總結(jié)可以幫助我們從繁雜的信息中提取出重要的內(nèi)容，更好地理解和應(yīng)用。寫總結(jié)時要注重圍繞主題進(jìn)行，避免過多的細(xì)節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。以下是一些自然景觀的攝影作品，讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。
牛頓第二定律說課稿篇一
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?！睘榇?，我設(shè)計了兩個小實驗引入新課，讓學(xué)生從身邊的實例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動，該怎么辦？
2、停止用力，又會如何呢？（學(xué)生實驗后上臺演示）。
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。
教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)。
學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點（約3分鐘）。
讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟：
第一步：用flash展示實驗，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。
第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實驗。
1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁?？實驗中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？
4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？
7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？
通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
第三步：用flash再次展示伽利略的理想實驗，對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點：
1、亞里士多德的觀點“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）。
學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問：運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）。
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。
3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？
解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）。
1、回歸課本。
分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動的物體為什么會停下來？
2、情景討論。
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：：
（1）2008年奧運(yùn)會即將在北京開幕，我國運(yùn)動員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關(guān)運(yùn)動和力的說法中不正確的是（）。
a頭球攻門，說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；
b用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀；
c用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說明物體間力的作用是相互的；
d百米賽跑時，很難停下，是因為運(yùn)動員的慣性消失了。
（2）用下圖所示的實驗裝置研究運(yùn)動和力的關(guān)系。
（1）每次都讓小車從同一個斜面的（）位。
置由靜止開始滑下，是為了使小車在滑到斜面底端時具有相同的速度。
（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（），小車運(yùn)動的越（）。
(3)在此實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動物體不受外力時，它將（）。
(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動狀狀態(tài)，而是（）。
物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、實踐作業(yè)：
（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。
（2）以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個：通過書面作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
四、板書設(shè)計。
為了突出重點，形成完整的知識體系，我設(shè)計的板書如下：
五、課堂反思。
本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中。
六、結(jié)束語。
以上是我對“牛頓第一定律”第一課時教材的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！
牛頓第二定律說課稿篇二
各位專家、各位老師，大家好！
今天我為大家講的課題是《用坐標(biāo)表示地理位置》.
本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實際問題.密切聯(lián)系生活實際，從實際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實際問題中的作用.
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《用坐標(biāo)表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第六章第二節(jié)第一課時內(nèi)容.在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有序數(shù)對和平面直角坐標(biāo)系,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是對平面直角坐標(biāo)系引入實際運(yùn)用部分，因此，也為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識打下基礎(chǔ).
數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的.是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、交流、實踐、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析、解決實際問題的能力.
二、教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能。
1、能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，用坐標(biāo)表示地理位置.
2、根據(jù)比例尺進(jìn)行圖上距離與實際距離的換算.
數(shù)學(xué)思考。
通過實例讓學(xué)生體會直角坐標(biāo)的思想，并能利用其解決一些簡單的問題.
解決問題。
能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置.
情感態(tài)度。
1、通過確定旅游景點的位置，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
2、通過學(xué)習(xí)建立直角坐標(biāo)系有多種方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造.
3、初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識.
三、教學(xué)重點、難點分析。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示地點.
難點：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，選取簡便的方法解決問題.
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程.基于本節(jié)課的特點，應(yīng)著重采用“主動探索與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法.
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律.指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題.
牛頓第二定律說課稿篇三
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點，難點，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計這七個方面進(jìn)行說課。
首先談一下我對教材的認(rèn)識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的特點和發(fā)展變化，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面：
1、知識與技能：知道伽利略的理想實驗及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、過程與方法：通過對理想實驗的了解，提高學(xué)生的分析能力。
基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點有：
重點：牛頓第一定律
難點：探討力和運(yùn)動的關(guān)系
為了順利的突破重點，解決難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計
（一）新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計了兩個小實驗：學(xué)生實驗，如何讓課桌上的字典運(yùn)動？停止用力會怎么樣？通過這個實驗學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持。這時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就知道誰對誰錯了。
意圖：這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
（二）新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實驗動態(tài)圖，并加以解說。學(xué)生觀察實驗后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?？這些力是怎樣的？對小球的運(yùn)動有沒有影響？小球會如何運(yùn)動下去？思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點評歸納，通過對實驗的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過演示實驗，學(xué)生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
（三）鞏固提高
為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實驗，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)？根據(jù)實驗結(jié)合生活實際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時給予鼓勵，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計，學(xué)生可以通過實驗自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。
（四）小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實驗說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？影響慣性的因素是什么等等，課后獨立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí)，了解了自己對知識的掌握程度，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
牛頓第二定律說課稿篇四
各位專家、老師，大家下午好！
今天我為大家展示的課例是：人教版七年級數(shù)學(xué)下冊7.2.1.《用坐標(biāo)表示地理位置》，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系和方位角解決現(xiàn)實生活中確定地理位置的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的作用.
