通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，提出改進(jìn)的建議和方案。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率和成績呢？雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇一
這幾天，我發(fā)現(xiàn)父母對我特別溺愛。不管我做什么事情都總放心不下，生怕我哪里傷著了，什么事都不想讓我獨(dú)自一人去完成。我又不是小學(xué)生了，根本不需要那些溺愛了，我要獨(dú)立，不是像小公主一樣?jì)缮鷳T養(yǎng)的。我覺得這是很不尊重我的表現(xiàn)。因此，我為了扭轉(zhuǎn)乾坤，不在受阻，去翻閱了很多資料。知道了：
剛剛念初中的孩子，顯著的特點(diǎn)是：“變”。生理上在變，孩子開始發(fā)育了；心理上也在變，家長會發(fā)現(xiàn)不知從什么時(shí)候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長“對著干”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。
難怪此時(shí)，父母常抱怨我越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與他們說心里話，交換想法，而且做事比較任性。
初中的孩子，列如我。隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時(shí)，如果父母不了解我的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使我產(chǎn)生反抗情緒和行為。因此，這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀(jì)律。我們喜歡與人爭論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)；喜歡發(fā)現(xiàn)見解，但又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評別人，卻又容易片面。父母知道了“心理斷乳”期我們的這些特點(diǎn)，對待我就更應(yīng)避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待我了。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇二
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生，對教師的批評教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)。
什么是逆反心理，在教育實(shí)踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯(cuò)，就是不肯承認(rèn)。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對教師的批評斥責(zé)，他怒目相對，甚至擺出一幅唱對臺戲的架勢，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個(gè)學(xué)生，雖然是個(gè)女生，但哥兒們義氣特別嚴(yán)重。上課時(shí)講話，玩手機(jī)，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的小說，教師批評她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動我們可以稱之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值。因而表現(xiàn)出對他人的不尊或反抗?！霸谛睦韺W(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗(yàn)或行為。是人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是中學(xué)生在社會化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強(qiáng)烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識，具有對立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生自我意識和自尊心形成的最大特點(diǎn)是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對他們?nèi)狈π湃胃?，這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對抗情緒。這種對抗情緒受到社會方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對抗各種正確的和不正確的事物。
中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個(gè)學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對中學(xué)生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強(qiáng)，思考問題也從簡單到復(fù)雜，特別在接觸社會文化和接受教育的過程中，他們漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們在性方面的發(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識，性別意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個(gè)性意識、獨(dú)立意識、成人意識。這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對教師的教育、家長的指教，他們就會持反對態(tài)度，有時(shí)甚至是強(qiáng)烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，遇到事情就容易動搖。再加上他們看問題不夠全面。對教師的教育往往認(rèn)為是有意找岔，把家長的指點(diǎn)、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面。
其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，對他們進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為時(shí)，要正確地引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識，強(qiáng)烈地要求受到社會的承認(rèn)和尊重。對于這個(gè)問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認(rèn)為教師對學(xué)生嚴(yán)格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會影響因素更加廣泛復(fù)雜，如社會上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢。
面對中學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學(xué)生的利益上，想一想：“假如我是學(xué)生，對某個(gè)問題我希望教師怎樣解決，”學(xué)生與教師的隔閡是因?yàn)榛ゲ焕斫舛斐傻?，如果教師能夠?jīng)常找學(xué)生談心，做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，體會學(xué)生的苦惱，從而了解學(xué)生的需要。在實(shí)際工作中，我有比較深刻的體會。我有一個(gè)學(xué)生，叫徐天。這個(gè)孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個(gè)親戚。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，這個(gè)學(xué)生對自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對：講話，看雜書，玩手機(jī)，甚至逃課。教師批評他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個(gè)情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀(jì)律的原因。
在班主任面前，這個(gè)學(xué)生講了真心話：家長不在身邊，缺少對自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯(cuò)誤。教師批評他，就以為教師是專門針對自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實(shí)的真相后，我就對徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個(gè)懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學(xué)校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報(bào)答他們。在我教育幫助下，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學(xué)習(xí)上幫助她，一有成績就表揚(yáng)她，讓她感受到學(xué)校的溫暖。并利用寒假去到她家進(jìn)行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個(gè)學(xué)生各方面都有明顯的進(jìn)步。
2、教師要公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，力戒偏愛。
學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學(xué)生有關(guān)。學(xué)生有獨(dú)立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會直接影響他們的情緒。因此，化解與學(xué)生的對立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當(dāng)表揚(yáng)或批評一個(gè)學(xué)生，我就會考慮：這樣說學(xué)生能接受嗎，在平時(shí)我會尋找各種機(jī)會，找學(xué)生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學(xué)生們愿意將自己心里的話告訴教師，這樣就可以避免教師與學(xué)生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，給予每個(gè)學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴(yán)父，愛如慈母，導(dǎo)如朋友。把愛灑向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進(jìn)生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導(dǎo)講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴(yán)厲的措施以控制學(xué)生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯(cuò)誤的認(rèn)識。其次，把握捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動，發(fā)揮他們的特長等。因勢利導(dǎo)，尋找、摸索逆反學(xué)生善于接受的方式，提高疏導(dǎo)工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強(qiáng)精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。用先進(jìn)人物的事跡、優(yōu)秀學(xué)生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時(shí)，做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作，還要多用情而少用氣。從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，曉之以理，時(shí)時(shí)用一顆赤誠的心去感染打動學(xué)生，達(dá)到動之以情的目的。對經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要以情感人，心平氣和地認(rèn)真幫助分析其錯(cuò)誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學(xué)生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實(shí)際，綜合利用多種方法，學(xué)生的逆反心理將會逐步得到克服，教學(xué)效果也必然會明顯提高。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇三
