不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能避免同樣的錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生。突出高潮和亮點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇一
《顏色小分隊(duì)》的活動(dòng)早已結(jié)束，將材料投入到區(qū)角中，吸引著孩子們?nèi)ゲ僮鳌Ｗ杂苫顒?dòng)的時(shí)間了，那里一直有孩子光顧，發(fā)現(xiàn)，按規(guī)律進(jìn)行操作的孩子不多。
浩，語言表達(dá)能力不錯(cuò)，而數(shù)概念不敏感，這次學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了。
分析了他操作的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律，我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí)，而三個(gè)顏色的排序：紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……他就不能掌握了。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間，分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流，在肯定他強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)指出了他的不足，希望能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度。
下課對(duì)他提出了要求，在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項(xiàng)鏈，那個(gè)區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進(jìn)入(掌握得不佳的孩子)，并請(qǐng)了一位小老師去幫助他們。餐點(diǎn)后，他很早就進(jìn)入了操作區(qū)，自己先穿了幾個(gè)珠子，接著就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會(huì)兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對(duì)錯(cuò)，不知是什么緣故，開始他錯(cuò)的次數(shù)真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重復(fù)著句子“紅黃藍(lán)紅黃……”，餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里，一條項(xiàng)鏈穿成功了，我在集體面前表揚(yáng)了他。
飯后沒有固定的要求，他又來到了那里，拿起了線準(zhǔn)備開始，我連忙過去，指導(dǎo)他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時(shí)間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿著，有時(shí)會(huì)舉起來讓我去確認(rèn)一下正確率，這次他的操作用去的時(shí)間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現(xiàn)，真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導(dǎo)，讓每位孩子都能發(fā)展。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇二
教育懲戒在幼兒園是一種廣泛使用的教育手段，旨在糾正幼兒不良行為，培養(yǎng)良好品德和習(xí)慣。這是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，有人認(rèn)為它是必要的，而有人則認(rèn)為可能對(duì)幼兒的心理和成長產(chǎn)生負(fù)面影響。在參與教育懲戒幼兒園的工作中，我深深體會(huì)到了其中的利與弊。下文將從幼兒園懲戒實(shí)踐的必要性、合理懲戒原則、懲戒帶來的影響等方面對(duì)這一話題進(jìn)行深入探討。
首先，教育懲戒在幼兒園是必要的。幼兒階段是個(gè)人行為和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園既是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是他們建立行為規(guī)范的場(chǎng)所。讓孩子明白自己的行為是被周圍人所關(guān)注和評(píng)價(jià)的，是相應(yīng)行為得到相應(yīng)后果的，是教育懲戒的目標(biāo)之一。教育懲戒不僅可以讓幼兒學(xué)會(huì)分辨對(duì)與錯(cuò)，并通過對(duì)不良行為的懲戒來養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。同時(shí)，教育懲戒也可以讓幼兒園中的教育工作者更好地掌握幼兒的教育方向，更能夠滿足幼兒的需求，提供更好的教育環(huán)境。
其次，合理懲戒需要遵循一定的原則。首先，懲戒應(yīng)當(dāng)與幼兒的年齡和發(fā)展階段相匹配。幼兒園的教育者應(yīng)當(dāng)了解幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒做到“懲有度”。其次，懲戒措施應(yīng)當(dāng)與過錯(cuò)相適應(yīng)。教育工作者要根據(jù)幼兒行為的輕重來決定應(yīng)采取的措施，既不能過重地懲戒幼兒，又不能過輕地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為。再次，懲戒應(yīng)當(dāng)是及時(shí)的。幼兒的認(rèn)知能力有限，他們需要及時(shí)得到反饋，只有通過及時(shí)的懲戒，幼兒才能更好地理解自己的不良行為是不被接受的。最后，懲戒應(yīng)當(dāng)與關(guān)愛相結(jié)合。懲戒不是單純的懲罰，而是在關(guān)愛的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為進(jìn)行引導(dǎo)。
然而，教育懲戒也有可能對(duì)幼兒的心理和成長產(chǎn)生負(fù)面影響。過重的懲戒可能會(huì)造成孩子們的壓抑和自卑感。幼兒正處于個(gè)體性格形成的關(guān)鍵階段，過于嚴(yán)厲的懲罰可能會(huì)對(duì)幼兒的自尊心產(chǎn)生打擊，進(jìn)而影響其正常的成長與發(fā)展。此外，固定化的懲戒模式可能會(huì)讓幼兒變得順從，而缺乏獨(dú)立思考和自我判斷的能力。更重要的是，懲戒的過度使用可能導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，影響幼兒園的教育質(zhì)量。
