寫作是一種思考的方式，通過書面表達可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌，需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運用。某學術機構總結了一項重要研究項目的成果，供同行們參考學習。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇一
教材第1頁的內(nèi)容及想想做做第1~4題。
1、使學生在原有的基礎上進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。進一步提高學生的數(shù)學計算能力，培養(yǎng)概括、推理的能力。
2、培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
學習、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。
例題插圖、小黑板、投影儀。
一、創(chuàng)設情境
提問：學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學過的乘法有哪些？
（表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘兩位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是怎樣的？
揭題：今天，我們就來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
二、探究互動
1、出示主題圖。
學生自由讀題。指名回答：從圖中你獲得哪些信息？
學生口答算式：144×15或15×144（師板書）
2、“144×15”與我們以前所學的乘法計算有什么不同？
3、“144×15”你會用豎式計算嗎？
請你用以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導。
4、在小組里交流自己的算法。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇二
該課內(nèi)容為三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算第一課時，在三年級學生已經(jīng)學過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，本節(jié)課是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數(shù)乘法的最后內(nèi)容。
1、讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算知識的遷移，自主理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位的筆算方法。
2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養(yǎng)學生類推能力和概括能力。
3、在學習過程中，感受數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生認真計算并養(yǎng)成驗算的習慣。
掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能夠正確進行筆算。
理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理。
課件、學生用計算器
課前2分鐘口算練習
一、情境導入
播放北京標志性景點的圖片。
教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。
二、探究新知
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？
引導學生列出算式：145×12
1、運用估算
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？
說一說估得方法。
要想知道準確結果，還得用筆算。
今天我們就來學習筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書課題）
2、探究算理
學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。
我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）
3、討論交流
大家四人一組討論一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么樣的，互相說一說。
4、學生匯報。
三、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢？
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇三
1、利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。
2、讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。
一、復習。
師：同學們準備好了嗎？可以上課了嗎？
生：準備好了。
師：上課。
師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。
（卡片順序出示口算題、生作答）。
12×3500×715×460×70350×2。
卡片出示197×5≈。
師：大家看這道題的要求是什么？
生：估算。
師：那約等于多少呢？
生：100。
師：你是如何估算的。
生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12的豎式）。
師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。
師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學來評價一下。
（方案一）。
生：她計算錯了。
師：哪里出錯了，他是如何錯的。
（生具體回答）。
師：你觀察真仔細，老師幫他改過來。
師對板演的學生：以后可要注意，計算要處處細心。
（方案二）。
生：她做對了。
生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。
師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。
（生鼓掌）。
二、創(chuàng)設情境、探究新知。
師：看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。
（1）引入例1。（課件出示）。
例1：李叔叔從海南乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。
師：李叔叔從哪到哪去？
生：從海南去廣州。
師：乘坐什么交通工具。
生：火車。
師：你還知道什么？
生：12小時李叔叔可以到廣州。
生：火車的速度的每小時145千米。
師：你能根據(jù)提供的信息提出一個數(shù)學問題嗎？
生：海南到廣州有多少千米？
師：你能列出橫式嗎？
生：能。
師：請列出模式，不用計算。
（生列式）。
師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。
師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書）。
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書）。
師：這兩種列式都正確。
師：會計算嗎，請動筆試一試吧。
（學生計算）。
師：我想請一個同學說一說她計算的過程。
