感恩是一種美德，它讓我們更加珍惜身邊的人和事。人際關(guān)系的處理對于個(gè)人的成長和成功都非常重要。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，相信對你的總結(jié)寫作會有所幫助。
談讀書說課稿篇一
尊敬的各位評委、老師大家好!今天我說課的課題是統(tǒng)編教材語文七年級上冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說準(zhǔn)備、說過程、說收獲。
一、說教材。
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，它是語文教材中不可或缺的一個(gè)板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸荆⒌聵淙恕惫膭?lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，審美能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實(shí)踐能力。
《少年正是讀書時(shí)》是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過此次活動，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進(jìn)措施，通過三年初中階段的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
七年級學(xué)生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個(gè)月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行探究，并能解決問題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學(xué)生沒有詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導(dǎo)引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學(xué)情的情況下，教學(xué)目標(biāo)就非常清晰了。
三、說目標(biāo)。
1、學(xué)會閱讀柱形圖表，學(xué)會查找資料，認(rèn)真完成調(diào)查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要仔細(xì)聆聽其他同學(xué)的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)1和學(xué)習(xí)目標(biāo)2是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)3是難點(diǎn)。
為了更好的促進(jìn)本次綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
四、說準(zhǔn)備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務(wù)并落實(shí)分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)活動主題篩選資料。
3、多關(guān)注過程，學(xué)生自主合作，教師從旁協(xié)助，準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
做好了活動的準(zhǔn)備，沿著最初的活動設(shè)計(jì)和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
五、說過程。
一：策劃籌備階段;。
二：開展實(shí)施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個(gè)過程，交流展示階段，具體分為以下四個(gè)活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點(diǎn)亮人生;三、少年正是讀書時(shí);四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導(dǎo)入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設(shè)計(jì)意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學(xué)生思考讀書的作用，讓學(xué)生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點(diǎn)亮人生。
(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀柱形圖表，并且小組匯報(bào)結(jié)果。
(二)小組匯報(bào)個(gè)人閱讀調(diào)查問卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計(jì)意圖：
1、問題一檢測學(xué)生是否學(xué)會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問題二讓學(xué)生對調(diào)查問卷有初步的了解，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，誠實(shí)作答。
3、問題三讓學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導(dǎo)：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進(jìn)入第三個(gè)板塊：“少年正是讀書時(shí)”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個(gè)小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書。
名言警句。
;展示。
手抄報(bào)。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語言表達(dá)能力，學(xué)會傾聽的能力。學(xué)生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此次活動的過程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會分享自己的觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計(jì)劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認(rèn)識，也從同學(xué)們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計(jì)劃吧!
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，制定合理的讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、說收獲。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
談讀書說課稿篇二
1.通過讀書交流，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認(rèn)識，通過點(diǎn)評人物，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。3.感受作品的人文魅力。教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
（上課）。
2、同學(xué)們，我們來欣賞一段音樂，知道這首歌的名字嗎？
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個(gè)字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想他們是書中的哪個(gè)故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說一說。（學(xué)生討論）。
2、逐個(gè)簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個(gè)故事，誰能給大家講一講？（學(xué)生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個(gè)故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。（5）、第五幅圖是哪個(gè)故事？（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
（6）、再看最后一幅圖，這是取經(jīng)回來的情景，同學(xué)們，唐僧師徒取經(jīng)后他們被如來賜了封號，你們知道嗎？誰來說一說。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時(shí)間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯(cuò)。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱讀方法。
（學(xué)生說出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國演義》，咱們下周課余時(shí)間就讀一讀這本書吧！以后有時(shí)間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