一.本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)中的地位與作用：《用坐標(biāo)表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級下冊第七章第二節(jié)第一課時內(nèi)容.在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有序數(shù)對和平面直角坐標(biāo)系,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)課的內(nèi)容主要是探究平面直角坐標(biāo)系在實際生活中的應(yīng)用問題，也為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識打下基礎(chǔ).
數(shù)學(xué)思想方法分析：本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、交流、實踐、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析、解決實際問題的能力.
二.教學(xué)目標(biāo)。
知識技能。
1.能建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，會用坐標(biāo)表示地理位置.
2.能用方位角表示地理位置。
數(shù)學(xué)思考。
通過實例讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的思想方法，并能利用其解決一些簡單的實際問題.
問題解決。
能結(jié)合具體的問題情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)或者方位角確定地理位置.
情感態(tài)度。
1.通過確定物體的地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
2.通過學(xué)習(xí)建立直角坐標(biāo)系有多種方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造.
3.初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識.
三.教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表或者方位角表示地理位置。.
教學(xué)難點：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，選取簡便的方法解決問題；如何用方位角表示地理位置的方法。
四.教法選擇與媒體運(yùn)用。
本節(jié)課小編采用“基于電子白板環(huán)境下的自主探究式的教學(xué)模式”的教學(xué)方法，并利用幾何畫板輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律.并能用所學(xué)知識解決實際問題.
五.教學(xué)流程及設(shè)想。
小編在教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題化，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的思維過程，自主構(gòu)建知識系統(tǒng)。以電子白板為平臺，借助幾何畫板，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，小編在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計了六個數(shù)學(xué)活動。
活動一創(chuàng)設(shè)問題情境.
通過現(xiàn)實生活中的外出旅游問題情境，引出如何表示地理位置的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
活動二問題探究.
通過對兩個實際數(shù)學(xué)問題的探究，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系和方位角在解決實際問題中的作用.并學(xué)會表示地理位置的兩種方法。
活動三過程歸納.
讓學(xué)生反思在探究以上兩個數(shù)學(xué)問題中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,歸納出用平面直角坐標(biāo)系或者方位角表示地理位置的一般方法。
活動四：學(xué)以致用.
由學(xué)生先獨立完成p75.練習(xí)第1,2題。然后交流、討論，學(xué)會靈活運(yùn)用本節(jié)課的知識解決實際問題。
活動五：課堂總結(jié).
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的.學(xué)習(xí)體會與收獲，通過互動與交流，自主構(gòu)建知識系統(tǒng)，提升能力。
活動六：布置作業(yè).
學(xué)生課外完成第79頁第5、6題.鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
六．教學(xué)亮點。
亮點一：在電子白板環(huán)境下，讓學(xué)生利用幾何畫板坐標(biāo)系工具和方位角工具探究數(shù)學(xué)問題，使課堂教學(xué)活動變得生動有趣，突出了教學(xué)重點，并輕松地突破了教學(xué)難點，實現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
亮點二：小編開發(fā)的幾何畫板平面直角坐標(biāo)系工具不僅可以自由移動，而且單位長度、參數(shù)可以任意修改，使得學(xué)生在建立坐標(biāo)系的過程中如魚得水。在本節(jié)課中，學(xué)生利用這個坐標(biāo)系工具，可以很容易選用比例尺，并根據(jù)問題的特點建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，深刻領(lǐng)會到了用坐標(biāo)系表示地理位置的方法。一方面這個工具在探究其它類似的問題中也有廣泛的應(yīng)用。
亮點三：課堂上學(xué)生通過小編開發(fā)的幾何畫板方位角工具的運(yùn)用，對方位角的意義有了深刻的認(rèn)識，較好地學(xué)會了用方位角表示地理位置的方法。
亮點四：本節(jié)課的教學(xué)突出了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，也為后續(xù)的函數(shù)知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
亮點五：本節(jié)課的教學(xué)強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)會了建立數(shù)學(xué)模型的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)造力。
牛頓第二定律說課稿篇五
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨立性。
二、教學(xué)任務(wù)分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是"理想實驗"對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點。
三、教學(xué)重點、難點 及依據(jù)：
教學(xué)重點及依據(jù) :教學(xué)重點：牛頓第一定律。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律。
教學(xué)難點及依據(jù)：教學(xué)難點：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫錯誤觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
（1）借助伽利略的理想實驗理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。
（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義
2. 過程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價值觀（1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折（2）通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
五、教學(xué)程序
（一） .導(dǎo)入新課：問題引入：
1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？
2.停止用力，物體會如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運(yùn)動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因?qū)嶒炇聦嵟c經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。
