通過(guò)總結(jié)，我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要盡量客觀公正，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要有清醒的認(rèn)識(shí)。以下是小編為大家整理的一些專(zhuān)家觀點(diǎn)和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇一
1.1制度化保障。
建立學(xué)生社團(tuán)開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制高職院校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度，在政策引導(dǎo)方面給予制度支持，一是建立健全社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，即將社會(huì)實(shí)踐作為一門(mén)大學(xué)生的必（選）修課程納入到學(xué)校的課程體系中去，肯定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果，建立完備的社會(huì)實(shí)踐成果認(rèn)定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度，學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其指導(dǎo)教師應(yīng)是該社團(tuán)的指導(dǎo)教師（在開(kāi)展大型活動(dòng)時(shí)，可以增聘1-2名指導(dǎo)教師），肯定指導(dǎo)教師的工作量，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，讓教師積極深入基層，在以個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，鍛煉個(gè)人專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量；三是建立健全大學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)機(jī)制，在社團(tuán)管理規(guī)范中，結(jié)合社團(tuán)的性質(zhì)與類(lèi)別，規(guī)定學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大致方向與頻次，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)；四是建立健全學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)開(kāi)展效果好、輻射范圍大、社會(huì)反響好的優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師給予表彰，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)在社團(tuán)評(píng)比中給予傾斜，以形成高職院校大學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)大眾的良好文化氛圍。
1.2項(xiàng)目化操作。
促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的持續(xù)更新項(xiàng)目化操作是指將學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之初，以項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的形式向團(tuán)組織申報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，遵照高?？蒲许?xiàng)目管理的方式方法，需要學(xué)生在完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后提交較為完整、科學(xué)的.實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)查報(bào)告等。這種操作方法是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實(shí)施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自開(kāi)始，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就開(kāi)始引入了項(xiàng)目化，至今已成功實(shí)施了，累計(jì)立項(xiàng)的校級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和院校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)近200項(xiàng)。學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作有如下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于將學(xué)生的科研創(chuàng)新與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，能夠?qū)ψ约旱膶?zhuān)業(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目揉入到實(shí)踐過(guò)程中；二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)特性，可以使開(kāi)展教科研的社團(tuán)指導(dǎo)教師受益，教師借助學(xué)生的力量開(kāi)展科研項(xiàng)目論證、中試等工作，同時(shí)也為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常有序開(kāi)展提供智力支持和經(jīng)費(fèi)保障；三是進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，也為大學(xué)生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)；四是使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的性更加明確，使單一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更為豐滿(mǎn)，參與其中的學(xué)生收獲更多，避免了活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一帶來(lái)的不良影響，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近學(xué)生，真正使學(xué)生了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐的嘗試，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)尤其是專(zhuān)業(yè)類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展項(xiàng)目類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的申報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式走上一條科學(xué)化、長(zhǎng)期化的健康發(fā)展道路。
1.3專(zhuān)業(yè)化實(shí)施。
充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，打造精品活動(dòng)依托社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐要緊扣社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)，充分利用學(xué)生社團(tuán)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)提供活動(dòng)層次。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，各類(lèi)社團(tuán)應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而言，應(yīng)充分利用社團(tuán)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這樣，既可以讓社團(tuán)成員將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，鞏固專(zhuān)業(yè)思維，提升專(zhuān)業(yè)歸屬感；也可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的層次和內(nèi)涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械協(xié)會(huì)到農(nóng)村開(kāi)展農(nóng)機(jī)維修，電子協(xié)會(huì)進(jìn)社區(qū)開(kāi)展家電維修，英語(yǔ)社到偏遠(yuǎn)山村開(kāi)展英語(yǔ)支教，街舞協(xié)會(huì)開(kāi)展老年舞培訓(xùn)等等。
1.4基地化承載。
為學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)社會(huì)實(shí)踐基地有別于我們理解的活動(dòng)場(chǎng)所，基地是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)供大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐鍛煉的物質(zhì)平臺(tái)和場(chǎng)地資源。近些年，高職院校十分重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年來(lái)，累計(jì)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地40余家，為大學(xué)生開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了非常廣闊的平臺(tái)。一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐基地必須滿(mǎn)足如下幾個(gè)條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，能夠提供學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)，避免活動(dòng)內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單、思想消極的不良影響；三是社會(huì)實(shí)踐基地方與學(xué)生雙贏，應(yīng)在對(duì)大學(xué)生起到教育作用的同時(shí)不忽略基地的利益，強(qiáng)調(diào)雙方利益最大化。此外，在眾多社會(huì)實(shí)踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開(kāi)展優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地評(píng)比。地方政府也應(yīng)該響應(yīng)高職院校和社會(huì)實(shí)踐基地雙方的訴求，為社會(huì)實(shí)踐基地在稅收、人員培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳等方面給予支持，充分調(diào)動(dòng)基地單位的積極性，形成全社會(huì)育人的良好氛圍。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，為充分利用校內(nèi)、校外兩種資源提供了通道，是整合大學(xué)生社會(huì)教育資源的途徑，為大學(xué)生盡快走入社會(huì)提供了方便，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。在當(dāng)前社會(huì)背景條件下，只有實(shí)現(xiàn)雙贏的社會(huì)實(shí)踐基地才有生命力，即各社會(huì)實(shí)踐基地力爭(zhēng)為大學(xué)生提供一個(gè)良好的接受思想教育的場(chǎng)所和施展才華的平臺(tái)。
1.5科學(xué)化管理，建立學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式的科學(xué)性與可行性，堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐管理的原則，科學(xué)化管理社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐，建立學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)額長(zhǎng)效機(jī)制。一是要建立學(xué)生社團(tuán)尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)社團(tuán)的量化指標(biāo)考核體系，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核體系當(dāng)中；二是加大社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)制度，把實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華作為一項(xiàng)重要制度確定下來(lái)，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點(diǎn)，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展“一社團(tuán)一品牌”活動(dòng)，加大社團(tuán)品牌活動(dòng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)將活動(dòng)重心由“內(nèi)部相對(duì)封閉型”向“社會(huì)開(kāi)放型”轉(zhuǎn)變，由“自?shī)市汀毕颉胺?wù)型”轉(zhuǎn)變；四是高度重視社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的重要意義，在活動(dòng)時(shí)間上進(jìn)行外延，在活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，在活動(dòng)形式上豐富，力爭(zhēng)社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化。
2結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著高職院校學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展，兩者之間的契合已經(jīng)成為一個(gè)大家關(guān)注的問(wèn)題。如何充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的層次與質(zhì)量值得高職院校教育工作者給予關(guān)注。通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立合理的管理制度、開(kāi)展項(xiàng)目化運(yùn)作、建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地等實(shí)踐途徑，以學(xué)生社團(tuán)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景為依托，以科學(xué)管理為保障，建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)化運(yùn)作的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇二
摘要：
本文從頂崗實(shí)習(xí)的重要性和財(cái)經(jīng)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)的模式中來(lái)分析其頂崗實(shí)習(xí)模式的選擇、思想的認(rèn)識(shí)、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問(wèn)題對(duì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實(shí)際的提出相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
頂崗實(shí)習(xí)；思想認(rèn)識(shí)；建議；考核。
根據(jù)教育部16號(hào)文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。
（一）集中統(tǒng)一。
財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實(shí)習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實(shí)習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位時(shí)才能提高頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)模式。
（二）自主聯(lián)系。
為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)院校在面對(duì)合作企業(yè)提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時(shí)，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
（三）分散實(shí)習(xí)。
分散實(shí)習(xí)是針對(duì)學(xué)校面對(duì)一個(gè)合作企業(yè)所提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生相對(duì)的集中分散到幾個(gè)合作企業(yè)中去完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
二、現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及原因。
（一）頂崗實(shí)習(xí)方式選擇復(fù)雜。
盡管有三種頂崗實(shí)習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財(cái)經(jīng)類(lèi)管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)院校在選擇頂崗實(shí)習(xí)方式時(shí)還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿(mǎn)足所有需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。所以很多時(shí)候，只能是采用多種形式的頂崗實(shí)習(xí)模式來(lái)平衡這一矛盾。
（二）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)狹隘。
由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實(shí)習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是一個(gè)形式對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認(rèn)為自己是大學(xué)生面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位覺(jué)得自己是“大材小用”了，工作報(bào)酬又達(dá)不到自己的要求等狹隘的思想認(rèn)識(shí)。
