每個(gè)人的心得體會(huì)都是獨(dú)特的，它反映了個(gè)體的思考和感悟。寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法和修辭語(yǔ)言，增加文章的表現(xiàn)力和感染力。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇一
9月22參加了xx互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，在會(huì)上聽到那么互聯(lián)網(wǎng)界的神話級(jí)人物的分享，感觸頗多：
內(nèi)容為王：
自從我剛接觸seo以來(lái)，聽到的最多的一句話就是：內(nèi)容為王。無(wú)論是做資訊類網(wǎng)站還是做招聘類網(wǎng)站，都離不開內(nèi)容，即網(wǎng)站的內(nèi)容要具有實(shí)用性和真實(shí)性。一來(lái)是對(duì)搜索引擎友好，二來(lái)也是良好的用戶體驗(yàn)所必須的。目前蘇北英才網(wǎng)在內(nèi)容上存在很大的問(wèn)題。
用戶體驗(yàn)：
說(shuō)到用戶體驗(yàn)，我剛實(shí)習(xí)的時(shí)候就接觸到，時(shí)隔三四年之后依然是衡量一個(gè)網(wǎng)站好壞的重要因素。從我到公司工作以來(lái)，貌似已經(jīng)偏離了正確的軌道，所有的精力都放在站外推廣方面，忽略了最重要的站內(nèi)優(yōu)化及用戶體驗(yàn)。
社會(huì)化媒體營(yíng)銷smo：
推廣途徑日新月異，社會(huì)化媒體營(yíng)銷是我在互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)接觸了一個(gè)新詞，之前都沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，但是自己或者是周圍的人每天在用到社會(huì)化媒體，看來(lái)我們不得不重視起來(lái)。目前蘇北英才網(wǎng)也添加了“分享”按鈕，可以分享到各個(gè)社區(qū)，但是不知道真正能夠使用的用戶能有多少。用戶不會(huì)把我們的網(wǎng)站分享給更多的人，我們也達(dá)不到口碑營(yíng)銷的目的。
推廣的主要目的是什么?
似乎我一直陷于這樣的誤區(qū)：我們部門工作的主要任務(wù)就是網(wǎng)站流量。在互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，前輩的一句話又一次點(diǎn)醒了我：推廣的主要目的不是流量，而是潛在用戶?；貋?lái)后我不禁思考，即使我們網(wǎng)站流量過(guò)萬(wàn)，但是我們不能給用戶提供他們想要的，那我們和垃圾站又有什么兩樣呢?一直在說(shuō)，我們能給用戶帶來(lái)什么?我覺(jué)得不如我們先去思考，用戶需要的是什么?即使我們都提供的很多，但是都不是用戶需要的，那也是沒(méi)用的。所以在以后的推廣中，要從是否對(duì)用戶有用的角度出發(fā)，多想想什么樣的論壇、什么層次的用戶需要的是什么信息。
希望可以有機(jī)會(huì)多參加這類大會(huì)和活動(dòng)，增長(zhǎng)個(gè)人的見識(shí)和拓寬思考問(wèn)題的角度。雖然這一次我們是作為聽眾去參加，但是幾年后再去的時(shí)候，希望能夠和大家一起交流我們蘇北英才網(wǎng)做站的心得體會(huì)、分享我們的成功經(jīng)驗(yàn)。
讀萬(wàn)卷書不如行千里路，行千里路不如陪成功者漫步!
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇二
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務(wù)驅(qū)動(dòng)可能促使教育行政部門更加偏重網(wǎng)絡(luò)教育資源和手段向?qū)W校教育滲透。本文圍繞慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)熱議論題，結(jié)合課堂應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，比較分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的特點(diǎn)與功能。分析表明課堂和網(wǎng)絡(luò)是差別迥異的場(chǎng)域，對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同影響。課堂教學(xué)應(yīng)理性處理和積極應(yīng)對(duì)教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)和價(jià)值堅(jiān)守，在對(duì)比權(quán)衡的基礎(chǔ)上慎重取舍。
時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)在微觀領(lǐng)域已滲透到日常生活，在宏觀領(lǐng)域，更是引發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、引領(lǐng)新興業(yè)態(tài)的強(qiáng)大引擎。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，近年來(lái)涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)被寫入2015年《政府工作報(bào)告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和研究課題。學(xué)校教育如何理性分析和積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認(rèn)真謀劃的重要問(wèn)題。
近幾年我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程及其校園實(shí)踐。
慕課（mooc）是最主要的網(wǎng)絡(luò)化教育載體，它打破了教室的限制，翻越了院校的圍墻，使知識(shí)成為對(duì)所有人開放的公共物品。2012年，美國(guó)udacity、coursera、edx相繼成立，并很快成為最有影響力的慕課平臺(tái)供應(yīng)商。2013年5月21日，中國(guó)北大、清華在同一天加入edx，在該平臺(tái)上發(fā)布自己的慕課。國(guó)內(nèi)高等院校迅速跟進(jìn)，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等“985”學(xué)校，還有國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)和香港大學(xué)等都在同年陸續(xù)加入慕課的三大平臺(tái)之一。國(guó)內(nèi)的慕課平臺(tái)也陸續(xù)上線，如網(wǎng)易云課堂、清華大學(xué)學(xué)堂在線、過(guò)來(lái)人公開課、好大學(xué)在線等，2014年，“愛課程”與網(wǎng)易聯(lián)袂打造的“中國(guó)大學(xué)mooc”平臺(tái)正式上線，目前已有39所大學(xué)的340門網(wǎng)絡(luò)課程在線。以微視頻為主要形式的微課也是發(fā)端于美國(guó)，經(jīng)由可汗學(xué)院和ted-ed的網(wǎng)絡(luò)推廣迅速成為慕課環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)單元。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，微課也成為我國(guó)推動(dòng)教育信息化工作的主要抓手，僅2013年就先后舉辦了四個(gè)全國(guó)性微課（教學(xué)）大賽，涵蓋大中小學(xué)各個(gè)教育階段[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐，是信息化建設(shè)與課堂教學(xué)相結(jié)合的有益嘗試。據(jù)了解，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)均有不同程度的開展，實(shí)驗(yàn)規(guī)模有班級(jí)、年級(jí)甚至全校參與的，實(shí)驗(yàn)課目有文科、理科、信息技術(shù)等，山東昌樂(lè)一中于2014年9月實(shí)現(xiàn)在全校、全學(xué)科范圍的翻轉(zhuǎn)課堂，目前屬全國(guó)首例。各校總結(jié)出不少本土化教學(xué)模式，比如“二段四步十環(huán)節(jié)”模式[2]、“在線導(dǎo)學(xué)”模式[3]、“基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)”模式等[4]，在取得一定成效的同時(shí)，也引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭(zhēng)議與思考。
也許可以這樣說(shuō)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”，校園“三課”——課堂、課程、課本將實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)變身”，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂，再進(jìn)一步，就是學(xué)校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務(wù)驅(qū)動(dòng)可能促使教育行政部門更加偏重互聯(lián)網(wǎng)教育資源和信息化手段向課堂教育滲透。值得注意的是，“變身”不等于“替代”，學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)是差別迥異的場(chǎng)域，需要認(rèn)真審視兩個(gè)場(chǎng)域?qū)處?、學(xué)生以及教學(xué)互動(dòng)的影響，在對(duì)比權(quán)衡的基礎(chǔ)上慎重取舍。本文再次將“慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂”這三個(gè)不同層面的論題并置，是因?yàn)樗鼈兣c課堂教學(xué)發(fā)生的關(guān)聯(lián)，并或多或少在改變著現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)比分析的視角，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)展開思考。
二、兩個(gè)課堂：網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)校課堂。
慕課的引入與本土化構(gòu)建，豐富了在線教育資源。慕課平臺(tái)構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)課堂，其突出特性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是開放性，體現(xiàn)在課程設(shè)置的開放性、學(xué)習(xí)門檻的開放性和教學(xué)師資的開放性；二是即時(shí)性，包括內(nèi)容更新的即時(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的即時(shí)性、學(xué)習(xí)效果反饋的即時(shí)性以及交流互動(dòng)的即時(shí)性；三是個(gè)性化，海量的課程資源以及零門檻讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇課程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者興趣偏好決定學(xué)習(xí)的快慢、深度。