12月，財(cái)政部發(fā)布的《企業(yè)會計(jì)制度》中，首次正式提出“實(shí)質(zhì)重于形式”的會計(jì)核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會計(jì)核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式等作為會計(jì)核算的依據(jù)”。2月我國新頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的基本準(zhǔn)則再次強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項(xiàng)會計(jì)核算原則對能否真實(shí)、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動事項(xiàng)提供了依據(jù)，同時(shí)對客觀公正、實(shí)事求是的評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計(jì)信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計(jì)準(zhǔn)則》，《會計(jì)制度》在會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”。在實(shí)務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟(jì)利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負(fù)債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實(shí)，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項(xiàng)資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項(xiàng)目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。按原有的會計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時(shí)收訖價(jià)款或者取得索取價(jià)款的憑據(jù)時(shí)，確認(rèn)營業(yè)收入的實(shí)現(xiàn)，這樣的收入確定條件實(shí)質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓叮皇巧唐匪袡?quán)上的'主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和固定資產(chǎn)價(jià)值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實(shí)，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導(dǎo)致會計(jì)核算不準(zhǔn)，會計(jì)信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運(yùn)用“實(shí)質(zhì)重于形式”會計(jì)核算原則，才能真實(shí)的反映會計(jì)核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實(shí)質(zhì)重于形式”會計(jì)核算原則在實(shí)際會計(jì)核算中的運(yùn)用。
1、融資租賃的會計(jì)處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險(xiǎn)已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實(shí)際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計(jì)提折舊和大修理費(fèi)用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時(shí)起計(jì)提折舊，其長期借款利息何時(shí)停止資本化，何時(shí)從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計(jì)信息真實(shí)與完整的一個(gè)方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗(yàn)收手續(xù)為準(zhǔn)。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達(dá)到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實(shí)質(zhì)上的完工。
3、收入的確認(rèn)。新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則--收入》在收入的確認(rèn)方面較多運(yùn)用了實(shí)質(zhì)重于形式的原則，如在確認(rèn)商品銷售收入時(shí)，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時(shí)彌補(bǔ)，或未完成商品的安裝或檢驗(yàn)工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認(rèn)收入。
4、有市價(jià)的長期投資計(jì)提減值準(zhǔn)備的核算。有市價(jià)的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價(jià)值時(shí)計(jì)提長期投資減值準(zhǔn)備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價(jià),其實(shí)質(zhì)是被投資企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況的好壞。一項(xiàng)長期投資是否應(yīng)計(jì)提減值準(zhǔn)備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價(jià)持續(xù)兩年低于賬面價(jià)值;(2)該項(xiàng)投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時(shí),表明被投資企業(yè)財(cái)務(wù)狀況不佳,一般會引起市價(jià)下跌,所以在此基礎(chǔ)上計(jì)提減值準(zhǔn)備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價(jià)并未降低,甚至還高于其賬面價(jià)值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。例如,某上市公司財(cái)務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價(jià)上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價(jià)可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價(jià)值,但并不意味著該項(xiàng)投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認(rèn)?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財(cái)務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊懀瑢⒁暺錇殛P(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實(shí)質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時(shí)控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的確認(rèn)。企業(yè)合并財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報(bào)表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實(shí)際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實(shí)際的控制權(quán)，這時(shí)，就不應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實(shí)際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時(shí)也應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表。華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報(bào)表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實(shí)質(zhì)的控制權(quán)。
綜復(fù)雜的今天，這項(xiàng)會計(jì)原則顯得尤為突出。它不僅是會計(jì)人員應(yīng)遵循的會計(jì)核算原則，也是審計(jì)人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計(jì)業(yè)務(wù)，就要求會計(jì)人員不斷加強(qiáng)會計(jì)理論學(xué)習(xí)，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計(jì)制度》、《國際會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計(jì)法》等具體準(zhǔn)則要明確掌握，對國家最新的財(cái)經(jīng)方針政策要及時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對于具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),應(yīng)了解現(xiàn)行準(zhǔn)則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計(jì)原則做出判斷。判斷時(shí)要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,約束和限制會計(jì)人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計(jì)人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計(jì)信息質(zhì)量，確保財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的真實(shí)性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計(jì)人員，只有遵循這項(xiàng)會計(jì)核算原則，才能對經(jīng)濟(jì)活動做出實(shí)事求是、客觀公正的評價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張玉珍：實(shí)質(zhì)重于形式原則在會計(jì)核算中的運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)師》第5期。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇四
