教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。如果你正在編寫教案，以下是一些教案范文，希望對你有所幫助。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇一
教材內(nèi)容分析：
《自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是高一物理必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識后安排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律學(xué)習(xí)，一方面是復(fù)習(xí)和鞏固前面所學(xué)的知識，同時(shí)加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，并為勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的效果。因此本節(jié)課是聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用課，也是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的起步課。所以本節(jié)課在本章中極其重要。
學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量和時(shí)行科學(xué)探究的基本方法，對理想化模型有了一定的思維方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過自主學(xué)習(xí)、小組探究、師生互動(dòng)完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
過程與方法。
通過分析，歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過理想化模型教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要因素，忽略次要因素的物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊的大氣人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;難點(diǎn)為由速度圖像與時(shí)間軸所圍圖形的面積等于位移得出位移與時(shí)間的關(guān)系。
教學(xué)策略：
1、以問題為主;。
2、以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主。
教學(xué)過程：
溫故知新。
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，伽利略對落體運(yùn)動(dòng)的探究，得出落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
導(dǎo)入新課。
落體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間成正比，位移與時(shí)間的平方成正比，更加齒根、量化的規(guī)律是什么?用落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能否解決實(shí)際問題呢?比如測大樓的高度、測量井的深度。
新課展示。
學(xué)生回答：物體只在重力作用下由靜止開始的下落叫自由落體運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生回答：初速度為零、只受重力。
學(xué)生回答：沒有。
問題4、實(shí)際生活中沒有為什么還要研究呢?
實(shí)際下落的物體，如果所受空氣阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于重力就可以近似看作是自由落體運(yùn)動(dòng)。
問題5、一個(gè)鉛球和一塊石頭在同一地點(diǎn)自由下落的加速度是否相同?加速度的方向向哪?
1、在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，方向豎直向下。我們把這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇二
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
2、條件：
(1)初速度為零。即：v0=0。
(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空?g的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
過渡引言：下面我們一起來探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。
探究過程。
1、分析：
我們通過前面的實(shí)驗(yàn)觀察、探究，可以粗略分析自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生分析后回答：(自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線運(yùn)動(dòng)。)。
過渡引言：但是加速度如何?是勻加速，還是變加速?
2、學(xué)生猜想：勻加速。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇三
聽了隋老師講解《電勢差》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容：
本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計(jì)：
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識，最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢差，電勢突出，祥略得當(dāng)。
由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇四
自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí)驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)逐步提出問題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法。
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實(shí)際測量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀。
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。并得出做自由落體運(yùn)動(dòng)的不同物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”，通過分組實(shí)驗(yàn)對自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。再提出“你能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿解決問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)牛頓管、抽氣機(jī)；
(2)10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
五．教學(xué)過程。
回顧學(xué)過的知識：復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和判定，掌握其有關(guān)的一些公式。
引入新課：
（演示：硬幣和紙片）。
觀察結(jié)果：硬幣先落地。
提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）。
我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1.兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
（讓學(xué)生自己試一試）。
我們通過觀察這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？
（學(xué)生：受空氣阻力的影響）。
我們的神州六號飛船返回時(shí)，為了安全的降落，一定的高度要打開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。
（演示牛頓管）。
看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個(gè)金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實(shí)驗(yàn)）。
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
要注意理解“自由”這兩個(gè)字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。
（演示實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。）。
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運(yùn)動(dòng)。
提問：是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？
答：在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式，，已知的=0.02秒。
答：可以測出連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不同的時(shí)間間隔來讀取數(shù)據(jù)。
通過多次測量計(jì)算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)，則它們的加速度是相同的。
應(yīng)用：
1：大家看到課后的測定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時(shí)的速度，求高度和下落時(shí)間。
我們可以通過測量在連續(xù)相等的時(shí)間間隔內(nèi)，物體通過的位移之差是否為一個(gè)定值。若為定值，則是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
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高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇五
11月2日在延吉市2中召開的20xx年延邊州高考總結(jié)分析暨備考會中，延吉市2中洪龍官老師和延邊一中鄭林虎老師以《磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用》為題做了公開課。這次公開課中我學(xué)到了很多東西。下面闡述我對這次公開課的評價(jià)。
這2節(jié)課通過采用啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了《磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用》及洛倫茲力；理解了洛倫茲力與做功的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力，而且還學(xué)會了用類比的方法來研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認(rèn)為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課，如何采用類比的手段將抽象概念的學(xué)習(xí)具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節(jié)課中學(xué)到的東西。本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計(jì)：首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。其次，從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)《磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當(dāng)。由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個(gè)人再提幾個(gè)思考建議：1、課堂時(shí)間分布直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的'完成是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時(shí)要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，本教師講得太多，導(dǎo)致小結(jié)流于形式，更沒有留時(shí)間學(xué)生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動(dòng)生生互動(dòng)共同發(fā)展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動(dòng)不很明顯，生生互動(dòng)幾乎沒有體現(xiàn)，可在一些環(huán)節(jié)上設(shè)置激活課堂，激活學(xué)生思維的探究性問題，共同提高學(xué)習(xí)效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。
總之兩位老師體現(xiàn)了教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本2節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為2節(jié)成功的課例。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇六
《自由落體運(yùn)動(dòng)》是人教版第二章第五節(jié)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是一種理性化模型，在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位.在知識上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個(gè)必修一的安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則向?qū)W生介紹用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)儀器研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特征，有利于學(xué)生站在一個(gè)現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的研究，體會近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進(jìn)行研究的---這是向高中學(xué)生首次介紹伽利略的物理學(xué)研究方法的教育，它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義.