師：誰與誰乘得0。
生：二五得十，寫零進一。
師：你這樣說我就明白了，接著說。
生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……。
師：五寫在哪？
生：寫在十位上。
師：也就是與因數(shù)的十位對齊是嗎？
生：是。
師：請接著說。
生：一四得四，一一得一。再把它們加起來。
師：個位是多少。
生：個位是0，十位寫4進1，百位6加一得7，千位上的1移下來。
師：她說得怎樣？
生：她說得很清楚，完整。
生自覺鼓掌。
師：這道題的筆算過程。同學們都明白了嗎？
生：明白。
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。
生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。
師：說得好，要是聲音再大點就更好了。
師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。
師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。
師：剛才這樣列式的（指黑板上的算式：12×145）同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。
生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個因數(shù)交換位置列出了豎式，是嗎？交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，請看小黑板。（出示兩種豎式）。
師：你覺得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因為這樣節(jié)約紙張。
師：還想到節(jié)約能源上去了，想得真細致。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇四
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、復習。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導入：
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學內(nèi)容。
教師活動過程。
學生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的.地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下。
學生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的方法。
學生復述分的方法。
學生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算。
指名復述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結果。
2人板演，其余的學生在書上完成。
教學內(nèi)容。
教師活動過程。
學生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇五
本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。
2、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
教學重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
1、導入
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。
教師請學生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）
教師出示應用題2
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：
158×24
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學
教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。
好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)
多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。
教師出示通告： 今天，“數(shù)學國”正在舉行一年一度的“數(shù)學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的` “數(shù)學狀元”就是 你。
教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）
教師出示復賽試題 ：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）
教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）
教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。
根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學均是不細心造成的。但也發(fā)現(xiàn)我的教學存在很多問題，這讓我想到了：
學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇六
1、在解決實際問題的過程中，學會兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算以及三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算，并能正確熟練的進行口算、估算和筆算；在具體情景中，探索積的變化規(guī)律。
2、在發(fā)現(xiàn)、提出并解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計算問題的過程中，逐步培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，體驗解決問題策略的多樣性 。
基礎性學習包
1、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算
2、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
3、三位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有0）
4、選擇合適的估算方法解決問題
5、積的變化規(guī)律
開發(fā)性學習包
聰明小屋（設計兩三位數(shù)乘法計算中，有些因數(shù)的某個數(shù)位上的數(shù)不知道，進行推理的算式）
拓展性學習包
算式因素變化引起的積的變化
近期一段時間我們一直在進行筆算乘法的學習，今天著重研究因數(shù)和積的變化規(guī)律。
仔細觀察兩組算式中因數(shù)的變化規(guī)律和積的變化規(guī)律。通過觀察，兩組算式最明顯的特點是其中的一個因數(shù)沒有發(fā)生任何變化。如第一組的第一個因數(shù)，始終是6，第二組的第二個因素始終是4。下面在分別來看。
第一組，一個因數(shù)沒有變，另一個因數(shù)呈擴大的趨勢。從第一個算式到第二個算式，2到20擴大了10倍（乘10），同時，積也跟著擴大10倍（乘10）；第二個算式到第三個算式，20到80，擴大了4倍（乘4），積也跟著擴大了4倍（乘4），所以，我們可以得出一個結論，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也跟著乘幾。