在參與教育懲戒幼兒園工作的過程中，我意識(shí)到懲戒應(yīng)該用于引導(dǎo)和規(guī)范行為，而不是簡單地懲罰。每一次懲戒都是對(duì)幼兒進(jìn)行行為教育的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該在懲戒的同時(shí)不忘給予幼兒鼓勵(lì)和贊美，給幼兒樹立正確的行為榜樣。通過開展各種活動(dòng)和游戲，我們鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題,有效改變了孩子們?cè)械牟涣夹袨椤Ｎ覀兣囵B(yǎng)了幼兒的自我認(rèn)識(shí)和審查行為的能力，使他們懂得了不良行為的后果和正確的做事方法。同時(shí)，我們也樹立了“每個(gè)人的成長都離不開他人的關(guān)心和幫助”這一教育觀念，使得家長、教師和幼兒形成了良好的合作氛圍。
綜上所述，教育懲戒在幼兒園的實(shí)踐中既是必要的，又需要遵循一定的原則。合理地運(yùn)用懲戒手段可以使幼兒樹立正確的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的品德和習(xí)慣。然而，需要注意的是，過度和不恰當(dāng)?shù)膽徒淇赡軙?huì)對(duì)幼兒的心理和成長產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)以引導(dǎo)和規(guī)范為主導(dǎo)的教育懲戒，用關(guān)愛和尊重引導(dǎo)幼兒在一個(gè)安全、健康、快樂的環(huán)境中成長。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇三
首先感謝x幼為我們家長提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過短暫三次的課程，讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)到好多育兒書上學(xué)不到的知識(shí)，讓我們對(duì)育兒教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)x幼也更多了一份了解。
總之，通過參加此次家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，我們是受益多多，感受多多?，F(xiàn)就自己聽課后的感受談一點(diǎn)體會(huì)。
黃專家的講課，說這個(gè)時(shí)候是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)間。對(duì)這一點(diǎn)，我深有感受。
孩子上幼兒園以前，每次要他洗手，都是把水龍頭開得大大的，然后看到水嘩啦嘩啦流，好像水不開大，一雙小手洗不干凈似的?？缮蠈W(xué)沒幾天，一次我和他一起去洗手，孩子自己主動(dòng)把水龍水的水流量調(diào)得小小的，還對(duì)我講：“水龍頭不能開得太大，開得太大了，它會(huì)哭的?！焙眯蜗蟮脑捳Z!我知道，一定是老師教的，讓他們無論是在學(xué)校，還是在家里，已經(jīng)無形中建立起這種節(jié)約用水的意識(shí)了。原來好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。
劉教授傳達(dá)給我們的一句話“一個(gè)孩子，經(jīng)常被你看成怎樣，經(jīng)常被你說成怎樣，經(jīng)常被怎樣對(duì)待，在不久的將來就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)!”我想其中一個(gè)很重要的理念就是尊重孩子、理解孩子，不要把我們大人的`觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，不要隨便給孩子戴上“笨”“差”“沒用”的帽子。學(xué)會(huì)傾聽孩子的情緒，接納孩子的思想。
只有家長和老師的充分溝通，才能幫助孩子更快、更好的成長。x幼此次舉辦家長學(xué)校，使家長和專家、園長面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，共同探討孩子教育問題，成達(dá)共識(shí)，可謂是事半功倍。
我們家孩子上幼兒園前兩個(gè)星期都表現(xiàn)好好，可到了第三個(gè)星期的中期，就開始鬧情緒了，原因是不肯吃學(xué)校的“黑飯”。我們通過和老師的努力配合，給孩子進(jìn)行各種詳解和認(rèn)識(shí)，終于接受了營養(yǎng)又好吃的“黑飯”。如果沒有有效的溝通，其狀況會(huì)是什么樣，我不敢想象。
不知不覺，孩子在幼兒園已快三個(gè)月了，眼看著孩子漸漸長大，漸漸懂事，我心中也充滿對(duì)班級(jí)老師、對(duì)x幼所有工作人員太多的感激。
x幼的辦學(xué)宗旨“老師用心，家長放心，孩子開心!”作為家長，我覺得把孩子送到這來，我是放心的。
就像x幼倡導(dǎo)的，讓我們共同攜手，和孩子一起努力吧。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇四
在學(xué)校中，學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)非常重要的制度。它旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，同時(shí)也保持了教室的秩序。我曾經(jīng)被這個(gè)制度懲戒過，但同時(shí)我也從中獲得了很多啟示，以下是我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)教育懲戒制度的目的不是懲罰學(xué)生，而是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。而學(xué)校是通過教育而不是懲罰來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的。因此，我們必須明確學(xué)校的教育目標(biāo)和懲戒制度的作用，才能更好地理解其必要性和不可或缺性。
其次，學(xué)習(xí)教育懲戒制度需要有一個(gè)明確、公平、合理的程序和標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)必須是在教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下制定的，旨在確保教育的公正和有效性。如果這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、合理或公平，就會(huì)導(dǎo)致不必要的誤解和爭(zhēng)議，影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和成長，甚至有可能破壞校園秩序。
