環(huán)境保護(hù)是擺在人類面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有保護(hù)好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對全過程進(jìn)行全面的思考和總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇一
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法。“授之以漁”教學(xué)觀點(diǎn)是陶行知先生倡導(dǎo)并實(shí)踐的，其實(shí)質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學(xué)習(xí)方法、工作步驟、操作流程和解決實(shí)際問題的辦法為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為輔導(dǎo)者和教學(xué)中的顧問。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。”“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教。可見培養(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去專研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自學(xué)活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成某一具體認(rèn)識任務(wù)的過程，只要教師引導(dǎo)得法，就能引起學(xué)生的認(rèn)識興趣。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果?？梢栽诮虒W(xué)過程中設(shè)置一定的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握自學(xué)方法。如在講《蛇與莊稼》一課時，讓學(xué)生對是否要保護(hù)蛇展開辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護(hù)糧食，所以要保護(hù)。乙方的`理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護(hù)人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識和評價蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識的歡樂，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的歡樂。另外，在教學(xué)時，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學(xué)的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力。
對小學(xué)生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學(xué)生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學(xué)的前提。
如今不少學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學(xué)生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學(xué)中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學(xué)語文的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)支配時間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應(yīng)立即查詞典的習(xí)慣?？凑n外書時摘抄好的句、段的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認(rèn)真改錯的習(xí)慣等等。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。
讀書是小學(xué)生獲取知識的重要途徑。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學(xué)生的教科書中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達(dá)基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學(xué)會應(yīng)用的部分，并努力達(dá)到記憶和運(yùn)用的要求。
小學(xué)生經(jīng)常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學(xué)生自己認(rèn)為有價值的部分，可適當(dāng)采用精讀的方法，作點(diǎn)摘抄，寫點(diǎn)心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學(xué)貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書善疑，還要教給學(xué)生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生學(xué)好一門知識的最有效的內(nèi)部動力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地主動地動腦思考，動手去做，并且會用最簡捷、最有效的方法去獲取他們最想要的東西，這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。據(jù)大量實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生興趣越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越積極主動，成績也就越好，智力發(fā)展也越快，而沒有興趣，憂愁，焦慮，失敗感會使學(xué)生興趣減退，信心受到打擊，心理壓力增大會導(dǎo)致學(xué)生在各方面表現(xiàn)越來越差。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中所起到的重要作用。因此，在教學(xué)過程中教師要用熱情去營造輕松，愉悅，生動，活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓全體學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，使學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，有目的的去全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功塑造完美的學(xué)生人格。
首先，沒有興趣就沒有求知欲，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，都懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著一種特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英語？教師要抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會是一個開放的，全球化的社會，英語在現(xiàn)代社會中作為一種交際工具起著與國際同步交流和溝通的作用。并根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢告訴他們英語必須學(xué)而且必須學(xué)好，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語是一門技能，從它使用的廣泛性、重要性來激發(fā)學(xué)生的英語求知欲，讓他們對英語有更深的親切感，意識到學(xué)好英語會創(chuàng)造一個美好的未來。
其次，教師也要注重情感的投入。在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有序的引導(dǎo)，充滿愛心激情去幫助他們。因?yàn)椋⒄Z教學(xué)不僅是一個傳授英語知識的課程，也是一個情感的交流的活動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情感好壞的調(diào)控，是成功教學(xué)的第一步。教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征及英語認(rèn)知過程的規(guī)律，從學(xué)生的主觀能動性和積極性出發(fā)，適當(dāng)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，保持良好的持久的興趣，而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)英語對學(xué)生而言就是一件樂事而非苦事。在良好的興趣指引下培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
最后，在教學(xué)過程中教師要時時鼓勵學(xué)生，維護(hù)他們的自尊。(英語教學(xué)論文)每一個學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和肯定，當(dāng)他們的基本心理需求得到肯定后，他們會變得自尊，自強(qiáng)，自重，自信，也會因?yàn)樵谒麄兊淖陨韮r值和人格尊嚴(yán)得到承認(rèn)后，能更輕松更愉快地投入到學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師應(yīng)多多的激勵學(xué)生，少糾錯，多正面引導(dǎo)學(xué)生。出錯在所難免，如果教師諷刺挖苦就勢必會挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使師生之間的對立情緒抬頭，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。眾所周知，贊揚(yáng)使人走向成功和完美，好學(xué)生是夸出來的。
語言學(xué)習(xí)最好的途徑就是語言環(huán)境。因此，創(chuàng)造生動活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能使枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把抽象的語言，單調(diào)的詞匯，語句，文章生動化，形象化。比如在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段來為課堂提供更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與其中，通過讓學(xué)生表演來親身體會作者的感受，教師及時給予表演者贊揚(yáng)和鼓勵，在活躍課堂氛圍的同時，能讓學(xué)生找到成就感，成就感越大，興趣就越大，而興趣越大動力也就越大，這樣連續(xù)不斷地成功會激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣一個過程中，同時配以老師豐富的肢體語言，表情等，會讓課堂更加熱鬧，活躍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的參與度。讓他們在看，聽，玩的活動中參與完成整個教學(xué)過程，提高動手能力，激發(fā)他們的求知欲，好奇心，通過激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成后，還要通過不間斷的方式來鞏固強(qiáng)化。因?yàn)榕d趣一旦失去，便很難再去培養(yǎng)。為此，尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系尤其重要。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。教師不要以權(quán)威，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，要和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生親切，鼓勵，尊重，信任的情感信息。愛是最核心的，教師要多和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，能做到學(xué)生跟老師無話不說，無事不談，達(dá)到師生間的最佳狀態(tài)。這樣，學(xué)生才不怕犯錯誤，敢于開口講英語，教師應(yīng)該把幽默豐富，富有美感的語言，聲情并茂，富有感染力地傳遞給學(xué)生，任何科目的學(xué)習(xí)，都是師生共同合作完成的，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多給予鼓勵，使他們對英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。當(dāng)學(xué)生取得了某一方面的成功，就會感到高興，感到高興，就會喜歡。這樣內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的動力，使他們向著更多的.成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣，為了讓所有學(xué)生都獲得成功感，多層次教學(xué)的設(shè)置就必不可少。任何一個學(xué)生，都有超越別人的強(qiáng)烈愿望，充分利用這一心理特點(diǎn)進(jìn)行分組或同學(xué)個體之間的競爭，使教學(xué)活動增加緊張度，更容易使學(xué)生的注意力集中起來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。比如詞匯，就開展計時記憶比賽，誰記得多，就獎勵誰，或從團(tuán)隊(duì)形成比賽，也能增強(qiáng)合作精神，或者讓同學(xué)評講試題，看哪一組糾正的錯誤最多，能找出更多地表達(dá)方法，哪組就勝出。這樣，課堂里充滿了濃濃的競爭氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識被充分激發(fā)出來，課堂氣氛就被充分調(diào)動起來了。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就能持久地呈現(xiàn)。
四、興趣的延伸。
表現(xiàn)自我并得到認(rèn)可，是每個學(xué)生的追求。教師要盡可能多的給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，課堂上的教學(xué)活動都能讓所有學(xué)生參與其中。優(yōu)生在活動中會覺得出盡風(fēng)頭，稍差些的學(xué)生也會有牛刀小試的感覺，都會在內(nèi)心深處涌動出在表現(xiàn)一次的欲望，教師一定要把握好不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會，適時給予不經(jīng)意地引導(dǎo)和恰到好處的贊譽(yù)。這樣會強(qiáng)烈地激發(fā)他們參與的積極性，每天都期盼著英語的到來。這樣，他們會以飽滿的激情上好每一堂英語課，而且在課外會去查閱相關(guān)的課外書籍來豐富自己的課堂知識，為了下一次表現(xiàn)的更好。
