通過總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗，我們可以找到提高效率的方法，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性，語句通順，表達(dá)清晰。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇一
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無窮”，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩。教學(xué)過程：
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》，請大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處。（西湖，夏季，景色）。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。
2,師:這是誰寫的（蘇軾）誰來介紹一下（簡介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的這個“醉”該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來齊讀題目。
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）。
1,師:我已讀了許多遍，對詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。（師吟誦）。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆）“來也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程”，這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點（學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
1,師:你會讀這首詩嗎（老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩。
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆，去也匆匆”的特點，在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點，如“未”，所以在讀的時候要強調(diào)一下。（學(xué)生練習(xí)讀）。
4,教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀。
5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。6,指名誦讀這首詩。
1,師:古人寫詩是用來吟唱的，“詩言志，歌詠情”，比如蘇軾寫的《明月幾時有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽?，F(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2,師生吟唱。
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美，你就能現(xiàn)場為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試。
4,學(xué)生自我譜曲吟唱，師生評價。
1,師:這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習(xí)?！昂谠啤睂Αò子辏?，“翻墨”對—（跳珠），“未遮山”對—（亂入船）。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句！
1,師:這是一首神奇的小詩，通過學(xué)習(xí)。你對這首詩有什么感悟，請寫幾句話，
我們來交流一下。
2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。）。
1,師:再回頭看題目，這個“醉”字又作何解釋（陶醉）。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。
大家預(yù)習(xí)第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇二
4、體會詩歌的意境美。
讀懂詩句，體會感情。
通過對古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。
1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）。
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）。
3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑。
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
3、解惑、教學(xué)生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
三、細(xì)讀品味，體會感情。
1、細(xì)讀古詩，處理好停頓。
2、思考并討論：
（望湖樓的夏日天氣變化很快。）。
（2）我們從什么地方可以看出來？
（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）。
（3）這首詩哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）。
3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。
（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）。
四、看圖說意，加深感悟。
1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）。
2、用自己的`話講述全詩的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）。
附板書：
云
雨
風(fēng)
水
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇三
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇四
《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達(dá)的意境;
3.學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動，積累優(yōu)美的詩句。
理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。
體會古詩表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動。
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
多媒體ppt
1.出示寫樓的詩句，生練讀。體會：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩句
3.導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的.理解。
4.生說說對蘇軾的理解。
1.出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書
----宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2.出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3.引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4.再讀課文。
1.生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好?為什么?
2.生匯報，相機(jī)指導(dǎo)：
詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快;一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3.再讀課文。
1.總結(jié)：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。
1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
(二、三、四、五)
3.完成作業(yè)：
積累古詩：寫“樓”與西湖的。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇五
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。
（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）。
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩句。
（1）結(jié)合注釋理解詩意。
（2）指名學(xué)生說說詩意。
（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。
（4）出示詩意讓學(xué)生填空。
（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認(rèn)識1個多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點。
3、理解第一句：
時節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題。
1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇七
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、??提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、??讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、??解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、??介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、??自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、??解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、??學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1）??天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）??白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）??忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）??望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會感情。
1、??思考并討論：
2）??我們可以從什么地方看出來的？
3）??這首詩哪些地方用了比喻？
2、??誦讀全詩，體會天氣變化之快。
四、看圖說意，加深感悟。
1、??仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）。
2、??用自己的話講述全詩的意思。
上一篇：《聽聽那冷雨》賞析。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇八
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】。
課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓?(孫)哦,那和孫悟空是。
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎?(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。
師:我們賽賽書法如何?知道我叫什么名字嗎?那老。
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
引入正題,學(xué)習(xí)古詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖?,夏季,景色)。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰寫的?(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的?這個\'醉\'該如何解釋?(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學(xué)古詩,自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么?眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面?稍后我們來說一說.(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點?猜猜這場雨下了多長時間?(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來?(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點?(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎?(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習(xí).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎?誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋?(陶醉)。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢?。
自我點評。
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起學(xué)生興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽。
學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法.