對于物體的運(yùn)動(dòng)快慢，教材通過演示牛頓管實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，進(jìn)而最后抽象出自由落體運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)模型。這樣的編寫層次分明，實(shí)現(xiàn)從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難建立自由落體運(yùn)動(dòng)這一模型。
學(xué)情分析。
關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)是否是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，教材中通過實(shí)驗(yàn)方法：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。這一點(diǎn)是在基于學(xué)生已掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特征“相鄰時(shí)間段內(nèi)通過位移差等于一個(gè)衡量”的前提下，學(xué)生很容易分析出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，并算出下落的加速度。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1.理解物體下落過程中空氣阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2.理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。
4.理解在不同的地點(diǎn)，重力加速度的大小有所不同;在同一地點(diǎn)，重力加速度與物體的重量無關(guān)。
5.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決一些實(shí)際生活中的問題。
過程與方法。
讓學(xué)生通過對玻璃筒內(nèi)金屬片、羽毛等下落的實(shí)驗(yàn)及其它演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、思考、學(xué)會歸納和總結(jié)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、掌握科學(xué)研究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物的主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)手段及方法。
1.多媒體教學(xué)。
2.啟發(fā)式教學(xué)為主。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
硬幣、紙片、牛頓管、木尺、鐵架臺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺、重錘。
設(shè)計(jì)思想。
本節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情景提出問題觀察思考自主探索—討論交流總結(jié)歸納”為教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“交流—互動(dòng)”的探究模式教學(xué)。
充分開發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，同時(shí)體現(xiàn)物理與社會、物理與技術(shù)、物理與生活等方面的聯(lián)系。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
提出問題。
展開新課。
(一)下落快慢比較。
1.提問：日常生活中不同物體下落快慢如何?
2.提問：為什么呢?
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那物理作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科當(dāng)然實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)現(xiàn)象的唯一標(biāo)準(zhǔn).
演示：(1)硬幣和白紙。
(2)硬幣和紙團(tuán)。
3.提問：為何出現(xiàn)上述現(xiàn)象。
4.提問：那減少空氣阻力不同物體下落快慢會如何?
演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落。
5.歸納：不計(jì)空氣阻力，所有物體下落一樣快。
回答1：一樣快。
回答2：重的物體下落快。
回答3：跟它受的阻力有關(guān)系。
學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。
回答：一樣快。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
師生互動(dòng)。
展開新課。
1.提問：同學(xué)們請從自由落體運(yùn)動(dòng)定義中找出其條件。
2.歸納：(1)v0=0。
(2)只受重力作用。
4.歸納：物體在實(shí)際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運(yùn)動(dòng)其實(shí)為一種理想化的運(yùn)動(dòng)。
5.提問：請學(xué)生回憶以前學(xué)過的直線運(yùn)動(dòng)有哪些?
7.提問：我們有什么方法可以用來判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的?
8.提問：前面我們用什么實(shí)驗(yàn)方法的?