慕課作為網(wǎng)絡(luò)課堂，其內(nèi)容生產(chǎn)的開放性非校園課堂所能匹敵，其內(nèi)容傳播的廣泛性和快速性也大大超過(guò)課堂教育。教育功能的實(shí)現(xiàn)不僅需要內(nèi)容、傳播和載體的支撐，更需要教學(xué)的互動(dòng)互促，即師生在智慧、情感、價(jià)值觀上的成長(zhǎng)。從“教”這一端來(lái)說(shuō)，慕課充分利用視頻制作的跨時(shí)空、組合性、靈活性和便捷性的特點(diǎn)，教學(xué)形式包括出鏡講解、幕后講解、實(shí)景授課、專題短片和訪談式教學(xué)等，其豐富程度是課堂難以達(dá)到的。但是，從“學(xué)”這一端來(lái)說(shuō)，慕課教學(xué)形式的多樣性難掩其學(xué)習(xí)過(guò)程的單一性。慕課所有教學(xué)都是以單一媒介——視頻呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是被動(dòng)型“觀看”占主導(dǎo)，缺乏情境刺激，容易產(chǎn)生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機(jī)移動(dòng)觀看，學(xué)習(xí)者和屏幕之間的學(xué)習(xí)場(chǎng)較弱，干擾因素較多。教學(xué)雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗(yàn)與情感的溝通，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的“硬傷”，基于電子載體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)（人—電子媒介—人）永遠(yuǎn)無(wú)法代替面對(duì)面的直接交流。而課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)域有較強(qiáng)的凝聚力，教師可以隨時(shí)采取多種措施應(yīng)對(duì)注意渙散問(wèn)題。更為重要的是，課堂教學(xué)不僅傳授“顯性知識(shí)”，還傳達(dá)“隱性知識(shí)”，因而能夠承載更為寬泛的教育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[5]。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的開放性在使學(xué)習(xí)者獲得選學(xué)自由的同時(shí)也在相當(dāng)程度上助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的隨意性。目前對(duì)慕課最尖銳的批評(píng)，恐怕就是說(shuō)它“是最易實(shí)施的教育形式，因?yàn)樗鄙?教育原則?”[6]。
由此看來(lái)，慕課的優(yōu)勢(shì)是由互聯(lián)網(wǎng)的特性（開放性、參與性、滲透性）所賦予的，慕課對(duì)課堂教育帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，但不能取代課堂教學(xué)。就目前來(lái)看，基于學(xué)校課堂的全日制教育仍是我國(guó)公民教育的主要渠道，其課程具有較強(qiáng)的學(xué)科性和體系化，有一套完整的教育管理體系。但是應(yīng)該看到，慕課的出現(xiàn)打破了教師-學(xué)生二元教育生態(tài)，以慕課為主要標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)迅速成為教育生態(tài)中新的獨(dú)立主體[7]。多元的教育生態(tài)需要探索深度融合的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一變化，開掘慕課的資源優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)納入課堂教學(xué)與管理體系，豐富課程內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)模式。比如，通過(guò)對(duì)慕課優(yōu)質(zhì)師資的資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)非主干課程的慕課引入，降低教育成本;通過(guò)慕課學(xué)習(xí)資源的利用，消化與深化知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于那些沒(méi)有機(jī)會(huì)或條件接受學(xué)校教育的人群，亦或缺乏師資的某些校園課程，可以通過(guò)擴(kuò)大慕課傳播，共享網(wǎng)絡(luò)教育資源。
三、兩種課時(shí)：微課10分鐘與課堂40分鐘。
教學(xué)單元的時(shí)間設(shè)置，其基本依據(jù)是既要保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又要保證學(xué)習(xí)者的注意力維持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境，在主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意愿相同的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)者的注意水平的影響有所不同。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是機(jī)器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學(xué)習(xí)者隨時(shí)面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉(zhuǎn)移直接影響知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，影響學(xué)習(xí)效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性，人-機(jī)之外的環(huán)境的不確定性也會(huì)成為干擾因素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者注意力的維持會(huì)受到一定減損。因此，網(wǎng)絡(luò)課程普遍采用了微課視頻教學(xué)單元。微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)20分鐘，大多數(shù)則在10分鐘左右，占用的貯存空間較?。ㄒ话銕资祝阌趯W(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上力求多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，形成多維學(xué)習(xí)刺激；在教學(xué)進(jìn)度上采取“小步子”原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一組微課可以呈現(xiàn)較為完整的知識(shí)體系。微課的這些設(shè)置兼顧了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的注意力特點(diǎn)，成為慕課普遍采用的“默認(rèn)模式”。而在課堂環(huán)境下，教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)講課內(nèi)容、改變語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、或是直接提示提醒等方式在相當(dāng)程度上把控學(xué)生的注意力，課堂中“他人在場(chǎng)”的群體效應(yīng)有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造與持續(xù)，更為重要的是，課堂教學(xué)互動(dòng)直接、交流活躍，這些都構(gòu)成圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的良性刺激，學(xué)校課堂的環(huán)境刺激要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)課堂，因此學(xué)習(xí)者可以獲得較長(zhǎng)的注意集中時(shí)間，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性完整性。40-60分鐘是被經(jīng)驗(yàn)證明和普遍認(rèn)可的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。以上分析表明，微課10分鐘與課堂40分鐘，是不同教學(xué)環(huán)境下的相應(yīng)選擇。由于對(duì)微課的內(nèi)涵及其功能缺乏正確理解，造成在微課制作與課堂應(yīng)用上的諸多誤區(qū)[8]。最為突出的表現(xiàn)就是將微課簡(jiǎn)單理解為“10分鐘課堂”，一是校園課堂“微時(shí)化”，將微課這一適合于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)照搬到課堂，教師被要求將原來(lái)連貫的講解機(jī)械地進(jìn)行時(shí)段切割，將系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)生硬地撕裂、拆散，人為造成“思維斷點(diǎn)”；二是將微課制作等同于課堂教學(xué)的分段視頻，直接把教師的整堂講課錄像按微課的“規(guī)定時(shí)間”進(jìn)行分割。究其原因，就是對(duì)不同情境下教學(xué)方式和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的機(jī)械理解，導(dǎo)致了“削足適履”、“東施效顰”的錯(cuò)位。因此，首先亟需加強(qiáng)對(duì)微課的內(nèi)涵和功能定位的深刻理解，并在此基礎(chǔ)上提高微課制作能力，突出微課“問(wèn)題聚焦”、“多維呈現(xiàn)”、“同步反饋”等特征。其次，準(zhǔn)確把握微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的適恰度，微課應(yīng)當(dāng)是給課堂教學(xué)“錦上添花”，而不能“喧賓奪主”。第三，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”等日益普及，微課建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)在校外，使之成為共享的新型教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等個(gè)性化需求。
四、兩類教學(xué)：常規(guī)教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
一般認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的是教學(xué)流程，即由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”，改為“先學(xué)后教”。翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求，是把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入組織化的課堂教學(xué)流程，學(xué)生必須較高質(zhì)量地先行完成學(xué)習(xí)任務(wù)（視頻中會(huì)設(shè)置問(wèn)題、習(xí)題等跟蹤學(xué)習(xí)效果并控制學(xué)習(xí)過(guò)程），以保證課堂交流的高效率。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂所依托的授課視頻承擔(dān)了“網(wǎng)絡(luò)家教”的角色，教師是虛擬在場(chǎng)。而常規(guī)課堂教學(xué)也并非是絕對(duì)意義上的“先教后學(xué)”，老師一般都會(huì)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)效果難作硬性要求和嚴(yán)格評(píng)估，默認(rèn)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的知識(shí)掌握為“零”，在實(shí)際講課時(shí)仍然會(huì)“從頭說(shuō)起”。因此常規(guī)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的主要區(qū)別不在于“教”與“學(xué)”的孰先孰后，而是孰顯孰隱。常規(guī)課堂中，“教”是顯性的，“學(xué)”是隱性的;翻轉(zhuǎn)課堂中，“學(xué)”是顯性的，“教”是隱性的。另外，交互性被認(rèn)為是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色和優(yōu)勢(shì)，而常規(guī)課堂教學(xué)也存在交互性，學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)、上黑板做練習(xí)、做演示等等，都是穿插于講授之中的師生互動(dòng)。相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)是更高層面的師生、生生互動(dòng)，學(xué)生高度參與課堂討論，教師則答疑解惑啟發(fā)思維。從這個(gè)意義上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的主要價(jià)值在于問(wèn)題導(dǎo)向的知識(shí)生成價(jià)值，即在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)互動(dòng)探討，加深知識(shí)理解，產(chǎn)生“新質(zhì)”。
