教案是教師為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而制訂的一種指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。通過(guò)編寫(xiě)教案，可以提高教學(xué)效果，確保教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教案的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇一
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見(jiàn)解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫(xiě)通順無(wú)誤的一般英語(yǔ)就可以，而不是將來(lái)要成為一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法專家。所以語(yǔ)法書(shū)上所提出來(lái)許多規(guī)則或語(yǔ)法資料實(shí)在沒(méi)有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。
（1）對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。
（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說(shuō)、甚至詩(shī)歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的.表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書(shū)你不一定能說(shuō)寫(xiě)流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)（或文學(xué)作品），你的英語(yǔ)的說(shuō)寫(xiě)能力必定能順暢自如。
（3）不要怕犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤，表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路，檢查自己犯錯(cuò)誤的原因，努力改正自己。敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇二
大家在大學(xué)階段學(xué)的英語(yǔ)都是差不多的，也沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這時(shí)候有一本考的復(fù)習(xí)資料就如同一位好的導(dǎo)師在帶領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。許多名家的語(yǔ)法書(shū)都不錯(cuò)，薄冰的，張道真的，朗文的，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法都可以。
二、了解考研英語(yǔ)的基本語(yǔ)法類(lèi)型。
根據(jù)歷年的考研英語(yǔ)大綱，英語(yǔ)語(yǔ)法主要是分為八大部分，分別為：
(1)名詞、代詞的數(shù)和格的構(gòu)成及其用法;。
(2)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成及其用法;。
(3)形容詞與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及其用法;。
(4)常用連接詞的詞義及其用法;。
(5)非謂語(yǔ)動(dòng)詞(不定式、動(dòng)名詞、分詞)的構(gòu)成及其用法;。
(6)虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成及其用法;。
(7)各類(lèi)從句(定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等)及強(qiáng)調(diào)句型的結(jié)構(gòu)及其用法;。
(8)倒裝句、插入語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及其用法;。
知道了考研英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)，我們就要一一突破。首先將自己的語(yǔ)法知識(shí)梳理一遍，了解到哪些是會(huì)的，哪些是不懂的。然后誦讀句子，分離句子中的語(yǔ)法成分，通過(guò)句子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，長(zhǎng)難句駕輕就熟。逐一突破，熟練地運(yùn)用就可以輕松取得高分了。
三、邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。
實(shí)踐出真理，考研英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)也是要靠練習(xí)的。語(yǔ)法是鏈接單詞組成語(yǔ)言的架構(gòu)，掌握語(yǔ)法必須通過(guò)閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言。建議大家看完語(yǔ)法書(shū)之后再做閱讀或者寫(xiě)作，過(guò)程中碰到讀不懂結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)難句或者不知如何表達(dá)的句型了再回過(guò)頭翻一翻，對(duì)應(yīng)實(shí)例來(lái)掌握。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候還要通過(guò)真題來(lái)練手，每年的考研英語(yǔ)真題試卷有一半的題目都是關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的，搞清楚每道題考的是哪個(gè)語(yǔ)法，查缺補(bǔ)漏，結(jié)合一定量的專項(xiàng)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以適應(yīng)后期的綜合運(yùn)用。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇三
當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在語(yǔ)言方面也有所體現(xiàn)，運(yùn)用上追求與眾不同，因此，許多新奇詞語(yǔ)頻繁呈現(xiàn)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了一定的變化。以往的語(yǔ)法教學(xué)，主要是靜態(tài)語(yǔ)法教學(xué)，分析、組合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的表層和深層意義。隨著社會(huì)需求的不斷增強(qiáng)，陳舊的語(yǔ)法規(guī)則已不能滿足當(dāng)下的社會(huì)需求。動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言教學(xué)模式更加受到老師們和學(xué)生們的歡迎。語(yǔ)法教學(xué)也將重心放在了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、句式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)義表達(dá)和交際運(yùn)用上。新課標(biāo)明確指出，為培養(yǎng)交際能力，必須要掌握語(yǔ)言規(guī)則。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲或分組合作討論，通過(guò)各種層面的交際，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、交際教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)模式。
