教案的編寫應該根據(jù)學生的實際情況和學科特點，靈活調(diào)整教學策略。在寫教案時要注重評價的設計和實施，及時調(diào)整教學策略和方法。以下是一些教學設計的實例，供大家參考和借鑒。
教案教學后記篇一
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調(diào)動學生多種感官參與學習活動，現(xiàn)摘以下幾個教學片斷。
二、實施（課堂教學節(jié)錄）。
（一）激趣引題，感受美。
師；你們知道有哪些船？
生：輪船。
生：貨船。
生：軍艦。
生：潛水艇。
生：帆船。
師：這些船在哪里行駛的？
生：所有的船都在大海中行駛。
師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方？
生：老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖（一）。
師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？
生：圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生：這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。
生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天。
師：我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？
生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。
生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。
（二）整體感知，再現(xiàn)美。
配樂朗讀課文。
師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？
生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。
生：我看見許多星星向我眨眼睛。
通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。
通過這一環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。
師：請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到。
1.將生字的讀音讀正確。（讀一讀）。
2.數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。
3.議一議：小小的船兒指什么？
（學生討論，教師巡視，指導）。
師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現(xiàn)在請每組組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫）。
各小組自學，填空。（教師巡視，指導）。
＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，
＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿，
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
師：現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲：
師：怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。
師：小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖。
師：我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？
生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
師：誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？（生問——生答）。
[學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀能力。]。
（三）品詞析句，體會美。
師：老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個"只"，
比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）。
生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。
生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。
生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。師：為什么會這樣呢？
生：因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。
師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。
播放《小星星》的音樂。
分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
生：這月兒有時候還像細細的眉毛。
師：那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？
生：老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生：小船就可以坐上去了。
生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。
生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。
生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。
生：說月兒像小船，因為它離我們太遠了。
師：說得真好。（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述：小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想：要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。
師：同學們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）。
[讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。]。
教案教學后記篇二
秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……。
秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……。
秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……。
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……。
b．推舉小組發(fā)言代表。
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定。
a.各組代表發(fā)表意見，其他組同學及教師可對其進行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。
c．全班表決通過最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過的秋游計劃。
e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人。
教案教學后記篇三
教學目標：
1.理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3.學會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4.認識本課15個二類字，并熟讀課文。
教學流程：
一、興趣導入。
1.師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎?
學生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2.點題。
師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。
二、初讀課文、認字。
1.學生自讀課文，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。)。
2.教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。
3.聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。
4.看動畫，進一步熟悉課文。
學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
(但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。)。
三、學生第二次質(zhì)疑。
1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?
2.青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事?
3.青蛙會給小魚講什么故事?
4.小魚為什么叫青蛙為大哥?
5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮?
6.小魚為什么一上岸就會死?
(學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。)。
四、討論。
學生就以上問題分小組討論(四人小組)。
五、學生匯報(精選其中一段)。
1.學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”
2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學生的合作能力。
3.學生表演青蛙給小魚講故事(用時較長)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。
(1)一個學生把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?”