（二）、新課教學(xué)
（1）"物體"選用什么？
（2）要使物體"運(yùn)動"起來，你認(rèn)為怎樣做更合理？
（7）結(jié)合上述要點討論實驗步驟（可參照p66）并做一做完成表格。
學(xué)生通過對以上問題的討論交流，并進(jìn)行試驗。再思考問題；
（8）小球運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
（9）若使小車運(yùn)動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短？
（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運(yùn)動？
學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對牛頓第一定律有了比較深刻的理解。
牛頓第二定律說課稿篇六
牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念;知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因;會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導(dǎo)軌與光電測時系統(tǒng)或打點計時器研究勻變速直線運(yùn)動;具備一定的計算機(jī)操作能力，會應(yīng)用cai課件處理實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣;有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘;敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤;喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團(tuán)隊精神。
在確定本節(jié)的重點、難點時我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運(yùn)用牛頓第二定律;難點是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)。
1、知識與技能。
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義;會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過程與方法。
以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律;學(xué)生提高概括能力和分析推理能力。
牛頓第二定律說課稿篇七
牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。
在確定本節(jié)的重點、難點時我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運(yùn)用牛頓第二定律;難點是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的。
根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)。
1、知識與技能。
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義;會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過程與方法。
以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律;培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過定律的探索過程，滲透物理學(xué)研究方法;體驗物理方法的魅力;從認(rèn)識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。
"教無成法，但教要得法",高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過程中對知識的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識心理出發(fā)，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理加以深化。
(一)引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運(yùn)動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運(yùn)會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定?進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系?(目的：通過實際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入)。
(二)新課進(jìn)行：
先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：
2、它的比例式如何表示?
3、各符號表示什么意思?
4、各物理量的單位是什么?其中，力的單位"牛頓"是如何定義的?
實例探究與鞏固練習(xí)。
討論a和f合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法對不對?為什么?
a、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。
b、力恒定不變，加速度也恒定不變。
c、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
d、力停止作用，加速度也隨即消失。
e、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。
f、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時。
1、下列對牛頓第二定律的表達(dá)式f=ma及其變形公式的理解，正確的是：
a、由f=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比;。
b、由m=f/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動的加速度成反比;。
c、由a=f/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比;。
d、由m=f/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
a、在任何情況下都等于1。
b、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的。
c、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的。
d、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma、使用簡捷的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。
地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg,用100n的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大?(取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)。
(三)課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略。
六、教學(xué)后記。
重點的突出、難點的突破方法：
我是通過定律的辨析和有針對性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會和理解;使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，并著實應(yīng)用到生活中去解決問題。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式。
有待思考的教學(xué)問題：
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運(yùn)用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說，無論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì)，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難。
牛頓第二定律說課稿篇八