另外，作為一位學(xué)生，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考自己的行為，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。如果我們不遵守這些規(guī)定和紀(jì)律，就會(huì)面臨相應(yīng)的懲戒措施。但是，即使我們受到了懲戒，也應(yīng)該明確其背后的教育目的，從而糾正自己的錯(cuò)誤并更好地學(xué)習(xí)和成長。
在總結(jié)中，學(xué)校的學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)必要且不可或缺的制度。我們必須認(rèn)真思考和理解其作用，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該完善其程序和標(biāo)準(zhǔn)，確保教育的公正和有效性。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇五
xxxx年3月25日在思源高中報(bào)告廳舉辦全縣幼兒園本土教學(xué)資源《幼兒園教育指導(dǎo)探索與表現(xiàn)》培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)由吳海虹老師、張娜蓮老師、陳流芳老師等專家團(tuán)隊(duì)來為我們做針對(duì)新改版的教材的解讀。
我們?cè)谑褂眯赂陌娴慕滩牡倪^程中總是遇到很多的疑惑，此次的改編增加了很多的內(nèi)容，同時(shí)也改了一些內(nèi)容，讓我們不知如何著手、如何操作。為了讓我們教師更好地了解和使用新版教學(xué)資源，提高教師教育教學(xué)能力，幾位專家分別從五大領(lǐng)域來解讀教材。經(jīng)過專家的解讀，我們才知道此次教材的改編是針對(duì)我省幼兒教師專業(yè)化程度較低，基本教學(xué)理念缺失，基本功薄弱，缺乏分析和判斷幼兒發(fā)展的能力的問題，在編寫xxxx版《幼兒園教育指導(dǎo)》時(shí)，針對(duì)以上的問題做出了適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容更加細(xì)致、生動(dòng)、形象突顯趣味性，選擇更加靈活，做到教學(xué)資源豐富，教師指導(dǎo)用書教案詳盡，以便一線教師更好的運(yùn)用到教學(xué)中去。在各個(gè)專家對(duì)各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例解說下，我們又一次對(duì)語言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域有了更細(xì)的了解，通過分析教師所存在的困惑（即如何做）和我們應(yīng)如何選擇適合的“抓手”（即教育指導(dǎo)用書），讓我了解到這兩點(diǎn)是掌握各領(lǐng)域教學(xué)要點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
培訓(xùn)過程中專家對(duì)教材的解讀讓我們反思，在拿到一本教材的時(shí)候我們要仔細(xì)的翻看，看看書上都有什么內(nèi)容，他的設(shè)計(jì)理念是什么，思考如何把里面的內(nèi)容變得更符合自己的教學(xué)，然后運(yùn)用起來。對(duì)于教材的資源我們也要利用起來。對(duì)于教學(xué)上的一些觀念我們也要有所轉(zhuǎn)變，如數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)是連接起來的，如果我們前面的知識(shí)漏了教就不能在往下教孩子，要把知識(shí)連起來，這樣才符合孩子數(shù)學(xué)發(fā)展。
雖然培訓(xùn)的時(shí)間才一天，但是我們的收獲不小，專家從各個(gè)領(lǐng)域?qū)滩牡慕庾x，讓我們對(duì)教材有了更一步的認(rèn)識(shí)，教育觀念也得到了進(jìn)一步的提升，對(duì)新教材的運(yùn)用也會(huì)更得心應(yīng)手了。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇六
教授、南京師范學(xué)院院長。)說過，“人類的動(dòng)作十之x是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣?！?9世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習(xí)慣;播下你的良好習(xí)慣，你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運(yùn)?！弊阋娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生具有重要的作用。
關(guān)于對(duì)王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我現(xiàn)在就自己的體會(huì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面：主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時(shí)我認(rèn)為：一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù)，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項(xiàng)教育應(yīng)該不是一個(gè)難題。
二、在生活自理能力的培養(yǎng)方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內(nèi)容。說實(shí)在的，在這一點(diǎn)上我們孩子表現(xiàn)不是很好，究其原因，責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。
我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時(shí)，便會(huì)求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時(shí)，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時(shí)間內(nèi)，還一直訓(xùn)斥孩子，這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng)，就使我有點(diǎn)聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補(bǔ)。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時(shí)，我才意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。但“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。我深切的體會(huì)便是：
腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。
通過一周的實(shí)踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差，責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面：包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時(shí)學(xué)習(xí)教育、孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時(shí)，上課很難集中注意力，一開始我并沒有把它列為一個(gè)壞習(xí)慣的范疇，因?yàn)檫@說明孩子對(duì)外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時(shí)，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對(duì)她的懲罰。后來聽老師反映：孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了，我很高興，當(dāng)面表揚(yáng)了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的`功夫，但是沒讓孩子知道。事實(shí)上，獲獎(jiǎng)的事對(duì)孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講?？茖W(xué)調(diào)查顯示：幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長的學(xué)歷有很大的關(guān)系，但也不是絕對(duì)的。但我要說的是：如果這個(gè)家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，孩子一般也會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂趣，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
四、在安全行為習(xí)慣養(yǎng)成方面：主要包括日常行為安全習(xí)慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣，比如如何應(yīng)對(duì)陌生人來訪、如何應(yīng)對(duì)突然失火、如何應(yīng)對(duì)找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們?cè)诟吲d的同時(shí)也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意，不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準(zhǔn)隨他們脫離開我們的視線，不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認(rèn)為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。
五、在禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成方面：這體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，一個(gè)家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實(shí)上，這些都是禮貌待人的方面。對(duì)于這個(gè)方面，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享：
首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭(zhēng)吵，也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭(zhēng)辯，也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見欲爭(zhēng)辯時(shí)，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會(huì)像泄了氣的皮球。事實(shí)上：給孩子種下善良的種子，我們就會(huì)收獲善良;給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境，我們就會(huì)培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時(shí)、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時(shí)，我總是在第一時(shí)間告訴她：“因?yàn)槟銓?duì)別人好，別人才會(huì)對(duì)你好?！泵棵窟@時(shí)，孩子都非?？鞓?。說實(shí)話，我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養(yǎng)一個(gè)不太自私的孩子，我認(rèn)為還是非常值得的。
然而，如果我們對(duì)待老人的態(tài)度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會(huì)非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。
五、我們每個(gè)家庭、每個(gè)家長，由于自己的職業(yè)差異、愛好偏差，對(duì)孩子的教育都會(huì)有所側(cè)重，但正如文章一開始所強(qiáng)調(diào)的：幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變?yōu)轲B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的溫床。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇七
教育懲戒是一種在幼兒園教育中被廣泛使用的方法。它旨在引導(dǎo)幼兒規(guī)范行為、培養(yǎng)自律能力。在我工作的這所幼兒園，教育懲戒也是一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)踐中，我深刻意識(shí)到教育懲戒對(duì)幼兒的重要性，并積極探索合適的方法，期望能夠取得更好的效果。以下是我對(duì)教育懲戒在幼兒園應(yīng)用的心得體會(huì)：