有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實(shí)習(xí)單位不足，很多時(shí)候在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)時(shí)間縮短、實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密性不強(qiáng)等，甚至還有學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)開(kāi)具虛假實(shí)習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵(lì)制度或者缺乏執(zhí)行力。
（四）實(shí)習(xí)成績(jī)難以鑒定。
實(shí)習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實(shí)習(xí)，學(xué)校在管理上難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)地都指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實(shí)習(xí)單位有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對(duì)待。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行鑒定，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程很難了解。
三、做好頂崗實(shí)習(xí)的建議。
（一）思想認(rèn)識(shí)是根本。
要做好頂崗實(shí)習(xí)工作，將其真正落實(shí)下去。思想認(rèn)識(shí)是根本如果思想認(rèn)識(shí)不到位那么頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作就沒(méi)有辦法開(kāi)展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項(xiàng)工作，要認(rèn)識(shí)到高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實(shí)習(xí)中提高，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)是每一個(gè)學(xué)生都必修的；其次，專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能因?yàn)榭赡茼攳弻?shí)習(xí)會(huì)對(duì)自己工作帶來(lái)一定不便性就不頂崗實(shí)習(xí)。主要是有些學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要求專(zhuān)業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺(jué)得不方便就會(huì)有抵觸情緒。
（二）經(jīng)費(fèi)制度保障是關(guān)鍵。
把頂崗實(shí)習(xí)工作做好，從激勵(lì)管理中來(lái)看，學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和頂崗實(shí)習(xí)管理制度上要保證。首先在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費(fèi)投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎(jiǎng)勵(lì)，形成經(jīng)費(fèi)保障激勵(lì)制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來(lái)規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺(tái)一系列可操作的規(guī)定細(xì)則而不是方向性的框架規(guī)定。
（三）企業(yè)管理要落實(shí)。
在頂崗實(shí)習(xí)中，特別是分散的頂崗實(shí)習(xí)模式中要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對(duì)自己想實(shí)習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實(shí)，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來(lái)督促企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時(shí)，盡可能選擇一些社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)作為合作伙伴。
（四）實(shí)習(xí)任務(wù)要明確。
為真正使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前要明確學(xué)生本次實(shí)習(xí)的任務(wù)。所以每個(gè)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實(shí)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題帶著任務(wù)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實(shí)習(xí)的抵觸情緒將會(huì)減少，頂崗實(shí)習(xí)工作就容易開(kāi)展效果也會(huì)提高。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇三
摘要：分析了高職學(xué)生的特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出做好高職院校學(xué)生思想政治工作的措施，以為高職學(xué)生思想政治工作提供參考。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；特點(diǎn)；思想政治工作。
隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷重視，高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。但在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境及不良風(fēng)氣的影響下，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，違紀(jì)現(xiàn)象也日益突出。據(jù)對(duì)湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院10個(gè)班級(jí)的調(diào)查，有將近30%的學(xué)生是出現(xiàn)這種情況?，F(xiàn)就高職院校學(xué)生的思想政治工作探討如下。
1.1特點(diǎn)。
1.1.1絕大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，依賴(lài)性強(qiáng)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近2年錄取的新生中有85%的學(xué)生屬于獨(dú)生子女，其中有一部分學(xué)生沒(méi)有住過(guò)校，從未離開(kāi)過(guò)父母，自我管理、自我約束能力差，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練[1―2]。獨(dú)生子女獨(dú)特的生活環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生一定程度上存在“一個(gè)中心”、“兩個(gè)矛盾”、“三個(gè)壓力”現(xiàn)象。一個(gè)中心就是以自我成才為中心；兩個(gè)矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率低的矛盾，對(duì)環(huán)境高要求與自身奉獻(xiàn)低的矛盾；三個(gè)壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現(xiàn)為一些長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女生活自理能力弱，面對(duì)挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)[3]。這就使得原來(lái)比較直接的“理想目標(biāo)”教育，對(duì)這代大學(xué)生難以發(fā)揮作用。
1.1.2文化基礎(chǔ)較差，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生求知欲不強(qiáng)。就讀3年制高職的學(xué)生，基本上是被高考“篩”下的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。步入高職院校，相對(duì)中學(xué)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)跨度大，難以跟上高職的學(xué)習(xí)步伐。另外，有不少同學(xué)不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到不知所措，完全不懂得如何去學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)習(xí)上沒(méi)有勁頭，沉迷網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔，思想消極，生活墮落，乃至學(xué)生的身心健康出現(xiàn)問(wèn)題。
1.1.3創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、思維活躍。高職學(xué)生有時(shí)候能夠打破思維定式，做一些具有創(chuàng)新精神的事情。作為老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有曠課等其他異常的行為時(shí)，要深入與學(xué)生溝通，使自已成為學(xué)生的朋友，更好地指導(dǎo)、幫助學(xué)生。
1.2思想現(xiàn)狀。
1.2.1愛(ài)國(guó)意識(shí)淡薄，缺乏應(yīng)有的使命感、責(zé)任感。人生志向?yàn)樽鎳?guó)昌盛、民族振興的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生認(rèn)為國(guó)家太抽象，國(guó)家的事離自己太遠(yuǎn)；為目前我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平不高扼腕嘆息者多，而想通過(guò)自己努力改變這一現(xiàn)狀者少；盲目認(rèn)為國(guó)外所有條件都優(yōu)越，國(guó)內(nèi)條件較差。這在思想上表現(xiàn)為缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少為遠(yuǎn)大理想而奮斗的激情；他們很少想自己到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)或是應(yīng)該如何珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很少考慮自己的學(xué)習(xí)給社會(huì)帶來(lái)的發(fā)展后果等內(nèi)容。
1.2.2人生觀、價(jià)值觀有所偏差。一部分同學(xué)信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風(fēng)淡化，一部分學(xué)生找各種借口請(qǐng)假，逃避軍訓(xùn)；不愛(ài)勞動(dòng)，教室、寢室衛(wèi)生難以自覺(jué)打掃干凈；生活上追求奢華，享樂(lè)主義人生觀至上，同學(xué)之間也存在吃穿玩樂(lè)上的攀比現(xiàn)象[3]。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇四
（一）管理思想陳舊。
高職院校的管理宗旨是培養(yǎng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓高職學(xué)生在社會(huì)上有一技之長(zhǎng)，因此，多數(shù)高職院校將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能方面，而不注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，忽略了學(xué)生發(fā)展的全面性。其根本原因是教育人員的管理思想陳舊造成的。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，缺乏管理水平，導(dǎo)致教師只注重專(zhuān)業(yè)技能的教導(dǎo)而忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。如此的教育必然不會(huì)提高高職學(xué)校的管理水平。
（二）德育教育方式刻板。
德育教育是提高高職學(xué)生素質(zhì)的有效手段，也是高職教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。但是多數(shù)的高職院校中，德育教育方式刻板，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，高職院校的德育教育因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程緊張，導(dǎo)致德育教育以書(shū)本教育為主，但是書(shū)本教育并不是十分理想，并不能有效的提高學(xué)生的素質(zhì)。所以高職院校的德育教育方式應(yīng)該進(jìn)行改善，以便能夠更好的提高高職學(xué)生的素質(zhì)。
（三）管理方式不正確。
高職學(xué)生管理是每個(gè)教師都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，也是社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。但是在目前的高職院校學(xué)生管理中，教師缺乏正確的管理方式，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生放手管理，學(xué)生缺乏自控能力，由于種種原因，導(dǎo)致高職院校對(duì)學(xué)生的管理缺乏效果，學(xué)生的素質(zhì)難以提高。
（四）管理模式單調(diào)。
高職學(xué)校的管理模式單調(diào)也是難以提高學(xué)生素質(zhì)的主要原因之一。目前高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理模式以高職學(xué)生管理規(guī)范為主，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以高職院校學(xué)生管理規(guī)范來(lái)處理，導(dǎo)致不能進(jìn)行人性化的管理，學(xué)生難以接受，致使學(xué)生的素質(zhì)難以提高。另外，學(xué)校管理工作人員缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系也是導(dǎo)致學(xué)生管理模式單調(diào)的主要原因。
（一）改變教師管理思想觀念。
教師的管理思想陳舊是學(xué)生難以提升素質(zhì)的主要原因之一。所以，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是改善思想陳舊的主要措施。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，提高教師的素質(zhì)，才能保證教師對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該組織培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，使教師通過(guò)進(jìn)修達(dá)到提高素質(zhì)的目的，只有提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其管理思想覺(jué)悟才會(huì)提高，將消極的管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的管理思想，能夠有效的增加管理效率，使管理變得更加科學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)得以有效提高。學(xué)校的管理模式將會(huì)更加完善。
（二）靈活的德育教育方式。
高職院校通常采用書(shū)本教育方法提高學(xué)生的德育素質(zhì)，但是書(shū)本的內(nèi)容枯燥，教育方式單一，學(xué)生難以接受，致使學(xué)生的德育素質(zhì)難以提升。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的德育教育方式，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生扮演課本中的角色，通過(guò)演出的形式，讓學(xué)生身臨其境，深刻的感受到所飾演角色的內(nèi)心，加深對(duì)道德素質(zhì)的理解和運(yùn)用。使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中加強(qiáng)了德育素質(zhì)。靈活的教育方式是教師需要鉆研的主要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的科學(xué)有效的方法。
（三）建立科學(xué)的管理方式。
高職學(xué)校的管理方式欠缺致使學(xué)生的素質(zhì)難以提高，高職學(xué)校實(shí)行的是教師管理模方式，但是教師的管理又和家長(zhǎng)脫軌，致使管理不能有效的進(jìn)行，學(xué)生的素質(zhì)難以提高。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的管理方式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)管理自己，管理別人。學(xué)校在學(xué)生干部的任用上，實(shí)行民主選舉，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督和考核。該種方式可以增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到自身是集體的一部分，可以積極管理他人和進(jìn)行自我管理。同時(shí)，教師的監(jiān)督可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更正。該種管理方式不但可以增加學(xué)生的積極性，還可以使教師處在客觀的角度去觀察學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高具有重大的推進(jìn)作用，使教學(xué)管理變得更加科學(xué)、有效。
（四）創(chuàng)新管理模式。
管理模式單調(diào)是學(xué)生素質(zhì)難以提高的'重要因素學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理主要是教師負(fù)責(zé)，缺乏各方面的輔助針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，改進(jìn)管理模式是勢(shì)在必行的在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)該重視人性化管理，在保證正常教學(xué)的情況下，對(duì)學(xué)生各方面的活動(dòng)加以支持，讓學(xué)生以學(xué)校為家，重視學(xué)校的管理在社會(huì)方面，學(xué)校教師應(yīng)該和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久的聯(lián)系，始終了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，能夠更好的針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題去進(jìn)行管理，使學(xué)生能夠更好的接受管理模式讓管理變得更加科學(xué)可以讓學(xué)生的素質(zhì)向著健康的方向發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職院校對(duì)學(xué)生的管理不僅是高職教師的工作重點(diǎn)和學(xué)校的發(fā)展方向，也是高職學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，針對(duì)目前高職院校管理中出現(xiàn)的管理思想陳舊、德育教育刻板、管理方式不當(dāng)和管理模式單調(diào)等問(wèn)題，需要學(xué)校提高教師的素質(zhì)，改變教學(xué)觀念、運(yùn)用靈活的教育方式加強(qiáng)學(xué)生德育教育、建立科學(xué)的管理方式和創(chuàng)新管理模式來(lái)完善管理體系。用科學(xué)的管理體系來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠健康的發(fā)展，學(xué)校的教育質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇五
