教案要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。教案應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校和教育部門可以通過教案范文的集成和分享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇一
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅(jiān)定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
要求念得好。
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
1、齊讀第一自然段。
教師評點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
（1）楊時(shí)。
要求學(xué)生說一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）。
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）。
6、說話練習(xí)。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說。
（5）把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（6）在上面的話后加上“說明楊時(shí)是（）的大學(xué)問家”怎么說？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“（）?！?/p>
a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
（5）用“心疼”說一句話。
冒鵝毛大雪請教。
好學(xué)尊師。
默地、靜靜地等。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇二
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
生：猴子是怎么種樹的？
生：猴子種的是什么樹？
生：猴子為什么要種樹？
生：猴子種成了沒有？
師：接下來，我們打開書，學(xué)習(xí)第12課，看看能否從文中找到這些問題的答案？
二、初讀課文，感知語言。
師：請同學(xué)們自由讀課文，從文中圈出生字，把生字多讀幾遍。（同學(xué)們讀課文，找生字，讀生字。）。
師：誰來給大家讀一讀這些生字？（出示生字課件。）。
（分組檢查生字讀音，全班訂正。）。
生：愿意。
師：下面，請同學(xué)們再讀課文，想想課文講了什么故事？
（學(xué)生讀課文，思考。）。
師：課文讀完了，誰來用自己的話說說課文講了什么故事？
生：講了一只猴子種樹的故事。
師：那他種成樹了嗎？
生：最后，他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢？
生：他聽了別人的話，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
生：課文講一只猴子聽了別人的話后，一次又一次的把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒種成。
師：你說的太棒了。接下來，我們一起學(xué)習(xí)課文，感悟語言的魅力。
（師指名學(xué)生讀猴子與烏鴉的對話內(nèi)容，然后出示課件。）。
師：猴子為什么要拔掉梨樹，改種杏樹呢？
生：因?yàn)闉貘f說“梨五杏四”，梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹四年就能結(jié)果了。
師：對。烏鴉說的“猴哥，猴哥”應(yīng)該怎么讀?
生：應(yīng)該讀的短促，讀得快些。
師：這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情？
生：表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師：烏鴉說的兩個(gè)問句又表現(xiàn)了什么，該怎么讀呢？
生：表現(xiàn)了烏鴉對猴子的行為不理解，應(yīng)該讀出疑問的語氣。
師：猴子是怎么做的？該怎么讀？
生：也應(yīng)該讀的快些。
生：因?yàn)楹镒記]有思考，就把梨樹拔掉了，應(yīng)該讀得急促些。
師：大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了，所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧！
（生練習(xí)朗讀猴子與烏鴉的對話。）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。（出示課件）。
師：請大家按照這上面的要求讀課文，畫一畫，想一想。
（學(xué)生自學(xué)。）。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)為大家讀讀你畫的句子？
生：（讀麻雀說的話）。
生：（讀杜鵑說的話）。
師：你們回答的很正確。那么，誰知道猴子拔掉杏樹，改種桃樹的原因？
生：因?yàn)楹镒勇犅槿刚f杏四桃三，桃樹三年就可以結(jié)果了，所以他就改種桃樹了。
師：對。那么，他為什么又拔掉桃樹，改種櫻桃樹了呢？
生：因?yàn)楹镒雍髞砺牰霹N說桃三櫻二，櫻桃樹兩年后就可以結(jié)果子了，他就拔掉了桃樹，種上了櫻桃樹。
師：同學(xué)們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話，怎樣才能讀好呢？
（生自由練讀，同桌互讀，互評。教師指名讀，再評。）。
師：這只猴子到最后怎樣？
生：什么樹也沒種成。（惋惜、遺憾）。
師：接下來，我們交流討論這兩個(gè)問題。（出示課件）猴子為什么到頭來什么樹也沒種成？
生：因?yàn)樗淮斡忠淮伟逊N下的果樹拔掉了。
生：因?yàn)樗犃藶貘f、麻雀、杜鵑說的話后，就把果樹拔掉了。
生：因?yàn)樗爠e人一說，就把果樹拔掉了，沒有自己去想想。
師：對，他想都沒想，就把果樹拔掉了。那你認(rèn)為猴子應(yīng)該怎樣做呢？
生：要?jiǎng)幽X子想想再去做。
生：不能光聽別人說，要有主見。
生：可以多種幾棵果樹，比如種梨樹，再種一棵杏樹，再種一棵桃樹、櫻桃樹，這樣就可以吃到很多果子了，不用把種下的果樹拔掉。
師：你的想法真好。
師：請同學(xué)們分組把課文分角色朗讀一遍，可以加上自己的動(dòng)作表演。
（學(xué)生分組朗讀，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。）。
師：學(xué)了這一課，你有什么收獲？
生：不能像猴子那樣，做事要?jiǎng)幽X筋。
生：做事要有主見，不能光聽別人說。
生：做事要有目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈。
生：我還學(xué)會(huì)了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生：我會(huì)讀生字。
生：我能把生字寫端正。
師：同學(xué)們的收獲真不少，你們真棒。老師很高興你們學(xué)到這么多。這節(jié)課就到這吧，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
[《猴子種樹》課堂實(shí)錄(s版二年級(jí)下冊)]。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇四
故事的主人公叫楊時(shí)，從小就十分伶俐，有一年楊時(shí)赴縣令途中，與他的學(xué)友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個(gè)正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當(dāng)時(shí)很有學(xué)問，他倆去請教時(shí)正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風(fēng)嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個(gè)客人來了，故意不予理睬。楊時(shí)二人不敢驚動(dòng)程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當(dāng)時(shí)外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動(dòng)。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“??！賢輩早在此呼！”這時(shí)候門外的。雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動(dòng)，將兩人收為入室弟子，之后楊時(shí)和游酢各自成為一代理學(xué)大師，這就是程門立雪的典故。
楊時(shí)早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學(xué)說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學(xué)”。而楊時(shí)和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學(xué)者尊敬師長，但我們看到更多的就應(yīng)是求學(xué)的意志。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇五
1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動(dòng)了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會(huì)怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時(shí)冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇六
【解釋】：
比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。
【典故】：
這個(gè)成語來源于《宋史。楊時(shí)傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時(shí)與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！他們兩位還在這兒沒走？”這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇七