值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，對(duì)教師與學(xué)生提出更高的素質(zhì)要求[9]，教師、學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)能力、信息技能、問(wèn)題意識(shí)、心理品質(zhì)，才能使翻轉(zhuǎn)課堂真正成為富有成效的互動(dòng)教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。翻轉(zhuǎn)課堂的高效能取決于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三方面的高效能，缺一不可。第一是學(xué)生自學(xué)的高效能?；A(chǔ)知識(shí)的掌握是“交流討論”互動(dòng)的前提，只有在較深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行較高層次的討論，也才可能在翻轉(zhuǎn)課堂促發(fā)具有生成價(jià)值的互動(dòng)，否則回到課堂，即便有討論，也只能是在低水平上重復(fù)教學(xué)內(nèi)容而已。自學(xué)的學(xué)習(xí)效果除了學(xué)習(xí)者的努力程度，更多地取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)，這不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的理解力，還需要具有較強(qiáng)烈的求知欲、較好的堅(jiān)持力、較強(qiáng)的時(shí)間管理能力等。第二是教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的高效能。教師要從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者，要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成生成式的教學(xué)互動(dòng)，需要更為廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、更為敏銳的信息篩選、更為靈活的現(xiàn)場(chǎng)把控，才能聚焦問(wèn)題、層層推進(jìn)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化。第三是教學(xué)媒體的高效能。不管是授課教師自己制作，還是選用網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)媒體在內(nèi)容上對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、演示等必須優(yōu)于現(xiàn)行教材，在技術(shù)上保證易操作、有反饋。如果以上條件不具備，這種以“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”為主要特色的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，甚至不如單純的課堂教學(xué)，如果不顧現(xiàn)實(shí)條件，很容易陷入“翻轉(zhuǎn)課堂”形式化的誤區(qū)，徒有其名而無(wú)其實(shí)。目前一些學(xué)校進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐，以短時(shí)期、單科目實(shí)驗(yàn)性教學(xué)為主，不能排除“實(shí)驗(yàn)性”給師生帶來(lái)的“社會(huì)助長(zhǎng)”效應(yīng)；有的學(xué)校用“快班”學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果不具備廣泛的推論性；有的學(xué)校占用了學(xué)生在校的自習(xí)與晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行“在校翻轉(zhuǎn)”，增加了學(xué)生的時(shí)間負(fù)荷，違背翻轉(zhuǎn)課堂的初衷。就我國(guó)目前的教育環(huán)境而言，教學(xué)科目多、強(qiáng)度大，學(xué)生自學(xué)與自控能力普遍欠缺，網(wǎng)絡(luò)課程資源不盡人意，翻轉(zhuǎn)課堂不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，而且可能使師生應(yīng)接不暇，嚼多不爛。
我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂是由教育信息化推動(dòng)、在學(xué)校教育系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)性變革”，這種變革的成敗與否不單單由數(shù)字化技術(shù)水平?jīng)Q定，更多地是取決于是否尊重了基本教育教學(xué)規(guī)律，是否順應(yīng)了數(shù)字化教育環(huán)境下課堂教學(xué)“發(fā)展性、目的性、適切性、變革性”原則[10]。
應(yīng)該清醒地看到，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的條件目前尚未成熟，需要在充分的適應(yīng)性評(píng)估和效率評(píng)估基礎(chǔ)上，理性謹(jǐn)慎對(duì)待。
互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”——慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，更多、更新穎的教育資源、教育平臺(tái)和教育模式一定還會(huì)出現(xiàn)。如果把教育領(lǐng)域比作一個(gè)巨大的秀場(chǎng)，那么借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園秀場(chǎng)”外，“網(wǎng)絡(luò)秀場(chǎng)”蓬勃發(fā)展，“校園”與“網(wǎng)絡(luò)”教育的互動(dòng)還有望形成更值得期待的“校-網(wǎng)創(chuàng)生秀場(chǎng)”。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園秀場(chǎng)”和“網(wǎng)絡(luò)秀場(chǎng)”的各自優(yōu)勢(shì)，并在融合共贏上多下功夫。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面，要以開放姿態(tài)面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面，要穩(wěn)固價(jià)值堅(jiān)守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無(wú)視現(xiàn)實(shí)條件。課堂教學(xué)的開放與堅(jiān)守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)人的發(fā)展與成長(zhǎng)。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇三
隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活的重要組成部分，無(wú)可避免地也影響到了兒童們的成長(zhǎng)環(huán)境。為了幫助家長(zhǎng)和兒童更好地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，我參加了一次關(guān)于兒童互聯(lián)網(wǎng)的講座，并從中獲得了許多啟發(fā)和體會(huì)。
在講座中，專家首先強(qiáng)調(diào)了兒童使用互聯(lián)網(wǎng)的安全問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多不良信息和不健康的內(nèi)容，對(duì)兒童的心智發(fā)育和價(jià)值觀形成產(chǎn)生了一定的影響。因此，作為家長(zhǎng)，我們要引導(dǎo)孩子正確使用互聯(lián)網(wǎng)，避免沉迷于虛擬世界中。專家提醒我們，應(yīng)該對(duì)兒童進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們正確的信息意識(shí)和辨別力，同時(shí)設(shè)置合理的上網(wǎng)時(shí)間和內(nèi)容。
其次，專家還介紹了兒童互聯(lián)網(wǎng)的教育價(jià)值?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為兒童提供廣闊的知識(shí)和信息資源，拓寬他們的視野。在講座中，我了解到許多優(yōu)質(zhì)的兒童教育網(wǎng)站和APP，可以幫助孩子學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展才能。這使我深刻地認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)并非只是娛樂(lè)工具，而是潛藏著巨大的教育潛力。我們可以鼓勵(lì)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)去探索新知識(shí)，培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。
講座的第三部分是關(guān)于兒童互聯(lián)網(wǎng)的心理健康問(wèn)題。專家告訴我們，長(zhǎng)時(shí)間的互聯(lián)網(wǎng)使用會(huì)影響兒童的社交能力和身體健康，容易導(dǎo)致孤獨(dú)感、近視等問(wèn)題。講座通過(guò)引用研究數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)了與親人面對(duì)面的交流和戶外活動(dòng)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的社交能力，并合理安排兒童的戶外活動(dòng)時(shí)間。
此外，講座還提到了網(wǎng)絡(luò)欺凌的問(wèn)題。隨著兒童互聯(lián)網(wǎng)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌在兒童群體中成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。專家建議家長(zhǎng)要與孩子建立信任關(guān)系，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)尋求幫助，同時(shí)要教育孩子遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不參與網(wǎng)絡(luò)暴力行為。通過(guò)這次講座，我認(rèn)識(shí)到兒童互聯(lián)網(wǎng)使用不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，更是一個(gè)涉及道德和價(jià)值觀的問(wèn)題。
最后，講座中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的角色和責(zé)任。作為孩子成長(zhǎng)道路上最重要的伴侶，家長(zhǎng)應(yīng)該積極關(guān)注孩子的互聯(lián)網(wǎng)行為，提供正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。我們不僅要給予孩子足夠的自主權(quán)，也要在必要時(shí)對(duì)他們進(jìn)行限制和監(jiān)管。講座中專家特別提到了家長(zhǎng)要給孩子樹立一個(gè)正確的互聯(lián)網(wǎng)使用榜樣，一個(gè)明智而負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)對(duì)孩子的互聯(lián)網(wǎng)行為影響是深遠(yuǎn)的。
通過(guò)這次講座，我意識(shí)到了兒童互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題的復(fù)雜性和廣泛性。互聯(lián)網(wǎng)在給孩子們帶來(lái)便利和機(jī)遇的同時(shí)，也隱藏著許多威脅和挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，我們要提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育，與孩子共同建立一個(gè)健康、安全和有序的上網(wǎng)環(huán)境。只有這樣，我們才能讓孩子在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代茁壯成長(zhǎng)，并更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇四