同時課外活動是課堂教學(xué)向素質(zhì)能力興趣的延伸，是課堂教學(xué)的重要輔助手段，積極開展多種形式的課外活動，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語和使用英語。比如唱歌，朗誦，表演，看外文電影，講英文小故事，也可以當(dāng)志愿者去接觸外國人當(dāng)面交流，接觸真正地道的英語，糾正自己的發(fā)音，練習(xí)自己的聽力，在網(wǎng)上同外國筆友進(jìn)行書面交流，提高自己的寫作能力，通過玩中學(xué)，學(xué)中玩等一系列富有娛樂和趣味性的活動來進(jìn)一步鞏固他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的基本素質(zhì)。
總之，英語本身就其樂無窮，只要我們找對法寶，注意培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們就能主動有趣，充滿激情地學(xué)，就能戰(zhàn)勝厭學(xué)情緒，把英語學(xué)習(xí)堅持下去，就能最終學(xué)好它，掌握它，從而走向令人振奮的自由交際的領(lǐng)域。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇三
[摘要]新課標(biāo)下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使?shí)際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當(dāng)滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因?yàn)闀r間問題而“越俎代庖”，只會對教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動機(jī)就難以維持，從這個方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇四
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇五
孩子畢竟是孩子，愛表揚(yáng)是他們的天性。大人受到表揚(yáng)會感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試。課堂中，把學(xué)生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認(rèn)真聽講的組加葡萄，加桔汁，加樹葉，加星星等等。有競爭才有動力，有興趣才有活力。學(xué)生在活躍的氛圍里輕松自然地學(xué)會了英語知識。再有，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對發(fā)言踴躍的'，作業(yè)認(rèn)真的，遵守紀(jì)律的等等，給于一定的表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)英語的積極性會更高。
二、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增設(shè)學(xué)習(xí)興趣。
三、把握良機(jī)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境。
學(xué)生只有對自己，對英語有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。一堂死氣沉沉的英語課會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，更會影響學(xué)生對學(xué)英語的情感。作為一名老師應(yīng)了解學(xué)生愛說愛動的特點(diǎn)，要明白學(xué)生的自我約束，自我控制能力不強(qiáng)，對枯燥乏味的語法，詞匯更是不會感興趣。所以不能單獨(dú)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式來教學(xué)。教學(xué)的技巧在于“吸引他們”。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇六
我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學(xué)家布魯納也曾說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果?？梢?，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，它是學(xué)好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。
一、在課堂上，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
眾所周知，課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導(dǎo)者的作用，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，然而學(xué)生的學(xué)又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主現(xiàn)能動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學(xué)也必須改革，改變過去學(xué)生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
“聽”是“四會”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學(xué)生。聽錄音會使學(xué)生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學(xué)生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調(diào)常常讓學(xué)生聽得樂不可支；聽錄音充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因?yàn)橐惶谜n不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學(xué)生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語氣讓學(xué)生來聽，同時指導(dǎo)學(xué)生來模仿，師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行互訪互動，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，同時也糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對聽力的興趣，提高效率。
講是“四會”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學(xué)中更是以講為主，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮在“講”上，學(xué)生的主體作用也通過“講”表現(xiàn)出來，教師在講授英語的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講英語，采用多種形式激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進(jìn)行直觀教學(xué)，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學(xué)生，讓他們來備教具，發(fā)揮他們的主動性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：講到名詞復(fù)數(shù)時，讓學(xué)生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫、照片，這樣備有東西的學(xué)生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認(rèn)真，興趣相當(dāng)濃厚，課堂氣氛很活躍，當(dāng)然效果也很不錯，使學(xué)生既形象生動又饒有趣味地學(xué)會了名詞復(fù)數(shù)，從而激發(fā)了學(xué)生講英語的興趣。在學(xué)到新的內(nèi)容時，最好讓每一位學(xué)生有練習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會，而且表演要切合實(shí)際，將平時生活中的事情運(yùn)用于課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際會話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣。
抓住了“聽”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數(shù)句子，下面的學(xué)生寫出復(fù)數(shù)后再寫一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生寫的興趣。如果我們能長期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，但課堂外教學(xué)也不能少，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它可以使課堂中學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中。有人往往把課堂外學(xué)習(xí)看作是留校、補(bǔ)課，這種說法只會使學(xué)生對英語生厭，只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生的知識實(shí)際地運(yùn)用起來，使其學(xué)以致用，碰到老師用英語對話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學(xué)生之間也適當(dāng)開展一些對話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學(xué)到的知識真正運(yùn)用于實(shí)際，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進(jìn)行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學(xué)的英語運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創(chuàng)造機(jī)會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學(xué)生去找來，用所學(xué)知識把它們的意思讀懂，過樣既認(rèn)識了英語的重要性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，課堂教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中是必不可少的，都可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要千方百計保持他們的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語的目的。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇七
摘要：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學(xué)習(xí)的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學(xué)習(xí)的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
一、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)程序看，小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個由感知――理解――鞏固――應(yīng)用過渡發(fā)展的過程。在這個學(xué)習(xí)程序的不同環(huán)節(jié)中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
感知過程中學(xué)法的特點(diǎn)。感知學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第一階段，也是進(jìn)入理解學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備階段。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，主要是通過觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學(xué)習(xí)新知識所必須的實(shí)際材料，也不善于自覺地進(jìn)入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標(biāo)本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)獲得感性體驗(yàn)，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。
理解過程中學(xué)法的特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第二階段，也是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)過程中，主要是通過比較對照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)對言語、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，以思維方法為核心是理解學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的基本特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實(shí)現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象?，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過一系列復(fù)雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。例如，兒童從學(xué)會四則運(yùn)算到弄清加減、乘除互逆運(yùn)算關(guān)系的理解。直接理解在低年級兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用。到了中、高年級，兒童隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的`具體形象性。隨著年級的升高，小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學(xué)兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級水平。第一級：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義；第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件；第三級：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。一般說來，低年級兒童絕大多數(shù)屬于第一級水平，中年級兒童二級水平略多于三級水平的人數(shù)；高年級兒童二、三級水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有所謂“牽著牛鼻子過河?！敝?、高年級兒童逐步學(xué)會按照一的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。