尊敬的各位評委、各位老師，你們好！我今天說課的內(nèi)容是初中北師大版數(shù)學(xué)新教材七年級下冊第四章第3節(jié)《用圖像表示的變量間關(guān)系》。下面我將從教材地位及作用分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點、教法分析、教學(xué)程序及設(shè)想、教學(xué)評價等方面對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
一、教材分析：
《用圖像表示的變量間關(guān)系》是本章的第三節(jié)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用表格法和關(guān)系式法表示變量關(guān)系，而圖象表示以其直觀性有著其他表示方法不可替代的優(yōu)越性。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是傳授數(shù)學(xué)思想、使學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型、形成自己的數(shù)學(xué)方法等；本章是函數(shù)學(xué)習(xí)的初步，而函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的一個重要數(shù)學(xué)模型，其中圖像的觀察以及用圖像表示實際問題中的變量之間的關(guān)系是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后面一次函數(shù)、反比例函數(shù)還有二次函數(shù)以及這些函數(shù)圖象的分析起到重要的鋪墊作用，因此在本節(jié)課的教學(xué)中力圖向?qū)W生傳達(dá)數(shù)形結(jié)合的思想是非常有必要的，在本節(jié)中我會引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖并對圖象加以分析。
二、學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生活潑、好動，對一些生活中熟識的圖形充滿了好奇。同時學(xué)生也具備了一定的觀察、認(rèn)識和簡單的分析的能力，基本上能通過個人分析和小組合作解決書上所提及的問題。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及對學(xué)情分析，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重、難點。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會從圖中分析變量之間的關(guān)系；
（結(jié)合書上的引例時間與溫度的變化和課堂實驗的.發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從圖中分析不同時間內(nèi)溫度的變化情況）。
2、結(jié)合具體情境，能說出圖像上的點表示的實際意義，預(yù)測以后的變化過程；
（我會在圖像中給出具體的點讓學(xué)生來分析，并能預(yù)測圖像的走勢）。
3、學(xué)生能讀懂生活中常見的兩個變量之間關(guān)系的圖像并能獲取相應(yīng)的信息。
（通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠理解生活中常見的溫度變化、水位變化的圖像，并能對圖形加以分析）。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解圖像上的點所表示的實際意義。
（我將通過典型例題突出重點）。
難點：從圖像中獲取變量之間關(guān)系的信息。
（通過多媒體課件，動畫展示；以及學(xué)生通過小組合作，討論分析來突破難點。）。
四、教法分析：
根據(jù)制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，為激發(fā)學(xué)生的主體意識，面向全體學(xué)生，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點，我主要采用了：動手實踐法、啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。讓學(xué)生在尋求解決問題的過程中獲得自信和體驗成功，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
下面我來具體談一談每個環(huán)節(jié)的設(shè)計及意圖：
五、教學(xué)程序及設(shè)想。
1、動手實踐、激趣導(dǎo)入由一個水溫測量的實驗引入：
意圖：通過實驗操作讓學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的動手、動腦及合作的能力。
2、展示圖像、進(jìn)入新課通過實驗展示圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究的動機(jī)。
3、樣題檢測、達(dá)成目標(biāo)通過目標(biāo)樣來題檢測學(xué)習(xí)目的標(biāo)達(dá)成情況。
意圖：通過例題分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。通過分組討論，兵教兵的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識從而化難為易，突破本課難點。
4、過關(guān)測試，能力提升。
意圖：及時鞏固通過圖象法探究兩變量間關(guān)系的方法和思路，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
5、知識梳理，強(qiáng)化認(rèn)識。
讓學(xué)生在組內(nèi)交流，然后小組代表作答，提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力）。
6、分層布置作業(yè)：
意圖：鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，并讓部分學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間。
六、評價建議：
注重對學(xué)生活動的評價，主要評價學(xué)生的參與程度，課堂發(fā)言，小組展示、與學(xué)生合作交流的情況（通過小組互評與自評的形式）。
通過學(xué)生自評、互評從而全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)競爭意識。
七、教學(xué)反思：
各位評委、各位老師：剛才，我僅從教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序、評價建議等方面說明了這節(jié)課的設(shè)計方法和設(shè)計思路，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和說課過程中不當(dāng)之處敬請各位專家批評指正，提出寶貴意見。謝謝！
附：
實驗方案：
工具：一只敞口玻璃杯、一個家用溫度計、酒精燈和一塊電子表。
問題：
（1）當(dāng)觀察時間為3分鐘時，玻璃杯中的水的溫度是多少？
（3）t每增加1分鐘，t的變化情況相同嗎？
（4）估計當(dāng)t=8時，t的值是多少。你是怎樣估計的？
（5）你能制作一幅圖反映從實驗開始到實驗結(jié)束玻璃杯中水的溫度的變化情況嗎？試試看。
教學(xué)反思：
本節(jié)說課是本節(jié)課教學(xué)的一個預(yù)案，而實際的課堂教學(xué)具有生成性，我認(rèn)為本節(jié)課后，要從以下幾個方面進(jìn)行反思。
1、課堂不是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)新知識”，而是去“生長新知識”
2、創(chuàng)設(shè)情景，先易后難，認(rèn)知規(guī)律。
3、整個課堂力圖體現(xiàn)學(xué)生“主動參與、樂與探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)造性時，才能把學(xué)生帶入創(chuàng)造之中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有實踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能富有創(chuàng)新性。只有教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿創(chuàng)造性的時候，學(xué)習(xí)過程便充滿美的魅力，成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過程。教學(xué)成功之樂，在于培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。
牛頓第二定律說課稿篇九
各位評委、老師大家好：
我今天說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面對我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
一、教材分析。
