總結(jié)能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，避免廢話(huà)和贅述。以下是一些學(xué)習(xí)方法總結(jié)，供大家參考和應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇一
實(shí)驗(yàn)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分有其特殊的意義。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)往往在學(xué)校固定資產(chǎn)中占有較大比例，理應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)比例的效用．科研對(duì)學(xué)校跟上時(shí)代潮流，領(lǐng)先技術(shù)成果的取得，學(xué)校學(xué)術(shù)水平的地位具有非常重要的地位，科研尤其是地方、國(guó)家的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，更是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)、驗(yàn)證，取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的窗口，聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造效益的市場(chǎng)，教師和學(xué)生都會(huì)從中得到鍛煉提高。
高等院?，F(xiàn)行安排實(shí)驗(yàn)方式大致都是：任課教師通知實(shí)驗(yàn)人員讓其準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備好后由實(shí)驗(yàn)人員演示給學(xué)生。這種方式存在很多弊端：任課、實(shí)驗(yàn)人員講授內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)；學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受不深，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理、運(yùn)行情況了解不深；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多樣化不夠；對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考題討論題討論不深入等。
改變以前實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)方式，國(guó)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)形式。實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)涉及的主要原理、目的介紹之后，重在指導(dǎo)學(xué)生的操作過(guò)程和安全問(wèn)題的防范。讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其科學(xué)思維方式和科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能既提高了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性又能提高學(xué)生對(duì)全過(guò)程的理解和掌握，避免實(shí)驗(yàn)走了過(guò)程流于形式。
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備實(shí)際上對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的再構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)方法過(guò)程大部分和本學(xué)科的內(nèi)容有較大不同。例如材料力學(xué)中純彎梁的電測(cè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證純彎梁橫截面應(yīng)力公式的，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理是按物理學(xué)的電阻測(cè)量設(shè)計(jì)的。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)除了應(yīng)使學(xué)生了解設(shè)備外，對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：模型設(shè)計(jì)、電阻應(yīng)變片粘貼、線路連接，設(shè)備調(diào)試等準(zhǔn)備工作的參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和掌握肯定能更深刻。而此實(shí)驗(yàn)方法也是工程實(shí)踐中尤其是在重大工程中經(jīng)常使用的測(cè)量荷載、控制位移、保證強(qiáng)度、安全的重要手段。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的一次擴(kuò)充，是以后走入實(shí)踐獨(dú)立工作的能力的鍛煉。學(xué)生的參與是必要的重要的。
每一實(shí)驗(yàn)都有其目的.性。在目的確定的情況下，達(dá)到目的的手段可能是多種多樣的。對(duì)不同實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的一種培養(yǎng)。例如，在低碳鋼拉伸實(shí)驗(yàn)中，不同的加載方案對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)影響，從而對(duì)緩慢加載這種土建工程中覺(jué)常見(jiàn)形式有更深刻的認(rèn)識(shí)；在鋼彈性模量的測(cè)定中加載的級(jí)差影響數(shù)據(jù)，但應(yīng)注意荷載的總范圍。學(xué)生設(shè)計(jì)方案要考慮的諸多影響因素，使學(xué)生在各方面都會(huì)有不小的鍛煉。對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手型的實(shí)用型人才很有幫助。
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，除了完成設(shè)備檢修維護(hù)，搞好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的原理性能應(yīng)熟練掌握，善于指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)由學(xué)生提出的新的創(chuàng)意。我校教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意，將氣墊導(dǎo)軌的光電門(mén)進(jìn)行了改造，使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)精度有了明顯提高。科學(xué)源于實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)更是對(duì)有代表意義的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，因此實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所在崗位具有聯(lián)系實(shí)際的意義。從實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)理論和實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐中去我校教師用遙控玩具賽車(chē)演示力的合成，用遙控車(chē)和安裝用軸承作輪子的木板驗(yàn)證的物體間力的相互作用和動(dòng)量定理等發(fā)明創(chuàng)造，充分證明了發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性能動(dòng)性對(duì)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)的重要作用。
除了對(duì)現(xiàn)有資源充分挖掘利用外，如果人的活動(dòng)范圍僅限于自己目前的狀況是很難有較大較快的進(jìn)步的，因此，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)是必須的，有計(jì)劃有目的地對(duì)外交流和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室保持較先進(jìn)的地位，才不會(huì)落到時(shí)代的后面。不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)提高，對(duì)新科技、新方法、新思想有一定的了解才會(huì)使實(shí)驗(yàn)室的使用和建設(shè)達(dá)到應(yīng)有的目的效果。現(xiàn)在有影響的高等院校無(wú)一不在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室人才，有實(shí)力的企業(yè)無(wú)一不在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上巨額投資，這些充分證明了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在當(dāng)代社會(huì)中所處的地位，更證明了保持技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓創(chuàng)新的重要性。作為高等院校更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)人員配備上予以加強(qiáng)，這不僅關(guān)系到學(xué)校整體的科研學(xué)術(shù)水平，更重要的是關(guān)系培養(yǎng)社會(huì)主義新一代建設(shè)人才的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，因此，高等院校應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備更為敏感，更應(yīng)具有積極性。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地具有演示性質(zhì)和模擬性質(zhì)，由于實(shí)驗(yàn)資源的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往使大部分理論驗(yàn)證和現(xiàn)象解釋的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種很好的補(bǔ)充手段。例如用計(jì)算機(jī)模擬風(fēng)對(duì)高層建筑的影響，地震對(duì)建筑物的影響等。而這些實(shí)驗(yàn)田可以模擬出不同級(jí)別的風(fēng)對(duì)高層建筑及其附屬物的不同級(jí)別的影響，能用色彩或數(shù)據(jù)形式顯示出結(jié)構(gòu)中應(yīng)力的分布情況，相對(duì)也比較直觀，能夠重復(fù)使用，不僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的基本目的要求，還能節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的，受到程序設(shè)計(jì)人員對(duì)工程了解程度、數(shù)據(jù)化處理技術(shù)、模型建立等種種因素影響。所以，在普通情況下，能用實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)還是用實(shí)物測(cè)定更具有直觀性和說(shuō)服力。
國(guó)家在教育科研體制改革中明確指出“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)文化的重大任務(wù)”，“擔(dān)負(fù)著國(guó)家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開(kāi)展科學(xué)研究。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，取得先進(jìn)技術(shù)成果，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這重要環(huán)節(jié)。
高等院校搞科研，不僅能得到技術(shù)領(lǐng)先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也具有水平提高的促進(jìn)作用?？蒲械膶?duì)象是客觀規(guī)律，科研是高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)。要把高等院校逐步辦成既是教育中心，又是科研中心，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
教師教學(xué)工作與科研具有一致性。唯有經(jīng)常進(jìn)行科研的教師才能站在學(xué)科的前沿探索新知，更新自己的知識(shí)，建立新的思想和觀點(diǎn)，提高學(xué)術(shù)水平，才能教學(xué)中避免死板，才能講得；輕車(chē)熟路有聲有色，才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師照本宣科的根本原因恐怕是沒(méi)有進(jìn)行科研，對(duì)本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)的最新科技了解不深、理解不透，把握不好發(fā)展的大趨勢(shì)，當(dāng)然就不會(huì)有自己鮮明的特點(diǎn)，對(duì)總是講不深談不透，當(dāng)然提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生只好死讀書(shū)、讀死書(shū)。
我國(guó)正在進(jìn)行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門(mén)都在進(jìn)行技術(shù)改造和設(shè)備更新，依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力?？萍嫉母?jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了培養(yǎng)出大量的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的新世紀(jì)人才，高等院校必須先在科研上下功夫，那么實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)。單靠課堂科學(xué)是不能培養(yǎng)出開(kāi)拓型高素質(zhì)人才的。
現(xiàn)在國(guó)家在各地科研院校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方興未艾，說(shuō)明國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視。高等院校對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室的改造升級(jí)利用也在納入規(guī)劃之中，以保證資源的充分利用，體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇二
近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展及國(guó)家對(duì)高校科研工作的大力支持，實(shí)驗(yàn)室逐漸由默默無(wú)名的幕后轉(zhuǎn)到受人關(guān)注的臺(tái)前，實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)力既反映了高校的教學(xué)水平，又體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的科研能力。各高校在實(shí)驗(yàn)課課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面進(jìn)行了一系列卓有成效的改革，但在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)方面，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對(duì)落后，目前仍存在較多問(wèn)題。
(1)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事的工作科學(xué)研究的成分不高，大多是為別人的科學(xué)研究提供支持服務(wù)，自己的勞動(dòng)在最終的科研成果中得不到承認(rèn)，這直接導(dǎo)致高學(xué)歷人才不愿意從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的工作，在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)存在普遍學(xué)歷層次偏低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高的狀況。這將極大地影響學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研分析能力。目前高校實(shí)驗(yàn)室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些高精密先進(jìn)設(shè)備的利用率和功能開(kāi)發(fā)率不高，不但致使資源浪費(fèi)，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。
(2)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、機(jī)關(guān)管理人員等幾大系列，學(xué)校為他們提供的發(fā)展平臺(tái)不一樣。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往僅從事最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點(diǎn)院校重科研、輕教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的狀況依舊存在，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位聘任、職稱(chēng)評(píng)審、工作量考核等方面缺少政策支持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級(jí)工程師職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(3)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進(jìn)步，知識(shí)更新速度加快。有人預(yù)測(cè)，近來(lái)人類(lèi)的新發(fā)現(xiàn)超過(guò)了過(guò)去的總和，我們今天所用的全部工藝知識(shí)將只占2050年所用知識(shí)的1%。每個(gè)人都只有處于不斷學(xué)習(xí)不斷研究中，才能跟上知識(shí)更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員并不處于科學(xué)研究最前沿，知識(shí)老化的現(xiàn)象并沒(méi)有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問(wèn)題，使得一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，吃老本的思想長(zhǎng)期存在。
(4)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個(gè)國(guó)家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室工作也是一門(mén)管理藝術(shù)，有效提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、設(shè)備、科研進(jìn)度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學(xué)生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時(shí)還將有利于最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的價(jià)值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進(jìn)展提供思路和解決方案。而管理學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)、深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，需要無(wú)管理學(xué)背景的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
(5)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)有待提高。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神需要進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)基本素質(zhì)中的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)操作能力也有待提高。隨著國(guó)際化交流程度的加深，對(duì)技術(shù)人員的外語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高，不但需要能看懂外文的論文、設(shè)備說(shuō)明書(shū)，還需要可以同外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行基本溝通，以便于協(xié)助他們開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)和科研工作。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的深入，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在不斷地學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)鞏固加強(qiáng)。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇三
