總結(jié)是一個自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己并找到進步的方向。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學習其中的寫作技巧和表達方式?？偨Y(jié)的同時，我們也要注意自我激勵，給自己以正面的肯定和鼓勵。
師范院校計算機教學論文篇一
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高職教育教學模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高職教學不可或缺的重要組成部分，但當前高職計算機教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在不足。本文對多媒體技術(shù)如何在高職計算機教學中更有效的應(yīng)用進行了探討，首先簡要分析了當前高職計算機教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決對策。
隨著高職計算機教育教學工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機教育教學工作，已經(jīng)成為高職教育的重要創(chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高職計算機教學中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要進行改革和完善，對此廣大高職計算機教師應(yīng)當引起重視，并在具體的教學實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術(shù)能夠更加科學的應(yīng)用于高職計算機教學當中。
多媒體技術(shù)是基于計算機的一種技術(shù)，對于高職計算機教學來說，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好的應(yīng)用于教學當中，進而能夠取得良好的成效。盡管當前絕大多數(shù)高職計算機教學中已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高職計算機教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機教師認為計算機教學與多媒體教學具有很強的相融性，因而過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而自身的教育教學模式?jīng)]有得到體現(xiàn)，教師由于過多應(yīng)用多媒體，導致教師與學生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現(xiàn)，進而制約了計算機教學的深入開展；另一方面，高職計算機教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機教師在應(yīng)用的過程中，認為多媒體技術(shù)應(yīng)當成為學生“自主學習”的工具，因而在實施多媒體教學的過程中，更多的是讓學生對多媒體課件進行學習，教師沒有對教學內(nèi)容進行深入的講解，特別是教學進度過快，導致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術(shù)在高職計算機教學中的科學應(yīng)用。
對于高職計算機教學來說，盡管多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)有一定的相似之處，但在具體的應(yīng)用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機教學的實際情況出發(fā)以及學生的基礎(chǔ)出發(fā)，重點在以下三個方面取得突破。一是強化多媒體技術(shù)的融合性。對于高職計算機教學來說，要想使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的融合，充分發(fā)揮學生的主導性作用，高度重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)有，特別是要提升學生的參與度，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學的過程中，課件的制作可以讓學生參與進來，對于某教學內(nèi)容，可以讓學生分別制作課件，教師在指導的過程中完善，最后進行一些評比活動，這樣能夠使學生既有效的掌握計算機知識，又能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。二是強化多媒體技術(shù)的適度性。高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計算機教學的過程中，要切實把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，既不能過多的應(yīng)用，也不能過少的應(yīng)用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔導作用，而不是主導功能。這就需要高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)計算機課程的需求進行多媒體教學，能夠應(yīng)用的要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能應(yīng)用多媒體技術(shù)的則不應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進行科學的設(shè)置，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學性，切忌盲目應(yīng)用。三是強化多媒體技術(shù)的實用性。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以實用性為主。這就需要廣大計算機教師在開展多媒體教學的過程中，要將其作為輔助教學，對于那些難度較大的內(nèi)容則不適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而對于那些具有較強操作性、實踐性的教學內(nèi)容則要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。要高度重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學生更容易理解。要提升多媒體教學的實踐性，強化多媒體技術(shù)與計算機教學內(nèi)容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的可操作性。
3結(jié)束語。
綜上所述，通過對高職計算機教學中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)進行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在計算機教學中得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機教師要對多媒體技術(shù)有更加深刻的認識，從提升計算機教學實效性出發(fā)，進一步強化多媒體技術(shù)在計算機教學應(yīng)用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在計算機教學中的作用，提升計算機教學的質(zhì)量和效果。
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師范院校計算機教學論文篇二
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日常活動和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學內(nèi)容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式改革應(yīng)該遵循教學和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應(yīng)多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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師范院校計算機教學論文篇三
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎(chǔ)教學的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)?？梢哉f，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學計算機課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學方法。雖然大學計算機課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學生可以對大學計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當準確地理解概念有助于計算機教學。大部分高校計算機教師在對相關(guān)知識進行講解時，往往直接告訴學生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應(yīng)的拓展，就會使許多學生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學生就會出現(xiàn)各種厭學情緒。
對于大學生而言，大學計算機基礎(chǔ)是必須掌握的。大學計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學的過程中，不妨對計算思維的訓練課程進行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學計算機課程領(lǐng)域帶來一縷清風，促進教學的改革和發(fā)展。筆者就大學計算機教學的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學方法進行了分析，希望可以對大學計算機教學這方面起到一定幫助。
師范院校計算機教學論文篇四
模擬公司教學模式的主要特色是以學習領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學法作為主要教學方法，以模擬公司作為教學組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學模式。本文就模擬公司教學模式在計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用進行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育教學越來越注重學生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學中營造一種在工作中學習的氛圍，在教學條件下通過模擬職場來達到模擬學生的學習工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學模式。
