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初中英語閱讀教學(xué)論文篇一
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認為英語學(xué)習是一種負擔，58%學(xué)生承認教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習英語知識的時候缺乏了學(xué)習的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹立學(xué)習的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達預(yù)期的教學(xué)目標。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行必須的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的習慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強對學(xué)習方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習體系，并且在學(xué)習過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的用心性，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇二
在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成積極的學(xué)習態(tài)度和有效的學(xué)習策略。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上， 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的`興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。
教師不斷加強理論學(xué)習，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練，從而對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
在初中學(xué)校針對英語教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學(xué)生都充分認識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對 “問題情景教學(xué)法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習興趣很濃，教學(xué)效果很好。
對于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成積極的學(xué)習態(tài)度和有效的學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學(xué)有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇三
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學(xué)生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動的形式主動去學(xué)習英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標。
1.英語學(xué)習的基礎(chǔ)—單詞。
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學(xué)生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當依照三步進行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學(xué)生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學(xué)習興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學(xué)中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學(xué)中忽視了，那么活動將會由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習的核心—句式。
在英語課堂上，活動教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習到真正的實用型英語。
活動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，這也是活動教學(xué)中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學(xué)生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學(xué)生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語。
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學(xué)當中，應(yīng)當積極進行教學(xué)方式的改革，采用活動教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習成績。在活動教學(xué)的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語閱讀教學(xué)論文篇四
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個性大，基礎(chǔ)知識個性扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當，此時就應(yīng)用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學(xué)生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就能夠聽懂，最后到達學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習慣以后，學(xué)生的語感潛力自然會有所進步。
2。對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應(yīng)對的都是中國人，有些學(xué)生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應(yīng)時刻以新課程改革的標準去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學(xué)生張嘴說，加強口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語潛力，跟上時代的發(fā)展。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇五
中職教育的課程就是為了滿足社會需求而設(shè)置的，培養(yǎng)社會需要的有一定技術(shù)的應(yīng)用型人才。但由于社會觀念的影響和招生制度的局限性，導(dǎo)致進入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)特別差，很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習、行為習慣?；谶@些現(xiàn)實情況，英語的課堂教學(xué)堅持以實用為主、因材施教、以夠用為度的教學(xué)方針，逐步提高學(xué)生的英語技能水平。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和培訓(xùn)心得談?wù)勑聲r期下的職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)策略。
