教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編制的一種教學(xué)設(shè)計工具。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。來看看這些教案范文，相信可以給你帶來一些啟發(fā)和靈感。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇一
原文譯文對照。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
譯文。
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興?？车怪褡?，開辟出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。
注釋。
(1)小丘：在小石潭東面。
(2)篁竹：竹林。
(3)如鳴珮環(huán)：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。鳴：發(fā)出的聲音。珮環(huán)：都是玉制的裝飾品。
(4)水尤清冽：水格外清涼。尤，格外。清，清澈。冽，涼。
(5)全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)做……。
(6)卷石底以出;以，而。
(7)近岸，卷石底以出：靠近岸邊，石頭從水底向上彎曲露出水面。以：連詞，相當(dāng)于“而”，不譯。
(8)為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻，水中高地。嶼，小島。嵁，高低不平的巖石。巖，巖石。
(9)翠蔓：碧綠的莖蔓。
(10)蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：(樹枝藤蔓)遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(11)可百許頭：大約有一百來條。可，大約。許，用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”。
(12)皆若空游無所依：(魚)都好像在空中游動，什么依靠都沒有。
(13)日光下澈，影布石上：陽光照到水底，魚的影子好像映在水底的石頭上。
(14)佁然不動：(魚)呆呆地一動不動。佁然，呆呆的樣子。
(15)俶爾遠逝：忽然間向遠處游去了。俶爾，忽然。
(16)往來翕忽：來來往往輕快敏捷。翕忽;輕快敏捷的樣子。
(17)斗折蛇行，明滅可見：看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。斗折，像北斗七星的排列那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣蜿蜒。明滅可見，時而看得見，時而看不見。
(18)犬牙差互：像狗的牙齒那樣參差不齊。犬牙：像狗的牙齒一樣。差互，交相錯雜。
(19)凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。凄、寒：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。悄愴，憂傷的樣子。
(20)以其境過清：因為這里環(huán)境太冷清了。以，因為。清，凄清。
(21)吳武陵：作者的朋友，也被貶在永州。
(22)龔古：作者的朋友。
(23)宗玄：作者的堂弟。
(24)隸而從者，崔氏二小生：跟著我一同去的，有姓崔的兩個年輕人。隸而從：跟著同去的。隸：隨從。而：表并列。崔氏，指柳宗元姐夫崔簡。二小生，兩個年輕人，指崔簡的兩個兒子。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇二
教學(xué)。
目的：
1、誦讀全文，體會作者情感。
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生，情景交融的寫法。
教學(xué)重點：
1、背誦全文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
情景交融的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教時安排：
一課時。
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進程:。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、情況檢測：
1、解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2、理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的`全貌是怎樣的?
2、游魚和潭水有什么特點?
3、溪流和溪岸有什么特點?)。
五、分析寫景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意作者的寫法。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇三
一、目的要求:。
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。
二、教學(xué)重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的.重點；
三、教學(xué)難點：理解文中的樂與憂。
四、教材分析：
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準(zhǔn)備：u盤。
六、課時安排：3課時。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇四
1.熟讀課文并熟練翻譯課文。
2.理清思路，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3.品味文章情景交融的藝術(shù)特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1.理清思路，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
2.品味文章情景交融的藝術(shù)特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1.走近作者：柳宗元,字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”，亦稱“柳柳州”。唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。與韓愈并稱“韓柳”，代表作有《永州八記》;《捕蛇者說》等?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>
2.寫作背景：柳宗元因參加政治革新失敗，被貶永州10年。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。
3.文體知識：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇五
2.誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3.學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操.
二、教學(xué)重點。
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容.
三、教學(xué)難點。
寓情于景的寫法.