模擬公司教學的基本模式就是讓學生在“工作崗位”上學習，采用的是行為導向常用的教學方法：以項目教學法為主，輔以引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等。其共同特點有三個：一個是以學生為中心，自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學習過程的組織者、咨詢者和引導者。教學組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學過程中以項目教學法為主，多種教學方法穿插進行，以期達到良好的教學效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強的知識點進行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學生學習的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學活動，使得教學活動操作起來更為順利，大大提高了教學效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導下，學生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導學生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學生在老師的引導下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學生分別擔任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當然，在組建公司前，我們就會要求學生進行輪崗，以便于學生熟悉各個崗位的工作流程，提高學生的綜合操作技能。我們還會要求學生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導學生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓時學生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學生為本，老師為主導”的理念，引導每個學生參與并進行評論，充分體現(xiàn)師生共同學習、共同進步的良好教學氛圍，并記錄好學生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結(jié)做好準備。同時也要教會學生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學生以完成公司項目為目標，以公司為學習單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負責人向老師和同學進行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學生的學習情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學過程中，鼓勵學生“標新立異”，提出獨特見解，允許學生多種操作方法并存，提高學生思維的活躍性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且在教學活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進行綜合評價。通常采用學生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導分組，實現(xiàn)強弱合理搭配，讓每個學生都能參與到項目實踐中去，使教學達到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓過程做好記錄，作為模擬公司教學模式的教學產(chǎn)品，將訓練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運用到今后的教學實踐中。
師范院校計算機教學論文篇五
[摘要]隨著國家經(jīng)濟水平的逐漸提高，社會對專業(yè)性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對高職院校計算機專業(yè)學生的考查標準也越來越高。眾所周知，高職院校學生的就業(yè)率直接關(guān)系到學校的存亡?，F(xiàn)如今，高職院校計算機專業(yè)在教學模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致高職院校在教學上仍有較多問題。主要針對我國高職院校計算機教育教學模式的現(xiàn)狀，提出了幾點問題，并分析了改革教學模式的創(chuàng)新方式。
[關(guān)鍵詞]高職院校；計算機專業(yè)；教學模式。
在信息時代的今天，計算機已經(jīng)成為人們生活、學習中不可或缺的重要組成部分，信息技術(shù)突飛猛進，成就了很多計算機人才，從而導致企業(yè)在選擇計算機專業(yè)人才時尤為苛刻，不但要在技術(shù)上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。但這些要求對剛剛步入社會的畢業(yè)生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計算機專業(yè)學生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學模式，應(yīng)用不同手段提高學生的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。
一、我國高職計算機教育教學模式的現(xiàn)狀。
近年來，高職院校始終以學生就業(yè)率為主要評價方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴展，計算機專業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計算機技術(shù)的水準也快速提升，成為目前社會上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績名列前茅的畢業(yè)生在社會上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應(yīng)屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計算機行業(yè)的教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點問題。高職院校近兩年統(tǒng)計結(jié)果顯示，各個學科的學生對計算機都不陌生，若非對計算機專業(yè)性要求強的工作單位，其他學科學生也都能夠應(yīng)對，使計算機專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關(guān)鍵因素，主要還是因為計算機專業(yè)學生在實踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學方針加上計算機書本知識嚴重跟不上時代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學習成績普遍較差，且其都有強烈的叛逆心理，想要激發(fā)學生學習的興趣比較困難。
(一)轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學理念。
教師在高職計算機學習中尤為重要，是幫助學生快速掌握所學知識的關(guān)鍵因素，通過教師的言傳身教使學生加深對所學知識的認識?；谏鲜鲈颍呗氃盒５挠嬎銠C教學模式需不斷轉(zhuǎn)變，以學生為本，適應(yīng)社會發(fā)展，推動計算機專業(yè)的更新轉(zhuǎn)變，只有這樣才能在激烈的市場競爭中為學生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學生的同時需不斷提升自我，增加知識儲備量，夯實自己，改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學模式。計算機教學主要利用遠程技術(shù)進行教學，通過遠程技術(shù)使學生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺，加之教師的講解進行教學。筆者認為，計算機教學還可以利用多媒體教學和新型技術(shù)進行教學，相互結(jié)合，開創(chuàng)新的教學模式。課堂教學應(yīng)注重教學氛圍。一個良好的教學氛圍能夠很大程度地提升教學效果，轉(zhuǎn)變教學觀念，打破教師主導課堂的理念，轉(zhuǎn)變成以學生為主導，教師輔助、引導。例如，在學習計算機軟件ps中的快捷鍵命令時，通常會由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識，由此，筆者將其改為由學生陳述(學生陳述之前留有時間熟悉課本)，教師輔助，學生陳述的同時按照書中操作動手實踐。在高職院校中，動畫專業(yè)的學生會涉及ae、pr等軟件的學習，對計算機的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學習此類軟件時，學生實踐操作之前，教師應(yīng)引導學生觀察軟件界面，在專業(yè)書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡單了解各個圖標的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個簡單的視頻特效，引導、鍛煉學生，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，積極倡導學生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡便的制作方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并總結(jié)其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進行計算機教學，主要是由計算機教學難度而定，計算機教學不同于其他學科，具有較強的差異性。因此，教師需根據(jù)教學內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換教學模式。
(二)小組課外鍛煉。
近幾年，高職院校的教學方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學方式雖在一定程度上提高了學生的學習效率，但也容易使學生產(chǎn)生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對小組練習在計算機教學中的應(yīng)用模式進行了分析。由于小組學習可在課外學習，沒有課堂學習的局限性，因此，能夠?qū)τ嬎銠C教學起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動的重點、難點，有效提高學生對計算機學習的熱度，但是，課外小組活動不可脫離計算機專業(yè)課程。例如，高職院校在教授學生學習軟件編程時，展開小組活動，此次活動的主要目的便是開拓學生見識，深化學生對計算機的了解，培養(yǎng)學生發(fā)掘問題的能力。分配組員時，教師可讓學生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學生探索問題、解決問題的沖動。山西某職高的教師便提出了由學生制作多媒體教學短片的教學模式，由于高職院校的學生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學短片，學生可自行選擇軟件，最后進行評比，教師分別講解各個短片的優(yōu)勢和弊端，選出最佳短片應(yīng)用在教學中。這一重大轉(zhuǎn)變既能激發(fā)學生學習計算機的積極性又能讓學生自行學習、研究所學專業(yè)，提高教學質(zhì)量以及學生對軟件掌握的熟練度。
(三)深化了解計算機性質(zhì)，培養(yǎng)學生邏輯思維。
利用試題簡析，培養(yǎng)高職學生的學習能力，在計算機教學中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學模型、總結(jié)并確定算法，實踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學生對計算機程序化性質(zhì)的了解，縝密學生邏輯思維。
(四)迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場環(huán)境。
高職院校廣告專業(yè)的學生會經(jīng)常使用ppt進行項目軟件制作，學生需要對項目方向、目標、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計算機教學更應(yīng)以實踐操作水準為主，高職院校的教學目的是就業(yè)，更應(yīng)充分了解企業(yè)對人才的需求。但是目前高職計算機教學中與企業(yè)實際情況的結(jié)合相對偏少，教師更加注重計算機軟件技術(shù)的講授，對案例重視的程度較小。筆者認為教師在講授項目時，應(yīng)要求學生調(diào)查此案例中企業(yè)的實際運營情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設(shè)計方案等進行項目ppt編寫。只有這樣，才能讓學生快速適應(yīng)目前競爭激烈的社會，迎合市場要求，在熟練專業(yè)課的基礎(chǔ)上，充分掌握企業(yè)實際需求。
三、結(jié)語。
綜上所述，高職院校學生想要提高改變教學模式，增加學生的就業(yè)機會，一定要在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化教學模式，迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場環(huán)境，深入對計算機性質(zhì)的了解，在培養(yǎng)學生專業(yè)性的同時，縝密學生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計算機專業(yè)知識，為社會和學校創(chuàng)造更多利益，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，真正意義上達到用人單位的認可，達到教學的最終目的。
參考文獻：
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師范院校計算機教學論文篇六
我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。
計算機專業(yè)的學習需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學生學習動力欠缺。