《用坐標(biāo)表示平移》是人教版七年級下冊第六章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，平面直角坐標(biāo)系及點或圖形平移及其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從數(shù)的角度進(jìn)一步認(rèn)識了平移變換，這就是用代數(shù)方法研究幾何問題，體現(xiàn)了平面直角坐標(biāo)在數(shù)學(xué)中的作用，在這部分知識中著重突出了數(shù)形結(jié)合的思想。所以本節(jié)課知識起到了承上啟下的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
2、通過學(xué)生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。
三、教學(xué)重難點。
重點：在直角坐標(biāo)系中，探究點或圖形的平移引起的點坐標(biāo)變化的規(guī)律。
難點：在坐標(biāo)系中結(jié)合圖形的平移變換理解和歸納對應(yīng)點的坐標(biāo)變化規(guī)律并進(jìn)行應(yīng)用。
四、教法與學(xué)法。
1、教法分析：基于本節(jié)課的特點：課堂教學(xué)采用了“問題——觀察——思考——提高”的步驟，使學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)是一個充滿觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程，本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)探索的教學(xué)方法。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法分析：本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生多動手，多觀察，從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力。學(xué)生通過小組合作學(xué)會主動探索——主動總結(jié)——主動提高，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
五、教學(xué)過程。
1、回顧舊知，引出新知。
通過課件展示飛機(jī)的平移過程，通過這樣一個動態(tài)過程來復(fù)習(xí)近平移概念及性質(zhì)，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，回顧平移的相關(guān)知識，為新知識、新課題的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而也很自然地過渡到新課題的學(xué)習(xí)中去。
2、觀察分析，探究新知。
讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的坐標(biāo)紙，在坐標(biāo)紙上畫出點a（-2，-3），然后讓學(xué)生畫出向右平移5個單位的點坐標(biāo)b，向左平移4個單位的點坐標(biāo)c。此時教師提出問題，學(xué)生們請你們認(rèn)真觀察坐標(biāo)左右平移后坐標(biāo)有哪些變化呢？同樣的讓學(xué)生畫出向上平移5個單位的點坐標(biāo)d，向下平移4個單位的點坐標(biāo)e。通過動手仔細(xì)觀察，對于學(xué)生們得出的結(jié)論老師給予總結(jié)。規(guī)律：在平面直角坐標(biāo)系中，將點（x，y）向右（或左）平移a個單位長度，可以得到對應(yīng)點（x+a，y）（或（x-a，y））；將點（x，y）向上（或下）平移b個單位長度，可以得到對應(yīng)點（x，y+b）（或（x，y-b））．簡單總結(jié)：上加下減，縱坐標(biāo)；右加左減，橫坐標(biāo)。
3、師生互動，運(yùn)用新知。
引導(dǎo)學(xué)生動手操作，按要求畫出圖形后，解答此例題．。
得出結(jié)論新圖形與舊圖形形狀大小相同，結(jié)論：橫減，左移；橫加，右移；縱減，下移；縱加，上移。
4、中考鏈接，掌握新知。
用坐標(biāo)表示平移的相關(guān)知識，把中考此類相關(guān)知識呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們提前感受中考，其實中考并不可怕，中考內(nèi)容都是我們平時學(xué)習(xí)的每點每滴的知識。
5、形成規(guī)律，整理新知。
老師在此時要通過課件把這節(jié)課用坐標(biāo)表示平移的坐標(biāo)變換規(guī)律再一次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生大聲朗讀，加以記憶，并灌輸數(shù)形結(jié)合思想對我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
6、布置作業(yè)，鞏固新知。
教材第58頁練習(xí)；習(xí)題6．2中第1、2、4題．第59頁第3題。
牛頓第二定律說課稿篇十
尊敬的評委老師：
大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實驗體會慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實驗探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理。
通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。
（二）、實驗探究學(xué)習(xí)新課。
為了驗證哪種觀點正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證自己的觀點。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實驗小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實驗設(shè)計、操作等。因而在實驗開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。
實驗探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實驗探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實驗的評估交流，
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒炇俏锢硌芯康闹匾椒ā?/p>
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識。
采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點，易于學(xué)生理解。教師在點撥過程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。
（三）、知識運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點。
（四）、回顧總結(jié)，重溫要點。
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。
（五）、推薦作業(yè)，鞏固升華：
1、針對本節(jié)課的探究實驗，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。
2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象。
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實驗?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實際，達(dá)到學(xué)以致用。
牛頓第二定律說課稿篇十一
在課前我一直為這節(jié)難上的課做很多準(zhǔn)備，甚至擔(dān)心自己上得不好，也聽了同組前輩們的課。因此，在教案上又吸取一些新的思想，同時也為課堂上如何把演示實驗的效果達(dá)到更佳向同在高中教學(xué)的同學(xué)請教，從而為課堂做了充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)然我也沒有忘記學(xué)生是活的，在課堂上生成的東西總有你意想不到的意外。