首先，教育懲戒需要正確認(rèn)識(shí)。在過去，一些幼兒園可能會(huì)濫用體罰、數(shù)落等嚴(yán)厲的懲罰方式。然而，這種過激的懲戒方法不僅傷害了幼兒的自尊心，還可能導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。因此，我們需要正確認(rèn)識(shí)教育懲戒的本質(zhì)。教育懲戒不是對(duì)幼兒的殘忍對(duì)待，而是一種激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒行為的方法。我們要記住，懲戒的目的是幫助幼兒明確行為的規(guī)范，培養(yǎng)他們的自律能力。
其次，教育懲戒需要適用于不同年齡階段的幼兒。我們知道，幼兒的認(rèn)知水平和行為能力隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。因此，教育懲戒方法也應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡階段而進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于3-4歲的幼兒，應(yīng)采取簡單明了的語言解釋和一些輕微的懲罰方式，例如警告或讓他們反思自己的錯(cuò)誤。而對(duì)于5-6歲的幼兒，則可以適度加大懲戒力度，例如限制一部分游戲時(shí)間或讓他們幫助整理教室。關(guān)鍵是要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平有針對(duì)性地選擇教育懲戒方法。
此外，教育懲戒需要與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)是教育中兩個(gè)不可或缺的部分。懲戒單獨(dú)應(yīng)用可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的消極情緒上升，而獎(jiǎng)勵(lì)單獨(dú)應(yīng)用則可能會(huì)讓幼兒形成依賴心理。因此，我們需要將懲戒與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，共同引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，我們給予適當(dāng)?shù)膽土P，并及時(shí)向他們解釋錯(cuò)誤的原因和對(duì)行為的期望；同時(shí)，在幼兒表現(xiàn)出正確行為時(shí)，我們也要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到正確行為的快樂。
最后，教育懲戒需要家園合作。幼兒園和家庭是影響幼兒行為的兩個(gè)重要環(huán)境。在教育懲戒方面，幼兒園和家庭應(yīng)形成合力。幼兒園可以與家長分享關(guān)于教育懲戒的經(jīng)驗(yàn)和方法，并對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠在家庭中更好地引導(dǎo)幼兒的行為。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)更加注重與家長的溝通，及時(shí)告知幼兒在園中的行為表現(xiàn)，并與家長共同思考如何更好地引導(dǎo)和教育幼兒。
總結(jié)而言，教育懲戒在幼兒園是一項(xiàng)重要任務(wù)，但它需要正確認(rèn)識(shí)、適用于不同年齡階段的幼兒，并與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。同時(shí)，教育懲戒也需要幼兒園和家庭的合作。我相信，只有在綜合考慮這些因素的基礎(chǔ)上，教育懲戒方法才能真正發(fā)揮作用，幫助幼兒規(guī)范行為、培養(yǎng)自律能力，為他們的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇八
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確。可見，沒有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的`。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇九
日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號(hào)，以下簡稱《規(guī)則》）?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
遵循法治原則，做到客觀公正；
選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇十
教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》)，用法律的形式把“戒尺”送到了教師的手中，讓教育懲戒再度成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，這對(duì)一線教師來說無疑是雪中送炭。然而，盡管教育懲戒在法律層面達(dá)成了共識(shí)，有了保障，但在實(shí)踐層面如果把握不好“度”，依然會(huì)舉步維艱，難以落地。
一、思教育懲戒之“痛”
在我國，教育懲戒，自古有之?！秾W(xué)記》中記載：“夏楚二物，收其威也?！边@“夏”“楚”就是懲戒學(xué)生的樹條，用來警惕鞭策學(xué)生，收到整肅威儀效果的。但改革開放后，隨著“賞識(shí)教育”“愛心教育”等教育理念的滲透與傳播，教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的懲戒，又成為了事實(shí)上的“雷區(qū)”，傳承幾千年的“戒尺”被束之高閣，或被扔進(jìn)了歷史的“垃圾堆”，偶有教師“逾矩”，一經(jīng)媒體發(fā)酵，便頓成教育事故，在口誅筆伐的“炮轟”中，不管教師是否有理，大多以“挨板子”的結(jié)局收?qǐng)?，輕則點(diǎn)名批評(píng)，顏面掃地;重則師德考核不合格、降職處分、取消教師資格等，一輩子受到影響抬不起頭來。于是，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，教育懲戒成了“高壓線”，教師談“懲”色變，不敢觸碰，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能管、不想管、不敢管，“遇事繞道走”成了潛規(guī)則。這些怪異的教育現(xiàn)狀，絕非空穴來風(fēng)，危言聳聽，近年來各地因教育懲戒引發(fā)的矛盾沖突、“校鬧”事件、甚至弒師案件時(shí)有發(fā)生，屢見報(bào)端，令人痛心不已。慘痛的教訓(xùn)告訴我們，沒有懲戒的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。
二、控教育懲戒之“度”
在新時(shí)代里，教師如何實(shí)施手中的教育懲戒權(quán)呢?