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應(yīng)試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分數(shù)來衡量學生升學的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分數(shù)不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的.蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應(yīng)，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術(shù)，而是積累學齡學分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學生的負面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產(chǎn)生一定的影響。
1.3院校教學方式偏差。
高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設(shè)了很多不符合高職學生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗證實踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會因此下降，過于超前的技術(shù)理念對于基礎(chǔ)薄弱的高職學生來說一種負擔，形成反感厭學心態(tài)也是自然的。
我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學結(jié)合等中心問題做了大量工作，學會的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績。
2.1以學生為本，注重特色化培養(yǎng)。
學生作為學習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學生實施教育必須掌握學生的心理狀態(tài)，學習規(guī)律與習慣等以學生為本的教育思想，根據(jù)不同的學生階層實行針對性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時，更應(yīng)重視高職學生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內(nèi)容從實際出發(fā)。
高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。
2.3注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學習能力，另外在工作能力之外對綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時，需要為學生開設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學生全面成長的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐。
計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學生培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)的同時還應(yīng)鼓勵學生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實際的工作環(huán)境。
目前，高職高專it類專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學校畢業(yè)出來的學生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。
高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應(yīng)該以社會需求為主，結(jié)合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復合型人才，學校教育在抓住學生學習、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學生很有必要，因此高職學校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學生是最為宏遠的目標宗旨。
師范院校計算機教學論文篇七
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國高職院校的計算機教學,對于計算機的操作能力沒有相應(yīng)的培訓方式。所以本文就高職計算機教學中突出的買用性問題進行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導方向。
從教育的本質(zhì)上來看,學生的發(fā)展是教育的根本,我們進行教育的目標與初衷都是為了對學生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應(yīng)該將養(yǎng)學生對計算機能力的提升作為其教學的主導方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學實力評價的重要指標之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學時,應(yīng)該首先對學生的就業(yè)市場做一個充份的調(diào)砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對于教學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行整體的設(shè)計。
所有的教學活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學活動具有重要的關(guān)聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學生更好的掌握計算機的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對于學生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導下,學生更好的進行自主的學習。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡(luò),而且內(nèi)容細致而充份,但是不能過于的復雜與精深。例如,對于計算機基礎(chǔ)這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進行強調(diào)。第二,教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學習基礎(chǔ),對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學生與高等教育學生相比較,高職學生的計算機基礎(chǔ)的學習上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學材料在高職計算機教學過程中進行使用。這樣會增加學生的理解難度。第三,在對教學內(nèi)容的確定與分配上,應(yīng)該將理論與實踐部份相結(jié)合,更注意實踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應(yīng)該起到輔助的作用。
3課程設(shè)置突出學校特色,加強與其他學科的融合。
高職院校算機技術(shù)的實用性的展現(xiàn),就是與其他學科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對其他學科的發(fā)展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學科進行相互的結(jié)合,通過與計算機技術(shù)的融合進行新課程的開設(shè)。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務(wù),我們可以開設(shè)一門與計算機技術(shù)進行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機教學了融入市場營銷的知識,這樣學生在學習的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學生的學習態(tài)度與學習上的動力主要來源于學生學習時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設(shè)置時,需要將實用性與學生的學習興趣進行結(jié)合,并且根據(jù)學生的意見與建議,進行課程的設(shè)置,這樣可以更好的引起學生的興趣。
4積極改進教學方法。
第一,高職院校的教師,對于學生在教育當中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學的效果進行提升時,學生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學中,應(yīng)該加強學生對于計算機課程的興趣,將學生的學習主動性與積極性進行調(diào)動,讓學生自主的進行課程的學習與探索。例如:計算機的課程的學習過程中,學生進行數(shù)據(jù)庫的學習時,可以先選擇一些以往學習過的內(nèi)容進行展示,讓學生增加對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應(yīng)用的范圍,讓學生增加學習的興趣。第二,根據(jù)不同的教學內(nèi)容對教學的方法進行選擇,對于計算機基礎(chǔ)的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學。而當講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進行案例教學、或是項目驅(qū)動教學的方式進行,下面我們可以將項目教學法為似在學生學習《網(wǎng)站設(shè)計與制作》時,我們要求學生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運用能力進行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”這個項目布置給學生,讓學生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進行掌握。第三,我們在教學當中應(yīng)該注重實踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應(yīng)該要課時允許的情況下,盡量為學生安排實踐與練習的機會,實踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會中應(yīng)用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當中來,特別是一些與學生專業(yè)具有很強關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學生在對軟件的學習與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學生的實踐能力,也能對學生的應(yīng)用能力進行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學科間競賽的方式,讓學生從競賽中對所學知識進行鞏固。
5結(jié)束語。
我們根據(jù)上面的分析可知,計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學當中,應(yīng)該以學生的就業(yè)能力為教學的主要導向,對計算機教學的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術(shù)的課程設(shè)置時,對計算機技術(shù)的教材進行選擇時,以及教學方法的改進上,應(yīng)該以一種積極的態(tài)度進行。保證學生在學習完課程以后,可以更好的應(yīng)用于未來的工作與生活當中。
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師范院校計算機教學論文篇八
：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學活動中得到應(yīng)用。在中職計算機教學中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機教學中的方式進行分析和探討。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機教學提出了更高的要求，要求計算機教學的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機教學中是一種較好的教學方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學效率與教學質(zhì)量的提高。