\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學(xué)生會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進(jìn)行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
下一篇：沒有了。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇九
上課教師：淡泊的峰。
上課時間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問誰能很快給這三句詩的每個字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩中第一、二聲讀的時候要長，第三、四兩聲朗讀的時候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請他們再讀。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點，他們很快說出三句詩的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒有還喜歡夏天的雨的？
我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請用一句話來說說?！?/p>
生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：??？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會看到什么？
生：還會看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請一位來讀，請同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請同學(xué)們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實況：
我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山。”
“你看到了什么了嗎？”我問。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?/p>
“你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜??！?/p>
“仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住?！?/p>
“啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺？”
孩子說不出來，就讀了兩次。
我接著開始進(jìn)一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒有把天空給遮住了?！?/p>
“黑云像用黑色染過的棉花糖一樣?！?/p>
“黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊，千軍萬馬一般?！?/p>
我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。
“氣勢磅礴?！焙⒆诱f，然后我請他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實況：
我啟發(fā)道：“這無數(shù)個雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來感受一下。聽一聽這個雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的。”學(xué)生說完，我請他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣犓@么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個個跳珠?！?/p>
“這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個跳珠。你往哪跳？”我試圖打開學(xué)生的想象。
“船中?！睂W(xué)生的回答干脆。
“你這個跳珠搶著往船里跳，你那個跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣？”
“我很開心?！保ɡ首x讓人聽來真是開心）。
“活躍?！保ㄋ首x讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌）。
“激烈的?！保ㄗx得一般）。
孩子們讀得不錯，我請每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個珠像什么？”
“珍珠?！?/p>
“你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€的珍珠從天空中灑下來。”
“就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙?！?/p>
“同時，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進(jìn)入船里，那氣勢多么磅礴，請讀。”
生讀得不錯。
“卷地風(fēng)來忽吹散”的教學(xué)實況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來忽吹散。”
“蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？”
“忽然來了一陣狂風(fēng)?！?/p>
“這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)。”
“你想讓自己活動活動，讓自己變成一個卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請兩位學(xué)生讀。
“你見到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說的，這風(fēng)吹散了布滿天空的黑云?！?/p>
板書：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?/p>
“卷地風(fēng)咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?/p>
接著請這兩位同學(xué)來朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來了望湖樓下的——水如天?！?/p>
“你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈。”
“這水就像——，就像——”
“天空?！?/p>
“此時，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會為一體?！?/p>
“水天一色?！?/p>
“水和天一樣的遼闊。”
“水和天一樣的明潔?！?/p>
我請學(xué)生來讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。
生：劃，并寫寫批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因為蘇軾看跳珠的時候看得正入迷的時候，一陣風(fēng)把這個雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。
生：我從“跳”這個字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。
師：跳珠會和剛剛還是黑黑的云朵說什么？
生：報告長官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫寫自己心中的雨。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說]。
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
［作者簡介］。
轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚鱉逐人來，
無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十一
《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩?？坍嬃讼娜瘴骱昵盀踉品瓭L，雨中氣勢磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀，抒發(fā)了蘇軾對這場突如其來的雨的喜愛之情。
整節(jié)課采用“淡化理解，強化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，我頗有感觸，對這首古詩的教學(xué)活動進(jìn)行以下反思。
古詩以文字的情勢涌現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個別讀，學(xué)生互相評議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯的字詞?！白x中感悟”“讀中體會”是分不同層次的，我們要走進(jìn)朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問題。
意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學(xué)交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識、經(jīng)驗的儲備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴(kuò)大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面；由“跳”“亂”體會雨勢之大之急，雨珠飛濺的動態(tài)場景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教學(xué)過程中，我努力以詩意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過了把“詩人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點突破，但也存在著不足。由于時間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學(xué)生思考和體會的時間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩以后，對夏季雨的見解是否有所改變？個別學(xué)生交換的時候用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因為詩中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識古詩是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩更是一種心理體驗。我們在讀詩時除讀其韻律美，還應(yīng)體會其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩時，更要把古詩作為我們生活中的一個載體，通過接洽生活實際來認(rèn)識古詩。讓師生真正走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點。