（一）采取多樣化的教育形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（2）幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作。高職院校的學(xué)生往往都具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，他們也能與崗位的具體要求相適應(yīng)，而他們的最主要問(wèn)題就是缺乏堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，這樣在他們畢業(yè)走上工作崗位后，他們要想繼續(xù)深造就十分困難了。因此，高職高專(zhuān)的教育工作者應(yīng)以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，大力培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)較強(qiáng)并且理論知識(shí)豐富的學(xué)生，協(xié)助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生們都帶有目的的去學(xué)習(xí)，這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)掘了學(xué)生的個(gè)人潛力。協(xié)助每一個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)非常有效的措施，其能夠不斷豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>
（3）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高校實(shí)際上就是一個(gè)小社會(huì)，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重要影響，因此學(xué)校應(yīng)定期舉辦各類(lèi)型的文體活動(dòng)，營(yíng)造豐富多彩的教育環(huán)境，不斷提升學(xué)生的品質(zhì)，防止社會(huì)上的不良風(fēng)氣進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)生們?cè)诮膛c學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，真正發(fā)揮出環(huán)境育人的作用。
（二）重視學(xué)生的心理變化，提升其心理素質(zhì)。
（3）重點(diǎn)做好學(xué)生的心理健康教育工作，有效的防治心理疾病。首先，應(yīng)同時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和心理測(cè)試。協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，及時(shí)掌握他們的心理狀況，從而制定有效的應(yīng)對(duì)措施，做好心理干預(yù)工作，避免心理問(wèn)題的進(jìn)一步惡化；其次，高職高專(zhuān)院校應(yīng)定期開(kāi)展心理講座。在固定的地點(diǎn)和時(shí)間外聘心理專(zhuān)家進(jìn)行心理講座，盡量幫助每一名學(xué)生解決其心理方面存在的問(wèn)題和疑問(wèn)，從而改善其心理問(wèn)題；最后，學(xué)?？梢猿闪⑿睦斫】祬f(xié)會(huì)。成立心理健康協(xié)會(huì)是做好高校心理健康教育工作的一項(xiàng)重要措施，其不但解決了人手不足的問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)揮出了同輩心理咨詢(xún)的優(yōu)勢(shì)。
二、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)以上的論述，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有著重要的影響，因此，我們應(yīng)緊密的結(jié)合高校實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，遵循以人為本的教學(xué)原則，不斷的探索出科學(xué)合理且具有針對(duì)性的教育管理策略，加強(qiáng)思想教育和科學(xué)管理，與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具體要求相適應(yīng)，不斷為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能復(fù)合型人才。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇六
摘要：本文針對(duì)高職高專(zhuān)院校的大學(xué)語(yǔ)文課程在傳遞知識(shí)的過(guò)程中如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了自己的觀點(diǎn)和看法。本文通過(guò)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生上課的狀態(tài)的觀察，以大學(xué)語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)過(guò)程為案列，從激發(fā)大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)課件的制作兩個(gè)方面來(lái)來(lái)研究大學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)興趣；作品節(jié)選；教學(xué)課件。
一、問(wèn)題的提出。
隨著央視以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的熱播，該節(jié)目通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。在高職院校的所有課程中《大學(xué)語(yǔ)文》課程承擔(dān)著傳遞中國(guó)優(yōu)秀文化的重任。然而在學(xué)生不重視公共基礎(chǔ)課程的氛圍中，如何上好大學(xué)語(yǔ)文課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，成了當(dāng)今高職院校里語(yǔ)文教師共同探討的話題。
二、選好教材，節(jié)選好作品。
我們所使用的大學(xué)語(yǔ)文教材，是學(xué)校教師編寫(xiě)的一本大學(xué)語(yǔ)文教材。教材節(jié)選的作品量特別多，而大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)課時(shí)是每周兩節(jié)課程，這就意味著教材上的作品并非都能進(jìn)行講解完畢，這需要教師進(jìn)行有挑選的講解，這時(shí)教師可以根據(jù)作品的價(jià)值和學(xué)生的興趣挑選一些便于學(xué)生接受的，也便于教師駕馭的文學(xué)作品進(jìn)行講解。我挑選的作者有莊子、屈原、李斯、陶淵明、王維、白居易、王實(shí)甫等，我逃選的'文學(xué)作品有神話傳說(shuō)、詩(shī)經(jīng)中《氓》、論語(yǔ)《子路曾皙冉有公西華侍坐》、莊子的《秋水》、《諫逐客書(shū)》、《西廂記》、《牡丹亭》《紅樓夢(mèng)》節(jié)選等。這些內(nèi)容從學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反映來(lái)看，整體來(lái)說(shuō)還是比較感興趣的。選好教材，節(jié)選好作品，節(jié)選出適合學(xué)生且有意義的文學(xué)作品是激發(fā)學(xué)生興趣是重要的第一步。
三、精心制作課件，滿(mǎn)足視覺(jué)需求。
學(xué)生對(duì)滿(mǎn)屏文字的課件的注意力集中程度在大大下降。在制作課件的過(guò)程中盡量減少文字的出現(xiàn)?，F(xiàn)在是信息化社會(huì)，隨著科技的迅速發(fā)展學(xué)生對(duì)教學(xué)課件的審美要求也越來(lái)越高，所以教師做出優(yōu)美精致的教學(xué)課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。每周我都要利用一天的時(shí)間來(lái)制作下周上課的教學(xué)課件。我制作教學(xué)課件的原則是：“以圖片為主，文字為輔，同時(shí)穿插教學(xué)視頻”。在課程導(dǎo)入時(shí)，我會(huì)以問(wèn)題的形式導(dǎo)入，比如在講解陶淵明時(shí)，我以中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季當(dāng)中的一道題進(jìn)行導(dǎo)入。問(wèn)題是：下列哪位詩(shī)人在當(dāng)時(shí)不受關(guān)注，到后世“粉絲”眾多？a選項(xiàng)是白居易，b選項(xiàng)是李白，c選項(xiàng)是陶淵明。這道題我對(duì)大賽的視頻進(jìn)行截圖，讓學(xué)生明白問(wèn)題的權(quán)威性，從而激發(fā)回答問(wèn)題的積極性。之后在明確答案的環(huán)節(jié)，我把國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季冠軍武亦姝的回答截圖下來(lái)，從而導(dǎo)入本次課程的教學(xué)目標(biāo)。在講解作者時(shí)，首先要利用各種瀏覽器找到清晰度較高，視覺(jué)舒服的照片插入教學(xué)課件當(dāng)中。除了清晰度高的照片的插圖，還要思考怎么激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性進(jìn)而把知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。在講解文學(xué)作品的作者時(shí)，對(duì)于同學(xué)們比較熟悉的作者，例如：孔子、屈原、陶淵明、王維等作者。我會(huì)把作者簡(jiǎn)介做成填空題的形式，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行填空。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧以及課堂上的表現(xiàn)欲。在講解接下來(lái)的內(nèi)容時(shí)，我以和學(xué)生對(duì)話的形式進(jìn)行講解。我會(huì)分別提出以下問(wèn)題：1.您了解陶淵明嗎？能否用詞語(yǔ)進(jìn)行概括？2.我們學(xué)過(guò)陶淵明的那些詩(shī)文？《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》3.陶詩(shī)的題材有哪些？在講解這些問(wèn)題時(shí)，師生要進(jìn)行充分互動(dòng)，教師不做過(guò)多講解以引導(dǎo)為主，學(xué)生的回答和參與是主要教學(xué)環(huán)節(jié)。按照課堂的學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)去回答這些問(wèn)題。教師從而引入對(duì)教材節(jié)選田園詩(shī)《和郭主簿二首其一》講解。學(xué)生在大課堂上手機(jī)的使用情況很頻繁，為了更好的在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)間結(jié)束后，我來(lái)用問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題老師和學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的教學(xué)課件需要任課教師付出大量的心血和時(shí)間。每個(gè)老師的講課風(fēng)格各不相同，對(duì)課件的使用習(xí)慣也各不相同。教師制作出適合自己同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生要求的課件對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣是重要的第二步。
四、穿插教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。
教師可以適當(dāng)在講述的過(guò)程中加入影視作品的節(jié)選視頻，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更直觀的感受。比如在講述《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，可以截取熱播的電視劇《大唐榮耀》中楊玉環(huán)被唐玄宗賜死的片段，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上來(lái)充分理解李楊的愛(ài)情故事；在講述《西廂記》時(shí)可以把電視劇中崔鶯鶯和張生佛殿偶遇的過(guò)程以及紅娘被打的過(guò)程通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生來(lái)賞析，以此來(lái)分析紅娘的性格特點(diǎn)；在講述詩(shī)人王維時(shí)，可以通過(guò)播放紀(jì)錄片來(lái)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有更深刻的了解。在講解屈原的《山鬼》時(shí)，因?yàn)槲恼虏灰桌斫饧由仙~較多，可以把山鬼的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)弄懂字詞，結(jié)合畫(huà)面來(lái)理解文章的內(nèi)容。五、增加知識(shí)儲(chǔ)備量作為大學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量要求很大，尤其是歷史知識(shí)的了解。例如在講述屈原的一生時(shí)，我需要結(jié)合史書(shū)《史記屈原賈生列傳》：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之?！钡膬?nèi)容進(jìn)行講解，需要了解秦國(guó)侵略楚國(guó)，楚王狼狽不堪地逃難的歷史背景進(jìn)行講解；在講解李斯的一生時(shí)，我需要了解“始皇帝在東巡至沙丘時(shí)突然駕崩，臨終前他命趙高擬下遺詔，宣長(zhǎng)子扶蘇回咸陽(yáng)登基。趙高找來(lái)丞相李斯和胡亥，并拿出遺詔，在趙高的巧言利誘下，三人終達(dá)成協(xié)定。三人決定秘不發(fā)喪，而是先對(duì)付扶蘇，然后再擁皇子胡亥登基為帝。次日趙高再次找來(lái)李斯，他讓李斯造假，寫(xiě)下命扶蘇自盡以及解除蒙恬兵權(quán)的詔書(shū)。”的電視劇情來(lái)進(jìn)行講解；在講解王維的一生轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，需要老師來(lái)了解安史之亂對(duì)其所造成的巨大影響。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)歷史和文學(xué)作品相結(jié)合的教學(xué)方式比較感興趣。我們的大學(xué)語(yǔ)文教材是按照朝代順序進(jìn)行排列的，一個(gè)歷史時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)制度都會(huì)對(duì)文學(xué)作品有所影響，所以好的歷史知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)老師講好大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)尤為重要?？傊鳛楦呗氃盒７侵形膶?zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文課大都是大課堂，在我校每節(jié)課人數(shù)都是250個(gè)人左右，大課堂不便于教師進(jìn)行課堂管理，加上學(xué)生的不重視，目前大學(xué)語(yǔ)文課堂處于一種尷尬狀態(tài)，可謂是在夾縫中求生存。
一方面學(xué)生不愛(ài)學(xué)，另一方面教師難教學(xué)，探索適合高職院校上大課的新的教學(xué)方式顯得尤為重要。高職院校教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)了解大學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程是我國(guó)高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，它具有人文性、工具性、職業(yè)性等特征，是人文教育落實(shí)的最合適載體，對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要意義。選好教材，節(jié)選好作品，制作好課件，文學(xué)作品和歷史相接軌，那么接下來(lái)教師的講課過(guò)程可謂是水到渠成，學(xué)生興趣的激發(fā)也就不再是困難的事情。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇七
論文摘要：安全教育是高職高專(zhuān)學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，深入細(xì)致地做好這項(xiàng)工作，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)和法律法規(guī)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，預(yù)防和減少違法犯罪，對(duì)高校實(shí)現(xiàn)又好又快的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文從高職高專(zhuān)學(xué)生安全教育管理的意義、現(xiàn)狀、問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決問(wèn)題的對(duì)策等方面進(jìn)行了分析思考。
學(xué)生的安全教育問(wèn)題是教育行政部門(mén)和高職院校管理者要考慮的首要問(wèn)題。大學(xué)生的安全是其在校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和全面發(fā)展的根本前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)我國(guó)高校中頻繁發(fā)生的各類(lèi)事故令人觸目驚心，“80后”、“90后”大學(xué)生的安全問(wèn)題心系千家萬(wàn)戶(hù)，既關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，也關(guān)系到國(guó)家的前途和未來(lái)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育與管理，具有十分重要的意義。
目前高職院校學(xué)生安全教育中普遍存在思想認(rèn)識(shí)上忽視或不重視，管理制度和機(jī)制不健全，內(nèi)容不明確等問(wèn)題，高職院校對(duì)大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識(shí)和安全技能等現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
影響當(dāng)前安全教育管理的`因素有客觀方面也有主觀方面，存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生自身、社會(huì)家庭等各個(gè)層面之中，存在于設(shè)施建設(shè)、服務(wù)質(zhì)量、管理教育等各個(gè)方面之中。