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂，緊密聯(lián)系生活，深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讀為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自檢交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動(dòng)參與、選擇中個(gè)性得到張揚(yáng)，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
為了發(fā)展學(xué)生的語言，使他們所學(xué)知識(shí)得到拓展，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集到的信息，聯(lián)系生活實(shí)際及自己的理解，說說：樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學(xué)生的思想很活躍，編出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)、活潑的詩句。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到優(yōu)美的語言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同時(shí)意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)!
S版二年級(jí)程門立雪教案篇八
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
激趣導(dǎo)入，初讀全文，了解感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。認(rèn)讀生字字音，學(xué)寫生字。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示課件，談話導(dǎo)入。
2、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
2、認(rèn)識(shí)田字格的生字和詞語。
3、認(rèn)識(shí)雙橫線上的生字詞，并相機(jī)理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由讀，教師提出要求。
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。思考：大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答，相機(jī)貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子，指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、識(shí)記生字，重點(diǎn)識(shí)記鹿字。
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
附板書：
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風(fēng)和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇九
今天我讀了一篇文章，叫《程門立雪》的故事。北宋時(shí)有一個(gè)好學(xué)的青年名叫楊時(shí)，他考中進(jìn)士，皇上讓他當(dāng)官他不去，寧愿讀書學(xué)習(xí)，探求學(xué)問，尋找名師求教，他的老師是當(dāng)?shù)匾詾橛忻拇髮W(xué)問家叫程頤。一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢為一道題討論起來，爭得面紅兒赤。我們還是去請程頤先生指點(diǎn)吧！楊時(shí)提議道。游酢表示同意。屋外，灰蒙蒙的天上飄著鵝毛般的雪花，他倆求學(xué)心切，顧不得找雨具。他倆從門縫中看件，老師正在打瞌睡呢！他倆輕輕的下臺(tái)階在院子里等著。不一會(huì)兒，他們的頭晌，身上已積了厚厚的雪，嘴唇，眉毛都凝著冰霜，兩腳深深地埋在雪地里。待到老師醒來發(fā)現(xiàn)外邊的大雪已厚達(dá)一尺。
記得有一次，我做完了老師的作業(yè)，，媽媽拿著兩本鋼筆字帖，讓我練，我不練，忽然，我想起了《程門立雪》的故事里的楊時(shí)和游酢求學(xué)心切的精神，所以我拿出5000常字，練習(xí)寫鋼筆字，我練了幾張，鋼筆字練的非常好看。
楊時(shí)和游酢尊敬師長和好學(xué)的精神值得我的學(xué)習(xí)，我下定決心作一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十
我們的成長離不開老師，我們的成長老師付出了辛勤的勞動(dòng)，所以我們要愛老師，要尊重老師，一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。
《程門立雪》這篇文章寫的是楊時(shí)和他的同學(xué)們有一道題不會(huì)，楊時(shí)提議：“我們?nèi)柍填U先生吧！”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢！這時(shí)，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個(gè)盹，還睡得挺香呢！”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。
雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個(gè)學(xué)生還是站在那里。等程頤醒來的時(shí)候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。
老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識(shí)，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十一
1、把握文章的主要觀點(diǎn)，理清文章思路。
2、領(lǐng)悟品味哲理性語言。
1、合作學(xué)習(xí)，提出疑問，質(zhì)疑探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟品味哲理性語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
一天傍晚，一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠(yuǎn)處傳來一陣獨(dú)特的聲音，他不禁側(cè)耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動(dòng)魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭
(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533――1592)，是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、請學(xué)生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握結(jié)構(gòu)
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢
文章的自然段討論了什么問題
明確：度日
分別探討了哪幾類人他們是怎樣度日的
壞日子消磨光陰
好日子細(xì)細(xì)品嘗
哲人打發(fā)消磨回避無視苦事賤物
我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢
糊涂的人一生枯燥無味躁動(dòng)不安將希望寄于來世
聰明的人享受生活充實(shí)
3、聰明人享受生活，其實(shí)享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)
抓緊時(shí)間
有效利用時(shí)間
只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)個(gè)性閱讀
1、從文中找出你感觸深的語句，并說明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
a、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?/p>
人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。(既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。)
b、“生之本質(zhì)在于死?！?/p>
作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點(diǎn)，又是衡量生命價(jià)值的起點(diǎn)，俗話說“蓋棺定論”，一個(gè)人只有到了死亡，才定格了其生命的價(jià)值和意義。所以，對每一個(gè)想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個(gè)意義上說，死亡是生命的另一種形式。
c、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?/p>
珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說，人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了生命的自我超越。
d、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的?！?/p>
只有關(guān)心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
e、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。”
雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無限地豐富。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對延長。