有人說“課堂是動態(tài)的藝術(shù)，是一個即時性的舞臺”。在這個舞臺上有人說教師是平等中的首席者，起著引導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體，他們才是這個舞臺的真正舞者。我在課堂上首先是演示給學(xué)生看，并且讓踴躍的同學(xué)上來協(xié)助我的操作，并提醒他們注意觀察。實驗演示兩三次還是比較順利的！那會不會讓學(xué)生感到就完成這兩個簡單的實驗就可以得出牛頓第二定律呢？我作了說明，這是算是帶有驗證性的探究實驗，更多是驗證，探究是如何去改進(jìn)這個實驗裝置，讓效果更佳。這些我在演示前都已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，并要求每個同學(xué)課后寫一份改進(jìn)報告給我。但是，沒有想到的事情發(fā)生了，首先進(jìn)行的是質(zhì)量相同的物體在不同拉力作用下，當(dāng)讓學(xué)生放開控制小車的開關(guān)，應(yīng)該看到的是拉力大的小車發(fā)生的位移較大，可是拉力大物體位移卻越小，頓時課堂一片嘩然。我馬上說了一句：“這叫一切皆有可能，我們應(yīng)該找出問題所在，重要的.是把問題解決，充分體驗實驗的過程，這才是我們想要的?！本瓦@樣我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)控制小車的細(xì)線陷入開關(guān)處的橡皮墊內(nèi)，我把問題解決，同時向?qū)W生拋出如何來改進(jìn)這個實驗才能避免這個問題呢？這節(jié)新授課總體還是順利的，也讓我明白讓學(xué)生主動活動的課堂充滿活力，學(xué)得開心。
本節(jié)課最大的遺憾卻是來自課堂設(shè)計本身，主要是學(xué)生的參與面太小，也由于實驗器材和時間的限制。留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，整個過程的活動設(shè)計還需要思考，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。我想有些活動下次可以先安排學(xué)生課前分組完成。
如何做到讓學(xué)生都樂于發(fā)揮呢？這是值得我思考的，我欠缺的不只是經(jīng)驗還有學(xué)生活動過程中出現(xiàn)問題時處理問題的能力。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間。
牛頓第二定律說課稿篇十二
各位考官大家好，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來說一說我的設(shè)計。
（過渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課。接下來，我來談一談我對教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，伽利略的夢想實驗，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅實的基礎(chǔ)。
（過渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材，也應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生的實際情景了如指掌，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：
高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事，這是學(xué)生對夢想實驗的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點，明白伽利略的結(jié)論，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊耄拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（過渡句）根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程，理解伽利略的夢想斜面實驗;能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實驗，初步具備“實驗+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度與價值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊，學(xué)會珍愛生命。
（過渡句）隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重難點也就顯而易見了：
【重點】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點】伽利略的夢想斜面實驗的科學(xué)思維方法。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點，主要采用以下幾種方法：
講授法、演示實驗法、小組討論法、練習(xí)法。
（過渡句）接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋。此時我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時要求學(xué)生思考兩個問題：
1.亞里士多德的觀點是什么。
2.亞里士多德的觀點為什么是錯誤的。
學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力，此時我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā)，借此引入第一個發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。
緊接之后，我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實驗，同時提出三個問題讓學(xué)生思考：
問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。
問題二：夢想實驗是如何設(shè)計的。
問題三：這一實驗是怎樣說明伽利略的思想的。
等學(xué)生回答完，大致對伽利略實驗有所了解之后，我會用媒體播放伽利略夢想實驗的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，同時我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢想斜面實驗在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。
我會在伽利略實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識點。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。
【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解，從而到達(dá)突出重點的目的?！俊?/p>
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
（過渡句）這就是我的板書設(shè)計：
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對本節(jié)知識的理解，又能突出本節(jié)課的重點知識。
牛頓第二定律說課稿篇十三
尊敬的法官和老師們：
早上好！
我是4號選手。我今天的講座是牛頓第二定律，接下來，我將從教材、學(xué)習(xí)情境、模式、設(shè)計、黑板書寫、評價、發(fā)展和得失八個方面談?wù)勎覍@門課的理解。
（一）教材。
牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級物理學(xué)第八章第一節(jié)。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對物體運(yùn)動的影響，牛頓第一必要定律以及；慣性。這節(jié)課是一小時。
（二）教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動與物體是否受力聯(lián)系起來，建立了力與運(yùn)動的關(guān)系，是前力效應(yīng)的延伸，為以后研究兩種力平衡奠定了基礎(chǔ)，它起到了連接過去和未來的作用。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置，這是本章乃至整個初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、理解牛頓的必然定律并理解其含義。
2、能夠利用物體的慣性來解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象。
過程和方法。
1、探索阻力對物體運(yùn)動影響的實驗。
2.、體驗建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程，了解牛頓第二必要定律。
情感、態(tài)度和價值觀。
在研究過程中體驗成功的喜悅，并認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。
（四）重點和難點。
教學(xué)重點是阻力對物體運(yùn)動影響的實驗研究，難點是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實驗探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理地推測和總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力。