微課是指在參照課程標準和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學知識點的講解，讓學生能夠進行更好的學習和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機教學是一種全新的教學模式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習接納度，帶給學生更為新鮮有效的學習體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學方式，能夠避免傳統(tǒng)教學方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容，教學較為直觀，能夠在多方面促進學生對于相關(guān)知識的學習和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學效果。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關(guān)教學知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，帶給學生更好的學習體驗。在傳統(tǒng)的教學方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學習，教學方式較為單一，學生容易在這種教學方式下喪失學習熱情，對教學容易引起排斥心理，不利于教學活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機教學能夠使教學方式得到改進和優(yōu)化，將學生作為教學活動的主體，讓學生能夠根據(jù)自身的學習狀況進行學習，保證學生的學習效率，讓學生能夠更好地掌握中職計算機的相關(guān)知識要點，成為專業(yè)性的人才。
3.1微課應(yīng)結(jié)合學生興趣進行內(nèi)容的制定。
隨著新課程改革的深入，教學活動中需要更加注重維護學生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導的作用，引導學生在學習活動中自主思考和探究。在微課的教學內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，切實地結(jié)合學生的興趣進行。微課教學內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當下中職院校學生關(guān)注的熱點，結(jié)合學生的興趣所在，則能夠更好地在教學活動中引起學生的共鳴，讓學生以積極的學習態(tài)度投入到學習當中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學生或附近商家的裝機過程作為教學內(nèi)容，學生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統(tǒng)裝配的過程，對計算機系統(tǒng)有直觀的認識。另外，也可以將學生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學生親切感和趣味性，讓學生更好地掌握計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。
3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學模式的有機結(jié)合。
微課應(yīng)用于計算機教學是一種新型的教學方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學生相關(guān)知識點的學習提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學活動中，有著一定的局限，不能在教學活動中通篇進行，影響教學活動的整體質(zhì)量。當微課在課堂教學中通篇進行時，容易導致必要的教師講解和引導存在不足，學生無法對計算機的相關(guān)知識要點進行深入的學習。微課應(yīng)用于中職計算機教學，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學的有機結(jié)合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學中適當使用微課教學，能夠帶給學生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到新的學習體驗。在微課教學中進行必要的常規(guī)教學，則能夠便于教師掌握教學進度，控制課堂教學節(jié)奏，幫助學生區(qū)分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學的學習計劃，根據(jù)教學大綱完成計算機相應(yīng)知識的學習[3]。在微課教學中，教師將微課教學與常規(guī)教學計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生能夠在微課教學與常規(guī)教學中更快更好地掌握計算機知識。
3.3注重微課教學評價與實踐技能的結(jié)合。
在教學活動中，教學評價是衡量教學活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機教學活動中，教學評價能夠更好地指導教學活動的開展。微課教學評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進學生相關(guān)實踐技能的提高，讓學生更好地掌握相關(guān)計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)的進步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機的教學活動中，微課應(yīng)用于教學，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式的改進和完善，促進教學模式的改革和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習環(huán)境，促進學生相關(guān)知識要點學習效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機教學中的應(yīng)用，促進微課教學與常規(guī)教學的有機結(jié)合，使微課在中職計算機教學活動中更好地發(fā)揮作用，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。
師范院校計算機教學論文篇九
隨著經(jīng)濟的開展，計算機技術(shù)也在不時進步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時各行業(yè)對計算機技術(shù)人才的請求也在不時進步。面對新形勢、新請求，計算機專業(yè)課教學過程中還存在許多問題，使得計算機專業(yè)課的教學需求進行變革。本文主要就計算機教學中存在的問題進行剖析，并提出新形勢下計算機專業(yè)課教學變革措施。
目前，在經(jīng)濟全球化體制開展下，各行業(yè)人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機的提高，計算機的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對計算機專業(yè)課的教學提出了更高的請求，各個學校也在不時進行教學創(chuàng)新，探究新的教學形式，逐漸進行計算機教學變革。
第一，大局部同窗對計算機教學的了解存在誤區(qū)。在實踐學習過程中，很多學生對計算機技術(shù)的認識和了解存在誤區(qū)，他們以為計算機的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內(nèi)容，不需求再進行特地的學習；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機相距甚遠，也不需求拿出特地的時間進行學習。這些錯誤的認識嚴重抑止了計算機教學課程的進行，影響了學生本身計算機操作技藝的進步。[1]第二，同窗間的根底學問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學生承受的計算機初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學就開端承受計算機，互相之間計算機根底學問存在一定差別，從而招致在后期學習中對計算機學問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機對學習帶來的便利，嚴重影響了計算機教學課程的順利進行。第三，課堂和理論教學脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強，操作性也極強。學生只要經(jīng)過對課程理論學問的學習和了解，分離上機操作，將理論和理論相分離，方可了解所學學問，才能夠促進本身計算機技術(shù)的進步[3]。但是，很多學校將課堂教學和上機學習分別進行，使得學生在學習操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學生的學習效率。
計算機教學的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計算機人才，進步學生的計算機程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當下的計算機教學存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機教學變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機教學理念，進步學生認識。隨著社會的開展，計算機范疇對人才的請求不只僅是停留在學生學歷程度的上下，而且還需求學生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實踐計算機教學過程中，教員應(yīng)該重新樹立學生對計算機教學的認識，經(jīng)過實踐生活案例和工作內(nèi)容進行專業(yè)學問的提高，協(xié)助學生正視計算機教學理念，進步學生認識，促進計算機教學的開展，并進步學生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學方案，注重根底教學。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計算機教學課標規(guī)則：計算機教學應(yīng)該依據(jù)學生本身的計算機根底學問和對計算機的認知根底上展開課程，調(diào)整教學方案，防止學生呈現(xiàn)跟不上課堂進度的現(xiàn)象，影響教學效果。此外，在實踐教學過程中，教員應(yīng)該對學生根底學問定期進行考核，進一步控制學生的學習狀況，并且依照學生控制程度的上下，適時調(diào)整教學方案，對計算機根底學問控制相對好的學生能夠進一步學習程序設(shè)計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術(shù)學問；對計算機根底學問控制相對較弱的學生，先學習visualfoxpro6.0操作根底、運用索引和查詢和視圖等計算機根底操作學問，依照學生的計算機根底學問的不同分步進行課堂教學，順利完成教學任務(wù)，并進一步進步學生的綜合才能。第三，多媒體互動教學，進步學生學習積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進行個人講解，而學生對教學內(nèi)容沒有完整了解，降低了學生的學習積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學素材，以學生為中心，經(jīng)過多媒體與學生進行上機互動，將單調(diào)的理論學問轉(zhuǎn)化為生動的視頻解說，進一步進步學生的學習積極性，不但節(jié)約了教員的板書時間，還進一步進步了課堂教學的實效性。第四，將理論和理論相分離，進步教學質(zhì)量。隨著計算機技術(shù)的開展，中國曾經(jīng)進入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進行更新。而在實踐計算機教學課程中，教員應(yīng)該將最新學問參加到課堂教學中，增加理論學問的適用性。同時，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計算機學問的勝利案例進行分享和解說，進步學生對計算機技術(shù)的了解，協(xié)助學生更好地完成課堂學習任務(wù)。
隨著各行業(yè)對計算機技術(shù)人才需求的不時增加，各學校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學形式，培育合適社會請求的綜合型計算機人才。在新形勢下計算機教學變革的過程中，各學校應(yīng)該將實踐教學中存在的主要問題進行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學方案，應(yīng)用多媒體教學，將理論學問和理論教學相分離，培育學生對計算機的學習興味，調(diào)動學生學習積極性，進步學生的理論和創(chuàng)新才能，促進計算機教學變革的開展。
[1]李瑞俊。當前高校計算機教學變革的必要性以及相應(yīng)的變革措施[j].長春教育學院學報，20xx（15）.
[2]謝海波。高職院校計算機教學變革討論[j].電子制造，20xx（13）.
[3]文雄軍。高校計算機教學變革與開展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學問與技術(shù)，20xx（22）.