近日，我有幸參加了一場(chǎng)以“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主題的講座。這場(chǎng)講座由一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家主講，對(duì)如今互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行了深入的分析和探討。講座內(nèi)容系統(tǒng)全面，讓我受益匪淺。
首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)家從互聯(lián)網(wǎng)的起源和發(fā)展展開，介紹了互聯(lián)網(wǎng)的演進(jìn)過(guò)程。他指出，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，極大地改變了人們的生活方式和生產(chǎn)方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和創(chuàng)新起到了重要的推動(dòng)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速普及和廣泛應(yīng)用，有效解決了信息不對(duì)稱的問(wèn)題，讓人們獲得和分享信息更加便捷。這使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更為高效，提高了經(jīng)濟(jì)效益。
其次，講座聚焦于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的核心是數(shù)據(jù)和平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)變得非常重要，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)新的關(guān)鍵資源。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，企業(yè)可以更好地了解市場(chǎng)需求，提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一個(gè)共享的平臺(tái)，使得傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合，形成新的商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)鏈。這些特點(diǎn)使得互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)具有高速發(fā)展和巨大潛力。
接著，經(jīng)濟(jì)學(xué)家詳細(xì)探討了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響。他提到了電子商務(wù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的格局，讓消費(fèi)者可以在家就能購(gòu)物，同時(shí)也為小微企業(yè)提供了更廣闊的市場(chǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的興起，使得金融服務(wù)更加普惠和便利。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還推動(dòng)了教育、醫(yī)療、物流等行業(yè)的發(fā)展，提高了效率和便捷度。
此外，講座還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。雖然互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了極大的改變和機(jī)遇，但也給企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)了一定的風(fēng)險(xiǎn)。如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，如何保護(hù)用戶隱私和數(shù)據(jù)安全等，都是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也帶來(lái)了“信息泛濫”、“虛擬社交”等問(wèn)題，對(duì)人們的思維方式和社會(huì)關(guān)系也帶來(lái)了一定的沖擊。
最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)家總結(jié)講座，提出了幾點(diǎn)對(duì)于未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議。首先，要積極引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新，優(yōu)化信息環(huán)境，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)安全和隱私保護(hù)，建立健全的法律法規(guī)和監(jiān)管機(jī)制。最后，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育，提高人們的數(shù)字素養(yǎng)和信息意識(shí)。
通過(guò)這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變了企業(yè)的商業(yè)模式和競(jìng)爭(zhēng)方式，也改變了人們生活的方方面面。作為一個(gè)年輕人，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷提升自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇五
互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)今天我校援疆教師開展了一場(chǎng)關(guān)于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)的專題講座，主要介紹了如何在百度文庫(kù)下載文件、課件、圖片及視頻。
這次講座何老師給我們介紹百度文庫(kù)里的財(cái)富值是可以通過(guò)完成任務(wù)和上傳文件來(lái)活動(dòng)的，而不需要往賬戶里充錢，只要每天完成一些諸如給文件分類和對(duì)文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)的任務(wù)，你就可以獲得可觀的財(cái)富值，里面有很多文檔是免費(fèi)的，有些文檔的質(zhì)量很好，并且里面還有各類課件，視頻及圖片。
只有你每天用幾分鐘完成任務(wù)，你就可以大量的下載東西。
這就大大方便教師查找資料。
時(shí)代進(jìn)步了，老師的教學(xué)手段也應(yīng)該更加現(xiàn)代化，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用一些現(xiàn)成的資源來(lái)提高教師的教學(xué)，運(yùn)用視頻，圖片等來(lái)使課堂更加生動(dòng)，有趣，而不僅僅只限于黑板粉筆，相信互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的課堂應(yīng)該更加精彩!
總之，這是非常實(shí)用的一次講座，希望以后可以多開展這樣的活動(dòng)。
我選擇的網(wǎng)上公開課程是電子科技大學(xué)祝小寧教授主講的《管理心理學(xué)》，共十講。
第一集：管理之道——管理思維方式，闡述了管理心里學(xué)的一些基本概論，比如管理之道，“管”和“理”，管理的三個(gè)效益，管理的核心等，從大體上，思維模式上介紹了管理的基本知識(shí)和基本理念。
第二集：管理之道——傳統(tǒng)管理模式，介紹了傳統(tǒng)管理模式及管理機(jī)制，管理哲學(xué)及管理理性，管理體系和管理流程的建立。
傳統(tǒng)管理模式認(rèn)為，管理就是訓(xùn)獸。
第三集：管理之道——現(xiàn)代管理模式，對(duì)現(xiàn)代管理模式的起源和發(fā)展做了詳細(xì)的分析和探索。
現(xiàn)代管理模式認(rèn)為，管理就是挖掘人的潛能。
第四集：管理之道——最新管理模式，介紹了最新管理模式的產(chǎn)生，發(fā)展，以及人性人格對(duì)最新管理模式的影響。
及介紹了最新管理模式的管理思想和理論。
第五集：攻心之術(shù)——?jiǎng)訖C(jī)激勵(lì)，介紹管理中很重要的一種管理策略，即滿足人的利益需求以安撫人心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的管理，引導(dǎo)，及控制。
第六集：攻心之術(shù)——態(tài)度改變，介紹管理中第二種很重要的一種管理策略，詳細(xì)介紹了人的態(tài)度對(duì)人的行為的影響。
第七集：攻心之術(shù)——個(gè)性管理，介紹管理中第三種很重要的一種管理策略，即人的個(gè)性不同，管理的方法和手段不同。
第八集：組織之策——群體組合，介紹了管理中的組織策略，群體組合，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)管理等理念。
每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，成功的管理就是把各個(gè)部件準(zhǔn)確地安放在各自的位置。
第九集：組織之策——組織體制，介紹了管理中的組織策略，組織體制。
馬克斯韋伯的科層體制中，每個(gè)工作人員都處在一層層一科科嚴(yán)密的`分級(jí)當(dāng)中。
第十集：組織之策——文化建設(shè)，介紹了管理中的組織策略，文化建設(shè)。
打造好的用人文化，是各層次管理者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)和文化建設(shè)中精髓所在。
此次網(wǎng)上學(xué)習(xí)讓我深受啟發(fā)，尤其是對(duì)于如何改進(jìn)自己以后在班級(jí)管理中乃至未來(lái)的職業(yè)生涯中的方法有很大的幫助，雖然我已承認(rèn)上述所講內(nèi)容對(duì)于個(gè)人發(fā)展的裨益性，但我個(gè)人覺(jué)得更需要我個(gè)人思考的不是我看到的內(nèi)容，而是通過(guò)此次觀看所邂逅到的新的學(xué)習(xí)方法，即你是如何學(xué)習(xí)?在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)信息時(shí)代。
在看《管理心理學(xué)》的時(shí)候，滿足于獲得知識(shí)的同時(shí)更讓我感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)公開課這一新的網(wǎng)絡(luò)工具所帶來(lái)的便利，雖然以前有瀏覽、觀看過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)公開課，記憶深刻的就要是哈佛大學(xué)推出的《幸福學(xué)》了。
那什么是網(wǎng)絡(luò)公開可呢?
經(jīng)過(guò)查閱我總與知道了，網(wǎng)絡(luò)公開課，是指耶魯、哈佛、麻省理工等美國(guó)知名高校都已紛紛在網(wǎng)上提供課堂實(shí)錄的錄像，以饗全世界的求知者。
世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課程，可稱是優(yōu)勢(shì)教育資源對(duì)個(gè)人自修的贈(zèng)與。
就其網(wǎng)絡(luò)公開課的產(chǎn)生真是應(yīng)了廣大求知者的心愿了，無(wú)論比背景如何，無(wú)論你身處何方，無(wú)論你的年齡大小，無(wú)論地位高低，只要你能接觸到網(wǎng)絡(luò)，你就有接受高等教育的權(quán)利。
它的出現(xiàn)為廣大追求世界優(yōu)質(zhì)教育欲望強(qiáng)烈的人們提供了棒極了的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這里，他們可以足不出戶，按照意愿在全世界的知名大學(xué)中選擇自己想聽的課程，以來(lái)填充饑渴的大腦。
美國(guó)麻省理工學(xué)院率先拉開了網(wǎng)絡(luò)公開課程的序幕計(jì)劃將該學(xué)院的全部課程資料都在網(wǎng)上公布讓全世界任何一個(gè)角落里的任一網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費(fèi)取用。
嗅覺(jué)敏銳的人驚呼：高高在上的象牙塔正在卸下門鎖、拆掉圍墻，這是教學(xué)史上繼遠(yuǎn)程函授之后又一令人激動(dòng)的創(chuàng)舉!