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，高校管理者越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。但是，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，存在著過(guò)分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。此外，當(dāng)前各校實(shí)驗(yàn)室管理方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式陳舊、落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)大綱的制定具有很大的隨意性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)，高校實(shí)驗(yàn)室管理效率低下。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，教學(xué)資源共享程度較低。
據(jù)了解，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，不重視設(shè)備維護(hù)工作，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財(cái)力資源的浪費(fèi)，而且影響了實(shí)驗(yàn)室功能的`充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前各高校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得不到共享。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高。
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當(dāng)前各高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。此外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性較差，無(wú)法引進(jìn)和留住高層次教學(xué)人才，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高自身的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校中的重要地位，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，充分認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確立科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方針。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高成本意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理，了解貴重儀器設(shè)備管理的管理?xiàng)l件與要點(diǎn)，深刻理解實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備維護(hù)工作。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，資源共享。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意拓展資金籌集渠道，加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的資金投入，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，將更多的精力和財(cái)力投到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來(lái)，改善高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。其次，各高校應(yīng)當(dāng)注意樹(shù)立先進(jìn)的管理理念，采用先進(jìn)的管理方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有效改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問(wèn)題。最后，各高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立資源共享理念，注意開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學(xué)生都能夠使用這一教學(xué)資源，促進(jìn)不同學(xué)校、不同學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的人際交往能力和綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
首先，各高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)對(duì)口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。其次，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應(yīng)當(dāng)注意改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，認(rèn)真考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)違規(guī)事件以及教學(xué)事故，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室管理方式落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，教學(xué)資源共享程度較低以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍水平有待提高的問(wèn)題。因此，各高校應(yīng)當(dāng)注意提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高資源共享率，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效率。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇四
我國(guó)自古以來(lái)就非常重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國(guó)主要教學(xué)方式，體育作為“副課”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專(zhuān)業(yè)人才再一次得到學(xué)校和社會(huì)的重視程度。為了提升高校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在教學(xué)資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到有效的改善，必將限制高校體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專(zhuān)業(yè)逐步得到重視。
在新課標(biāo)的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)［1］。隨著這一要求逐步推廣與實(shí)踐，體育專(zhuān)業(yè)也改變了“副課”的地位，開(kāi)始得到學(xué)生及學(xué)校的重視。學(xué)校開(kāi)始重視體育對(duì)學(xué)生健康的價(jià)值，通過(guò)開(kāi)設(shè)足夠的體育專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生在了解并掌握基本的體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的體育愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而逐漸形成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)新課標(biāo)還規(guī)定體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幫助教師和學(xué)生能夠更好地挖掘自身的體育愛(ài)好，更好地完成體育專(zhuān)業(yè)設(shè)立的目標(biāo)。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化，但在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還需要接受相當(dāng)一部分的理論課程，以更好地了解體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)及應(yīng)用。即便是在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生還是需要接受一定的人文學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于我國(guó)長(zhǎng)期“重文輕武”的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學(xué)科，尤其是人文課程與體育專(zhuān)業(yè)課程的配合。人文課程與其他專(zhuān)業(yè)課無(wú)法配合體育專(zhuān)業(yè)課程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。
盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)開(kāi)始重視體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況而言，體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會(huì)導(dǎo)致一些人才放棄學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)，而改其他專(zhuān)業(yè)。這在無(wú)形中會(huì)讓體育專(zhuān)業(yè)錯(cuò)失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)各學(xué)校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專(zhuān)業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)的行業(yè)，但大部分體育專(zhuān)業(yè)人才仍然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)伴隨著社會(huì)行業(yè)分工的不斷細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實(shí)踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶(hù)需求，還有針對(duì)客戶(hù)一對(duì)一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對(duì)一課程的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程，滿(mǎn)足大眾化的健身要求和單一客戶(hù)的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。
2.1忽視對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國(guó)提起體育專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人會(huì)想到體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目中非常擅長(zhǎng)，如長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跨欄等，很少會(huì)將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也過(guò)于注重學(xué)生的生物方面的效能，而學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解也是非常片面的［4］。以足球?yàn)槔?，大多?shù)人對(duì)足球的理解是用腳來(lái)控球，傳球，然后射門(mén)得分即可。但除了個(gè)人對(duì)于足球的控制能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，防守與進(jìn)攻的策略，如何在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對(duì)方防守的漏洞、守門(mén)員的不足，都是足球中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通常在一個(gè)球隊(duì)內(nèi)，并不會(huì)過(guò)分注重一個(gè)球員的個(gè)人素質(zhì)，而是注重提升整個(gè)球隊(duì)的應(yīng)變能力、防守和進(jìn)攻的能力。英國(guó)足球總會(huì)認(rèn)為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國(guó)對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的理解與國(guó)外有著很大的區(qū)別。盡管我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到體院專(zhuān)業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗?duì)體育專(zhuān)業(yè)固有的偏見(jiàn)和看法，在真正意義上重視體育專(zhuān)業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專(zhuān)業(yè)作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，還有很長(zhǎng)的路要走。
2.2更重視體育的競(jìng)技性。
體育是一項(xiàng)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，因此在體育比賽中就一定會(huì)分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強(qiáng)，但人們還是會(huì)過(guò)多關(guān)注獲得冠軍的體育運(yùn)動(dòng)員。如此必然會(huì)導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容也會(huì)以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專(zhuān)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運(yùn)會(huì)中，人們對(duì)于國(guó)家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于有能力拿到冠軍卻失利的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)發(fā)出嚴(yán)重的苛責(zé)。在奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因?yàn)槟_傷退賽，責(zé)備聲鋪天蓋地襲來(lái)，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說(shuō):“女排精神一直都在，不能因?yàn)榕炮A了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專(zhuān)業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績(jī)，也才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進(jìn)步的空間。
在我國(guó)，高校體育專(zhuān)業(yè)教育一直將“體育”作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，過(guò)多重視對(duì)體育動(dòng)作的教授，照本宣科地講述體育動(dòng)作的理論知識(shí)。忽視了對(duì)學(xué)生思想道德、社會(huì)適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專(zhuān)業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)今都沒(méi)有建立一套完善的體育專(zhuān)業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的體育專(zhuān)業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對(duì)體育成績(jī)、技術(shù)和動(dòng)作的訓(xùn)練［6］。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的體育專(zhuān)業(yè)人才也將很快被淘汰。如當(dāng)前熱門(mén)的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動(dòng)作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶(hù)的需求制定出相關(guān)的飲食計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，從多方面幫助客戶(hù)達(dá)到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶(hù)可以指定難度系數(shù)低且能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對(duì)于增肌的客戶(hù)要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但這些是不能通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練與講解而學(xué)習(xí)到的'。
2.4體育專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)源過(guò)于局限性。
在我國(guó)應(yīng)試教育體制中，當(dāng)學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)不夠時(shí)，可以通過(guò)一些體育特長(zhǎng)類(lèi)加分。而為了應(yīng)對(duì)體育考試，學(xué)生不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)由于體育專(zhuān)業(yè)對(duì)于文化課程的分?jǐn)?shù)要求并不高，使人誤認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)生不需要足夠的文化知識(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生忽視文化課程。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中就對(duì)體育專(zhuān)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為四肢發(fā)達(dá)的人，大多頭腦簡(jiǎn)單。對(duì)于他們?cè)谄渌矫娌](méi)有更多的期待，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，發(fā)展自身其他愛(ài)好的積極性。
2.5學(xué)校、教師及學(xué)生“偏專(zhuān)業(yè)”的思想嚴(yán)重。