鞏固過程中學(xué)法的特點(diǎn)。鞏固學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第三階段，也是由接受知識進(jìn)入運(yùn)用知識的過渡階段。小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)過程中，主要是通過各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時鞏固學(xué)到的知識，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因?yàn)楦鞣N復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識；而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識，也是為了將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實(shí)際問題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識作好知識的、技能以巧上的準(zhǔn)備。不過，小學(xué)鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要及時，練習(xí)的方式要生動活潑，富于文化，且不宜過于復(fù)雜。
運(yùn)用過程中學(xué)法的特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第四階段，也是單位學(xué)習(xí)進(jìn)程的最后一個階段。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中，主要是通過進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識、技能技巧解決教學(xué)實(shí)踐、日常生活以及社會實(shí)踐中的相關(guān)問題。運(yùn)用過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
1、由簡單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過渡。
有研究資料表明：80％以上的一年級兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小學(xué)兒童運(yùn)用運(yùn)算法則能力的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)或飛躍期。如果以兒童運(yùn)用法則的范圍與正確率為指示，那么小學(xué)階段掌握運(yùn)算法則也可分為三級水平：一是在數(shù)字問題中運(yùn)用運(yùn)算法則，二是在簡單文字習(xí)題中運(yùn)用運(yùn)算法則；三是在代數(shù)式和幾何演算中運(yùn)用運(yùn)算法則。
2、由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展。
以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時，總是從正條件的簡單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個過程中，學(xué)會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。
3、由被動運(yùn)用向動運(yùn)用轉(zhuǎn)變。
小學(xué)低年級兒童往往只是習(xí)慣于被動運(yùn)用所學(xué)知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學(xué)會自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐中的問題，如試編應(yīng)用題等。
二、不同學(xué)習(xí)場合的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)場合看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由課堂――課外、校外――家庭自然延伸的過程。在不同的學(xué)習(xí)場合中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)分別是：
課堂學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法是由任課教師所采用的教學(xué)方法決定的。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)課堂教學(xué)不同于大、中學(xué)校課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)方法的靈活多變。在課堂學(xué)習(xí)的場合中，教師教的方法決定了學(xué)生學(xué)的方法。因此，學(xué)法的多樣性是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對全班學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有集體性和規(guī)范性。什么時候采用何種學(xué)習(xí)方法，什么時候變換學(xué)習(xí)方法，某種學(xué)習(xí)方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的使用上具有互補(bǔ)性。小學(xué)生在課堂集體學(xué)習(xí)過程中，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)方法方式的運(yùn)用達(dá)到完善的程度。
課外、校外學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。由于課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學(xué)習(xí)那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學(xué)習(xí)方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動中的學(xué)習(xí)方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。例如，小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)方面，讀的方法有課外閱讀、背、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學(xué)日記、周記、寫放膽文、剪報寫評、手抄報、板報和小廣播、編課本劇等方式；說的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見習(xí)小記者采訪等方式；聽的方法有聽講座、聽報告、聽廣播、聽寫比賽等方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方面，講習(xí)方法有聽數(shù)學(xué)講座、參加數(shù)學(xué)故事會、交流閱讀數(shù)學(xué)通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等方式；實(shí)踐的方法有布置數(shù)學(xué)環(huán)境、出版數(shù)學(xué)墻報、制作數(shù)學(xué)用具和教具、編制“數(shù)學(xué)小詞典”等方式；游藝的方法有做數(shù)學(xué)游戲、開數(shù)學(xué)游藝晚會、舉行數(shù)學(xué)文藝會演、進(jìn)行數(shù)學(xué)行軍等方式；競賽的方法有速度比賽、測量比賽、智力競賽、解題競賽等方式?？梢娦W(xué)課外學(xué)習(xí)中的學(xué)法較課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校教師和學(xué)生家長雙重指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過程中采用什么學(xué)習(xí)方法既與學(xué)校教師的指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生家長的指導(dǎo)有關(guān)，具有雙重制約性。如果學(xué)校教師對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)沒有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒有對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的檢查和評價，就不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法也就很難有所長進(jìn)；另一方面，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)不聞不問，或是對學(xué)校教師的學(xué)法指導(dǎo)不屑一顧，同樣不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)任務(wù)的成。反之，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)干涉過多，其結(jié)果往往事與愿違，使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時，喜歡有大人陪著，否則就不愿學(xué)習(xí)。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨(dú)立地做功課。不過，家長應(yīng)提醒他注意學(xué)習(xí)的姿勢和作業(yè)的整潔，以及在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學(xué)習(xí)方法不同于課內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的另一個特點(diǎn)是，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身的個性心理特點(diǎn)有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，具有差別性。小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。
從時間順序看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由低年級――中年級――高年級逐步遞增的過程。不同學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
1、低年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。
2、中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
3、高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)。
盡管整個小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法和選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。
上面，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
《甘肅教育》?3。
朱慕菊，《走進(jìn)新課程》北師大出版社?4。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇八
摘要：自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。相機(jī)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。主動探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導(dǎo)探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個“幸?！钡睦樱海?）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時機(jī)引導(dǎo)說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義?！边@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸福”之謎，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問題：同學(xué)們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學(xué)設(shè)計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)競賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學(xué)該部分時，請同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認(rèn)真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
語文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨(dú)立思考，具有認(rèn)識的獨(dú)立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動探求，把大量時間還給學(xué)生，讓他們在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學(xué)生讀書。以學(xué)生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書時，圈點(diǎn)、劃、批，不斷實(shí)踐，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學(xué)生讀書時，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語言，這正是學(xué)生通過自己思維，達(dá)到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
語文自主學(xué)習(xí)的主動性，主要指學(xué)生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要在學(xué)生閱讀時，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語言、感受形象、體會感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時機(jī)，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學(xué)生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。