(2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星?！?/p>
4.至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
六、課后練習。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
教案教學后記篇四
（一）教學目標：
1、認知目標：
學習尖、只2個生字，及新偏旁小字頭。理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞語的意思。能用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標：
培養(yǎng)學生的想像力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生欣賞大自然美麗景色的情趣。
（二）教學重點：學會正確流利地朗讀課文。
（三）教學難點：理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
（四）教學準備：課件、輕音樂的磁帶、學生準備畫畫的工具、本課生字。
（五）教學過程：
一、復習舊知識。
1、認讀生字。（做找朋友的游戲）。
s：行！
眾s：找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。（眾學生邊拍手邊唱，點幾位學生上講臺找朋友）。
s1：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船就是我的好朋友。
眾s：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船也是我們的好朋友。
s2：……。
眾s：……。
t：小朋友真不錯，把你的朋友介紹給大家認識了。
二、整體感知課文。
1、小朋友表現(xiàn)這么好，湯老師帶大家去一個地方。請小朋友閉起眼睛。（課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍。同時教師鋼琴彈奏《閃爍的小星星》）。
2、可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？（請學生自由說）。
（隨機可以理解“閃閃的”這個詞語。）。
3、一起唱《閃爍的小星星》學生可以自編動作。
三、學習課文內(nèi)容。
（一）、學習課文第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?/p>
1、滿天都是小星星多美??！可是，好象缺了點什么？（點擊課件夜空中出示一輪圓月）有時候月亮是這樣的。（再點擊課件夜空中出示一彎新月）有時候月亮又是這樣的。
課文中的月亮是哪一個？
（隨機教學“彎彎”）。
（1）我們也畫一個彎彎的月亮。（師生一起畫）。
（3）學習生字“尖”。
a、讀音jian告訴是一個三拼音。
b、上下結(jié)構(gòu)。新偏旁“小字頭”
c、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。
（4）彎彎的月兒兩頭尖，請在在月兒尖的地方寫上一個“尖”字。
2、請你說說看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的？
（小橋、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……）。
3、瞧?。ǔ鍪菊n件月兒與小船重疊），你想說什么？
對了，彎彎的月兒就像小小的船！這船的兩頭也是……？
4、打開書本，說說你們剛才學會了哪一句話？
5、一起讀，你認為應該怎么讀？
彎彎的月兒/小小的船，
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議。
（二）、學習課文第二句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！?/p>
1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著可愛的小臉蛋兒，望著兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。（課件出示一位小女孩遙望著星空，嘴巴里還嘀咕著：我要是能上去那該多好?。。?。
2、小女孩說著說著真的飛上天空了。（課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空）這個小女孩就是課文中的“我”
3、我在小小的船里坐，說說是怎么個坐法？我們邊坐邊讀（讓同學們在座位上研究各種坐，邊玩邊讀）。
4、這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？
什么叫“只看見”？——其他都沒有看見。
5、學習“只”
a、讀音zhi告訴是一個翹舌音。
b、你來分析一下，怎么樣來記住這個字？
c、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。
7、練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？（紅紅的太陽、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨…………）。
8、打開課文，說說你剛才學會了哪一句？
9、一起讀，你認為應該怎么讀？
我/在小小的/船里坐，
只/看見/閃閃的星星藍藍的天。
我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。
示范讀——齊讀——那男女生對讀——指名讀——評議。
四、指導朗讀全文，背誦全文。
你瞧，夜空多美啊！藍藍的天上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。請你為圖配上音，把天空的美讀出來。
1、自由找朋友，讀給他聽。老師提一個要求，你要讀得把旁邊的同學帶上藍天。
2、集體讀，指名讀……。
3、小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會唱就跟著一起唱好嗎？（放小小的船的音樂，學生跟唱，實際為背誦）。
4、表演讀（指名、集體）。
五、練習說話。
1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
請大家閉上眼睛我們要出發(fā)了。好，我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？矗{藍的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢！彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上去。（放音樂）。
你是不已經(jīng)在藍天上了？是不是已經(jīng)坐在月亮上了？
2、小朋友可以睜開眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小朋友已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱《小小的船》（課件出示全班小朋友把學生的照片進行處理乘著月亮慢慢飛上天）。
3、想想坐在月亮上，你會看見什么？如果向下看會看見什么？
說話訓練：我坐在月亮上，看見。（課件出示）。
（閃閃的星星，白白的云、長長的火箭……）（長城、黃河、長江……）。
4、小朋友看到得真多，我再來讀一讀課文的第2句。
六、想一想、畫一畫，趣中求新。
1、夜空多美麗??！你想把他畫下來嗎？先說說你想畫什么？
2、指導畫。
請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景?。▽W生在音樂中作畫）。
七、總結(jié)。
今天我們學習了第10課小小的船，又認識了兩個生字和一個新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領(lǐng)張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。
教案教學后記篇五
這節(jié)課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構(gòu)思運作。我主要從兩個方面著手：
1、形式上。
首先是學生位置的調(diào)整，力求避免之前同行們采用的形式——外實中空，我采取了與之相反的“外空中實”，學生集中坐在中間，講臺上擺放五個座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽課者坐在學生的外圍。這倒不是什么標新立異，只是圖個新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學生預先排演合唱、獨唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現(xiàn)學校督管部部長徐揚跟我交流時指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的?！?事后我想，確實如此，盡管課堂上學生的氣氛很是活躍。增加一兩個朗誦或者獨唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢的體現(xiàn)?？上疑釛壛恕?/p>
第三，我力求保持與學生的現(xiàn)場互動，及時就學生的提問和回答進行技術(shù)矯正，對內(nèi)容和方式等進行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內(nèi)容上。
首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對我必須要講的一些話預先寫稿，主持人的開場白、串聯(lián)詞和結(jié)束語由主持人自己預先寫稿，至于學生的提問和回答，由學生在班會課上臨場激情發(fā)揮，盡量減少預設，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準備，但如果完全按照事先設計好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數(shù)的非公開課教學也沒有多大幫助，因為，你的那些非公開課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀。
我勤學”班會課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點——學習、紀律和生活，并且考慮到學生在學習方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學習方面的發(fā)言人，然后要求學生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實證明，學生在學習方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔心學生站不到這個高度，他們畢竟還只是孩子。事實也證明，有學生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會早戀”，就匆匆“謝謝”結(jié)束發(fā)言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細心聆聽學生的提問和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒有涉及到的思想高度作補充發(fā)言。比如，就“早戀”問題，我現(xiàn)場這么臨時發(fā)揮的：“其實，在你們這個特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對異性產(chǎn)生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學生，第一要務是學習，現(xiàn)在還不是采摘戀愛果實的時候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學習和工作上的時間就少了。我們應該對自己的現(xiàn)狀有個清醒的認識，對未來確立遠大的目標，確保學習上有充足的時間和精力?！痹谖医忉屩?，徐老對我的這段發(fā)言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質(zhì)，很好地緩解了學生的緊張情緒。比如，我告訴學生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’?！痹捯魟偭?，就引來笑聲一片。再比如，當有一位同學的提問和先前的一位同學提問的內(nèi)容重復時，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對不起，這個問題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學’?！毕氩坏?jīng)]過多久又再次遇到這種情形，孔緒權(quán)同學就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內(nèi)所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說的是，班會課上，學生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關(guān)于學習的動力和弱科的處理，有關(guān)于奇裝異服和副科課堂的紀律，有關(guān)于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實際緊密相關(guān)的話題，很少重復，而發(fā)言人的回復則精彩紛呈，尤其是孔緒權(quán)和沙夢婷兩位同學的臨場智慧和穩(wěn)重臺風，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺，上好一節(jié)班會課，比上好一節(jié)語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領(lǐng)導和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。
