方案是指通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和部署來(lái)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的策略。制定方案之前，我們需要充分了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。方案的成功與否取決于實(shí)際操作和執(zhí)行效果，需要實(shí)踐檢驗(yàn)。
課程教學(xué)改革方案篇一
依據(jù)上級(jí)教育部門(mén)校本研修文件精神，結(jié)合我校校本研修三年規(guī)劃，和我校教育教學(xué)實(shí)際，在總結(jié)上一學(xué)年度研修情況的基礎(chǔ)上，制訂本年度校本研修計(jì)劃。
繼續(xù)以“創(chuàng)辦特色學(xué)校，打造智慧教師，培養(yǎng)合格學(xué)生，建設(shè)高效課堂”為總目標(biāo)，以“開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)”為教研活動(dòng)主題，以促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展為目的，以“提高我校辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以“在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題”為突破點(diǎn)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，努力抓好校本研修工作。
（1）集體備課形式。繼續(xù)依據(jù)同學(xué)科分為低中高三個(gè)學(xué)段，每周由備課組長(zhǎng)組織集體備課交流，以“圍繞課題-獨(dú)立初備-交流研討-達(dá)成共識(shí)-模式備課-教后反思”為備課的基本流程，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際備出實(shí)用的、高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
（2)課堂教學(xué)形式。
繼續(xù)以“課前準(zhǔn)備——合作探究——鞏固運(yùn)用——總結(jié)提升”為課堂教學(xué)主要流程，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，教師也可以有自己實(shí)用的個(gè)性化教學(xué)流程。
在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下，以教研組為單位從中選出優(yōu)秀課，向同學(xué)科的全校教師和領(lǐng)導(dǎo)做匯報(bào)課。教師圍繞學(xué)校規(guī)定的研修大主題和組內(nèi)確定的研修小主題，進(jìn)行備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)。
繼續(xù)實(shí)行師徒結(jié)對(duì)制度，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，師傅要做示范課，徒弟進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)后，向大家做匯報(bào)課。
（3）校本培訓(xùn)形式。自我研修、校內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。教師按六個(gè)一的要求進(jìn)行自我研修，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校定期組織校本培訓(xùn)，同時(shí)還鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，努力為教師外出培訓(xùn)創(chuàng)造方便條件。教師外出培訓(xùn)后向大家做學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)，并作觀摩課，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。
（4）課題研究形式。要求教師結(jié)合學(xué)校研修主題和學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際確立實(shí)用有效的教育科研課題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
（5）網(wǎng)絡(luò)研修形式。為了適應(yīng)教學(xué)需要，有效利用班班通，設(shè)專人為教師進(jìn)行網(wǎng)研輔導(dǎo)，每個(gè)教研組設(shè)一名信息管理員，學(xué)校先培訓(xùn)信息管理員，信息管理員再培訓(xùn)教師，分層落實(shí)。學(xué)校還成立了網(wǎng)研領(lǐng)導(dǎo)小組，各負(fù)其責(zé)。
1、學(xué)年初帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)學(xué)校校本研修三年規(guī)劃和本學(xué)年度校本研修計(jì)劃，并布置本學(xué)年校本研修的任務(wù)。
2、依據(jù)學(xué)校研修活動(dòng)主題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以及自己上一學(xué)年確立的研修主題，制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。
3、研修領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，監(jiān)督各教研組校本研修是否按計(jì)劃落實(shí)。
4、各年組校本研修聯(lián)絡(luò)員，要經(jīng)常指導(dǎo)本年組的研修工作，并與組長(zhǎng)定期溝通、交流，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
5、學(xué)年末對(duì)校本研修工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
1、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)議，研究落實(shí)校本研修相關(guān)工作。
2、制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃；
3、制定校本研修相關(guān)制度。
4、召開(kāi)教師大會(huì)，學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)文件精神，布置校本研修工作。
5、上交校本研修個(gè)人計(jì)劃、明確研修主題。
1、繼續(xù)以同學(xué)科低中高三學(xué)段為單位，進(jìn)行集體備課活動(dòng)；
2、完善校本研修個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。
3、進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)，怎樣使用電子白板。
4、要求教師自己進(jìn)行一次校本理論研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、深入課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)研修活動(dòng)、做匯報(bào)課活動(dòng)。
6、布置各學(xué)段備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)制定備課、做課活動(dòng)計(jì)劃。
7、組織教師積極參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
8、組織部分教師積極參加信息技術(shù)提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)。
1、組織教師參加校本研修繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)；
2、督促指導(dǎo)教師按時(shí)完成信息技術(shù)提升培訓(xùn)作業(yè)；
3、外出培訓(xùn)教師做校本研修專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)講座；