隨著課改的不斷深入，中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了一些變化，但大部分教師還是還是沒有擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，改變這種現(xiàn)狀就要求教師與學(xué)生共同努力。首先教師要改變照本宣科的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，靈活使用教學(xué)方式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動積極參與到課堂的互動中。其次，學(xué)生也要積極融入英語課堂中，消除抵觸心理，感受學(xué)習英語的快樂?？鞓氛n堂是以“教得輕松，學(xué)得輕松”為原則和指導(dǎo)思想，教師通過綜合運用各種行之有效的教學(xué)方式，努力營造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，形成良好的師生關(guān)系有利于教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生想要什么，需要什么，喜歡什么，這些不僅是實施快樂教學(xué)的前提，而且能使課堂中的點點滴滴如春風化雨般地滋潤學(xué)生的心田。其次，構(gòu)建快樂課堂，用真誠和愛心去感化學(xué)生的情緒，縮短師生的距離，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具有親和力，更容易被學(xué)生接受，特別是英語學(xué)科。再次，構(gòu)建快樂課堂要拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索符合中職生英語課堂教學(xué)的模式，強調(diào)師生共同活動，避免以教師為中心，變封閉式為開放式，從而使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習英語的樂趣。最后，構(gòu)建快樂課堂還要全面關(guān)懷學(xué)生的成長，既要在學(xué)生進步時給予肯定和贊賞，也要在學(xué)生有困難時給予理解、幫助和鼓勵。
課堂是學(xué)生學(xué)習英語知識的主陣地，教師的課堂教學(xué)效果不僅體現(xiàn)了教師個人的業(yè)務(wù)水平，而且直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習。然而，在中職英語教學(xué)中，英語課堂教學(xué)中總是存在各種問題。第一，巧妙提問，提升課堂效率。有效的課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)自我建構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁。如果學(xué)生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學(xué)生的角度去體會、感受。只有這樣才能有的放矢，才能提高學(xué)生的分析、理解問題的能力。第二，課堂教學(xué)缺乏有效的互動。中職英語課的教學(xué)受中學(xué)教學(xué)模式影響，只是偏重機械地進行單詞和句型的操練、語法講解、分析課文、翻譯和背記材料等，忽略了課堂教學(xué)缺乏有效的互動，嚴重地忽視了學(xué)生在學(xué)習過程中主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生缺乏獨立思考的能力和機會。有的教師甚至抱怨學(xué)生英語水平參差不齊，認為“孺子不可教也”，沒有積極地尋求科學(xué)有效的方法施教。所謂“教無定法”，就是要求教師根據(jù)具體的內(nèi)容和條件而采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得積極的語言學(xué)習情感體驗。因此，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提升教師課堂教學(xué)的水平，激勵學(xué)生自主學(xué)習，以教師生動活潑的聽、說、讀、寫取代機械的純語言知識的傳授，改變傳統(tǒng)的“翻譯式”“灌輸式”等枯燥的教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)的有效性。
在中職英語教學(xué)中，要想將學(xué)生學(xué)習興趣和積極性給充分激發(fā)出來，就需要營造良好的課堂氣氛。教師要明確地了解學(xué)生的語言需求，結(jié)合這些特點和需求，在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)是指教師依據(jù)教材內(nèi)容，對相關(guān)的情景進行構(gòu)建，讓學(xué)生在具體的情景中，進行語言應(yīng)用練習。在對情景教學(xué)教案進行設(shè)計時，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，綜合分析教學(xué)難點與重點。通過在課堂情景中進行鍛煉和實踐，學(xué)生就可以在以后的英語交際中，將課堂中學(xué)習到的語言知識充分運用起來。此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也需要科學(xué)選擇，如將錄像、電影剪輯等。
總之，提高英語課堂教學(xué)的有效性，需要從現(xiàn)狀出發(fā)，探索改進中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的途徑，樹立以學(xué)生為本，服務(wù)專業(yè)教學(xué)的方法，積極開展校本研究，不斷提高教科研能力，為中職英語課堂教學(xué)改革實踐的不斷深入，儲備充足的可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，中職英語課堂教學(xué)效果才能長期地、穩(wěn)定地提高。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇六
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習任務(wù)，讓他們根本沒有時光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學(xué)習。這樣的英語學(xué)習必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇七
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習來說，語法學(xué)習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習習慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴格要求，不能聽之任之。對學(xué)習有困難的學(xué)生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，把學(xué)習過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習、探究學(xué)習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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【4】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇八