其次，學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。優(yōu)點是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了必要的實驗探索技能，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動中的力的作用，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗的影響，“物體的運(yùn)動需要力量來維持”的錯誤觀念不容易改變。
一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為；只有當(dāng)物體堅持勻速直線運(yùn)動或靜止時，它們才具有慣性。我不明白所有物體都有慣性，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)。解決這個問題不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。需要通過案例分析慢慢理解。
教學(xué)有方法，教學(xué)沒有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問題教學(xué)法。在“問題解決”環(huán)節(jié)，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和討論，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)活動是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在正確實施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”。
本課將從以下環(huán)節(jié)開始：
創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識和rarr提問，激發(fā)思考和rarr合作與交流，解決問題和rarr總結(jié)，加強(qiáng)理解和rarr知識轉(zhuǎn)移，鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新，擴(kuò)展升華。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識（約2分鐘）。
高爾基說；好奇心是理解的開始，也是理解的途徑“為此，我設(shè)計了一個新的課堂來介紹思考問題，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺到科學(xué)就在他們身邊。
思考：當(dāng)水平滑動滑板不再在地面上踩踏板時，它最終會停止。物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么？學(xué)生們既熟悉又好奇。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂，了解原因，這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
第二個鏈接：提問并引發(fā)思考（約8分鐘）。
1、探索實驗中使用的方法，觀察哪些結(jié)論。
3、的數(shù)據(jù)是什么。什么是慣性？
4、相關(guān)的慣性的大小是什么？慣性可以解釋什么現(xiàn)象。
此鏈接的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問題（約25分鐘）。
首先，阻力對物體運(yùn)動的影響。
此鏈接分三步設(shè)計：
第一步：用flash課件演示實驗，讓學(xué)生通過嚴(yán)格的推理方法感覺到伽利略的觀點是正確的。通過回顧歷史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢境實驗，為下一步的實驗探索鋪平道路。
第二步：探索阻力對物體運(yùn)動的影響。
老師展示以下問題，學(xué)生分析。
1、我們實驗的目的是什么。
2、放置在木板上的幾個不同物體的功能是什么。
3、如何在實驗開始時確保汽車的速度相同。
4、在實驗中，如果我們用更光滑的玻璃替換表面，汽車。
5、的運(yùn)動情況會有任何變化。如果表面比玻璃光滑。
6、如果表面絕對光滑，汽車將如何移動。
7、如果靜止物體不受力，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過這些難題進(jìn)行討論和交流。在老師的演講中，學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問題。這不僅會給他們留下深刻印象，還會培養(yǎng)他們的實驗和探究技能。同時，讓學(xué)生了解觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，不確定的觀點應(yīng)該通過實驗加以驗證。
第三步：通過實驗數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論。
老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點：
1、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動依靠力量來維持”的觀點是錯誤的，而伽利略關(guān)于“運(yùn)動不需要力量來維持”的觀點是正確的。運(yùn)動物體會逐漸停止的原因是由于阻力的作用。因此，力會改變對象的移動狀態(tài)，而不是保持對象的移動狀態(tài)。
2.、夢境實驗是基于實驗而非想象的合理推理。正是伽利略有勇氣堅持真理，而不是迷信權(quán)威和堅持不懈的科學(xué)精神，完成了他的夢實驗，推翻了亞里士多德的錯誤理論20xx年，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生可以通過實驗和對動畫的觀察得出結(jié)論，如果表面是絕對光滑的，并且運(yùn)動物體的阻力為零，那么物體將以恒定的速度運(yùn)動。
問題：一個移動的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動。沒有阻力的靜止物體會發(fā)生什么。
經(jīng)過討論，學(xué)生們可以得出結(jié)論，靜止物體會在沒有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
老師的解釋：為了解決力和運(yùn)動之間的關(guān)系。
牛頓第二定律說課稿篇十四
牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
過程與方法。
實驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
情感、態(tài)度與價值觀。
體驗在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。
（四）教學(xué)重點、難點。
重點：通過實驗研究阻力對物體運(yùn)動的影響，
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，在上述教學(xué)方法的正確實施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。
一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時，它最終會停下來，那物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二：合作交流，解決問題。
1、阻力對物體運(yùn)動的影響。
首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁，然后教師提出問題：對于同一現(xiàn)象，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，到底哪個說法正確？僅靠思考不能回答，需要實驗驗證。
二：探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師提出問題，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。通過實驗數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動的小車受到的阻力越小，向前滑行的距離越遠(yuǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點：
1、亞里士多德的觀點“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問：運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實驗+推理的研究方法。
教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。
解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
以上是我對“牛頓第一定律”的設(shè)計和理解，我的我說可完畢，謝謝大家！
牛頓第二定律說課稿篇十五