客觀方面：第一，高考制度改革后，大學(xué)生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應(yīng)試教育和獨(dú)生子女兩大背景下，大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后普遍缺乏安全意識(shí)和安全防范基本常識(shí)，導(dǎo)致事故發(fā)生；第二，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的娛樂(lè)和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類(lèi)娛樂(lè)場(chǎng)所成為治安事件和事故的多發(fā)場(chǎng)所；第三，高職院校大多實(shí)行半開(kāi)放式管理，校外人員進(jìn)出校園流量猛增；第二，高校后勤社會(huì)化，校內(nèi)外聘人員、臨時(shí)工增多，存在管理上的安全隱患。
主觀方面表現(xiàn)為高校在大學(xué)生安全教育中缺位，如部分高校管理層對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門(mén)中權(quán)責(zé)劃分不明晰；現(xiàn)有安全教育無(wú)體系可言，沒(méi)有規(guī)范的教材，安全教育經(jīng)費(fèi)不足，多數(shù)安全教育活動(dòng)流于形式等。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長(zhǎng)效，建立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、機(jī)構(gòu)健全、措施落實(shí)、信息暢通、工作有效的工作體制和運(yùn)行機(jī)制，層層負(fù)責(zé)。把安全管理細(xì)化到每個(gè)部門(mén)、每個(gè)教研室、每個(gè)班級(jí)，做到人人皆知，措施明確，責(zé)任到位，對(duì)學(xué)院的防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作要做全面徹底的檢驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多層次的細(xì)化管理。層層抓，反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，全員參與的責(zé)任負(fù)責(zé)的長(zhǎng)效機(jī)制。
(二)加強(qiáng)安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范。提高安全意識(shí)。
目前，學(xué)院設(shè)立專(zhuān)職輔導(dǎo)員管理學(xué)生，增設(shè)各樓區(qū)專(zhuān)職保衛(wèi)人員，同時(shí)學(xué)院成立了大學(xué)生公寓管理委員會(huì)，使學(xué)院的安全管理工作有了很大提高。
1.學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)作，齊抓共管。在人員相對(duì)集中的場(chǎng)所，如教學(xué)樓、辦公室、宿舍樓、食堂應(yīng)配置必要的安全防范設(shè)施。如消防、報(bào)警、防盜設(shè)施，生活設(shè)施不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的要立即整改保證安全。
2.輔導(dǎo)員要作到深入班級(jí)、宿舍、教室、活動(dòng)場(chǎng)所與班級(jí)的學(xué)生黨員、團(tuán)員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并做好日志統(tǒng)計(jì)工作。
3.舍務(wù)管理要嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持查寢制度，對(duì)曠宿的學(xué)生認(rèn)真落實(shí)做好記錄并報(bào)有關(guān)人員查清事實(shí)，對(duì)違反宿舍管理規(guī)定的嚴(yán)重違紀(jì)行為堅(jiān)決制止并報(bào)學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就，放任自流。檢查衛(wèi)生的同時(shí)，更要徹底排查宿舍安全隱患，如私接電線，使用電器，燒蠟燭、動(dòng)消防器材，使用管制刀具等情況，對(duì)進(jìn)入學(xué)生宿舍的外來(lái)人員嚴(yán)格實(shí)行登記制度，杜絕外人進(jìn)入學(xué)生宿舍或留宿。
4.加強(qiáng)各值班崗位管理力度，對(duì)外人進(jìn)入院內(nèi)樓內(nèi)進(jìn)行登記，維護(hù)學(xué)院的正常教學(xué)秩序要教育學(xué)生遵守本院校的規(guī)章制度，和諧相處，減少學(xué)生之間矛盾。
學(xué)院要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和學(xué)院的具體情況開(kāi)展形式多樣的安全教育。如將“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日作為教育契機(jī)，利用這些節(jié)日及典型安全事件等形式邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行安全教育系列講座；舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽；進(jìn)行消防實(shí)戰(zhàn)演練普及社會(huì)公德、舉辦心理健康講座，觀看專(zhuān)題錄像等特色活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，內(nèi)容更貼切。更真實(shí)。還可以通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等形式進(jìn)行安全教育。
結(jié)束語(yǔ)。
高職高專(zhuān)學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)不容忽視，長(zhǎng)抓不懈的重點(diǎn)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門(mén)的高度重視，更需要學(xué)校各部門(mén)的通力合作、齊抓共管，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，時(shí)刻不忘安全管理的重任，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)院的安全工作就會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇八
論文摘要：高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育應(yīng)以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進(jìn)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作顯得越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育部門(mén)和會(huì)計(jì)工作者，必須認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)教育中存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革。
一、現(xiàn)行高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育中存在的間皿。
(一)會(huì)計(jì)教師知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而在實(shí)務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專(zhuān)院校中，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的閱歷，嚴(yán)重脫離實(shí)際。即使是雙師型教師，既是講師又是會(huì)計(jì)師，但由于會(huì)計(jì)師是通過(guò)職稱(chēng)考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是具備理論知識(shí)而實(shí)踐知識(shí)欠缺，在吸納新知識(shí)方面，缺乏自覺(jué)性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。
(二)會(huì)計(jì)課程設(shè)置欠合理。與會(huì)計(jì)相關(guān)的高職高專(zhuān)可謂“一哄而上”，而其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等均存在此類(lèi)問(wèn)題。另外課程設(shè)置門(mén)類(lèi)不完整，偏重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，而誠(chéng)信教育及經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程比較薄弱。
(三)會(huì)計(jì)案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法?；旧鲜恰敖處熤v，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實(shí)踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過(guò)于真實(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于真實(shí)，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無(wú)從下手;過(guò)于簡(jiǎn)單，類(lèi)似于作業(yè)，影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)偏重于手工記帳，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)。
二、加大會(huì)計(jì)教育改革力度，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
(一)會(huì)計(jì)教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實(shí)踐，全面提高自身素質(zhì)。
會(huì)計(jì)教師應(yīng)隨時(shí)把握會(huì)計(jì)制度新的改進(jìn)，并將之靈活運(yùn)用于教學(xué);同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加強(qiáng)資本運(yùn)作原理、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級(jí)會(huì)計(jì)電算化及有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺(jué)地與實(shí)務(wù)界加強(qiáng)聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐水平。努力成為一個(gè)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師。
(二)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的'升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教育體系。
1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專(zhuān)轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當(dāng)加大大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)課程的比重。
當(dāng)前誠(chéng)信危機(jī)、會(huì)計(jì)假帳盛行、會(huì)計(jì)信息失真已成為發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家共同面臨的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，必須強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。同時(shí)作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，會(huì)計(jì)上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無(wú)論是初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試，沒(méi)有會(huì)計(jì)上崗證是不能報(bào)名的。而會(huì)計(jì)上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過(guò)三門(mén)課程:財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí));如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門(mén)課程:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí))，但財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德仍然必須通過(guò)。所以在增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)。2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，開(kāi)展會(huì)計(jì)的通才教育。
3.專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會(huì)計(jì)主干課程的設(shè)置與課時(shí)分配，加大中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)等課程課時(shí)，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化、商業(yè)會(huì)計(jì)等課程。
4.與會(huì)計(jì)相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開(kāi)設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時(shí)作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.教材的選用。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化會(huì)計(jì)宜選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專(zhuān)學(xué)生在校期間就能拿到會(huì)計(jì)上崗證。中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理宜選用中級(jí)會(huì)計(jì)師一考試用書(shū)，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。
(三)要重視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。
會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準(zhǔn)備工作，熟悉，會(huì)計(jì)案例及相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)理論一知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到相應(yīng)的一會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能積極思考，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)實(shí)踐，多門(mén)課程通過(guò)會(huì)計(jì)案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實(shí)際工作能力。同時(shí)教師在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及理財(cái)實(shí)務(wù)，廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會(huì)計(jì)案例。
(四)搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1.應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室包括電。
算化實(shí)驗(yàn)室和手工實(shí)驗(yàn)室兩部分，電算化實(shí)驗(yàn)主要是在機(jī)房中使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，手工操作實(shí)驗(yàn)在手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)仿真性。實(shí)驗(yàn)室布置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際，每人一套完整的財(cái)會(huì)人員辦公用具、圖章等。實(shí)驗(yàn)用憑證、帳簿、報(bào)表都應(yīng)與企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)使用的完全相同。
2.實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性強(qiáng)幾要針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的照搬，又不是書(shū)本知識(shí)的翻版，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。
3.重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。目前社會(huì)上相當(dāng)一部分企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，為了使學(xué)生一走上工作崗位，就能很快勝任會(huì)計(jì)工作，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，在開(kāi)展手工實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生將憑證輸人計(jì)算機(jī)，完成從憑證到報(bào)表的相關(guān)操作，掌握會(huì)計(jì)電算化相關(guān)軟件的操作，并與有關(guān)會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)手培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在校期間能獲得相關(guān)財(cái)會(huì)軟件上崗證。
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育改革，關(guān)鍵是會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高，無(wú)論是會(huì)計(jì)課程設(shè)置、案例教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，都離不開(kāi)會(huì)計(jì)教師積極主動(dòng)的參與，會(huì)計(jì)教師應(yīng)充分意識(shí)到自己在會(huì)計(jì)教育中的作用，自覺(jué)自主地關(guān)注會(huì)計(jì)改革，及時(shí)更新相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)注意拓寬知識(shí)面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，經(jīng)常到企業(yè)單位參加實(shí)踐，不斷提高自己的理論水平與實(shí)踐能力，以適應(yīng)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇九