果然，麻省理工不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
耶魯、哈佛、劍橋、牛津等世界名校以及財(cái)力豐厚的基金會(huì)的陸續(xù)加入，猶如水滴匯成浪花，將“公開教育資源”運(yùn)動(dòng)推向了正軌，并且一發(fā)不可收。
從11月開始，國(guó)內(nèi)知名的門戶網(wǎng)站網(wǎng)易推出了“全球名校視頻公開課項(xiàng)目”，首批有1200集課程上線，用戶可以免費(fèi)觀看來(lái)自哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界名校的公開課程，內(nèi)容涵蓋人文、社會(huì)、藝術(shù)、金融等。
該項(xiàng)目伊始，很快在我國(guó)風(fēng)靡一時(shí)，到現(xiàn)在，這個(gè)項(xiàng)目正在走向成熟，甚至也帶動(dòng)國(guó)內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)推出了自己的公開課。
分析現(xiàn)狀，網(wǎng)站上的公開課都是國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)校提供的，不僅內(nèi)容有深度，而且老師授課方式也是生動(dòng)活潑，而很多人又有名校情結(jié)，對(duì)于名校心懷一份憧憬，但不是每個(gè)人都有進(jìn)入名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望能開放更多的公開課讓大家分享名校講堂的風(fēng)采。
授人以魚，不如授人以漁。
在這樣一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，對(duì)于一個(gè)客觀接受教育條件不是十分發(fā)達(dá)而且受到限制的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有意識(shí)到有這樣一個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，我想對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)應(yīng)該是一重大損失。
有效的利用資源，在現(xiàn)有的條件下盡可能的接觸一些生活中上課所未接觸到的，豐富自己的視野，開拓我們的眼界，在“淘”的過(guò)程中，學(xué)有所用，滿足個(gè)人需求，相信一定會(huì)受益匪淺的。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇六
我于1988年參加工作，剛參加工作時(shí)，也許是工作不夠深入的緣故，自己感覺(jué)所學(xué)知識(shí)還能滿足工作需要。
近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們法制觀念的提高以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求不斷深入，使我深感自身知識(shí)的貧乏。于是，我想到了必須為自己充電，拓寬知識(shí)面，使自己更加適應(yīng)工作需要。結(jié)合自己的工作需要和特點(diǎn)，xx年我報(bào)考了山大網(wǎng)絡(luò)的護(hù)理?？茖W(xué)習(xí)。
兩年來(lái)，在老師的關(guān)懷下，我克服重重困難，虛心求學(xué)，取得了較好的成績(jī)。要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)，我想可以用恒、擠、勤、用四個(gè)字來(lái)概括。
一是恒，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須持之以恒。沒(méi)有一顆恒心，是達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在職學(xué)習(xí)，既要搞好本職工作，又要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，加之我在醫(yī)院服務(wù)單位工作，服務(wù)的對(duì)象是病人，三班倒，整天忙得不可開交。學(xué)習(xí)與工作的矛盾，學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，都隨之出現(xiàn)，要解決好這些矛盾，就必須有一顆持之以恒的心，再加上我所選的護(hù)理專業(yè)，枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容更是對(duì)我的`嚴(yán)峻考驗(yàn)，那些繁復(fù)的護(hù)理知識(shí)很容易讓人產(chǎn)生半途而廢的念頭，此時(shí)若沒(méi)有咬定青山不放松的決心，學(xué)習(xí)是不會(huì)持久的，正是我有了一個(gè)恒心，所以，三年來(lái)我能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，按時(shí)參加面授，完成規(guī)定作業(yè)等一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二是擠，除按固定時(shí)間學(xué)習(xí)外，主要是需要擠時(shí)間學(xué)習(xí)。病人較多，日常工作很忙，還有孩子、家務(wù)等各方面的原因，如不嚴(yán)格要求自己，很難有學(xué)習(xí)時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò)，時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。我想我必須像擠海綿中的水一樣去擠時(shí)間學(xué)習(xí)，見縫插針。
除了在醫(yī)院充分利用閑余時(shí)間看書學(xué)習(xí)外，回到家里，更是想辦法不讓孩子影響我的學(xué)習(xí)，這就需要恰當(dāng)安排時(shí)間，這樣的話，時(shí)間就必須從休息中摳出來(lái)，也就是從睡眠時(shí)間中往外擠精力，把教材經(jīng)常放在床頭，臨睡前，看一會(huì)兒書。
久而久之，就養(yǎng)成了睡前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣既不耽誤學(xué)習(xí)又能照顧到家庭，可謂一舉兩得。另外，我更珍惜星期日的富足時(shí)間，舍不得把時(shí)間都用在家務(wù)和應(yīng)酬上，往往是抱著能學(xué)多少就學(xué)多少的態(tài)度，抽空就學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，這樣的生活雖然緊張和疲勞，但卻愉快而有意義。
三是勤，業(yè)精于勤而荒于嬉，只有勤學(xué)善記才能有所收獲，特別是護(hù)理專業(yè)更是需要如此。那些枯燥無(wú)味，而且容易混淆的護(hù)理操作知識(shí)，往往是看了幾遍一合書本又忘記了，我就想辦法與遺忘作斗爭(zhēng)，除了要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的含義以外，更主要的就是需要勤學(xué)勤記，讀懂想通，想的多了，理解也就加深了，記憶也更牢固。
一份耕耘一份收獲，只要肯下功夫，就一定有回報(bào)，我的成績(jī)不就是這樣的證明嗎?
四是用，即學(xué)以致用。在自學(xué)過(guò)程中，我一邊學(xué)習(xí)護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)，一邊注意它在工作中的運(yùn)用。我運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)患者耐心細(xì)致地進(jìn)行護(hù)理，起到了良好的效果，對(duì)我的工作也起到了極大的推動(dòng)作用。
回顧一年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，要想學(xué)到知識(shí)，并取得好成績(jī)，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，只有鍥而不舍，才能金石可鏤，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和堅(jiān)忍不拔的毅力，自學(xué)是不可能持久的，也就不能取得好的成績(jī)。今后，我將一如既往，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真搞好本職工作，為推動(dòng)我國(guó)的護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇七
說(shuō)到互聯(lián)網(wǎng)教育，我們都不陌生。在互聯(lián)網(wǎng)教育的影響下，課堂教學(xué)已不再是用ppt代替黑板，在教學(xué)中播放一個(gè)視頻，或用電子書代替紙質(zhì)書這些還處在初級(jí)階段互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是科技與學(xué)科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合。現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)教育讓我在課堂教學(xué)中變得更高效、更有趣、也更開放，更加有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在抗拒，而是真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
互聯(lián)網(wǎng)教育讓教學(xué)更有趣。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定要素。以教師為中心，教師圍繞教材向?qū)W生“滿堂灌”，學(xué)生機(jī)械地聽和記。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，我們也開始意識(shí)到這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，開始對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，大量的多媒體設(shè)備應(yīng)用投入到課堂教學(xué)，但是并未從根本上改變情況，課堂上，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度較低，不利于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知，自我創(chuàng)新精神。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式應(yīng)用反思。
泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好“我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說(shuō)世界欺騙了我們”。我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。時(shí)下教改順應(yīng)民意，可謂大快人心?，F(xiàn)就“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式的構(gòu)建作如下反思：
一．和諧課堂,快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
二．生活課堂,更有意義。
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的，數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過(guò)程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用，而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際。
面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問(wèn)題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
四．幽默課堂,充滿活力。
一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說(shuō)話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇九
過(guò)去的教育理念是為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)了大批的一級(jí)勞動(dòng)者。如今，教育理念要轉(zhuǎn)型步入信息化時(shí)代，要以人文主義為基礎(chǔ)，滿足每個(gè)孩子個(gè)性化發(fā)展需求?！敝醒腚娀逃^副館長(zhǎng)王曉蕪談道：“技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)比人們想象的要快，創(chuàng)新it技術(shù)和產(chǎn)品的涌現(xiàn)在為信息化教學(xué)注入活力的同時(shí)，也極大地豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì);而隨著教育變革的深化，信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將得到更為深入的融合”。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前大概有1500萬(wàn)所學(xué)校運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)模式，規(guī)模已超過(guò)美國(guó)?，F(xiàn)在的課堂早己從最初‘一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書’的傳統(tǒng)課堂過(guò)渡到了多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)課堂，如今正在向移動(dòng)課堂發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化?！?/p>
雖然信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份以及以學(xué)生為主體的教學(xué)根本是不會(huì)改變的。而信息化教學(xué)模式為學(xué)生提供了更為靈活、個(gè)性、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，另一方面，學(xué)習(xí)空間也不再局限于教室。
教育信息化不應(yīng)再局限于信息系統(tǒng)“碎片化”的應(yīng)用，而是要利用信息技術(shù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用云計(jì)算、社交技術(shù)、大數(shù)據(jù)支持個(gè)性化的交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及線上線下學(xué)習(xí)融合的混合學(xué)習(xí)模式。
從信息技術(shù)基礎(chǔ)條件來(lái)看，最快的網(wǎng)絡(luò)、好用便宜的終端，教育云、大數(shù)據(jù)等最新的信息化技術(shù)為教育信息化進(jìn)一步推動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從教師、學(xué)生的素養(yǎng)以及新教學(xué)信息化模式來(lái)看，各種新理念、微課程等數(shù)字化課堂在中國(guó)各地如“雨后春筍”般頻繁運(yùn)用。
