故事是用來敘述或揭示某個事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。在總結(jié)中準(zhǔn)確歸納核心觀點(diǎn)是非常重要的?？偨Y(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進(jìn)的過程。
初中初三語文篇一
一、通過典型事件刻畫人物。
二、進(jìn)一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識曹操。
目的一；
對楊修被殺原因的正確理解。
目的三；
引導(dǎo)自讀；
一節(jié)。
一、簡介背景導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動，為什么？
(1)嫌門闊忌之。
(2)一盒酥惡之。
(3)殺近侍愈惡之。
(4)告發(fā)丕愈惡之。
(5)斬門吏大怒。
(6)作教殺心。
(7)雞肋殺。
2.文中這些事的記述順序不宜變動。
——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——?dú)钚蕖M(jìn)兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。
3.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？
——一奸：借故殺人，
——二奸：不讓人識破心機(jī)，
——三奸：惠善后。
三、課堂練習(xí)：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
(1)此乃楊修之所教也；
(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之；
(3)吾乃在夢中；
(4)門內(nèi)添“活”乃“闊”字也；
(5)修以雞肋之意對；
(6)再入以惑之；
(7)操以植為能；
(8)以今夜是令，便知。
板書：
嫌門闊忌之。
恃才戲主一盒酥惡之。
楊修恃才傷主殺近侍愈惡之。
(恃才故曠)告發(fā)丕愈惡之曹操(奸雄)。
恃才干政斬門吏大怒。
作教殺心。
恃才亂軍雞肋殺。
初中初三語文篇二
小說寫“我”“回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)”，再通過自己在故鄉(xiāng)的所見所聞表達(dá)了離鄉(xiāng)多年后重新回鄉(xiāng)的一番物是人非的感慨。小說一開始所極力渲染的那種悲涼的氣氛，這是為后面的感慨作渲染和鋪墊：“時候既然是深冬……沒有一些活氣?！边@也正是“我”此次回鄉(xiāng)的悲涼心境的反映。作者忍不住懷疑“這可是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?”旋即轉(zhuǎn)入對故鄉(xiāng)的回憶：“我的故鄉(xiāng)好得多了?！钡只腥灰庾R到，“故鄉(xiāng)本也如此”，只不過是“我”的心境變化而已，“因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本來就沒什么好心緒”。這“心境的變化”表明了“我”在經(jīng)過了二十多年的離本鄉(xiāng)、“走異路，逃異地”，到現(xiàn)代都市“尋求別樣的人們”這一段隱藏在小說背后的曲折經(jīng)歷之后，卻仍然在為生活而“辛苦輾轉(zhuǎn)”的失落和悲哀，而這一切正是作為一個現(xiàn)代知識分子的普遍困惑和迷茫。帶著這樣的心緒，“我”回到了久別的故鄉(xiāng)，心中自然感到了無限的凄涼。在這個意義上，“回鄉(xiāng)”也正是“尋夢”，從而帶有了一層形而上的人生況昧，這表達(dá)了一個出走異鄉(xiāng)的現(xiàn)代文明人對于故鄉(xiāng)的眷戀，一種難以割舍的鄉(xiāng)土情懷。
然而“我”又是帶著失望與悲涼離開故鄉(xiāng)而再度遠(yuǎn)走的，因?yàn)檫@時候的故鄉(xiāng)已不能帶給“我”所需的慰藉和滿足，而小說因此而蒙上了一層濃郁的悲霧，如茅盾所言：“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜?！边@“隔膜”具體體現(xiàn)在“我”與閏土的身上。小說寫到“我”在聽到母親提到閏土?xí)r，腦子忽然閃出了一幅“神異的圖畫”，“似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了”：深藍(lán)的天空中……反從他的胯下逃走了。