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動探究。
第一課時。
五、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出.(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
?潭中魚可百許頭。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇六
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇七
一、教材分析：
《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學(xué)生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭及其周圍的景物，借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識。
2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。
3、學(xué)習(xí)作者對景物細致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。
教學(xué)重點：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識。
教學(xué)難點：體會作者的感情，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)實際，確定如下教法：導(dǎo)入課文時，運用激趣導(dǎo)入法，開始讓學(xué)生對課文的.學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于后面的教學(xué)。朗讀法，文言文的教學(xué)離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容。合作探究法，新時代教師隨時都要有學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生在相互討論中交流看法，互動學(xué)習(xí)，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學(xué)生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎(chǔ)知識歸納整理，有利于學(xué)生記憶，牢固掌握知識。學(xué)習(xí)主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)及重難點的確定，我將教學(xué)分為六大板塊：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。
（三）積累文言詞語。
（四）分析內(nèi)容，體會作者情感。
（五）背景資料介紹：
（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。
在激趣導(dǎo)入提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)語感，熟悉內(nèi)容。在第三個環(huán)節(jié)夯實基礎(chǔ)歸納整理本課文言知識。分析內(nèi)容師生互動，以問題為主，引導(dǎo)思考探索。為了加深印象，補充《使得西山宴游記》使課內(nèi)知識自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇八
2.相關(guān)背景。
3.主要內(nèi)容。
4.句式。
1作者簡介。
柳宗元（773年—8），字子厚，唐代著名文學(xué)家、思想家。祖籍河?xùn)|，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱“韓柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等。
2相關(guān)背景。
柳宗元于唐順宗永貞元年（8）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇。
3主要內(nèi)容。
這篇散文生動地描寫出了小石潭周圍環(huán)境的靜穆和優(yōu)美，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
4句式。
倒裝句：
1、如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴）好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的'聲音。
2、全石以為底（正確語序：以全石為底）小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石底向上彎曲，露出水面。
修辭手法：
1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。（比喻）聽到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻）兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。
省略句：
1、乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3。以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環(huán)境過于凄清。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇九
宿松縣實驗中學(xué)沈興邦。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
教學(xué)重、難點。
1、學(xué)習(xí)對景物細致地觀察并抓住特點寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的'思想感情。
教學(xué)工具：多媒體。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）。
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。
3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）。
（1）小石潭--------記。
（2）小石潭記------。
4、釋題。
(1)解釋“游記”
(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”體驗孤獨的情感。
5、體驗情感，再讀課文。
三、整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）。
2、重點字詞理解。（多媒體顯示）。
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。
四、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”
提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。
（3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。
（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。（多媒體顯示）。
五、拓展延伸。
(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個詞。
（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
（2）“寂寥無人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
（6）“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
（二）《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）。
（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）。
六、課堂總結(jié)：
七、布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計。
清脆。
清澈。
清新。
清清秀。
清幽。
清凄。
清冷。
沈興邦。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術(shù)，著實令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽!以石為底，何樣干凈!潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉!若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細膩的描寫，美景重現(xiàn)。
文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的;然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的來源，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠。
所謂大家之筆，就是如此吧。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十一
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
二、教學(xué)重點。
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容、
三、教學(xué)難點。
寓情于景的寫法、
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動探究。
第一課時。
五、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
潭中魚可百許頭。
柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
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小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十二
【資料】一、詞語：
1.水尤清冽尤：格外2.伐竹取道，下見小潭道：道路見：出現(xiàn)。
3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地嶼：小島嵁：不平的巖石4.潭中魚可百許頭可：大約。
5.佁然不動佁然：呆呆的樣子6.以其境過清，不可久居清：凄清居：停留。
7.隸而從者隸：跟從8.從小丘西行百二十步西：向西。
9.下見小潭下：在下面10.日光下澈下：往下。
13.其岸勢犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂：逗樂。
15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使凄涼寒：使寒冷16.記之而去去：離開。
二、句子翻譯。
18.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。