第二組，一個因數(shù)沒有變，另一個因數(shù)呈縮小的趨勢。從第一個算式到第二個算式，20到10縮小了2倍（除以2），同時，積也跟著縮小了2倍（除以2）；第二個算式到第三個算式，10到5，縮小了2倍（除以2），積也跟著縮小了2倍（除以2），所以，我們可以得出一個結論，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也跟著除以幾。
1、學科單元內(nèi)整合：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，教師要用一個課件講述計算時，對個位數(shù)和十位數(shù)分別相乘，然后相加；其他的特殊情況，如因數(shù)末尾有0的再進一步強調(diào)。
2、自主練習中的“志愿者擦玻璃”“信息窗1發(fā)放傳單”等，教師要利用與品德課的整合，對學生進行教育，與語文課第四單元有關動物的內(nèi)容進行整合，加強保護大自然的教育。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇七
（一）知識與能力：
1、鞏固估算方法，熟練地加以應用，并檢驗除法的估算。
2、發(fā)展學生的靈活估算意識。
（二）過程與方法：
1、通過生活情境，引起學生探討的興趣。
2、根據(jù)學習的估算方法，探討除法估算的一般情況。
3、從小組合作探討中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，研究出解決問題的方法。
4、總結估算的方法，并解決生活中的簡單問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、營造生活情境，發(fā)展學生的估算意識。
2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題。
3、通過組織學生合作、討論、交流，增強學生的合作交流意識。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活估算的意識。
學生根據(jù)實際情況靈活估算。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算是把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的估算方法延伸，更突出估算的現(xiàn)實意義。學生先通過自出估算題目，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，再突出估算在檢驗除法中的作用，并利用估算解決生活現(xiàn)實問題。充分放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究意識。
（一）教師活動。
1、帶領學生復習鞏固估算方法，并用估算檢驗除法的計算。
2、組織學生課堂活動，鍛煉學生的估算，培養(yǎng)學生合作交流意識。
3、總結課堂活動，鼓勵學生的大膽探究。
4、布置學生完成課堂練習，小結本節(jié)內(nèi)容。
（二）學生活動：
1、加強練習，鞏固估算的一般方法。
3、自我小結，積極發(fā)言。
4、積極完成練習，對本節(jié)進行小結。
（一）復習估算方法，用估算檢驗除法。（約5分鐘）。
1、教師活動：
（1）在黑板上出示兩道題目（61÷378÷4），讓學生先用豎式計算，再用估算檢驗結果。
（2）請部分學生說出自己的計算過程，引導評價。
2、學生活動：
（1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確。（2人板演）。
（2）說出計算方法，積極進行講評。
（二）進行課堂活動。（約20分鐘）。
1、教師活動：
（1）出示課堂活動情境，讓學生仔細閱讀題目要求，說出活動內(nèi)容。
（2）肯定學生回答，提醒學生注意他們說的算式是什么算式。
（3）鼓勵學生估算，并和小女孩比較，檢驗她估算對嗎？
（4）組織學生課堂活動：4人一小組，一人說算式，另三人估算出結果，并要求：算式必須是兩位數(shù)除以一位數(shù)，估算結果應說成大約是多少。如有疑問請告訴老師。
（5）及時表揚學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并及時提出問題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認為該怎么辦？根據(jù)原有經(jīng)驗，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數(shù)，可以把被除數(shù)看作與它最接近的并能被一位數(shù)整除的數(shù)后再計算，即把69÷6換成66÷6，把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進行豎式幫助估算出結果。
（6）總結：學生在生活中遇到數(shù)學問題要大膽說、動手做、通過組織討論解決。
（7）讓學生自主說算式，全班估算。
2、學生活動：
（1）閱讀要求，匯報內(nèi)容：一人說算式，一人說出估算結果。
（3）積極估算、比較。
（4）按照老師的要求，每4人一組開展活動，積極估算并及時發(fā)現(xiàn)問題，然后匯報給老師。如：99÷695÷873÷4。
（5）討論，質(zhì)疑，認真聽取同學意見，教師講解。加深估算的認識和理解。積極發(fā)言、練習。大膽運用新學到的靈活估算方法解決自己提出的問題。
（6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。
（7）認真聽、爭取快速匯報估算9結果。
（三）完成課堂練習、小結本節(jié)內(nèi)容。（約15分鐘）。
1、教師活動：
（1）布置學生完成練習十二中剩下的題，讓學生選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q、引導題中的新知識。
（2）組織學生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導。
（3）帶領學生總結本節(jié)的知識點：估算方法。
2、學生活動：
（1）完成練習十二的6、7題，6題為準確計算，并用估算檢驗，7題為估算。
（2）開動腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。
（3）小結本節(jié)估算設計理念：本課主要為兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算，讓學生先自己出題估算。發(fā)現(xiàn)了如果把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的，發(fā)展估算意識。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算能力和準確度。教師要充分相信學生，放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕松、快樂學數(shù)學，把學習數(shù)學、解決數(shù)學問題與活動結合起來，改變枯燥的學習形式，讓學生喜歡，走近、走進數(shù)學。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇八
三位數(shù)乘兩位的教案教學要讓同學們經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)基本筆算方法，能正確進行計算。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的三位數(shù)乘兩位教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教材第78頁的例1和79頁的內(nèi)容.