師范院校計算機教學論文篇十
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進，計算機教學受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學條件所限，計算機實訓設(shè)施和場地嚴重不足，給計算機教學帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計算機教學資源緊張等問題，有效提升計算機教學質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學中的應(yīng)用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計算機教學，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學資金和場地有限，導致計算機教學設(shè)備、設(shè)施嚴重不足，使計算機實踐需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計算機教學矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學中的應(yīng)用價值，對于推進虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學效果具有一定的現(xiàn)實指導意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機型號不統(tǒng)一。
由于教學需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導致計算機型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機更新?lián)Q代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學時，對計算機難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機實訓教學的一致性，直接影響了計算機教學效果。
隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機教學形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機數(shù)量難以滿足教學需要。計算機數(shù)量相對較少，使計算機實訓課只能壓縮課時，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設(shè)備維護方便等特點，教師可根據(jù)計算機實驗教學需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計算機實驗教學的直觀性和有效性。在計算機實驗教學中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環(huán)境，使這臺計算機可同時供多名學生進行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務(wù)器和終端機的職能，使學生能在服務(wù)器與終端機之間進行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護實驗教學。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機硬盤、內(nèi)存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學生可以進行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗。原來受設(shè)備和場地限制，難以開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生在一臺計算機上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在實體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進行網(wǎng)絡(luò)安全實驗容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當前高職院校計算機教學中存在一些問題，嚴重影響了教學質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對于解決問題、改善計算機教學環(huán)境具有極大的應(yīng)用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學生能夠各取所需，使計算機教學向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻。
師范院校計算機教學論文篇十一
這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點，如信息量大、知識更新快、實踐操作性強、理論與實踐聯(lián)系密切等，教師在實際的教學中，因為知識掌握的程度、教學方式方法和教學切入點的不同，往往會出現(xiàn)教學效果的差異和教學方法的不同。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進行說明。
（一）傳統(tǒng)教學方式與學生現(xiàn)代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來越多的家庭都為自己的孩子配備了計算機，學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更早更快的得到最新的信息。不得不承認，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值也非常高。但迫于升學的壓力，緣于應(yīng)試教育的根深蒂固，各類升學考試和重要考試對于計算機知識的涉及很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點，甚至取消計算機課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計算機課程時，也存在按傳統(tǒng)的教育教學方法按部就班地進行教學的情況，這一教學模式很難適應(yīng)計算機信息技術(shù)的教學內(nèi)容，也很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學生正常的課堂教學的運用，更談不上學生對于計算機知識的個性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學模式與當前學生的現(xiàn)代思維之間有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，難以達到良好的教學效果。
（二）教師知識老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾。計算機是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化是以秒為單位計算的，計算機知識的快速更新，對計算機課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計算機教師的知識普遍跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。相反，在當前開放式學習的環(huán)境和條件越來越成熟和齊備的現(xiàn)實情況下，學生的計算機知識及水平通過自學完全可以達到很更的程度，這一情況給教師的教學帶來很大的壓力。因此，計算機教師一定要不斷加強學習、及時更新知識，以適應(yīng)知識快速更新的節(jié)奏。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師大豆身兼數(shù)職，很難有足夠的時間去充實自己的計算機知識、提高自己的計算機水平，因此這一矛盾在將長期存在。
二、解決問題的思路。
（一）少講多練。初中計算機課程是一門操作性很強的、理論與實際聯(lián)系教緊密的課程，教師在教學中應(yīng)強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。計算機理論知識比較抽象，在實際的教育教學過程中，教師要堅持理論聯(lián)系實際，讓學生多進行實際操作，有時候理論知識講得越多，學生會越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應(yīng)只安排十多分鐘進行講解、示范，空出較多的時間讓學生上機進行實際練習，達到對所學內(nèi)容得到鞏固和理解的目的。教師有時也可根據(jù)學生的具體情況，對書本上要求的講授內(nèi)容作一些適當?shù)恼{(diào)整，盡可能以學生的真實情況作為開展教學的基礎(chǔ)。
（二）分層教學。由于學生計算機基礎(chǔ)和理解能力的不同，學生個體之間對計算機知識的學習、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學生，從小就有自己的電腦，在計算機課程開設(shè)之前，就已經(jīng)掌握了一些基本的操作技巧，就已經(jīng)具備了一定的計算機知識和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學生，由于家庭條件的限制，甚至在上計算機課之前就沒接觸過電腦，或者即便有電腦也處于無人指導的狀態(tài)，僅僅對計算有一些零星的概念。對于這種情況，教師在教學中，要制定不同的教學方案，針對不同的學生開展不同的教學內(nèi)容，因材施教，分層教學，這樣，才能讓每個學生都有收獲。
（三）創(chuàng)設(shè)情境。為了吸引學生的學習興趣，在教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要始終從學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平設(shè)計要注意與學生的生活實際和切身體驗相結(jié)合，與學生的知識接受能力的相符合，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣。
（四）形象舉例。正如前文所述，計算機知識大為抽象知識，由于思維能力發(fā)展階段限制，初中學生對于抽象知識的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內(nèi)容。作為計算機教師，在實際的教育教學過程當中，要盡可能多舉實例，用大量形象的、學生耳熟能詳?shù)睦樱瑢⑸願W的知識變得通俗易懂起來。
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師范院校計算機教學論文篇十二
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學方法，更是學生喜聞樂見的教學形式。所以在中職計算機的教育教學中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學出來的內(nèi)容呈“點”狀，易于被學生接受和吸收。教師一定要針對學生的學科基礎(chǔ)和學習能力制定出有效的微課教學計劃和方案，循序漸進的以提高學生的學習效率為目標，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學形式，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學內(nèi)容，給學生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學課堂。無論是將視頻錄制作為教學形式的微小課程，還是將當前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學方便，同時促進了學生很大的學習積極性。最早提出“微課教學”概念的是美國高級設(shè)計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認真的投入到課堂的學習中。
為了培養(yǎng)學生的學習能動性，教師要把微課作為課堂教學的有效補充形式，配合當代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學題材，讓微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，同時也適合學生在日常個性化、有效化中學習，培養(yǎng)學生欣賞美和感受美的能力，讓學生在微課的學習中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學習“計算機系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個模塊時，教師可以利用微課給學生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學生學習的主動性，學生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學生的學習興趣，從各種真實實例中吸引學生的目光，提高學生的學習能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術(shù)等。像這樣在計算機教學中切實可行的引入新的教學元素，符合微課教學理念，是教師需要學會和掌握的教學方法。
在中職學校，計算機課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領(lǐng)域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學方案同時兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學模式來訓練學生的實際動手能力，加強學生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當前的調(diào)查研究普遍反映，由于學生從小的學習基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學習缺陷和計算機基礎(chǔ)知識漏洞，極大的影響了課堂的教學進度和學習方向。而且計算機學習中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學，學中做”的微課教學理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾覀兘處熞延嬎銠C相關(guān)的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學模塊，提高學生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學生嚴格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機教學效率，讓每個學生都加入到微課堂的學習中，跟隨教師的教學進度學習和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