在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校很少會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過(guò)多重視在賽事中所獲得的成績(jī)。加上我國(guó)教育尚未對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成系統(tǒng)的理論體系，社會(huì)上對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長(zhǎng)了學(xué)校“偏專(zhuān)業(yè)”的思想［7］。學(xué)校作為推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專(zhuān)業(yè)的大部分教師都是來(lái)自體育專(zhuān)業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識(shí)到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學(xué)生。如此阻礙了體育專(zhuān)業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識(shí)到當(dāng)前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無(wú)法更好地改善這一情況，以提升學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)人才都能意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識(shí)的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒(méi)有足夠的有效辦法提升。加上日常學(xué)習(xí)中他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力投入到文化學(xué)習(xí)與其他愛(ài)好的培養(yǎng)上。而長(zhǎng)期對(duì)于文化課的輕視，讓體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多“懼怕”看書(shū)與考試。所以，僅憑學(xué)生自己是很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，人可以成為一個(gè)有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學(xué)生成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育專(zhuān)業(yè)人才［10］。高校要改變以往對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)體院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認(rèn)識(shí)到“博學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要影響，才能推動(dòng)并逐步完善體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績(jī)和名次雖然代表學(xué)校和學(xué)生自身的榮譽(yù)，但不能作為學(xué)生一生的目標(biāo)。了解并實(shí)踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
3.2加大人文科學(xué)與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合。
當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以生物學(xué)科為主，旨在加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對(duì)學(xué)生道德品格的塑造。人文科學(xué)中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會(huì)知識(shí)，都能夠幫助學(xué)生理解體育的含義和意義。在面對(duì)枯燥乏味的體育訓(xùn)練時(shí)，能幫助學(xué)生更好地面對(duì)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學(xué)習(xí)健美操或體操等課程中，學(xué)生不僅要熟練掌握必要的動(dòng)作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程與文化課程。
一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的。當(dāng)學(xué)生將所有的精力與時(shí)間都放在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程的占比，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到文化課程中的學(xué)習(xí)中。由于體育專(zhuān)業(yè)課程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時(shí)可以將其與文化課程分開(kāi)上［12］。如周一、周三和周五為體育專(zhuān)業(yè)課程，周二和周四專(zhuān)門(mén)安排文化課。如此既保證學(xué)生有充足的精力和時(shí)間吸收體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程所學(xué)的知識(shí)，也保證了兩類(lèi)課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)時(shí)間。
3.4重視學(xué)生對(duì)文化和體育理論知識(shí)的運(yùn)用。
科學(xué)安排體育專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)的課程，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)完全吸收與實(shí)踐。除了常規(guī)的測(cè)試外，教師還要注重使用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)興趣。體育專(zhuān)業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個(gè)完整的體系，達(dá)到相互促進(jìn)，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學(xué)生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專(zhuān)業(yè)是不可分割的整體，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育動(dòng)作時(shí)，文化課程的教師能夠就該項(xiàng)體育項(xiàng)目和動(dòng)作的由來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)背后的故事，繼而加深對(duì)體育動(dòng)作的了解與體會(huì)，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)效果的目的。
體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國(guó)教育體系與整個(gè)教育大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，同時(shí)一味地追求體育成績(jī)而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，勢(shì)必將學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與激情消耗殆盡。高校作為我國(guó)教育體系實(shí)施教育理念、完善教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，應(yīng)將體育專(zhuān)業(yè)人才作為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇五
在高校，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作是自主創(chuàng)新、科研發(fā)展等工作的重要組成部分，亦是壯大科研實(shí)力、儲(chǔ)備攻克高新技術(shù)難題等重要無(wú)形資產(chǎn)的有力方面。然而，目前我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和保護(hù)制度仍存在很多問(wèn)題，這對(duì)高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，以及高校的科研發(fā)展構(gòu)成不利因素。因此，如何規(guī)范和健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及管理制度，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，亦是目前高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。
1、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作現(xiàn)狀。
近年來(lái)，與我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)體系正在逐步完善，然而從整體上看，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度仍不完善，民眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)還很不足，因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)而產(chǎn)生的利益糾紛還比較多。眾多高校中都有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門(mén)，也出臺(tái)了相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理政策，在產(chǎn)學(xué)研合作中也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，甚至有部分高校還設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)基金用于鼓勵(lì)師生的發(fā)明創(chuàng)造和文化創(chuàng)作，但總的來(lái)說(shuō)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量和運(yùn)用價(jià)值仍有待提高，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)和觀念有待轉(zhuǎn)變，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)相應(yīng)投入方面也有待于加大。
2、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作存在的問(wèn)題。
2.1知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄部分高校師生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)方面很是淡薄，雖然會(huì)申報(bào)一些專(zhuān)利，但都是為了獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)等，對(duì)真正的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、是否有實(shí)用價(jià)值、如何實(shí)施運(yùn)用漠不關(guān)心。有部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)確實(shí)通過(guò)簽訂合同轉(zhuǎn)讓/許可給了企業(yè)，但是在這個(gè)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的無(wú)形資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闆](méi)有完善的技術(shù)評(píng)價(jià)體系或者辦法，一些很好的發(fā)明創(chuàng)造低價(jià)“賣(mài)”給了受讓方，甚至有教師離職帶著自己的職務(wù)發(fā)明下海經(jīng)商，無(wú)形中變公有資產(chǎn)為私有資產(chǎn)，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是非常大的損失。
2.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入不足大部分高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入方面還很不足，并不是不想投入，實(shí)在是力不存心，尤其在西部一些地方院校，其一年科研經(jīng)費(fèi)總額還不及部署院校的零頭，尤其是與沿海城市的部署院校相比，自然環(huán)境也成為了影響高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研發(fā)展工作的障礙。財(cái)政撥款有計(jì)劃，因校因地而異的局面對(duì)一些西部地方院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的，高校領(lǐng)導(dǎo)層也會(huì)權(quán)衡在有限的財(cái)政預(yù)算里到底該劃撥多少給科研創(chuàng)新發(fā)展，如果重科研，就會(huì)有所傾向地多劃撥一些，但是大部分的地方院校在這點(diǎn)上還是有所取舍的，尤其針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，因?yàn)橐粋€(gè)高校的發(fā)展不單單是只靠科研創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)也很重要，缺乏了財(cái)力投入，自然而然在人力物力投入方面就不能有所保障。
2.3知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化重視不夠知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用是其創(chuàng)新的核心，其中轉(zhuǎn)化運(yùn)用更是其重要組成部分。有些教師愿意將自己的成果申請(qǐng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用，高校對(duì)轉(zhuǎn)化了的成果所簽訂的合同按照橫向項(xiàng)目來(lái)管理，然而并沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)專(zhuān)門(mén)從事成果轉(zhuǎn)化教師的職稱(chēng)晉升政策，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是打擊其積極性的'一個(gè)重要原因，造成從學(xué)校層面到教師個(gè)人，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運(yùn)用方面的重視度不夠。
3、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作設(shè)想。
3.1加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)教育無(wú)論是教師還是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在入職或者入校的時(shí)候就進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、制度的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)教育。高校也應(yīng)該相應(yīng)出臺(tái)一些政策，使師生意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作是保障自己創(chuàng)新創(chuàng)作的有利武器，是避免不必要的利益糾紛和無(wú)形資產(chǎn)流失的最佳渠道。申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)是通過(guò)一種正規(guī)渠道將自己的發(fā)明創(chuàng)造保護(hù)起來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H運(yùn)用的技術(shù)，解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的困難，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。當(dāng)然，這需要規(guī)范從申請(qǐng)到授權(quán)，和從過(guò)程管理到最終轉(zhuǎn)讓的整個(gè)流程。
3.2加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入高校應(yīng)該意識(shí)到搞好知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作是提升高校綜合實(shí)力的重要舉措之一，是推動(dòng)科研創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。從制定學(xué)校階段性發(fā)展思路時(shí)就應(yīng)該把知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作列到重要位置，搞好知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作。要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)職人員的培養(yǎng)，以及對(duì)師生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)相應(yīng)鼓勵(lì)政策，可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)一些實(shí)際運(yùn)用好的發(fā)明創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入。
3.3轉(zhuǎn)變知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念從國(guó)家到地方政府，現(xiàn)在越來(lái)越重視科技成果的轉(zhuǎn)化，具體實(shí)施措施也多種多樣，因此必須完善高校相應(yīng)的有關(guān)政策和制度。高校教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能認(rèn)為技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化是學(xué)校的事，與自己毫不相干，學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，讓從事成果轉(zhuǎn)化的教師能夠有動(dòng)力將自己的技術(shù)成果進(jìn)行推廣，調(diào)動(dòng)其積極性，例如教師非常關(guān)心的職稱(chēng)晉升和獎(jiǎng)勵(lì)等方面，應(yīng)該意識(shí)到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化并不是教師個(gè)人的行為，應(yīng)該在政策制定上有所引導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō)，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展息息相關(guān)，如何處理好兩者的協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作中存在的問(wèn)題，及其對(duì)科研發(fā)展的制約，進(jìn)而研究對(duì)策避免這種副作用的增長(zhǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校作為知識(shí)的密集地，理所應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新有所作為，以適應(yīng)新的環(huán)境變化和迎接新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇六
隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室越來(lái)越承擔(dān)重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實(shí)驗(yàn)室的管理水平、教學(xué)質(zhì)量和科研進(jìn)展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展科學(xué)研究，搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要保證。目前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)方面存在各種問(wèn)題，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。研究組成員前期教學(xué)研究課題中也采用了類(lèi)似的方法在小范圍學(xué)生中開(kāi)展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，也取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)近三年的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形成了一套規(guī)范、有序、實(shí)施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設(shè)計(jì)—修改—實(shí)驗(yàn)—完成報(bào)告—效果評(píng)價(jià)”完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式和流程。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出教改課題，帶實(shí)驗(yàn)的教師在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，需對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反思、討論，然后指導(dǎo)學(xué)生就自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)情況嚴(yán)格按照格式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程予以總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的積極準(zhǔn)備、參與，教師的認(rèn)真帶教，大部分學(xué)生都能很好地完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力;既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地實(shí)施課程培養(yǎng)目標(biāo)，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，值得推廣。但同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的能力和理論水平必需同時(shí)提升。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇七