1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩中精妙語言的運用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象，每個季節(jié)的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進(jìn)公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學(xué)們自己先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學(xué)們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實質(zhì)，理清脈絡(luò)，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書：寫。
（學(xué)生對醉的解釋可能會產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。）。
這個“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。
三、疏通詩意。
（課件顯示二讀：明詩意）。
1、請同學(xué)們自己讀這首詩，將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當(dāng)?shù)呐?，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學(xué)生講解時課件會到古詩）。
對于解釋不到位的字詞進(jìn)行點撥：
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意，感受畫面美。
過度：好一場大雨啊，同學(xué)們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點是大、急。】。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒來得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降?！?。
（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。
過度：狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風(fēng)平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。
色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進(jìn)西湖盛夏獨有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現(xiàn)在請大家再來看題目，哪個字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達(dá)了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學(xué)生應(yīng)該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
（2）同學(xué)們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認(rèn)為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認(rèn)為蘇軾是個怎樣的人？
【樂觀豁達(dá)】。
（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音啊?。úシ乓魳?，引導(dǎo)學(xué)生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
（5）學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們回憶一下，我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學(xué)法，同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩不妨從這六個方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！被貞浟?5年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節(jié)相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十四
六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時不時有幾只鳥兒飛過，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時而高談闊論，時而嘖嘖贊嘆。
忽然從遠(yuǎn)處飄來了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠(yuǎn)方的青山作文，它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來，霎時天地間拉開了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠(yuǎn)山影影綽綽，雨珠唱著歡樂的歌曲，跳入漁船中，鉆進(jìn)船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農(nóng)民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽，終于下雨了，莊稼有救了！”
忽然一陣風(fēng)卷地而來，烏云和雨珠頓時就無影無蹤。天空一碧如洗，大樹喝足水挺直了腰，樹葉也開心地擺著身體，花兒笑盈盈的對著路上的行人。這時的望湖樓水天一色，美輪美奐。
“我”一時詩興大發(fā)，寫下了這首詩：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽如散，
望湖樓下水如天。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十五
古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則.
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩意)
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)
2,同學(xué)交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點 (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)
2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評價.
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽
同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法.
'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學(xué)會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進(jìn)行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十六
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
二、初學(xué)古詩，自己理解。
2對于題目你是如何理解的？
這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）。
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩意。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）。
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）。
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十七
文章來源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮啊！
于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴(kuò)散著，還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙??！
文章來源ueom
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十八
六月二十七日，蘇軾在西湖邊的望湖樓與同行好友喝酒，半醉半醒之間忽然看到：烏云如同被打翻的墨汁一般，黑壓壓地朝山峰上涌去，山并沒有被全部遮住，還有一部分山尖探出頭來張望，調(diào)皮的躲避著烏云。
霎時，豆大的雨珠從天而降，如剛出生的嬰兒似的好奇，在蓮葉上打著旋兒，在蓮花上躺著休息，在湖面一蹦一跳……頑皮的孩童總是會被這樣的畫面吸引，也不顧大人們的勸阻，競相來到湖邊，在雨中旋轉(zhuǎn)，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下構(gòu)成一道別樣的風(fēng)景線。
許是玩兒累了，雨點們緩緩降落在船上，發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的悅耳聲音，船中的乘客慌忙起身，閃進(jìn)了烏篷中，只剩下兩只勢單力薄的船槳在水中做著最后的掙扎。
忽然之間，狂風(fēng)卷地而來，仿佛作畫之人在作完畫后不滿意，瞬間抹除畫中痕跡，煙雨蒙蒙的景色一掃而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎從未變化過的湛藍(lán)。
見到此情此景，蘇軾詩意奔涌而出，隨即提筆寫下：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
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課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十九
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>
（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
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