“牛頓第一定律”是司南版8年級物理第六章《力與運(yùn)動》第一節(jié)的內(nèi)容。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能。
理解牛頓第一定律；通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力；會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1、通過實驗分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；
2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育；
2、通過伽利略的理想實驗,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。
本節(jié)通過實驗進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時的運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動摩擦力的因素，為本節(jié)課的實驗探究做了必要的知識準(zhǔn)備。
初二學(xué)生的認(rèn)識主要是感性的，在學(xué)習(xí)物理時容易受日常生活經(jīng)驗的干擾。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗，使他們留下深刻的印象。
重點與難點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實驗的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點。
我把本節(jié)分成4個部分。
大概花5分鐘時間。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象，如“推箱子”、“敲鐵釘”、“踢球”、“車”入手。讓學(xué)生思考、討論“運(yùn)動需不需要力來維持”，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，從而引入新課。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大概花20分鐘的時間，分成三個小部分。
（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點；再用flash課件展示伽利略的理想實驗，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點的不可批駁。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激化矛盾。通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實驗的推理方法有一個初步的了解，為接下去的實驗探究做一個鋪墊。
（二）分組實驗：實驗前，讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用，并回憶滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，并在該過程中進(jìn)行研究方法的教育。最后開始實驗，讓學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理，并把結(jié)論表述出來。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題，能使他們留下深刻的印象。通過分組實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力，又能使學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性。
（三）關(guān)于牛頓第一定律：先請學(xué)生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時，小車的運(yùn)動情況”，從而導(dǎo)出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
第三部分：慣性。
大概花15分鐘的時間。先由“突然剎車時，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念，并通過書本中的慣性小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識慣性；接著通過一個證明空氣也具有慣性的小實驗（在一小試管內(nèi)裝滿水，留有一個小氣泡，用橡皮塞塞住。把小試管平放在水平桌面上，沿小試管橡皮塞的方向快速移動，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變。從而證明空氣是具有慣性的。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，以及一切物體在任何情況下都具有慣性；然后通過課本中的“勞動時利用慣性”和“急剎車時防止慣性”兩個例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象。這樣通過具體的事例，能使學(xué)生認(rèn)識抽象的概念，并將抽象的慣性應(yīng)用于實際的生活情景，會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過生動的實驗強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學(xué)生對慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識。
第四部分：課堂小節(jié)。
大概花5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
牛頓第二定律說課稿篇十六
新的教學(xué)理念明確指出了三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識和技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀。因此，在教學(xué)設(shè)計時，不能只考慮知識目標(biāo)，還應(yīng)兼顧另外兩個方面的目標(biāo)。
2、重視實驗在物理概念教學(xué)中的重要作用。
物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗。觀察現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗技能，實事求是的科學(xué)態(tài)度及引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的作用。
二、教學(xué)分析。
教材分析。
地位與作用牛頓第二律是本章的重點內(nèi)容之一，具有承上啟下的作用，是高中物理的核心內(nèi)容之一。教材內(nèi)容特點1、更深入的定量研究力和運(yùn)動的關(guān)系問題。2、使用定性的語言文字?jǐn)⑹龊投ㄐ浴⒍康膶嶒灧治鱿嘟Y(jié)合的方法分析討論比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)高一學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，對物體的受力分析并不陌生，但對用控制變量法研究物理量間的關(guān)系問題還較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定難度。學(xué)習(xí)能力1、學(xué)生的分析、推理、抽象思維能力及實驗設(shè)計操作能力不強(qiáng);2、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識水平方面欠缺。
3、通過加速度與質(zhì)量及力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律過程與方法通過本節(jié)教學(xué)逐步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗操作及分析能力、推理能力、歸納總結(jié)能力。情感、態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類認(rèn)識自然規(guī)律的方法和過程。
學(xué)法指導(dǎo)。
方法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)設(shè)計實驗，動手操作及分析歸納的方法能力培養(yǎng)通過探究實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力。
三、教學(xué)流程。
教學(xué)流程?
教師活動?
學(xué)生活動。
實驗2、輕、重物體在空氣中的下落，實驗3、用磁鐵吸質(zhì)量較大的物體和質(zhì)量較小的物體。
實驗設(shè)計。
及討論。
例舉生活中質(zhì)量相同作用力不同加速度好像不同的例子。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15360813.html】