板書：
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
談讀書說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀書交流，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認(rèn)識，通過點(diǎn)評人物，讓學(xué)生。
敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、感受作品的人文魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程。
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
1、同學(xué)們，今天咱們教室里來了這么多的老師，大家心里緊張嗎？
愿意把自己的最優(yōu)秀的一面展示給在座的各位老師嗎？我們先來背誦一段《三字經(jīng)》。
爭做“四好少年”的歌謠還記得嗎？咱們齊頌一下吧?。▽W(xué)生背誦）師表揚(yáng)。
（上課）。
再現(xiàn)了西游記中的精彩畫面，前兩周老師布置的讀書任務(wù)，讀《西游記》你們讀完了嗎？好，這節(jié)課我們就來交流《西游記》的讀書收獲！
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個(gè)字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想他們是書中的哪個(gè)故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說一說。（學(xué)生討論）。
2、逐個(gè)簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
（猴王出世）關(guān)于猴王出世的這一段描寫我記得書中描寫的很優(yōu)美，“海外有一國土，名曰傲來國、、、、、、”誰能把這段文字背誦一下？（學(xué)生背誦）齊頌“那猴在山中、、、、、、”
（2）、第二幅圖是書中的哪個(gè)故事情節(jié)呢？
呢？你把書中有關(guān)金箍棒的描寫給大家讀一讀好嗎？
（3）、看第三幅圖這是哪個(gè)故事情節(jié)？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個(gè)故事，誰能給大家講一講？（學(xué)生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個(gè)故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。
（5）、第五幅圖是哪個(gè)故事？
（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時(shí)間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯(cuò)。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱。
讀方法。
（學(xué)生說出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國演義》，咱們下周課余時(shí)間就讀一讀這本書吧！以后有時(shí)間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
談讀書說課稿篇四
一、教材分析。
我指導(dǎo)的是六年級課外閱讀交流課。主題是“以好書為伴，與經(jīng)典同行”。我選的圖書是四大名著中的經(jīng)典代表作《西游記》。它向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。
二、學(xué)生情況。
五年級學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的灌溉了，學(xué)生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。所以，我們不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進(jìn)行，在課內(nèi)，也需要開展課外閱讀指導(dǎo)課。而且我認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于閱讀方法指導(dǎo)這一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣也是課外閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運(yùn)用。
2．在具體的故事中，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與合作能力。
3．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
2．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、音樂《白龍馬》。
六、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.課前板書課題——《西游記》閱讀指導(dǎo)課2.播放音樂《白龍馬》。
歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)的意圖在于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
色，讓學(xué)生們說一說：同學(xué)們喜歡他嗎？為什么？讓學(xué)生踴躍回答。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生們回憶關(guān)于孫悟空這個(gè)角色的內(nèi)容，進(jìn)一步了解書里的內(nèi)容，學(xué)生不由自主地去分析、總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以突出的強(qiáng)調(diào)孫悟空的神通廣大，適當(dāng)?shù)囊脮锩娴男」适虑楣?jié)來加強(qiáng)說服力，4.再過渡：同學(xué)們，你們只看到了他強(qiáng)大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什么這樣神通廣大，他是怎么學(xué)到這樣高強(qiáng)的本領(lǐng)的嗎？孫悟空不遠(yuǎn)萬里，輾轉(zhuǎn)十年，學(xué)藝的路上被人恥笑，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候耐心向師傅請教，終于在菩提祖師那里，學(xué)到長生不老之術(shù)、七十二般變化和一翻十萬八千里的筋斗云。今天我們就好好讀一讀這一節(jié)，看一看他是怎么學(xué)得一身好本領(lǐng)的！
從而引出了下一環(huán)節(jié)。
（三）細(xì)品精彩。
1．我們看書時(shí)會用到哪些方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流、相機(jī)板書：想畫面、勤思考、抓詞語）。
設(shè)計(jì)意圖：再次回顧總結(jié)讀書方法，鞏固加深。2．生讀文，適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生可以邊讀邊做批注。3．出示重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)閱讀，期間，通過出示問題：讀悟空學(xué)藝這個(gè)片段，我認(rèn)識到孫悟空（）的好品質(zhì)，從（）句話可以看出來。
這樣對重點(diǎn)句子的反復(fù)閱讀理解，讓學(xué)生分析歸納人物性格，并。
學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
然后設(shè)計(jì)一個(gè)小懸念，老師出示的只是原著中的一個(gè)片段，書里還有好多有趣的故事呢！這是個(gè)小秘密，同學(xué)們課后去書中尋找吧！
（四）拓展總結(jié)。
教師總結(jié)：在我們的文學(xué)寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等很多名著，都值得大家好好閱讀，當(dāng)然讀書的時(shí)候一定要邊讀邊想，希望同學(xué)們從小以好書為伴與經(jīng)典同行。最后我準(zhǔn)備了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生利用今天的讀書方法，去感悟《西游記》里的其他人物。這樣，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。
七、板書設(shè)計(jì)。
想畫面《三國演義》勤思考抓詞語我的說課完畢，謝謝！
《水滸傳》《紅樓夢》。
談讀書說課稿篇五
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、深層品讀，引發(fā)感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