培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個(gè)例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣多么重要。而這個(gè)例子中的諾貝爾科學(xué)獎得主所提到的種種行為習(xí)慣其實(shí)都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實(shí)在很久以前,已經(jīng)被我國一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn),增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),制定了《養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實(shí)踐的過程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補(bǔ)充制定了班規(guī)--不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國是一個(gè)有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價(jià)的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個(gè)人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。
俗話說：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛。要想加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點(diǎn)不容易，古話說：“作經(jīng)師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學(xué)生的問好，老師應(yīng)該微笑點(diǎn)頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時(shí)說錯(cuò)了或做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責(zé)。通過情感的交流，學(xué)生對老師提出的要求、意見更易接受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起。
育人,并不是說在學(xué)校一個(gè)樣,回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實(shí)效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長”三位一體的'德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長對孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如,在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動,在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價(jià)制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個(gè)共識,目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對學(xué)生平時(shí)的常規(guī)管理，落實(shí)常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”四個(gè)字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實(shí)施要嚴(yán)；實(shí)：每一項(xiàng)德育措施都要扎扎實(shí)實(shí)地完成。在今年我校的德育工作中都有一個(gè)整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過首先對學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊(duì)、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識。
學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個(gè)別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個(gè)家長的事，是需要社會各界支持關(guān)心的事。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個(gè)相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識，充分認(rèn)識學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
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逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇五
實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲存能量。光合作用的實(shí)質(zhì)是一種能量轉(zhuǎn)換，指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過程。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過程。
其主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對實(shí)現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的'碳-氧平衡具有重要意義。
有機(jī)物。
狹義上的有機(jī)化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、羰基金屬、不含m-c鍵的金屬有機(jī)配體配合物，部分金屬有機(jī)化合物（含m-c鍵的物質(zhì)）等主要在無機(jī)化學(xué)中研究的含碳物質(zhì)。
綠色植物。
綠色植物是指含有葉綠素的非單細(xì)胞植物。通?？梢岳斫鉃轱@綠色的植物。綠色植物的葉、莖中葉綠素能進(jìn)行光合作用，其實(shí)質(zhì)是將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成糖類時(shí)釋放出氧氣及能量。動物要消耗氧氣呼出二氧化碳，必須靠綠色植物進(jìn)行光合作用維持地球大氣中的氧氣與二氧化碳的平衡。人類的食物絕大多數(shù)直接（糧食蔬菜水果）或間接（肉類）都來自綠色植物。
占人類能源絕大比例的石油、煤炭、天然氣也主要來自遠(yuǎn)古綠色植物。木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，很多植物還可以直接入藥或從中提取有效成分制成藥物。總而言之，人的生活絕對離不開綠色植物。綠色植物有樹、草、藻類等。
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逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇六
自從新經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)后，人們對競爭的理解發(fā)生了改變?，F(xiàn)在，有一種流行的觀點(diǎn)，就是在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競爭并不發(fā)生在產(chǎn)品或服務(wù)之間，而是發(fā)生在企業(yè)概念之間。因此，現(xiàn)在已有人在考慮新的企業(yè)概念或者對現(xiàn)有企業(yè)模式做一個(gè)根本性的調(diào)整。但是他們似乎并不知道怎樣針對這些想法去建立一個(gè)羽翼豐滿的企業(yè)模式，這也是為什么許多企業(yè)即使有戰(zhàn)略集中但卻使利潤縮減的原因。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?chuàng)新概念，不能想象一個(gè)徹底地不同于現(xiàn)有企業(yè)模式的新的可能性。因?yàn)樵诮裉欤挥懈嗟母挥谙胂罅Φ乃季S才能贏得企業(yè)明天的財(cái)富。
企業(yè)概念的結(jié)構(gòu)與分解。
目前，在西方國家經(jīng)濟(jì)界經(jīng)常可以聽到人們在議論“企業(yè)概念”，但是卻很少有人對企業(yè)概念下一個(gè)連貫而清楚的定義。綜合而言，一個(gè)企業(yè)模式就是一個(gè)企業(yè)概念，對于不同的企業(yè)有不同的企業(yè)模式。因此，在每個(gè)企業(yè)內(nèi)部的所有職員都分享一個(gè)本企業(yè)已存在的企業(yè)概念，否則，企業(yè)就不會秩序井然地緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略正常運(yùn)營。
對企業(yè)概念的宏觀描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)概念創(chuàng)新的需求。因?yàn)?，它看上去好象是完全的，但并不是簡單、易理解的。要想得到一個(gè)既是完全的，然而又是簡單的企業(yè)概念，只有運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從整體的角度去考慮。
事實(shí)上，許多企業(yè)所了解的都是無目的性的企業(yè)概念，這種概念阻礙了企業(yè)尋求創(chuàng)新的機(jī)會。因此，我們不妨運(yùn)用分解的方法去挖掘企業(yè)概念的真諦。因?yàn)?，任何一個(gè)組成部分都可能是企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。
1．核心戰(zhàn)略。它是企業(yè)選擇競爭方式的本質(zhì)，它由企業(yè)的使命與任務(wù)、產(chǎn)品／市場范圍和基本區(qū)別組成。企業(yè)使命的改變會導(dǎo)致企業(yè)概念的創(chuàng)新，或者說，當(dāng)一個(gè)公司帶來了一個(gè)新的或十分不同的企業(yè)使命時(shí)，那么它相對于由一個(gè)粗糙管理模式或模糊的企業(yè)目標(biāo)所支配的公司而言，結(jié)果可能就是企業(yè)概念的創(chuàng)新。產(chǎn)品／市場范圍是企業(yè)在哪里競爭的實(shí)質(zhì)，當(dāng)一個(gè)企業(yè)的“產(chǎn)品／市場范圍”的定義完全不同于傳統(tǒng)的定義時(shí)，就形成了企業(yè)概念創(chuàng)新的源泉。基本區(qū)別是企業(yè)怎么樣進(jìn)行競爭的實(shí)質(zhì)，即怎么樣與它的競爭對手產(chǎn)生差別。例如，使用信用卡直接作為旅館房間的鑰匙的戰(zhàn)略，一定比傳統(tǒng)的要用冗長的廢話來完成整個(gè)住旅館的登記的戰(zhàn)略更有競爭力。