教案教學后記篇六
教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。
教時：一課時。
一、情境導入。
1、導語。
2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
(2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結(jié)指導。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學后記篇七
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
教案教學后記篇八
《體悟親情學會溝通》這一節(jié)班會課是針對六年級學生陸續(xù)進入青春期，逆反心理較重，不懂得體諒父母的關(guān)愛，難以與父母友好溝通這一特點設計的一節(jié)心理健康教育課。由于本課的定位是要把心理健康教育與主題班會進行有機結(jié)合，而如何把心理健康有機融入到班會課的這種教學形式是一個新興的話題，由于沒有一定的模式可借鑒，所以只能誠惶誠恐的摸著石頭過河。教學中我力求做到以下幾點：
一、選材源于生活。
在上課前，我多次與學生及學生家長進行溝通和調(diào)查，了解學生與父母之間普遍存在的溝通問題。課堂上，先播放本班同學與父母的一些溫馨照片，勾起學生對兒時的美好回憶，體驗到與父母親密無間、無話不談的快樂。而后選取與學生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問題呈現(xiàn)在孩子們面前，當孩子眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕時，我知道他們的心靈已有所觸動了，正是這源于生活的真實再現(xiàn)，引發(fā)學生深層次的思考：為什么會出現(xiàn)這么慘痛的結(jié)局?從而讓學生明白應學會站在父母的角度看問題;學會傾聽父母的心聲;學會正確表達自己的感受……進而更進一步體會父母對自己的關(guān)愛及與父母進行友好溝通的重要性。
二、傾訴源于安全。
課上，當學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒有很好進行溝通就會使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴重的后果時，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學生傾訴的內(nèi)心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時間交給學生，鼓勵他們盡情傾訴自己的煩惱，因為我知道此時此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來，而傾訴正是解決的良好開始。
三、情感源于交流。
課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。因此在這節(jié)課上，當孩子們盡情地傾訴著自己的情感時，我并沒有生硬地引導孩子理解自己的父母;當孩子們頗有微詞地細數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽家長訴說煩惱，請學校的心理咨詢師來分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導孩子們從心靈深處進行愛的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當孩子聽到父母對自己說的心理話時，流淚了。這源于心靈的感動，將化作溝通的動力。
四、方法源于需要。
因為在孩子的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因為缺少溝通而產(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學習溝通方法的欲望。當孩子們從同學善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運用得非常好。在角色轉(zhuǎn)換時，也能充分運用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會父母的心情。
總之，在這一節(jié)班會課上，我盡量讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。通過這一節(jié)課也讓我更深刻地體會到：生活的、真實的，才是令人感動的，有效的。
教案教學后記篇九
在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點問題。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認為，在教學實踐中多向自我發(fā)問，不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。
操作猜想促進數(shù)學歸納與整個數(shù)學體系所包羅的知識相比，初中數(shù)學所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學生真正領(lǐng)悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習動機。
引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進一步地觀察生活、收集素材，給學生供給一些更趣味、更有價值的實例。
讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用。學習一些初步的統(tǒng)計知識后，可與學生一齊討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
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教案教學后記篇十
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結(jié)合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。
1、正確書寫“苦”字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領(lǐng)的道理。
朗讀感悟法、語境識字法。
一、語境中復習生字。
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干?？墒沁€有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文。
1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。
2、反饋：
（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）。
[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”
它真的會永遠生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子媽媽的第一句話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”
學學獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。
過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？
（指名讀、評價、同桌互讀）。
讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。
4、齊讀獅子媽媽的話。
練讀一遍，齊讀。
現(xiàn)在我懂了，我也應該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
隨機板書“應該、本領(lǐng)、真正”。
三、分角色回歸朗讀。
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）。
2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語?，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結(jié)延伸。
惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領(lǐng)，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上“應該、真正、本領(lǐng)”對自己說一句話。
五、書寫指導。
我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領(lǐng)，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫“苦”。
認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）。
觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一個，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫。
兩只小獅子。
靠父母-----。
應該本領(lǐng)真正。
怕吃苦-----。
教案教學后記篇十一
作為一名小學語文老師，我以個人體會談談小語教學的一點反思。
給孩子一個什么樣的語文課堂？
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體。
生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)他們的閱讀欲。
望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。
我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”
和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長。
的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大。
的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生。
學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生。
的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表。
達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導。
學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。
很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪小?/p>
識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上??到處。
都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心。
里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者。
熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導學生把自己。
美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比。
的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的。
所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
馬蹄小學：李環(huán)2012年3月。
《草原》教學反思（二）。
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的。
真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理。
解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設情景，熏陶感染。
生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今。
天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重點語句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的。
教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在。
積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。這篇文章結(jié)。
構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景。
色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我。
充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各。
個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草。
原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、
教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對。
課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地。
朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，
并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。
此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用。
對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)。
合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿馈?/p>
表現(xiàn)出來。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人。
民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點。
體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：
能力。
馬蹄小學：李環(huán)。
2012年4月篇二：五年級語文上冊教學反思整理。
《竊讀記》教學反思。
《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了。
竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我。
首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然。
后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也。
很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個句子展開學習，如。
“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住。
文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計劃的課時之內(nèi)不能按。
時完成教學任務。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為。
此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，
主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地。
發(fā)揮主導，能夠發(fā)揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學到老。
《小苗與大樹的對話》教學反思2。
對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
的方式，放手讓學生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這。
個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結(jié)合小苗與季先生。
出對這個超難任務有點無奈。
《走遍天下書為侶》教學反思。
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該。
以書為自己的伴侶。”
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的。
常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”
的好習慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合。
學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，
才有收益的道理。將課本知識與學生實際結(jié)合起來，學生會理解的。
更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓。
這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是。
從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加。
入讀書的行列。這節(jié)課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科。
應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打。
造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學。
目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。
課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求。
級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本。
碰撞，激發(fā)學生思考。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，讓不愛舉手的同學。
發(fā)言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發(fā)展。我。
覺得實在還要體現(xiàn)在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，
熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當學生有了學習的興趣，內(nèi)非肽分泌得。
比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。
意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都。
是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現(xiàn)了學生語文素。
質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
《我的“長生果”》教學反思。
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂。
得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是。
要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進。
行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀。
不強，總是依賴老師，經(jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我。
下文自己去理解，注意引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，
對閱讀的熱愛，同時引導學生聯(lián)系自己平時的實際來談體會，
把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲。
取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那。
樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會。
主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。
《泊船瓜洲》教學反思。
《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
有陣陣春風撲面。所以我在教學過程中注意以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
二、抓住詩眼悟詩情。
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是。
在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統(tǒng)教。
教學主線。通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又。
開封?！闭坠旁?，側(cè)重情景描寫，看似簡單，實則情在言外。每個。
環(huán)境、每個動作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。在教學這篇詩。
效果。
《長相思》教學反思。
上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導學生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導入。
課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學生有一。
位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人。
介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠。
離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風哀婉凄艷，并。
提醒這首詞應以什么情感來讀。再指導學生讀課題，指出既是詞牌。
名也是詞的主題。讓學生一讀詞，將詞讀準、讀順；二讀詞，讀出。
節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。學生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
多憑語感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學生感受到。
了更多的意韻之后，就進入到詞的具體學習中了。我采用出示一句。
詞就投影配套畫面，指導學生觀察、描繪，把學生帶入具體情境之。
情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學完之后我讓學生再回過頭來讀。
念家鄉(xiāng)、想念親人設計一出讓學生把自己當作寒冷中的詞人與親人。
對話的場景，這樣一下就把學生帶入到特定的情境中去了，使學生。