4、督促教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練；
5、進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)做課活動(dòng)；
6、繼續(xù)深入課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)研修活動(dòng)；
7、做好網(wǎng)站檢查管理、網(wǎng)絡(luò)研修工作。
1、繼續(xù)督促指導(dǎo)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)活動(dòng)；
2、按照教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案規(guī)劃完善相關(guān)研修內(nèi)容；
3、集中學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容；
4、繼續(xù)完善本校網(wǎng)站建設(shè)情況，并做好網(wǎng)研工作；
5、檢查師徒結(jié)對(duì)研修工作情況，指導(dǎo)完善過(guò)程材料；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況；
7、進(jìn)行校本研修組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。
1、檢查教師成長(zhǎng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案完善情況；
2、進(jìn)行校本研修教學(xué)預(yù)案常規(guī)檢查；
3、進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課活動(dòng)；
4、對(duì)校本研修工作進(jìn)行自檢自查；
5、對(duì)校本研修工作進(jìn)行階段性總結(jié)，上交校本研修過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的值得研究的代表性問(wèn)題；
6、做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)提升工作，確保教師學(xué)習(xí)成績(jī)合格；
7、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好測(cè)評(píng)收尾工作，寫(xiě)出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動(dòng)安排。
1、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)議，研究落實(shí)校本研修相關(guān)工作；
2、召開(kāi)教師大會(huì)，溫習(xí)校本研修相關(guān)內(nèi)容，布置校本研修工作；
3、組織教師按一定流程進(jìn)行集體備課活動(dòng)。
1、召開(kāi)備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議，結(jié)合研修主題，進(jìn)行研修指導(dǎo)；
2、進(jìn)行研修理論集中學(xué)習(xí)活動(dòng)；
3、深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)研修活動(dòng)；
4、完善教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案袋；
5、進(jìn)行校本研修科研課題匯報(bào)課活動(dòng)；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、結(jié)合校本研修進(jìn)行教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)；
2、開(kāi)展校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組交流活動(dòng)，制定修改研修方案；
3、檢查師徒結(jié)對(duì)研修工作，指導(dǎo)完善材料積累；
4、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行校本研修講座；
5、做好網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好青年教師培養(yǎng)工作；
2、組織教師外出學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)工作。
3、繼續(xù)完善教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案；
4、進(jìn)行校本研修組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)；
5、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、進(jìn)行徒弟研修匯報(bào)課活動(dòng)；
2、外出教師做研修觀摩課活動(dòng)；
3、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末檢測(cè)。
4、做好校本研修第一階段的總結(jié)工作，并上交相關(guān)材料；
5、做好學(xué)期末校本研修自檢自查工作，上交需要解決的研修問(wèn)題；
6、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好期末檢測(cè)收尾工作，寫(xiě)出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動(dòng)安排。
課程教學(xué)改革方案篇二
本課選擇人教版小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)水平二（四年級(jí)）投擲教學(xué)內(nèi)容，努力貫穿身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)的基本理念，積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我鍛煉的良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、陶冶情操。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)；讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在各種練習(xí)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找、去體會(huì)、去享受快樂(lè)。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。利用已有的器材自創(chuàng)鍛煉方法，為終生鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
1、持輕物（飛機(jī)）擲遠(yuǎn)。
2、接力跑。
1、嘗試進(jìn)行報(bào)紙的玩法，并能學(xué)會(huì)肩上投擲的方法；
3、通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
全身協(xié)調(diào)用力的感覺(jué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。