1. 使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。
2.讓學生經(jīng)歷探索新舊知識的聯(lián)系，能形成類比以及分析、概括的能力。
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)基本筆算方法，能正確進行計算。
1.板演：44×15、144×5
請同學說一說計算過程.
請同學回憶乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的計算法則，
強調(diào)：在計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法時，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進幾.還要注意數(shù)的對位。
1、出示例題及課文的場景圖，學生讀題。
師問：一共采摘了多少千克?可以怎樣列式?
再問：為什么要用乘法?這首乘法式子和過去學過的有什么不同?
2、揭示新課：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法(板書課題)
3、探索方法
(1)、嘗試筆算。觀察算式，先想一想可以怎樣列豎式計算，再板書豎式。
(2) 提問：你能用豎式算出得數(shù)嗎?學生在自己的本子上筆算，指名板演。
提醒學生把橫式和答句都寫完整。
3、 交流總結。
生在小組里說說自己的算法，再指名說說計算過程。
總結：(1)用兩位數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù);
(2)用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊;
(3)把兩次乘得的數(shù)加起來。
1、 做“課堂活動”第1題。
讓學生在練習本上寫出豎式進行筆算，同時指名板演。
交流：第一道題著重讓學生說說計算的.過程;
第二道題著重讓學生說說計算時是怎樣處理309中間的“0”的。
提問：結合剛才的計算，誰再來說說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、 做“課堂活動”第2題
先讓學生判斷每道題的計算對不對，交流后再要求說說錯在哪里。
指出：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，一要注意每次相乘積的末位與乘數(shù)的哪一位對齊;
二要注意三位數(shù)中間有0時，不能漏乘;三要注意不能忘記每次計算時的進位。
3、第3題
組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些?
指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。
4、第4題
讓學生讀題，指名說題意。
提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出有中哪一欄的結果?總價是怎樣計算的?誰來說一說數(shù)量、單價和總價之間的關系?(板書：數(shù)量×單價=總價)
學生獨立計算、填表。交流計算結果。
1.這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容?
2.誰來說說筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本過程?
3.回想一下，你是怎樣學會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的?
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇九
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】。
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
（一）導入新課。
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
（二）講解新知。
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習。
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。
（四）小結作業(yè)。
課堂小結：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十
教學目標：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。
3、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。
教學流程。
第一段：
流程1：基本練習。
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學不退位減法的口算和退位減法的口算。
1、不退位減法口算。
課件出示例題場景圖。
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。
師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=。
師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十一
數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，提高學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。
四年級上冊第60頁的例5及相關內(nèi)容。
知識與技能：
1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
2、培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
過程與方法：
結合具體事例，使學生懂得應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪憬Y果符合問題實際。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
重點：理解、掌握估算的基本方法。
難點：能使估算結果合乎實際情況。
關鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>
一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏
（多媒體出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風光圖）
師：我們瓊海市是風景優(yōu)美的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領客人（這是一節(jié)接待課）一起欣賞吧?。ǘ嗝襟w播放，教師介紹：萬泉河、白石嶺、博鰲、……）
看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？
分別請幾個學生說一說。
師：今天就讓我們一起在畫中來一次“瓊海一日游”，好嗎？
二、探究方法，學習新知
師：出發(fā)前，我們必須準備好車票和門票。
2、審題，探索解決問題的方法。
指名口答算式，并說一說為什么用乘法算，加深理解乘法運算的意義。
3、學生獨立估算。（當學生選擇筆算時，教師把筆算的豎式板書，同時說明：筆算的結果很準確，但當我們?nèi)ヂ糜螘r一般不需要把錢算得那么準，這時我們可以選擇估算。）
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十二
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結，被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓練“合起來繼續(xù)除”
5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習。
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統(tǒng)計學生做對的人數(shù)，給予表揚。
四、對比練習。
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數(shù)，一個有余數(shù)。
五、解決實際問題。
1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；
2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完。
3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學。
1、出示題目，并且讓學生去估計；
2、說清楚估計的方法，學生自己說；