切身感受到了詞人既想親人又見。
而更加烘托出詞人處境的凄慘。學完之后讓學生讀這闋時他們已經(jīng)。
能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導學生理解全詞，
能讀得傷心欲絕了。
《梅花魂》課堂教學反思。
事不可小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完美。當我們工作時，我們。
要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態(tài)對待。
每個細節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們。
的每一節(jié)課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節(jié)課都。
有該完成的教學目標，只有每節(jié)課都達到應有的效果，才能切實完。
成好教學任務。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從。
細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。
講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了。
身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導。
學生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本。
為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了。
課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨。
著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使。
課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文。
學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，
同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個。
清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課。
的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么。
時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛。
圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國。
人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍。
加珍惜。從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許。
我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程。
總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從。
細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完美的境界。
《桂花雨》教學反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這。
篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。
從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以一定要將自己。
全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。
下面就是我今天在課堂上的小小的體會：“搖桂花”這一段既是課文。
內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引。
導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初。
讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學生說說。
圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)。
【篇二：語文教學反思怎么寫】。
大岔學校米永霞。
教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教。
踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)型和。
帶動學生學習方式深刻變革的目標。
一、寫好教學反思的策略。
新課程標準要求我們教者以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調(diào)。
基礎(chǔ)教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿。
望和能力。
師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中。
的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創(chuàng)設一種和諧。
寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。
出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一。
種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經(jīng)驗、教學失。
誤等。
的理解能力，還是學生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結(jié)所在，
然后制定措施，調(diào)整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得。
失中不斷提高。
下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要。
把課堂動態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學。
大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗，也有教學的不足、自己對語文。
教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗。這樣有助于培養(yǎng)。
的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通。
語文素養(yǎng)。
3、個人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的。
反思和認識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把。
教師個人的智慧、經(jīng)驗思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識、集體的力量，有。
要關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標準既要體現(xiàn)對學生。
的基本要求，也要關(guān)注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高。
學生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子?！?/p>
4、教學反思與教科研相結(jié)合。把教學反思與教科研結(jié)合起來，能夠。
使課堂教學更具有科學性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時代要求和課改。
精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教。
學更有效。
通過反思，要使課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行合作學習，
而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括。
合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都。
要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相。
支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在。
共同活動中進行評價，根據(jù)他們的年齡特點進行教學。
二、教學反思的原則。
1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。
2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效。
果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不。
可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學。
的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反。
思的結(jié)論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。
三、寫好教學反思的條件。
想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結(jié)構(gòu)，要有高于學。
科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學。
科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。
總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的。
要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫。
好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發(fā)展”。
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反。
思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備。
課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看。
到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產(chǎn)生這。
么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教。
學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
第一單元：美麗的秋天。
1．會認61個生字，會寫42個字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》。
和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
4．激發(fā)學生收集詞語、觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。
5．通過學習使學生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。識字一。
教學目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關(guān)秋天的詞語，培養(yǎng)生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學方法：集中識字、表演朗讀。
課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時安排:兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。
（根據(jù)學生介紹，隨機出示詞語。）。
2．交流學生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層??