用日常生活中最常用的報(bào)紙來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，不拘泥于形式和隊(duì)形。為了讓學(xué)生掌握好這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決本課的重難點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，課的開(kāi)始，教師采用提問(wèn)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自制“紙飛機(jī)”，玩“紙飛機(jī)”，和比試“紙飛機(jī)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；然后把報(bào)紙卷成“接力棒”，集體用“接力棒”擺成跑道布置游戲場(chǎng)地，語(yǔ)言導(dǎo)入情景來(lái)完成接力跑，學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在求知的過(guò)程中加強(qiáng)了能力的訓(xùn)練；在課的結(jié)束部分采用集體搭乘“飛機(jī)”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)的區(qū)別，享受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課通過(guò)多種練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲技術(shù)，使學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地掌握好原地投擲壘球的技術(shù)要領(lǐng)，在練習(xí)活動(dòng)中還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找答案，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。這樣使學(xué)生在改進(jìn)動(dòng)作的同時(shí)，思維拓展能力、糾正錯(cuò)誤能力也得到了相應(yīng)的提高。
1、平地一塊；
2、報(bào)紙若干，錄音機(jī)一臺(tái)。
體育優(yōu)質(zhì)課簡(jiǎn)案。
1、預(yù)計(jì)平均心率110----130次/分。
2、預(yù)計(jì)平均密度25%---35%。
略。
課程教學(xué)改革方案篇三
《中中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學(xué)校教育要樹(shù)立‘健康第一’的指導(dǎo)思想切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，過(guò)去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時(shí)代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學(xué)校教學(xué)也跟著時(shí)代步伐不斷進(jìn)步，體育課改革也勢(shì)在必行，體育教學(xué)也要改革過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式，建立能夠充分體現(xiàn)我校：“和諧、揚(yáng)長(zhǎng)、互助、發(fā)展”個(gè)性特點(diǎn)的體育教學(xué)新模式。
貫徹“健康第一”的思想以學(xué)生為本，以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學(xué)，文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程。
我們學(xué)校將要把體育教學(xué)定位在具有時(shí)代性、先進(jìn)性和發(fā)展性，從學(xué)生出發(fā)，充分體現(xiàn)我校所倡導(dǎo)的“追求科學(xué)、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造卓越”建設(shè)具有實(shí)驗(yàn)特色的體育課程，我們將突破傳統(tǒng)的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學(xué)實(shí)施健康教育，淡化競(jìng)技，注意健身，運(yùn)用啟發(fā)式、自主式、互動(dòng)式、參與式教學(xué)方法，將自選“套餐”式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學(xué)。
傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對(duì)比。
傳統(tǒng)體育課的不足之處。
1、學(xué)生參差不齊，學(xué)生的身體素質(zhì)，興趣愛(ài)好各不相同。
2、體育教師自身素質(zhì)存在差異，不可能精通各個(gè)項(xiàng)目的教育。
3、課的內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生都不感興趣，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育課。
自選“套餐”式的體育課優(yōu)點(diǎn)：
將以學(xué)生為本，以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，一改傳統(tǒng)式教學(xué)內(nèi)容及方法，從學(xué)生的自身情況、興趣愛(ài)好出發(fā)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，將讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按項(xiàng)目分組上課，能充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，以便更好地發(fā)展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。
1、樹(shù)立“健康第一”的思想，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)體育意識(shí)。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，挖掘潛能，增強(qiáng)責(zé)任感。
3、掌握一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我超越的精神及自我評(píng)價(jià)感，樹(shù)立自尊、自信。
4、樹(shù)立群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣及終生從事體育鍛煉的習(xí)慣。
1、為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，采用課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)校先進(jìn)資源，在課余時(shí)間各項(xiàng)場(chǎng)館向?qū)W生全面開(kāi)放。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，自身發(fā)展特點(diǎn)，及學(xué)校總體要求和體育課程的自身規(guī)律，打破原有的班級(jí)建制、年級(jí)界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大體育知識(shí)面，提高學(xué)生的自身能力。優(yōu)點(diǎn)；由于打破班級(jí)建制、年級(jí)界限，同學(xué)之間互不熟悉，通過(guò)這種上課形式可使年級(jí)之間、同學(xué)之間增進(jìn)溝通，塑造學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心諸多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)和教師的主導(dǎo)作用，充分展示教師的專長(zhǎng)、學(xué)生的特長(zhǎng)，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力拓展體育課程的時(shí)間、空間。
4、把校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)納入體育課堂中，有利于校各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)。
設(shè)想一：
（一）課程設(shè)置。
1、分別在三個(gè)年級(jí)每周開(kāi)設(shè)3學(xué)時(shí)體育課（每學(xué)年每個(gè)班級(jí)96學(xué)時(shí)）修滿學(xué)分，達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)的條件之一。
2、依照大綱的要求，從學(xué)生的興趣愛(ài)好及自身特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)校三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)必修課和選修課，分別設(shè)三套“套餐”，每周有一節(jié)課上必修課，另兩節(jié)上選修課，身體素質(zhì)練習(xí)隨課堂進(jìn)行。