回答：
1.只受重力的作用。
2.靜止開始下落。
舉例：雨滴的下落。
蘋果的墜地。
葉片的下落等。
學(xué)生認(rèn)真聽。
回答：勻速直線運(yùn)動(dòng)。
勻加速、減速直線運(yùn)動(dòng)。
回答：勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
回答：看相等時(shí)間段內(nèi)的位移。
回答：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，分析紙帶上的點(diǎn)跡，進(jìn)而判斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)開動(dòng)學(xué)生大腦。
給學(xué)生發(fā)揮的余地。
讓學(xué)生大膽猜測。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
師生互動(dòng)。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運(yùn)動(dòng)》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)，它在生活中的運(yùn)用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識點(diǎn)，對本節(jié)課起到鋪墊作用。
(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)。
本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識，同時(shí)在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。
2.通過多次實(shí)驗(yàn)，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，及老師演示的.幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
3.通過不斷地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能提高對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識，掌握科學(xué)有效的探究方法。
(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇八
(1)亞里士多德和伽利略對力和運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法。
2、教材的地位和作用：
從過去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨(dú)立的一節(jié)，看出新教材對過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等教育目標(biāo)的重視，切不可以過去輕過程重結(jié)論的思想來對待本節(jié)課的教學(xué)。
3、教材的特點(diǎn)。
本節(jié)課的突出特點(diǎn)是重視科學(xué)研究的過程和方法，例如用反證法使亞里士多德的觀點(diǎn)自相矛盾，用猜想與假說，數(shù)學(xué)推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，合理外推的科學(xué)方法研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能：通過歷史知識，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
（2）過程與方法：了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究過程，認(rèn)識伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：從科學(xué)研究過程中體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
難點(diǎn)：驗(yàn)證速度與時(shí)間成正比。
采用自學(xué)點(diǎn)撥與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
問題主要包括：
1、物體下落的快慢由什么因素決定。
3、科學(xué)研究過程的基本要素。
通過提出的問題，讓學(xué)生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會著伽利略科學(xué)研究的困難和非凡的研究思想。
在學(xué)生完成以上自學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考與討論：
1、伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見的推理方法——反證法。
2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學(xué)推理和“沖淡重力”的斜面實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設(shè)，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來決定是非的古板方法，具有劃時(shí)代的意義，他的研究思想對我們今后的學(xué)習(xí)和研究會有很大的。幫助。
3、讓學(xué)生根據(jù)伽利略的推理思路，導(dǎo)出位移與時(shí)間的平方成正比的結(jié)論，體會他的邏輯推理過程。并讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上推導(dǎo)，然后對他們作出評價(jià)，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導(dǎo)步驟。
1、伽利略研究速度與時(shí)間的關(guān)系時(shí)遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？
2、給出5分鐘讓學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，體會伽利略一生中對科學(xué)和社會的重大貢獻(xiàn)。
教師將本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)投影到大屏幕上，和學(xué)生一起簡單的總結(jié)。
1、利用現(xiàn)代的測量儀器設(shè)計(jì)出一個(gè)研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，寫出需要的器材和實(shí)驗(yàn)過程。
2、請學(xué)生再總結(jié)出一些科學(xué)研究中常用的思路和方法。
通過這兩個(gè)作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)研究的意識和素質(zhì)。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇九
各位評委、各位老師：
大家好！
教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。
《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié)，本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式，為接下來研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。
了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。
我所面對的學(xué)生，對于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主，可以加深學(xué)生對于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)。
通過自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是，難點(diǎn)則是：
重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無關(guān)。
教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入，新課講授，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分。
1.引入新課。
為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識，我將采用故事導(dǎo)入的方式，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課。