在當今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標準》也再次強調(diào)了在英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習的意識和能力，要努力適應(yīng)社會不斷對教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實際行動為學(xué)生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進行交流，要善于虛心請教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評等活動，以促進教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對閱讀教學(xué)中的難點。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點認為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習越好，事實上，這種觀點是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會積極主動地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，以達到教學(xué)相長、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語知識”等演講比賽，或者鼓勵學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說原著、名人傳記或是民風民俗等，讓學(xué)生認識到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘?qū)W生的閱讀動機，從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認為閱讀策略對學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)和練習。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。
廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語閱讀》《21世紀英文報》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過長、生詞過多等會使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時效性。中學(xué)生所要學(xué)習的科目比較多，學(xué)生學(xué)習英語的時間有限，相對的分配給英語閱讀的時間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間，要講究閱讀的實效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習的，哪些文章是不需要預(yù)習的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時間，同時也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴大詞匯量，接觸到豐富的語言知識，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語運用能力，那么這對學(xué)生今后一生的發(fā)展都會起到很大的促進作用。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇九
重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師在課前必須精心地備課，充分發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向的作用，然后在反饋中緊扣目標選擇反饋的手段，有針對性地進行調(diào)節(jié)矯正，注重主觀預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的有機結(jié)合，真正起到教學(xué)調(diào)控的作用。
1、課堂反饋的時效性。課堂反饋具有時效性。課堂教學(xué)中的及時反饋，可以使教師及時了解學(xué)生掌握知識和技能的情況，有利于教師及時調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法策略，同時也可以使學(xué)生及時了解自己知識掌握上的不足，有利于不斷改進自己的學(xué)習方法。
2、課堂反饋的針對性。教師要充分利用教學(xué)反饋獲得評價信息，針對不同學(xué)生學(xué)習能力的差異，了解其不同的需求。
學(xué)生的課堂學(xué)習感受和他們的行為有直接的聯(lián)系，他們有好的感受，就會有好的行為。因此，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，做足知識鋪墊工作，巧設(shè)小梯度的練習，給他們一級合適的、夠得著的知識臺階，真正做到教學(xué)相長，共同提高效率。
眾所周知，情感態(tài)度主要涉及態(tài)度、動機、個性、焦慮、自信心等，也是新課程標準所關(guān)注的重要內(nèi)容之一。研究表明，當學(xué)生處于某種消極的情感狀態(tài)時，認知活動自動停止，或不會產(chǎn)生實際效果。因此，關(guān)注認知目標和情感目標是語言教學(xué)中不可或缺的，威莉斯(willis，1996)就曾把情感動機作為語言學(xué)習的基本條件。關(guān)注情感可以提高語言教學(xué)的效果，語言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。
因此，教師務(wù)必要使情感教育真正落到實處，要融情感教育于具體的教學(xué)過程之中。在教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習動機，使他們能夠樹立自信心，克服焦慮，建立團結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，真正得到全面發(fā)展。
1、互動性?；有允乾F(xiàn)代外語教學(xué)的一大特色，互動的質(zhì)量對教學(xué)有著重要的影響。協(xié)商是互動的基礎(chǔ)，協(xié)商更能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動，更有利于教學(xué)的互動。
英語課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與，英語教學(xué)十分強調(diào)“以學(xué)生為中心”、開展任務(wù)型教學(xué)活動、自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究性學(xué)習等。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于明顯的主體地位，這需要他們發(fā)揮參與協(xié)商、勇于探索的精神，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，創(chuàng)造性地開展學(xué)習，在學(xué)習過程中加強合作并主動探求未知。
2、層次性。備課時，教師要判斷新的學(xué)習任務(wù)跟學(xué)生原有知識、能力基礎(chǔ)間的差距，把握教學(xué)內(nèi)容的難度，建立學(xué)生認知發(fā)展檔案，有針對性地做好部分學(xué)生在某知識點上的鋪墊工作。反饋的層次性還要視教師對不同認識水平、不同個性特點和不同心理素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習情況進行信息反饋，這樣了解的信息才具有普遍性、準確性，教師才能利用獲得的正確信息，因人施教，有效地調(diào)控教學(xué)，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。
3、民主性。學(xué)生年齡、知識、思維能力的特點存在著差異，因此反饋評價信息也是多種多樣的。在教學(xué)過程中教師運用反饋評價的信息進行反饋時，必須遵從“面向全體，照顧差異”的原則，既要考慮教師或?qū)W生的單向反饋，又要考慮師生間的雙向反饋，還要考慮教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交叉多向反饋，使反饋信息更全面、更準確，點面兼顧。
1、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，這就要求教育者需要培養(yǎng)的是“一個完整的人”，而不是培養(yǎng)某一方面只得到片面發(fā)展的人。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這要求教師將學(xué)生作為一個“全人”來看待，而不是接受知識的容器。所以，教學(xué)評價不能僅局限于關(guān)注其知識的掌握，還要促進其興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。從不同的角度給予肯定，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2、注重過程。教學(xué)活動是一種師生共同參與、相互交際的過程。在教學(xué)過程中，師生間應(yīng)積極互動，共同發(fā)展，不但要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)強烈探究意識，在學(xué)習狀態(tài)上，要求學(xué)生多投入情感，加強分析與解決問題的能力，激發(fā)強烈的求知欲。教師要立足于“主導(dǎo)”地位，積極施教，應(yīng)變有術(shù)，引導(dǎo)得法。這樣，師生才能默契配合，和諧發(fā)展，共同實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)造教學(xué)最佳境界。