2．戰(zhàn)略資源。每一個(gè)競爭優(yōu)勢一定要靠企業(yè)特定的資源支撐，明顯地改變這種資源就可能引發(fā)企業(yè)概念的創(chuàng)新。戰(zhàn)略資源由企業(yè)的'核心能力、戰(zhàn)略資產(chǎn)和核心過程組成。其中的關(guān)鍵是如何在企業(yè)概念上附加什么樣的核心能力。戰(zhàn)略資產(chǎn)是企業(yè)自己所擁有的既珍貴而又有價(jià)值的任何東西，它包括品牌、專利、基礎(chǔ)設(shè)施、專有的規(guī)范和顧客資料等。用新穎的方法使用公司的戰(zhàn)略資產(chǎn)能夠產(chǎn)生企業(yè)概念的創(chuàng)新。核心過程是企業(yè)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換過程中實(shí)際所做出的活動，它是“活動”，而不是“資產(chǎn)”和“技巧”。它被用于能力的轉(zhuǎn)換、資產(chǎn)的轉(zhuǎn)換和為顧客輸入過去的價(jià)值的轉(zhuǎn)換。一個(gè)核心過程的重新創(chuàng)造也是企業(yè)概念創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)。
8．顧客界限。它由完成與支持、信息和洞察力、關(guān)系動力和價(jià)值結(jié)構(gòu)組成。完成與支持反映企業(yè)使用哪一種途徑、給予顧客哪種類型的支持和供應(yīng)什么水平的服務(wù)。信息與洞察力反映企業(yè)搜集到的信息以及企業(yè)怎么樣從這些信息中產(chǎn)生洞察力的能力。關(guān)系動力是生產(chǎn)者和顧客之間相互影響的實(shí)質(zhì)。在這個(gè)相互影響中存在著感情上的以及執(zhí)行上的元素，這些元素對于創(chuàng)造一個(gè)有更大差別的企業(yè)概念可能是一個(gè)基礎(chǔ)。價(jià)值結(jié)構(gòu)是企業(yè)所選擇的一種收費(fèi)方式，可能是直接收費(fèi)方式，可能是間接收費(fèi)方式，可能是捆包式收費(fèi)，可能是分離式收費(fèi)，可能是按時(shí)間收費(fèi)，可能按距離收費(fèi)，等等。這些可選擇的收費(fèi)方式的每一種都提供了基于傳統(tǒng)收費(fèi)方式基礎(chǔ)上的企業(yè)概念創(chuàng)新的機(jī)會。應(yīng)該說，一個(gè)理解顧客價(jià)值結(jié)構(gòu)的定價(jià)者是企業(yè)概念創(chuàng)新的人文基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇七
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時(shí)代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對黨的感情。
另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫“不準(zhǔn)往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個(gè)酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時(shí)就應(yīng)該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇八
當(dāng)前，我國正在加速推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，鼓勵(lì)更多的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為最具創(chuàng)造力的群體，在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著重要的角色。特別是在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的一種渠道，已經(jīng)成為越來越多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)選擇。然而,眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，特別是對于大學(xué)生而言，除了要有豐富知識儲備之外，還需要擁有良好的綜合能力、社會資源、心理素質(zhì)、敏銳的洞察力等。中央及地方各級政府為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也出臺了一系列的扶持政策，包括稅收、保險(xiǎn)等優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。但是，就現(xiàn)階段而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在著許多困難和問題。從社會、高校和大學(xué)生自身三個(gè)方面探討有效的問題解決方法，對支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍度高。據(jù)《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)》統(tǒng)計(jì)，2015年至2017年，我國每年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)超過20萬人，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3.0%，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動日益活躍。報(bào)告還顯示：2017年，有26%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，比2016年上升了8個(gè)百分點(diǎn)，更有3.8%的學(xué)生表示一定要創(chuàng)業(yè)?？梢?，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)從小眾嘗試變成了大眾認(rèn)可的一種選擇。
第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性較高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會人創(chuàng)業(yè)，他們的初衷不是利益驅(qū)動，而是希望通過技術(shù)革新、模式創(chuàng)新等實(shí)現(xiàn)人們更美好的生活，進(jìn)而推動社會發(fā)展。同時(shí)，他們思維活躍，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，因此在創(chuàng)業(yè)過程中更關(guān)注產(chǎn)品的創(chuàng)新性。《全球創(chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報(bào)告》顯示：65%的青年創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為自己的產(chǎn)品具有新穎性，而非青年的這一比例為57%。我國約12%的青年創(chuàng)業(yè)者使用了新技術(shù)，而使用新技術(shù)的非青年創(chuàng)業(yè)者比例僅為7%。特別是從近幾年“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國重要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來看，大部分優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均來自于對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。
第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展時(shí)代，切實(shí)感受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們生活帶來翻天覆地的變化?？梢哉f，他們對互聯(lián)網(wǎng)有著天然的敏感性，也更具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和靈感?！?017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)》顯示：22%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在住宿餐飲行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，占比最高。這是因?yàn)樽∷?、餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，并且與當(dāng)前的消費(fèi)升級趨勢相契合。同時(shí)，有19.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在消費(fèi)電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，占比較高，反映了“互聯(lián)網(wǎng)+”對消費(fèi)行業(yè)的影響逐漸加深，由此延伸出的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。
第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策多。當(dāng)前，國家各級政府都配套出臺了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。例如：大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)允許注冊資金分期到位，享受一定免稅政策，享受銀行低息小額貸款，免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。同時(shí)，我國很多地區(qū)也紛紛建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費(fèi)為大學(xué)生提供辦公場地、啟動資金、指導(dǎo)咨詢等服務(wù)，幫助優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地開花。高校也積極搭建校園孵化平臺，通過校、政、企協(xié)同為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會[1]。從整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來講，當(dāng)前給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度還是非常大的。
當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。
第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)對資金需求非常大的活動。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場所、店鋪、廠房、聘請工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運(yùn)行的流動資金，而大學(xué)生沒有穩(wěn)定的收入來源，更沒有積蓄。因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報(bào)告》顯示：在中國青年創(chuàng)業(yè)者的資金來源中，只有9%的資金來自銀行或金融機(jī)構(gòu)貸款，歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家有23%的資金來自銀行。同時(shí)，中國青年的創(chuàng)業(yè)資金來源中，有58%的資金來自家庭積蓄，而歐洲和美國的這一比例僅為14%。《2016-2017年中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告》中也提到：資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件,在調(diào)查中所占比例為25.95%。由此可見，資金不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。