而今的教育課講模式里，學(xué)生通常以聽(tīng)授的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)。這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其大部分時(shí)候處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去了教育本身意義。德育工作本身開(kāi)展艱巨，難以被學(xué)生認(rèn)可，思想政治教育的成果很難顯現(xiàn)。德育工作人員總是不夠重視教育方法的合理性，導(dǎo)致課堂氣氛易陷入呆板沉悶，學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流少，整體教學(xué)趨于保守，落后，缺乏時(shí)代感。長(zhǎng)期下去，德育工作的實(shí)施十分困難，難以真正得到學(xué)生的認(rèn)可，無(wú)法真正從其內(nèi)心思想上傳遞政教精髓。
1.2思想政治教育忽視特殊性。
高職院校的學(xué)生與普本不同，其具有獨(dú)特性，而今的思想政治教育工作開(kāi)展卻忽視了這種獨(dú)特性。在教學(xué)內(nèi)容與方法的建設(shè)上缺少創(chuàng)新與開(kāi)拓，大部分時(shí)刻保持盲目照搬。這就對(duì)高職院校的學(xué)生教育的工作缺少了針對(duì)性，教學(xué)效果很難有明顯顯示。要想真正改進(jìn)高職院校思想政治教育工作，就要從高職本校的自身特殊性出發(fā)，研究開(kāi)展的合理方式政策。
2思想政治教育工作的實(shí)施方法。
2.1創(chuàng)新開(kāi)拓，趣味性教學(xué)。
思想政治教育本身對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能內(nèi)容深沉繁重，難以被理解和認(rèn)知。因此改變其教學(xué)方式十分重要，教師需要多創(chuàng)新與改革，來(lái)改善這一困境。教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想與思想政治工作教育相結(jié)合的新型途徑。多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等資源的加入，很大程度能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也十分有成效，可以選取部分政教內(nèi)容題材來(lái)進(jìn)行編排，組織相關(guān)的系列活動(dòng)讓學(xué)生參與。尤其以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題建立選題，讓其共同調(diào)研，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐相互合作，深入社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。這樣對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)高職思想政治工作的開(kāi)展都有益處。
2.2注重特殊性，針對(duì)教學(xué)。
學(xué)校的教育要結(jié)合學(xué)生的不同境況，實(shí)際出發(fā)，合理分析。面向不同的技術(shù)應(yīng)用行業(yè)，其構(gòu)成的特殊性不容忽視。學(xué)校及相關(guān)工作人員要對(duì)其特殊性有具體的認(rèn)知與把控，制定出優(yōu)越完善的特色教育制度。設(shè)計(jì)具有高職院校特色的方案，去貼近學(xué)生的心理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3重視政教，擺正態(tài)度。
當(dāng)前的高職院校里，學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的重視程度普遍缺失，對(duì)其精神思想的傳遞總是敷衍了事。并且學(xué)校與教師的努力也通常難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，難以真正發(fā)揮思想政治教育的實(shí)際效果。改變學(xué)校與學(xué)生的思想非常重要，讓其擺正態(tài)度是首要任務(wù)。只有雙方足夠重視，并付出最大努力了，思想政治工作的'普及才能有效，才能培養(yǎng)合格的高職人才。學(xué)校可以制定相關(guān)的順應(yīng)學(xué)生思想規(guī)律的科學(xué)合理的教學(xué)制度，嚴(yán)格檢查學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)情況?？梢越⑾嚓P(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，用以作為加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)及品德修養(yǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)要加強(qiáng)對(duì)教育工作者及教育設(shè)備設(shè)施的完善與投入。教育工作者要實(shí)行相關(guān)的指導(dǎo)管理制度和問(wèn)責(zé)制度，有明確的工作和方向來(lái)約束學(xué)生從而順利開(kāi)展思想政教工作。
2.4完善教育指導(dǎo)。
教育觀念，教學(xué)管理，高職的素質(zhì)教育和教學(xué)研究等都是一個(gè)緊密的聯(lián)系整體。高職院校要注重在這些方面的全面合作，要注重各個(gè)部分環(huán)節(jié)的相互配合，緊密聯(lián)系。對(duì)思想政治教育工作的開(kāi)展管理，要積極研究，依據(jù)現(xiàn)狀靈活應(yīng)變，對(duì)思想政治工作的開(kāi)展要及時(shí)作出各種轉(zhuǎn)化，真正將教育指導(dǎo)成果實(shí)現(xiàn)。
2.5實(shí)行三全育人。
單純的理論知識(shí)不夠，要多加實(shí)踐才能更好地優(yōu)化思想政治開(kāi)展工作。思想政治工作者要從自身出發(fā)，努力充實(shí)自身知識(shí)體系，加強(qiáng)個(gè)體對(duì)思想政治工作的深度了解，并且通過(guò)實(shí)踐多層考察反思。在具體的工作里，采取生動(dòng)形象的方式，實(shí)現(xiàn)三全育人，即全員，全程，全方位。
3小結(jié)。
開(kāi)展思想政治工作的過(guò)程，要堅(jiān)持創(chuàng)新改革，要把握學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定完善健全的教學(xué)方案。不斷地創(chuàng)新改革，借鑒優(yōu)秀的方法，結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)變，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心深處感知思想政治教育的精華所在，能夠更加有活力地響應(yīng)思政建設(shè)的號(hào)召，感受生命與生活的深度價(jià)值。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十
摘要：通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生的宗教信仰現(xiàn)狀調(diào)查研究，對(duì)反映出的基本現(xiàn)狀分析其形成的主觀、客觀因素，提出解決問(wèn)題的措施，討論如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生形成正確的宗教觀。
5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》），強(qiáng)調(diào)了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是終身教育，體現(xiàn)了對(duì)人的全面發(fā)展的重視。高職院校是落實(shí)《決定》的主要陣地，也是重要的文化精神傳承場(chǎng)所。學(xué)生的宗教信仰狀況如何，不僅關(guān)系到個(gè)人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，指導(dǎo)和幫助高職院校學(xué)生運(yùn)用馬克思主義宗教觀正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待宗教問(wèn)題，是進(jìn)行高職學(xué)生宗教信仰現(xiàn)狀研究的意義所在。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十一
信仰是人們對(duì)一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等的信奉和遵循，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的一種意識(shí)形態(tài)。宗教信仰是信奉某種特定宗教的人們對(duì)所信仰的神圣對(duì)象由崇拜認(rèn)同而產(chǎn)生的堅(jiān)定不移的信念及全身心的皈依，屬于一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查研究，高職學(xué)生宗教信仰基本現(xiàn)狀可概括為：一是宗教信仰不是高職學(xué)生信仰的主流，但信教人數(shù)比例高于本科院校，且有逐步增高的趨勢(shì)；二是高職學(xué)生受校企合作的辦學(xué)模式和企業(yè)文化的影響較大，更加追求宗教信仰自由；三是高職學(xué)生信教主要為佛教和基督教，主要經(jīng)家庭影響和親朋好友介紹；四是從高職院校學(xué)生信仰組織來(lái)看，學(xué)生信教徒更傾向于淡化宗教儀式，較少參與正式的宗教團(tuán)體，行為趨于理性，虔誠(chéng)度較低（本段概括參考了徐治彬《高職生信仰宗教的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策研究———以杭州市五所高職院校為例》，學(xué)理論，21期，第64-67頁(yè)。）。
根據(jù)高職學(xué)生宗教信仰基本現(xiàn)狀，可從主觀因素和客觀因素來(lái)分析其形成原因：
2.1主觀因素。
2.1.1高職學(xué)生個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)因素。
高職學(xué)生正處于個(gè)體身心逐漸成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以確立，自我認(rèn)知程度不斷加深的關(guān)鍵時(shí)期。另外，高職學(xué)生大多認(rèn)為就讀于高職院校純屬無(wú)奈之舉，自我認(rèn)同感較低，缺乏自信心，自律能力較弱，遇到挫折時(shí)心理調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生不安全感和虛無(wú)感。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系等壓力時(shí)，容易尋求一種信仰求得心靈慰藉。
高職學(xué)生對(duì)宗教的歷史、文化、社會(huì)功能等知識(shí)的缺乏，使得他們?cè)诮佑|宗教、參與宗教活動(dòng)中缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，無(wú)法辯證地認(rèn)知宗教。學(xué)生接觸宗教后，一般存在著宗教好奇、宗教朦朧、宗教參與、宗教虔信、宗教執(zhí)信等不同層次程度的區(qū)別。
高職學(xué)生在性格上追求獨(dú)立自由，較為固執(zhí)，在信仰上，更注重盲目追求宗教信仰自由和與眾不同，這也促成了高職院校學(xué)生選擇宗教。
2.2客觀因素。
2.2.1社會(huì)環(huán)境因素。
近年來(lái)由于我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，一些敵對(duì)勢(shì)力加緊利用宗教對(duì)我國(guó)進(jìn)行滲透，同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期貧富差距、競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，極易導(dǎo)致高職學(xué)生心理失衡、政治觀念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺失等現(xiàn)象，表現(xiàn)在個(gè)體心理發(fā)展的不平衡，功利主義與虛無(wú)主義傾向明顯。
2.2.2家庭環(huán)境的影響。
家庭是影響學(xué)生信仰宗教的主要因素。以廣東的'高職學(xué)生為例，大多家庭都信仰佛教、基督教或民間宗教，宗教信仰氛圍較為濃重。學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境中耳濡目染，在沒(méi)有完全認(rèn)知宗教情況下，就不知不覺(jué)地接受了宗教。
2.2.3學(xué)校及同伴的影響。
高職院校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)馬克思主義理論宗教觀教育重視不夠，使學(xué)生無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到宗教的本質(zhì)。從高職院校的管理和服務(wù)來(lái)看，宗教信仰教育仍然十分欠缺，無(wú)法教育和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的宗教觀。學(xué)生群體更易受同伴的影響，大部分高職學(xué)生都因熟悉的同學(xué)參加宗教活動(dòng)而被吸引進(jìn)宗教。
2.2.4宗教自身魅力的影響。
宗教是人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史中形成的文化意識(shí)形態(tài)，宗教信仰是一種形而上的意識(shí)形態(tài)。宗教文化的魅力在于其具有凈化心靈、教人棄惡從善的特點(diǎn)，與道德、價(jià)值觀緊緊相連。宗教的教義常常有較深的哲理性、神秘性，尋求超越自我、自由的境界，更易引起高職學(xué)生的興趣。
中國(guó)政法大學(xué)俞學(xué)明指出，“最適合高校特點(diǎn)、能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的宗教認(rèn)知的，莫過(guò)于加強(qiáng)高校的宗教學(xué)教育，使理性、科學(xué)地看待宗教信仰，成為學(xué)生的心理自覺(jué)?！盵參見(jiàn)俞學(xué)明，高校宗教信仰問(wèn)題與宗教學(xué)教育，中華民族報(bào)，.6(006).]對(duì)于宗教信仰問(wèn)題尤為突出的高職院校，加強(qiáng)宗教學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)宗教信仰的認(rèn)知水平更是首要任務(wù)。
3.1提高高職院校對(duì)宗教學(xué)教育的重視，加強(qiáng)黨建工作，開(kāi)展好思政課教育。
高職院校的黨建工作在學(xué)生樹(shù)立理想信念方面起著特殊作用，加強(qiáng)黨員的理想信念教育，引導(dǎo)他們牢固樹(shù)立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想，并讓學(xué)生了解入黨和宗教信仰相對(duì)立的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：共產(chǎn)黨員是以馬克思主義為指導(dǎo)的唯物主義者，不能信教，不能參加宗教活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握宗教自身規(guī)律。思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地，以馬克思主義哲學(xué)為核心的思政課應(yīng)采取更多的教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的宗教學(xué)教育。引導(dǎo)學(xué)生在了解、比較和研究中提高對(duì)宗教的認(rèn)知水平；帶領(lǐng)學(xué)生研究一些宗教現(xiàn)象，加深對(duì)宗教與社會(huì)、個(gè)人關(guān)系的認(rèn)識(shí)；禁止教師傳播宗教，針對(duì)宗教信仰問(wèn)題堅(jiān)持價(jià)值中立，引導(dǎo)學(xué)生確立理性、科學(xué)的宗教觀。加強(qiáng)對(duì)外籍教師的管理與引導(dǎo)工作，既尊重其宗教信仰，又要引導(dǎo)他們遵守我國(guó)的宗教法規(guī)，不允許外教在校園內(nèi)從事宗教活動(dòng)，密切關(guān)注有宗教滲透的外教動(dòng)態(tài)，提高防范意識(shí)。
3.2堅(jiān)持五個(gè)“鼓勵(lì)”原則，做好學(xué)生的宗教學(xué)教育。
俞學(xué)明提出了宗教教育教學(xué)過(guò)程的“五個(gè)鼓勵(lì)”：一是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義宗教觀全面了解各宗教，對(duì)宗教形成一個(gè)深刻的認(rèn)知。二是鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)分法律對(duì)宗教信仰和宗教組織活動(dòng)的保護(hù)和限制；三是鼓勵(lì)學(xué)生全面了解宗教的作用和可能影響；四是鼓勵(lì)學(xué)生全面了解信仰選擇的原因，對(duì)信仰選擇有更清醒、理性的認(rèn)識(shí)；五是鼓勵(lì)學(xué)生拓展自身的知識(shí)和能力，用科學(xué)和理性來(lái)把握和認(rèn)知世界。
3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育和心理健康教育。
中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深，其中的儒家思想、誠(chéng)信教育、民族精神與時(shí)代精神教育有著巨大的思想政治教育功能，高職院校在致力于對(duì)學(xué)生宗教信仰教育的同時(shí)，還應(yīng)該加大具有中國(guó)特色社會(huì)主義的中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，用人類(lèi)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化成果來(lái)培養(yǎng)、塑造學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的大學(xué)精神、文化的人文化成，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)心理健康教育的，幫助學(xué)生處理好心理問(wèn)題。作為高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、求職就業(yè)中更容易出現(xiàn)各種心理矛盾、心理壓力、人格障礙等心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程和講座，普及和增強(qiáng)他們的心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì)。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十二
這本《暹羅皇后》或又稱(chēng)為《素麗瑤皇后》小說(shuō)是以泰國(guó)啊瑜坨椰時(shí)期（公元1473―1544，也有觀點(diǎn)是1473―1548年間）的政治斗爭(zhēng)以及泰緬戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，以王的皇后為主人公的故事。以布拉切攀寺記錄的故事為主要依據(jù)，并參考了緬甸當(dāng)時(shí)那個(gè)朝代的歷史及阿瑜陀耶王朝時(shí)期的書(shū)記載史實(shí)。
小說(shuō)講述的是在公元1473―1544年間，泰國(guó)阿瑜陀耶王朝即從布隆哆拿王開(kāi)始到帕天拉帕王之間的“亂世之家”的局面在這短短的七十一當(dāng)中，前后出現(xiàn)了八位皇帝，主筆帕天拉帕王從太子到輔佐大臣，出家避難，除害自立為王，側(cè)面反映出素麗瑤的正直，英勇最終為了保護(hù)丈夫，國(guó)家而英勇獻(xiàn)身。