3、質(zhì)性評價。一般來說，價值觀不同，教育目標不同，也就會產(chǎn)生不同的評價結(jié)果。具體到課堂教學(xué)活動中，持有不同的教學(xué)觀，就會有不同的教學(xué)過程，產(chǎn)生不同的教學(xué)評價結(jié)果。
因此，教學(xué)評價的理念應(yīng)該由“以知識為本”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在原有評價指標的基礎(chǔ)上將學(xué)生參與情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)加入，使以學(xué)生為中心的原則成為質(zhì)性教學(xué)評價的重要原則。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇十
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習模式應(yīng)運而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標準》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習的概念、合作學(xué)習模式的實施策略等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習進行探討。
一、合作學(xué)習的概念。
合作學(xué)習（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導(dǎo)并實施的。究竟什么是“合作學(xué)習”呢？合作學(xué)習是指將一個班級分為幾個由若干個學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習任務(wù)，每個成員的學(xué)習活動成為整個小組學(xué)習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。合作學(xué)習實現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生在快樂中成長進步的目的。
二、合作學(xué)習模式的實施策略。
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習要求創(chuàng)設(shè)一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學(xué)習、小組學(xué)習和個體學(xué)習的交替融合。同時又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動實施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習的教學(xué)設(shè)計可以應(yīng)用以下步驟實施：
1.教學(xué)設(shè)計。
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，根據(jù)不同的課型在準備教案時，分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都需要精心考慮設(shè)計和策劃。這一切都必須在教案上有詳細的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學(xué)習成功的前提――科學(xué)分組。
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報）；檢查員（負責監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結(jié)果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習。根據(jù)學(xué)習內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時，讓每個小組成員做到：明確學(xué)習任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔的角色；明確小組合作要達到的目標。
3.小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵――教師角色。
小組合作學(xué)習要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。進行合作學(xué)習的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學(xué)生間互動而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個目標也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識來實現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認識和形成目標觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學(xué)習成功的保證關(guān)鍵――評價機制（小組評價與反饋補救）。
課堂小組活動結(jié)束后，要及時地對小組評價。在合作學(xué)習中要多角度地對學(xué)生進行評價，評價的對象應(yīng)以小組為單位，評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習態(tài)度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應(yīng)著重強調(diào)學(xué)習活動本身的意義和價值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得最好。同時，教師應(yīng)注意評價的公正、客觀、全面性。
反饋補救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題集體解決。對學(xué)生的作業(yè)和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據(jù)答案進行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負擔，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與參與熱情。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇十一
摘要：隨著世界范圍內(nèi)對英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式。
英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)學(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視。
目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分數(shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合。
目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習難點的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。
(一)設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法。