第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情，但劣勢也非常明顯。2018年，北京科技大學(xué)曾對100名在校有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行過調(diào)研，結(jié)果顯示：近80%的畢業(yè)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。一是創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要偏重于自己學(xué)科的內(nèi)容,對于實(shí)際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財(cái)務(wù)知識、會計(jì)知識、金融知識、市場營銷等內(nèi)容了解得不夠。[2]另外,就目前大部分高校的教學(xué)模式來看,普遍偏重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場需求存在偏差。大學(xué)生接觸社會較少，對市場情況、行業(yè)發(fā)展、消費(fèi)者需求沒有深入的理解。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)往往比較理想化或存在一定的盲目性。還有一些大學(xué)生則急于求成，過于重視高產(chǎn)出，忽視了項(xiàng)目本身的艱難性，這也容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術(shù)性，由于在資金、經(jīng)驗(yàn)、能力等各方面都不具備優(yōu)勢，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。
第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重任?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報(bào)告》顯示：87%的中國青年沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家該比例為68%。某高校曾對四川省14個(gè)高校進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)研，結(jié)果顯示：僅有24.1%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，或者簡單聽老師或同學(xué)提過。[3]由此可見，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問題。其中，最突出的問題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外;三是難以與社會開展有效的合作[4]。同時(shí)，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標(biāo)，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型教育，與高深知識取向不符等，都導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要對策。
第一，政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管目前我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策較多，但配套措施、規(guī)章制度的落實(shí)還不到位，這就要求各級政府除了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定一系列的政策、法規(guī)外，還要加強(qiáng)政策的宣傳和落實(shí)，積極統(tǒng)籌社會資源，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際困難，切實(shí)提供一些雪中送炭的政策和支持。一方面，加強(qiáng)金融服務(wù),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多融資渠道和平臺。前文提到，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，而且大學(xué)生也很少具備一定的擔(dān)保和抵押資源，這就需要政府統(tǒng)籌，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與地區(qū)政府、金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、社會資本等互利共贏的融資模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。另一方面，要求政府部門加強(qiáng)服務(wù)意識，進(jìn)一步簡政放權(quán)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)辦理，提供更加精準(zhǔn)有效的服務(wù)，創(chuàng)造更加良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，要加強(qiáng)政府、學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同合作，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期、中期、后期的不同需求，提供全程、全面、全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
第二，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性和素質(zhì)為目標(biāo)，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不是狹義地指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦一家企業(yè)，如何創(chuàng)造商業(yè)利潤，而是培養(yǎng)大學(xué)生在未來個(gè)人事業(yè)發(fā)展過程中所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生全面成長過程中的作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育投入，切實(shí)解決工作中的實(shí)際困難。一是建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士、校友，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)方向的專家、教授，有創(chuàng)業(yè)相關(guān)方向研究和實(shí)踐的校內(nèi)講師和輔導(dǎo)員;同時(shí)，對創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課互通互融的課程體系，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)前沿課，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新敏感度。三是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過建立實(shí)踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方式，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決實(shí)際問題。四是加強(qiáng)校企合作，建立校企協(xié)作機(jī)制，為大學(xué)生提供資金、技術(shù)支持、風(fēng)險(xiǎn)評估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目管理等多元化服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建快速成長通道。
第三，大學(xué)生要提高自身素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的社會活動，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求非常高，是對創(chuàng)業(yè)者視野、智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗(yàn)。一是要開闊視野。創(chuàng)新的靈感往往來源于多彩的世界，因此培養(yǎng)創(chuàng)新的思維就需要多觀察、多了解、多體驗(yàn)新事物。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很多學(xué)生習(xí)慣于依賴網(wǎng)絡(luò)去了解世界，但網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡院陀行噪y以辨別。因此，大學(xué)生只有積極走出校園，親身參與創(chuàng)業(yè)活動或工作實(shí)踐，才能不斷打破思維局限，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。二是要提升技術(shù)創(chuàng)新能力。技術(shù)是企業(yè)的核心，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力[5]。大學(xué)生要融會貫通地去學(xué)專業(yè)知識，要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新機(jī)遇，培養(yǎng)運(yùn)用新技術(shù)解決實(shí)際問題的思維和習(xí)慣，真正做到學(xué)有所專、學(xué)有所長、學(xué)有所新、學(xué)有所創(chuàng)。三是要培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)十分艱巨而復(fù)雜的過程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會面臨很多意想不到的困難，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的必要條件。心理素質(zhì)好、抗壓能力強(qiáng)的人，其情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關(guān)系和諧，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極向上的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)當(dāng)中，也更能激發(fā)工作的熱情和主觀能動性，使個(gè)人潛能得到最大化的發(fā)揮。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享。
我覺得策略營銷、優(yōu)勢談判、公眾演說、說服力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等這些技能都是賺錢至關(guān)重要的本領(lǐng)。還有就是要具備老板的思維模式，就我自己言，我經(jīng)?？紤]的是公司發(fā)展戰(zhàn)略和資源整合，而不是執(zhí)行，因?yàn)閳?zhí)行靠下面的團(tuán)隊(duì)。而老板的決策將決定公司的發(fā)展方向。還有公司的核心競爭力也非常重要，在這一塊，我公司團(tuán)隊(duì)也在不斷研發(fā)、創(chuàng)新自己的產(chǎn)品。