正所謂教無(wú)定法，由于老師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的不同，教師會(huì)選擇不同的教學(xué)模式或?qū)σ延械慕虒W(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但交際教學(xué)法主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的交際使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，它的課堂模式雖有許多，但總體來(lái)說(shuō)可以分為三步。第一步：通過(guò)學(xué)習(xí)教師所設(shè)置的情境，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的情境，學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)和交際習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)。第二步：交流總結(jié)。在初步學(xué)習(xí)了教師所設(shè)置的情境后，先由教師和學(xué)生進(jìn)行交際。在交際的過(guò)程中，教師應(yīng)主要讓學(xué)生了解交流的目的，并且要指導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。然后，教師再提供給學(xué)生一些典型的語(yǔ)法形式，讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法規(guī)則有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)之熟悉。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在討論中，通過(guò)學(xué)生之間的交際，來(lái)進(jìn)行分工合作，去進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)法規(guī)則。第三步：鞏固練習(xí)。按照教師所設(shè)置的情境，學(xué)生進(jìn)行模仿和操練。首先為了讓學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的語(yǔ)法規(guī)則掌握得更加熟練，要進(jìn)行機(jī)械地模仿。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)新的情境，并要求在新的情境中運(yùn)用該語(yǔ)法規(guī)則去進(jìn)行交際，達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用該語(yǔ)法規(guī)則的目標(biāo)。
三、應(yīng)用實(shí)例。
本文以初中英語(yǔ)eec教材為例，嘗試運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。本教材根據(jù)韓國(guó)教材改編，在黑龍江省哈爾濱市市區(qū)初中使用。在該教材的六年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)了比較級(jí)句型的語(yǔ)法項(xiàng)目。教師在講解此語(yǔ)法時(shí)，可以靈活應(yīng)用交際教學(xué)法。首先，在引入時(shí)，可以引入兩個(gè)初中學(xué)生熟悉的卡通人物，如喜羊羊和美羊羊?？梢栽诮榻B人物時(shí)，使用包含學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)的比較級(jí)句型：通過(guò)教師和學(xué)生之間的交際，讓學(xué)生對(duì)比較級(jí)句型有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析總結(jié)出形容詞原型變?yōu)楸容^級(jí)的規(guī)則。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交際，探究出比較級(jí)的變化規(guī)律。接著，教師引入其他卡通人物，讓學(xué)生通過(guò)比較其他卡通人物，運(yùn)用比較級(jí)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。最后，安排學(xué)生用比較級(jí)句型進(jìn)行彼此交際對(duì)話，使該語(yǔ)法得以鞏固。
四、結(jié)束語(yǔ)。
隨著新課改的進(jìn)程，中考的題型也在隨之變化。雖然，在考試中，不會(huì)出現(xiàn)直接考查語(yǔ)法的題目，但是如果不懂語(yǔ)法規(guī)則，卻想要在中考英語(yǔ)中取得好的成績(jī)，顯然是不可能的。近些年，對(duì)于交際能力的考查分值也在不斷增加。所以，在教授語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用交際教學(xué)法，是明智之舉。對(duì)于交際教學(xué)法應(yīng)用在初中語(yǔ)法教學(xué)的探索，完全符合新課改的理念，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，有著較好的啟示和借鑒作用。交際教學(xué)法正符合當(dāng)下對(duì)于課堂上學(xué)生參與度的要求，真正的將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。雖然沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美的，但在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和中考英語(yǔ)成績(jī)。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇四
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學(xué)新思路，拓展了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性地位，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、做好課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不夠，課堂的氛圍太過(guò)被動(dòng)。新課改下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性地位，老師可以利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組。語(yǔ)文課開(kāi)始前，學(xué)生可以利用小組學(xué)習(xí)的形式預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用小組的方式聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)文單詞，做好課前準(zhǔn)備，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案與課堂展示案以及課后習(xí)題案與單元檢測(cè)案，充分考慮課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、合理安排講與練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂時(shí)間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學(xué)效果，需要合理安排課上時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時(shí)間是不夠的。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要合理安排課上時(shí)間，教師講解的時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的合理性。語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)可以穿插在知識(shí)傳授過(guò)程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進(jìn)行，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排練習(xí)時(shí)間。
語(yǔ)文教材內(nèi)容不能時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容要新穎，老師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的'思維，導(dǎo)語(yǔ)要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)新課改下教育的目的。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，新課改勢(shì)在必行，尋求有效的教學(xué)方式，才能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
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大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇五
第一，幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處。