生談，師出示課件（在安徽省金寨縣——一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學(xué)路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點(diǎn)擊課件相關(guān)詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠(yuǎn)？從壽光路小學(xué)到中山公園的5個(gè)來回就是30里，步行需要4.5個(gè)小時(shí)，此時(shí)的你，聽了這些想說點(diǎn)什么？生說后，師導(dǎo)：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個(gè)小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學(xué)路就是如此艱難與遙遠(yuǎn)！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險(xiǎn)??！讀出路途的危險(xiǎn)；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心??！
5.面對這樣的求學(xué)路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個(gè)詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時(shí)）。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導(dǎo)：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時(shí)我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導(dǎo)，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書??！是啊，他是多么珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會啊！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導(dǎo)，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起，師導(dǎo)：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補(bǔ)丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊——我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
6.同學(xué)們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標(biāo)志。
請同學(xué)們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、感染升華。
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導(dǎo)：
十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻(xiàn)文具圖書，共計(jì)捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學(xué)的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學(xué)拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學(xué)兒童正在等待希望工程的救助……”
當(dāng)你再次面對這些孩子，你想說點(diǎn)什么？又想做點(diǎn)什么？
生談，師板書：關(guān)愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導(dǎo)：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實(shí)現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊(duì)伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
談讀書說課稿篇六
1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。
一、歌曲引入，營造課堂氛圍。
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待。
1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬Π职值某醪接∠蟆?/p>
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法。
（一）第一組圖——教師導(dǎo)讀。
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。
（1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
（2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。
（1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？
（2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運(yùn)動會的畫面）。
（1）指名讀：“在運(yùn)動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>
（2）聯(lián)系學(xué)過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。
小結(jié)：談?wù)剬Π职值挠∠?。（勇敢……）?/p>
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說話。
1．出示圖7（變成馬在吃東西）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?/p>
2．出示圖8（變成魚在水里游）。
（1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?/p>
（3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）。
（2）出示原句，對照。
小結(jié)：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編。
1．學(xué)生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）。
2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時(shí)候也會做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會。
出示圖15——圖18。
1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽的光芒。）。
2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)。
（一）整體回味。
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細(xì)節(jié)。
1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。
（三）升華感情。
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）。
2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。
1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
談讀書說課稿篇七
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張?jiān)?jīng)引起全社會關(guān)注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個(gè)段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點(diǎn).
本課我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時(shí)分析理解課文.感受"大眼睛"特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點(diǎn),結(jié)合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動.引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點(diǎn):圖文對照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
教學(xué)難點(diǎn):感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動;引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
二、說學(xué)生:。
四年級的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語和句子的能力,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究.同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學(xué).
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程."所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對話的充實(shí).