基于這幾方面我們有理由認(rèn)為，今天的教學(xué)現(xiàn)狀已處在多媒體教學(xué)向信息化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，信息技術(shù)由多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用終端之后，學(xué)校就可以時(shí)時(shí)采集到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切數(shù)據(jù)，教師可以基于這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行360度的個(gè)性化分析。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由之前僅是考試結(jié)果性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能真正做到因材施教，這些都是數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來(lái)本質(zhì)的區(qū)別。
信息化化教學(xué)“扎根”課堂。
高效課堂首先要明確學(xué)生的學(xué)情如何，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要遵循一個(gè)很重要的原則——“及時(shí)反饋”，這是傳統(tǒng)教育模式很難做到的，如今速課網(wǎng)就能將數(shù)學(xué)化課堂完美實(shí)現(xiàn)。
應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)們最關(guān)心的是孩子在數(shù)字化課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況。速課網(wǎng)平臺(tái)具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其安排、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和課程學(xué)習(xí)認(rèn)證等，老師可以把制作好的課件生成上傳至微信課堂中，隨時(shí)用手機(jī)調(diào)用，學(xué)生能實(shí)時(shí)同步觀看教師課件，并且還能標(biāo)注每一頁(yè)課件是否聽懂，教師實(shí)時(shí)查看分析學(xué)生學(xué)情。
在如今呼吁教育改革的社會(huì)浪潮推動(dòng)下，速課網(wǎng)將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到移動(dòng)設(shè)備上，將信息技術(shù)利用于課堂已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，教育信息化的發(fā)展離不開新技術(shù)、新媒體的驅(qū)動(dòng)。相信在國(guó)家教育部門政策的扶持下，諸如此類的信息化新型教學(xué)模式將成為素質(zhì)教育改革的一大驅(qū)動(dòng)力。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇十
20xx年xx月xx日至xx日，區(qū)教體局組織全區(qū)教師進(jìn)行為期兩天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)，主要從師德師風(fēng)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用能力和信息化等方面進(jìn)行培訓(xùn)。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)更加深刻。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。中華民族素有崇尚師德，弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當(dāng)前我們深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的'偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。
通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我真正意識(shí)到信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。我們教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。
首先，我要轉(zhuǎn)變心態(tài)和思想。互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)該以學(xué)生的視角，以服務(wù)者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，打造互動(dòng)、個(gè)性、靈活的課堂氛圍。
其次，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)作為提升教學(xué)質(zhì)量的方式。要善于主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)?？梢灶A(yù)見，未來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，教師需要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓自己重塑，使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提升，這樣教師的競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)不可撼動(dòng)，才會(huì)使教師的職業(yè)得到不可想像的發(fā)展空間，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)回歸為教學(xué)輔助利器的本質(zhì)，終歸人的智慧是一切新事物的起源。
當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)熱門話題。互聯(lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教育創(chuàng)建新的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的形態(tài)。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何書本開始、學(xué)習(xí)任何課程。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度?；ヂ?lián)網(wǎng)推動(dòng)教育的發(fā)展，教師可結(jié)合線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程掌握和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，在一定程度上解決了教學(xué)時(shí)間限制的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育靈活方便、多樣性的“五個(gè)任何”，在教學(xué)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了成長(zhǎng)中的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的基本規(guī)定。
網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能。在網(wǎng)上利用bbs、e-mail等網(wǎng)絡(luò)工具或“速課網(wǎng)”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)開展全面的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成交互式學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生與老師在線授課與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問(wèn)、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉緊了教師與學(xué)生的心理距離，增加了師生的交流機(jī)會(huì)和范圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，一方面，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況、測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，開展針對(duì)不一樣學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)方案等。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)方法和條件。
此外，現(xiàn)代人越來(lái)越注重個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)人才也不能都按照以往單個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)研究表明，一個(gè)人能否成才或成功的一個(gè)重要因素是個(gè)人的興趣。因此，注重在學(xué)生階段培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣也是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個(gè)人興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體形式來(lái)展示給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加形象直觀的展示出一些數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法看到的場(chǎng)景。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面，教師可制作生動(dòng)多樣的教學(xué)課件來(lái)展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解除傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)的疲倦感和枯燥感。另一方面，學(xué)生能夠接收更多豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，更好的吸收知識(shí)和成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合了學(xué)校優(yōu)秀教育資源，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，這些教育資源可以隨時(shí)更新和補(bǔ)充，及時(shí)反映出最新的科研成果，把這些成果編入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，學(xué)生即可學(xué)習(xí)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源共享分為三個(gè)方面：一是課程資源共享，通過(guò)鏈接或二維碼分享出去，學(xué)生直接點(diǎn)擊鏈接或者掃二維碼即可收獲大量的課程內(nèi)容；二是網(wǎng)絡(luò)資源共享，互聯(lián)網(wǎng)本身是一個(gè)巨大的資源庫(kù)和知識(shí)寶庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)可為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的便利，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；三是對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題解答的共享，學(xué)生所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，教師解答了，其他有相同問(wèn)題的學(xué)生也可以參考。
通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，本人一定要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，積極探索互聯(lián)網(wǎng)教育在教學(xué)中的應(yīng)用，同是要充分利用云校家技術(shù)支持。在教學(xué)中要深入貫徹“以學(xué)定教”的理念，加大預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的力度，努力提高課堂效率。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇十一
時(shí)間過(guò)得飛快，仿佛昨天我還是一名對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念充滿好奇的學(xué)生，而今天我已經(jīng)站在這里，完成了一次精彩的物聯(lián)網(wǎng)講座。這次講座使我有了質(zhì)的飛躍，讓我對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有了更深層次的理解。
在講座中，我受益良多。講座以深入淺出的方式介紹了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，讓我對(duì)其有了全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生動(dòng)的案例，我深入了解了物聯(lián)網(wǎng)如何改變我們的生活和工作。更重要的是，講座引導(dǎo)我進(jìn)一步思考了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和可能的挑戰(zhàn)。
我深刻體會(huì)到物聯(lián)網(wǎng)的巨大潛力。物聯(lián)網(wǎng)將現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)字世界無(wú)縫連接，使得信息的獲取和傳輸變得更加便捷。這讓我看到了未來(lái)可能的趨勢(shì)，比如智能家居、自動(dòng)化制造等。同時(shí)，講座也提醒我物聯(lián)網(wǎng)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。
通過(guò)這次講座，我有了新的視角和思考。我意識(shí)到，作為一名現(xiàn)代人，我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)。我愿意將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如利用物聯(lián)網(wǎng)提高我的工作效率，改善生活質(zhì)量。同時(shí)，我也將致力于研究物聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)發(fā)展，為我所在的行業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，這次物聯(lián)網(wǎng)講座是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它讓我重新審視物聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活的影響，也讓我看到了未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我深感物聯(lián)網(wǎng)的魅力，同時(shí)也深感責(zé)任重大。我期待在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，能夠更好地利用物聯(lián)網(wǎng)，為我們的生活帶來(lái)更多的便利和驚喜。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇十二
在上周，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的講座。這次的經(jīng)歷不僅豐富了我的知識(shí)，還讓我對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有了更深的理解。以下是我對(duì)這次講座的詳細(xì)體會(huì)。