3、引導學生總結：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結。
1、這節(jié)課學習了什么知識？
2、課堂作業(yè)補p6。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十三
教學反思：
這節(jié)課的內(nèi)容是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的'延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。
先復習一位數(shù)除商兩位數(shù)筆算除法，為學習新知識起到孕伏作用。接著引導學生以小組探討的方式進行學習，加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移能力。在總結法則時，先讓學生討論匯報小結法則，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和對知識的構建能力。練習的設計突出有針對性的對容錯的問題進行訓練。
教學調(diào)整:。
在這之前，學生已學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的計算方法，在此基礎上再讓學生來學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。但教材編寫進度太快，直接讓學生學習被除數(shù)百位不夠除，怎樣處理的筆算情況，學生有困難。因此，在本課教學中，我將三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法劃分為兩課時進行，第一課時讓學生來探究被除數(shù)百位夠除的筆算方法，在此基礎上再讓學生來探究被除數(shù)百位不夠除的筆算方法。
從學生的起點出發(fā)重組教材。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十四
1.通過復習，使學生對本學期所學的統(tǒng)計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。
2.在學習統(tǒng)計的'過程中發(fā)展數(shù)學思考，使學生能從統(tǒng)計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。
3.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。
整理統(tǒng)計知識，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。
培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
空統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，實物投影儀等。
一、知識梳理。
師：說說本學期我們都學習哪些統(tǒng)計知識？
生：復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。
學生小組交流整理。
師歸納（板書）：
復式統(tǒng)計表：可以表示兩個事物，便于比較。
條形統(tǒng)計圖：1格表示5。
二、統(tǒng)計知識的應用、內(nèi)化。
1、統(tǒng)計表。
師：下面我們就用所學的統(tǒng)計知識來解決身邊的一些問題。
師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計一下吧。出示：
海洋公園。
市民廣場。
兒童樂園。
男生(人)。
女生（人）。
合計（人）。
（動手操作完成表格）。
師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學問題嗎？
（教師摘錄問題）。
師：這些問題你會解決嗎？（人）。
學生解決問題。
2、統(tǒng)計圖。
師：請你根據(jù)統(tǒng)計表，完成下面統(tǒng)計圖。
（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）。
海洋公園。
市民廣場。
兒童樂園。
（1）想去（）的人最多，（）的人最少。
（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？
（3）你還能提出什么數(shù)學問題？
3、綜合應用。
獨立完成書本p127題15。
反饋----交流-----評論。
三、總結升華。
本節(jié)課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十五
電影院。(教材第36~37頁)。
1.結合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。
2.使學生能夠結合具體情境進行估算，經(jīng)歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。
3.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
重點:使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法。
難點:培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
多媒體課件。
教法：引導法、講授法。
學法：小組合作探究。
一、談話導入。
師:同學們，你們?nèi)ミ^電影院嗎?電影院里也有許多數(shù)學問題，今天這節(jié)課，我們就借助“電影院”來繼續(xù)研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。(板書課題:電影院)。
投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。
師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?
同桌互相說一說。
二、自主探究。
1.估算的方法。
師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?
學生獨立思考后，指名回答，集體交流。
生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。
生2:電影院的`座位夠用，如果電影院的座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520500，所以夠用。
生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。
師小結:解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數(shù)，然后把它與學生的總數(shù)進行比較。若學生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù)，則坐得下;若學生總數(shù)大于估算的座位總數(shù)，則坐不下。
師:總結一下，座位總數(shù)是如何估算的呢?
生:估算時，把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十數(shù)或幾十五的數(shù)，然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。
師小結:把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點兒的數(shù)據(jù)后，結果大于或等于要求的數(shù)據(jù)，那么原來數(shù)據(jù)的結果一定大于要求的數(shù)據(jù)。
2.計算方法。
師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?
生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)。
師:怎么算呢?
學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。
生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。
20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)。
生2:我是用上節(jié)課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。
生3:我是列豎式算的。
學生敘述，教師板書。
師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。
學生交流。
師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。
師用課件出示教材第36頁例2。
師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?