在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠真正地促使母語(yǔ)發(fā)揮正遷移的作用，幫助學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師所做的第一步工作便是和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法相似處，這是為了在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠有效地運(yùn)用母語(yǔ)的理論基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在講解完初中階段的所有英語(yǔ)詞類(lèi)之后，教師便可以要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的詞類(lèi)分類(lèi)分別地進(jìn)行總結(jié)。然后，在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師便可以要求學(xué)生找出英語(yǔ)系統(tǒng)和漢語(yǔ)系統(tǒng)中詞類(lèi)的共同之處。通過(guò)比較，學(xué)生便可以馬上發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中，詞類(lèi)的劃分基本一致，如都包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等等。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究不同之中的相同，即漢語(yǔ)系統(tǒng)和英語(yǔ)系統(tǒng)中不同的詞類(lèi)是否有相同的用法等等。這樣，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)嘆詞在英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子中都可以做獨(dú)立成分等等?？傊?，在第一環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要共同做教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有心人，只有將兩種語(yǔ)法系統(tǒng)多比較、多歸類(lèi)，才能發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處，從而能夠?yàn)榻酉聛?lái)的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師必須注意的一點(diǎn)是這些語(yǔ)法知識(shí)較為抽象，對(duì)于初中的學(xué)生很難理解。因此，教師不能一味地對(duì)他們進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該先給與學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)睦?，并這樣指導(dǎo)學(xué)生第二，利用母語(yǔ)正遷移作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。
對(duì)于很多初中學(xué)生而言，掌握英語(yǔ)中的特殊句型有一定的難度，也無(wú)法有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。在這種情況下，教師便可以在幫助學(xué)生找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法相似處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們利用母語(yǔ)正遷移的作用強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的特殊句型。比如，倒裝句的用法是初中英語(yǔ)教材中的一個(gè)重要的語(yǔ)法點(diǎn)。在講解這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師便可以首先為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)句子，如“剛剛又跑出來(lái)一個(gè)小孩兒。”“昨天剩的飯，今天不用吃了?！钡鹊取＞o接著，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生將其改為正確的語(yǔ)序，即“剛剛一個(gè)小孩兒又跑出來(lái)了?！焙汀敖裉觳挥贸宰蛱焓５娘埩??！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生便可以理解倒裝的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生展示一組運(yùn)用倒裝結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句子，如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通過(guò)這種方式，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中倒裝的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而得出這兩個(gè)句子的正常語(yǔ)序，有利于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)中的倒裝現(xiàn)象。
第三，利用母語(yǔ)正遷移作用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，很多學(xué)生只是對(duì)教師講過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有真正理解每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)的含義。然而，如果在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師能夠充分利用母語(yǔ)的正遷移作用，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。也就是說(shuō)，在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，用來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)，這樣可以使得理解更為容易，掌握起來(lái)也更加方便。比如，當(dāng)教師在講解英語(yǔ)中的五種基本句型時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生理解每一種基本句型的基本構(gòu)成和所表達(dá)的含義等，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓他們共同討論語(yǔ)文中所學(xué)過(guò)的基本句型的種類(lèi)，再將語(yǔ)文的基本句型和英語(yǔ)的基本句型進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，在漢語(yǔ)的幫助下，學(xué)生便可以較為容易地理解每個(gè)基本句型的句子成分，以及句子成分功能等等。
結(jié)語(yǔ)。
總之，在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力拓展思路，學(xué)會(huì)利用一切有利的因素來(lái)輔助英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)常在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓同學(xué)們分享他們有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，比如，哪些漢語(yǔ)知識(shí)可以運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中等等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中去，可謂是一舉兩得。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇六
目前的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在很多問(wèn)題.用新的教學(xué)理念和教學(xué)手段在內(nèi)容、教法,教材等方面加以改進(jìn),把語(yǔ)法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)才能提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量.
作者：范曉航作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院外語(yǔ)系,河南?鄭州,450015刊名：安徽文學(xué)（評(píng)論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法能力教學(xué)改革