(1)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。科教興國(guó)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要政策，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略。目前國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的提升越來(lái)越取決于科技進(jìn)步和教育發(fā)展。貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國(guó)中的作用，又要努力培植科技和教育這個(gè)興國(guó)的基礎(chǔ)。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的'各項(xiàng)事業(yè)都不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象是工作在實(shí)驗(yàn)崗位第一線的技術(shù)人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)我國(guó)科技進(jìn)步、實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育將直接影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展，體現(xiàn)了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的科學(xué)發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障。繼續(xù)教育是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新，不斷開(kāi)發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識(shí)和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進(jìn)完善的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)，充分滿(mǎn)足他們的各階段、各層次的學(xué)習(xí)需求，有利于全面開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的新局面。
(3)實(shí)驗(yàn)室和高校可持續(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是在一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，這是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識(shí)的拓寬和能力的提高也必將帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室乃至學(xué)?？傮w水平的提高，實(shí)驗(yàn)室和高校也將在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面通過(guò)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿(mǎn)足感，從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會(huì)勞動(dòng)的承擔(dān)者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，其社會(huì)價(jià)值的提升將有利于推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。由此可見(jiàn)繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇八
摘要：以國(guó)家宏觀政策為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型下的學(xué)科教學(xué)改革。文章以梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，闡述了當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校教學(xué)模式改革思路，為滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做實(shí)際嘗試。
按照既定的教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)段，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程，如三大構(gòu)成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，上述課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人為目的的。在不同課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地解決，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學(xué)生與社會(huì)接軌的一個(gè)重要途徑，也是完成從高校走入社會(huì)的一個(gè)重要的時(shí)段[2]。通過(guò)筆者近3年深入企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，上述的培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學(xué)生到職員身份轉(zhuǎn)變的初期，不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的快速對(duì)接。從而需要一段時(shí)間的磨合才能完全勝任當(dāng)前的工作，增加了公司培訓(xùn)的時(shí)間，變相增加了時(shí)間成本。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為目前現(xiàn)行的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
（1）教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與當(dāng)前企業(yè)最前沿的設(shè)計(jì)流程相脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于注重形式，缺少對(duì)實(shí)際效果的驗(yàn)證，以上諸多原因直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。
（2）實(shí)踐方式守舊，缺乏“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思維。實(shí)踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學(xué)方式，一般由教師虛擬命題，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束都是在校內(nèi)完成，方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)一般高度依賴(lài)于畫(huà)面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無(wú)法對(duì)方案實(shí)際環(huán)境進(jìn)行過(guò)多關(guān)注，疏于對(duì)方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。如何評(píng)價(jià)一個(gè)方案的優(yōu)劣，不能簡(jiǎn)單以方案畫(huà)面效果為準(zhǔn)，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達(dá)等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據(jù)工地的實(shí)況進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，任何脫離了工地實(shí)況的設(shè)計(jì)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，其結(jié)果只能是紙上談兵。而在實(shí)際施工操作過(guò)程中，施工環(huán)境的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達(dá)的因素。所以，當(dāng)這種虛擬命題實(shí)踐教學(xué)獲得的方案真正用于施工的時(shí)候，很大可能會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的原因而增加施工難度或改變?cè)ǚ桨?，直接?dǎo)致所謂的“飛機(jī)稿”的產(chǎn)生[3]。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇九
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員補(bǔ)充、更新、拓展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認(rèn)證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國(guó)雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等相關(guān)法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設(shè)，但總體上說(shuō)還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設(shè)缺乏強(qiáng)有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權(quán)利，還要規(guī)定人們?cè)诮邮芾^續(xù)教育過(guò)程中所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的義務(wù)。盡快建立起符合我國(guó)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系建設(shè)的法律法規(guī)必將極大推動(dòng)我國(guó)職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)的認(rèn)證體系不健全，相互溝通、承認(rèn)的難度較大，重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。國(guó)家承認(rèn)的資格認(rèn)證體系相對(duì)混亂，這就必須建立全國(guó)的職業(yè)技能認(rèn)證體系。按照國(guó)家資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證框架491進(jìn)一步規(guī)范繼續(xù)教育市場(chǎng)。打破只有低學(xué)歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認(rèn)證的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)高校內(nèi)高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也進(jìn)行必要的職業(yè)資格認(rèn)證，才能保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)面專(zhuān)而精，有利于提高他們的專(zhuān)業(yè)分析水平。
(2)學(xué)校予以政策扶持，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時(shí)間的限制，很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員無(wú)暇參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中。且沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，勢(shì)必會(huì)弱化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。此時(shí)需要各高校出臺(tái)相應(yīng)的政策，適度放寬對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員抽出部分時(shí)間和精力加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受的繼續(xù)教育納入評(píng)職、考核范圍，以提高人們對(duì)繼續(xù)教育的重視程度。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員納入課題組管理，參與課題組項(xiàng)目，給他們接觸前沿科技、先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，這勢(shì)必會(huì)提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的高級(jí)職稱(chēng)比例，提高對(duì)他們工作質(zhì)量的認(rèn)可，可以提升他們的認(rèn)同感和體現(xiàn)自我價(jià)值的滿(mǎn)足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學(xué)習(xí)途徑，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。倡導(dǎo)終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加專(zhuān)題培訓(xùn)或講座、短期交流和參觀訪問(wèn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級(jí)證書(shū)考試等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結(jié)合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實(shí)完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀思想，將被動(dòng)的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的貫穿整個(gè)人生的自覺(jué)意識(shí)?！澳サ恫徽`砍柴工”，加強(qiáng)繼續(xù)教育所帶來(lái)的綜合能力水平提升將大大提高技術(shù)人員的工作效率和服務(wù)水平。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十
隨著我國(guó)科研工作的不斷發(fā)展，信息化的科研管理工作已經(jīng)成為廣大高等院校在學(xué)術(shù)研究工作的開(kāi)展過(guò)程中所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。受到高?？蒲泄ぷ髯陨硖攸c(diǎn)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素的影響，不同高校的信息化水平呈現(xiàn)出了一種差異化的特點(diǎn)。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，這一因素的存在，對(duì)科研管理效率的提升，帶來(lái)了一些較為不利的影響。在教育部、財(cái)政部等部門(mén)對(duì)科研項(xiàng)目管理工作作出嚴(yán)格要求的情況下，科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，可以被看作是對(duì)高校學(xué)術(shù)研究工作進(jìn)行優(yōu)化的有效措施。
1科研管理信息系統(tǒng)在高等院校中的作用。
隨著國(guó)家對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理工作監(jiān)管力度的不斷強(qiáng)化，科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，已成為高校提升自身管理水平的重要措施。要對(duì)科研管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行探究，首先要對(duì)這一系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中所發(fā)揮的作用進(jìn)行探究。從該系統(tǒng)在高校工作中所表現(xiàn)出的功能效果來(lái)看，信息收集功能、信息傳遞功能、信息存儲(chǔ)功能、信息的加工和維護(hù)及使用功能，是系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所涉及的主要功能。也就是說(shuō)，這一系統(tǒng)是一種涵蓋了高?？蒲泄芾砉ぷ鞲黜?xiàng)內(nèi)容的管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，高校可以通過(guò)信息化管理手段的應(yīng)用，構(gòu)建一種以研究人員、院系和學(xué)校為核心的管理工作體系。這一體系構(gòu)建完成后，傳統(tǒng)科研管理體系中的一些低效率的工作形式會(huì)得到大幅度的削減，這對(duì)促進(jìn)高校科研管理系統(tǒng)的優(yōu)化有著積極的作用。
2科研管理信息系統(tǒng)構(gòu)建的關(guān)鍵問(wèn)題。
2.1科研管理問(wèn)題。
從我國(guó)高校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)支出有所增長(zhǎng)的情況下，高校科研管理部門(mén)在實(shí)際工作中所面臨的工作量的增加，讓科研管理系統(tǒng)的構(gòu)建，成為提升自身辦公效率的一種有效措施。在一些相關(guān)軟件的采購(gòu)過(guò)程中，由高校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算中心或科研管理部門(mén)決策執(zhí)行的采購(gòu)方式和高校委托專(zhuān)業(yè)軟件企業(yè)進(jìn)行決策的采購(gòu)方式，是高校較為常用的兩種選購(gòu)方式。在對(duì)科研管理問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，管理問(wèn)題、資金投入問(wèn)題和人力條件問(wèn)題是高校在構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)過(guò)程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。從科研管理系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境來(lái)看，覆蓋全校范圍的公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)體系，可以讓該系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中更好地滿(mǎn)足高校的實(shí)際需求。在對(duì)自身信息化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，高校要對(duì)自身的公共基礎(chǔ)數(shù)率和基礎(chǔ)編碼規(guī)范的覆蓋性問(wèn)題進(jìn)行分析。
2.2系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題。
在該系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程中，系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題是高校所無(wú)法忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。從信息化管理技術(shù)在高校中的應(yīng)用情況來(lái)看，一些高校在信息化管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)單機(jī)管理技術(shù)和小型局域網(wǎng)技術(shù)等建立在信息化技術(shù)基礎(chǔ)上的管理技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用。對(duì)高校原有的信息化系統(tǒng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在新型管理系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，系統(tǒng)對(duì)信息的加工能力和系統(tǒng)在對(duì)信息處理過(guò)程中所表現(xiàn)出的智能化分析能力，是高校所無(wú)法忽視的問(wèn)題。在對(duì)系統(tǒng)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，高校需要從自身的實(shí)際情況入手，對(duì)系統(tǒng)的建設(shè)工作進(jìn)行優(yōu)化，例如一些院校的研究項(xiàng)目涉及了一些國(guó)際合作項(xiàng)目，該校在構(gòu)建科研管理信息系統(tǒng)的過(guò)程中就需要對(duì)系統(tǒng)的海外研究項(xiàng)目管理模式進(jìn)行完善。一些普通高校和一些軍事院校中會(huì)有一些涉及國(guó)家機(jī)密的研究項(xiàng)目，在將科研管理系統(tǒng)應(yīng)用在這些高校后，院?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建一種由科研管理部門(mén)直接負(fù)責(zé)的管理機(jī)制的方式，對(duì)系統(tǒng)的保密性進(jìn)行完善。