（二）“套餐”內(nèi)容的設(shè)置。
課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性，選擇性與實(shí)效性，通過(guò)對(duì)全校學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項(xiàng)目。我們從這些項(xiàng)目中選出供三個(gè)年級(jí)選修的項(xiàng)目，三個(gè)年級(jí)選修的項(xiàng)目可重復(fù)。如乒乓球項(xiàng)目無(wú)論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個(gè)年級(jí)都設(shè)該項(xiàng)，每個(gè)年級(jí)設(shè)兩套套餐供學(xué)生選擇，另外給特殊學(xué)生設(shè)一套適合他們學(xué)習(xí)的套餐，在三個(gè)年級(jí)同時(shí)還開(kāi)設(shè)必修課（田徑和體操）身體素質(zhì)練習(xí)貫穿每節(jié)課。
初一年級(jí)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目。
必修課：田徑體操。
套餐一：乒乓球游泳排球健美操套餐二：羽毛球輪滑排球跆拳道。
套餐三：跳繩排球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學(xué)生）。
初二年級(jí)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目。
必修課：田徑體操。
套餐一：足球乒乓球游泳健美操。
套餐二：籃球棒壘球散打健身拳。
套餐三：跳繩乒乓球游泳有氧健身操（適合身體較胖的學(xué)生）。
初三年級(jí)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目。
必修課：田徑體操。
套餐一：籃球乒乓球手球防身術(shù)套餐二：足球羽毛球游泳太極拳。
套餐三：跳繩游泳素質(zhì)練習(xí)有氧健身操。
課程教學(xué)改革方案篇四
以紹興市教育教學(xué)研究院20xx年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實(shí)省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點(diǎn)，組織開(kāi)展各種形式的研修活動(dòng)，提高研修活動(dòng)的質(zhì)量和有效性。
二。存在的困難和問(wèn)題。
1、科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教師不“科學(xué)”。近年來(lái)，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科背景的新大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)科學(xué)專職教師，但多數(shù)縣（市）對(duì)基層學(xué)校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學(xué)生任科學(xué)專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學(xué)專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實(shí)。上科學(xué)課成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年老教師、難以勝任語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)的教師的“專利”。
2、科學(xué)學(xué)科的課程建設(shè)投入不足現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式非常豐富，既有觀察類的實(shí)驗(yàn)，也有操作類的實(shí)驗(yàn)；既有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也有探究性的實(shí)驗(yàn)；既有可用替代品完成的實(shí)驗(yàn)，也有必須用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、材料才能完成的實(shí)驗(yàn)，且許多實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，需要有足夠的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等作保障。但許多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教室，就是有其內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備也非常簡(jiǎn)陋，難以滿足科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)儀器、材料匱乏，連教師演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備也得不到保證。
3、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)重視不夠小學(xué)科學(xué)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來(lái)形容。“一多一少”是指以任其它學(xué)科教學(xué)為主兼任科學(xué)課的教師多，專職的科學(xué)教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒(méi)有本學(xué)科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市小學(xué)科學(xué)專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學(xué)科學(xué)兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)），但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學(xué)課的教學(xué)。由于多數(shù)學(xué)校缺少科學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團(tuán)隊(duì)，有效的校本教研難以開(kāi)展，課堂教學(xué)的基本規(guī)范難以落實(shí)，學(xué)科的基本質(zhì)量難以保證。
課程教學(xué)改革方案篇五
????教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動(dòng)，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問(wèn)題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開(kāi)始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展，特制定本實(shí)施方案。
1、以學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問(wèn)題，讓學(xué)生能力強(qiáng)起來(lái)，成績(jī)好起來(lái)，課堂效率真正的高起來(lái)。
2、使學(xué)生、教師的成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際，實(shí)施在中、高年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以三、四、五年級(jí)為主，六年級(jí)可參與。每個(gè)年級(jí)段另抽出兩名骨干教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)其他老師嘗試參與。