3.點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機(jī)點(diǎn)撥。對學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識；對學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說明，在學(xué)生山窮水盡疑無路之時，老師點(diǎn)撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學(xué)生討論時，老師抓住時機(jī)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡明扼要。
語文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語言文字的學(xué)習(xí)理解有獨(dú)到見解，能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的知識。在語文教學(xué)中，有的老師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀存在，對問題的認(rèn)識和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計表演的動作，然后派代表表演進(jìn)行匯報表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費(fèi)”力氣，所以認(rèn)真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時，另一位同學(xué)站起來，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由。在老師的鼓勵下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題，解決問題，使整個教學(xué)過程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的過程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實(shí)踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇九
過分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,反而會使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學(xué)要求也會挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵學(xué)生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時評價。
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動他們的積極性的。學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十
摘要：農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識上的偏差，影響了對學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
關(guān)鍵詞：從“頭”抓起;學(xué)前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學(xué)前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識上的偏差，影響了對學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
如何才能使學(xué)前教育成為孩子們今后有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢?學(xué)前教育要重在“學(xué)前準(zhǔn)備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。
有學(xué)前教育專家曾以批評的口吻對有些學(xué)前教育方式進(jìn)行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進(jìn)其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學(xué)生在上課呢!”對于農(nóng)村學(xué)前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學(xué)之前能多學(xué)些知識。
有的甚至在入學(xué)之前已經(jīng)讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學(xué)生以后的正規(guī)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復(fù)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，不只為學(xué)生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學(xué)采取的是讓學(xué)生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學(xué)生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學(xué)前教育時是很難實(shí)現(xiàn)的，孩子在學(xué)前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當(dāng)他們把這些字記住了后，進(jìn)入小學(xué)一年級再學(xué)習(xí)時，就形成了重復(fù)學(xué)習(xí)，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學(xué)習(xí)時沒有新鮮感，教師難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更談不上自主探究了。
二、應(yīng)試教育形式轉(zhuǎn)入了學(xué)前教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成厭學(xué)心理，學(xué)前教育要想使孩子學(xué)到更多的知識，主要教學(xué)方法是死記硬背，其實(shí)就是應(yīng)試教育的方法。
由于學(xué)前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學(xué)習(xí)活動，他們在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后會形成很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學(xué)習(xí)等。
又有些孩子對知識學(xué)的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學(xué)習(xí)成績會越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學(xué)前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習(xí)寫字，就造成了這種結(jié)果。
三、知識的教學(xué)沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實(shí)，學(xué)前孩子升入小學(xué)一年級后最需要的是能力和對學(xué)習(xí)知識的興趣，而這些都應(yīng)該在學(xué)前教育的游戲中形成。
比如對美術(shù)、音樂、體育運(yùn)動的興趣，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學(xué)前準(zhǔn)備，而在學(xué)前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學(xué)生在課改前提下的有效學(xué)習(xí)活動。
從以上幾點(diǎn)我們不難看出，學(xué)前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達(dá)。
真正意義的'學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)從以下幾方面抓起：一是師資培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學(xué)前兒童與城鎮(zhèn)學(xué)前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學(xué)前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前教育形成“課堂化”一方面原因是學(xué)校和學(xué)生家長在認(rèn)識有偏差。
三是學(xué)前教師要有前瞻意識，為教育改革做準(zhǔn)備，當(dāng)前的學(xué)前教師的教學(xué)雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊，要想到孩子入學(xué)后需要什么能力，進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學(xué)生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學(xué)前教育如果做到了這一點(diǎn)，就為孩子今后的“課堂化”學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而在知識學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀與發(fā)展【2】。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，師資是關(guān)鍵，但當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學(xué)前教育師資問題對于加快農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，推動農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;師資問題;對策。
建設(shè)社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，農(nóng)村學(xué)前教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。
同時，對學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。
一、發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前教育師資的重要性。
學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進(jìn)個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會公平具有重要作用。
二、我國農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題。
1.農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。
收入的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要途徑。
農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十一
重新對農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行進(jìn)行功能定位和調(diào)整。推行全面的農(nóng)村金融改革，完善西北地區(qū)農(nóng)村金融服務(wù)體系。
現(xiàn)有農(nóng)村信用社的改革和發(fā)展，原則上應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村信用社自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力考慮其可能的發(fā)展方式。為此，中央銀行應(yīng)制定相關(guān)的轉(zhuǎn)制標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范其改制。一般來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，如：西北各大城市郊區(qū)，農(nóng)村信用社的勢力較強(qiáng)，對這些信用社的重組，取消兩級法人制度，將若干經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展水平相近的信用社合并組建、轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蛐赞r(nóng)村商業(yè)銀行，實(shí)行股份制改造，與目前西北地區(qū)城市商業(yè)銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對廣大經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般的農(nóng)村地區(qū)而言，如果農(nóng)村信用社實(shí)力較強(qiáng)，可參考上述經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業(yè)銀行。貧困地區(qū)信用社的業(yè)務(wù)主要應(yīng)是支持農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營活動和脫貧工作，帶有政策性業(yè)務(wù)的成分。因此，它們的出路可以是：轉(zhuǎn)變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉(zhuǎn)制成國家政策性銀行即農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的基層網(wǎng)點(diǎn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，后一種做法的前提之一是農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)將國家政策性長期融資、短期融資和扶貧等政策業(yè)務(wù)完全擔(dān)當(dāng)起來。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區(qū)農(nóng)村信用社農(nóng)戶儲蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區(qū)農(nóng)村信用社城建稅、房產(chǎn)稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)進(jìn)行了財政貼息政策的有益探索，三年來財政共為農(nóng)戶小額信貸貼息1000萬元，帶動信用社小額信貸、聯(lián)戶擔(dān)保貸款、農(nóng)民自身投入和龍頭企業(yè)投入的資金達(dá)1.88億元，使示范區(qū)62.8%的農(nóng)民直接受惠。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十二