3科研管理系統(tǒng)的構(gòu)建流程。
3.1系統(tǒng)總體實(shí)施流程。
從系統(tǒng)的總體實(shí)施流程來(lái)看，高等院校與管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商之間的溝通，是不可缺少的因素。從高?？蒲泄ぷ鞯墓ぷ鲗?shí)踐來(lái)看，針對(duì)科研管理系統(tǒng)在高校研究實(shí)踐中的總體目標(biāo)的問(wèn)題，高校的科研主管部門(mén)可以通過(guò)與管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)商進(jìn)行協(xié)商的方式，對(duì)與之有關(guān)的總體目標(biāo)進(jìn)行完善。在高校與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商的共同作用下，以“管理系統(tǒng)實(shí)施計(jì)劃的制訂—管理系統(tǒng)服務(wù)器端的購(gòu)置、安裝—數(shù)據(jù)字段編碼—軟件安裝部署—用戶(hù)培訓(xùn)—系統(tǒng)使用—系統(tǒng)驗(yàn)收”為主要表現(xiàn)形式的管理流程，就可以被認(rèn)為是一種較為理想的系統(tǒng)實(shí)施流程。在這一理想化的實(shí)施流程的構(gòu)建過(guò)程中，高校的系統(tǒng)人員需要在服務(wù)器處于安全環(huán)境的狀況下，對(duì)系統(tǒng)的安裝工作進(jìn)行部署。
3.2數(shù)據(jù)建設(shè)。
在科研管理系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)建設(shè)問(wèn)題可以被看作是系統(tǒng)建設(shè)中的核心問(wèn)題。通過(guò)對(duì)與之有關(guān)的數(shù)據(jù)建設(shè)的工作流程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從高校學(xué)術(shù)研究工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)建設(shè)流程主要涉及了圖書(shū)館數(shù)據(jù)、研究生數(shù)據(jù)等多項(xiàng)內(nèi)容，在數(shù)據(jù)建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)據(jù)入庫(kù)問(wèn)題扮演的是一種核心性的角色。從研究生數(shù)據(jù)、圖書(shū)館數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)入庫(kù)問(wèn)題之間的關(guān)系來(lái)看，匹配關(guān)系可以被認(rèn)為數(shù)據(jù)建設(shè)工作流程在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著一大機(jī)理作用。在對(duì)數(shù)據(jù)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，在這一系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)與之有關(guān)的部門(mén)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)工作的開(kāi)展，可以讓系統(tǒng)的數(shù)據(jù)建設(shè)問(wèn)題得到一定程度的優(yōu)化。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十一
從我國(guó)高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來(lái)看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質(zhì)問(wèn)題都是事關(guān)科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來(lái)看，人員素質(zhì)問(wèn)題是高校不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在科研信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，組織工作的優(yōu)化和培訓(xùn)工作的開(kāi)展，是構(gòu)建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對(duì)與系統(tǒng)建設(shè)有關(guān)的培訓(xùn)保障機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)用到系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓(xùn)和流程培訓(xùn)等培訓(xùn)措施可以被應(yīng)用到教職工的培訓(xùn)工作之中。從高校的教學(xué)研究實(shí)踐來(lái)看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，高校在對(duì)系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作進(jìn)行完善時(shí)，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關(guān)的問(wèn)題融入到培訓(xùn)工作之中，進(jìn)而讓科研人員對(duì)自身本職工作的重要性和一些具有實(shí)效性的工作機(jī)制進(jìn)行了解。
4.2技術(shù)變革的應(yīng)用。
在對(duì)科研管理系統(tǒng)的完善路徑進(jìn)行探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)技術(shù)變革的應(yīng)用，是順應(yīng)系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術(shù)的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會(huì)，“云”服務(wù)功能和大數(shù)據(jù)功能在科研管理體系中的應(yīng)用，可以對(duì)科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進(jìn)作用。從技術(shù)變革給科研系統(tǒng)帶來(lái)的影響看，移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師在科研工作的開(kāi)展過(guò)程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)論文、文獻(xiàn)資料及文檔的共享機(jī)制的完善，也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
5結(jié)語(yǔ)。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關(guān)高校資金和人力等問(wèn)題的一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開(kāi)展，既是對(duì)國(guó)家高?？蒲泄芾碚哌M(jìn)行落實(shí)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)高校自身科研水平進(jìn)行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構(gòu)建智能化科研環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行完善，是促進(jìn)科研管理效率提升的有效方式。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十二
建立實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的目標(biāo)是通過(guò)合理的規(guī)劃和措施，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全管理人員與廣大師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使實(shí)驗(yàn)室安全管理工作整體有效，努力達(dá)到“管理工作更規(guī)范、規(guī)章制度更健全、責(zé)任落實(shí)更明確、安全意識(shí)更警覺(jué)、防范措施更完善”。實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的建立應(yīng)著重考慮3個(gè)原則：
(1)整合資源。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)下，統(tǒng)籌指導(dǎo)，合理調(diào)動(dòng)人力、設(shè)施、技術(shù)等各類(lèi)資源，提高各部門(mén)、院系所、實(shí)驗(yàn)室及廣大師生員工的積極性，凝聚成推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的合力。
(2)規(guī)范管理。以維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定發(fā)展的大局為核心，理順實(shí)驗(yàn)室管理制度、責(zé)任體系、教育培訓(xùn)、檢查整改、應(yīng)急防范等各項(xiàng)管理環(huán)節(jié)，形成工作規(guī)范，并保持其可行性和延續(xù)性。
(3)注重長(zhǎng)效。通過(guò)不斷實(shí)踐，努力總結(jié)、凝練實(shí)驗(yàn)室管理工作中的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極推廣宣傳。加大力度構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的新格局。堅(jiān)持完善長(zhǎng)效工作機(jī)制，切實(shí)提高整體的管理工作水平，實(shí)現(xiàn)校園長(zhǎng)期的安全穩(wěn)定。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十三
[摘要]實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位,但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評(píng)方式存在一定的弊端。為克服存在的弊端,更好地將綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早地開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐,通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、完善實(shí)訓(xùn)考核方式,并推出了“講—演—練—評(píng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果,可為高等院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供借鑒。
[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)綜合素質(zhì)。
綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問(wèn)題,同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。
一、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著汽車(chē)市場(chǎng)的國(guó)際化,汽車(chē)維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國(guó)際環(huán)境,汽車(chē)電子技術(shù)及高科技電子化檢測(cè)維修設(shè)備已在汽車(chē)維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測(cè)維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求,新的檢測(cè)診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn),而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就充實(shí)到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展。
汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),既需要一定的理論知識(shí),更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿(mǎn)足社會(huì)需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會(huì)需求,這樣就造成了和社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測(cè)及故障分析方法。這些實(shí)訓(xùn)要求固然重要,但實(shí)際工作過(guò)程中原車(chē)電路較實(shí)訓(xùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一,和實(shí)際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實(shí)訓(xùn)臺(tái)架,汽車(chē)的各部分的分解電路也是在實(shí)訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級(jí)為單元,到實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者,沒(méi)有真正參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中。因此,造成了學(xué)生動(dòng)手能力差,對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)過(guò)程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無(wú)法掌握,實(shí)訓(xùn)報(bào)告中錯(cuò)誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
3.實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績(jī)的評(píng)定也是以理論課程考試成績(jī)?yōu)橹?實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有的比例非常小,大都在10%,沒(méi)有形成獨(dú)立的考核方式。另外,實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定一般是實(shí)訓(xùn)指教教師給出,而且評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告,一個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)基本相同,實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本類(lèi)似。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)考核不能全面衡量學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說(shuō)挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維。
二、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開(kāi)拓了更多的途徑。
(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請(qǐng)汽車(chē)維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)踐。
(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過(guò)程參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過(guò)程參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
(1)推廣了“講—演—練—評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項(xiàng)目,我院汽車(chē)維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講—演—練—評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。
“講—演—練—評(píng)”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書(shū)”高技能人才方面,顯示出它獨(dú)有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。
(2)改革人才培養(yǎng)模式。
改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)層后,通過(guò)開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課,開(kāi)辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專(zhuān)門(mén)化的特長(zhǎng),又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在教學(xué)管理上各專(zhuān)業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法。
改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來(lái)增加學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí),提高效率。采用汽車(chē)性能參數(shù)的測(cè)量、調(diào)整,車(chē)輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來(lái)考核學(xué)生。對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙證書(shū)”教育,開(kāi)展技能比賽活動(dòng),培養(yǎng)用人單位適用的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。
3.考評(píng)方式的多樣化考評(píng)是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評(píng)方式的一些弊端,我們采用了基于工作過(guò)程參與的實(shí)訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績(jī)里面體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來(lái)說(shuō)考評(píng)分為參與表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)等三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):。
(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。
(2)實(shí)踐能力,主要考核學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)實(shí)訓(xùn)基本知識(shí)、基本技能和方法的掌握程度,實(shí)訓(xùn)操作、測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力,同時(shí),也包括了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問(wèn)題討論的深度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為:實(shí)訓(xùn)成績(jī)=參與表現(xiàn)(40%)+實(shí)踐能力(40%)+實(shí)訓(xùn)提交資料(20%)。
全過(guò)程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式,在成績(jī)的評(píng)定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評(píng)價(jià),最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。
三、總結(jié)。
以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時(shí),參與改革教師在學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)中得到了較高的評(píng)價(jià)。