師范院校計算機教學論文篇十三
早在教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機教師的思想道德素質(zhì)不高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學?？梢越M織相應(yīng)的活動，使學生從心里認識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當今的學生通過網(wǎng)絡(luò)認識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網(wǎng)絡(luò)進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學的問題，防止學生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
師范院校計算機教學論文篇十四
：為了提高大班背景下計算機基礎(chǔ)課程的授課效果，結(jié)合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎(chǔ)課程在教學過程中存在的一些突出問題，如學生基礎(chǔ)參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數(shù)多、實驗教學無法全面輔導、學生的學習主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網(wǎng)上教學平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學和合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)等幾點具體改進措施，經(jīng)過作者實踐教學，發(fā)現(xiàn)以上措施有效地提高了計算機基礎(chǔ)課程的授課效果，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
：大班；計算機基礎(chǔ)；教學改革；互助教學。
大學計算機基礎(chǔ)課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學生掌握在今后工作、學習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內(nèi)容豐富實用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學計算機基礎(chǔ)課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數(shù)大都在120人以上，又因?qū)W生入學前所在地區(qū)不同，以及各學校及學生重視程度各不相同，學生整體計算機素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對的教學對象是獨立學院的學生，他們的基礎(chǔ)比較差，學習主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學方式。
（一）學生基礎(chǔ)參差不齊，授課無法全面兼顧。
大班背景下，大學計算機基礎(chǔ)課程的授課人數(shù)均在120人以上，由于學生生源地的差異，以及各學校及學生的重視程度不同，使得學生整體計算機的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎(chǔ)較差的同學，將無法完成全部教學任務(wù)；如果按照教學進度進行授課，基礎(chǔ)較差的同學則跟不上教師的授課進度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學計算機課程教學過程中，難以全面兼顧各種層次的學生。
（二）班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導。
大學計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，學生的動手能力很重要。在實驗教學過程中，主要讓學生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著約120位學生的指導和監(jiān)管工作。獨立學院的學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在練習過程中，出現(xiàn)的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導學生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學生舉了半天手，也等不到老師的到來，導致他們失去了學習的信心和興趣。
（三）學生的學習主動性差，難于全面監(jiān)控管理。
獨立學院的學生學習主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監(jiān)管到每一位學生。在實驗教學過程中，有的同學就借機進行課堂學習內(nèi)容之外的活動，這樣也會影響其他同學的情緒，甚至帶動其他同學一起開小差。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學生偷玩游戲的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。
（一）搭建網(wǎng)上教學平臺，兼顧所有學生。
經(jīng)過筆者實踐，在大學計算機基礎(chǔ)的授課過程中，大部分同學在課堂上掌握了大部分知識點，但也有個別較難的知識點，同學們須要在課下鞏固學習，還有部分基礎(chǔ)知識較差的同學還沒有掌握所學的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機基礎(chǔ)教學平臺。通過該教學平臺，同學們可以下載教學課件、實驗素材、教學大綱、微課視頻等學習資料，學生下載了教學資料之后，就可以在課下隨時隨地自學沒有掌握的知識。大學計算機基礎(chǔ)課程的知識點互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學計算機的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學平臺上，供學生課后下載觀看學習。如果學生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進行反復學習，直到學會為止；學生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學生在課下也都可以練習了。通過自學，學生可以初步體驗學習的樂趣，增強學習的信心，同時也增強了他們的求知欲和學習的主動性。
（二）“零距離”授課，重點難點全面輔導。
為了開展高效的課堂互動教學，在實驗室現(xiàn)有的電腦設(shè)備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機上安裝了教師端，在學生用機上安裝了學生端，實現(xiàn)了“零距離”授課。在每次上機課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務(wù)，并且把本次課的重點和難點，通過教師端向?qū)W生機實現(xiàn)廣播教學，每一位學生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現(xiàn)了“零距離”授課，通過重難點的廣播教學，大部分的同學在練習過程中會很順利，增強了他們的自信心；利用學員演示功能，教師讓某位學生向全班同學展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學生們的知識掌握及練習情況，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的特點；教師還可以利用該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送必要的實驗素材，用以輔助學生的練習。
（三）互助合作教學，爭取人人有進步。
為了解決“班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學，同學之間也要開展互助合作學習，爭取人人有進步。在學期初，對同學們進行分組，小組人數(shù)為6人左右，分組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是指分組時保證每一組都有學習較好的、動手能力強的同學，也有學習較差的、動手能力弱的同學，這樣有利于小組內(nèi)同學之間形成差異性互補，在相互幫助相互學習的過程中，使各個層次的同學都能有所進步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調(diào)動小組之間的競爭，也提高了全體同學的學習積極性。經(jīng)過筆者實踐，互助合作教學形成了“組內(nèi)同學互助合作，組間同學競爭進步”的新格局，既可以提高學生的學習積極性，鍛煉部分學生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養(yǎng)，使全班同學的學習都有了進步。
（四）合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)提高實驗教學效果。
為了解決“學生的學習主動性差，偶有玩游戲現(xiàn)象”的問題，教師在備課時就進行了實驗環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務(wù)，并在每次進行實驗教學的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點進行講解與示范，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，減輕學生對教學知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實驗室進行巡視，密切注意每一組學生的實驗進展情況，主動進行針對性輔導。對實驗進展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當?shù)匮菔静僮鹘o予必要的提示；對基礎(chǔ)好，實驗內(nèi)容完成快的學生給予分配額外的實驗任務(wù)，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過程中，當發(fā)現(xiàn)普遍的問題時，則通過極域電子教室進行廣播授課，來提高輔導效率。實驗過程中通過教師端機器控制學生機器，對玩游戲的同學加以警告，對于不聽警告的同學，自動關(guān)閉其游戲界面。實驗結(jié)束后，教師隨機抽查學生的上機作業(yè)，建立實驗結(jié)果的有效評價與反饋機制，提高學生的積極性。及時的反饋既可讓每位學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結(jié)果，同時提高了學生們的學習積極性。
將提出的幾點改革措施付諸于教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學生的學習積極性和成績普遍高于非實驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學計算機授課真正照顧到了每一位同學，使得每一位同學都有了進步，也激發(fā)了學生們自主學習、主動學習和合作學習的熱情，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
師范院校計算機教學論文篇十五
論文摘要：計算機學科同其它學科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。在計算機學科的教學中如何依據(jù)其特點高效地組織課堂教學，是一個值得探討的問題。本文通過調(diào)查研究和實踐，提出了高效組織計算機課堂教學的途徑。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學到大學，幾乎每個學齡階段都有相應(yīng)的計算機課程，同其它學科相比，計算機學科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學生盡可能學到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效果。本文結(jié)合我多年來的計算機教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勅绾慰茖W有效地組織計算機課的課堂教學。
1依據(jù)學校、學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行合理取舍。
現(xiàn)有的計算機教材很少顧及到地區(qū)的差異、學生知識面的差異、學校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學校、學生的實際情況，對教材知識點進行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數(shù)理化等其它學科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學科強調(diào)的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機學科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學生能夠接受的程度以及學校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學生就會因為知識點太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數(shù)有十余個之多。如果每個參數(shù)的意義都跟學生講清楚，學生就會因要記太多而記不住，或因個別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學習的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達不到目的。在講授select這個知識點時，我根據(jù)學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和select語句在實際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個較常用、學生能夠接受的參數(shù)進行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學生很輕松地記住了這個語句并能靈活運用。
2以“任務(wù)式教學”貫穿整個課堂。