講座的內(nèi)容涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的廣闊領(lǐng)域，從基礎(chǔ)概念到最新的發(fā)展趨勢(shì)。我特別喜歡關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的討論，包括硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)主要部分。講座還深入探討了物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)中的應(yīng)用，如智能家居、智能交通、智能醫(yī)療等。
我感到最震撼的是物聯(lián)網(wǎng)的潛力。講座中提到，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在改變我們的生活和工作方式，通過(guò)收集和分析大量的數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)可以預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì)，提高效率，甚至可以改善生活質(zhì)量。這讓我對(duì)未來(lái)充滿了期待。
同時(shí)，我也意識(shí)到了學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信工程、數(shù)據(jù)科學(xué)等。為了更好地理解和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，我需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
總的來(lái)說(shuō)，這次講座對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它激發(fā)了我對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的興趣，增強(qiáng)了我對(duì)未來(lái)發(fā)展的期待，也讓我明白了我需要做的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作。我深信，物聯(lián)網(wǎng)將在未來(lái)的生活中發(fā)揮越來(lái)越重要的角色，我會(huì)積極地繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索這個(gè)領(lǐng)域。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇十三
最近，我參加了一場(chǎng)關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的講座，該講座是由一位資深的技術(shù)專家主講，出席的人員多為從事科技行業(yè)的工作者。本次講座的主題是物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用。在講座中，我不僅了解到了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，還深入了解了物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第二段：總結(jié)講座的內(nèi)容與重點(diǎn)。
講座中，講師首先介紹了物聯(lián)網(wǎng)的概念和發(fā)展歷程，讓我對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)有了更加全面的認(rèn)知。他解釋了物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)無(wú)線傳感器、通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物與物之間的連接和智能化的技術(shù)體系。講師著重強(qiáng)調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智慧交通、智能醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，這些應(yīng)用為人們的生活和工作帶來(lái)了很多便利和效益。
第三段：學(xué)到的新知識(shí)和新認(rèn)識(shí)。
在聽完講座后，我了解到了很多我以前不知道的東西。首先，我第一次聽說(shuō)了物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)概念，這是一個(gè)未來(lái)科技發(fā)展的重要方向，它將會(huì)在我們的生活中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。其次，我了解到物聯(lián)網(wǎng)的核心是無(wú)線傳感器技術(shù)，通過(guò)將傳感器應(yīng)用到各種物體上，實(shí)現(xiàn)物與物之間的信息交互和智能化的控制。再次，我還了解到物聯(lián)網(wǎng)的安全性問(wèn)題，講師提到了物聯(lián)網(wǎng)雖然給人們的生活帶來(lái)了很多便利，但也存在著數(shù)據(jù)泄露和黑客攻擊等安全隱患。
第四段：講座對(duì)我的啟發(fā)和影響。
這次講座給了我很大的啟發(fā)和影響。我深刻認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)科技發(fā)展的潮流，作為一名從事科技行業(yè)的工作者，我應(yīng)該緊跟技術(shù)的腳步，不斷學(xué)習(xí)和掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。此外，講師強(qiáng)調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要多學(xué)科的協(xié)同和合作，這使我意識(shí)到只有不同領(lǐng)域的專家之間的合作才能夠推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。我決定以后要加強(qiáng)與其他領(lǐng)域的專家之間的合作，共同推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
第五段：對(duì)講座的總體評(píng)價(jià)和感謝。
總體來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的講座對(duì)我有很大的幫助。通過(guò)講師的生動(dòng)講解和實(shí)際案例的分享，我對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我要特別感謝講師的辛勤努力和精彩演講，讓我受益匪淺。希望以后還有更多的類似講座，讓我能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇十四
在上周，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的講座。這次講座主要圍繞物聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)進(jìn)步以及實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景展開。我對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的理解，同時(shí)也啟發(fā)了我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的思考。
講座的主講人是一位在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家。他首先介紹了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，包括物聯(lián)網(wǎng)的定義和發(fā)展歷程。他的演講清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，讓我對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)。
講座中，專家詳細(xì)講解了物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)，如傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)等。他向我們展示了這些技術(shù)如何共同作用，實(shí)現(xiàn)物品與網(wǎng)絡(luò)的深度融合。我對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)有了更深的理解，也讓我對(duì)未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展充滿期待。
在討論實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，專家主要介紹了物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智慧城市、工業(yè)自動(dòng)化等領(lǐng)域的應(yīng)用。他強(qiáng)調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)如何提高生活質(zhì)量、優(yōu)化生產(chǎn)流程，讓我深受啟發(fā)。
在講座的最后，專家分享了物聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。他認(rèn)為，隨著技術(shù)的進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)將更加深入人們的生活，改變我們的生活方式。他還預(yù)測(cè)了未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)可能面臨的挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。
總的來(lái)說(shuō)，這次講座讓我對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有了更全面的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的興趣。我相信，物聯(lián)網(wǎng)將在未來(lái)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，我期待能參與到這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇十五
車聯(lián)網(wǎng)是近年來(lái)隨著科技的迅速發(fā)展而嶄露頭角的一個(gè)新興領(lǐng)域。它通過(guò)將車輛與互聯(lián)網(wǎng)連接，實(shí)現(xiàn)車輛之間的信息交流和智能控制，為人們的出行帶來(lái)了便利和舒適。近日，我也有幸體驗(yàn)到了車聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特魅力，感受到了它帶給我們的變化和進(jìn)步。
首先，車聯(lián)網(wǎng)給出行帶來(lái)了更多的便利和安全。通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，我們可以準(zhǔn)確獲取到路況、天氣和車輛信息等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，避免了擁堵路段的選擇和突發(fā)天氣帶來(lái)的危險(xiǎn)。只需要在手機(jī)上輸入目的地，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)規(guī)劃最快的路徑，讓我們省去了許多尋找路線的煩惱。而且，車輛在行駛過(guò)程中，通過(guò)車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)車輛的狀態(tài)，及時(shí)預(yù)警并提示車主需要維修或更換的部件，確保車輛處于一個(gè)良好的狀態(tài)。這不僅提高了行車的安全性，也減少了維修的次數(shù)和費(fèi)用。
其次，車聯(lián)網(wǎng)也給我們的生活帶來(lái)了更多的智能化體驗(yàn)?，F(xiàn)在的車輛不僅僅是一種交通工具，更像是一個(gè)智能化的控制系統(tǒng)。通過(guò)手機(jī)APP或者車載控制面板，我們可以實(shí)時(shí)監(jiān)控車輛的油耗、里程等數(shù)據(jù)，并對(duì)車輛進(jìn)行遠(yuǎn)程操控。不僅如此，借助車聯(lián)網(wǎng)，我們甚至可以利用車輛的智能語(yǔ)音識(shí)別功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音控制車輛的多個(gè)功能，如播放音樂(lè)、導(dǎo)航等。這樣的智能化體驗(yàn)不僅方便了我們的出行，也提供了更多的選擇和樂(lè)趣。
此外，車聯(lián)網(wǎng)還改變了我們的駕駛習(xí)慣和行為方式。在過(guò)去，駕車往往是一個(gè)相對(duì)孤立的行為，司機(jī)需要自己注意行車安全和導(dǎo)航，在一些情況下，很容易導(dǎo)致疲勞駕駛和注意力不集中。但是，有了車聯(lián)網(wǎng)的普及，這些問(wèn)題得到了很大的改善。通過(guò)語(yǔ)音導(dǎo)航和車輛狀態(tài)監(jiān)控，我們可以更加專注地駕駛，減少了駕駛安全的隱患。同時(shí)，車聯(lián)網(wǎng)也提供了一些駕駛輔助功能，如自動(dòng)泊車、智能限速等，可以提高駕駛的準(zhǔn)確性和舒適性。這使得駕車成為了更加輕松和愉快的事情。
最后，車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也帶動(dòng)了其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮。隨著車聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的企業(yè)開始關(guān)注并涉足這個(gè)領(lǐng)域，推出更多的車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和服務(wù)。從車載終端、智能導(dǎo)航到車聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)等，這些產(chǎn)品和服務(wù)不僅拓寬了我們的選擇空間，也為我們提供了更多的便利和體驗(yàn)。更重要的是，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，對(duì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響。
總而言之，車聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)充滿潛力和可能性的領(lǐng)域。它給出行帶來(lái)了更多的便利和安全，幫助我們實(shí)現(xiàn)了更智能和輕松的出行方式。同時(shí)，車聯(lián)網(wǎng)也改變了我們的駕駛習(xí)慣和行為方式，提升了駕車的準(zhǔn)確性和舒適性。此外，車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。相信隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，車聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)將會(huì)更加美好和精彩。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會(huì)篇十六
互聯(lián)網(wǎng)心得體會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，工作，交流，獲取和傳遞信息，下面帶來(lái)互聯(lián)網(wǎng)心得體會(huì)，歡迎閱讀。
21世紀(jì)，是一個(gè)信息時(shí)代;21世紀(jì)，是一個(gè)虛擬時(shí)代;21世紀(jì)，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。
互聯(lián)網(wǎng)在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，工作，交流，獲取和傳遞信息。