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇七
湖北省黃州中學(xué)楊靜。
文本解讀：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.掌握演講詞的特點(diǎn)；
2.認(rèn)識(shí)蔡元培其人，了解他的教育思想。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1.感悟蔡元培的人格魅力。
2.追求健康積極的學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)心啟智，完善人格”
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)本文的思想文化意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解文章內(nèi)涵；
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確自身學(xué)習(xí)的宗旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
“根叔”的教育家情懷導(dǎo)入（華中科技大學(xué)畢業(yè)典禮校長(zhǎng)劉培根的《記憶》演講）。
作者簡(jiǎn)介：
（略）。
挖掘文本：
1.初步探討：
（1）演講詞的.特點(diǎn)：
條理性、針對(duì)性、鼓動(dòng)性。
（2）本文條理清晰，基本觀點(diǎn)是什么？
三項(xiàng)要求：抱定宗旨，砥礪德行，敬愛(ài)師友。
兩項(xiàng)計(jì)劃：改良講義，添購(gòu)書(shū)籍。
（3）為什么提出這些要求？
社會(huì)現(xiàn)實(shí)：道德淪喪北大現(xiàn)實(shí)：志在做官發(fā)財(cái)。
（補(bǔ)充資料）社會(huì)背景和當(dāng)時(shí)北大的現(xiàn)實(shí)。
2.深入探究：
分小組分別從三點(diǎn)要求中選取有代表性的句子品讀，理解其思想內(nèi)涵。
體會(huì)求學(xué)的目的：學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。
拓展延伸：
圖片展示：就業(yè)難，論文抄襲，郭敬明抄襲事件。
“開(kāi)心啟智，完善人格”
結(jié)語(yǔ)：
“自強(qiáng)不息，厚德載物”清華校訓(xùn)該是照亮我們每個(gè)人求學(xué)之路的明燈。
作業(yè)：
作文：寫(xiě)一篇演講詞：我為什么而讀書(shū)？
暫保密。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇八
論文摘要：筆者通過(guò)重新審視語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的特點(diǎn)，并結(jié)合多年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其寫(xiě)作能力，非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而有著不可估量的促進(jìn)作用。
1引言。
語(yǔ)法翻譯法主張采用母語(yǔ)教學(xué),重視語(yǔ)言知識(shí),而忽視培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)效果在某些方面（特別是口語(yǔ)教學(xué)）存在一定的局限性(周福芹,)。于是外語(yǔ)界許多人認(rèn)為這與現(xiàn)行教學(xué)大綱的精神相違背，不利于語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該退出課堂。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，交際教學(xué)法在某些方面（特別寫(xiě)作和翻譯）上效果也不明顯。他們的寫(xiě)作水平非但沒(méi)有明顯的提升，在某種程度上甚至出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。為此，筆者通過(guò)重新審視語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)，探求在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（尤其寫(xiě)作教學(xué)中）的合理應(yīng)用，以求提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)。
實(shí)踐中形成的語(yǔ)法翻譯法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):以閱讀古代經(jīng)典著作和掌握書(shū)面語(yǔ)為目標(biāo)；以語(yǔ)法為綱領(lǐng)；在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析,逐句分析句法功能,誰(shuí)是主語(yǔ)、誰(shuí)是謂語(yǔ)…等等；強(qiáng)調(diào)母語(yǔ),著重解釋；強(qiáng)調(diào)背誦規(guī)則,特別是詞法中形態(tài)變化規(guī)則。
3.1素材搜集。
語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)目的是能讀懂目標(biāo)語(yǔ)所寫(xiě)的文章，而不要求一定會(huì)會(huì)說(shuō)這種語(yǔ)言。現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)中精讀文章就是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，積累素材而節(jié)選和設(shè)計(jì)的。它們主要來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)典文學(xué)作品或時(shí)事報(bào)刊雜志，蘊(yùn)含著濃厚的文化意識(shí)和積極向上的價(jià)值觀念。這不僅讓學(xué)生在閱讀欣賞中有種美的體驗(yàn)，接受道德觀念的熏陶。當(dāng)然，現(xiàn)在大學(xué)課本中每單元的文章往往涵蓋話題廣泛，而且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如，大學(xué)英語(yǔ)（全新版）第二冊(cè)，就涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀、代溝、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、逾越人生屏障等。這些話題無(wú)不是大學(xué)生應(yīng)該思考且相當(dāng)熟悉的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們?cè)敢舛覂?nèi)心渴望了解文章中主人公的人生態(tài)度，處世風(fēng)格，精神狀態(tài)。當(dāng)然，如果老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，給他們機(jī)會(huì)讓他們聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ǎ瑢?duì)問(wèn)題的看法和處理問(wèn)題的態(tài)度。那么，這些話題無(wú)疑為學(xué)生提供了良好的素材，他們的寫(xiě)作也不再是簡(jiǎn)單堆積，索然無(wú)味，而是真情表達(dá)，達(dá)到真正言傳意表的目的。學(xué)生也定會(huì)從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的飛躍轉(zhuǎn)變。
今年的六月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作文涉及到常考的校園類(lèi)話題，但由原來(lái)側(cè)重于校園中的學(xué)習(xí)類(lèi)話題轉(zhuǎn)向?qū)W生的課余娛樂(lè)方面的話題，難度在降低，這個(gè)話題對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)并不陌生，當(dāng)代大學(xué)生的娛樂(lè)方式越來(lái)越豐富，如上網(wǎng)聊天、體育鍛煉、參加俱樂(lè)部、探險(xiǎn)等項(xiàng)目。四、六級(jí)的考試的話題體現(xiàn)了當(dāng)今的社會(huì)教育取向的變化，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)∠蛳蛉姘l(fā)展和素質(zhì)教育取向的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。對(duì)于校園內(nèi)的話題，包括學(xué)習(xí)類(lèi)，生活類(lèi)，娛樂(lè)類(lèi)等要多研讀課本積累素材夯實(shí)基礎(chǔ)，惟有如此，考試上才能應(yīng)付自如，取得理想的成績(jī)。