2、實(shí)驗(yàn)班老師要建立班級(jí)qq群或微信平臺(tái)，并教會(huì)學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為全面開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排，做好知識(shí)的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計(jì)班級(jí)有電腦的學(xué)生，沒(méi)有電腦的學(xué)生到微機(jī)教室完成作業(yè)，各實(shí)驗(yàn)班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機(jī)室的使用時(shí)間。
5、可借鑒昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時(shí)，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測(cè)學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時(shí)包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實(shí)原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動(dòng)。
7、嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共同解決。邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
課程教學(xué)改革方案篇六
該方案從目的、要求、方法、方法、進(jìn)度等方面都是一個(gè)具體、周密、可操作性強(qiáng)的方案。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺(jué)將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動(dòng)課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動(dòng)，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與教書(shū)育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課程思政工作認(rèn)識(shí)，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識(shí)教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強(qiáng)通識(shí)教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識(shí)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識(shí)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立起文化自覺(jué)和文化自信。體育類課程要主動(dòng)與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開(kāi)發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開(kāi)展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對(duì)外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫(xiě)，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開(kāi)展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門(mén)、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個(gè)省級(jí)名師工作室、10個(gè)十九大精神示范課堂和2個(gè)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會(huì)等方面開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽(tīng)課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門(mén)課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門(mén)課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開(kāi)展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評(píng)價(jià)體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見(jiàn)，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度，在聽(tīng)課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，完善“學(xué)評(píng)德”體系，使德育元素成為“學(xué)評(píng)教”重要內(nèi)容。
3.開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開(kāi)展課程思政集體備課活動(dòng)，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開(kāi)展課程思政示范課堂聽(tīng)課活動(dòng)。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個(gè)課程思政示范課堂，開(kāi)展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽(tīng)課，重點(diǎn)對(duì)融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽(tīng)課人員聽(tīng)課后須及時(shí)填寫(xiě)聽(tīng)課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計(jì),報(bào)教務(wù)處備案。
5.開(kāi)展課程思政授課比賽活動(dòng)。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。
加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)和各教學(xué)單位工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
（三）強(qiáng)化工作考核。
建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門(mén)課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績(jī)效考核評(píng)價(jià)。
（四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過(guò)項(xiàng)目形式對(duì)課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對(duì)于組織開(kāi)展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
作為教育教學(xué)工作會(huì)議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺(tái)了《推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了建設(shè)目標(biāo)和工作舉措，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。
《方案》強(qiáng)調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