網(wǎng)絡(luò)的信息資源，從天文到地理，從城市到國(guó)際，從深水到太空，大千世界，包羅萬(wàn)象，無(wú)奇不有。
我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各國(guó)的新聞雜志，獲知國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的時(shí)事要聞，了解各地的風(fēng)土人情，增廣見識(shí)，開闊眼界。
在當(dāng)代，都市人的生活節(jié)奏加快，很少有時(shí)間去各地親身游玩，放松自己。
可是，在網(wǎng)絡(luò)里，有各種娛樂(lè)性的游戲消遣，可以欣賞幽默的動(dòng)畫，flash，可以點(diǎn)播音樂(lè)，觀賞電影……從而在豐富的網(wǎng)絡(luò)中感受生活的豐富。
但是，a coin has two sides. 很多學(xué)生出于對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，為了逃避他們認(rèn)為“枯燥”的學(xué)習(xí)生活而選擇了“精彩”的網(wǎng)絡(luò)世界，深陷其中，不可自拔。
網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡(luò)信息成為不容忽視的問(wèn)題，不良網(wǎng)站屢禁不止，不良信息泛濫，網(wǎng)絡(luò)資料往往是精華與糟粕共存。
小學(xué)的時(shí)候我老爸就給我買了電腦，老爸從來(lái)不會(huì)怎樣強(qiáng)硬地制止我上網(wǎng)，只是有一定的時(shí)間規(guī)定：平時(shí)每天不可超過(guò)兩小時(shí)，假期每天不可超過(guò)四小時(shí)。
他要我自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自己控制自己。
那時(shí)，我學(xué)會(huì)了自控。
經(jīng)常會(huì)有人問(wèn)我：你覺(jué)得上網(wǎng)的好處多還是壞處多?對(duì)上網(wǎng)的好與壞確實(shí)比較難說(shuō)，也不能妄下結(jié)論，一言蔽之。
我認(rèn)為關(guān)鍵是看自己能不能克制自己，把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。
凡事有度，無(wú)度則無(wú)序。
比如學(xué)生上網(wǎng)聊天，能在網(wǎng)上交朋友，能與朋友談學(xué)習(xí)，談做人，談一些不愿與老師、家長(zhǎng)談的一些問(wèn)題。
但是，如果一味地沉迷于網(wǎng)聊和網(wǎng)絡(luò)游戲，影響和耽誤學(xué)習(xí)，這就有違初衷，本末倒置了，這是極不可取的。
若是接觸不良的色情，暴力等信息更是具有危害。
在我的周圍也不乏這樣的例子：上高中時(shí)，某高三學(xué)生高考前一個(gè)月半夜爬墻出去上通宵網(wǎng),結(jié)果學(xué)校給予留校察看處分;進(jìn)入大學(xué)后，我寢室里的一位室友大學(xué)里除了睡覺(jué)幾乎就是上網(wǎng)，整天吃泡面，搞得面黃肌瘦，整日精神萎靡。
而我是絕對(duì)不會(huì)這樣的，雖然偶爾我也會(huì)上網(wǎng)打打游戲，但從不會(huì)上癮，只作學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)。
因?yàn)槲蚁嘈抛约旱目酥屏?，因?yàn)槲颐靼鬃约涸谧鍪裁?，要做什么?/p>
網(wǎng)絡(luò)是充滿陽(yáng)光的精靈，還是黑暗中的幽靈?說(shuō)它有益，是片面的;說(shuō)它有害，也不是絕對(duì)的。
網(wǎng)絡(luò)就像大海。
在平靜的時(shí)候，人人都會(huì)贊嘆其美麗與神奇。
但普希金曾這樣對(duì)大海說(shuō)：“當(dāng)你洶涌起來(lái)而無(wú)法控制時(shí)，大群的船只就會(huì)覆亡?！?/p>
所以，我認(rèn)為我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)自控與自制，對(duì)外界能抵制誘惑，關(guān)鍵在于自己;同時(shí)呼吁：驅(qū)逐網(wǎng)絡(luò)垃圾，凈化網(wǎng)絡(luò)天空，還我們一片潔凈的網(wǎng)絡(luò)空間。
今年2月，我報(bào)名參加福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)專升本學(xué)習(xí)，并于4月正式成為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的一名學(xué)員，自感十分的欣喜和榮幸。
在短短的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有收獲，有感受，更體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教育這種形式所帶來(lái)的便利。
無(wú)疑對(duì)求得知識(shí)、豐富提高自身專業(yè)水平的人提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
短短的學(xué)習(xí)也使我對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育有了一些認(rèn)識(shí)，今天我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)與心得。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，成了一個(gè)家喻戶曉的事物，人們?cè)絹?lái)越多地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的信息。
互聯(lián)網(wǎng)上有很多網(wǎng)站，網(wǎng)站中設(shè)有各種欄目，如：新聞、體育、旅游、音樂(lè)……人們可以“足不出戶便知天下事”， 怪不得有人說(shuō)“不會(huì)電腦的人，將是新世紀(jì)的文盲”。
足見網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過(guò)各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。
網(wǎng)絡(luò)教育這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也同時(shí)向人們提出了新的挑戰(zhàn)。
通過(guò)老師的介紹，我以這全新的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)參加心理學(xué)專業(yè)專升本學(xué)習(xí)。
通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)交流、綜合練習(xí)、課程作業(yè)、網(wǎng)上交流等一系列形式，從網(wǎng)上獲得更多、更廣的知識(shí)。
我體會(huì)到福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在網(wǎng)頁(yè)課程設(shè)置上規(guī)范、合理、全面，可以說(shuō)是非常的系統(tǒng)。
其次，在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。
我們可以在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行視頻點(diǎn)播，下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí);然后運(yùn)用所學(xué)去完成網(wǎng)上的相關(guān)作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，你可以通過(guò)學(xué)習(xí)中心在線同老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以發(fā)貼留言，與大家一同探討，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。
此時(shí)你一定會(huì)為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)拓寬了我們的知識(shí)面，開發(fā)了我們的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)了我們善于提問(wèn)、勤于思考、樂(lè)于研究的良好習(xí)慣。
通過(guò)研究與思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或疑難點(diǎn)，及時(shí)求助于老師。
同時(shí)，我們將資源共享，讓大家在互相學(xué)習(xí)與思考中，獲取更多的知識(shí)，提出更多的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生從網(wǎng)上全方位，多角度地獲取知識(shí)，加強(qiáng)了與老師的交流，像這樣有益的教學(xué)方法，實(shí)在應(yīng)該大力推廣。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)，有助于提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
如果沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，要在網(wǎng)上學(xué)好專業(yè)知識(shí)，顯然是行不通的。
只要通過(guò)多次演練，會(huì)基本熟練地掌握了一些操作技巧，這對(duì)于我們今后更好地面向工作、走向社會(huì)也大有幫助。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的作用越來(lái)越巨大。
而這種網(wǎng)上信息化教學(xué)模式，正是與時(shí)代相吻合的教育方法。
古人說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)崖苦作舟?！睕](méi)有止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。
人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。
在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。
從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢?有人覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。
通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)教育后我這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。
我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的給養(yǎng)來(lái)保持新鮮，網(wǎng)絡(luò)教育其實(shí)就給我們提供了這樣一個(gè)很好的平臺(tái)。
這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收獲很多,體會(huì)深刻。
現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、要徹底摒棄舊的教育觀念，樹立新的科學(xué)的教育理念。
我們的教育是發(fā)展人的教育，必須樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀：學(xué)生是公民，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的.，同時(shí)，要樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，要與學(xué)生平等對(duì)話。
二、要樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。
要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法要多樣化，從教育學(xué)和心理學(xué)方面看智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是有限的，而情感方面的因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是重要的，因此，我們的教師要全面了解我們的學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。
三、要樹立現(xiàn)代的教師觀。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
教師是促進(jìn)者，也就是說(shuō)教師要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
所以教師要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)寬容、輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)情境和條件，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
我們要改變教學(xué)方法，使教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)習(xí)方式。
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
因此，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4、教師是教育教學(xué)的研究者。
新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都要求教師以一個(gè)研究者的身份去觀察、了解和解決。
教師要以一個(gè)研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
教師要把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，把自己由“教書匠”變成“教育家”，不斷提高教學(xué)水平，從而最終實(shí)現(xiàn)自我完善。
5、教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，以及這些層次之間的關(guān)系;要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校，在課堂實(shí)施中不斷豐富和完善;要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，開發(fā)具有本土化、鄉(xiāng)土化、樣本化的課程。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理，使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
教師要使教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，形成知識(shí)的框架，掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，幫助他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)最大限度地掌握課程內(nèi)容。
總之，新課程改革對(duì)我們教師提出了更新更高的要求，我們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程的改革精神，充分發(fā)揮自己在教育教學(xué)中的促進(jìn)、引導(dǎo)、參與的作用，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析研究自己的教育教學(xué)行為，充分利用現(xiàn)有課程資源，不斷建設(shè)和開發(fā)新的課程資源，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15375698.html】