(一)把控戒尺力度。
常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生犯了錯(cuò)、違了規(guī)，如果不進(jìn)行教育懲戒，學(xué)生以后就會(huì)肆無忌憚，無法無天，甚至走向犯罪的道路。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，保障其他學(xué)生的合法權(quán)益，當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)法規(guī)、妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或?qū)嵤┢哿璞┝π袨闀r(shí)，教師應(yīng)根據(jù)《規(guī)則》要求，在遵循法制原則的前提下進(jìn)行教育懲戒，因材施教，精準(zhǔn)施策，既做到通過真誠幫助，促使學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒的威懾作用。然而，教育懲戒是一把雙刃劍，實(shí)施時(shí)需要老師具有相當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)和智慧。懲戒無力或缺失，施行不痛不癢的處罰難以起到矯偏糾錯(cuò)的效果，違紀(jì)學(xué)生會(huì)覺得無所謂，內(nèi)心沒有規(guī)則意識(shí)，難以樹立起對(duì)制度、對(duì)紀(jì)律的敬畏感，達(dá)不到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過向上的目的;而處罰過重，又可能傷到學(xué)生的“心”，導(dǎo)致其破罐子破摔，事與愿違，得不償失。相反，若教師能根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情形把握好懲戒的力度，則可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，將學(xué)生引向成功，讓學(xué)生一生受益。這如同一棵小樹，歪了倒了需要及時(shí)扶正，否則會(huì)長成歪樹。但是，這種扶正又必須適度，而且要把握撐扶的時(shí)機(jī)，講究撐扶的方法，否則小樹有可能會(huì)朝另外一個(gè)方向生長，用力過大還可能會(huì)把小樹折斷?？梢?，教育懲戒要拿捏好分寸，把控好“戒尺”上的力度，寧可不及，不可過度，做到管教有據(jù)，施教有法，懲戒有度。
(二)傳遞戒尺溫度。
“教育懲戒的目的重在教育，是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、保護(hù)，從促進(jìn)學(xué)生健康成長的愿望出發(fā)來實(shí)施”。印度著名詩人泰戈?duì)栒f：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。”這啟示我們應(yīng)秉承立德樹人的教育使命，采用溫情式教育懲戒，像一池春水一樣，孕育著智愛的光輝，使一顆顆稚嫩的心靈趨于健全和完善。教育懲戒的溫度來自于師愛，懲戒只是教育的手段，對(duì)人的終極關(guān)懷，才是教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師實(shí)施教育懲戒時(shí)要“手持戒尺、眼中有光、心中有愛”，用合乎學(xué)生個(gè)體可持續(xù)健康發(fā)展、直抵學(xué)生心靈的創(chuàng)新的教育懲戒方式，堅(jiān)持以生為本的教育理念，在懲罰中注入人文關(guān)懷，尊重、關(guān)愛學(xué)生，最大限度地包容、幫助學(xué)生改過向善，使學(xué)生在矯正錯(cuò)誤的過程中逐漸生成規(guī)則意識(shí)和道德意識(shí)，從而自由全面地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康成長和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三、行“綠色”懲戒之“徑”
在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過手中的戒尺傳遞師愛，用柔軟、理性、健康、科學(xué)的“綠色”教育懲戒方式對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行處罰和警戒，以一種善良的干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束與保護(hù)。
(一)“延時(shí)式”懲戒。
“延時(shí)式”懲戒，即對(duì)違紀(jì)學(xué)生暫緩懲戒，而給予一段時(shí)間的自糾期和觀察期，等時(shí)間到了，再根據(jù)其表現(xiàn)決定是否實(shí)施懲戒的一種教育方式。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，教育懲戒應(yīng)因時(shí)而動(dòng)、因人施懲。人非圣賢，孰能無過，學(xué)生一時(shí)無意犯錯(cuò)，也許事后后悔莫及，教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)給予改過自新的機(jī)會(huì)。懲戒的延時(shí)，就是對(duì)學(xué)生的尊重、包容、信任與期待，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的愧疚與羞恥之心，讓學(xué)生心存感激地改正錯(cuò)誤，使學(xué)生心身有所正，言行有所止。