總之,隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到許多高職院校的重視,無(wú)論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過(guò)幾年的努力,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí),我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,緊密結(jié)合社會(huì)需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。
參考文獻(xiàn):。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十四
[摘要]青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生力量和中堅(jiān)力量，切實(shí)抓好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的教育和培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能水平、科學(xué)研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，開(kāi)展校際交流與合作，同時(shí)拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]臨床專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;青年教師;綜合素質(zhì)培養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。
高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要使命，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)時(shí)期是為醫(yī)學(xué)生學(xué)好臨床專(zhuān)業(yè)課并做好臨床實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，才能有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生和中堅(jiān)力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，青年教師的隊(duì)伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來(lái)高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量特別是本科教學(xué)任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地教育教學(xué)及授課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就擔(dān)任一門(mén)甚至幾門(mén)課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，尚未十分掌握高等教育的教學(xué)規(guī)律、缺少一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本功會(huì)相對(duì)略顯弱勢(shì)[2]，在一定程度上會(huì)影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。
同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)于提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式。
2.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)生們將來(lái)要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫(yī)護(hù)人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護(hù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)院校高校教師，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)做優(yōu)秀師德師風(fēng)的典范。
每年國(guó)家教育部都要評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書(shū)育人楷模，這些榮譽(yù)獲得者多來(lái)自基層，其先進(jìn)事跡無(wú)不體現(xiàn)著他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，師德高尚，是廣大青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，也正是學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)培養(yǎng)很好的機(jī)會(huì)。
這樹(shù)立起優(yōu)秀的師德師風(fēng)潛移默化中會(huì)影響講臺(tái)下的醫(yī)學(xué)生，未來(lái)的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)療行業(yè)樹(shù)立良好醫(yī)德打下堅(jiān)實(shí)的榜樣基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)技能培養(yǎng)。
針對(duì)青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，很少有教育教學(xué)實(shí)踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負(fù)責(zé)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)的有關(guān)部門(mén)，需組織廣大青年教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)實(shí)踐前崗位培訓(xùn)，其中應(yīng)包括基本理論學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)課程研修，如“教育心理學(xué)”“教育教學(xué)法規(guī)”等，還應(yīng)包括結(jié)合教師自身從事的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)技能訓(xùn)練，并多給予青年教師向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專(zhuān)家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
剛剛步入教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師可能沒(méi)有過(guò)多自己對(duì)課程授課技能的深入理解和過(guò)高駕馭課堂的能力，此時(shí)只要多聽(tīng)資深教師的授課，哪怕所講授的知識(shí)中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會(huì)使課堂授課變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，且不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確傳授，因此，初入課堂教學(xué)，不斷積累授課經(jīng)驗(yàn)的前提是虛心學(xué)習(xí)前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的授課風(fēng)格，以逐步提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[5-6]。
在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學(xué)水平工作方面，右江民族醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心經(jīng)過(guò)精心籌劃準(zhǔn)備，組織開(kāi)展了、的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學(xué)技能”“sandwich教學(xué)、pbl教學(xué)等在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用工作坊活動(dòng)”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導(dǎo)教學(xué)――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”“微格教學(xué)”等專(zhuān)題講座，同時(shí)觀看中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)組辦的全國(guó)第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學(xué)觀摩等活動(dòng)。
學(xué)員們覺(jué)得學(xué)校此項(xiàng)舉措就像及時(shí)雨一樣，成為了提高青年教師教學(xué)基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能等，教師在實(shí)踐中可以去慢慢摸索、總結(jié)和積累;參加培訓(xùn)的老師還親身體驗(yàn)了sandwich教學(xué)和微格教學(xué)法;在ppt制作講座中指導(dǎo)老師分析ppt課件制作中常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤，并提供了許多實(shí)用簡(jiǎn)便的解決方法。
這些舉措為提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著重要的意義，無(wú)不說(shuō)明青年教師崗位再學(xué)習(xí)并貴在堅(jiān)持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學(xué)院將接受?chē)?guó)家教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的認(rèn)證工作，其中認(rèn)證指標(biāo)體系中就有對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程授課及考核評(píng)價(jià)的原則，即課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施中教學(xué)方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的pbl教學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向tbl模式、案例教學(xué)cmt模式等教學(xué)手段[8]，以真正提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。
因此，應(yīng)以這次的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，從而大力推進(jìn)教學(xué)方法的普遍改革，如結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，病案導(dǎo)入，并以病案貫穿于整個(gè)授課過(guò)程，結(jié)合臨床知識(shí)采用以病案為主線的橫跨基礎(chǔ)與臨床的'系統(tǒng)教學(xué)等[10-11]，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學(xué)手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對(duì)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細(xì)胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個(gè)方面重組，盡量?jī)?yōu)化、整合出更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)掌握的一門(mén)課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作總體實(shí)施方案”精神，將原來(lái)開(kāi)設(shè)的“人體解剖學(xué)”“組織與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“人體生物化學(xué)”“免疫學(xué)”“微生物學(xué)”“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”等學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化整合而成。
針對(duì)2013級(jí)“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點(diǎn)班”，探索為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供最核心、最科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的臨床系列課程作知識(shí)鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革[14]。
因此，這就對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師未來(lái)的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時(shí)要緊抓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“全科教師”的隊(duì)伍建設(shè)，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學(xué)院校的特色學(xué)科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學(xué)授課方面可鼓勵(lì)青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科如“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“局部解剖學(xué)”等學(xué)科的授課方面，也可鼓勵(lì)青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請(qǐng)教臨床實(shí)踐問(wèn)題，這樣的基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。
2.3科研素質(zhì)培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學(xué)和科研，作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學(xué)和科研工作應(yīng)該齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學(xué)與科研不能很好結(jié)合，將導(dǎo)致教學(xué)方面?zhèn)魇诘闹R(shí)觀點(diǎn)陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，才能把知識(shí)講活，并有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識(shí)視野，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如可以建設(shè)基于“學(xué)科群”的模式，增強(qiáng)青年教師的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。
2.4人文素質(zhì)培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和領(lǐng)悟能力[18]。
應(yīng)多鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任兼職班主任工作或?qū)W生社團(tuán)指導(dǎo)教師，教師與學(xué)生要如朋友般真誠(chéng)地交流，真正做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，樂(lè)觀、陽(yáng)光、充滿(mǎn)信心，并于教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地感染學(xué)生，并帶給學(xué)生以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學(xué)業(yè)務(wù)技巧的集中學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)赴省外著名高校的隨堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得很有意義，這也充分說(shuō)明了上級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓(xùn)效果非常顯著，學(xué)員們也取得了很多教學(xué)上的好成績(jī)，其中在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有一項(xiàng)令所有學(xué)員印象深刻，那就是以集體做戶(hù)外游戲的方式進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，游戲中帶給學(xué)員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，因此應(yīng)鼓勵(lì)青年教師踴躍參與這類(lèi)活動(dòng)，這是可以帶到平時(shí)工作和生活中的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開(kāi)闊，青年教師都很希望能夠通過(guò)培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應(yīng)根據(jù)青年教師的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷拓寬培訓(xùn)及考核方法。
多種培訓(xùn)方法靈活運(yùn)用能營(yíng)造良好的情境，引導(dǎo)青年教師在培訓(xùn)活動(dòng)中不斷反思、在交流分享中學(xué)習(xí)、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學(xué)內(nèi)容在今后的教學(xué)科研中靈活地加以運(yùn)用。
青年教師培訓(xùn)工作可以建立目標(biāo)考核、過(guò)程考核等相結(jié)合的長(zhǎng)效“多元考核機(jī)制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競(jìng)賽、教案設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生評(píng)課、專(zhuān)家或同行聽(tīng)評(píng)課等，使青年教師培訓(xùn)的考核方式更加靈活和科學(xué)。
同時(shí)要充分發(fā)揮老教師及各級(jí)“教學(xué)名師”對(duì)青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展“名師工作坊”等交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)和提高。
4小結(jié)。
青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學(xué)院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才有重要的意義。
高校青年教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，多措并舉，全面提高醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)]。
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十五
論文摘要：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行研究和改進(jìn)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提高。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神。
一切自然科學(xué)都來(lái)源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技，無(wú)一例外都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得到的。一部自然科學(xué)的發(fā)展史，實(shí)際上就是人類(lèi)為了認(rèn)識(shí)自然和改造自然的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的歷史。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中現(xiàn)存的問(wèn)題。
1.1重理論、輕實(shí)踐的觀念依然存在。
在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的高等教育一直側(cè)重于理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是通過(guò)增加感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)員理解和掌握、鞏固和加深理論知識(shí)的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設(shè)上與理論教學(xué)存在著一定的差距。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，方法趨于僵化。