19.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
22.其岸勢犬牙差互，不可知其源溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
24.以其境過清，不可久居，乃記之而去。
由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
25.課文按什么順序?qū)?？游覽順序。
26.課文抓住了小石潭什么特點？幽靜。
27.作者對小石潭的'整體感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄涼悲哀深沉。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十三
教學(xué)目標(biāo)：走進文本，營造、品味文學(xué)美的氛圍。
啟迪想象，增強感悟，了解文章情景交融的寫法，體會作者悲苦凄涼的情感。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章情景交融的寫法，體會作者的感情。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握作者的感情。
]理清課文的寫作順序。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：一、大家還記得《江雪》這首詩嗎？我們一起背一遍好嗎？
引入：千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進小石潭，走近柳宗元。
二、不知大家有沒有這樣的體會，有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會想起一首音樂。我初中讀《小石潭記》，很喜歡，讀起來，就像有一首曲子在我心中流淌。我想請大家輕輕朗讀課文，看看作家如水的文字是否會引起我們心中的共鳴。
1、聽到你心靈的曲子沒有？是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏？用什么樂器演奏的'？（有答二胡、小提琴、古箏的。散的、零碎的皆可，重在感受。）。
2、那你們是從文中哪些語句讀出的？
3、柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄？
5、師小結(jié)“樂”與“凄”：清脆悅耳的水聲泠泠作響，自由自在的魚兒無憂無慮地游樂，優(yōu)美的景色的確能使人忘卻苦惱，而被貶的孤獨、苦悶之情卻是難以排遣的，可謂是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”置身在這幽清寂寥的環(huán)境里，作者是更加抑郁難受。如果說李白是“借酒消愁愁更愁”，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。
所以，這首曲子是看似喜，實質(zhì)悲，淡淡的喜，濃濃的愁，它緩緩地從心底流出。讓我們一起齊讀課文，感受作者含蓄的感情。（板書：凄苦悲涼的情感）。
配古典的古箏曲，生齊讀課文。
三、簡評學(xué)生的朗讀，過渡：讀課文時，你的眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫？畫里有哪些景物？
（魚、石、竹、藤蔓……）。
你能根據(jù)課文，選擇最令你神往的景物，展開想象，為我們描繪一幅畫面來嗎？
我來帶個頭。如“樹”、“蔓”兩個字。我仿佛看到水中竹影晃動，嫩綠的藤條上小鳥振翅而歌，猛然一聲長鳴，小鳥飛躍而起，藤蔓晃悠起來，碰撞到其他的藤蔓，一起搖曳。滿目蒼翠的竹樹藤蔓，有的交織在一起，有的覆蓋在石頭上，有的輕輕搖晃著，陽光透過縫隙射到竹葉上，晶瑩剔透的水珠閃耀著七彩的光。
同學(xué)們知道我是根據(jù)文中的哪句話展開想象的嗎？你也能試試嗎？
師做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對學(xué)生：
講到魚時，問：魚兒為什么不動？又為什么“遠逝”？發(fā)揮想象。為什么寫日光？
明確：明寫魚，暗寫水，動靜結(jié)合，光影諧調(diào)，構(gòu)成一個純凈的世界。
指導(dǎo)朗讀，復(fù)齊讀。
找出全文與石有關(guān)的語句。（“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”“為坻、為嶼……”）潭以石為底，潭因石而美。有沒有暗寫石的？（“如鳴佩環(huán)”：寫出水聲的清越；“凄神寒骨”：石的冰涼侵入骨髓，但這里的凄寒更是作者悲涼的心境，正是“一切景語皆情語”。）。
小結(jié)：《小石潭記》是一幅畫，清新淡雅里蘊涵著作者深沉的愁思，融匯成一幅情景交融的淡水墨畫。（板書：寓情于景的寫法）。
下面我們請一位同學(xué)朗讀課文，請其余同學(xué)一起看大屏，共同欣賞。
四、簡評朗讀。過渡：假如要拍一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，如何把握鏡頭？請小組合作，組成一個攝制組，沿著作者的路線走一走。
“篁竹”用遠鏡頭，拉近到潭，漸近到特寫鏡頭：潭中魚，然后再把鏡頭拉遠，望潭之源。
看來，柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)游。第一段移步換景，第二段是定點特寫，好一個清晰的游蹤。（板書：游蹤清晰的順序）。
五、對照大屏的提示，背讀課文。
六、拓展，布置作業(yè)：今天，我們通過柳宗元欣賞了幽靜冷寂的小石潭，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情。懷才不遇，抱負難施，中國古代文人有太多這樣的遭遇。（點擊大屏，出示韓愈、劉禹錫等人的有關(guān)詩句）韓愈被貶潮洲，我們不難讀出他的抑郁和不安，劉禹錫被貶巴山楚地，一去就是23年，無限辛酸無限淚。但他相信，坎坷是暫時的，光明和希望必將到來。
利用課外時間，查找資料，去解讀失意文人，走進他們的內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣和堅韌。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十四
寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中，或隱晦，或儲蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。
文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”。這里用了一連串的動詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的.過程。教這樣的文章，除了讓學(xué)生有感情朗讀外，還得放開思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見解；或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。當(dāng)然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態(tài)來面對學(xué)生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。
學(xué)生還對“犬牙”一詞進行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什么呢？學(xué)生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十五
1、知識教學(xué)點：
掌握記敘的順序。
2、能力訓(xùn)練點：
學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、德育滲透點：
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育。
4、美育滲透點：
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十六
王建升。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式特點。
教學(xué)重難點。
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人。因為他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文，整體感知。
1、自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
2、聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí)，給加點的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()m爾()翕忽()差互()悄愴（）（）。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差（）（）。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，倘徊歡；m爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，富有詩情畫意，寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
五、反饋練習(xí)：下列句子翻譯不正確的一項是（）。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。
第二課時。
一、合作討論，研讀課文。
1．指名朗讀課文第一自然段。討論。
（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點一個小組讀第二自然段。討論。
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。影布石上，倘徊歡，這是靜止的畫面；m爾遠逝，往來翕忽，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）。
譚水：清澄（游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫）。
游魚：輕快、活潑（倘徊歡m爾遠逝--動靜結(jié)合擬人）。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。討論。
(1)描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見（曲折、蜿蜒）（靜）。
岸勢犬牙差互--參差不齊（動）。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
3.課文按游覽的順序來寫，條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲-見形）--潭中景物（水、石、樹、魚）--小潭源流（溪身--岸勢）--潭中氣氛（氣氛--感受）。
4.文章在寫景上有什么特點?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
三、擴展：
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致，如魚在水中“倘徊歡，m爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