故事從日常生活的描寫(xiě)反映當(dāng)時(shí)人們的精神生活信仰的大概風(fēng)貌。
二、小說(shuō)中反映的原始自然崇拜萬(wàn)物有靈及鬼神信仰。
1、原始自然崇拜。
這里曾五次提到天空（夜空星象）多次有占卜師的出現(xiàn)，占卜是婆羅門(mén)教的，但在泰國(guó)是自古就存在，在婆羅門(mén)教傳入泰國(guó)后，占卜便吸收的婆羅門(mén)教的精神，擴(kuò)充了其原有的局限，在佛教傳入后更是大為發(fā)展，這里的天空（夜空，星象）是自然環(huán)境，但添加了占卜師的觀測(cè)預(yù)言。
大家與相對(duì)的行為是去拜佛，但其大難便是去世。在自然原始崇拜中，天空閃電等的力量是不可測(cè)知的，人們只能隨從，它們的旨意在那個(gè)科技尚未發(fā)展到對(duì)其的了解掌握之前，人們認(rèn)為它是神。
第二、三次出現(xiàn)的夜空描寫(xiě)是在王在觀象，看到王空一片漆黑，一道閃電略過(guò)，他便立馬過(guò)世了，在其去世后，另一位王即位，星象師說(shuō)天空中的不詳之象依舊還在彌漫在阿瑜陀耶王城的上空，接下來(lái)的這位新王，能否把阿瑜陀耶上空的那層烏云撥開(kāi)還是很難。
第四次是猹拉帕王在叛變之前與其四位得力的助手（將軍）一起問(wèn)天問(wèn)神用兩根蠟燭代表雙方，看自己能否勝過(guò)素達(dá)占皇后即其后丈夫，最終對(duì)方的蠟燭熄滅，最終取得成功。
第五次是素麗瑤皇后去世時(shí)，天空立馬大變樣，一片漆黑，烏云密布閃電不斷，就像感覺(jué)整個(gè)宇宙已經(jīng)毀滅一般。
象：文章中五次提到大象，大象雖然在佛教中也是一大吉祥物，在泰國(guó)，象是生活的好幫手，托運(yùn)東西，是戰(zhàn)場(chǎng)上的作戰(zhàn)助理，泰國(guó)古代“象戰(zhàn)”。文章中兩次提到國(guó)王御象的象牙斷了，一次象牙右邊的斷成了兩斷，最終大批忠誠(chéng)被害，之后發(fā)生了地震和干旱，國(guó)家損失巨大，另一次斷了三斷，小國(guó)王被害死，皇太后和其后繼丈夫登上王位。
文章中兩次提到獵捕大象，前一次是將象作為誘餌使素達(dá)占皇太后的后繼丈夫出來(lái)觀獵捕大象，以借機(jī)將其殺害，后一次則是猹拉帕王在泰越戰(zhàn)爭(zhēng)，泰緬之戰(zhàn)后，大批戰(zhàn)象損失，為準(zhǔn)備以后的戰(zhàn)爭(zhēng)而獵捕大象，象中的白象甚為吉祥，為象之最吉利者，兩次象都是以戰(zhàn)爭(zhēng)幫手的形象出現(xiàn)的。
帕天拉碴王成功奪取王位后為了獎(jiǎng)勵(lì)功臣，獎(jiǎng)品中就有象牙做的象牙竿，這里的象牙是權(quán)力的象征。
火，城隍：在文章中兩次提到都成遭遇火災(zāi)，火是生產(chǎn)生活中不可或缺的一個(gè)部分，在原始自然崇拜中更是如此，火可以消毒殺菌，可以加熱烤熟食物，同時(shí)如果不注意也將會(huì)毀滅世界，帶來(lái)災(zāi)難。
城隍城神，在原始自然崇拜中，城神是可以保佑城里居民的幸福安康。王宮門(mén)的不斷吱吱聲音傳出了不詳?shù)恼髡?，最終大難臨頭，王宮中小國(guó)王被害，皇太后及其丈夫自立為王。
鳥(niǎo)：這里兩次講到鳥(niǎo)，一次是鳥(niǎo)群爭(zhēng)食而大批死亡，另一次是素麗瑤皇后死后群鴉叫聲的凄泣，前者是后者死亡的征兆。也因鳥(niǎo)群爭(zhēng)食而大批死如素麗瑤皇后便擔(dān)心丈夫的安危，擔(dān)心國(guó)家的安危而決定與丈夫出戰(zhàn)，最終為了營(yíng)救丈夫而英勇?tīng)奚?/p>
水：這里水是效忠的見(jiàn)證在素達(dá)占立其后繼丈夫?yàn)橥鹾螅阕尨蟪紓兪乃е?，使得大臣們及其不滿(mǎn)。
2、萬(wàn)物有靈、鬼神崇拜。
星象師：星象師是觀測(cè)現(xiàn)象，預(yù)知未來(lái)的，屬于萬(wàn)物有靈中，最高境界，觀看景象測(cè)知變化，同時(shí)也是國(guó)王的解夢(mèng)師，這篇小說(shuō)多次提及星象師，他們?yōu)閲?guó)王出某劃策也占卜戰(zhàn)爭(zhēng)吉兇。
符咒：符咒是巫師的手段，更多的.是屬于鬼神信仰，中泰緬戰(zhàn)爭(zhēng)中緬王就派巫師施咒以取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，原始信仰里相信咒語(yǔ)，相信可以通過(guò)一些巫師的咒語(yǔ)以加強(qiáng)自己的力量，并達(dá)到剝?nèi)鯇?duì)方的力量的行為。
勝利劍：劍在戰(zhàn)爭(zhēng)中是作戰(zhàn)工具，在萬(wàn)物有靈論中，劍自然也是保佑人們戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵無(wú)數(shù)，勝利歸來(lái)的神劍。這里三次提到軍隊(duì)在出征之前拜劍，求得劍的保佑，在帕天拉帕王叛變成功之后，也給其助手一把勝利劍作為獎(jiǎng)勵(lì)。
三、小說(shuō)中的婆羅門(mén)教因素。
1、國(guó)王登基典禮。
泰國(guó)古代國(guó)王被套上神圣的光環(huán)是從波羅門(mén)教說(shuō)起的，婆羅門(mén)教的三大神及其“王權(quán)神授”說(shuō)把國(guó)王看成是萬(wàn)能的主，有至高無(wú)上的權(quán)力，國(guó)王為再生濕婆神，神圣不可侵犯。國(guó)王神圣光環(huán)從國(guó)王登基的那一刻便開(kāi)始了，這里帕拉西山王與帕拉約法王的登基典禮是婆羅門(mén)教與佛的結(jié)合，婆羅門(mén)祭師主持法僧的祈禱祝福。
2、占卜師。
星象師在泰國(guó)古代皇宮中的地位不亞于僧王的地位，每一次有什么星象、征兆、或什么異常的情況星象師總是一位詮釋者為人們解釋所有的迷惑。帕拆拉碴提拉王聽(tīng)星象師的勸說(shuō)（國(guó)家即將發(fā)生一場(chǎng)王位之爭(zhēng)）而班師回城，但不幸的是歸途中不幸而亡，王位之爭(zhēng)還是發(fā)生了。
四、佛教因素。
1、拜佛。
在整篇小說(shuō)中拜佛可謂無(wú)處不在，不論大事小事執(zhí)政者總是要先拜佛。原因是：
求福消災(zāi)：在文章開(kāi)始時(shí)天空一片烏云，預(yù)示著不詳?shù)臅r(shí)候，全城人們都竟向往寺是求佛保佑，戰(zhàn)爭(zhēng)之前國(guó)王將士們一起拜佛祈求佛的保佑，國(guó)王登基典禮里面也有拜佛的相關(guān)儀式，同樣也是求得諸神保佑其統(tǒng)治長(zhǎng)久，國(guó)家穩(wěn)定繁榮。
積福做功德：都城遭火災(zāi)后人們謝佛祖、國(guó)王建寺求神、素達(dá)占皇后在有了奸夫之后也拜佛求佛、而在猹拉帕王叛變之前的兩年多的出家生活也是為了求佛保佑。
2、各種儀式與紀(jì)年法。
儀式：這里的儀式由如建房得建基儀式，男子的出家儀式，國(guó)王登基典禮喪葬儀式，戰(zhàn)前拜勝利劍儀式等等，這些儀式中無(wú)不是佛教在小說(shuō)當(dāng)時(shí)生活中的寫(xiě)照，佛不僅是現(xiàn)實(shí)生活中存在，在軍事、生產(chǎn)等中更是無(wú)處不在。
3、建寺。
在佛教文化里建造寺廟是積功德也是消災(zāi)的通常手段之一，古代皇族多喜歡建造寺廟來(lái)彰顯自己的功勞，往往一部佛史也就是皇家正統(tǒng)的歷史，皇帝的功德一般也是通過(guò)其寺廟文學(xué)，（在宮廷文學(xué)未產(chǎn)生前）來(lái)表現(xiàn)。文中提到了四次建寺。
一是（戴萊珞珈納王）死后，其子專(zhuān)門(mén)為他建了一座寺，在素麗瑤皇后去世之后人們?yōu)榱思o(jì)念為她建了一座寺。其丈夫也專(zhuān)門(mén)給她建了一座寺的；大公主這一去逝后人們也為了紀(jì)念她而建立專(zhuān)門(mén)的佛塔。建寺的行為在戴萊珞珈納王專(zhuān)門(mén)建塔為其父與其兄建塔存方國(guó)王骨灰的喪葬形式之后，便得到其它國(guó)王的逐步傳承。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十三
摘要：
本文從頂崗實(shí)習(xí)的重要性和財(cái)經(jīng)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)的模式中來(lái)分析其頂崗實(shí)習(xí)模式的選擇、思想的認(rèn)識(shí)、企業(yè)的管理、考核的方式等存在的問(wèn)題對(duì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量影響，結(jié)合實(shí)際的提出相應(yīng)的解決方法和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
頂崗實(shí)習(xí)；思想認(rèn)識(shí)；建議；考核。
根據(jù)教育部16號(hào)文件精神，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。
（一）集中統(tǒng)一。
財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)由于受工作崗位性質(zhì)和單位的規(guī)模等因素的影響，目前采用的頂崗實(shí)習(xí)模式主要有三種：集中統(tǒng)一、自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)，其中后兩種模式采用較多。一般很多校企合作單位由于公司的規(guī)模和財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位工作內(nèi)容的特殊性等原因，所以每次接受頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都較少。因此采用集中統(tǒng)一的形式實(shí)習(xí)難度較大，只有將一些酒店賓館、連鎖企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位時(shí)才能提高頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)，較適宜采用集中統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)模式。
（二）自主聯(lián)系。
為了使得學(xué)生能夠很好的'擁有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)院校在面對(duì)合作企業(yè)提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)產(chǎn)生矛盾時(shí)，就采取學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的方式，這種模式在一定的意義上的確解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與一家企業(yè)所能夠提供的崗位數(shù)之間的矛盾。
（三）分散實(shí)習(xí)。
分散實(shí)習(xí)是針對(duì)學(xué)校面對(duì)一個(gè)合作企業(yè)所提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)和學(xué)生數(shù)矛盾而提出的一種模式。這種模式是把需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生相對(duì)的集中分散到幾個(gè)合作企業(yè)中去完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
二、現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及原因。
（一）頂崗實(shí)習(xí)方式選擇復(fù)雜。
盡管有三種頂崗實(shí)習(xí)的模式可供學(xué)校選擇，但由于財(cái)經(jīng)類(lèi)管理崗位的特殊性和企業(yè)的規(guī)模及性質(zhì)等原因，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)院校在選擇頂崗實(shí)習(xí)方式時(shí)還是存在較大的困難，很難有較好的企業(yè)適合滿(mǎn)足所有需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。所以很多時(shí)候，只能是采用多種形式的頂崗實(shí)習(xí)模式來(lái)平衡這一矛盾。
（二）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)狹隘。
由于現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家很少吃苦，所以很多學(xué)生都是不愿意頂崗實(shí)習(xí)怕苦怕累。也有一些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是一個(gè)形式對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，還有學(xué)生高估自己的能力水平，認(rèn)為自己是大學(xué)生面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位覺(jué)得自己是“大材小用”了，工作報(bào)酬又達(dá)不到自己的要求等狹隘的思想認(rèn)識(shí)。
（三）學(xué)校教育管理存在不足。
有的學(xué)校由于辦學(xué)理念和實(shí)習(xí)單位不足，很多時(shí)候在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中是“缺斤少兩”的。主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)時(shí)間縮短、實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密性不強(qiáng)等，甚至還有學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)開(kāi)具虛假實(shí)習(xí)證明。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)教育上缺乏力度，管理上缺乏約束和激勵(lì)制度或者缺乏執(zhí)行力。
（四）實(shí)習(xí)成績(jī)難以鑒定。
實(shí)習(xí)模式難以統(tǒng)一，很多不是集中實(shí)習(xí)，學(xué)校在管理上難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)地都指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而有一些實(shí)習(xí)單位有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)或者是有些單位在對(duì)待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)上又不夠重視，在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定上只是應(yīng)付而已不能客觀公正的去對(duì)待。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定只是根據(jù)學(xué)生最后所提交的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行鑒定，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程很難了解。
（一）思想認(rèn)識(shí)是根本。
要做好頂崗實(shí)習(xí)工作，將其真正落實(shí)下去。思想認(rèn)識(shí)是根本如果思想認(rèn)識(shí)不到位那么頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作就沒(méi)有辦法開(kāi)展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生四方主體都要認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接抓該項(xiàng)工作，要認(rèn)識(shí)到高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)主要就是在頂崗實(shí)習(xí)中提高，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)是每一個(gè)學(xué)生都必修的；其次，專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的平常教學(xué)和管理中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能因?yàn)榭赡茼攳弻?shí)習(xí)會(huì)對(duì)自己工作帶來(lái)一定不便性就不頂崗實(shí)習(xí)。主要是有些學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，所以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要求專(zhuān)業(yè)課老師和輔導(dǎo)員去學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去指導(dǎo)和管理學(xué)生，有些老師就覺(jué)得不方便就會(huì)有抵觸情緒。
（二）經(jīng)費(fèi)制度保障是關(guān)鍵。
把頂崗實(shí)習(xí)工作做好，從激勵(lì)管理中來(lái)看，學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和頂崗實(shí)習(xí)管理制度上要保證。首先在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)管理教師上要有經(jīng)費(fèi)投入，要確保老師在外指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼充足投入，指導(dǎo)的有成果的教師還要有獎(jiǎng)勵(lì)，形成經(jīng)費(fèi)保障激勵(lì)制度；其次，在學(xué)生頂崗管理中要有制度來(lái)規(guī)范老師、學(xué)生、企業(yè)的各種行為，可以出臺(tái)一系列可操作的規(guī)定細(xì)則而不是方向性的框架規(guī)定。
（三）企業(yè)管理要落實(shí)。
在頂崗實(shí)習(xí)中，特別是分散的頂崗實(shí)習(xí)模式中要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的管理指導(dǎo)積極性。避免出現(xiàn)企業(yè)只對(duì)自己想實(shí)習(xí)后留任的學(xué)生管理指導(dǎo)，表現(xiàn)不好的學(xué)生采用放任。所以要做到將企業(yè)管理落實(shí)，一方面和合作企業(yè)簽署一些文件來(lái)督促企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；另一方面，學(xué)校在選擇校企合作伙伴時(shí)，盡可能選擇一些社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)作為合作伙伴。
（四）實(shí)習(xí)任務(wù)要明確。
為真正使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有收獲，學(xué)生在離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前要明確學(xué)生本次實(shí)習(xí)的任務(wù)。所以每個(gè)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)情況等制定可行的實(shí)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題帶著任務(wù)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就高，實(shí)習(xí)的抵觸情緒將會(huì)減少，頂崗實(shí)習(xí)工作就容易開(kāi)展效果也會(huì)提高。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十四
大力加強(qiáng)高職大學(xué)生心理健康教育工作,更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān),及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,降低學(xué)生心理危機(jī)事件的'發(fā)生率,減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).