意圖：之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，可以加深印象，提升學(xué)習(xí)效果。
2.新課教學(xué)。
上課之初，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會認(rèn)為重的物體下落的比較快，有的也會認(rèn)為兩者下落是一樣快的。
接著我將進(jìn)行兩組對比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體，落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙，一張揉成團(tuán)，一張平攤，同時(shí)下落。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響。
3.鞏固(課堂練習(xí))。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將在多媒體展示習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。
習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對的進(jìn)行接下來的作業(yè)布置。
知識歸納小結(jié)。
在課堂的最后我將采用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識點(diǎn)，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識構(gòu)架，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識。
作業(yè)布置。
對于課后作業(yè)，我將布置太空測量質(zhì)量的方法，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識。
最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式，重點(diǎn)突出，可以很好的幫學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十
一、選擇題。
a.重的石塊落得快，先著地。
b.輕的石塊落得快，先著地。
c.在著地前的任一時(shí)刻，兩塊石塊具有相同的速度，相同的位移和相同的加速度。
d.兩塊石塊在下落段時(shí)間內(nèi)的平均速度相等。
3、甲乙兩球從同一高度相隔1秒先后自由落下，在下落過程中（）。
a.兩球的距離始終不變。
b.兩球的距離越來越大。
c.兩球的速度差始終不變。
d.兩球的速度差越來越在。
4、自由下落的物體，在任何相鄰的'單位時(shí)間內(nèi)下落的距離之差和平均速度之差在數(shù)值上分別等于（）。
a.g/22g。
b.g/2g/4。
c.gg。
d.g2g。
5、有一直升機(jī)停在200m高的空中靜止不動(dòng)，有一乘客從窗口由靜止每隔1秒釋放一個(gè)鋼球，則鋼球在空中的排列情況說法正確的是（）。
a.相鄰鋼球間距離相等。
b.越靠近地面，相鄰鋼球的距離越大。
c.在落地前，早釋放的鋼球速度總是比晚釋放的鋼球的速度大。
d.早釋放的鋼球落地時(shí)的速度大。
二、解答題。
6、一個(gè)自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時(shí)間。
參考答案。
2、c自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。a表示物體做初速度不為零的加減速運(yùn)動(dòng)，a錯(cuò)；b表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，b錯(cuò)；c表示物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，只不過是先向上為正方向，c正確；d做的是初速度不為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),d錯(cuò)。
3、bc既然兩球做的都是自由落體運(yùn)動(dòng)。因?yàn)榧浊虮纫仪蛟绯霭l(fā)1秒，從乙開始下落時(shí)計(jì)時(shí)，任一時(shí)刻有：；；有g(shù)是一定值，所以c正確d錯(cuò)；位移上有：
4、c連續(xù)相等時(shí)間的位移之差是；根據(jù)平均速度公式。
7、31m偏大，如果考慮聲音傳播時(shí)間，則說明真實(shí)的時(shí)間比這個(gè)時(shí)間要小，我們計(jì)算時(shí)代入的2.5偏大了，所以算得的高度也偏大。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十一
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)（理想化模型）。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關(guān)。
2.重力加速度g的.方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
3.vt2；=2gs。
豎直上拋運(yùn)動(dòng)：
處理方法：分段法（上升過程a=-g，下降過程為自由落體），整體法（a=-g，注意矢量性）。
1.速度公式：vt=v0—gt。
位移公式：h=v0t—gt？2；/2。
2.上升到最高點(diǎn)時(shí)間t=v0/g，上升到最高點(diǎn)所用時(shí)間與回落到拋出點(diǎn)所用時(shí)間相等。
3.上升的最大高度：s=v02；/2g。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十二
徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)線索清晰，教法學(xué)法選擇合理有效，課堂結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大容量的新知。有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)模式選擇合理恰當(dāng)。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，徐老師選擇了過去的“設(shè)疑、探究、發(fā)展”和我教研組現(xiàn)在的科研課題“自主、探究、展示”教學(xué)模式，將兩種教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)集結(jié)，使用到本堂教學(xué)中。
2、處處體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的有效性。
學(xué)生利用提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)目的明確，活而不亂；展示環(huán)節(jié)學(xué)生利用預(yù)習(xí)提綱解說到位，尤其是一個(gè)男生在展示液體壓強(qiáng)公示的.推導(dǎo)過程時(shí)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，提問恰當(dāng)，如果沒有課前的有效預(yù)習(xí)，是不可能達(dá)到這樣的效果的。
3、難點(diǎn)突破時(shí)，教師點(diǎn)撥及時(shí)，拓展到位。
在學(xué)生講解液體壓強(qiáng)公示的推導(dǎo)過程前，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匿亯|，降低了講解的難度，進(jìn)行思維的引領(lǐng)，是學(xué)生按照正確的方向展示；得出公示后，及時(shí)進(jìn)行“高度、深度”的易混點(diǎn)拓展，抓住了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。
聽完這節(jié)課后，有幾點(diǎn)值得我以后教學(xué)時(shí)注意：
1、學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)提醒學(xué)生，把器材拿的高一些，以防止后面的學(xué)生看不見。
2、建議把液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)放手由學(xué)生完成。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng);對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)。
問題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)?