四、說教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:。
出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時(shí),我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時(shí),會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點(diǎn),一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報(bào)紙上同時(shí)發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計(jì)了兩張照片的對比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個(gè)角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項(xiàng)讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個(gè)社會發(fā)展更加和諧.近而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢?cái)z影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實(shí)際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個(gè)四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學(xué)生理解山區(qū)孩子上學(xué)的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時(shí)大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時(shí)間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時(shí)走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實(shí)際數(shù)字對比來說明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會他們的求學(xué)之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點(diǎn)品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個(gè)孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時(shí).指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點(diǎn)的詞語和句子來理解,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學(xué)生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個(gè)方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計(jì),不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學(xué)生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭.所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個(gè)孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學(xué)生說出了自己要捐錢,獻(xiàn)愛心,有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.激起學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點(diǎn).
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關(guān)愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學(xué)生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來.升華主題“知識改變命運(yùn),愛心構(gòu)建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈,可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動的語言,細(xì)膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察.
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設(shè)計(jì)我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有效地突破了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學(xué)生的腦海中。
談讀書說課稿篇八
1、會認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時(shí)。
一、了解周恩來同志生平的事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）。
2、釋題：中華崛起興起（先由學(xué)生試說，教師補(bǔ)充）。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習(xí)寫字，掌握字型。
1、學(xué)生說說每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
一、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計(jì)：
中華不振沉思振興中華。
（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）。
談讀書說課稿篇九
各位評委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會關(guān)注的照片展開，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個(gè)段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點(diǎn)。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個(gè)“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f瀕臨失學(xué)的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對失學(xué)兒童的深切同情。
這篇課文傳達(dá)的情感，語言結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動。
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點(diǎn)的詞語下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動。2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵;同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到入情入境的境界。
本課教學(xué)采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運(yùn)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)踐。
以下為全文兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當(dāng)時(shí)照這張照片時(shí)的背景是十分重要的。在課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，并指導(dǎo)學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個(gè)孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段?！斑@一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學(xué)生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學(xué)生小組交流、抓住重點(diǎn)詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實(shí)觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強(qiáng)烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學(xué)生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和大眼睛”這個(gè)話題暢所欲言，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認(rèn)真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學(xué)生們得到觸動、有所思考，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。還可以讓學(xué)生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進(jìn)行討論，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學(xué)也參與到助人的行動中來。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動?？勺寣W(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學(xué)生用心去感受、用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)切的眼神，體會身邊父母老師、同學(xué)朋友的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛。在寫日記時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈，可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，用生動的語言、細(xì)膩的筆觸來描繪，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、寫具體的良好習(xí)慣。
談讀書說課稿篇十
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握筆算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不夠商1用0占位。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)針對本課內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、動手操作，分組活動，匯報(bào)交流，教師演示分法。
2、列豎式計(jì)算。
3、討論商的個(gè)位上為什么要寫0。
4、驗(yàn)算。
5、小結(jié)。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、討論交流，集體訂正。