(二)“診療式”懲戒。
“診療式”懲戒，是一種借助寫作活動(dòng)進(jìn)行的心理治療的教育懲戒。當(dāng)然，這種寫作療法不是平時(shí)的寫檢討、寫保證，而是聯(lián)系過錯(cuò)行為的因果，選取與之相關(guān)的主題，讓犯錯(cuò)學(xué)生在特設(shè)的“寫作診療區(qū)”進(jìn)行自主寫作。寫作題目、文體、字?jǐn)?shù)等不受限制，只要圍繞“事非”把自己的內(nèi)心活動(dòng)表達(dá)清楚即可。通過寫作，學(xué)生對(duì)所給的主題進(jìn)行深層次的思考，經(jīng)歷自我“剖析——警醒——約束”的心理過程，思想觀念、意識(shí)和行為悄然轉(zhuǎn)變，開始反省自己的失范行為，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的華麗轉(zhuǎn)身。
(三)“聯(lián)合式”懲戒。
“聯(lián)合式”懲戒，主要指“學(xué)校+家庭”式的教育懲戒。家庭和學(xué)校應(yīng)該是合作伙伴，是學(xué)生奔跑的兩輪，是學(xué)生飛翔的兩翼，既分工又合作，形成合力，家校共育。目前，中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锸歉改甘中睦锏膶?，“捧在手里怕摔?含在嘴里怕化了”。因此，教師、學(xué)校只有聯(lián)合家長，暢通懲戒過程中家校對(duì)話與理解的通道，才能有效地規(guī)避教育懲戒的風(fēng)險(xiǎn)，順利、及時(shí)地矯正學(xué)生的不良習(xí)慣與過錯(cuò)行為。
“綠色”懲戒除上述三種外，還有“表揚(yáng)式”、“減法式”、“無聲式”等方式，這些綠色教育視域下的懲戒方式是教育懲戒領(lǐng)域的“綠化”,充滿溫情、飽含溫暖、洋溢溫馨。
總之，實(shí)施教育懲戒權(quán)，把握好“度”記心間。拿捏好手中戒尺的力度，傳遞戒尺育人的溫度，堅(jiān)守教育仁愛之心，以自己的智慧和大愛在學(xué)生心里播下理想的種子，根植規(guī)則的意識(shí)，定能撥云見日，看花盛開，收獲教育美麗的風(fēng)景。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇十一
站在老師的角度，我們支持使用適當(dāng)?shù)膽徒洹?/p>
首先，進(jìn)入初高中，更有甚有些五、六年級(jí)的孩子會(huì)有叛逆的現(xiàn)象。那么這時(shí)光用語言教育，我不認(rèn)為會(huì)對(duì)孩子有任何作用。因?yàn)槿绻杏茫⒆右膊恢劣跁?huì)有叛逆這種長期現(xiàn)象。那么這時(shí)，因?yàn)槔蠋熯@個(gè)身份帶給孩子的特有的嚴(yán)厲、不可侵犯的色彩，由老師去對(duì)孩子實(shí)施一些懲戒，相信能比父母更快更有效地糾正孩子的錯(cuò)誤。
第二點(diǎn)，隨著孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重，睡眠時(shí)間自然會(huì)減少，那么，白天上課打瞌睡也是常有的事。我們當(dāng)然都知道，去學(xué)校是去學(xué)習(xí)而不是睡覺去的。因此，我方認(rèn)為類似在孩子打瞌睡時(shí)，老師叫他們起來站一會(huì)，這種被有些父母稱作“體罰”的措施是必要的。這時(shí)一種對(duì)“師德”的詮釋，也是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的行為。這不是一種體罰，反而應(yīng)該叫作是“充滿善意的懲戒”。
科學(xué)研究顯示：身體上的疼痛遠(yuǎn)比語言上的洗禮讓人刻骨銘心。我始終認(rèn)為從孩子變?yōu)橐粋€(gè)好孩子光靠罵是沒用的，要加上必要的懲戒。只有體會(huì)過身體上的痛，下次再想做這件事的時(shí)候才會(huì)三思而后行。你的話說過，他們只會(huì)當(dāng)做耳旁風(fēng)，吹過就算了，下次該怎么樣還是怎么樣。
最后一點(diǎn)，老師不是只教一個(gè)人，是教一個(gè)班的人，要對(duì)大部分人負(fù)責(zé)。有些學(xué)生上課“致力于”破壞課堂紀(jì)律，導(dǎo)致其他同學(xué)也無法聽課，老師更無法教課。那么把這部分學(xué)生拎到門外是必要的。作為一名教師，保持課堂紀(jì)律是最基本的。
此外，為了能保證老師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，國家、社會(huì)、學(xué)校、家長都要積極配合。國家、學(xué)校要制定相關(guān)的法律規(guī)定，讓老師敢于適度的懲戒學(xué)生;家長不要大驚小怪，不要感覺自己的孩子像“青花瓷”一樣，碰不得，老師讓孩子站了一會(huì)就要去和老師拼命。當(dāng)然了，老師懲戒學(xué)生也要把握好分寸，不能讓學(xué)生身心留下創(chuàng)傷。