進行閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。閱讀教學(xué)法k是指‘whatiknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，w是‘whatiwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，l是‘whatilearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習譯林《英語》六年級下“ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)whatareyourdreams?2)whenwillitbecometrue?3)howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料。
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實際學(xué)習能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。
(三)改進教學(xué)方法，提高閱讀水平。
教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機會，提高學(xué)生的英語綜合能力。
三、結(jié)語。
總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]徐航.淺談小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[j].赤子(上中旬)，2l05(18)291.
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初中英語閱讀教學(xué)論文篇十二
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學(xué)生學(xué)習英語到必須的程度時學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動有利于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學(xué)習?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學(xué)生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導(dǎo)下進行。學(xué)生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學(xué)的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學(xué)實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責，我們務(wù)必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇十三
心理學(xué)研究表明，閱讀是一種積極主動的高難度創(chuàng)造性行為，是學(xué)生通過已知知識對這一閱讀信息進行有用信息的篩選、判斷、解釋和分類的技能。經(jīng)過筆者多年教學(xué)實踐，從中發(fā)現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)停滯不前，多數(shù)是因為學(xué)生對英語閱讀部分產(chǎn)生不了興趣，且學(xué)習動力不足與沒有靈巧恰當?shù)慕忸}方法。而導(dǎo)致以上問題的原因大多是：在教學(xué)理念上，教師沒有用有效的方法激發(fā)學(xué)生對英語閱讀部分產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在思想上對閱讀產(chǎn)生得過且過、敷衍了事思想，對英語閱讀部分的學(xué)習不上心；在教學(xué)方法上，很多教師把閱讀教學(xué)的重點放在注重語法講解，語篇分析上，忽視對整體語篇的把握，忽視對學(xué)生理解能力、分析能力、概括能力和判斷能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致，學(xué)生閱讀速度慢，理解能力差，等等。
興趣是學(xué)生對未知事物在心理上產(chǎn)生了解、想要掌握的主要動機。因此對于中學(xué)生來說，學(xué)習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。多年實踐使，筆者發(fā)現(xiàn)形式多樣和具有創(chuàng)意的課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和興趣的重要環(huán)節(jié)。因為有效的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解閱讀材料中的關(guān)鍵單詞和重要短語，當教師將這些有效的關(guān)鍵信息融入到導(dǎo)入當中，那么學(xué)生對整篇閱讀教材的把握將起到事半功倍的作用。在教學(xué)實踐中，筆者以不同的閱讀材料運用不同的導(dǎo)入形式來培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，以下一一做出陳述：
（一）利用教材中原有的插圖進行導(dǎo)入
教材插圖具有揭示文本意圖、概論中心思想、指導(dǎo)閱讀理解、印證文章觀點、把握文意重難點的作用。基本每一篇新英語課程教材的閱讀材料中均配有插圖，因此教師可以通過描述畫面、問答或言簡意賅的概括來進行導(dǎo)入，讓學(xué)生適度的了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的學(xué)習動機，從而使其產(chǎn)生極大的閱讀欲望。例如：新標準八下module7unit2“ifeelnervouswhenispeakchinese”中有兩幅圖片，分別是sally和lingling，在進行閱讀之前，筆者先將兩幅圖片出示，并問：class，canyoudescribethetwogirls？學(xué)生在對圖片的描述過程中，不僅復(fù)習了對人物描述的一些要領(lǐng)，又對新的閱讀課進行了適度的了解，也對接下去的閱讀做好準備，一舉三得，何樂而不為了！
（二）利用設(shè)疑或設(shè)懸對文意進行導(dǎo)入
設(shè)置懸念能使學(xué)生產(chǎn)生“偵探效應(yīng)”，能使他們具有層層剖開懸疑，掌握事物本質(zhì)的能力。教師在新授閱讀課前，可以通過設(shè)置一些疑問或懸念，勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們追根問底的本能和求知欲，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生破疑，使他們自覺參與到閱讀活動之中。
（三）利用多媒體進行閱讀教學(xué)直觀導(dǎo)入
多媒體具有多重情景在現(xiàn)、多種表達方式的.特點，具有直觀作用。因此教師可以通過播放一些音樂、短片或圖片來對英語閱讀教學(xué)進行直觀導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀思想。
（四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境進行情景導(dǎo)入
新課程標準中強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而這必須建立在自然的情景當中，著名教育家杜威說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段?！倍袊膶W(xué)生缺少這種自然的語言環(huán)境，尤其是農(nóng)村中學(xué)，沒有請外教，更缺少這種語言環(huán)境。因此英語教師在缺乏這種自然環(huán)境的情況下，更應(yīng)做好課前準備，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境。
有效的課堂提問能幫助教師獲取學(xué)生的觀點，并能支持他們在學(xué)生的心理建構(gòu)和課程內(nèi)容之間搭建必要的橋梁。有效具有建設(shè)性的提問，能使學(xué)生在積極參與學(xué)習過程中作出創(chuàng)作性回答。所以，有效的課堂提問就是閱讀教學(xué)的生命線。這條生命線可以輔助學(xué)生描繪出精確的、能被個體內(nèi)化的，且能和其他學(xué)習建立聯(lián)系的心理圖式；也能督促學(xué)生發(fā)展和完善自己的觀點。筆者主要是通過提問順序和提問策略兩方面來實施有效的課堂提問。提問順序是一連串按認知發(fā)展先后順序排列的問題，和一系列能促進學(xué)生解釋、驗證、支持和重新回答問題的問題。這些問題可能會促進學(xué)生參與對話，激發(fā)和加深學(xué)生對閱讀材料的理解。