3.2寫(xiě)作構(gòu)思。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要,也是提高學(xué)生綜合能力的需要。語(yǔ)法翻譯法正好體現(xiàn)這一基本的教學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是發(fā)散思維能力。在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,設(shè)想種種可能的.答案,進(jìn)行分析對(duì)比,從中選出最佳答案。這正好完成了創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程,即經(jīng)過(guò)了從發(fā)散思維到聚合思維,再?gòu)木酆纤季S到發(fā)散思維的過(guò)程。英漢互譯有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣,有助于學(xué)生掌握各種英語(yǔ)句型,豐富他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，語(yǔ)法翻譯法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課本上節(jié)選文章的理解，并不是一種字面意思的理解，它是能夠體現(xiàn)學(xué)生真正吃透意思的理解。英語(yǔ)教師通常會(huì)從三個(gè)層次分析文章：首先，從根據(jù)文章要求用英語(yǔ)回答閱讀材料中所蘊(yùn)涵的信息；其次，在理解文章的基礎(chǔ)之上，發(fā)展批判性思維能力，對(duì)作者的意圖和文章的邏輯及深層含義做出推斷，并予以說(shuō)明。最后，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際情況，發(fā)表觀點(diǎn)，做出總結(jié)。這種做法并不是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單字面翻譯，機(jī)械記憶，而是一種在教師支架式教學(xué)中的一種意義建構(gòu)。所以，語(yǔ)法翻譯法運(yùn)用得當(dāng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，往往出題思路就是建立在這一分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。今年六月份的四級(jí)作文要求中，第一部分，主要敘述多種多樣的娛樂(lè)方式，介紹基本信息。第二部分，分析說(shuō)理，說(shuō)明一些娛樂(lè)的利弊，并說(shuō)明不同的人持這種觀點(diǎn)的理由。最后一部分，主要表明自己對(duì)于娛樂(lè)所持的看法。通過(guò)這一部分，不僅看出考生的知識(shí)儲(chǔ)備，素材積累，而且能看出考生的思維方式和人生觀。
3.3遣詞造句。
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,掌握英語(yǔ)主要靠大量輸入,吸收語(yǔ)言材料和反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)法翻譯法重視輸入―朗讀背誦、閱讀經(jīng)典名篇。尤其是在打基礎(chǔ)的時(shí)候，朗讀背誦、廣泛閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法之一。記憶文學(xué)著作和優(yōu)美范文中的優(yōu)美單詞和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)則，這有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和提高寫(xiě)作能力。swain(1985)的“輸出理論”指出了語(yǔ)言輸出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言輸入的理解和鞏固。語(yǔ)法翻譯法注重輸出――翻譯,這在教學(xué)實(shí)踐中頗具優(yōu)勢(shì)。漢譯英能促進(jìn)寫(xiě)作,是訓(xùn)練學(xué)生連詞造句的必要手段,能使學(xué)生了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)方式上的異同,提高用詞的準(zhǔn)確性,減少語(yǔ)法錯(cuò)誤,準(zhǔn)確牢固地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言材料,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在漢英翻譯中，語(yǔ)法翻譯法非常注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。它要求老師在講授寫(xiě)作時(shí)，要能擴(kuò)充詞匯量，根據(jù)句子的提示，采用“頭腦風(fēng)暴法”想出相關(guān)的盡可能多的近義詞或者其相反的詞。在句子表達(dá)時(shí)，通過(guò)比較采用最為合適的詞。并強(qiáng)調(diào)用新詞項(xiàng)或特殊語(yǔ)法來(lái)補(bǔ)全句子，或者用生詞造句法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞意思及用法的掌握。通過(guò)平常的各種各樣的英文表達(dá)訓(xùn)練，豐富自己的資源庫(kù)，打好堅(jiān)實(shí)的基本功，從而達(dá)到考試時(shí)候流利輸出、正確表達(dá)的目的。總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。也就是從朗讀單詞、句子、課文、學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法、理清基本句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)模式入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.4評(píng)價(jià)。
語(yǔ)法翻譯法認(rèn)為，學(xué)生能把一種語(yǔ)言成功地譯成另一種語(yǔ)言，被認(rèn)為是衡量成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)的標(biāo)志。這恰恰和作文出題的意圖是一致的：即通過(guò)寫(xiě)作所表現(xiàn)的考生的言傳意達(dá)的正確性，得體性以及句式的多樣性來(lái)衡量考生真實(shí)的語(yǔ)言基本功的目的。在寫(xiě)作中，考生往往被要求就某個(gè)話題加以描述，分析問(wèn)題，最終形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對(duì)于文章的整體評(píng)定，準(zhǔn)確性處于至關(guān)重要的位置。審題的偏頗、詞語(yǔ)搭配、表達(dá)的正誤都是評(píng)卷老師尤為看中的。由作文評(píng)定的反撥作用可知，大學(xué)英語(yǔ)老師在作文要求中特別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，繼而到了逢錯(cuò)必究的地步。他們碰到錯(cuò)誤，要么直接自己指出，要么讓其他的學(xué)生指出錯(cuò)誤。雖然根據(jù)現(xiàn)代交際教學(xué)的要求，這種方法不可取，原因在于：學(xué)生很愛(ài)面子，過(guò)多地、直接的指出錯(cuò)誤會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。尤其學(xué)生本來(lái)寫(xiě)作能力就很薄弱，我們得關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。而筆者認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，一方面在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們可以通過(guò)寫(xiě)作的話題以及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的要求從激發(fā)其寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，畢竟他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中級(jí)水平者；另一方面，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們可以注意糾正方式和手段，但決不可姑息，擱置不管。要知道，我們的英語(yǔ)教學(xué)基本還是依靠課堂40分鐘的效率，離開(kāi)了課堂和老師的指導(dǎo)，英語(yǔ)幾乎還處于停滯不前的狀態(tài)。缺少語(yǔ)境環(huán)境下的大量的語(yǔ)言接觸，指望學(xué)生對(duì)于所犯錯(cuò)誤某一天能自動(dòng)糾正，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及對(duì)待錯(cuò)誤的方式是可以接受的，也是很有必要的。