探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十四
(2)知道布朗運(yùn)動(dòng)是分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映;。
加工潤色1.下列事例中，屬于分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是().
a.秋風(fēng)吹拂，樹葉紛紛落下。
b.在箱子里放幾塊樟腦丸，過些日子一開箱就能聞到樟腦的氣味。
c.煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩。
d.室內(nèi)掃地時(shí)，在陽光照射下看見灰塵飛揚(yáng)。
2.在下列給出的四種現(xiàn)象中，屬于擴(kuò)散現(xiàn)象的有().
a.雨后的天空中懸浮著許多小水珠。
b.海綿吸水。
c.把一塊鉛和一塊金的接觸面磨平，磨光后，緊緊地壓在一起，幾年后會發(fā)現(xiàn)鉛中有金。
d.將大米與玉米混合在一起，大米與玉米“你中有我，我中有你”
解析氣體分子運(yùn)動(dòng)的速率實(shí)際上是很大的，常溫下在105m/s左右，之所以不能馬上聞到香味，是因?yàn)榉肿舆\(yùn)動(dòng)無規(guī)則，與空氣分子不斷的碰撞，運(yùn)動(dòng)方向不斷改變，不能向某一方向一直運(yùn)動(dòng)，大量的分子擴(kuò)散到另一位置需要一定的時(shí)間，而且人要聞到香味必須香味達(dá)到一定的濃度才行.
4.在較暗的房間里，從射進(jìn)來的光束中用眼睛直接看到懸浮在空氣中的顆粒的運(yùn)動(dòng)是。
().
a.布朗運(yùn)動(dòng)。
c.自由落體運(yùn)動(dòng)。
d.氣流和重力共同作用引起的運(yùn)動(dòng)。
b.布朗運(yùn)動(dòng)是分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，同種物質(zhì)的分子的熱運(yùn)動(dòng)激烈程度相同。
解析布朗運(yùn)動(dòng)是指固體小顆粒的運(yùn)動(dòng)，a錯(cuò).溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈，與物體的種類無關(guān)，b錯(cuò)、c對.物體的微觀分子熱運(yùn)動(dòng)與宏觀運(yùn)動(dòng)速度大小無關(guān)，d錯(cuò)，故選c.
答案c。
6.a、b兩杯水，水中均有微粒在做布朗運(yùn)動(dòng)，經(jīng)顯微鏡觀察后，發(fā)現(xiàn)a杯中微粒的布朗運(yùn)動(dòng)比b杯中微粒的布朗運(yùn)動(dòng)激烈，則下列判斷中，正確的是().
a.a杯中的水溫高于b杯中的水溫。
b.a杯中的水溫等于b杯中的水溫。
c.a杯中的水溫低于b杯中的水溫。
d.條件不足，無法判斷兩杯水溫的高低。
7.下列所舉的現(xiàn)象，哪些能說明分子是不斷運(yùn)動(dòng)著的().
a.將香水瓶蓋打開后能聞到香味。
b.汽車開過后，馬路上塵土飛揚(yáng)。
c.灑在地上的水，過一段時(shí)間就干了。
d.懸浮在水中的花粉做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
解析擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)都能說明分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，香水的擴(kuò)散，水分子在空氣中的擴(kuò)散以及懸浮在水中的花粉的運(yùn)動(dòng)都說明了分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，故a、c、d均正確，而塵土不是單個(gè)分子，是顆粒，塵土飛揚(yáng)不是分子的運(yùn)動(dòng)，故b錯(cuò).