學生和同伴討論，師巡視輔導。
生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)。
生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)。
師:大家看一看，為什么會出現(xiàn)兩個估算答案?
生:一個是取38的鄰近的整數(shù)來估算，乘數(shù)變大了，所以得數(shù)比較大;一個是取12的鄰近的整數(shù)來算，乘數(shù)變小了，所以得數(shù)比較小。
師總結:得數(shù)應該是在380和480之間。
師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。
學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。
小結:估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。
三、師生歸納總結。
師:大家一起來總結一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法吧。
生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以先把其中一個兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再分別與另一個兩位數(shù)相乘，最后把兩個積相加。
生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。
師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。
板書設計。
電影院。
26×21=546(個)38×12=456(元)。
答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十六
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。
教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的'數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
聽說小朋友這幾天在學乘法，先來考考你們
1、先后出示12×3 12×30
師：12×3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的
乘法意義嗎？（乘法意義）
師：那12×30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？
2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學習更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。
3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學?？側藬?shù)的時候遇到了這樣一個問題
臨城小學平均每班有31人，那全校12個班有幾人？
（1）讀題
（2）怎樣列式？31×12
1、自己試著把這題變成我們學過的舊知識，在自己的練習本上試試。
2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）
3、同桌交流整理。
師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。
3、全班匯報，匯總解答策略。
可能會出現(xiàn)：
或出現(xiàn)12×30=360 12×1=12 360+12=372
師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）
師：為什么要拆呀？
師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉化成舊知識來解決。
那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34×12 41×21
（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？
（2）（實物投影）學生筆算并匯報
（3）現(xiàn)在同桌互相說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應該怎么算？
2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學生舉例可請其他學生筆算完成）
3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示：
一套12本，每本24元。一共要付多少元？
4、幫老師解決一個問題
師：今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？
首先，我想談談對教材的理解。這部分的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×12 23×13 41×21 34×12 前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。在今天部分積“0”問題的處理上就花費了大量時間，并且出現(xiàn)了很多重復教學的情況。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十七
一、教學目標：
知識目標。
1理解筆算除法的算理，掌握一般的筆算方法。
重難點。
難點：理解筆算除法的算理。
二、知識講解：
情境導入。
三年級平均每班種多少棵？
講題過程。
1．理解題意。
求三年級平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為42÷2。
先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個一，這樣，每一堆中就有2個十和1個一，合起來就是21，即42÷2=21。
方法二：用豎式計算。
3．解答。