4結(jié)語(yǔ)。
“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”注定會(huì)被歷史擯棄的，但沒(méi)有一個(gè)教法是十全十美的，也沒(méi)有一個(gè)教法是一無(wú)是處的。本文無(wú)意于恢復(fù)語(yǔ)法翻譯法曾經(jīng)的主導(dǎo)地位，只是探索其在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有利點(diǎn)，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式提供些參考。真正切合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式，也不是本文所能解答的，這還需要我們不斷研究、探索、實(shí)踐。
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大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
了解適合紋樣的基本知識(shí)，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運(yùn)用。應(yīng)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來(lái)對(duì)適合紋樣進(jìn)行裝飾。培養(yǎng)同學(xué)的審美能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用幾何形、自然形等要素點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾適合圖形的紋樣。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用點(diǎn)、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來(lái)設(shè)計(jì)制作適合紋樣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
適合紋樣圖片資料、作畫(huà)工具等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、組織教學(xué)導(dǎo)入新課。
欣賞圖案將同學(xué)帶入美麗的圖案中。
（圖案自身的魅力吸引同學(xué)的注意力，將同學(xué)帶入美的情景中，激發(fā)同學(xué)的興趣。）。
同學(xué)欣賞圖案。
提出問(wèn)題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學(xué)中的三角形、圓形、正方形。
生：有的外形像桃子、有的像樹(shù)葉。
生：里面的圖案類(lèi)型有的是一個(gè)形象，有的是幾個(gè)形象組合在一起。
生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——。
（同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，觀察的很仔細(xì)，說(shuō)出了這些圖案的特點(diǎn)）。
師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣。
2、了解知識(shí)掌握方法。
師：在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)它們？
生討論發(fā)言。
師：那我們同學(xué)想不想自身來(lái)做一做這樣的圖案呢？
我們?cè)趤?lái)仔細(xì)的觀察欣賞一下，同時(shí)考慮以下的問(wèn)題：
1）什么是適合紋樣？
2）基本形有哪些？
3）我們可以有哪些填充的圖案。
生欣賞、考慮、討論。
師和生一起總結(jié)：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說(shuō)，在除去邊框時(shí)，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾，也可以用一個(gè)形象或者幾個(gè)形象來(lái)裝飾。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十
引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)別人寬容的重要性，了解寬容的原則。
一、導(dǎo)入。
你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。
二、什么是寬容？（你是怎樣理解寬容的？）。
1、幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對(duì)寬容的理解。（略）。
2、師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開(kāi)闊，待人寬厚。
3、師讀：《大英百科全書(shū)》對(duì)寬容的解釋：容許別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見(jiàn)解，應(yīng)耐心公正地容忍。愛(ài)因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念。有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。
4、學(xué)生讀楚莊王寬宏大量的故事。
5、學(xué)生談聽(tīng)完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。
6、學(xué)生舉例：歷史上寬宏大量的故事。
7、兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。
8、同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
9、看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類(lèi)似情況，將如何處理。
三、寬容的意義。（為什么要學(xué)會(huì)寬容）。
1、幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。
2、總結(jié)寬容的意義：
（1）`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì)安定的重要問(wèn)題。
（2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計(jì)人，他就會(huì)被看作與人為善，品德高尚的人。
（3）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和厚道的人交朋友。人們常說(shuō)：“腹中天地闊，常有渡船人?！?/p>
（4）寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。
四、寬容的原則：
１、兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”。
２、同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。
３、師總結(jié)：俗話說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對(duì)君子要寬，防小人要嚴(yán)”，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng)。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十一
該文探討了系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)、語(yǔ)法隱喻、語(yǔ)域與語(yǔ)類(lèi)等理論對(duì)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)作用.并認(rèn)為把上述概念引入教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)者掌握聽(tīng)力語(yǔ)篇的陳述性知識(shí),了解語(yǔ)篇信息的組織結(jié)構(gòu),理解語(yǔ)法隱喻在不同語(yǔ)篇類(lèi)型中的'應(yīng)用,和不同語(yǔ)域與語(yǔ)類(lèi)下語(yǔ)篇的特征,通過(guò)掌握語(yǔ)篇的宏觀特征提高聽(tīng)力訓(xùn)練成效并降低學(xué)習(xí)者聽(tīng)解過(guò)程中的焦慮.