高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，既是幫助學(xué)生在鞏固已有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握新知識，構(gòu)建新的認(rèn)知體系。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，綜合發(fā)展學(xué)生各個方面的能力。但縱觀當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著很多問題。而在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)恰恰能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，夯實(shí)了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，向探索式的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)枯燥而又高深，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是由教師對教材進(jìn)行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學(xué)生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生不具備一定的自學(xué)分析和獨(dú)立思考的能力。而作為理工科中的基礎(chǔ)科目，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生邏輯運(yùn)算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代多媒體，利用各種手段設(shè)置問題情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。例如，在講解幾何形體這部分知識的時候，為了讓學(xué)生直觀的認(rèn)識幾何圖像，可利用投影儀進(jìn)行教學(xué)?；趯W(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇心，通過有機(jī)的結(jié)合數(shù)學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)線性方程組的特性時，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式，或模仿電視節(jié)目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主學(xué)習(xí)。
開展自主學(xué)習(xí)的前提，是首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的為學(xué)而學(xué)的錯誤觀點(diǎn)。教師也要在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。將主動權(quán)交給學(xué)生之外，并做好必要的輔助和引導(dǎo)工作，向?qū)W生傳授解題方法和學(xué)習(xí)技巧。例如，在解決某個實(shí)際的問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)。自主探究解決問題的答案。可通過上網(wǎng)搜尋相關(guān)線索，或者是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生完成最后的突破。引導(dǎo)學(xué)生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問題的答案。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，還能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于開展自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。教師在這個過程中，應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用，盡量排除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。
四、創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。有效情境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造了一個良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學(xué)中，這款游戲玩起來不需要較長時間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學(xué)生邏輯思維。隨著增加的關(guān)數(shù)，也隨之提高了難度，對學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來越高的要求。每完成一關(guān)，學(xué)生的空間想象力就前進(jìn)了一步。而通過玩游戲的過程，也不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生也更愿意積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
五、加強(qiáng)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化協(xié)作。
學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借網(wǎng)絡(luò)，師生、學(xué)生之間以小組形式參與，通過構(gòu)建一定的激勵機(jī)制，將他人的習(xí)得成果最大化，以此構(gòu)建自我知識的學(xué)習(xí)過程。協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容分解為各個任務(wù)，每個成員擔(dān)當(dāng)一定的角色，并以小組的形式開展學(xué)習(xí)。在協(xié)作過程中，共同解決某一問題，完成某一個任務(wù)。借助于他人的幫助，學(xué)習(xí)者在對學(xué)習(xí)資料共享的過程中，還能使學(xué)習(xí)處于動態(tài)競爭合作中。網(wǎng)絡(luò)能提供給學(xué)生良好的溝通平臺和新鮮的知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些問題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵學(xué)生建立和其他教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系通道。學(xué)生們彼此取長補(bǔ)短，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個體的差異，對事物具有不同的認(rèn)知，對于問題也有著不盡相同的推論和假設(shè)，而通過有效的溝通，能幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)對問題認(rèn)識上的統(tǒng)一，能更好地提升學(xué)生解決問題的能力。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，能將空間和時間上的限制打破。能夠優(yōu)化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。通過溝通和互動，幫助學(xué)生找到解決問題的思路。而在溝通的過程中，學(xué)生也能表達(dá)自己的看法，學(xué)會理清自己的思路，并對他人優(yōu)秀的品格接納和兼容。通過共同解決問題，能更全面的認(rèn)識問題和所學(xué)的知識。
六、結(jié)論。
隨著信息社會的迅猛發(fā)展，將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是每個學(xué)生個人發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主意識和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)和觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)具備一定批判和鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥，二者各有所長，各具特色，應(yīng)有機(jī)的融合，并且取長補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十三
摘要：在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。本文針對學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確把握自主學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；對策；
長期以來，高中英語教學(xué)普遍以教師、教材為中心，課堂教學(xué)注重教師講，學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習(xí)”這一概念的出現(xiàn)，給高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液。“自主學(xué)習(xí)”有兩層含義，一是學(xué)生的自主，二是教師的自主。本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源三方面達(dá)到自主（束定芳，）.在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，也是目前學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
一、目前的現(xiàn)狀。
從教多年，不管是與學(xué)生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住，閱讀理解得分不高，作文寫得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語呢？面對這些問題，筆者在平時的教學(xué)過程中，不斷反思總結(jié)，試圖探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英語學(xué)習(xí)，其實(shí)是個長期積累的過程，需要執(zhí)著地?zé)釔叟c勇敢地面對挫折的強(qiáng)大內(nèi)心，方能戰(zhàn)勝自己，成功地邁向英語學(xué)霸之列。
二、應(yīng)對措施。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)英語的習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
牛津高中英語教材里面每個單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章，而且有相應(yīng)的配套題目，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前，根據(jù)教學(xué)計劃，可以有組織有計劃地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)任務(wù)的合理布置，比如預(yù)習(xí)新詞，瀏覽課文，完成書后相應(yīng)配套練習(xí)或者《雙語報》在b版對應(yīng)的練習(xí)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生提前做到“心中有數(shù)”,教師在上課時也能“有的放矢”,讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)，這樣才會有助于高效課堂的誕生。
2.大聲朗讀與積極背誦的習(xí)慣。
據(jù)觀察，好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課，朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的有效途徑，這些能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累寫作所需要的素材。
首先，針對于單詞記憶問題。在平時學(xué)生默寫以及背誦訂正的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不會讀或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)。因此，每次筆者都要求學(xué)生將默寫錯誤的知識點(diǎn)訂正后，再到老師這邊過關(guān)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的同時，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。比如heart,學(xué)生喜歡讀hear,混淆拼寫-cial與-ical結(jié)尾的單詞，其中beneficial拼寫錯誤尤為突出。
其次，堅持背誦。教師在早讀課時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好，然后讓學(xué)生在自修課上自己背，同學(xué)之間互相監(jiān)督鼓勵，25分鐘之后教師再過來進(jìn)行默寫，這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化，從單詞、短語、佳句，再到好的文章段落節(jié)選，這一切都是學(xué)好英語必備的基礎(chǔ)。
最后，理解最重要。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背誦時都是采取死記硬背的方式，這樣背出來的結(jié)果就是背的知識點(diǎn)不會運(yùn)用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對的現(xiàn)實(shí)，很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時，應(yīng)該反思一下為什么會這樣。其實(shí)，平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教會學(xué)生分析長難句，比如復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜句型，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識，并通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達(dá)到背誦的初衷，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.做好筆記以及糾錯整理的習(xí)慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”不管是教師上課講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時做錯的題目，只要是有助于自己鞏固復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現(xiàn)。在平時學(xué)校安排的晚自修時間，不要一味地讓學(xué)生做題，要留出20分鐘左右的時間，讓學(xué)生對之前做錯的題目進(jìn)行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯本，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣，按照固定的知識點(diǎn)，比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進(jìn)行分類整合，這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識收集與篩選習(xí)慣。