這些生字你都會認嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。
5、組詞練習：我會讀。
6、袖卡片，認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生宇和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實秋收冬藏。
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？
4、生練習書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關(guān)秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
板書設計：
識字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
教學反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合。
作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞。
語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答。
問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀。
書習慣和興趣。
1、秋天的圖畫。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學準備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
導入。
1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
的圖畫》吧?。ò鍟n題）。
自讀。
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
3、小組合作讀，要求讀正確。
識字。
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。
朗讀。
1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
寫字。
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
第二課時。
復習。
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。誦讀。
5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。
6、師引讀課文：（隨即指導朗讀）。
秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋。
天這樣美麗??
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
練習。
1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。
2、說說句子描寫的畫面。
拓展。
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙。
伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
寫字。
1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
板書設計：
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
1秋天的圖畫勤勞的人們。
稻海翻起金色的波浪。
高梁舉起燃燒的火把。
教學反思：
本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：
１．強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通。
過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。
２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想。
像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層。
次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍。
視學生獨特的感受。
式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文。
想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
2、黃山奇石。
教學目的：
1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱。
愛之。
2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通。
過動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
教學難點：
1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
教學過程。
一、激趣導人。
1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學習，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、
教案教學后記篇十二
腦子里梳理了幾個問題，帶著一盒餐巾紙，走進了課堂。
孩子們見我來上課，很開心的樣子。
一個孩子搶著說：“吳老師，他們說你不來上課了?！?/p>
雖然我叫不出他的名字，但我聽懂了他話中的意思，他是盼著我來上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢與他們談話：“我怎么會不來呢?我總盼著來給你們上課呢。只是有時候，我事情比較多才不能來上課，只要我有時間的話，肯定會來上課的?！薄拔铱上矚g來給你們上課呢，因為我喜歡看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問題的樣子?！?/p>
呵呵，將談話活動中需要傾聽的要求滲透進了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說法孩子們應該是最喜歡的，我下意識地看到那個喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話馬上激起孩子們的感受，好幾個孩子“咳”了起來，我馬上提問：“原來感冒了會咳嗽呢，感冒了還有什么感覺啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂?！?這是坐在最后面一直高高舉手的那個小男孩兒說的話，看來他對感覺有深刻的體會)我回應他們：“是的，感覺了真難受?！?/p>
第二個問題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說一說。走近孩子們，聽他們的交流，孩子們說了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說“輸水啊，我可怕呢。”一個孩子馬上接過來“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個盒子綁在手上，就沒關(guān)系了?！薄笆堑?，我的兒子生病輸水時醫(yī)生也是這么做的?！蔽曳e極地給予回應，孩子們感覺很自在、自豪。討論到一定時間后，我用數(shù)數(shù)倒計時的方法讓孩子們停下來，孩子們開始交流了，又生發(fā)出一個經(jīng)驗：“打針的時候會打在手臂上?！苯舆^孩子們的球，讓他們說一說為什么打針會打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預防針的時候就打在手臂上?！蔽疑宰髁艘粋€統(tǒng)計，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表揚了一下不怕打針的孩子。
第三個問題：“感冒這么難受，我們怎樣預防感冒呢?”孩子們談了不少：要運動;要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個秘密：我最喜歡的預防感冒的方法就是“運動”!