作者：郇怡斌作者單位：周口師范學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,周口,466001刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g640關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語(yǔ)法主位推進(jìn)語(yǔ)法隱喻語(yǔ)域與語(yǔ)類(lèi)聽(tīng)力教學(xué)
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十二
恩施市一中向愛(ài)華。
文本解讀。
當(dāng)然，多次品讀先生的作品后，就會(huì)覺(jué)得，文本中體現(xiàn)出的語(yǔ)言魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先生從文中表現(xiàn)出的人格魅力他是如此的有國(guó)家和社會(huì)使命感，他的身上充滿了正義的力量，他對(duì)社會(huì)有著如此敏銳的見(jiàn)識(shí)和深刻的洞察力，他如此的勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，更可敬的是，他是如此的包容，“海納百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同時(shí)，先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅先生在文中提出希望北大的'學(xué)生成為力矯頹俗的卓絕之士，其實(shí)，先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花！
一次成功的演講，最感動(dòng)人的根本不在于文辭有多么華美，結(jié)構(gòu)有多么嚴(yán)密，而在于演講者能以自己的情感之火去點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒，先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風(fēng)亮節(jié)才是最動(dòng)人的根本！
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受演講辭的特點(diǎn)，梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識(shí)人：蔡元培的人格特征。
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文識(shí)人。
高考考點(diǎn)：信息的搜集、整理、分析、綜合，讀文識(shí)人。
教學(xué)工具：多媒體ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同嘗試演講，小組討論總結(jié)，將自己概括的內(nèi)容板書(shū)到黑板上，由學(xué)生評(píng)價(jià)修正完善設(shè)計(jì)意圖：熟悉文本，掌握要點(diǎn)）。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的這幾點(diǎn)希望哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈？（注：可能產(chǎn)生的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)談砥礪德行，那么，先生為什么要將抱定宗旨放在第一點(diǎn)來(lái)談呢？）（設(shè)置意圖：咀嚼文本，感知先生用心良苦）。
四、含英咀華。
3、先生已逝，音容宛在，但“言見(jiàn)心聲，文見(jiàn)其人”說(shuō)說(shuō)你從文中讀出了先生怎樣的風(fēng)骨？（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生再讀課文，交流，討論，總結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)試圖：讀文識(shí)人）。
五、拓展延伸。
誠(chéng)如蔡元培先生所言：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”“然國(guó)家之興替，視風(fēng)俗之厚薄流俗如此，前途何堪設(shè)想故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗”
非常之時(shí)，必有非常之人力挽狂瀾，現(xiàn)在雖不是國(guó)家民族危急存亡之秋，但現(xiàn)實(shí)也不盡如人意，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為二十一世紀(jì)的高中學(xué)生，我們應(yīng)該如何要求自己？請(qǐng)以“我希望自己……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段演講稿闡明自己的觀點(diǎn)（幻燈片）。
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)技能情感三結(jié)合）。
六、結(jié)語(yǔ)。
暫保密。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十三
概念：整條肽鏈中全部氨基酸殘基的相對(duì)空間位置。即肽鏈中所有原子在三維空間的排布位置。
主要次級(jí)鍵——疏水作用、離子鍵（鹽鍵）、氫鍵、范德華力等。
結(jié)構(gòu)域（domain）：大分子蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)?？煞指畛梢粋€(gè)或數(shù)個(gè)球狀或纖維狀的區(qū)域，折迭得較為緊密，各行其功能，稱為結(jié)構(gòu)域。
分子伴侶：通過(guò)提供一個(gè)保護(hù)環(huán)境從而加速蛋白質(zhì)折迭成天然構(gòu)象或形成四級(jí)結(jié)構(gòu)的一類(lèi)蛋白質(zhì)。
每條具有完整三級(jí)結(jié)構(gòu)的多肽鏈，稱為亞基（subunit）。
蛋白質(zhì)分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的布局和相互作用，稱為蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)。
各亞基之間的結(jié)合力——疏水作用、氫鍵、離子鍵。
根據(jù)組成分為單純蛋白質(zhì)和結(jié)合蛋白質(zhì)，根據(jù)形狀分為球狀蛋白質(zhì)和纖維狀蛋白質(zhì)。
基本概念：一種細(xì)胞或一種生物所表達(dá)的全部蛋白質(zhì)，即“一種基因組所表達(dá)的全套蛋白質(zhì)”。
1、蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
一級(jí)結(jié)構(gòu)是高級(jí)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)；
一級(jí)結(jié)構(gòu)相似其高級(jí)結(jié)構(gòu)與功能也相似；
氨基酸序列提供重要的生物進(jìn)化信息；
氨基酸序列改變可能引起疾病。
2、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
蛋白質(zhì)的功能依賴特定空間結(jié)構(gòu)；
肌紅蛋白的結(jié)構(gòu)與功能。
血紅蛋白結(jié)構(gòu)、運(yùn)輸o2功能，氧飽和曲線。
一個(gè)寡聚體蛋白質(zhì)的一個(gè)亞基與其配體結(jié)合后，能影響此寡聚體中另一個(gè)亞基與配體結(jié)合能力的現(xiàn)象，稱為協(xié)同效應(yīng)。