（一）由淺入深、由易到難的提問順序
在新課標的基本理念中強調(diào)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個體差異。教師在設(shè)計問題的時候注重由淺入深、由易到難的原則。筆者在幾年的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，深深感到這種提問順序的重要性，因為在教學(xué)過程中很容易忽視學(xué)困生的存在，如果長此以往，我們就會真正地、永遠地失去這一批學(xué)生。而這樣也違背了我們作為教師最基本的職責，也違背了新課標的要求。在新標準英語教材中，大部分的閱讀材料都適合這種提問順序，因此筆者在此歸納了一些由淺入深、由易到難的提問方式。在略讀的過程，筆者經(jīng)常會設(shè)計一些在文章中可以直接找到答案的問題形式，如：1）閱讀課文，把主題句和相應(yīng)的段落連接起來；2）選出最佳選項3）判斷正誤。
（二）由遠而近的提問順序
教師圍繞閱讀材料進行一些提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為近問；而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問，使知識、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠問。前者為基礎(chǔ)，后者為拓展，兩者結(jié)合，才能形成系統(tǒng)的知識體系，從而促進學(xué)生的能力發(fā)展。筆者認為學(xué)生在討論或思考這些問題的過程中，也能對自身的一些安全問題加以注意，并能引導(dǎo)他們怎樣應(yīng)對一些突發(fā)狀況，提高他們的生存技能。
（三）由重向輕的提問順序
對于閱讀材料的重點要連續(xù)發(fā)問，逐步深入，解決關(guān)鍵問題，這就是重問。輕問是指對于閱讀材料中非關(guān)鍵性問題，提問后，可以引發(fā)學(xué)生思考，但并不要求學(xué)生給出確切答案，也不需要反饋的問題。重問和輕問相結(jié)合，可以讓學(xué)生清楚地分清主次，抓住關(guān)鍵，提高閱讀效率。
在新課標文化意識中指出，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。在英語閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過程當中，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會習俗等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料去了解異域文化中的價值觀念、風俗習慣、道德標準、思維方式、審美情趣等等，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，并去其糟粕，化為己用。同時教師在閱讀教學(xué)過程中，也可以通過一些有異中國的一些文化意識，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到教學(xué)目的。譬如在學(xué)習abrahamlincoln時，可介紹材料的時代背景，即美國內(nèi)戰(zhàn)的起因發(fā)展及林肯事跡，這樣，在以后相似題型中就會輕車熟路，善于選擇。
總之，在幾年的閱讀教學(xué)中盡量以學(xué)生為主體，做好引導(dǎo)，竭力挖掘?qū)W生的閱讀興趣，提高他們的閱讀成績。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇十四
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標的學(xué)習，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習和教學(xué)實踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認識。
解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當作一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個步驟：
(1)閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測)，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。
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能把握文章的中心和重點。
(3)閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇十五
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學(xué)習興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。仁愛英語從八年級下冊開始，每個單元不僅有100—150詞的短文，而且出現(xiàn)了300詞以上的長篇閱讀文章，使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨?？墒菍嵤┫聛恚喿x教學(xué)使教師教得忙碌，學(xué)生學(xué)得倉促，效果不甚理想。經(jīng)過調(diào)查，反思目前初中英語閱讀教學(xué)的低效問題.發(fā)現(xiàn)有下面幾個原因：
1.詞匯教學(xué)無新意。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開端，詞匯猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎(chǔ)。詞匯又依托于語篇.產(chǎn)生特定的語境意義.有時對一個詞或一個短語的理解有誤，就會導(dǎo)致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中，面對reading材料中20個左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進行教學(xué)：錄音帶讀——教師講解——學(xué)生讀背——單詞聽寫。詞匯課教師要求學(xué)生細嚼詞匯含義，往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時多，而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學(xué)生運用所學(xué)單詞造句，總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語篇時，成了茫然的讀者。偷偷翻查詞匯表，對篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。
2.課堂教學(xué)輕互動。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?？晌覀兊拈喿x課堂常?！耙员緸楸尽?，教師引出主題后，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意，教師自始至終占居主體地位，學(xué)生只是在教師的牽動下思考并回答問題，成了被灌輸知識的容器，這種單一的師生互動，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生處于極其被動的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便于學(xué)生理解，也會引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。然而，課堂實踐表明：學(xué)生如同觀看電視一般聽課，只關(guān)注畫面，而忽視語言學(xué)習，忘了學(xué)習的主題，同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實。