最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
在生活學習中，孩子總是沒有保護眼睛的意識，看電視時間長，動手時姿勢不對，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過此活動讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺護眼的好習慣。
1.知道眼睛的作用，懂得保護眼睛的重要性。
2.了解保護眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗。
說出生活中的保護眼睛的方法。
電腦課件故事圖書圖片拼圖操作盤音樂。
1.謎語激趣、引入課題。
師：那我們一起來猜個謎語吧：
上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
師：對了，是眼睛。你們怎么知道的呀?(出示圖片課件)。
師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書、看電視……)。
你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
2.自由探索、獲得感知。
師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護眼睛嗎?誰愿意來說說。
這里也有很多保護眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對的，哪些是不對的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護眼睛的方法。
3.分享交流、提升經(jīng)驗。
師：(以拍手的方式引導幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些保護眼睛的方法。
師小結(jié)：小朋友知道了很多保護眼睛的方法，讓我們一起來記住它們吧。(播放課件進行小結(jié)為幼兒展示正確的用眼方法和保護方法)。
別忘了要多吃水果蔬菜，讓營養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
師：眼睛讓我們看到了藍天、白云、小鳥，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護我們的眼睛，讓它永遠明亮。
4.情感體驗、加深感知。
師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來做做《愛眼健康操》，休息一下吧——。
在音樂中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動出室，活動自然結(jié)束。
通過活動的開展讓幼兒明白眼睛的作用，通過合作研討，得出保護眼睛的方法來，又經(jīng)過課件的展示強化了幼兒的護眼意識，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動中積極思考，討論活躍，輕松的學到了護眼的方法。在整個活動中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應加以改進，爭取面向所有幼兒。
教案教學后記篇十三
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
投影儀、pp軟件、錄音機等。
一課時。
一、情境導入。
1、導語。
2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的'，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
(2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結(jié)指導。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教案教學后記篇十四
學生學習興趣不濃是教師的激情不夠，應及時改變策略。
今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因為時值夏季天亮得早，學生起得也很早，等到8點上早讀時，學生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學生已成了霜打的茄子。
當我因過程設計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進教室時，看到學生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學生不會讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對學生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務沒有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應該了。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點《課標》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標》也就算了，學生完不成作業(yè)還責怪他們，單從這一點講，我就不是一個好老師。其次，在課堂上吼罵學生，學生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學生讀不熟也是自然的，我當然不應該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課?？紤]到學生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學生高聲唱一首歌，接著打開課本，準備讀書，為了消除學生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當看到學生普遍情緒不高時，應及時反思自己，不應一味責怪學生。學生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學，讓我們的教學藝術(shù)化，才能吸引學生，繼而讓學生愛上學習。
教案教學后記篇十五
阿城市和平小學李冬梅（執(zhí)教）。
李靜（評析）。
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學生應該“從小學習生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>
設計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設連接生活與教材的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關(guān)注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標?。
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領(lǐng)”。
課前準備。
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學內(nèi)容的重組加工。
《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節(jié)性很強，為了突破串講模式，我設計了“整體閱讀，交流體驗”的教學思路。為了激發(fā)學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學生才會應答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進?！奥犃霜{子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創(chuàng)造想象的空間，讓學生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學策略與方法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
教學流程。
一、創(chuàng)設情境，談話導入??。
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）。
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）。
2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）。
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）。
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）。
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）。
六、應用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領(lǐng)，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。
教學實錄。
一、創(chuàng)設情境，談話導入??。
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領(lǐng)可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）。
生：輕聲齊讀課題。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文。
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽。
（一桌同學讀）。
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）。
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段。
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）。
生：分角色讀。
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）。
師：你認為我們讀得怎么樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠?qū)W習我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀。
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
生：因為懶獅子不學本領(lǐng)它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）。
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）。
生：讀獅子媽媽的話。
生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長?。≌埬阆胍幌雼寢屍綍r講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）。
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流。
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領(lǐng)。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領(lǐng)。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）。
師：這些同學的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
六、應用提高，總結(jié)拓展。
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結(jié)：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領(lǐng)，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。
評析：
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標準“以學生發(fā)展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重創(chuàng)設輕松、民主的課堂教學氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
二、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
教案教學后記篇十六