這圖畫正是“我”記憶中的美好童年的幻影;而“我”的這次回鄉(xiāng)，一半也是想要尋回那已經(jīng)逝去的美好回憶，然而并不能，因?yàn)槟恰皶r時記得的故鄉(xiāng)”不過是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美麗的神異的畫面，其實(shí)是“我”幼年時憑著一顆童稚的心，根據(jù)閏土的描述而幻想出來的夢罷了，“我”只是如“我”往常的朋友們一樣，“只看見院子里高墻上的四角的天空”?？梢哉f，此時閏土的出現(xiàn)給“我”的童年帶來了無盡的歡樂，——雖然“我”也一直未能親身體會到閏土所講的裝諒捉小鳥雀、海邊拾貝殼和瓜田刺猹的樂趣，而這些歡樂的記憶只在“我”腦中蘊(yùn)藏、發(fā)酵，加上農(nóng)村淳樸的鄉(xiāng)情，最后匯結(jié)成了那一幅神異的美妙的圖畫。也就是說，在那美妙的“故鄉(xiāng)”從未在現(xiàn)實(shí)中真正地存在過，所謂的“我”所記得的“好得多了”的故鄉(xiāng)也卻只是永遠(yuǎn)地存在于童年時光的美好回憶中，——真正有過的，那不過是“我”所幻化的故鄉(xiāng)的美妙而已。因此要“我”“記起它的美麗，說出它的佳處來”，那“我”就“沒有影像，沒有言辭”了。那么所謂的“尋夢”，也只是一種充滿渴望的幻象而已，一個永遠(yuǎn)懸置而不可到達(dá)的夢境。而這是在小說一開始就已潛藏的一個困擾現(xiàn)代人的悲哀——精神家園的失落。小說從“還鄉(xiāng)”到再次“出走”，這真切地記錄了現(xiàn)代知識分子在鄉(xiāng)土情結(jié)與現(xiàn)代性渴望之間糾纏難開的心路歷程。
初中初三語文篇三
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
體會講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課。
回顧。
掌握書信格式。
二、初讀課文，整體感知。
這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信，
讀后說說它們的主題各是什么？
一是如何面對挫折，二是如何對待成功。
閱讀、思考。
熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀第一封家書兒子面對挫折和心靈的苦悶。
1.開頭稱呼是什么？為什么這么稱呼？
2.傅雷是如何勸解兒子的？
寬慰——肯定（兩點(diǎn)）——建議。
討論、交流。
明確主旨，接受教益。
3.傅雷運(yùn)用比喻和故事的用意是什么？
掌握分寸；平和心態(tài)，控制情緒，頭腦冷靜，理智分析，
四、熟讀課文。
教
后
反
思
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
體會講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、研讀第二封家書兒子面對成功和榮耀的喜悅。
1.傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了。
什么樣的感情？
2.信中除了喜悅之情還寫了什么？
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
3.請找出兩封信中，傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”的。
內(nèi)涵的直接解說。
4.傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
5.比較兩封信中關(guān)于如何面對人生情。
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
緒起伏的解說。
二、小結(jié)（略）。
三、作業(yè)???討論完成課后練習(xí)。
教
后
反
思
初中初三語文篇四
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
體會講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課。
回顧。
掌握書信格式。
二、初讀課文，整體感知。
這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信，
讀后說說它們的主題各是什么？
一是如何面對挫折，二是如何對待成功。
閱讀、思考。
熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀第一封家書兒子面對挫折和心靈的苦悶。