答案acd。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件及分析方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、分析曲線運(yùn)動(dòng)的條件及分析方法。
教學(xué)手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學(xué)過程：
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運(yùn)動(dòng)。(實(shí)際做與動(dòng)畫演示)。
提問并討論：該運(yùn)動(dòng)的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運(yùn)動(dòng)（實(shí)際做與動(dòng)畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動(dòng)的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。
（2）范圍：曲線運(yùn)動(dòng)是普遍的運(yùn)動(dòng)情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動(dòng)。
1、三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動(dòng)？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時(shí)的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時(shí)的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動(dòng)？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時(shí)的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)到最快時(shí)突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球?yàn)槭裁磿孛撌痔幍那芯€飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運(yùn)動(dòng)中如何確定某點(diǎn)心瞬時(shí)速度？
分析：如要求直線上的某處a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，如果時(shí)間取得更短，這種近似更精確，如時(shí)間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
（2）在曲線運(yùn)動(dòng)中如何求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度？
分析：用與直線運(yùn)動(dòng)相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，當(dāng)時(shí)，ab曲線即為切線，a點(diǎn)的瞬時(shí)速度為該點(diǎn)的切線方向。可見，速度的方向?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)在該處的切線方向，且方向是時(shí)刻改變的。因此，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
3、結(jié)論：
曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。
1、觀察與思考三個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。
說明：以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運(yùn)動(dòng)的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實(shí)現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動(dòng)方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動(dòng)方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動(dòng)過程中受到一個(gè)側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析）。
2、從以上實(shí)驗(yàn)得出三個(gè)啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時(shí)，將做什么運(yùn)動(dòng)？（提問）。
答：勻速直線運(yùn)動(dòng)（如實(shí)驗(yàn)一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時(shí)，將做什么運(yùn)動(dòng)？（提問）。
答：做加速直線運(yùn)動(dòng)（如自由落體運(yùn)動(dòng)等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時(shí)，將做什么運(yùn)動(dòng)？
答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時(shí)將做直線運(yùn)動(dòng)。（如豎直上拋、實(shí)驗(yàn)二等）。
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時(shí)，做曲線運(yùn)動(dòng)。（如實(shí)驗(yàn)三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)及啟示，分析做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個(gè)角度。
三、思考與討論練習(xí)：
1、飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動(dòng)？
分析：炸彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時(shí)，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動(dòng)畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點(diǎn)？火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個(gè)水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個(gè)水平恒力撤去時(shí)，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個(gè)力時(shí)，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動(dòng)畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運(yùn)動(dòng)？
答：a、當(dāng)初速度為零時(shí)，一定做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
b、當(dāng)初速度不為零時(shí)，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時(shí)，做勻變速直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
因此本題答案是：c。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十六
三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
(2)知道什么是布朗運(yùn)動(dòng)，理解布朗運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。
(3)知道什么是熱運(yùn)動(dòng)及決定熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的因素。
(4)注重理論聯(lián)系實(shí)際，勤觀察、多思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
分析綜合能力，理解推理能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感態(tài)度價(jià)值觀：
唯物主義世界觀，尊重事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
擴(kuò)散現(xiàn)象布朗運(yùn)動(dòng)。
教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運(yùn)動(dòng)演示儀(氣體)。
新課教學(xué)。
一、新課引入。
根據(jù)分子動(dòng)理論，構(gòu)成物體的分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論也是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得到的，本節(jié)課我們就從實(shí)驗(yàn)說明分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
二、擴(kuò)散現(xiàn)象。
學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向?qū)诮佑|，看到二氧化氮?dú)怏w從下面的瓶子慢慢擴(kuò)展到上面瓶內(nèi)。
2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴(kuò)展。
【問】：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于什么物理現(xiàn)象?它說明了什么?
學(xué)生回答問題，教師總結(jié)：上述實(shí)驗(yàn)是氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，說明分子在做永不停息的熱運(yùn)動(dòng)。
【問】舉例說明在固體之間也會存在擴(kuò)散現(xiàn)象。(堆在地面上的煤)。
固體的擴(kuò)散現(xiàn)象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。
【問】擴(kuò)散的快慢與什么因素有關(guān)?
演示實(shí)驗(yàn)：同時(shí)將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學(xué)生觀察擴(kuò)散的快慢。
結(jié)論：擴(kuò)散的快慢與溫度有關(guān)，溫度高，擴(kuò)散現(xiàn)象加快，說明分子運(yùn)動(dòng)更加激烈。
【問】分子究竟做什么樣的運(yùn)動(dòng)?能否直接用肉眼觀察到分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)?
回憶分子直經(jīng)、體積，得出不可能的。
看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)。
【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?
可以更明顯的觀察證實(shí)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是布朗運(yùn)動(dòng)。
1.介紹布朗運(yùn)動(dòng)。
1827年英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，后來就把懸浮顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做布朗運(yùn)動(dòng)。
閱讀實(shí)驗(yàn)，思考：
“小碳粒”是不是分子?
“位置連線”是路程還是位移?(位移)。
時(shí)間間隔延長，折線更復(fù)雜還是更簡單?(復(fù)雜)。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十七
知識與技能1.知道地心說和日心說的基本內(nèi)容。
2.知道開普勒三定律的內(nèi)容。
3.理解人們對行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真理是來。
之不易的。過程與。
多媒體演示：《仰望星空》詩朗誦。
新課講解。
一、古代對行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識。
問1：.古人對天體運(yùn)動(dòng)存在哪些看法?“地心說”和“日心說”.