解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)13、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識，學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習興趣就會下降.也失去了豐富知識的機會。
4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補充，指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語習慣，用“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語綜合運用能力。實際教學(xué)中教師偏重對教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率，平時閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習。但是這種只以完成練習題為目的的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性低，教師要改變觀念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，加強對學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實效。
1.有的放矢，巧學(xué)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，閱讀是一條流淌的河流，生詞便是那河中阻擋它前進的頑石、溝坎。針對閱讀課的詞匯量既大又難的情況，教師在時間上要設(shè)計課前預(yù)習、課中理解、閱讀中鞏固等任務(wù);內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習生詞，再創(chuàng)造機會讓學(xué)生多聽、多讀詞匯，使學(xué)生在有限的時間里能自如地運用詞匯。首先，創(chuàng)設(shè)情境，記憶詞匯。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境.撥動心弦。加強感知，充分調(diào)動學(xué)習積極性和主動性。以仁愛八年級上unit2keepinghealth為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù)：自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音，會讀后，根據(jù)自身自學(xué)理解，設(shè)計詞匯表上的生詞或短語表示的動作和表情，在課上表演，讓同學(xué)猜測。cough、fever、toothache、theflu、soreeyes、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過學(xué)生們的表演和猜測建立了語言機構(gòu)，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習、理解并記憶，同時也引出文章的主題。其次，根據(jù)語境，感悟生詞。要將所學(xué)的詞匯內(nèi)化，教師可先通過對話或造句形式檢測，再讓學(xué)生做選詞填空的練習，以達到最佳詞匯學(xué)習語境化。學(xué)生獨立完成練習后，教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文，檢測學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵學(xué)生脫離課本大膽地完成，用心記憶和感悟生詞的含義。
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了足夠語言知識和文本信息后，就能回答教師設(shè)計的有效問題、完成教師設(shè)計的有效活動。如果教師再引入競爭機制，展開各種小組競賽，更能調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性。生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)文章編制對話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等，讓學(xué)生通過操練達到熟練掌握并能運用的程度，教師在學(xué)生互動中應(yīng)充當好公正的裁判角色，在評價中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。
3.滲透文化，提升理解。閱讀理解是一個復(fù)雜的工程，除了語言與思維的相互作用，還包含許多非語言因素，其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識。如，apieceofcake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”;everydoghashisday(凡人皆有得意日)，意思是說每個人都能有他做得好的機會。教師在教學(xué)中要有意識地滲透這些語言知識，以免造成笑話和誤會。教師備課時，不僅要確定語言技能目標、語言知識目標和情感態(tài)度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學(xué)用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風俗習慣，提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識，不僅能幫助學(xué)生獲得對文章深層含義的理解，增強學(xué)生學(xué)習興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴大視野、提高領(lǐng)悟英語和運用英語的能力，加深對本民族的理解，增強世界意識。
4.課外補充，豐富閱讀。新《課程標準》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，還要重視課外閱讀材料的補充，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生充實知識、把握時代脈搏。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上，教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法，當學(xué)生做出選擇后，多問一句：“why?pleasegiveusthereasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點放在詞匯和單句上，這可減低學(xué)生猜測答案的幾率，提高準確率。[41同時從低段年級開始進行限時訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當學(xué)生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學(xué)的有效性就會真正體現(xiàn)出來。
三、結(jié)束語。
初中英語閱讀教學(xué)，在新《課程標準》的引領(lǐng)下，教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素，解放思想，大膽探索，激發(fā)閱讀課堂活力，增強學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展閱讀策略，提升人文修養(yǎng)，使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”，達到語言學(xué)習和人生成長雙體驗的效果。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇十六
閱讀能力在初中英語的學(xué)習中占據(jù)了重要的地位。從應(yīng)考的角度來看，閱讀理解本身直接就在試題分值中擁有相當大的比重，而完形填空、單項選擇等題型也與考查學(xué)生的閱讀能力有著或多或少或直接或間接的關(guān)系。而從掌握英語這門語言的實際意義上來看，閱讀也是增強英語語感、增強遣詞造句能力和提高詞匯量、短語量的重要途徑。此外，良好的閱讀能力也可以成為口語水平和寫作能力提升的堅實基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打好了，就可以使學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悅感，增強學(xué)好用好英語的自信心。