1.開頭稱呼是什么？為什么這么稱呼？
2.傅雷是如何勸解兒子的？
寬慰——肯定（兩點(diǎn)）——建議。
討論、交流。
明確主旨，接受教益。
3.傅雷運(yùn)用比喻和故事的用意是什么？
掌握分寸；平和心態(tài)，控制情緒，頭腦冷靜，理智分析，
四、熟讀課文。
教
后
反
思
上課時間：年月日第周星期課時編號：14。
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
體會講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、研讀第二封家書兒子面對成功和榮耀的喜悅。
1.傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了。
什么樣的感情？
2.信中除了喜悅之情還寫了什么？
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
3.請找（)出兩封信中，傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”的。
內(nèi)涵的直接解說。
4.傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
5.比較兩封信中關(guān)于如何面對人生情。
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
緒起伏的解說。
二、小結(jié)（略）。
三、作業(yè)討論完成課后練習(xí)。
教
后
反
思
初中初三語文篇五
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
自由、合作和探究。
四、教學(xué)課時。
兩課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導(dǎo)入。
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂?！?/p>
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
（提示學(xué)生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）。
[明確]。
首先是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?/p>
五、小結(jié)。
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。）。
七、板書。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、研讀第二封信。
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽(yù)而激動。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”
毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
[明確]。
原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重？
五、小結(jié)。
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫過家書嗎？如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時的情景。
七、板書設(shè)計。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。
初中初三語文篇六
網(wǎng)不停地被攪爛，蜘蛛仍然樂此不疲。車夫嘲笑它不分時間地點(diǎn)地織網(wǎng)，最終會餓死，但最后卻發(fā)現(xiàn)蜘蛛織的網(wǎng)網(wǎng)住了很多小飛蟲，蜘蛛用它的行動告訴嗎們，只有堅(jiān)持，才有可能獲得收獲。
學(xué)會堅(jiān)持，因?yàn)樗菍σ庵镜腻N煉。沒有堅(jiān)持，愛迪生如何能成功，一次次的失敗沒有他，是因?yàn)樗麍?jiān)持的信念，如果沒有強(qiáng)大的意志，可能只能失敗幾次便放棄了。就是因?yàn)閳?jiān)持，才讓他一步步走向成功。