《方案》指出，要通過(guò)實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革，使課程思政理念形成廣泛共識(shí)，課程思政建設(shè)覆蓋所有學(xué)科專業(yè)，廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體舉措。要準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開(kāi)展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開(kāi)展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，將課程思政全面融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型，實(shí)施分類建設(shè)，優(yōu)選、建設(shè)通識(shí)類課程，打造特色體育、美育類課程，有機(jī)融入專業(yè)課程，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開(kāi)展校、院兩級(jí)課程思政建設(shè)與研究，依托基層教學(xué)組織廣泛開(kāi)展課程思政教學(xué)研究，培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果，組織各級(jí)各類教學(xué)名師、師德標(biāo)兵、模范教師、一流課程負(fù)責(zé)人等帶頭開(kāi)展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，選編課程思政優(yōu)秀案例，打造具有學(xué)校專業(yè)特色的“課程思政案例庫(kù)”，遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動(dòng)其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工思想政治理論學(xué)習(xí)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制，營(yíng)造良好的課程思政育人氛圍，增強(qiáng)教師思政育人意識(shí)。舉辦課程思政專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持教師積極參加全國(guó)高校課程思政建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評(píng)價(jià)體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標(biāo)，建立多維度課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門(mén)課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過(guò)深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，做到“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過(guò)程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，使我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過(guò)程。
（一）完善教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）與教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。
思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會(huì)科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
（二）推進(jìn)課程教學(xué)模式改革。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門(mén)課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識(shí)傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過(guò)多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評(píng)價(jià)改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過(guò)程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識(shí)等方面考核納入教學(xué)過(guò)程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。
（四）提升教師的育人意識(shí)和能力。
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力，養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺(jué)意識(shí)。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開(kāi)展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
（五）健全課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處；在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書(shū)記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級(jí)學(xué)院（部）推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對(duì)課程思政教育教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的重要問(wèn)題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級(jí)學(xué)院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開(kāi)展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開(kāi)展。
（二）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過(guò)項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對(duì)于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評(píng)選校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
（三）加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹(shù)一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法；形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。
課程教學(xué)改革方案篇七
??隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂氣氛“活”起來(lái)。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。近年來(lái)，我校以市級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開(kāi)展研究與實(shí)踐。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
總概括起來(lái)：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開(kāi)展課改總動(dòng)員。
通過(guò)觀看生本課例，大量購(gòu)買(mǎi)變革課堂的有關(guān)書(shū)籍，讓全體老師形成一種課改勢(shì)在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過(guò)多次組織教師開(kāi)會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無(wú)選擇!