42÷2=21(棵)。
答：三年級平均每班種21棵。
歸納總結。
兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除）的計算方法：先用被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個位上。
隨堂練習。
1．列豎式計算。
55÷526÷296÷346÷269÷3。
情境導入。
四年級平均每班種多少棵？
講題過程。
1．理解題意。
求四年級平均每班種多少棵，就是求把52平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為52÷2。
方法一：借助擺小棒直觀理解52÷2。
從圖中看出，5捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時，每份分到26根小棒，即52÷2=26。
方法二：用豎式計算52÷2。
3．規(guī)范解答。52÷2=26（棵）。
答：四年級平均每班種26棵。
歸納總結。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，要從最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。如果求出一位商后有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個位落下的數(shù)合起來繼續(xù)除。
隨堂練習。
1．列豎式計算。
75÷536÷296÷472÷364÷4。
1．超市運來3車蘋果，一共有84箱，平均每車運了多少箱蘋果？
三、易錯舉例。
列豎式計算：68÷4。
錯誤解答：68÷4=12正確解答：68÷4=17。
錯解分析：錯誤解答錯在沒有掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的正確計算方法。一位數(shù)除兩位數(shù)，如果。
被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除，要將余數(shù)與個位上的數(shù)合起來再除。
四、習題金鑰匙。
例三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教。
室里，每間教室放多少張？（教材練習四第4題）。
思路分析：三年級共有90名學生，每2人用一張課桌，求需要多少張課桌，就是把90名學生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=45（張）。把45張課桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計算，列式為45÷3。
解答：90÷2=45（張）45÷3=10（張）。
答：每兩人用一張課桌，需要45張課桌；把這些課桌。
平均放在3間教室里，每間教室放15張。
舉一反三。
解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參加植樹和幾名學生用一把鐵鍬。已知70人參加植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數(shù)量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬5把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數(shù)除以一捆鐵鍬的數(shù)量，列式為35÷5。
70÷2=35(把)35÷5=7（捆）。
答：如果每2人用一把鐵鍬，共需要35把鐵鍬；如果5把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。
五、智力樂園。
例?小明沿著一條小路來回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長多少米？
思路分析：要求這條小路長多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數(shù)。因為小明沿著一條小路來回跑了2趟，實際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得注意的是，這里的“2趟”是指2個來回。
解答：84÷4=21（米）。
答：這條小路長21米。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十八
教學目標：
重點難點：
根據(jù)算題特點，合理選擇算法，逐步增強算法選擇的針對性和自覺性，同時溝通不同算法的聯(lián)系，體會其內(nèi)在的一致性，從而在更高層次上理解算法，提高靈活運用不同算法進行計算的能力。
教學流程。
一、導入。
二、基本題練習。
1、做p11（1）。
先看懂要求再獨立完成。盡可能用口算完成，集體訂正。
2、做p11（2）。
先估計得數(shù)是幾十多，寫一寫。
選擇幾題，指名說說是怎樣估計的。
再用豎式算出結果，做第一組。
根據(jù)估計檢驗筆算結果是否合理；根據(jù)筆算判斷估計的結果是否正確。
3、做p11（3）。
先看懂題目，獨立完成填表。
再觀察表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流自己的`發(fā)現(xiàn)，使同學們體會到錢的總數(shù)不變，能買的本數(shù)和單價之間的變化規(guī)律。
訓練的語言：總錢數(shù)不變，筆記本的單價越貴，買的本書越少；總錢數(shù)不變，筆記本的單價越便宜，買的本書越多。
三、講解思考題。
先看懂題。
再鼓勵學生獨立思考后小組交流。
提問：為什么男孩會多付8角錢？
這8角錢是幾本本子的價錢？
那么也就是說：多買幾本練習本多付8角呢？
四、布置作業(yè)二次備課。
板書設計：
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇十九
1、進一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的策略意識。
實物投影，口算卡等。
一、基礎練習。
1、課文聯(lián)系一中的第1題。