學(xué)會堅(jiān)持，因?yàn)樗侵腔鄣捏w現(xiàn)。堅(jiān)持并不是盲目的，它蘊(yùn)含一定的哲理。蜘蛛堅(jiān)持不眠不休的結(jié)網(wǎng)，難道是無目的的嗎?很顯然，并不是，而是因?yàn)樗枰妒筹w蟲，即使結(jié)成的網(wǎng)一次次的被農(nóng)夫弄壞，也要堅(jiān)持，這是生存之道。一支英國的探險小隊(duì)在沙漠迷失了方向，一行人的糧食和水所剩無幾，絕望漸漸籠罩在他們的心頭，這時，隊(duì)長拿著一個水壺，對著大家說：“這是我們所剩的最后一壺水，等我們走出沙漠在一起分享，所以，大家再堅(jiān)持，不要慌，我們還有水!”就這樣，因?yàn)檫@一壺水，每個人的心里一直默念：“再堅(jiān)持，我們還有水!”
到最后，這支筋疲力盡的小隊(duì)終于走出了沙漠，喜極而泣的他們打開了那個水壺，結(jié)果倒出來的是沙子。如果沒有這壺“水”帶來堅(jiān)持的信念，想必這隊(duì)人就可能成為沙漠冤魂。這難道不是智慧嗎?挽救生命的智慧。
學(xué)會堅(jiān)持，因?yàn)樗浅晒Φ幕?。設(shè)計師皮爾?卡丹在成名前只是一個沒讀過幾天書的小裁縫，處在社會底層。但她一直沒有放棄，堅(jiān)持支撐著她戰(zhàn)勝一切苦難，最終，她成功了，成為了名副其實(shí)的天下第一裁縫。沒有堅(jiān)持，哪來的成功，成功不是一蹴而就，是一步步積累而來的，這些都需要堅(jiān)持。司馬遷著成《史記》需要堅(jiān)持，莫言著成《蛙》也需要堅(jiān)持，中國科研隊(duì)研制出“墨子號”同樣需要堅(jiān)持。所以，學(xué)會堅(jiān)持。
堅(jiān)持不是說出來的，而是用行動做出來的。堅(jiān)持是人生不可或缺的。無論是人還是動物，都需要堅(jiān)持，才能成事。
所以，學(xué)會堅(jiān)持，堅(jiān)定自己持之以恒的心。
初中初三語文篇七
柳靚，武漢大學(xué)社會學(xué)教授，單身母親。就因?yàn)槭墙淌?，就因?yàn)槭菃紊砟赣H，柳靚才請了個小學(xué)畢業(yè)的鄉(xiāng)下妹子當(dāng)保姆，一個武漢大學(xué)大三學(xué)生當(dāng)家教。這故事啊，也就從這里開始……你看那鄉(xiāng)下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純著呢，住了那么個把月，可把柳靚家里弄得井井有條，喜人吶！
柳靚心里自然歡喜，大大方方地將所有生活費(fèi)給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。
你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢！
但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會吐一兩句洋文，考試總在七八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個家教。
唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心專矣”，心理不平衡了吧？！
星期二，正趕上柳靚的新學(xué)年報告會，這可是全校性的活動，儀表上不得馬虎。想起假期新買的長裙，柳靚不禁笑了，連那個當(dāng)家教的二十出頭的姑娘都說穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這么想著，柳靚喜滋滋地從衣柜里取出長裙，比劃著……“哎喲！
”毫無預(yù)警的，裙子的下擺破了個大洞，柳靚大驚失色，這到底會是誰干的，好好的一個心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……“會是誰呢？不可能是小保姆，對，不可能！
那天她只是怯怯地站在一邊看，不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的，肯定是那個小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒眨過一下，肯定會是她！
”好像沒經(jīng)過什么思維斗爭似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門而去……忘說了，她不是去理論，而是去講學(xué)了，因?yàn)?，她知道，下午女兒要補(bǔ)課，自己又不在家，家庭教師一定會趁這個機(jī)會拿她的衣服穿，到時候，就可以逮個正著。一切照計劃進(jìn)行著……到家門口了。對了，就是那個人！
柳靚差點(diǎn)沒沖上去按住她。“等！等！等！