在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容都比較單一，僅限于本專(zhuān)業(yè)或本學(xué)科，而且大部分是對(duì)一些理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。也就是由指導(dǎo)老師確定實(shí)驗(yàn)的目的，講解實(shí)驗(yàn)的步驟，點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和避免誤差的方法，學(xué)員只要認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結(jié)論填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就算是實(shí)驗(yàn)的圓滿(mǎn)成功。那么實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)步驟為什么具有可行性，通過(guò)其他途徑是否可得到相同的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識(shí)等等，似乎并沒(méi)有得到學(xué)員的充分重視。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，指導(dǎo)教師講解某些原理、實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備來(lái)進(jìn)行演示和模擬，但由于實(shí)驗(yàn)室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設(shè)備可利用率的有限性，從而使一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行或不能完全順利的進(jìn)行，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。
那么對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行針對(duì)性的研究和積極的改進(jìn)，以促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更趨向于完善化。
2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度、標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
2.1注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高綜合素質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學(xué)員“考核”指導(dǎo)教師。學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的時(shí)候，可以由學(xué)員向指導(dǎo)老師提出一些疑難的問(wèn)題，由教師進(jìn)行解答，作為實(shí)驗(yàn)的.考核。也許有人會(huì)提出質(zhì)疑，認(rèn)為這種考核方法不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)員層次不齊，提出的問(wèn)題肯定有過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的傾向，而且也沒(méi)有一個(gè)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對(duì)于學(xué)員探索知識(shí)，進(jìn)行深入的思考和研究有一個(gè)積極的促進(jìn)作用。要想在考核時(shí)提出一個(gè)有深度，有水平的問(wèn)題，自己本身必須有一定的知識(shí)積累。無(wú)知者無(wú)疑，當(dāng)研究的領(lǐng)域不斷的開(kāi)闊，研究的深度不斷加強(qiáng)，疑問(wèn)就會(huì)像雨后春筍層出不窮，而學(xué)習(xí)就是在這種提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)的反復(fù)過(guò)程中向前持續(xù)推進(jìn)。正如古人所說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”
其次，這對(duì)于指導(dǎo)老師也是一次考驗(yàn)。有壓力就有動(dòng)力，學(xué)生提問(wèn)的不確定性，就增加了指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的難度。那么為了更完善的回答學(xué)員各種各樣的問(wèn)題，為了維持老師博學(xué)多識(shí)的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，無(wú)形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學(xué)習(xí)也促使指導(dǎo)教師科研、實(shí)驗(yàn)水平的不斷提高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的發(fā)展。
3、結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學(xué)的奇跡，大都是先“受啟”于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而后經(jīng)過(guò)精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。近代的中國(guó)之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識(shí)、輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是其中的一個(gè)原因。美國(guó)、日本和歐州國(guó)家之所以發(fā)達(dá)，與他們?cè)诨A(chǔ)教育中加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是分不開(kāi)的。理論和大量事實(shí)都證明，掌握了科學(xué)的研究方法，尤其是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，比掌握知識(shí)的本身要重要的多。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十六
（一）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式改革。
教學(xué)過(guò)程中提倡教師講授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要求教師結(jié)合課程內(nèi)容增加實(shí)際圖片、實(shí)際案例的教學(xué)，以增加學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要求增加調(diào)研、考察、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及語(yǔ)言總結(jié)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。改革后的專(zhuān)業(yè)核心課程明確以教師講課為輔、教師輔導(dǎo)為主，以學(xué)生調(diào)研、總結(jié)、課程設(shè)計(jì)為主。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程需要2—5個(gè)經(jīng)典的課程設(shè)計(jì)為作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、總結(jié)能力和解決問(wèn)題的能力；專(zhuān)業(yè)課程的任課教師可以由1人增加為2—3人共同擔(dān)任，根據(jù)不同的專(zhuān)題、不同的研究方向進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合技能。這樣一來(lái)，在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中都能將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技法課統(tǒng)籌鞏固，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的應(yīng)試技能，又能讓老師掌握學(xué)生階段的專(zhuān)業(yè)水平，在以后的教學(xué)過(guò)程中，做到有的放矢。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)具有一定的客觀性，也能提升學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）模型課的教學(xué)模式改革。
模型課對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)是非常必要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)近幾年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)的模型課會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，使之產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，改革后建議取消單獨(dú)的模型課，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)課老師在核心專(zhuān)業(yè)課的講授中以及每個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)中安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)的方案，要以實(shí)體模型進(jìn)行展示，一來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力，二來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，避免模型課單純?yōu)樽瞿Ｐ投O(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的尺度感和空間感。
（三）選修課的教學(xué)模式改革。
培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個(gè)性是本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，而選修課程則是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的'有效載體。黃河科技學(xué)院不斷進(jìn)行新課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師及時(shí)將自己的最新科研成果、最前沿的設(shè)計(jì)理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，又能體現(xiàn)學(xué)科前沿、最新理念的選修課課程。同時(shí)，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，市場(chǎng)需求的趨勢(shì)下，調(diào)整選修課的專(zhuān)題內(nèi)容，加快更新步伐，確保教學(xué)內(nèi)容走在專(zhuān)業(yè)的最前沿，加快選修課程的模塊化建設(shè)，從而促使學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
（四）實(shí)踐教學(xué)改革。
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代背景下，高校要想尋發(fā)展、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，校企合作是一個(gè)機(jī)遇。在抓好教育質(zhì)量的同時(shí)，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。加強(qiáng)校企合作，保證學(xué)生完成正常的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還能在實(shí)踐教學(xué)中熟悉真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和全過(guò)程，并能夠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)回應(yīng)與解答在真實(shí)的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問(wèn)題。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還需要接受各方面新潮設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)理念以及市場(chǎng)需求，需要在戶(hù)外甚至外地調(diào)研、參觀、考察，如風(fēng)景寫(xiě)生、建筑速寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)采風(fēng)、專(zhuān)業(yè)考察、植物調(diào)研等，對(duì)需要學(xué)校的政策支持和資金扶持，保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備過(guò)硬的工程實(shí)踐技能和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。所以，要在學(xué)校改革轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。
（一）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉。
為了提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐技能，學(xué)院要有針對(duì)性地安排教師到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地以及與學(xué)院有著良好合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與課題開(kāi)發(fā)和實(shí)際項(xiàng)目的參與，讓專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技能和工程實(shí)踐能力，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)成果；同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。
（二）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在城市化快速發(fā)展的過(guò)程中也將面臨新的挑戰(zhàn)。城市居民的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)將日益增強(qiáng)，對(duì)城市建設(shè)也會(huì)提出更高的要求，在這個(gè)大背景下，學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)外承接室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、園林工程施工等實(shí)際項(xiàng)目，來(lái)鍛煉自身能力，在取得一定的專(zhuān)業(yè)技能之外，更能親自體驗(yàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，以在今后的教學(xué)中，能更針對(duì)性地提出一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下需要的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念。
三、結(jié)語(yǔ)。
在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，培養(yǎng)具有全面的學(xué)科知識(shí)與過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生，是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)教育發(fā)展的目標(biāo)。借著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要由內(nèi)到外，由理論課程到實(shí)踐課程，由教師自身素養(yǎng)到教師技能的加強(qiáng)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式整合逐步深化，共同推進(jìn)黃河科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。
高校實(shí)驗(yàn)與教學(xué)及科研論文篇十七
隨著管理科學(xué)的不斷進(jìn)步和信息化的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長(zhǎng)效性和前瞻性。保障高校實(shí)驗(yàn)室的安全，沒(méi)有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對(duì)合理的長(zhǎng)效機(jī)制可以有效預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索和歸納總結(jié)，高校建立實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的任務(wù)包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)安全責(zé)任制。
從學(xué)校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實(shí)驗(yàn)室安全工作責(zé)任制。主管校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作負(fù)總責(zé)，相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)被賦予相應(yīng)的權(quán)限和職責(zé)，在管理體制上各有側(cè)重點(diǎn)，避免部分職責(zé)重復(fù)或“多頭開(kāi)花”沒(méi)有重點(diǎn)的局面。成立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作委員會(huì)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)院(研究院、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心)等二級(jí)單位主管實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人納入實(shí)驗(yàn)室安全管理委員會(huì)。委員會(huì)設(shè)立辦公室，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全工作重要事項(xiàng)的決策、指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全顧問(wèn)小組，作為主管實(shí)驗(yàn)室安全工作部門(mén)的專(zhuān)家指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，成員由相關(guān)學(xué)科帶頭人或退休的專(zhuān)家教授擔(dān)任。安全顧問(wèn)小組從專(zhuān)業(yè)角度提出科學(xué)的合理化建議，成為實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的“智囊團(tuán)”[5]。各二級(jí)單位設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全管理工作小組，院長(zhǎng)(主任)或黨委書(shū)記任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本單位的實(shí)驗(yàn)室安全工作。學(xué)校按年度與二級(jí)單位簽訂實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書(shū)，二級(jí)單位把安全管理責(zé)任逐級(jí)落實(shí)到各系所、實(shí)驗(yàn)室，責(zé)任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責(zé)任制。
2.1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作隊(duì)伍建設(shè)。
按照一定比例配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍，由責(zé)任心強(qiáng)、有執(zhí)行力、業(yè)務(wù)能力突出的教職工組成。二級(jí)單位逐步建立結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職管理隊(duì)伍，形成單位負(fù)責(zé)人、系所主任、實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)室安全管理員、實(shí)驗(yàn)室工作人員等多級(jí)安全管理網(wǎng)絡(luò)，保持逐級(jí)溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責(zé)重疊，二級(jí)單位可以將消防安全管理和實(shí)驗(yàn)室安全管理職責(zé)合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實(shí)驗(yàn)室安全管理人員不被重視、晉升機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)持平。加強(qiáng)與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.2深入研究，健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度。