教師運用口算卡片處事題目，要求學生直接回答算式計算結果。回答時，要求語言表達完整。
考慮題目數(shù)量不夠，增加題目。
（1）20×2030×5012×3040×7。
（2）15×3025×4016×5080×15。
2、補充計算。
（1）28×24（2）42×35。
要求：
先由學生獨立完成；
同桌之間互相交流，討論；
選取部分學生板演；
提問算式意義。關注個別學有困難的學生，讓他們理解計算中每一層的含義。
然后，教師進行小結?？隙▽W生的學習態(tài)度，表揚多種算法帶來的新思維。
3、用豎式計算。
185263。
×23×41×42。
要求：
1）學生獨立完成，請3人上臺板演；
2）同桌之間互相檢查。
3）教師講評，及時糾正錯誤。
4）提問學生，計算過程的注意點。
二、專項練習。
1、練習一的第2題。
“選數(shù)填空”這是一道開放性題目。其目的.是，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的策略意識。
學生自己先填寫，然后讓學生說一說解決策略。
歸納出：把題中各數(shù)的0先暫時省略，再來進行選數(shù)填空，最后再補上0。
最后，匯報結果。全班進行訂正。
2、練習一的第6題。
這是一道數(shù)學趣味題，同樣要求學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的策略意識。
解決過程：
（1）首先，讓學生明白題目的具體情境，懂得要解決什么問題。
（2）要求找到能打開開鎖的鑰匙，用連線與萬寶箱連接。
（3）學生獨立解決問題。
老師：看誰用最簡便的方法，最快找出來。
（4）匯報結果。
3、練習一的第7題。
這是一道判斷題，同樣引導學生不必計算，運用估算進行判斷，培養(yǎng)解決問題的策略。
策略：把因數(shù)進行取舍成整十數(shù)，然后把結果進行比較。如54×24=4526（錯），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正確結果應該小于1800。
三、鞏固練習。
課內(nèi)外作業(yè)。
課文練習一的第3、4、5題，第8、9題。
第3題：主要是時與分的單位換算，這一問題學生在上一節(jié)課已經(jīng)遇到，沒有困難。
第4、5題，鼓勵學生獨立解決簡單的實際問題。
第8題，學生可能有以下兩種解決方法：一是先計算出蘋果汁與橘子汁一共有多少箱，再算它們一共有多少瓶；二是先算出蘋果汁與橘子汁分別有幾瓶，再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以，且不要求學生列綜合算式。
第9題，共有3個小問題，先由學生獨立完成。然后啟發(fā)學生想一想：今后碰到類似的要用同樣的方法進行解決。
2、小黑板的選用作業(yè)。
四、作業(yè)設計。
“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。
五、板書設計（略）。
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇二十
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內(nèi)最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內(nèi)最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三、解決實際問題。
2、一節(jié)火車車廂限載60噸貨物，要運走560噸貨物，至少要多少節(jié)這樣的火車車廂?
3、做一個中國結要用去60厘米絲帶，小星買了7米的絲帶，最多多少個這樣的中國結?
6、三味書屋打算把600本《故事大王》寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包?
三年級數(shù)學三位數(shù)乘兩位教學設計篇二十一
用萬以內(nèi)的加減法解決問題（p43例4）。
1、我能結合具體情境運用三位數(shù)加法解決實際問題。
2、我能學會用豎式計算三個數(shù)的連加。
3、讓學生體驗解決問題策略的多樣性。
能正確運用豎式筆算三位數(shù)的連加。
學生能結合具體情境，選擇合適的策略解決問題。
（一）創(chuàng)設情境、引入新課。
師:同學們，有沒有和爸爸媽媽一起購過物。
生：有。
師：真棒，孩子們都有購物經(jīng)歷，星期天，小紅也和爸爸媽媽一起去商場買了三件商品，我們一起來看看他們買了什么(出示情境圖)。
生：護眼燈、學習機、空調(diào)扇。
師：從這張銷售清單中你獲取了哪些信息。
生：空調(diào)扇558元、學習機225元、護眼燈166元。
師：根據(jù)這些價格你能提出什么數(shù)學問題？
生1：小紅的爸爸應準備多少錢？
生2：收銀員應收多少錢？
師：剛才同學們提出的問題真多呀！說明了生活中蘊藏著很多數(shù)學問題，這些問題都要用到萬以內(nèi)加減法知識解決。
板書課題《用萬以內(nèi)加減法解決問題》。
（二）探究新知。
1、出示學習目標。
2、解決剛才剛才提出的其中一問。
（1）小紅的爸爸應準備多少錢？:。
討論：這一問是估算、還是準確計算？
討論完后，老師計算。
預設一：558＋225＋166≈960(元)。
預設二：558＋225＋166≈1000(元)。
學生回答。師板書。
3、解決第二問：收銀員應收多少錢？
思考：解決這一問采用估算、還是準確計算？
學生自主準確計算。
預設一：558＋225＋166≈949(元)。
558。
225。
+166。
--------。
949。
預設二：558＋225＋166≈949(元)。
558783。
+225+166。
-----------------。
783949。
指名演板，比較哪種筆算形式簡便？
（三）趣味練習、靈活應用。
1、估一估、算一算。
一部手機原價898元，現(xiàn)價685元。大約降價()元，實際降價()元。
一個洗衣機原價975元，現(xiàn)價888元。大約降價()元，實際降價()元。
（四）小結：這節(jié)課你有什么收獲？
（五）作業(yè)：書p46第14題。
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