二、借助母語，培養(yǎng)學(xué)生英語語言意識。
英語學(xué)習的過程是學(xué)生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。課堂教學(xué)要克服“信息交流會”、“語法講習所”的片面性，初中學(xué)生對英語信息的理解開始主要借助母語進行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：一是讓學(xué)生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學(xué)生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣；二是讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學(xué)生體會英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。
三、立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。
我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容的多樣化而不斷加深擴大，涉及語言知識也較多。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的'投入，調(diào)動各種感官，做到動手，動口，動腦。熟讀，背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語言材料來對待，把閱讀過程看作語言文字或言語的學(xué)習過程，不僅很難收到預(yù)期的效果，還大大加深了學(xué)生的負擔。除此之外，要求學(xué)生課外進行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)習英語也是如此，英語文章讀多了，不僅有利于開拓學(xué)生的視野，更有利于促進學(xué)生的英語學(xué)習。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。
四、讀后活動。
通過上述活動，學(xué)生對背景知識和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準確性和完整性。比如復(fù)述課文，老師可給出課文的keywords，借助教學(xué)掛圖、圖表等，幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學(xué)生用簡明扼要的語言表達出來。還可以結(jié)合每個單元的sectionb3b以及4-groupwork，用同步寫作的方法對課文進行縮寫或?qū)懗鰏ummary，以達到書面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計一些適當?shù)膶懽骰顒?，使學(xué)生逐步學(xué)會表達自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語料庫”，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。我還會選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，聯(lián)系實際生活進行討論，這是對閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運用的過程。
還有在教學(xué)中對閱讀要依據(jù)循序漸進的原則，從初一開始就慢慢帶著他們讀一些簡短易懂的小短文，隨著他們詞匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度的將閱讀材料加難加長；除了課堂教學(xué)外還可以讓學(xué)生進行課外閱讀，老師可給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎、有時效、針對性強的課外閱讀材料給學(xué)生。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能有效地獲得知識和提高閱讀能力，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。
五、定期組織朗讀、閱讀比賽等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中定期給學(xué)生開展朗讀比賽、閱讀比賽，甚至還可以組織學(xué)生講英文故事，表演英文小品或話劇。有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀書、背書對學(xué)習任何語言來說都是必不可少的。但大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)才當作業(yè)，而口頭作業(yè)常被忽略。平時定時挑選一些難度適合和帶有趣味性、生活性的文章和題目給不同程度學(xué)生參與比賽，使每個學(xué)生看到自己能看懂部分英文，他們學(xué)英語的勁頭會更大的。
六、明確閱讀目的，訓(xùn)練語感。
什么是語感呢？語感是指人們對語言中，詞語搭配及句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，是一種語言的感覺。語感好的人，理解力就強，閱讀的速度也很快，對文章的理解也很深刻。精讀文章要注意文中詞語的搭配，必要時可用比畫一畫，還可以對不理解的單詞必要時翻翻字典，查出它的詞意、詞性及相關(guān)的派生詞和有關(guān)的短語、用法，最好記在筆記本上。讀完每一篇文章后，要看積累了多少新單詞、短語和句型。考試中做閱讀理解時，就大不一樣了，邊讀邊用鉛筆做標記，標出文中的人物、事件、時間、地點、原因（即“五個w”：who、what、when、where、why）。跳過生詞，掌握整體內(nèi)容，對只是起“障眼法”的生詞可以置之不理，但對影響文章理解或答題中有相關(guān)內(nèi)容的考察，要聯(lián)系上下文反復(fù)推敲出它的大致含義。但如果是一種欣賞的閱讀，那就沒有必要去理解文中的每一個單詞和句子，僅僅把文章大概內(nèi)容讀懂，了解了故事情節(jié)就行，主要在于培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生在不斷地做英語閱讀練習的過程中，語感就會逐漸形成。
由于英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，同時它也能考察學(xué)生的英語綜合能力，因此，我會繼續(xù)努力，探究更有效的教學(xué)模式，服務(wù)于英語教學(xué)。
初中英語閱讀教學(xué)論文篇十七
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行超多的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學(xué)生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練，試著進行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對食物用英語進行設(shè)計包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運用自我的美術(shù)知識認真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進行情感教學(xué)。
學(xué)習是一個艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習才更高效，比如，練習口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學(xué)習過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學(xué)生準備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業(yè)小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
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