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結(jié)反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情。
最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
《一個中國孩子的呼聲》教學反思。
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。
口語交際《走進田園熱愛鄉(xiāng)村》教學反思。
《新課標》強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學生再次交流時抓住自己鄉(xiāng)村的特點。而電話交流又讓學生明白口語交際就在我們的生活中，時時注意禮貌。利用創(chuàng)設的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。然后展開交際，多向互動。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在教學過程中，基本能實現(xiàn)教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規(guī)范性。
《全神貫注》教學反思。
以人為本是教學思想的核心，主要現(xiàn)在教學目標的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對學生能力的關(guān)注；對學生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對學生獨立個性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書更育人。
在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗?！?/p>
在我的眼中只有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是進步，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不同。
“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達到?！庇柧殞W生學語文的能力，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。
因為教學目標人本化定位，所以教學內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學過程須開放化。
《寓言兩則》教學反思。
《紀昌學射》教學反思。
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結(jié)果的重要作用。
“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。
二、《扁鵲治病》教學反思。
《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。
教學是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節(jié)課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。
教案教學后記篇十七
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導學生自學。
學習《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學生自學創(chuàng)造條件；同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學生自學，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學生自學的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡。
在學習課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學發(fā)言交流時都要求學生作筆記，這也是一種聽和寫的訓練。
在整個教學過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
教時安排：
指導學生自學（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學習打好基礎(chǔ)。
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教案教學后記篇十八
教學后記主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓練的一項教學基本功。
備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現(xiàn)；后記則是教學的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗分析則會帶來重大的收獲?！闭n后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié)，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經(jīng)驗，從而調(diào)整和彌補工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學經(jīng)驗，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經(jīng)驗，養(yǎng)成勤于思考的習慣。
一般說，新老師沒有教學經(jīng)驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經(jīng)驗，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業(yè)務檔案的重要內(nèi)容。
寫教學后記，可把零散的教學經(jīng)驗，教學偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質(zhì)量的教學經(jīng)驗。把教學實踐中積累的經(jīng)驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應建立起自己的'教學檔案。它的內(nèi)容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業(yè)練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
寫好教學后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
教學后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學后記。
1.自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗教訓，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環(huán)節(jié)是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結(jié)束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
2.學生信息反饋。
主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發(fā)言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發(fā)言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
3.評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學后記。
錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業(yè)練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
二、教學后記內(nèi)容的來源途徑。
教學后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
執(zhí)教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內(nèi)容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理。
指導老師有豐富的教學經(jīng)驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結(jié)合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結(jié)。
3.從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析。
教案教學后記篇十九
線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。
在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導學生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。美術(shù)課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。
課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。
本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：
1、導入。（繪畫小游戲）。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）。
3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）。
4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）。
5、欣賞線條靈動的一面。
6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。
7、師示范表現(xiàn)作品，學生發(fā)現(xiàn)方法。
8、學生創(chuàng)作作品。
9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。
10、思維拓展，認識線條的另一種美。
教案教學后記篇二十
上周四、五是年終總結(jié)日。
總結(jié)還是老規(guī)矩，走一套程序，一樣的要寫個人總結(jié)，匯報一年來的工作。俺們的年終總結(jié)都是在去年的基礎(chǔ)上修修改改，其實q姐也一樣，不過她的總結(jié)總會有新花樣，2010年總結(jié)時說回顧過去的2009年，展望未來的2012年，今年她總結(jié)時說：回顧過去的2011年。。。。展望未來的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過眼睜睜看著字幕寫著叱咤風云，她偏唱：咤叱風云。
今兒個小葉感嘆，自從大家都學q姐以后，以前脫口而出的成語，現(xiàn)在都要在腦子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想才敢說。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困鍋×~~。
教案教學后記篇二十一
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導學生自學。
學習《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學生自學創(chuàng)造條件；同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學生自學，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學生自學的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡。
在學習課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學發(fā)言交流時都要求學生作筆記，這也是一種聽和寫的訓練。
在整個教學過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
指導學生自學（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學習打好基礎(chǔ)。
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