學(xué)生創(chuàng)業(yè)，第一要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作很重要。我們的被子是大家集體努力的結(jié)果，動用各種關(guān)系，取得了成功。電話卡也是如此。再就是我在網(wǎng)上賣過藏飾，從___進(jìn)貨的，結(jié)果，沒有賣出去一件，大部分送人了。這是前些時(shí)間的事情了。如今，我又成為了____的代理，在我們的校園銷售____產(chǎn)品。沒有什么效果。
我粗略的想了一下，為什么以后幾個(gè)產(chǎn)品這么不暢銷呢?
首先，這些東西大家不是特別需要的，可有可無的。再次，大家買飾品的同時(shí)享受的是逛街或者逛淘寶的樂趣，并不是純粹為了一件飾品而逛街買的。這應(yīng)該是我這次創(chuàng)業(yè)失敗的原因吧?；瘖y品，首飾，大部分時(shí)大家享受逛街同時(shí)的選擇，不能當(dāng)作別人的特別需求。這一點(diǎn)時(shí)最重要的。要想做好這些，首先必須選擇知名品牌的化妝品和首飾，再就是要有一定的實(shí)力進(jìn)行包裝，要有店鋪，要讓同學(xué)有一個(gè)挑選的場地，那樣才會好賣?；瘖y品尤其注重名牌，或者新牌子聯(lián)合廠家做宣傳，做廣告，前期要投入大廣告費(fèi)，才能有以后的市場。
對自己要有自信，對別人就要有尊重、團(tuán)結(jié)、合作的精神。創(chuàng)業(yè)時(shí)只有把你自己的位置放低，放下身段，才能吸引周圍的力量來幫助你。創(chuàng)業(yè)需要好多人幫助才能成功，如果你端著架子，看不起這個(gè)，看不起那個(gè)，這樣的人是不適合創(chuàng)業(yè)的。實(shí)際上，我們這個(gè)世界上存在很多看不到的力量和機(jī)會，這些力量和機(jī)會都是去幫助謙卑的人。
所以我總結(jié)創(chuàng)業(yè)需要的第一個(gè)品質(zhì)就是團(tuán)結(jié)和合作的品質(zhì)。在今天這個(gè)時(shí)代，我們?nèi)魏我粋€(gè)個(gè)人，不要說創(chuàng)業(yè)干事業(yè)，如果離開別人提供的幫助，我們甚至生活都不能自理，我們喝的水，吃的飯，穿的衣服，用的物品都是別人提供的。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者也好，一個(gè)普通打工者也好，怎么和你的同行相處，怎么和競爭對手相處，包括你成家后，如何跟家庭成員，跟你的老婆、孩子、丈夫去相處都是至關(guān)重要的，都要把團(tuán)結(jié)、合作、尊重別人放在第一位，這個(gè)品質(zhì)在今天這樣一個(gè)時(shí)代比任何一個(gè)品質(zhì)都重要。這是我最大的一個(gè)體會，一定要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。
我給我們公司定了一個(gè)原則，我記得毛主席說過一句話，叫“從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開展批評和自我批評”，而我們公司確立的企業(yè)文化是“要從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開展表揚(yáng)和自我表揚(yáng)”。只有在表揚(yáng)、鼓勵(lì)和欣賞的環(huán)境里，才會把我們每一個(gè)人身上的能量發(fā)揮出來。如果老在一個(gè)批評、譴責(zé)、內(nèi)疚的氛圍中，即使本來是一個(gè)很優(yōu)秀的人，也是做不好事情的。所以我們提倡尊重鼓勵(lì)每一個(gè)人，包括我們的清潔工和保安，經(jīng)常給他們一個(gè)微笑和表揚(yáng)，我覺得在鼓勵(lì)的環(huán)境中，地都能打掃得更干凈。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇九
在體育課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得能力。
當(dāng)今社會的競爭不僅是知識的競爭，也是能力的競爭，更是健康體魄和意志品質(zhì)的較量。體育教學(xué)是一種行動教育，興趣是最好的老師，因此營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，探索以群體運(yùn)動為基礎(chǔ)，快樂體育教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，具體做法如下。
在教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的'情況：一個(gè)問題解決后又出現(xiàn)另一個(gè)問題，在一個(gè)活動結(jié)束時(shí)會蘊(yùn)含另一個(gè)問題。例如，在教學(xué)《學(xué)跳大繩》一課時(shí)，學(xué)生練習(xí)后會感到很輕松、很愉快，同時(shí)他們想到有沒有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在體育教學(xué)中，圍繞教學(xué)目的及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，用不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學(xué)中問、問中學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，注重師生之間的互動與反饋。加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動中獲得能力。
二、在體育教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的運(yùn)動需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的運(yùn)動情趣。
學(xué)生運(yùn)動情趣的產(chǎn)生和運(yùn)動需要是多種多樣的，往往有一些與教學(xué)主題相違背，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)把學(xué)生引導(dǎo)到運(yùn)動中去，使學(xué)生體會到運(yùn)動的快樂，從而使學(xué)生喜歡體育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力、提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
三、適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
經(jīng)過練習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生一定運(yùn)動興趣的基礎(chǔ)上，一些有難度的技巧會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我常采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項(xiàng)目可采用變式和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，他們的運(yùn)動興趣也會自然進(jìn)一步升華。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十
有些老師和家長經(jīng)常埋怨學(xué)生和孩子不聽話，總是把自己的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。他們對小孩子的這種逆反心理很難接受。其實(shí)，這是我們認(rèn)識上的一個(gè)誤區(qū)。我們只有正確的認(rèn)識了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進(jìn)行教育。
逆反是指個(gè)體在過度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。其實(shí)這也是一個(gè)十分容易理解的生活常識。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見的；而對于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個(gè)星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產(chǎn)生反感，也就不會再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達(dá)標(biāo)，有的班主任就經(jīng)常不斷地強(qiáng)調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時(shí)在整個(gè)一節(jié)班會課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機(jī)械的語言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評價(jià)為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話的語言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話說出以后就能準(zhǔn)確預(yù)知第十句話的內(nèi)容了?？上攵谶@種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強(qiáng)化了學(xué)生的超限逆反心理。當(dāng)然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學(xué)生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習(xí)慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識--同一個(gè)道理可用不同的方式表達(dá)。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？更何況這種超限逆反心理容易動搖教師在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，因?yàn)榻逃绞降膯握{(diào)乏味恰恰說明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動性是防止學(xué)生超限逆反的一個(gè)重要原則。個(gè)性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，也只有在各種活動中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。健康豐富的活動可以調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，必要的說教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把說教和組織各種活動緊密地結(jié)合起來。
總之，我們的學(xué)生不是一架機(jī)器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說教還是活動，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學(xué)生自覺的道德行為。否則，他們就會首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門。
以上觀點(diǎn)對否，就教大方之家。
[怎樣正確認(rèn)識學(xué)生的逆反心理(網(wǎng)友來稿)]。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十一
作為與辯證法對立的詭辯論究竟是一種什么樣的觀點(diǎn)?它和辯證法的根本區(qū)別在哪里?為什么有些人居然從辯證法走向了詭辯論?通過兩個(gè)哲學(xué)例證的透析,我們發(fā)現(xiàn)絕對和相對的`關(guān)系是上述所有問題的聚焦點(diǎn),在這一問題上表現(xiàn)出來的絕對主義、相對主義和主觀主義正是辯證法滑向詭辯論的深層認(rèn)識論根源.目前,堅(jiān)持辯證法反對詭辯論仍然是理論和實(shí)踐上的一項(xiàng)重要任務(wù).