4.閱讀的習(xí)慣。
針對學(xué)生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級設(shè)置讀書角，提供一些英文名著，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……讓學(xué)生在業(yè)余時間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列，書蟲系列等，選擇不同難度，適合他們閱讀的書籍，讓自己享受學(xué)習(xí)英語的快樂。為了做好孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，筆者也參加了mintreading,堅持每天打卡閱讀英文原著，讓閱讀成為一種習(xí)慣，陶冶我們的情操，還能更好地提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
5.寫作的習(xí)慣。
寫作是語言學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文，對學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習(xí)中可以注重這個能力的培養(yǎng)。比如說當(dāng)學(xué)生做完一篇完形填空后，可以讓學(xué)生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容。或者，在復(fù)習(xí)文本時，可以引領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知、理性鑒別，賞析、感悟文本語言的美及其文化內(nèi)涵，這是一種將語言文化教育扎實(shí)踐行的過程。比如復(fù)習(xí)模塊十unit2peopleonthemove,就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容，讓學(xué)生寫作一篇關(guān)于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考慮自己年老后，去哪兒養(yǎng)老的話題，進(jìn)行思考，比較分析。這樣的話題貼近他們的生活，學(xué)生的“代入感”強(qiáng)，以寫促讀，深化理解，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和鑒別能力，并且調(diào)動他們寫作的樂趣。
最后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重平時的積累，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，并及時將做好摘錄與反思。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十四
眾所周知,英語在現(xiàn)代生活中越來越重要。在農(nóng)村中學(xué),有少部分學(xué)生能順利地按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,但大部分學(xué)生越學(xué)越費(fèi)勁,逐漸失去了信心和動力,并最終放棄,讓教師痛心卻又無可奈何。究其原因,這與農(nóng)村孩子們的家庭環(huán)境、社會觀念、文化背景等有重大關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著許多問題:學(xué)生語音語調(diào)知識掌握不好,拼讀能力、口頭表達(dá)能力差;學(xué)生詞匯量小,單詞拼寫能力差;學(xué)生語法概念淡薄,英語表達(dá)能力差;學(xué)生的英語社會文化背景知識貧乏,理解和運(yùn)用能力差;學(xué)生對英語存在畏難情緒,從而喪失了興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,只有在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生變學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為學(xué)習(xí)需要、變被動學(xué)習(xí)為主動求知、變厭學(xué)為好學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)。那么如何才能把學(xué)生旺盛的精力、強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和不衰的學(xué)習(xí)動力呢?以下幾點(diǎn)是我的探索思路:。
要從第一天抓起,耐心地幫助學(xué)生過好語言關(guān)和單詞關(guān)。在學(xué)習(xí)讀、記單詞時,要教給學(xué)生拼讀規(guī)則,如元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則等,要求學(xué)生在記單詞時一定做到“眼到、口到、手到”。還可以用下列方法幫助學(xué)生熟記單詞:1.做單詞卡片或單詞本;2.利用實(shí)物教學(xué);3.學(xué)以致用;4.把學(xué)過的單詞進(jìn)行分類。在日常教學(xué)中,要理順師生關(guān)系,充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用,教師要努力當(dāng)好“編輯兼導(dǎo)演”,善于啟發(fā)學(xué)生的靈感,授之以漁,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、讓學(xué)生克服自卑,重鑄信心。
自信是成功的第一秘訣。“差等生”飽嘗了因?qū)W習(xí)不好、自尊心屢次遭傷害的滋味,所以,老師在上課的時候要努力給他們制造一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使他們能夠及時享受到成功的喜悅。要有意多給“差等生”一些適宜的表現(xiàn)機(jī)會,并及時肯定他們的成績和進(jìn)步。只要稍加留心,我們不難發(fā)現(xiàn)“差等生”有其共同特征:他們普遍對學(xué)習(xí)不感興趣,上課注意力分散,應(yīng)變能力差,缺乏決心和毅力,成績始終在低層次徘徊?！安畹壬敝詴绱?原因可能是多方面的,但最根本的原因還是心理方面的:他們失去了進(jìn)取心,他們的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一種保護(hù)心理反應(yīng)。在英語教學(xué)實(shí)踐中,我深切地體會到:特別要注意保護(hù)他們心靈中最敏感的一角――自尊心。有時,老師需要作些超前的情感投資和準(zhǔn)備工作,在得到尊重和受到鼓勵時,“差等生”、“準(zhǔn)差等生”心情愉悅,接受知識就較快,記憶也比較持久,行為也比較自覺,自律也就比較穩(wěn)固。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情境是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情境,而習(xí)得語言更離不開情境。因?yàn)?1.語言來源于情境;2.交際在情景中完成;3.情境對話是掌握英語語義最有效的手段。根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的規(guī)律,筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是由師生共同完成的,課堂教學(xué)的'過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。教師首先是這個過程的設(shè)計師、建筑師,要搭建出一個能顧及知識體系內(nèi)在聯(lián)系的多重關(guān)系、顧及學(xué)生多方面成長需要的舞臺,讓每個學(xué)生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能,展示自己的生命活力。筆者在教學(xué)中綜合英語的實(shí)踐性,學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),根據(jù)不同課型,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情境,學(xué)生能在情境中學(xué)會交際、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會迎接挑戰(zhàn)和承受挫折、學(xué)會在失敗中不斷完善和超越自己。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)只停留在補(bǔ)漏、改錯方面是永遠(yuǎn)不夠的,還要注重指導(dǎo)學(xué)生對英語知識的理解和掌握。農(nóng)村大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有的學(xué)生雖然能簡單地比較一定的基礎(chǔ)知識和準(zhǔn)確地掌握一定的基本理論,但是英語知識往往不能系統(tǒng)化、進(jìn)行全面聯(lián)系性的比較,英語知識只是孤立地記在大腦里,出現(xiàn)英語知識掌握不牢的現(xiàn)象。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時的盲目思考,消除學(xué)生由于無效思維造成的厭倦情緒,教師要注重啟發(fā),細(xì)心引導(dǎo),讓學(xué)生能充分利用已有的知識去思考、去判斷學(xué)習(xí)中的問題,讓他們將已有的知識慢慢形成知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握類比、歸納、實(shí)踐、總結(jié)等基本的英語方法和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。
五、因材施教,注意個別指導(dǎo)。
宇宙之間沒有完全相同的事物,所以農(nóng)村學(xué)生之間肯定存在差異。學(xué)生來自不同背景的家庭,學(xué)生自身性格、素質(zhì)、能力的不同給我們教師的工作增大了難度。這就要求我們教師對學(xué)生的教育教學(xué)必須進(jìn)行因材施教,注意個別特殊指導(dǎo),也就是對個別特殊學(xué)生進(jìn)行個別有針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)。在進(jìn)行教育教學(xué)之前要對班上的每一個學(xué)生進(jìn)行合理的分析估計,然后對學(xué)生提出恰如其分的建議和要求,這是教育教學(xué)方法中對學(xué)生進(jìn)行教育的最有效的學(xué)習(xí)方法之一。
六、注重評價,鼓勵進(jìn)步,表揚(yáng)成功。
不管是哪種情況的學(xué)生,他總是希望得到老師合理的肯定的鼓勵和表揚(yáng),這也是學(xué)生成長過程中的正常心理需要。教育教學(xué)原本就是學(xué)生和老師之間活動的過程,是教學(xué)相長的過程,老師和學(xué)生兩個方面的努力情況直接影響著教學(xué)效果的好和壞,影響著一個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好和壞。所以對于那些對自己的學(xué)習(xí)都缺乏信心的學(xué)生,尤其是班上那些平時就感到自己不如別人的農(nóng)村留守兒童,在學(xué)習(xí)上更應(yīng)該給以關(guān)心和必要的指導(dǎo),在生活上更應(yīng)該給以父母似的熱情幫助。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十五
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時奠定基礎(chǔ)，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓(xùn)練孩子。
1、不要過分關(guān)心孩子，過分關(guān)心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
3、不要太親近孩子，應(yīng)該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會與人相處的方法。
4、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進(jìn)行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十六
[摘要]黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，中央一號文件強(qiáng)調(diào)鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系和經(jīng)營主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會各方面極大的關(guān)注，激發(fā)了全國農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農(nóng)場尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個循序漸進(jìn)的過程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場面臨著前所未有的歷史性機(jī)遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認(rèn)清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學(xué)指導(dǎo)與實(shí)現(xiàn)。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結(jié)了我縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提煉家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場的路徑和政策建議。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設(shè)計政策建設(shè)。
一、研究背景與國際國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)借鑒。
家庭農(nóng)場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；⒓s化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。
(一)研究背景。
近年來，全省社會各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術(shù)、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進(jìn)退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自起，寧波、嘉興等地先后進(jìn)行了家庭農(nóng)場的實(shí)踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，有的還成為了全國示范點(diǎn)，實(shí)踐已證明了家庭農(nóng)場的堅持和完善我國農(nóng)村的.基本經(jīng)營制度，同時具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒有的長處，它適應(yīng)加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場還存在理念、要素。技術(shù)、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進(jìn)樣板，急需在理論與實(shí)踐上再深入研究和探索。