凡蛋白質(zhì)（或亞基）因與某小分子物質(zhì)相互作用而發(fā)生構(gòu)象變化，導(dǎo)致蛋白質(zhì)（或亞基）功能的變化，稱為蛋白質(zhì)的變構(gòu)效應(yīng)。
蛋白質(zhì)構(gòu)象改變可引起疾病如瘋牛病等。
1、兩性解離。
等電點(diǎn)：當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)溶液處于某一ph時(shí)，蛋白質(zhì)解離成正、負(fù)離子的趨勢(shì)相等，即成為兼性離子，凈電荷為零，此時(shí)溶液的ph稱為蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。
2、膠體性質(zhì)。
3、變性、復(fù)性、沉淀及凝固。
蛋白質(zhì)的變性（denaturation）：在某些物理和化學(xué)因素作用下，蛋白質(zhì)分子的特定空間構(gòu)象被破壞，從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)改變和生物活性的喪失。
變性的本質(zhì)：破壞非共價(jià)鍵和二硫鍵，不改變蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)。
造成變性的因素：如加熱、乙醇等有機(jī)溶劑、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬離子及生物堿試劑等。
蛋白質(zhì)變性后的性質(zhì)改變：溶解度降低、粘度增加、結(jié)晶能力消失、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。
若蛋白質(zhì)變性程度較輕，去除變性因素后，蛋白質(zhì)仍可恢復(fù)或部分恢復(fù)其原有的構(gòu)象和功能，稱為復(fù)性。
蛋白質(zhì)沉淀：在一定條件下，蛋白疏水側(cè)鏈暴露在外，肽鏈融會(huì)相互纏繞繼而聚集，因而從溶液中析出。
變性的蛋白質(zhì)易于沉淀，有時(shí)蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀，但并不變性。
蛋白質(zhì)的凝固作用（proteincoagulation）：蛋白質(zhì)變性后的絮狀物加熱可變成比較堅(jiān)固的凝塊，此凝塊不易再溶于強(qiáng)酸和強(qiáng)堿中。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十四
2、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。
3、在體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為。
排球：正面雙手墊球。
技能學(xué)習(xí)型。
1、創(chuàng)想“戲球”。
2、學(xué)習(xí)正面雙手墊球。
3、分散自主練習(xí)。
1、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法。
2、學(xué)生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng)。
3、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球的初步認(rèn)識(shí)。
4、師生共同參與，提高興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。
（1）教師模擬示范講解對(duì)墻自墊的示范動(dòng)作。
（2）學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象。
2、分散自主練習(xí)法。
（1）學(xué)習(xí)多做練習(xí)：初步體會(huì)下肢的移動(dòng)方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
（2）教師演示錯(cuò)誤動(dòng)作學(xué)生認(rèn)真觀察思維提出錯(cuò)誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法。
（1）組織復(fù)習(xí)的方法教師巡視點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。
（2）學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐嘗試不同練習(xí)效果觀察體會(huì)相互交流。
（3）學(xué)生演示加深對(duì)正面墊球的規(guī)范。
（4）對(duì)部分學(xué)生可選擇不同的練習(xí)能內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
7、隊(duì)形呈圓形，教師居中，音樂(lè)伴奏，活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師，伴隨音樂(lè)的節(jié)拍，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)“企鵝舞”。
大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十五
仙桃市八中李方玉。
文本解讀：
1、作家作品。
2、教材概述。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1.結(jié)合注解，疏通字句，讀懂文章大意。
2.了解本文的寫(xiě)作背景，理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)。
3.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
1.合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注解，疏通字句，抓住主旨，分清層次，明確作者觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學(xué)生生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)方法：
講解式、啟發(fā)式、合作探究式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽課文，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
溯淵源。
提希望。
擬計(jì)劃。
2、找出能反映北大現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詞語(yǔ)或者句子。
針對(duì)性。
3、假如你是當(dāng)時(shí)的北大校長(zhǎng)……。
語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、情感。
4、假如你是當(dāng)時(shí)的北大學(xué)子……。
學(xué)：（板書(shū)內(nèi)容）。
大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。
為求學(xué)而來(lái)。
德之不修，學(xué)之不講。
圖諸君求學(xué)便利。
學(xué)有心得。
旁稽博采。
邏輯性。
5、此時(shí)此刻，我們是讀者……。
三、結(jié)束語(yǔ)。
溯淵源：關(guān)注教育之情。
提希望：拯救教育之思。
擬計(jì)劃：改革教育之舉。
針對(duì)性、邏輯性。
暫保密。
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