四、總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法，全課小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
談讀書說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、能夠認(rèn)識到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識到讀書的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會相關(guān)詞語在文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠認(rèn)識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書。
2、（出示多媒體：冰心的照片）。
3、冰心的資料交流。
小結(jié)：在中國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛讀書分不開的。
4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內(nèi)容嗎？
課文按時(shí)間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，
課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）。
2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？
板書：讀書好，多讀書，讀好書。
2、交流。
讀書有什么好處？（結(jié)合書上的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際總結(jié)一下）。
讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴(kuò)大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學(xué)做人）。
小結(jié)：剛才我們重點(diǎn)分析了“讀書好”的四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。
4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統(tǒng)而言之”總結(jié)、概括的作用。（特殊的用法，起強(qiáng)調(diào)的作用）。
5、多讀書：從時(shí)間上，種類和數(shù)量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”
6、讀好書：
自由讀12—13段，冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？理解：無病而呻風(fēng)花雪月。
結(jié)合本課所學(xué)和你以往的讀書經(jīng)歷，你認(rèn)為什么樣的書是好書？
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：
讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。今天老師也送給大家三個(gè)詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。
教學(xué)反思：
《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學(xué)期開始，學(xué)生們開始查閱與上課有關(guān)的資料，五年級上個(gè)學(xué)期，孩子們基本養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣，這個(gè)學(xué)期開始就給他們開辟了資料交流的一個(gè)平臺。就是根據(jù)單元的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料以小組為單位制作成課件，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流評比，學(xué)生非常感興趣，他們還有效的運(yùn)用了信息課所掌握的知識，這個(gè)過程其實(shí)也是孩子們拓展知識的一個(gè)過程。
談讀書說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼詫τ谡n文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)“點(diǎn)”。
二、說三維目標(biāo)。
1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。
三、說教法、學(xué)法。
1、積累、賞析，體驗(yàn)語言美感。
改變單純的識記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗(yàn)成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗(yàn)成長的快樂。
3、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
四、說教學(xué)構(gòu)思。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）自主感知。
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
（三）品讀積累。
1、合作編寫《讀書名言精評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
（四）自主解讀。
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來。與培根“對話”。
（五）拓展遷移。
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評》。
談讀書說課稿篇十三
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
二、說學(xué)情。
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達(dá)能力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)。可以說，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計(jì)算中仍然存在馬虎大意的問題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則解決實(shí)際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點(diǎn)對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思考。
三、說目標(biāo)。
與重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):。
談讀書說課稿篇十四
本文是人教版九年義務(wù)教育三年制初中語文第五冊第一單元的第二篇課文。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué)，六個(gè)單元按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊學(xué)習(xí)的重頭戲，是落實(shí)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的主陣地，第一課《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗(yàn)》是政論文,政治性強(qiáng),學(xué)生不易模仿,《談骨氣》是三個(gè)單元中格式猶為規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明，材料典型，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。
（2）本課的知識體系。
著名歷史學(xué)家吳晗的這篇文章，無論是從思想內(nèi)容，還是從表現(xiàn)技巧來看，都是議論文的典范，是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)議論文的起點(diǎn)，本課的閱讀教學(xué)擬從議論文教學(xué)最基本、最重要的三要素著手，讓學(xué)生掌握什么是論點(diǎn)，論據(jù)和論證并明白它們之間的關(guān)系。同時(shí)，考慮到學(xué)生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應(yīng)讓學(xué)生比較兩種文體對記敘的不同要求.
（3）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)上述教材的分析，再根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，確立以下的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。
技能目標(biāo)：歸納議論文中記敘的特點(diǎn).
情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
思維目標(biāo)：概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用典型事例（論據(jù)）論證觀點(diǎn)的方法。
明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：事例材料的典型性的分析.
二、學(xué)情分析。
學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有畏難情緒，認(rèn)為議論文深奧難學(xué)，教師在每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中都應(yīng)盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。
本班學(xué)生的閱讀水平和能力也有幾個(gè)不同的層次，因此教師必須精心設(shè)置教學(xué)過程（），設(shè)置有坡度的問題，既照顧全體，又挖掘?qū)W生的潛能，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、教法設(shè)計(jì)。
《談骨氣》一文，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。然后再因勢利導(dǎo)，提出“牽一發(fā)而動全局”的有價(jià)值的問題，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，由此，本文教學(xué)可采用媒體渲染、啟發(fā)式提問和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的教法。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
遵循原則:基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)方法賴彌補(bǔ)被動接受學(xué)習(xí)的不足,把自主權(quán)交給學(xué)生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學(xué)生的主動性,教學(xué)就會變成“訓(xùn)獸式”的活動,因此,本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀探討為主.
在具體教學(xué)中,采用以下學(xué)法指導(dǎo):。
1誦讀法:是學(xué)生和文本之間的對話與交流,要讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發(fā)現(xiàn).
2質(zhì)疑法:誦讀后,疑問就會產(chǎn)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,激活自己與同學(xué)地思維以便展開開放式的討論.