問2.什么是“地心說”?什么是“日心說”’?
“地心說”認(rèn)為地球是宇宙的中心，是靜止不動(dòng)的，大陽、月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動(dòng).
“日心說”則認(rèn)為太陽是靜止不動(dòng)的，地球和其他行星都繞太陽運(yùn)動(dòng).
“地心說’的代表人物：托勒密(古希臘).“地心說’符合人們的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也符合勢力強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識，故地心說一度占據(jù)了統(tǒng)治地位達(dá)1300多年.
從中世紀(jì)以來，教會的反動(dòng)統(tǒng)治形成了一道無形的枷鎖，凡是不符合教會思想而另有主張的人，都會遭到迫害。哥白尼畢生致力的著作《天體運(yùn)行論》，臨終前才在這本書上簽上了自己的姓名。日心說與地心說的斗爭是一場真正的科學(xué)革命，使人們的世界觀發(fā)生了重大變革，宇宙中心的轉(zhuǎn)變暗示了宇宙可能根本沒有中心，這在哥白尼那里還是隱含的，意大利學(xué)者布魯諾將它公開說出，結(jié)果被捕入獄，在被囚禁的八年中，布魯諾始終堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”，燒死在羅馬鮮花廣場。
生精力投入到行星位置的測量中，他所做的天文儀器觀測精度之高，是他同時(shí)代的人望塵莫及的.
德國天文學(xué)家開普勒(1571-1630)，在最初研究他的導(dǎo)師第谷所記錄的數(shù)據(jù)時(shí)，也是以行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的模型來思考問題的，但是所得結(jié)果卻與第谷的觀測數(shù)據(jù)至少有8分的角度誤差。當(dāng)時(shí)公認(rèn)的第谷的觀測誤差不超過2分，開普勒想，這不容忽視的8分也許是因?yàn)槿藗冋J(rèn)為行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所造成的。至此，人們長期以來視為真理的觀念——天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，第一次受到了懷疑。后來開普勒又仔細(xì)研究了第谷的觀測資料，經(jīng)過四年多的刻苦計(jì)算先后否定了19種設(shè)想，最后終于發(fā)現(xiàn)了天體運(yùn)行的規(guī)律-------開普勒三大定律。
二、開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律。
問1：開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運(yùn)動(dòng)?他是怎樣得出這一結(jié)論的?
開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動(dòng).他發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星傲勻逮圓周運(yùn)動(dòng)，計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動(dòng)，才能解釋這一差別.
問2：開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律哪幾個(gè)方面描述了行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?具體表述是什么?
開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律從行星運(yùn)動(dòng)軌道，行星運(yùn)動(dòng)的線速度變化，軌道與周期的關(guān)系三個(gè)方面揭示了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.
開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上.
問3：這一定律說明了行星運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀，不同的行星繞大陽運(yùn)行時(shí)橢圓軌道相同嗎?不同.
開普勒第二定律：對任意一個(gè)行星來說，它與太陽的連線在相等時(shí)間內(nèi)掃過相等的面積.
因?yàn)橄嗟葧r(shí)間內(nèi)面積相等，所以近日點(diǎn)速率大。
開普勒第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.embed3mergeformat(k值只與中心天體質(zhì)量有關(guān))。
1、多數(shù)大行星繞太陽運(yùn)動(dòng)軌道半徑十分接近圓，太陽處在圓心上。
2、對某一行星來說，它繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)的角速度(或線速度大小)不變。
3、所有行星的軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等.若用r代表軌道半徑，t代表公轉(zhuǎn)周期，開普勒第三定律可以用下面的公式表示：
一名學(xué)生。
朗誦(激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的激情)學(xué)生交流、討論各自的課前預(yù)習(xí)結(jié)果，并且總結(jié)、發(fā)言。
(通過課前查閱資料的過程，體會主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣;感知大師們的思路、方法以及他們一絲不茍的科學(xué)精神，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索真理的求知熱情。)。
通過對行星運(yùn)動(dòng)定律的建立過程的了解，感受觀察手段及數(shù)學(xué)歸納法在科學(xué)研究中的重要作用。
兩名學(xué)生上黑板畫橢圓。
學(xué)生上黑板推導(dǎo)遠(yuǎn)日點(diǎn)速率與在近日點(diǎn)速率大小關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)，討論k值與什么因素有關(guān)?