(二)橫向比較。
綜合多重考慮，在國內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場發(fā)展這三大“范本”作進(jìn)一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場發(fā)展情況進(jìn)行介紹。從國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，主要有以下幾點(diǎn)啟示：一是家庭農(nóng)場實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是適度規(guī)模經(jīng)營。因此，我們要進(jìn)一步完善土地流轉(zhuǎn)制度，讓土地活起來，使農(nóng)地相對集中，適度擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場長期而有保障的土地使用物權(quán);二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系。荷蘭、日本以及國內(nèi)三地的家庭農(nóng)場發(fā)展的共同點(diǎn)便是都有較好的社會化服務(wù)組織支持。農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織為家庭農(nóng)場主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務(wù)，使得家庭農(nóng)場適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風(fēng)險和市場風(fēng)險;三是政府需要加強(qiáng)對家庭農(nóng)場的管理和扶持。如強(qiáng)化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場的準(zhǔn)入和考核淘汰機(jī)制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓(xùn)機(jī)會，提高農(nóng)場主素質(zhì)等。
二、**縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。
**縣的家庭農(nóng)場已在糧食與經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結(jié)合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀(jì)80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營的規(guī)模大戶。同時，大戶們的市場意識、經(jīng)營意識不斷增強(qiáng)，一些大戶在市場經(jīng)濟(jì)大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導(dǎo)下，將自己的經(jīng)營行為進(jìn)行工商注冊登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場的先行版。，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場經(jīng)工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之一。，我們嘉興首個家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場經(jīng)工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關(guān)部門也制定了相關(guān)政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關(guān)于大力發(fā)展家庭農(nóng)場的指導(dǎo)意見》、《嘉興市市級示范性家庭農(nóng)場考評辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場的培育發(fā)展駛?cè)肓恕翱燔嚨馈?。?jù)統(tǒng)計，目前全市共有家庭農(nóng)場425家，總面積7.11萬畝，平均經(jīng)營面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場的發(fā)展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點(diǎn)：試點(diǎn)先行、有序推進(jìn)、示范帶動、標(biāo)桿引領(lǐng)，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
三、家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
我們**縣家庭農(nóng)場發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；N植、集約化經(jīng)營，較大幅度提高了勞動生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實(shí)踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農(nóng)場的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認(rèn)識不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風(fēng)險能力弱;社會服務(wù)水平低，農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系不夠健全這些問題，都是對可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營是探索中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備水平與配備社會服務(wù)體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場的經(jīng)營規(guī)模超過自身經(jīng)營能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟(jì)效益都可能下降。因此，要通過家庭農(nóng)場的適度規(guī)模經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)土地、勞動力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風(fēng)險能力和市場競爭力，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進(jìn)。
四、加快家庭農(nóng)場發(fā)展的路徑與政策建議。
家庭經(jīng)營主體地位的基礎(chǔ)上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化為目標(biāo)，堅持方向性和漸進(jìn)性相統(tǒng)一，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)示范引導(dǎo)、加大扶持力度、完善服務(wù)管理，是家庭農(nóng)場成為建設(shè)中國特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
(一)準(zhǔn)確理解家庭農(nóng)場的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
探討了家庭農(nóng)場的內(nèi)涵;進(jìn)一步明確了家庭農(nóng)場的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn);在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場的過程中，堅持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家庭農(nóng)場經(jīng)營結(jié)構(gòu)的多樣化。
(二)大力推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場創(chuàng)造必要條件。
(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場生產(chǎn)力水平。
設(shè)立財政專項(xiàng)發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場提高生產(chǎn)力建設(shè);優(yōu)化金融服務(wù)，為家庭農(nóng)場提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險服務(wù)，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險;加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
(四)促進(jìn)合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動發(fā)展。
鼓勵家庭農(nóng)場加入合作社;繼續(xù)鼓勵合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用。
(五)健全農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系，突出服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新。
進(jìn)一步強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo);著力推進(jìn)合作型服務(wù);提升發(fā)展市場型服務(wù)。
(六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強(qiáng)科技對家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率。
增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運(yùn)用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場的水利化、裝備化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化水平。
(七)提升現(xiàn)代農(nóng)場主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
逐步建立農(nóng)場主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強(qiáng)對現(xiàn)代農(nóng)場主培訓(xùn)的針對性;鼓勵大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營者的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十七
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以鍛煉英語的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立新型師生關(guān)系等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；興趣培養(yǎng)；激趣。
“興趣”是學(xué)好英語的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人?？鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。我校的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，加上受到本地母語的影響，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味，中學(xué)的單詞量太多，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，失去信心。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)際，淺談一下如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學(xué)習(xí)英語也不例外，對于農(nóng)村中學(xué)剛進(jìn)入初中的十一二歲的學(xué)生來講，英語是一個新事物，童心未泯的學(xué)生也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因?yàn)檫@種好奇心，使得教師在教學(xué)的時候更加得心應(yīng)手。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
1.把以“學(xué)生為主，教師為輔”的新教學(xué)理念貫穿到課堂中。
教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，使他們通過教師的引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)有所收獲的喜悅。因此，課堂上教師不能馬虎，得認(rèn)真觀察學(xué)生的情況，對他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步加以肯定，讓學(xué)生尤其是表現(xiàn)得不如別人好的學(xué)生覺得教師是關(guān)心自己的，別人能做到，自己也一定能。
2.及時多表揚(yáng)。
初中英語教師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學(xué)生大部分都喜歡受到表揚(yáng)。中國有句諺語：“好孩子是夸出來的?！辟潛P(yáng)會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生真的做得不好，教師都不要嚴(yán)厲的責(zé)怪、批評，而應(yīng)鼓勵他們。一旦學(xué)生做好時，就及時表揚(yáng)。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受樂趣。
初中學(xué)生個性較活潑，所以教師的教學(xué)方法也不能太單一、固定、死板，應(yīng)該是靈活多樣。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該采用以下的教學(xué)方法。
1.音樂激趣。
在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達(dá)到愛屋及烏的效果。比如，學(xué)生剛接觸英語后不久，就有一首“goodmorningtoyou”的歌曲，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)英標(biāo)之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，學(xué)生就容易掌握。
2.游戲激趣。