3自主討論法:在教師的引導(dǎo)下集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難,既可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,又能養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力.
五、教學(xué)程序。
教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)分五步：課文導(dǎo)入――整體感知――重點(diǎn)理解――自我小結(jié)――能力遷移，以此為綱進(jìn)行說明。
1．課文導(dǎo)入。
初學(xué)議論文往往會有畏難的情緒，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明白己的觀點(diǎn)。最后教師可加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，有觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下，其實(shí)都是簡短的議論文。可見,議論文并不難學(xué).通過這樣的設(shè)計(jì)來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
2．整體感知，重點(diǎn)理解。
先讓每個(gè)學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質(zhì)疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學(xué)的重點(diǎn):理解作者如何運(yùn)用典型事例來論證觀點(diǎn)。分四步進(jìn)行：
第二步，從整體人手感知課文后，再對重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生用簡短的語句概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)引導(dǎo)他們找出體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對國民dang的手qiang.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學(xué)生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。)。
第三步，再設(shè)問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點(diǎn)撥歸納：作為證明觀點(diǎn)的材料要精心選擇，這三個(gè)事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時(shí)，三個(gè)事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點(diǎn)。分析之后，再就學(xué)生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，以解決教學(xué)的難點(diǎn)。
第四步,用幻燈打出故事《不食嗟來之食》的短文,讓學(xué)生與課文第二個(gè)事例對比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個(gè)內(nèi)容，寫法上有何不同？經(jīng)討論明確:記敘文要求以情動人,生動形象,敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應(yīng)簡明概括,為議論服務(wù).
解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后，梳理文章的結(jié)構(gòu)，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個(gè)事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對觀點(diǎn)的必要的補(bǔ)充，又是下文三個(gè)事例的總起。分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié)）從而了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．結(jié)合本文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)議論文的一些特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明(論點(diǎn))；議論文的材料必須充分確切(論據(jù))；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)(論證)。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點(diǎn)，應(yīng)更加鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4．練習(xí)設(shè)計(jì)。
本文嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。
如:青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚(yáng)他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個(gè)問題？要求學(xué)生針對材料,模仿課文寫一篇短文,做到觀點(diǎn)明確，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)。
附：板書設(shè)計(jì)。
(富貴不能淫)文天祥。
我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人。
(威武不能屈)聞一多。
觀點(diǎn)(論點(diǎn))不同角度證明材料(論據(jù))。
(正確鮮明)―――――――一----------------------(充分確切)。
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談讀書說課稿篇十五
一、說教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對學(xué)生今后讀書習(xí)慣的教育有著重要的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“讀書”的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解讀書的好處。
三、說教法學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
四、說教具：ppt課件。
五、說教學(xué)過程：
（一）猜謎語，導(dǎo)入新課。
1.老師給同學(xué)們帶來一個(gè)謎語，請大家動動腦，猜一猜?！扒訉毜湟环_，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開?！保ㄖi底書）。
2.談話：“書是人類進(jìn)步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯(cuò)，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內(nèi)涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進(jìn)她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經(jīng)歷。（板書課題）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1.自學(xué)生字詞，比比誰的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當(dāng)中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來展開的？（請找出表明順序的詞語）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認(rèn)為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認(rèn)為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實(shí)際，你體會到讀書有什么好處？
3.匯報(bào)交流，讓學(xué)生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學(xué)生熟知的名著作為例子進(jìn)行說明）。
（2）讀書能擴(kuò)大知識面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對協(xié)作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨(dú)立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會讀書的好處。
（四）拓展訓(xùn)練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關(guān)于讀書的名言嗎？
3.你準(zhǔn)備以后如何來讀書？
（五）堂清檢測。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關(guān)于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設(shè)計(jì)。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長知識。
提高修養(yǎng)。
談讀書說課稿篇十六
一、說教材：
（1）總體認(rèn)識：
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。
文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學(xué)習(xí)本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。
（2）說目標(biāo)：