作者：陳偉輝作者單位：株洲職業(yè)學(xué)院,湖南株洲,41刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類(lèi)號(hào)：b84關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警危機(jī)干預(yù)后期跟蹤
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十五
高職院校作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實(shí)際相結(jié)合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國(guó)高職院校生的就業(yè)壓力。同時(shí)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會(huì)培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)型人才，提升了國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。
第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。從目前的高職院校教育來(lái)看，高職院校在教學(xué)過(guò)程中將理論課程與教學(xué)實(shí)踐設(shè)置為相同的比例，相對(duì)于普通高校而言，高職院校生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間要多得多。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實(shí)踐能力，注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職教育以“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”為認(rèn)知方式，靈活地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢(shì)。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，社會(huì)和教育界共同呼吁高職院校大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師要求教師既要具備與教授專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實(shí)踐能力?！半p師型”的教學(xué)隊(duì)伍能更直接有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢(shì)性。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)普通高校是以科研學(xué)術(shù)為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實(shí)踐性。而高職院校生能進(jìn)入企業(yè)參與工作實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，促進(jìn)了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時(shí)也擴(kuò)充了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專(zhuān)家也能成為教學(xué)的參與者對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，并幫助學(xué)校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入改革。
四、結(jié)束語(yǔ)。
由于中國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著一些不足，所以人們更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結(jié)合實(shí)際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十六
摘要：對(duì)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了分析總結(jié)與思考，提出應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：論文答辯規(guī)范化質(zhì)量。
引言。
畢業(yè)論文是高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識(shí)水平和代表學(xué)生見(jiàn)解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對(duì)我院高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
1.基本情況分析。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個(gè)專(zhuān)業(yè)共287人，共完成287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)(軟件編碼方向)39篇、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)(動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向)50篇、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)(印刷圖文信息處理方向)32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)57篇、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)(過(guò)程控制方向)75篇、圖形圖像專(zhuān)業(yè)34篇。
2.過(guò)程分析。
2.1征題與選題。
本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進(jìn)行廣泛征題，所擬題目具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手性強(qiáng)的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)實(shí)選題為主，報(bào)銷(xiāo)優(yōu)秀論文發(fā)表的版面費(fèi)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.2開(kāi)題。
學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行開(kāi)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時(shí)間完成了開(kāi)題報(bào)告。
2.3答辯安排。
成立了論文答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的評(píng)閱及答辯總體安排。對(duì)于論文評(píng)閱，要求教師按照論文的.學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地審閱和評(píng)分。答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行了審查。
在答辯前召開(kāi)了答辯組成員的培訓(xùn)工作會(huì)議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能?chē)?yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，為答辯工作的順利開(kāi)展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評(píng)審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督。
有計(jì)劃、有組織的管理是提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實(shí)施方案，積極開(kāi)展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動(dòng)員和教育工作，傳達(dá)了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細(xì)做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進(jìn)行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動(dòng)員、部署、檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)定成績(jī)、總結(jié)等工作的程序和實(shí)施時(shí)間安排等。
制定了論文指導(dǎo)教師工作細(xì)則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計(jì)劃、安排與進(jìn)程，指導(dǎo)記錄等。
在論文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)、答辯整個(gè)過(guò)程，嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐的原則注重過(guò)程管理，哪怕在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多次失敗，多次嘗試，都是對(duì)學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過(guò)這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報(bào)，那就是知識(shí)的獲得和能力的提高。論文寫(xiě)作過(guò)程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。
畢業(yè)論文反映計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)兩年半的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力和思維能力，對(duì)許多問(wèn)題形成了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識(shí)面比較窄，思路不夠開(kāi)闊，對(duì)如何撰寫(xiě)論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對(duì)以上這些情況，我們對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫(xiě)科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開(kāi)展撰寫(xiě)科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提前開(kāi)展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專(zhuān)業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三要提高學(xué)生索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。
四要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺(jué)性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過(guò)程管理。
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高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十七
論文摘要:高校學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致的惡*事件也越來(lái)越多,如何應(yīng)對(duì)高校學(xué)生的心理危機(jī)已是各大高校無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題,探索和建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系迫在眉睫。本文主要分析了當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因、心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象以及心理危機(jī)干預(yù)的一些具體措施。
據(jù)20**年中國(guó)疾病控制中心精神衛(wèi)生中心公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示,我國(guó)大學(xué)生有16%～25.4%有心理障礙,主要以恐懼、焦慮、抑郁等情緒為主。這些年,大學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而引起的極端事情越來(lái)較多,如因心理問(wèn)題而自殺的的事件在大學(xué)里已屢見(jiàn)不鮮,學(xué)生兇殺案件也越來(lái)越多。種種現(xiàn)象表明,當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)非常嚴(yán)重,做好學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)已成為高校學(xué)生管理工作中最重要的工作之一。
一、當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題分析。
大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的年齡一般都在18到22歲之間,正在由青春期向成熟期過(guò)渡,這個(gè)年齡生理上已經(jīng)成熟,但心理上卻沒(méi)有成熟,很多學(xué)生的獨(dú)立生活能力很差,由于大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和高中的學(xué)習(xí)、生活又有很大的不同,部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的生活,出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,比如失眠、焦慮、人際關(guān)系不良等。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:。
1、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。
由于大學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和高中截然不同,學(xué)生剛從高中升入大學(xué),很多同學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候都不太適應(yīng),同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)了高中時(shí)老師灌輸、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式,在高中時(shí),什么時(shí)候該做什么,要完成多少的任務(wù)等都是老師安排好的,學(xué)生只要按照老師的要求去做就行了。而大學(xué)卻不一樣,老師主要是采用啟發(fā)性教學(xué),主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),這種方式很多學(xué)生開(kāi)始都不能夠適應(yīng),不知道該做什么,自學(xué)能力很差,加上大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松,自由安排時(shí)間較多,部分同學(xué)一時(shí)松懈,出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象,平日沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),得過(guò)且過(guò),等到考試的時(shí)候就開(kāi)始緊張了,出現(xiàn)考試恐懼綜合癥等心理問(wèn)題,甚至有些學(xué)生因?yàn)閽炜贫鴺亲詺ⅰ?/p>
2、生活方面的問(wèn)題。
與高中不同,大學(xué)的同學(xué)可能來(lái)自全國(guó)各地,學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的、陌生的環(huán)境,剛開(kāi)始都會(huì)有些不適應(yīng),語(yǔ)言、信仰、習(xí)慣、飲食等各方面也都存在差異。有些學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng),不懂人情世故,不能處理好同學(xué)間的關(guān)系,不能夠和同學(xué)友好相處,于是脫離群體,出現(xiàn)焦慮、悲觀、抑郁等心理問(wèn)題。
3、情感方面的問(wèn)題。
大學(xué)生正處在情感的萌芽階段,這個(gè)時(shí)候,一方面,他們渴望愛(ài)情,異性對(duì)他們有很大的吸引力和神秘感,另一方面,他們又缺乏對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí),往往追求的是浪漫、刺激,他們對(duì)愛(ài)情有很高的期望,動(dòng)不動(dòng)就是海誓山盟、?？菔癄€,一部分同學(xué)還發(fā)生了性行為,相處長(zhǎng)久之后,感情破裂之時(shí),由于不能接受分手的現(xiàn)實(shí),很多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī),因情自殺已經(jīng)成為大學(xué)生自殺最主要的原因之一。
4、家庭問(wèn)題。
這里包括兩個(gè)方面,一個(gè)是家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,一個(gè)是家庭關(guān)系問(wèn)題。家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題可以直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、壓抑等心理問(wèn)題。家庭關(guān)系不良也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)最重要的原因之一。現(xiàn)代的大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),叛逆心理很強(qiáng),很多學(xué)生不能理解父母的一些想法和要求,不能處理好與父母之間的`關(guān)系,家庭關(guān)系緊張。
5、軀體疾病問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些軀體疾病時(shí),往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不安和焦慮,尤其是當(dāng)出現(xiàn)一些疑難雜癥、生殖系統(tǒng)疾病、皮膚病等對(duì)自我形象、自尊、就業(yè)影響較大的疾病時(shí),學(xué)生一般都無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待,又不敢說(shuō)出來(lái),害怕老師和同學(xué)知道,心理負(fù)擔(dān)極大。
6、就業(yè)壓力問(wèn)題。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)白熱化和人才市場(chǎng)供求關(guān)系巨大變化的情況下,就業(yè)無(wú)疑是現(xiàn)在的大學(xué)生最擔(dān)憂的問(wèn)題。很多學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)找不到工作,由于憂慮出現(xiàn)厭學(xué)情緒,有些同學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始擔(dān)心畢業(yè)后的工作問(wèn)題,這些都會(huì)使他們產(chǎn)生焦慮的心理,加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象指的是通過(guò)排查和日常生活觀察發(fā)現(xiàn)有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題,可能會(huì)出現(xiàn)傷害自己或別人行為的學(xué)生,這些學(xué)生一般都會(huì)有一段時(shí)間的異常表現(xiàn),比如說(shuō)情緒、生活習(xí)慣、言語(yǔ)等方面,對(duì)存在有以下現(xiàn)象的學(xué)生,應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)重點(diǎn)對(duì)象處理:生活習(xí)慣反常,情緒低落,抑郁,獨(dú)行、不予同學(xué)交往者;有出現(xiàn)失戀、軀體疾病、考試失敗、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、家庭變故等遭受其他重大事故者;有在網(wǎng)絡(luò)日記、qq空間等有暴露自殺念頭或報(bào)復(fù)他們意圖者;親人、朋友中有過(guò)自殺情況者;有明顯的人格缺陷和精神障礙者;長(zhǎng)期睡眠障礙,不修邊幅,精神頹廢者;總是對(duì)自己不滿(mǎn)意,有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感者。
1、加強(qiáng)學(xué)生日常思想政治教育工作,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
心理學(xué)的研究表明,片面、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知方法和觀念是導(dǎo)致焦慮、自卑等心理問(wèn)題的根本原因,因此,加強(qiáng)學(xué)生的日常思想教育工作非常重要?，F(xiàn)在的大學(xué)生年齡大部分集中在18到22歲之間,在這個(gè)年齡階段,人生觀、價(jià)值觀等還不是很成熟,而且比較容易受到外界的影響。所以,在日常學(xué)生教育、管理過(guò)程中,應(yīng)有意的從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知方法,樹(shù)立崇高的人生理想;引導(dǎo)學(xué)生正確的看待生命,珍惜生命、熱愛(ài)生活。
2、開(kāi)展心理危機(jī)教育,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力。
學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多種多樣的心理健康教育,通過(guò)心理健康課、心理健康專(zhuān)業(yè)講座、校報(bào)、心理健康教育網(wǎng)站等形式宣傳和普及心理健康知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)心理危機(jī)方面的知識(shí),使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理危機(jī),當(dāng)自己或者是身邊的同學(xué)出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn),并主動(dòng)的尋求心理咨詢(xún)幫助。
3、健全學(xué)生心理健康普查制度,建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生心理檔案。
在新生入學(xué)時(shí)做好第一手心理健康檔案,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)試,了解學(xué)生的心理健康狀態(tài),通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,對(duì)不同類(lèi)型、不同程度心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行劃分,這樣便于采取有針對(duì)性的控制和措施。
4、建立校、系、班級(jí)、家庭四位一體的危機(jī)干預(yù)體系。
要做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作,必須構(gòu)建校、系、班級(jí)、家庭四位一體的心理危機(jī)干預(yù)體系,形成早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。以學(xué)校的心理咨詢(xún)室為中心,各院系分別建立第二級(jí)心理咨詢(xún)站,各班級(jí)分別建立心理問(wèn)題反饋小組。學(xué)生處、心理咨詢(xún)室是學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的中心,全面負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)全校的心理危機(jī)干預(yù)工作,督促和調(diào)配各相關(guān)部門(mén)協(xié)同合作,認(rèn)真履行職責(zé);根據(jù)各系反饋的信息,對(duì)于有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生給予專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù),對(duì)于無(wú)法緩解的應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介。各院、系為二級(jí)中心,由系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等非專(zhuān)業(yè)的人員組成,主要負(fù)責(zé)從各種渠道收集信息,對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生初步干預(yù),對(duì)較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)上報(bào)給一級(jí)干預(yù)中心。