等她到家門口，就捉住她，我上個月才買的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭?。?/p>
”爾等生氣就跟柳教授現(xiàn)在這樣沒風(fēng)度了，她一個箭步上前，扳過對方的身子，驚了———保姆！
她的脖子上還多了一串項(xiàng)鏈。
初中初三語文篇八
此時我想到的不是時間飛逝而是靈魂是人性。魯迅向人們闡述了他的《死魂靈》，韓寒也一直在探索靈魂與人性，像《杯中窺人》，他們闡之未盡，我有我的看法。
《三字經(jīng)》中講“人之初，性本善”，我不同意，我想應(yīng)該是“人之初，性本惡”吧！
傳說中，每當(dāng)天使犯了錯誤，上帝就讓他轉(zhuǎn)世為人，歷經(jīng)滄桑，除去他身上的邪惡，才能再世為神。
初中初三語文篇九
對于剛中考完的考生們來說，初三的生活，也許會成為人生中一個最有意義的一個紀(jì)念吧！。
初三的生活是不易的，里面有著太多的緊張、壓力，隨時都要面對“第二天”的突襲“大檢查”，日子雖然過得忙碌和緊張，但是我卻感到很充實(shí)、快樂。剛上初三這個年級時我曾有一點(diǎn)點(diǎn)自豪，也許當(dāng)時成為初中部的“大”年級了吧！可到后來才覺得很傻，因?yàn)槌跞粌H是關(guān)鍵的時刻，也是一個畢業(yè)班，每天要面對許多的卷子與資料，面對各個任課老師的“檢查”，其中的無奈也許只有剛從初三生活走過的才會知道，才會理解、明白！
初三的生活讓我懂了很多，明白了為人處事的道理，理解老師們的苦心，理解同學(xué)們當(dāng)時的心理，更明白了做事情首先想到的不應(yīng)該是自己，而是對方的感受。初三，讓我每天與時間斗爭著，與卷子、資料為“伙伴”來演繹著我的“特殊”生活。
初三的生活有時是很枯燥的，尤其是快到中考的時候，每天都要重復(fù)著昨天的事情，一遍一遍地去做，每天過著“兩點(diǎn)一線”的生活，在家和學(xué)校中穿梭，那時的我開始有點(diǎn)厭學(xué)、煩悶曾不想上學(xué)，可是最后我還是要去克服它，去堅(jiān)持將我人生中的這一段生活畫上一個圓滿成功的句號。
初中三年的生活，對我來說是最有意義的三年，我擔(dān)任了三年的語文課代表，但只有這最后一年的生活帶給我的感觸是最多的，更加明白想要做好一個班干部是不容易的，既要全心全意地為同學(xué)們服務(wù)，也要成為老師得力的助手。
初三的生活結(jié)束了。當(dāng)考完最后一科走出考場的一剎那，有兩個感受從我的內(nèi)心涌出，一個是高興，因?yàn)槲医K于“解脫”了，每天不用再做卷子、背題了，終于可以獲得自由的空間了；另一個卻很失落、悲傷，我的初中生活結(jié)束了，而我要告別我的同學(xué)、朋友們，心中的失落將高興壓得好深。也許人都是這樣，不會永遠(yuǎn)只在一個環(huán)境中去學(xué)習(xí)、工作，都要去適應(yīng)另一個新的生活環(huán)境。
初三的生活會成為我人生中最美好的記憶，初中三年讓我結(jié)識了許多的益友們，明白了許多人生的真諦。我說：“青春離了理想，只不過是東流水上漂浮的落葉，燦爛的理想，使我們年輕的心胸如宇宙一樣遼闊，讓五彩斑斕的星星在心中閃爍吧！”
我親愛的同學(xué)，朋友們雖然我們已經(jīng)畢業(yè)了，但是我們依然會成為伙伴，將我們最寶貴的友誼像長青樹一樣永久的綠下去，讓我們記住那一段生活，將會是人生中最難忘的一段美好的記憶！
初中初三語文篇十
我有一個好朋友，她叫夢靈，是一個性格開朗的女孩，她是我在2年級時認(rèn)識的。我和她，風(fēng)也走過，雨也走過，是一對“患難朋友”?？墒窃谏昙壍臅r候，我對她就平淡了許多。
事情的經(jīng)過是這樣的：我因在東阿大姑家，所以第一天就沒上學(xué)。到了第二天，我去上學(xué)。在學(xué)校大門口，我看見了她。我快步跑上前去，見了面之后，就緊緊擁抱在一起。我們異口同聲的說：“好久不見了，老朋友！”那喜悅的心情像一團(tuán)巨大的火焰，向我們撲過來。過了好大一會兒，我們才回過神兒來，一起進(jìn)了學(xué)校。
在分別的時候，我們緊緊拉住對方的手，說：“下課等我！”就松開手，跑去。
好不容易等到下課，我在門口等她。等到她來以后，我看見她領(lǐng)著一個小女孩，說：“走吧！”我的心里很不是滋味。
原來，她以為我轉(zhuǎn)學(xué)了，所以就有幸認(rèn)識那個小女孩。我以為我回來了，她就和我玩。可是，她以后每個課間都會和那個小女孩玩，不理我。
過了好一段時間。我終于不耐煩了，就寫了一封“絕交書”交給了她。并告訴她放學(xué)以后等我。
終于等到放學(xué)，她如約等我。