做游戲能活躍課堂氣氛，很受學(xué)生的歡迎，這也是大多數(shù)英語教師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并由被動接受轉(zhuǎn)為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就越來越多，最令學(xué)生頭痛的是記不準(zhǔn)單詞。()比如，在學(xué)習(xí)人體各器官時，教師就可以做“touch”的游戲，本人就試驗(yàn)過，課堂氣氛很活躍，學(xué)生興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實(shí)很不錯。
3.實(shí)物激趣。
剛學(xué)習(xí)英語不久，大多數(shù)學(xué)生都對這門新語言較感興趣，教師應(yīng)在這個階段訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物。如，在學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)有關(guān)的用品時，知道了鋼筆是pen后，教師就問：“whatelsearethereinyourschoolbag?”這樣一來，學(xué)生不僅掌握了單詞，甚至有的學(xué)生連教師用的句型結(jié)構(gòu)都能牢記在心。
4.情景激趣。
三、提供成功機(jī)會，讓學(xué)生獲得情趣。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”可見，教師的評價對學(xué)生來講是多么的重要。這句話給了我啟迪：批評多于表揚(yáng)，責(zé)備多于鼓勵，對那些學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生是不恰當(dāng)?shù)模菀状驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)他一有進(jìn)步，哪怕只是些細(xì)微的進(jìn)步，我都予以表揚(yáng)和鼓勵。漸漸的，他上課注意力集中了，發(fā)言也多了，回家作業(yè)按時完成，由原來的不及格躋身于及格的行列。尤其對那些學(xué)困生，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”是可悲的，要善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)或人格上的.閃光點(diǎn)，幫助他們使其樹立自信、自強(qiáng)、自尊、自愛，重塑自我，走向成功。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的成就動機(jī)與學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)系，我們有必要花大力氣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)有所成，避免惡性循環(huán)，多表揚(yáng)，少批評。這對每個學(xué)生來說均很重要，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵他們學(xué)英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚(yáng)，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”“welldone”之類的詞語，這樣一來，他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)地有了興趣。
首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會。最好的方法莫過于讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使其在用中既體會到學(xué)英語是有用的，又嘗到學(xué)有所得的快樂。其次，適時、適當(dāng)、真切地鼓勵學(xué)生的成功。尺有所短，寸有所長，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予鼓勵，尤其是對“差生”,更要激發(fā)其成功動機(jī)。比如，一段好的對話，一次測驗(yàn)的好成績，都可以成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)及其他方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進(jìn)行鼓勵。“多次刺激”可以使學(xué)生感受到成功的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤。再次，我國中學(xué)生因?yàn)椴粫W(xué)習(xí)而不喜歡英語者占相當(dāng)?shù)谋壤越探o學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法和思考方法，培養(yǎng)其良好的英語習(xí)慣是極為重要的。因此，作為一個教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)生，滋潤學(xué)生的心田。
總之，在教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（作者單位寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)迎水橋鎮(zhèn)姚灘學(xué)校）。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十八
可見良好的習(xí)慣在人的一生中起著舉足輕重的作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，有扎實(shí)的知識積累，從而獲得成功的金鑰匙，而壞習(xí)慣則使學(xué)生得過且過，被動，甚至抵制英語學(xué)習(xí)，自然成為通向失敗的階梯。據(jù)筆者調(diào)查和觀察，目前初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺乏預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣。
2017年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大部分的學(xué)生都不會主動預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，自學(xué)能力相當(dāng)差，課堂上只是被動地接受教師傳授的知識。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，可大部分的學(xué)生都對此習(xí)慣的重要性認(rèn)識不夠。
2.缺乏良好的聽課習(xí)慣。
我們一再強(qiáng)調(diào)，要向課堂要質(zhì)量。這說明良好的聽課習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)成績的提高起著關(guān)鍵性的作用。在我們的教學(xué)中，部分學(xué)生聽課習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)上課注意力不集中，走神;(2)不會記課堂筆記，課堂筆記只是機(jī)械地照抄黑板上教師的板書，而沒有對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識做符號上的區(qū)別;(3)對教師課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識不夠重視。(4)對教師的課堂指令不明確，教師再三強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，注意標(biāo)點(diǎn)。而在他們所交的學(xué)校作業(yè)中，26個字母的大小寫不規(guī)范，一個句子無任何標(biāo)點(diǎn)符號。
3.缺乏積極參與課堂活動的習(xí)慣。
在平時的教學(xué)活動中，積極參與的往往是優(yōu)等學(xué)生居多，而處于中間狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度比較弱的同學(xué)，只是被動地參與。究其原因，是他們害怕犯錯誤，被人嘲笑。
4.缺乏獨(dú)立思考完成作業(yè)的習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中的觀察和課后的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考完成作業(yè)的學(xué)生較少。大部分的學(xué)生習(xí)慣于參考答案，對自己缺乏信心，害怕做錯;少部分學(xué)生習(xí)慣于抄襲，自己不動腦;還有極個別學(xué)生要么不做，要么胡做，錯誤率較高。
5.缺乏反思錯誤的習(xí)慣。
最令人頭疼的，莫過于自己辛勤批改的作業(yè)，學(xué)生不予理睬。這種現(xiàn)象也充分表明，學(xué)生不善于反思，沒有形成對錯誤以及不理解的知識反思的好習(xí)慣。而反思可以使我們對不掌握的知識有一個更深入的思考、探究，經(jīng)過反思學(xué)到的知識是記憶非常深刻的。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十九
一個總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至?xí)员┳詶?。所以，每次開始學(xué)習(xí)的時候，我們都可以先從簡單的入手。比如在做題的時候，不妨先繞過一些難題，而先做幾道容易的題目。如果一開始就被一道難題糾纏不清，就會讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信：學(xué)習(xí)就好比一次長跑，你必須先跑過100米，才可能接著跑200米、300米，其中都有一個由易而難、由少而多的過程。既然自己已經(jīng)做到了跑過100米，那么就有可能跑出更遠(yuǎn)的距離。
讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
2.自我激勵。
如果你能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，就有可能避免學(xué)習(xí)上的失敗。首先為自己樹立一個明確的目標(biāo)，激勵自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會自我暗示，經(jīng)常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒，比如因?yàn)榕鲁煽儾缓枚a(chǎn)生恐懼，采取一些適當(dāng)?shù)男袆觼硐@種情緒。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)必須要有正確的方法，比如不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)需要多讀多些，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要勤做多練，如果把兩種方法換一個位置，那么要想學(xué)習(xí)好幾乎是不可能的。再比如，各個科目之間的協(xié)調(diào)搭配，孰輕孰重，自己都應(yīng)該有一個明確地了解。所以，我們在平時的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學(xué)請教學(xué)習(xí)的方法技巧。比如學(xué)會查工具書，學(xué)會自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才不會那么費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)習(xí)變得輕巧了，自然就會有興趣。
4.每次學(xué)習(xí)時間不宜過長。
不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習(xí)時間再長也毫無意義。不要把學(xué)習(xí)和快樂對立起來，這樣會導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。
5.階段性總結(jié)。
每隔一段時間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明，這一點(diǎn)對“保溫”學(xué)習(xí)熱情是非常行之有效的。
6.別人的興趣從哪里來。
向成績好的同學(xué)請教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題，只能解決一時的問題，而如果能幫你找到學(xué)習(xí)的興趣，就可以解決很多問題。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二十
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學(xué)生對任何事情都有好奇心，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)形式的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教被2、5整除的內(nèi)容時，先讓學(xué)生說出任意數(shù)，老師很快說出能否被2、5除盡，任選幾個數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，都沒難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些知識是不夠的，必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚。
二、調(diào)動主動性。
調(diào)動學(xué)生的主動性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
如拿出一個梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說像圓柱，按圓柱體積來求。有的說像圓錐，按圓錐體積來求。但也有人說這兩個都不準(zhǔn)確，都是近似值。這時，教師拿出一個裝水的正方體的水槽，把一個正方體鐵塊放入水里，水會怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識時，要學(xué)生理清所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，再總結(jié)重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別辨析與以往知識的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個知識點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形或正方形與圓的關(guān)系。長方形的長是圓的周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補(bǔ)、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗(yàn)證三角形內(nèi)角和180度呢？這時教師讓學(xué)生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學(xué)生知道這是測量誤差造成的。通過小組學(xué)習(xí)，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個角，拼成一個角，正好是一直線，無需講解自主學(xué)到了新知識。
在實(shí)踐中，由于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。
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