作者：姬長軍作者單位：聊城大學(xué),管理學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)英文刊名：journalofjinanuniversity年，卷(期)：13(5)分類號：b024關(guān)鍵詞：辯證法詭辯論絕對主義相對主義主觀主義
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十二
2000年12月，財(cái)政部發(fā)布的《企業(yè)會計(jì)制度》中，首次正式提出“實(shí)質(zhì)重于形式”的會計(jì)核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會計(jì)核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式等作為會計(jì)核算的依據(jù)”。2006年2月我國新頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的基本準(zhǔn)則再次強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項(xiàng)會計(jì)核算原則對能否真實(shí)、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動事項(xiàng)提供了依據(jù)，同時(shí)對客觀公正、實(shí)事求是的評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計(jì)信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計(jì)準(zhǔn)則》，《會計(jì)制度》在會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”。在實(shí)務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟(jì)利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負(fù)債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實(shí)，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項(xiàng)資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項(xiàng)目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。按原有的會計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時(shí)收訖價(jià)款或者取得索取價(jià)款的憑據(jù)時(shí)，確認(rèn)營業(yè)收入的實(shí)現(xiàn)，這樣的收入確定條件實(shí)質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計(jì)量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和固定資產(chǎn)價(jià)值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實(shí)，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導(dǎo)致會計(jì)核算不準(zhǔn)，會計(jì)信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運(yùn)用“實(shí)質(zhì)重于形式”會計(jì)核算原則，才能真實(shí)的反映會計(jì)核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實(shí)質(zhì)重于形式”會計(jì)核算原則在實(shí)際會計(jì)核算中的運(yùn)用。
1、融資租賃的會計(jì)處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險(xiǎn)已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實(shí)際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計(jì)提折舊和大修理費(fèi)用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時(shí)起計(jì)提折舊，其長期借款利息何時(shí)停止資本化，何時(shí)從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計(jì)信息真實(shí)與完整的一個(gè)方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗(yàn)收手續(xù)為準(zhǔn)。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達(dá)到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實(shí)質(zhì)上的完工。
3、收入的確認(rèn)。新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則--收入》在收入的確認(rèn)方面較多運(yùn)用了實(shí)質(zhì)重于形式的原則，如在確認(rèn)商品銷售收入時(shí)，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時(shí)彌補(bǔ)，或未完成商品的安裝或檢驗(yàn)工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認(rèn)收入。
4、有市價(jià)的長期投資計(jì)提減值準(zhǔn)備的核算。有市價(jià)的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價(jià)值時(shí)計(jì)提長期投資減值準(zhǔn)備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價(jià),其實(shí)質(zhì)是被投資企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況的好壞。一項(xiàng)長期投資是否應(yīng)計(jì)提減值準(zhǔn)備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價(jià)持續(xù)兩年低于賬面價(jià)值;(2)該項(xiàng)投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時(shí),表明被投資企業(yè)財(cái)務(wù)狀況不佳,一般會引起市價(jià)下跌,所以在此基礎(chǔ)上計(jì)提減值準(zhǔn)備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價(jià)并未降低,甚至還高于其賬面價(jià)值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。例如,某上市公司財(cái)務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價(jià)上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價(jià)可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價(jià)值,但并不意味著該項(xiàng)投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況預(yù)計(jì)未來可收回金額,并計(jì)提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價(jià)計(jì)提減值準(zhǔn)備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認(rèn)?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財(cái)務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊懀瑢⒁暺錇殛P(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實(shí)質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時(shí)控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的確認(rèn)。企業(yè)合并財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報(bào)表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實(shí)際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實(shí)際的控制權(quán)，這時(shí)，就不應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實(shí)際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時(shí)也應(yīng)該合并財(cái)務(wù)報(bào)表。2003年華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報(bào)表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實(shí)質(zhì)的控制權(quán)。
綜復(fù)雜的今天，這項(xiàng)會計(jì)原則顯得尤為突出。它不僅是會計(jì)人員應(yīng)遵循的會計(jì)核算原則，也是審計(jì)人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計(jì)業(yè)務(wù)，就要求會計(jì)人員不斷加強(qiáng)會計(jì)理論學(xué)習(xí)，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計(jì)制度》、《國際會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計(jì)法》等具體準(zhǔn)則要明確掌握，對國家最新的財(cái)經(jīng)方針政策要及時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對于具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),應(yīng)了解現(xiàn)行準(zhǔn)則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計(jì)原則做出判斷。判斷時(shí)要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,約束和限制會計(jì)人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計(jì)人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計(jì)信息質(zhì)量，確保財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的真實(shí)性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計(jì)人員，只有遵循這項(xiàng)會計(jì)核算原則，才能對經(jīng)濟(jì)活動做出實(shí)事求是、客觀公正的評價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張玉珍：實(shí)質(zhì)重于形式原則在會計(jì)核算中的運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)師》2004年第5期。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十三
活動范圍：開發(fā)區(qū)小學(xué)。
推薦單位：開發(fā)區(qū)中心小學(xué)。
背景。
家庭是小學(xué)生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長自身的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和言行對子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學(xué)生逆反心理的形成。學(xué)校作為小學(xué)生社會化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價(jià)值觀念和行為傾向則對置身其中的一些學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不良影響。如：出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，會使一些本來正常的青少年受到不良影響而進(jìn)行模仿。逆反的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個(gè)人自覺或不自覺感受到某方面享有的自由被剝奪時(shí)，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的關(guān)注。
做法。
（一）尊重學(xué)生。
教師、家長要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才談得上教育。一些家長和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習(xí)慣于訓(xùn)斥、支配，甚至體罰孩子。時(shí)間一長即使父母、老師的話再正確，他們也會把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測試后，我讓班長把每個(gè)人的成績登上記分冊。有個(gè)學(xué)生因成績差不讓班長記，還砸碎了班長的文具盒。我知道后并沒有批評他，而是讓他想好后來找我。原來他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點(diǎn)，但又指出了他這樣做恰恰沒有維護(hù)自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。