過了一會兒，我們倆就爭吵起來。要不是大人來了，我們就得“鬧翻天”。
以后，我對她就漸漸冷漠了。
直到有一天，她把心里的苦衷說了出來。原來，和她一塊玩的女孩是一個有心理障礙的同學(xué)，別人都不愿和她玩，所以她才主動和她玩。我才明白，我是多么可惡，我竟然這么不相信和我生活了很多年的朋友，因?yàn)槲以骱捱^。
初中初三語文篇十一
冬天來了。冬天是我最不喜歡的季節(jié)。冬天，除了冷，還是冷。
后來，我的觀念換了，因?yàn)槲覑垩鐾毙?。如同所有的孩子一樣，希望在空中找到現(xiàn)實(shí)中沒有的夢。然而，冬天，是星星最多的季節(jié)。
我愛發(fā)呆，尤其是對著那無際的星空。盡管，深圳的星空是沒有繁星的，換句話說，因該是少得可憐的吧！
初中初三語文篇十二
走進(jìn)初三，猶如走進(jìn)了硝煙彌漫的戰(zhàn)國春秋，猶如走入了細(xì)雨綿綿惱人的秋季。站在陽臺，沐著這漸漸寒冷的秋風(fēng)，想到悄然步來的中考，心中不禁涌起絲絲惶惑與不安。
那天，在家整理書包，不經(jīng)意間，才發(fā)覺學(xué)過的課本竟然擠滿了書櫥。望著那一本本我曾為之灑下無數(shù)心血與汗水的課本，我不由十分的感動。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，正是這一本本充溢知識營養(yǎng)的教科書，使我那荒蕪的大腦變得充盈起來，使我由一名少不更事的稚童成長為漸識愁滋味的小小少年。在一天天感受到書包的沉重后，我漸漸意識到肩上責(zé)任的重大，家人的期望，師長的教誨，朋友的鼓勵，譜成一曲催人奮起的進(jìn)行曲。于是，我將心愛的卡通書請出了書包，放入了沉甸甸的詞典。
不知不覺中，同學(xué)們似乎一下子長大了。行色變得匆匆起來，走起路來健步如飛，一掃昔日的閑情逸致，優(yōu)雅情懷。早讀課上，科代表一聲令下，教室里便拉開了語文、英語的大合唱，再也用不著科代表在講臺上喊破嗓子；老師布置作業(yè)時，不滿的嘀咕聲煙消云散；要交作業(yè)了，哪怕是最懶的同學(xué)，也將作業(yè)交到組長的手中。仔細(xì)瞧瞧，同學(xué)們身上的變化還不止這些呢。你看，課堂上，大伙兒都把眼睛瞪得大大的，深怕漏掉老師口中的一個字；提問，過去是老師自問自答，問過千遍也沒人應(yīng)，如今大伙兒可是見問就上；下課了，往日的瘋打追鬧不見了，同學(xué)們?nèi)鍌€在一塊兒小聲地交談著，瞧那架勢，準(zhǔn)是又在研討課堂上的遺留問題吧；教室里，埋著頭寫得正歡的那位，沒準(zhǔn)兒上課時又出了會兒差，這陣兒正趕著還債呢。
從什么時候起，我們和心儀的偶像明星們揮手告別了呢？又是在什么時候，我們離開了迷戀不已的電視？又是從什么時候起，我們放棄了沉醉多時的娛樂嗜好?？晌抑溃瑳]有今朝的分離，又哪來他日的相聚；沒有今天的辛苦，又怎能有明天的甜蜜。
走進(jìn)初三，猶如走入了一個收獲的時節(jié)。昔日播下的種子，將有待我們?nèi)ナ叭。辉?jīng)灑下的汗水，將澆灌出豐碩的果實(shí)；曾經(jīng)流過的淚水，將化作溫馨的甜蜜。一時間，張雨生的歌聲又在耳邊響起：“我知道我的未來不是夢，我認(rèn)真地過每一分鐘?！?/p>
走進(jìn)初三，猶如走入創(chuàng)造的營地，讓我們以火熱的青春，去書寫人生的奇跡。踏過歡快的初一生活，走過平庸的初二生活，才步入初三的殿堂。走進(jìn)初三，下塌在它的屋頂之下。我想：初三的生活一定是四面楚歌吧！
初三，每天都在題海中奮戰(zhàn)，每天聽著父母與老師喋喋不休的教誨。再也不會是幾年前的小頑童；再也沒有閑暇的時間去踏青；再也沒有權(quán)利撒嬌。只有默默的在這三點(diǎn)一線之間奮斗。
走進(jìn)初三，開始了群雄逐鹿的生活，因?yàn)橹挥羞@樣才不至于以后有許許多多的遺憾了。初三也許還需要大戰(zhàn)通宵的秉燭夜讀。但我們必須無怨無悔，畢竟付出的有多少，收獲的就有多少。
走進(jìn)初三，我想它應(yīng)該是個苦海吧！考的好了是先前苦了點(diǎn)，考的不好的話以后就要苦了。不過，還是先前苦一點(diǎn)比較好，因?yàn)榭啾M甘來嘛！后者的話就成了佛家所講的“苦海無邊”了吧！在苦海里想駕駛好自己的航船的確是不易的事情。
走進(jìn)初三，會有收獲的金秋。金燦燦的果實(shí)會散出它耀眼的光芒，但這必須是春夏的努力所換來的，正所謂春花秋實(shí)，只有春天花開的豐碩，秋天才會果實(shí)累累。
走進(jìn)初三，是幸也是不幸?？傊?，全靠自己。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15259215.html】