四、學(xué)生活動。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí)：翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書：
順序景寫法情。
發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見…移步換景心樂之。
潭中景物潭水：清澄側(cè)面描寫…特寫鏡頭似與游者。
游魚：動靜結(jié)合相樂。
小潭源流溪身：曲折蜿蜒……形象比喻。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
悄愴幽邃。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十七
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
一、導(dǎo)入（5分鐘）。
1.師生互動：請學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過的一篇文章，說說自己的感受。
二、閱讀（30分鐘）。
1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：
（1）文中的意象有哪些？有何作用？
（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學(xué)生交流自己的思考結(jié)果，進行討論。
三、分析（20分鐘）。
1.請學(xué)生回答問題：
（1）《小石潭記》是誰寫的？作者的背景是什么？
（2）這篇文章的寫作背景是什么？
2.請學(xué)生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。
3.請學(xué)生分析文章的主題思想。
四、總結(jié)（5分鐘）。
1.請學(xué)生回答問題：你們對這篇文章有什么新的認(rèn)識？
2.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)鑒賞課，通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時，我也注意到一些問題，比如學(xué)生的閱讀速度較慢，需要加強閱讀訓(xùn)練；還有一些學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力較差，需要加強培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十八
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進。于是我在疏通文意后將重點放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會作者抓住特征細致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。
帶領(lǐng)學(xué)生對文章的段落、詞句進行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請學(xué)生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的特色、方法，適時的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進行嘗試。
雖說我的出發(fā)點是好的，可是在實踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)規(guī)矩矩的提問引導(dǎo)，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)嗎?；卮甬?dāng)然是否，只要我多花點時間去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點時間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛保嫵鏊麄冄壑械男∈?，讓他們積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。再給點時間給學(xué)生展示，并讓他們簡單說說原因。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準(zhǔn)備，營造出一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇十九
1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點。
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.(顯示。)。
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
3.全班齊讀第一自然段。
4.點一個小組讀第二自然段。
5.討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝。
動靜結(jié)合特寫鏡頭。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢犬牙差互——參差不齊。
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題：
12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇二十
《小石潭記》課前讓學(xué)生進行了充分預(yù)習(xí)，并且有很多學(xué)生對課文以會背誦了，所以課堂上，我只是帶領(lǐng)學(xué)生簡單的翻譯了課文和賞析了語言的美。過后卻卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，對很多語句不理解。
由此我明白了文言文教學(xué)，就這就要求我們要從語感入手，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。
通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的'作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇二十一
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的`一動不動。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文.寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇二十二
《小石潭記》是一篇文言文，此次教學(xué)這篇課文，我將教學(xué)目標(biāo)定為兩條，即讓同學(xué)積累文中一些常用的文言實詞的含義；通過朗讀，品味文中描寫景物的短句，體會作者在文中寄托的思想感情。教學(xué)時間為一課時。
教學(xué)之前，針對所教班級同學(xué)情況，對他們提出了預(yù)習(xí)要求：
1、利用工具書給生字注音，并自主試讀三遍；
2、對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃；
3、查找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。
教學(xué)步驟分五步：
1、由柳詩《江雪》導(dǎo)入，用時三分鐘；
3、研讀課文，主要引導(dǎo)同學(xué)品位寫景句，體會作者的樂與憂，用時十分鐘；
4、教師小結(jié)，用時兩分鐘；
5、同學(xué)朗讀課文，安排作業(yè)，用時三分鐘。
教學(xué)后，我覺得在理解作者思想感情這一環(huán)節(jié)時，教師的引導(dǎo)非常重要。如：
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇二十三
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．(彩屏顯示)。
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的`，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
3．全班齊讀第一自然段。
4．點一個小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢犬牙差互——參差不齊。
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
板書。
見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景。
潭中景物特寫鏡頭。
潭水：清澄，側(cè)面描寫。
游魚：動靜結(jié)合小潭源流形象比喻。
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景。
小石潭記教案魯教版八年級語文的內(nèi)容篇二十四
一、課程目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。
二、教學(xué)策略：
朗誦法、問答法、點撥法。
三、重點難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
2、體會文章寫景抒情的方法。
3、樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)活動。
一、簡介作者，背景，解題，
1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)人。
2、簡介作者，背景，解題。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、賞讀課文。
1、范讀課文，然后要學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。
學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞，提請教師解答。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文意。（見板書設(shè)計）。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解文意，爭取當(dāng)堂背誦。
3、設(shè)置問題，加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。
（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
（3）文中的“動”與“靜”。
（4）文中的“對比”和“烘托”。
（5）文中的“景”與“情”。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。
（7）文中的寫景短句。
（點撥內(nèi)容見參考資料）。
3、帶著問題閱讀課文，在教師點撥下逐個解決問題，對文章進行具體分析，體會作者的思想感情。
板書設(shè)計。
文章大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
課后體會要求學(xué)生反復(fù)朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭取當(dāng)堂成誦?？稍O(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。
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