（二）情理交融，化解阻力。
理與情要共進(jìn)、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學(xué)生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個(gè)女同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，上課聽講精力不集中。我想，她這個(gè)樣子一定有原因。有一次，她的母親來到學(xué)校，她竟然躲了起來。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來她的母親患有精神病。小小年紀(jì)就要承受這么大的壓力，我的心難過級了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂。首先，我做同學(xué)們的工作，讓同學(xué)們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓她體會到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時(shí)間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽光般燦爛的笑容。
（三）疏導(dǎo)為主，多用“冷處理”。
一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，特別是外向型的學(xué)生，會產(chǎn)生攻擊行為，進(jìn)行公開抗拒和吵鬧。如果這是實(shí)行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會適得其反，主張逆反者的對立心境。這時(shí)教師不能急躁，不能以人性對人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點(diǎn)尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞?；再此要擺事實(shí)，講道理，動之以情。班上有一位男同學(xué)，智力條件相當(dāng)不錯(cuò)，但為人很傲，常瞧不起別的同學(xué)。班上誰要是回答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情?？粗?這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學(xué)后，我把他留下問：“你都知道哪些形容笑的詞語？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f：“上課同學(xué)在回答問題時(shí)，我見你笑了，你看用哪個(gè)詞語來形容你當(dāng)時(shí)的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫枺骸澳悄阒肋@兩個(gè)詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說：“老師，我錯(cuò)了?！边@一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱?fù)習(xí)。上學(xué)期末，當(dāng)他被評為班級的“最佳小先生”時(shí)，我看到了他眼中那一抹奇異的光。
（四）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。
逆反心理在思維形式上與求異思維有點(diǎn)相似，其中包含了某些獨(dú)立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，作為對孩子進(jìn)行因材施教的依據(jù)。班級中有一個(gè)調(diào)皮的男生，紀(jì)律很差，但通過組織各種集體活動，我發(fā)現(xiàn)他也有上進(jìn)心，有榮譽(yù)感。于是，我便抓住他的這一閃光點(diǎn)，大膽地將“班長小助手“的位子讓他來做。乍聽到這一消息，他有些吃驚，問我：“老師，你覺得我能當(dāng)好這個(gè)小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅(jiān)定地說：“能。”也許是他明白了老師對他的信任，開始的幾天，他果然像變了個(gè)人似的，工作大膽負(fù)責(zé)，最可貴的是他自己也能管好自己?？上Ш镁安婚L，過了幾天，他又有些“舊病”復(fù)發(fā)。于是，我趕緊召開了一次小型主題班會，讓同學(xué)們來評價(jià)他的表現(xiàn)。聽到同學(xué)們真誠的話語，教師對他的信任，他的熱情又重新燃起來了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。
（五）走家校兩結(jié)合的道路。
通過家訪、書信等方式與家長建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個(gè)名副其實(shí)的叛逆學(xué)生，成績總在級部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時(shí)有發(fā)生，打架斗毆，欺負(fù)弱小的事情也是屢見不鮮。通過幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴(yán)，但是教育方式卻簡單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打?！备赣H的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學(xué)的矛盾時(shí)也是這樣以暴制暴。于是，我及時(shí)和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學(xué)習(xí)。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長共同努力的結(jié)果。
效果。
“正視孩子的逆反心理”活動的開展，為學(xué)生的健康成長提供了良好的環(huán)境。學(xué)生能認(rèn)識自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動的開展也受到了學(xué)生家長的普遍歡迎，得到了社會的一致好評。這一活動成為檢驗(yàn)學(xué)生心理是否健康的有效手段。同時(shí)，開展“正視孩子的逆反心理”活動；通過老師影響學(xué)生，學(xué)生影響家長，家長影響社會，為構(gòu)建健康和諧的社會起到了應(yīng)有的作用。
逆反心理的實(shí)質(zhì)論文篇十四
論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，它帶有偏差的某些特征，其后果是嚴(yán)重的，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，它時(shí)職中生的心理發(fā)展和健康成長有著不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以贊美的方式，對疏導(dǎo)職中生逆反心理有著不可佑量的效果。
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在職中生中表現(xiàn)形式多種多樣，如：對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動，無論對什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿，對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗，這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學(xué)所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有偏差的某些特征，其后果是嚴(yán)重的`，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，如媒體報(bào)道：“中國政法大學(xué)一大學(xué)生在課堂上把正在授課的教授殺死；一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等?！彼越處煈?yīng)正確地對待有逆反心理的學(xué)生，采取有效的對策來合理引導(dǎo)和教育。
一、以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈。
作為一名教師，我經(jīng)常接觸學(xué)生，從學(xué)生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化，實(shí)際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學(xué)生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見，以別人的意見為意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當(dāng)務(wù)之急就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)。我班有一個(gè)男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態(tài)，對老師、家長的話置之不理，上了職高以后總是以一種敵對態(tài)度來對待老師，只要你說他幾句他就馬上頂你幾句，語氣強(qiáng)硬，總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛講話，不管老師們怎么說教都不愿改正。因此所有的任課老師對他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀(jì)律進(jìn)一步惡化，我決定給學(xué)生重新調(diào)動座位。這位男同學(xué)當(dāng)即在班上揚(yáng)言：“怎么調(diào)我就是不走，看老師你拿我怎么樣？”面對他的挑釁我沒有動怒，而是思之再三，然后把他叫到操場上和顏悅色的對他說：“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個(gè)忙？”他聽了愣了一下，接著我把班上的情況和他說了起來，并讓他給我想辦法，沒想到他竟然熱情起來，主動地和我說班上存在哪些問題，應(yīng)該怎么樣處理，而且自動提出要調(diào)動位置的事情，還說須把那位同學(xué)怎么調(diào)更為妥當(dāng)，我當(dāng)場對他的做法給予肯定，還要他負(fù)責(zé)安排調(diào)動位置的事情，他的臉上揚(yáng)起了笑容，神采飛揚(yáng)，一路小跑地回教室了。沒想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學(xué)也逐漸變得和善，易于相處，對人也熱情多了，而且還經(jīng)常給我出主意，幫助管理班級。通過這件事情，我認(rèn)為，我沒有直接去說教，沒有利用老師的威嚴(yán)讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認(rèn)為自己受到了尊重，結(jié)果取得了好的效果。
二、以贊美代替批評，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)。
職中生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母，少了父母的愛護(hù)和關(guān)注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認(rèn)識到這點(diǎn)，多贊美少批評，這對疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語文，所教的班級很多，其中有一個(gè)汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因?yàn)檎Z文不是專業(yè)科，他們就表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對這樣的班級我常常有一種力不從心的感覺，一次我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一篇招聘廣告，在他們交上來的作業(yè)中，我細(xì)心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個(gè)男生的作品：“想象力豐富，內(nèi)容具體，頗具藝術(shù)魅力，字體蒼勁有力，語言得體，能掌握分寸?！碑?dāng)時(shí)這兩個(gè)男生特別激動，臉紅撲撲的，對我提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽反映這兩個(gè)學(xué)生是“集體抱怨”的對象，老師們在課堂上經(jīng)常批評他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺得我關(guān)注、重視他們，對于我的贊美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒有再和我對著干，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，他們渴望理解，希望得到認(rèn)可，從而充滿信心，哲學(xué)家說：“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊美?！逼鋵?shí)，我們可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導(dǎo)他們走出心靈的誤區(qū)。
總之，在職中生的自我意識形成過程中，逆反心理是他們獨(dú)立意識萌芽的一種表現(xiàn)，它對職中生心理發(fā)展和健康成長，有著不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導(dǎo)，相信“迷路”的學(xué)生一定會走出心靈的誤區(qū)，成為一個(gè)好學(xué)生。
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