定期對(duì)現(xiàn)行涉及實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)章制度進(jìn)行梳理，如危險(xiǎn)品類(lèi)管理制度、實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置管理制度、各類(lèi)特種設(shè)備和儀器管理制度、設(shè)備操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責(zé)任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實(shí)際情況的及時(shí)廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊(cè)并予以發(fā)布，逐步形成實(shí)驗(yàn)室安全管理制度更新機(jī)制。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理職能部門(mén)和二級(jí)單位設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)教學(xué)科研項(xiàng)目的審核評(píng)估，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全環(huán)保要求，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審核評(píng)估機(jī)制。對(duì)二級(jí)單位不好解決、職能部門(mén)間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，實(shí)行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報(bào)機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全管理與教職工評(píng)聘掛鉤，對(duì)安全責(zé)任范圍內(nèi)管理有嚴(yán)重問(wèn)題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評(píng)聘機(jī)制。將實(shí)驗(yàn)室安全工作與人事制度掛鉤，以加強(qiáng)管理人員對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，提高其自覺(jué)參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。
2.2.2建立科學(xué)有效的安全檢查制度。
推行“三級(jí)三查”的實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度，即學(xué)校每季度組織一次全面的安全檢查、二級(jí)單位每月組織一次安全自查、實(shí)驗(yàn)室每日進(jìn)行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設(shè)計(jì)，檢查要做到科學(xué)性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預(yù)約檢查、突擊檢查、專(zhuān)項(xiàng)檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點(diǎn)檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強(qiáng)對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室安全隱患的整治。檢查完畢后及時(shí)下達(dá)“實(shí)驗(yàn)室安全隱患整改通知單”，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人擬定整改措施報(bào)二級(jí)單位核查后，反饋給下達(dá)通知的監(jiān)督單位，形成切實(shí)有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時(shí)解決。
2.2.3強(qiáng)化重點(diǎn)危險(xiǎn)源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行購(gòu)買(mǎi)、領(lǐng)用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購(gòu)數(shù)量及庫(kù)存量控制在最低限度，堅(jiān)持領(lǐng)用制度，嚴(yán)格控制領(lǐng)用數(shù)量。
將實(shí)驗(yàn)室污染防治費(fèi)用納入學(xué)校年度預(yù)算，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。制定實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置流程指引，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)危險(xiǎn)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的自行排放，以減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生;對(duì)達(dá)不到國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場(chǎng)所建設(shè)危險(xiǎn)廢棄物存儲(chǔ)庫(kù)，用于及時(shí)回收實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險(xiǎn)廢棄物在實(shí)驗(yàn)室的留存時(shí)間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強(qiáng)放射輻射和高溫高壓等特種設(shè)備與管理人員的監(jiān)管，實(shí)行“全部注冊(cè)、定期檢驗(yàn)、定期培訓(xùn)、持證上崗、隨時(shí)淘汰”的管理措施，定時(shí)委托有資質(zhì)的單位進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，確保上級(jí)部門(mén)檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識(shí)教育。
2.3.1采取多種形式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。
認(rèn)真落實(shí)教育部、北京市對(duì)高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，切實(shí)提高師生的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”[8]。將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入到新生入學(xué)、新教工入職培訓(xùn)規(guī)劃中，使其一入校就了解各項(xiàng)制度和要求，具備一定的安全知識(shí)和防范技能，養(yǎng)成重視實(shí)驗(yàn)室安全的習(xí)慣。編寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)讀本》、《實(shí)驗(yàn)室事故案例分析集》、《實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)程匯編》等學(xué)習(xí)資料，保證師生人手一冊(cè)，避免在實(shí)驗(yàn)中犯常識(shí)性的錯(cuò)誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實(shí)驗(yàn)室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學(xué)和網(wǎng)上考試的平臺(tái)，自學(xué)考試通過(guò)后可獲得學(xué)分，并作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必備條件;鼓勵(lì)二級(jí)單位根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和科研要求，為學(xué)生開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，課程可根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分。結(jié)合舉辦講座、觀看錄像、板報(bào)宣傳、大屏幕播放等形式，時(shí)刻提醒，引起注意，全方位提高師生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。
2.3.2注重實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹(shù)立安全第一和以人為本的安全價(jià)值觀，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強(qiáng)安全責(zé)任心和使命感。管理方式從行政命令向服務(wù)轉(zhuǎn)變，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢棄物、特種設(shè)備儀器管理、技術(shù)安全咨詢(xún)、安全狀況評(píng)估等方面的服務(wù)工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實(shí)驗(yàn)室安全管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，勤于溝通，善于征求基層意見(jiàn)，避免生硬的指揮手段，要具體問(wèn)題具體分析，將工作盡量做細(xì)，建立以人為本、科學(xué)管理的安全工作觀念。
2.4結(jié)合實(shí)際，推行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。
2.4.1與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的建設(shè)。
組織人員對(duì)相關(guān)規(guī)章、法規(guī)和政策進(jìn)行深入探討，更新修訂文件中與實(shí)際情況不相稱(chēng)的內(nèi)容，從制度設(shè)計(jì)層面保障實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度建設(shè)相對(duì)滯后的局面，使準(zhǔn)入制度緊跟實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。將實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度建設(shè)納入二級(jí)單位及實(shí)驗(yàn)室考核體系，加大力度推動(dòng)準(zhǔn)入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學(xué)術(shù)權(quán)力的影響。聯(lián)合各二級(jí)單位分別組建具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)題庫(kù)，以保證準(zhǔn)入制考核的針對(duì)性和科學(xué)有效性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生必須通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考核合格并簽訂安全承諾書(shū)后方能上崗。將準(zhǔn)入考核和門(mén)禁系統(tǒng)對(duì)接，只有通過(guò)準(zhǔn)入考試的人員才能獲得門(mén)禁系統(tǒng)的識(shí)別許可。
2.4.2開(kāi)拓創(chuàng)新，推行準(zhǔn)入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)室安全教育學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識(shí)、專(zhuān)業(yè)安全知識(shí)等分類(lèi)學(xué)習(xí)與考試平臺(tái)，廣大師生可以利用此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，同時(shí)賦予二級(jí)單位、實(shí)驗(yàn)室在考試系統(tǒng)應(yīng)用中更多的自主和選擇權(quán)限。提倡二級(jí)單位通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、舉辦培訓(xùn)講座、實(shí)際操作指導(dǎo)等多種靈活的教育方式，使師生了解實(shí)驗(yàn)室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識(shí)技能，并達(dá)到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無(wú)此證不能上崗實(shí)操。
2.5加大投入，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
2.5.1積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究。
以安全運(yùn)行為目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)室安全管理全過(guò)程中各項(xiàng)詳細(xì)的、可操作的管理標(biāo)準(zhǔn)，并在管理中嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行管理的.標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)監(jiān)督檢查和持續(xù)建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室房屋及水、電、氣等管線設(shè)施規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完好，實(shí)驗(yàn)室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標(biāo)志醒目齊全，安全防護(hù)設(shè)施可靠，搶救設(shè)施性能良好，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全條件的標(biāo)準(zhǔn)化[10]。根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型、用途、規(guī)模等不同特點(diǎn)，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制定適宜的操作程序和動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室安全操作的標(biāo)準(zhǔn)化。
2.5.2努力改善規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全硬件設(shè)施的建設(shè)。
加大實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機(jī)制，把實(shí)驗(yàn)室安全工作經(jīng)費(fèi)列入常規(guī)預(yù)算支出科目，并根據(jù)實(shí)際需要逐年有所調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)室新建、擴(kuò)建、改造過(guò)程中，以保證安全為前提，充分考慮實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、建設(shè)、儀器設(shè)備安放及管線設(shè)施等方面的規(guī)范性。重點(diǎn)加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品防盜監(jiān)控、危險(xiǎn)廢棄物集中回收點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)過(guò)濾、煙感報(bào)警、設(shè)備線路、噴淋裝置等硬件保障設(shè)施的建設(shè)，切實(shí)防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施建設(shè)上實(shí)行一票否決制，達(dá)不到安全和環(huán)保要求標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)決不準(zhǔn)上馬。
2.6提高認(rèn)識(shí)，完善實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制。
2.6.1建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)。
切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，確定危險(xiǎn)源的種類(lèi)和等級(jí)，查清危險(xiǎn)源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)采取針對(duì)性強(qiáng)的預(yù)防措施。加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)源的巡視檢查工作，在危險(xiǎn)要害部位安裝攝像頭或檢測(cè)裝置，并與學(xué)校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事件的人力、物力和財(cái)力的儲(chǔ)備工作，確保實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急所需設(shè)施、設(shè)備的完好和有效。對(duì)可能引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故的重要信息及時(shí)進(jìn)行分析、判斷和決策，并適時(shí)發(fā)布預(yù)警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置。
2.6.2完善各級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案體系。
建立危險(xiǎn)化學(xué)品、危險(xiǎn)廢棄物、輻射設(shè)備等不同類(lèi)型突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，完善各類(lèi)各級(jí)專(zhuān)項(xiàng)工作預(yù)案，增強(qiáng)預(yù)案的可操作性。成立實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急救援指揮中心，加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防和處置力度，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場(chǎng)需要，調(diào)動(dòng)應(yīng)急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險(xiǎn)方案。嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開(kāi)展必要的突發(fā)事件預(yù)演活動(dòng)。
針對(duì)類(lèi)似火災(zāi)、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預(yù)案，進(jìn)行預(yù)先演練，積累一些經(jīng)驗(yàn)，使師生在遇到類(lèi)似突發(fā)事件時(shí)能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)。通過(guò)對(duì)不同規(guī)模和類(lèi)型突發(fā)事件的研究，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，制訂符合實(shí)際的預(yù)演方案，通過(guò)演練使師生掌握逃生、自救及救護(hù)他人的基本技能。
3結(jié)束語(yǔ)。
高校實(shí)驗(yàn)室是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究提供的一個(gè)支撐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的需要[12]，實(shí)驗(yàn)室的安全是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)保障。結(jié)合高校的自身發(fā)展需要和不同特點(diǎn)，通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步夯實(shí)管理基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、提高安全防范意識(shí)、掌握緊急救援方法，是解決實(shí)驗(yàn)室安全管理問(wèn)題的有效途徑和目標(biāo)追求，對(duì)保障實(shí)驗(yàn)室安全、促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展、維護(hù)校園安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的意義。
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