2、對于生命的長度，我們無法去預(yù)測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個(gè)世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學(xué)生各抒己見)
小結(jié)：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時(shí)之所以那么從容，是因?yàn)樗谢劳鰹樯摹懊卦E”，即在有限的時(shí)間里追求到生命的大價(jià)值。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長短，而在內(nèi)容。”我們大家都很幸運(yùn)地?fù)碛辛松?，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價(jià)值，那么，就讓我們活出精彩的自我，不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運(yùn)的前程，
那請?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，
仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個(gè)性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運(yùn)多么坎坷，我們都必須愈挫愈強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
學(xué)生活動(dòng)二：練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來表達(dá)自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。后，讓我以羅曼羅蘭的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！?/p>
七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一段300左右的短文。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十二
要求念得好。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
(1)讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個(gè)字奶奶常用)慈祥容。
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
(1)楊時(shí)()。
要求學(xué)生說一句話。
(2)楊時(shí)是宋朝()大學(xué)問家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)。
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)。
6、說話練習(xí)。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪()，()，()。
(3)學(xué)生自由說。
(4)指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時(shí)是()的大學(xué)問家”怎么說?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評議)。
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
(4)練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動(dòng)地說：“()?！?/p>
a、學(xué)生自由說后寫下來。b、指名學(xué)生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十三
在宋朝，有個(gè)叫楊時(shí)的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時(shí)，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認(rèn)真聽講，做老師的幫手。第二個(gè)啟發(fā)，一個(gè)四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！边@句話來形容楊時(shí)在好不過了。魯迅讀書時(shí)吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點(diǎn)還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時(shí)，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時(shí)睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識(shí)是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來你就能報(bào)答父母了。
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十四
1、通過簡單的動(dòng)手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
4、在具體的生活情境中對力進(jìn)行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
一、玩變臉游戲，激趣導(dǎo)入
1、（教師玩一個(gè)變臉游戲，引導(dǎo)學(xué)生看一看。）同學(xué)們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學(xué)生做變臉游戲，教師指5到6名學(xué)生上臺(tái)表演。（注意不重復(fù)）
4、學(xué)生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因?yàn)榱Φ淖饔?。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學(xué)生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學(xué)生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學(xué)們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個(gè)形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動(dòng)手來試一試。
3、學(xué)生自由動(dòng)手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺(tái)演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。
2、學(xué)生預(yù)測結(jié)果：有關(guān)系，沒有關(guān)系
3、不管有沒有關(guān)系，我們用事實(shí)來說話。下面我們來做一個(gè)有關(guān)橡皮筋的小實(shí)驗(yàn)，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。
4、出示實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋、實(shí)驗(yàn)鉤碼3到5個(gè)、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實(shí)驗(yàn)的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)的方法。
6、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
7、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
8、各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9、教師表揚(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié)：正如同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論一樣。力會(huì)使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學(xué)們，用力都會(huì)使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。
學(xué)生觀察觀察圖片，仔細(xì)比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：過去，由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷改進(jìn)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢?，科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學(xué)生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結(jié)
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學(xué)們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？
S版二年級(jí)程門立雪教案篇十五
這一星期我學(xué)起了程門立雪這篇課文，這篇課文主要講的是：宋朝有一個(gè)叫楊時(shí)得人，有一次他讀書遇到了難題便和同學(xué)冒著大雪，去問老師程頤，恰好老師正在睡午覺，他們就在外邊頂著大雪等候，過了好久，程頤醒來時(shí)，楊時(shí)和他的同學(xué)已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文，我想到自己有時(shí)覺得作業(yè)多，就埋怨老師，真是太不應(yīng)該了，以后，我一定會(huì)做一個(gè)尊師重道的好學(xué)生。
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