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇十二
忙忙碌碌中，一學(xué)年的教育教學(xué)工作又已經(jīng)接近了尾聲?；仡欁约哼@一學(xué)年的工作，有苦，有累，但更有許多快樂點(diǎn)綴其中?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、政治思想：
我積極參加幼兒園的政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。以積極熱情的態(tài)度去完成園里安培的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、公平，尊重每個(gè)孩子。
二、教育教學(xué)工作：
1、作為一名剛剛從小學(xué)轉(zhuǎn)到幼兒教師隊(duì)伍的新老師，我知道，只有不斷地學(xué)習(xí)才能使自己更快的適應(yīng)幼兒園工作。一些和教育教學(xué)有關(guān)的書籍，成了我的良師益友，一有空閑時(shí)間，我就翻閱學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，成了我汲取教學(xué)方法的重要途徑;身邊的同事，也成為我積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的源泉……我珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在去北京三幼和密云四園參觀的時(shí)候，我拍下大量環(huán)境創(chuàng)設(shè)的照片，完整錄下老師上課的過程，并將學(xué)到的東西應(yīng)用到自己班級(jí)中。在不斷的努力學(xué)習(xí)中，我的業(yè)務(wù)水平逐漸提高。
2、今年我擔(dān)任的是小班的教養(yǎng)員工作。小班孩子剛剛脫離父母懷抱，對(duì)上幼兒園非常不適應(yīng)，并且自理能力差，紀(jì)律意識(shí)非常淡薄。針對(duì)小班孩子特點(diǎn)，我們幾位老師進(jìn)行了有計(jì)劃有步驟的幫教工作。孩子不愿意來園，孩子不愿意午睡，孩子不會(huì)吃飯……針對(duì)孩子不同情況，我們及時(shí)和家長溝通，分析孩子產(chǎn)生問題的原因，針對(duì)孩子具體情況給與不同的解決方法。很快，孩子順利完成了過渡，每天能高高興興入園了。針對(duì)幼兒紀(jì)律方面，我們制定游戲規(guī)則，對(duì)違法規(guī)則的幼兒，及時(shí)了解原因，給與幫助教育，慢慢地，孩子們樹立了規(guī)則意識(shí)。
3、家長把孩子送到幼兒園，特別想知道自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)：吃飽了嗎?喝水多嗎?中午睡覺好不好?有小朋友欺負(fù)嗎?犯錯(cuò)誤了嗎?我們幾位老師很重視和家長的溝通工作。我們利用家長早晚接送時(shí)間，及時(shí)和家長了解和匯報(bào)孩子每天的情況。利用家園聯(lián)系園地，給與家長一些教育孩子方面的知識(shí)的幫助;利用飛信，把孩子臨時(shí)發(fā)生的狀況及時(shí)和家長進(jìn)行聯(lián)系?？吹胶⒆右惶焯斓某砷L，我們的工作得到了家長的認(rèn)可。
三、工作態(tài)度：
在工作中，我嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，不遲到、不早退，有事履行請(qǐng)假手續(xù)。我積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。
四、成績與不足：
勞動(dòng)是辛苦的，同時(shí)勞動(dòng)的汗水也會(huì)開出美麗的花朵：20__年10月幼兒園舉辦的評(píng)優(yōu)課，我講的《蔬菜印畫》獲得一等獎(jiǎng);20__年11月，在中心園舉辦的制作教具的比賽中，我制作的《跳舞的小熊》獲得一等獎(jiǎng);我制作的《小魚插片》獲得本園一等獎(jiǎng);同時(shí)，我參加中心園舉辦的簡筆畫比賽獲得二等獎(jiǎng);20__年五月，幼兒園評(píng)優(yōu)課比賽活動(dòng)中，我講的《美麗的蝴蝶》一課，獲得一等獎(jiǎng)。
總之，在這一學(xué)年里，經(jīng)過自身的努力，在各位老師的幫助下，我取得了很大的進(jìn)步。同時(shí)，我也深知自身存在很多不足之處，及時(shí)積累資料方面我做的不夠好，教案的反思不夠及時(shí)，再有就是在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性方面我還缺乏深刻的理論知識(shí)的指引。我相信，在今后的工作中，我的勤奮努力，會(huì)讓我做得更好!
幼兒園教育懲戒學(xué)習(xí)心得篇十三
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確?？梢?，沒有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的'問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
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