根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
（3）說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
二、說教法、學(xué)法。
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：
教法：
誦讀指導(dǎo)法——引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。
設(shè)疑研究法——對重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。
閱讀評點(diǎn)法——對精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流——運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問題。
探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨(dú)特感受。
三、說教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？
看圖片，聽音樂。
通過學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺，讓學(xué)生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導(dǎo)入新課，二是了解學(xué)生對生命的感知水平）。
（2）初讀課文識記積累。
一是關(guān)于作者冰心二是字詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，老師做檢查總結(jié)。
（3）范讀課文整體感知。
由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂、畫面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會，評點(diǎn)朗讀，確定應(yīng)使用的語調(diào)。
（4）精讀課文合作交流。
學(xué)生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：
1、文章的層次。
2、重點(diǎn)詞語的作用。
3、寫作特色。
4、語言特色。
5、主題思想。
（5）品讀課文探究感悟。
通過對重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。
（6）想象聯(lián)想拓展延伸。
（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍(lán)色為主的冷色調(diào)，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。）。
作三個(gè)練習(xí)：
1、句子仿寫；
2、聯(lián)系生活談體會；
3、名言積累。
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學(xué)生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。
江水規(guī)律：渺小，微弱，強(qiáng)健，壯大，消亡。
生命。
小樹本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進(jìn)。
談讀書說課稿篇十七
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來來到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書。一次修身課上，校長向同學(xué)們提出一個(gè)問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答。有的說“為明理而讀書”，有的說“為做官而讀書”，也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。 闭菑男×⒅尽盀橹腥A之崛起而讀書”，周恩來同志最終成為人民愛戴的新中國總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國和世界”。他在湖南一師讀書時(shí)，和同學(xué)約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無分文，心憂天下”，立志為“改造中國和世界”而讀書，最終成為新中國的締造者，成為全國人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復(fù)興而讀書。錢學(xué)森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元勛為了祖國的國防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時(shí)間研究青蒿素，成為第一個(gè)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的中國人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻(xiàn)。正是有了他們的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，我們的祖國才能由一個(gè)積貧積弱的國家奮力崛起，屹立于世界強(qiáng)國之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說一些學(xué)生“上課的時(shí)候，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機(jī)多；下課的時(shí)候，自修沒有零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有玩游戲多”，文中問：“如果你是老板，你會雇傭自己嗎？”答案肯定是否定的。
這種情況在中學(xué)生身上也不是少數(shù)：上課不專心、吃零食、玩手機(jī)等等。究其原因，就在于同學(xué)們沒有回答好“為什么讀書”這個(gè)問題，這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑，最終也會淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠(yuǎn)者不足以謀一時(shí)。只有從小樹立遠(yuǎn)大理想，胸懷祖國，放眼世界，才會有勤奮讀書的堅(jiān)韌決心和不竭動力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學(xué)們，瀏陽一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹立遠(yuǎn)大理想，胸懷祖國，放眼世界，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為中華之崛起而讀書，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
談讀書說課稿篇十八
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，對人生有著許多朦朧認(rèn)識，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）。
二、說教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計(jì)地學(xué)會運(yùn)用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹”究竟有何特點(diǎn)，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進(jìn)行自由賞析、評點(diǎn)。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時(shí)不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說程序。
1、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）。
（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢。）。
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）。
（個(gè)別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
4、自學(xué)匯報(bào)。
（1）應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡介；
學(xué)生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨。
學(xué)生三：文體是散文。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報(bào)。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐題說說你的見解。
（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機(jī)會。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）。
（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認(rèn)為最精彩的語句進(jìn)行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。）。
（5）小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時(shí)，不要灰心，要勇敢地面對，堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）。
6、發(fā)散思維訓(xùn)練。
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點(diǎn)是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵(lì)作結(jié)。）。
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