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學模式，是教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。[1]這里的“任務(wù)式教學”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設(shè)計一個包含所講知識點的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達這個“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學生運用所學知識點完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子?！叭蝿?wù)式教學”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學生產(chǎn)生很強的求知欲；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設(shè)計的教學中，當講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)?！叭蝿?wù)”一提出，學生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點時，學生非常容易接受。最后讓學生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)的學生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結(jié)果學生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會。"。
3激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習積極性。
興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔的重要途徑。怎樣調(diào)動學生的學習積極性，我認為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，cpu比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學生經(jīng)過努力最后享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調(diào)動學生的學習積極性變被動接受知識為主動接受知識。
4安排充足的練習時間。
計算機課要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并讓學生在有限的練習時間里勇于嘗試。同時教師應(yīng)對學生的操作結(jié)果及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率就會更高。
5應(yīng)注重學生自學能力的培養(yǎng)。
計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學過程中，應(yīng)在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自行學習，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學過程中，當學生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學生自學完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關(guān)知識的學習、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質(zhì)量達到預期的目標，從而提高教學效果。
總之，計算機課堂教學組織是一門藝術(shù)，高效的`課堂教學組織，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機專業(yè)人才。
師范院校計算機教學論文篇十六
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與社會的不斷進步，計算機技術(shù)在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機課程教學能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機教學中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機教學成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機課程，很多學校已經(jīng)具備了較完善的計算機課程教學模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學仍然存在很多問題。一方面，很多學校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學。計算機技術(shù)是高中學生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實踐性較強。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對計算機課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學校在應(yīng)試教育背景下，只重視學生的理論學習成績，對學生計算機操作能力的關(guān)注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學理念的影響，學校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學方法，一定程度上阻礙了計算機教學的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學效率。另一方面，負責教授計算機課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計算機課程設(shè)計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學留用的時間有限，致使學生難以更好地掌握相關(guān)的計算機基礎(chǔ)技能。目前，高中計算機教學中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術(shù)有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學生在課堂中無法及時鞏固所學知識，對計算機技術(shù)的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學相比較，高中計算機教學有其獨有的特點。首先，計算機課程對學生的操作能力有較高要求，要求學生具備更強的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計算機教學忽視了對學生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分數(shù)來判定學生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養(yǎng)學生的動手能力與實際操作能力，不以分數(shù)來判斷學生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非?？?。
（一）擺脫認識誤區(qū)。高中計算機教學應(yīng)以學生為主體，教師引導學生學習。教師在教學過程中，要詳細講解計算機技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學方式與教學手段，使學生能夠明白計算機的作用。同時，教師應(yīng)該積極地引導學生利用計算機，讓計算機技術(shù)成為學生生活中的一部分。讓學生在復雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學生對計算機的理解程度，有利于學生改變對計算機技術(shù)的認識，激發(fā)學生學習計算機的興趣。
（二）以培養(yǎng)學生的學習興趣為主。高中階段是學生接觸計算機的初始階段。學生剛剛學習計算機課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的學習興趣。在高中計算機教學過程中，教師需要積極探究適合學生的教學模式，利用學生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計算機教學，使學生在輕松有趣的課堂氛圍中學習。這樣的教學模式有利于吸引學生投入計算機知識的學習中，提高計算機教學的效率。
（三）注重學生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機教學中，培養(yǎng)學生的自主實踐能力，需要教師給予學生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學生自主實踐與探索中做好指導工作，學生可以充分掌握自己所學的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。
（四）增強學校的師資力量。學校需要時刻關(guān)注計算機的發(fā)展方向，正確引導，并加強計算機教師隊伍的建設(shè)，對教師進行相應(yīng)的教學指導與專業(yè)內(nèi)容的培訓。校方要以交流學習的方式創(chuàng)造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學習新知識，積累教學經(jīng)驗，學習新的教學方法，提高自身的教學能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺。
高中階段是學生學習的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學生學習計算機的能力，激發(fā)學生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學質(zhì)量的重要舉措。在教學過程中，教師應(yīng)該以學生為主，積極探索與改革計算機教學模式，這樣才能使學生在輕松有趣的教學氛圍中學習計算機知識和技能，提高課堂教學效率。
師范院校計算機教學論文篇十七
摘要:為提升中職計算機教學質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓教學，教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策:建立科學合理的教學監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學水平，在夯實學生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學生的實際應(yīng)用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中職院校學生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標，需要改變現(xiàn)有教學理念和教學方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機專業(yè)教學水平。
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設(shè)計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術(shù)更新速度較快，學生目前學習的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產(chǎn)教融合不足，很多學生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展。
在當前的中職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內(nèi)容陳舊，教學手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓場地、專業(yè)計算機設(shè)備較少等問題，計算機專業(yè)建設(shè)比較滯后。學生在計算機專業(yè)課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
3.1建立科學合理的教學監(jiān)督機制。
由于在中職計算機專業(yè)教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結(jié)合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力。
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在教學中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，明確產(chǎn)教融合的目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中重點培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，根據(jù)學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學模式，激發(fā)學生的學習動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業(yè)中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經(jīng)驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習，有效提高了學生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學評價會影響學生對學習內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學評價模式。在評價內(nèi)容上，將學生在崗位培訓中的表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力、學習態(tài)度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環(huán)節(jié)對學生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學生對于計算機專業(yè)學習的自信心。
4、結(jié)語。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學生的實際應(yīng)用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
師范院校計算機教學論文篇十八
專業(yè)課程教學評價是教育教學重要的部分，對教學起著督促、引導等重要的作用、和明確的目的，科學、嚴謹開展教學評價教學目標和教學效果起顯著促進作用，依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，特別能提高技工學校學生技能水平。
1.2專業(yè)課程評價是技工學校教學活動重要環(huán)節(jié)。