高校學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),任重而道遠(yuǎn),積極探索和研究心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)的方式、方法,構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,需要學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)等多方面的協(xié)作和共同努力。作為一名高校的輔導(dǎo)員,我深切的感受到學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的重要性、緊迫性和沉重性,希望社會(huì)各界都能夠關(guān)注高校學(xué)生的心理問(wèn)題,提供必要的援助,共同努力,幫助高校學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
1王麗霞.高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及其對(duì)策研究[j].中國(guó)電力教育,,(09)。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十八
高職院校承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)有會(huì)計(jì)核算能力、實(shí)際操作技能、能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不斷要求他們?cè)趯?shí)際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問(wèn)題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)施，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)人才。
一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)圍繞重點(diǎn)理論知識(shí)反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)很不利。
(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
教師在傳授理論知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確在工作中需要用到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識(shí)。
(二)課程體系創(chuàng)新。
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及到的出納、工資核算、往來(lái)賬務(wù)結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財(cái)產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。
(三)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新。
當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)與社會(huì)工作要求保持一致性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會(huì)交際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(一)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位。
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的`能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后教師可以根據(jù)社會(huì)中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。
(二)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力。
培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作訓(xùn)練，教師對(duì)其訓(xùn)練過(guò)程要給予及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)人員所做工作。同時(shí)校方要積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)演講活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提出令自己困惑的實(shí)踐問(wèn)題，提高每一位學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
(三)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。
校方要想綜合提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時(shí)間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過(guò)與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類(lèi)型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。
四、小結(jié)。
在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時(shí)代發(fā)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的改革方案，以提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。
作者:尹麗娟單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇十九
我國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，餐飲服務(wù)管理人才已達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，呈現(xiàn)年輕化、專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)餐飲服務(wù)業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸:一是管理人員文化素質(zhì)整體偏低，一是年平均流失率達(dá)到了較高的比例具有較高素質(zhì)的一線服務(wù)人員緊缺現(xiàn)象始終在困擾著企業(yè)當(dāng)前高職院校本著以市場(chǎng)為需求對(duì)人才培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨，實(shí)施校企合作，聯(lián)合辦學(xué)模式，即在高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中實(shí)施企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還有著實(shí)踐操作技能，更有著低成本高素質(zhì)和可塑性的特點(diǎn)，這種合作形式愈來(lái)愈受到企業(yè)青睞作為培養(yǎng)餐飲服務(wù)人員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)_應(yīng)做好餐飲服務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
1餐飲服務(wù)企業(yè)接納專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生動(dòng)機(jī)。
1.1一線高素質(zhì)服務(wù)人員的暖乏。
1.2頂崗實(shí)習(xí)生能為企業(yè)帶來(lái)的益處。
2餐飲服務(wù)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生管理中存在的問(wèn)題。
2.1硬性安排工作崗位，人員留用采用統(tǒng)一管理模式。
2.2部門(mén)人際關(guān)系緊張，缺少和諧愉快工作氛圍。
2.3工作給頂崗實(shí)習(xí)生帶來(lái)較大心理壓力。
2.4實(shí)習(xí)費(fèi)用過(guò)低，心理產(chǎn)生不平衡感。
3針對(duì)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)生工作的措施。
3.1餐飲企業(yè)應(yīng)建立自選崗位或定期輪換崗位機(jī)制。
3.2強(qiáng)化企業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)造一種輕松愉快的工作環(huán)境。
3.3各部門(mén)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)案訓(xùn)練工作。
3.4實(shí)習(xí)生補(bǔ)貼費(fèi)應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生工作積極性，提高餐飲企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，人力資源部對(duì)實(shí)習(xí)生補(bǔ)貼費(fèi)應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理:視實(shí)習(xí)生表現(xiàn)適當(dāng)增減勞動(dòng)報(bào)酬隨著學(xué)生工作熟練程度的提高，逐步提高待遇實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制，可增強(qiáng)實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度，激發(fā)工作熱情，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提升組織績(jī)效。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇二十
摘要：高中生心理情感危機(jī)已經(jīng)成為高級(jí)中學(xué)高度重視的問(wèn)題，在對(duì)高中生進(jìn)行教育的過(guò)程中，只有把握準(zhǔn)高中生出現(xiàn)心理情感問(wèn)題的原因，并采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)他們的心理危機(jī)，幫助他們渡過(guò)情感危機(jī)的難關(guān)，才能讓高中生將所有的精力都投入到學(xué)習(xí)中去。高中教育要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理教育，讓學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)的能力，盡量減少和防止情感危機(jī)的發(fā)生。高中生心理情感危機(jī)出現(xiàn)的原因有很多，有外部因素，也有內(nèi)部因素，其受到思想因素的干預(yù)，同時(shí)也受到心理因素的干預(yù)。通過(guò)分析高中生心理情感危機(jī)，探討解決高中生心理情感問(wèn)題的措施，促進(jìn)高中生健康發(fā)展。
高職學(xué)生宗教信仰思考論文篇二十一
[論文摘要]校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制,對(duì)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏。學(xué)校在校企合作教育中處于主動(dòng)地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè),與企業(yè)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。
[論文關(guān)鍵詞]合作教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型人才。
1引言。
在我國(guó),校企合作教育開(kāi)展較多的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,發(fā)展得比較好,采取的教育模式也較為豐富,如師徒方式、訂單方式等,并且取得了顯著的成效。在高等院校,相對(duì)開(kāi)展校企合作比較多的是工科專(zhuān)業(yè),由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求,學(xué)生較早地就開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練。而文科、商科專(zhuān)業(yè)則較少開(kāi)展校企合作教育。
隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,高等教育的普及化,面向社會(huì)、面對(duì)市場(chǎng),培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才,成為許多高等教育學(xué)校的辦學(xué)方針。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才如何培養(yǎng),許多高校都在探索,積極采取實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方式,搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái),建立綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐教育,組織開(kāi)展調(diào)研,建立培訓(xùn)基地、學(xué)生社會(huì)服務(wù)平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),推進(jìn)與企業(yè)合作教育的嘗試也逐步開(kāi)展。
客觀上講,校企合作教育模式是一個(gè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo),學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來(lái),從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與社會(huì)需要保持一致;向企業(yè)和社會(huì)輸送更實(shí)用、更全面的人才,加快人才的市場(chǎng)化和社會(huì)化,這是我國(guó)教育發(fā)展和改革的重要方向。但是在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的校企合作教育的開(kāi)展中普遍存在一些困境,開(kāi)展得并不順利。
2校企合作教育中存在的問(wèn)題及分析。
財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。
2.1企業(yè)的參與熱情不高。
在校企合作的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利實(shí)體,以追求利潤(rùn)為目標(biāo),校企合作不僅不會(huì)帶來(lái)直接的效益,還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì)減弱。二是企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的不滿(mǎn)意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的'學(xué)生,由于專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)比較多,需要?jiǎng)邮值募寄苤R(shí)要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。
2.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡(jiǎn)單化。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對(duì)性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能滿(mǎn)足社會(huì)需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門(mén)進(jìn)校門(mén),沒(méi)有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書(shū)本到書(shū)本,過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化。
在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地,一二年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀,四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒(méi)有取得實(shí)際效果,簡(jiǎn)單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
2.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化。
財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對(duì)于開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類(lèi)型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒(méi)有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì)由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制。
3建立校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考。
校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺(jué)自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開(kāi)展的主動(dòng)者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開(kāi)展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。
3.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。
校企合作離不開(kāi)對(duì)合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺(tái)、共管育人過(guò)程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開(kāi)展合作教育。
財(cái)經(jīng)類(lèi)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會(huì)需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中來(lái)發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇ā?/p>
3.1.1向企業(yè)高度開(kāi)放,邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。
企業(yè)處于市場(chǎng)前沿,對(duì)市場(chǎng)變化情況、市場(chǎng)對(duì)人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來(lái)對(duì)從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家的深度參與,聽(tīng)取意見(jiàn)與建議,確保開(kāi)設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。
現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計(jì)出來(lái)的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財(cái)經(jīng)類(lèi)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒(méi)有達(dá)到提升能力的效果。邀請(qǐng)企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。
3.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺(tái),以各種形式傳播信息。
企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺(tái),所傳遞的社會(huì)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì)氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說(shuō)服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢(mèng)想自己的將來(lái)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場(chǎng)適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
3.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向。
企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴(lài)的“利益共同體”。
3.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)。
目前,財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過(guò)程中有許多困難,雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。
3.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通。
組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì)、校企聯(lián)合會(huì)等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報(bào)校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。
3.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化。
開(kāi)展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過(guò)完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺(jué)成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過(guò)規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。
3.2.3合理利用企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制,使企業(yè)得實(shí)惠。
積極了解政府、職能管理部門(mén)等機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對(duì)于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)專(zhuān)款用于教育事業(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對(duì)本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營(yíng)管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。
3.3校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。
評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評(píng)價(jià)制度,如學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)制度,這些評(píng)價(jià)制度較多的是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開(kāi)展校企合作中,也應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開(kāi)展。
評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)、對(duì)課程適用性的評(píng)價(jià)、對(duì)教師綜合能力的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。
評(píng)價(jià)結(jié)果可用于對(duì)教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問(wèn)題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。
4結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對(duì)關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開(kāi)展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問(wèn)題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來(lái)。
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