學(xué)生用自己的話表述行星運(yùn)動(dòng)的理想化處理。四、【小試牛刀】。
a.行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期越大。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十八
(1)知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;。
(2)理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程。
(1)類比直線運(yùn)動(dòng)認(rèn)識曲線運(yùn)動(dòng)、瞬時(shí)速度方向的判斷和曲線運(yùn)動(dòng)的條件;。
(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動(dòng)。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)，我們知道物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)他的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動(dòng)，比如玩過山車的游客的運(yùn)動(dòng)、火車在其軌道上的運(yùn)動(dòng)、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動(dòng)、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(dòng)(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條曲線)。
教師：我們把像這樣運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動(dòng)，并借助實(shí)例歸納出曲線運(yùn)動(dòng)的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動(dòng)。
(方向時(shí)刻在改變)。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)每時(shí)每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動(dòng)方向。
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時(shí)，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，瞬時(shí)速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動(dòng)方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動(dòng)速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動(dòng)，速度是矢量，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡，在軌跡上任意取四個(gè)點(diǎn)，作出在這四個(gè)點(diǎn)時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的方向。
設(shè)計(jì)意圖：類比直線運(yùn)動(dòng)中速度，從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個(gè)角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
思考：物體做曲線運(yùn)動(dòng)需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動(dòng)的。
學(xué)生：(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時(shí)做直線運(yùn)動(dòng)，受到側(cè)面磁鐵作用時(shí)，偏離原來直線的的運(yùn)動(dòng)軌跡，做曲線運(yùn)動(dòng)。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動(dòng)情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動(dòng)軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動(dòng)軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動(dòng)的條件，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展。
為什么砂輪?
設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
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5.小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會入場詞。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇十九
2.知道曲線運(yùn)動(dòng)的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法。
1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。
2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件【教學(xué)難點(diǎn)】。
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【探究學(xué)習(xí)】。
1、曲線運(yùn)動(dòng)：__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向：
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
(3)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運(yùn)動(dòng)為_________運(yùn)動(dòng)。(4)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運(yùn)動(dòng)為___________運(yùn)動(dòng)。4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：
(1)曲線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻_______(變、不變)，質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動(dòng)軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運(yùn)動(dòng)一定是________運(yùn)動(dòng)，一定具有_________。
【課堂實(shí)錄】引入新課。
再看兩個(gè)演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運(yùn)動(dòng)，后者是曲線運(yùn)動(dòng)。
1.定義：運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。2.舉出曲線運(yùn)動(dòng)在生活中的實(shí)例。
引出下一問題。二、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考。
結(jié)論：雨滴沿飛出時(shí)在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，可在離a點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab點(diǎn)的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，時(shí)間取得越短，這種近似越精確，如時(shí)間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
結(jié)論：做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：小球講做加速直線運(yùn)動(dòng)或者減速直線運(yùn)動(dòng)。
何運(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)的條件是，當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí)，
問題：曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：
速度是(矢量、標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運(yùn)動(dòng)是。結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
【課堂訓(xùn)練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結(jié)】。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇二十
《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章主要是以平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動(dòng)物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)又是這一章的一個(gè)基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動(dòng)力學(xué)的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治?，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度，在學(xué)生對曲線運(yùn)動(dòng)有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢?這時(shí)候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個(gè)小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動(dòng)?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動(dòng)，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時(shí)候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動(dòng)的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時(shí)，才會做曲線運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動(dòng)的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時(shí)，總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好，課堂氣氛有點(diǎn)壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機(jī)這些運(yùn)動(dòng)的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學(xué)生還是喜歡定性分析，不愿意定量計(jì)算。
高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿教案篇二十一
一、知識目標(biāo)。
1.了解“地心說”和“日心說”兩種不同的.觀點(diǎn)及發(fā)展過程.?
2.知道開普勒對行星運(yùn)動(dòng)的描述.?
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.“日心說”的建立過程.?
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)生對天體運(yùn)動(dòng)缺乏感性認(rèn)識.?
2.開普勒如何確定行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的.?
四、教學(xué)方法。
1.“日心說”的建立的教學(xué)――采用對比、反證及講授法.?
五、教學(xué)步驟。
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