在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。教學評價的目的是檢驗教學效果。都必須通過教學評價加以檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質(zhì)量的必由之路。通過教學效果反映教學中存在的問題，教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因，從而調(diào)整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。
1.3專業(yè)課程評價在技工學校教學活動中發(fā)揮著多方面作用。
檢驗教學效果、反映教學問題，因此說教學評價有著重要的意義。教學評價要對教學效果做出評價，教學效果的好壞，是反映教學質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學生發(fā)展，促進教學的不斷反思和改進；引導著教學方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學效果和教學質(zhì)量的不斷提高；教學評價可以檢教學效果，有效地評價教學，促進教學的發(fā)展。不單純在某個教學階段和教學時刻檢查指導，在教育教學中，對于培養(yǎng)的不同教學對象，要達到的教學目標，課程設(shè)置、教學方法等多方面的教學要素都圍繞教學評價開展教育教學活動的。
2技工學校計算機專業(yè)課程評價存在的問題。
目前技工學校專業(yè)課程教學與大學教學模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學校相比大學生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學校專業(yè)課程評價尤為必要，引領(lǐng)教學專業(yè)技能是必由之路，對于技工學的教學評價存在諸如以下問題。
2.1應(yīng)用性評價體現(xiàn)不明顯。
突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學校專業(yè)課程教學，受大學專業(yè)教學模式的影響，技能教學的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導教師缺乏，偏理論教學、而顯得實習教學有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強技校的課程教學特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。
2.2單一專業(yè)課程評價對教學指導作用不強。
專業(yè)課程評價是以學習者的學習的主體，按教學的主要目的為向?qū)W習者提供學習的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學習者的評價是教學評價的主要內(nèi)容。通過對學習者的學習態(tài)度、學習過程及效果的評價，一方面了解學生的學習過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學提供依據(jù)。于技工學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學沒有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究。
評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學習態(tài)度不端正，多數(shù)學生意識不到學習的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學的探究評價不能有效體現(xiàn)。
3技工學校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新。
3.1建立符合技工學校教學特點的評價方法。
在技工學校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學目標主要注重學生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學，開展學生的自我評價，在學生完成任務(wù)的過程中顯得相當重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要與技工學校突出實踐環(huán)節(jié)的教學特點相符合，是技工院校教學質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標，遵循教育教學的基本規(guī)律。
3.2評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)。
在計算機專業(yè)課程教學中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學生對問題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導的做出評價。開展不同激勵教學活動，促使學生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學生人數(shù)多，專業(yè)課程教學中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學習引導活動，來促進學生發(fā)展、提高和改進課堂教學實踐。
3.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究評價是教育教學活動有機組成部分。
在教學中我們注重對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學習興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學生鼓勵和贊許，使學生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學生學習的情感世界。學生受此激發(fā)，其學習的態(tài)度取向會更加積極，學習的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學要時刻注意學生的情感，用合理的言語對學生做出指導評價，關(guān)心學生的身心健康。
師范院校計算機教學論文篇十九
在近年高校的教學改革中，計算機網(wǎng)絡(luò)的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對智能手機的誘惑，課堂上低頭一族的學生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使之能參與到課堂學習中來，成為教師面臨的又一個嚴峻挑戰(zhàn)。
本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革方法，并對其具體實施進行了研究與探討。
慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)慕課將教學內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識點的視頻短片進行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習、互評作業(yè)、在線測驗等教學手段而形成的一種教學模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系慕課改變了傳統(tǒng)教學中教室是第一學習場所的模式，讓學生的學習在時間上更加靈活。學生可以選擇性地反復觀看，適合于個性化學習。
單純的慕課教學也存在一些問題首先，慕課對于學習者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學習者在一定程度上，相當于一個人在單獨前進，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學習者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學習者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學習者的學習熱情。
翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識的內(nèi)化[7k8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與到學習中來，激發(fā)學生學習動力的一種有力的教學方法。
翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學生對教學內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進行的。如果學生對相關(guān)理論知識一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)交給學生時，學生卻不善于提問和主動性不強，會造成課堂的沉寂。
通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點，我們發(fā)現(xiàn)如果學生課前進行慕課學習，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵學生參與到學習中來，將學生的注意力從手機轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容上來?；诖?，我們重塑教學流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學改學方法。
3.1重塑教學流程。
傳統(tǒng)教學模式是教師授課，學生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用t理論講授，分析與討論相對少；學習及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統(tǒng)教學模式已難以滿足教學需求。
于是我們將教學流程重塑為：課前教師將教學內(nèi)容問題化并分發(fā)給學生，學生在問題驅(qū)動下進行慕課學習與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導到學生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學；強化過程考核的成績評價機制。
在這個新的教學流程中最大特點是問題驅(qū)動、先學后教、學生為主。將原來的占用大量課時的理論教學由學生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學生學習中遇到的問題，增強對學生的思維與能力訓練。
3.2教學內(nèi)容的問題化設(shè)計。
教學內(nèi)容的問題化設(shè)計，是根據(jù)教學目標，有針對性、層次遞進式地進行問題設(shè)計。既要有能考查教學內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學生進行慕課學習；又要有開放性的拓m問題，以強化學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的知識拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。
好的教學內(nèi)容問題設(shè)計，既會有力推動學生課前慕課的自主學習，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。
3.3問題驅(qū)動的慕課學習。
教師要在學生進行慕課學習之前，將根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的問題下達給學生，讓學生在問題的引導與驅(qū)動下進行在線的慕課學習，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學都要參與分析與討論。
教師必須及時地對學生完成慕課作業(yè)的情況進行查看，收集存在的問題，這是既是教師進行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對學生慕課學習的一種督導。
3.4以思維拓展訓練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學。
翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓練、能力拓嵌為目標的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，倡導自主、探究、合作的理念，還課堂于學生；重視師生的角色定位，強調(diào)學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
問題設(shè)計者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，設(shè)計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導，過渡到讓學生主導課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學生拓展、創(chuàng)新能力。
通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學，激勵推動學生主動成長，解放學生的頭腦，使他們充分思考；讓學生的思維動起來，努力發(fā)展學生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學生的手腳，使他們主動探究；解放學生的時間，使他們從容學習。
3.5強化學習過程考核的成繢評價機制。
強化學習過程的成績評價，就是加大對學習過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。
強調(diào)學習過程的考核方法，反過來也會進步推動學生平時的慕課學習，作業(yè)的完成，促進學生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。
針對教學中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學方法。并對教學內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動的慕課學習，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強化過程考核的成績評價方法等進行了探索。通過實踐表明，基??？問題驅(qū)動的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學，可以很好地解決當前存在的問題，有利?。繉W生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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