3、通過(guò)學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引，開(kāi)拓視野。
我校邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，我校通過(guò)往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大開(kāi)拓了教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
我校一直以來(lái)都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，極大地豐富了老師們獲取知識(shí)來(lái)源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動(dòng)員起來(lái)，一起齊參到課堂變革中，我校通過(guò)拉桌子，成立小組合作來(lái)營(yíng)造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說(shuō)，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來(lái)與學(xué)生交談、探討問(wèn)題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進(jìn)”原則。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長(zhǎng)制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進(jìn)入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時(shí)，我校還對(duì)班里的小組長(zhǎng)實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)：校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對(duì)優(yōu)秀組員和小組長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀激勵(lì)后進(jìn)。
另外，教師們可以通過(guò)網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問(wèn)題及時(shí)得到解決與實(shí)踐，有時(shí)提出的一個(gè)問(wèn)題也會(huì)有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開(kāi)闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時(shí)遇到問(wèn)題就會(huì)更主動(dòng)更積極去思考。
(五)實(shí)行“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語(yǔ)數(shù)綜合三科教研組長(zhǎng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定了課改的信念。
4、推門(mén)聽(tīng)課，促進(jìn)成效。
課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門(mén)聽(tīng)課，課后對(duì)教師暴露的問(wèn)題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過(guò)程中，我校將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教導(dǎo)處正、副主任擔(dān)任，組員由各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)校骨干教師組成，具體開(kāi)展此項(xiàng)工作。
2、加強(qiáng)宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營(yíng)造實(shí)施新課程的氛圍，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持，形成全社會(huì)支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進(jìn)行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級(jí)舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)把握新課程方案，積極主動(dòng)做好工作。
1、根據(jù)新的課程計(jì)劃，設(shè)置本學(xué)年的課程，根據(jù)要求開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，用新課程的理念來(lái)改革教學(xué)，要廣泛開(kāi)展教研活動(dòng)，研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施水平。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對(duì)新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程教學(xué)改革方案篇八
副校長(zhǎng)xxx在開(kāi)幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵(lì)下，積極打造一支理論聯(lián)系實(shí)際、持續(xù)探索和實(shí)踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識(shí)和育德能力的專業(yè)課教師隊(duì)伍。同時(shí)也希望與會(huì)教師能在教學(xué)工作中堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長(zhǎng)黃婕以《立德樹(shù)人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐》為題，詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)舉措、以及取得的育人實(shí)效。
華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)xxx、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實(shí)踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐—同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會(huì)報(bào)告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計(jì)方法。會(huì)議邀請(qǐng)到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會(huì)分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進(jìn)紅色新聞歷史現(xiàn)場(chǎng)》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)許宏教授分享了《俄語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我校《數(shù)字信號(hào)處理》課程負(fù)責(zé)人萬(wàn)永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計(jì)方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國(guó)家級(jí)一流課程《環(huán)境問(wèn)題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實(shí)踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的我?！队袡C(jī)化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動(dòng)分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)曹殿波在工作坊活動(dòng)中組織老師們復(fù)盤(pán)會(huì)議報(bào)告，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)施，積極參與活動(dòng)并熱烈討論，將研討會(huì)氣氛再次推向高潮。
會(huì)議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺(tái)的啟動(dòng)儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺(tái)集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動(dòng)、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
課程教學(xué)改革方案篇九
》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門(mén)課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過(guò)深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，做到“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過(guò)程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會(huì)公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，使我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過(guò)程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))與教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。
思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會(huì)科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門(mén)課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識(shí)傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過(guò)多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評(píng)價(jià)改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過(guò)程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識(shí)等方面考核納入教學(xué)過(guò)程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。
(四)提升教師的育人意識(shí)和能力。
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力，養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺(jué)意識(shí)。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開(kāi)展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書(shū)記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級(jí)學(xué)院(部)推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對(duì)課程思政教育教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的重要問(wèn)題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級(jí)學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開(kāi)展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開(kāi)展。
(二)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過(guò)項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對(duì)于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評(píng)選校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
(三)加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹(shù)一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì);提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。
課程教學(xué)改革方案篇十
摘要：針對(duì)碩士研究生在學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程中面臨的理論與實(shí)際脫節(jié)、書(shū)本知識(shí)陳舊和教學(xué)手段單一等問(wèn)題，本文從教材選擇、講授內(nèi)容和手段、講授形式和考核方法等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了豐富的理論知識(shí)，而且通過(guò)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)找到理論應(yīng)用到實(shí)際之中的關(guān)鍵所在，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生放眼于本領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)，激發(fā)了大家的研究興趣。本課題已獲得“211工程”三期的資助。
1緒論。
學(xué)生剛從本科階段走入研究生階段，都懷著極大的熱情要投身于科學(xué)研究中，他們需要通過(guò)更多更專業(yè)的課程來(lái)夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，以便使他們能夠在科學(xué)研究工作中充分發(fā)揮自身才華，所以研究生階段的文化課程具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?？煞从^研究生課程現(xiàn)狀，選用的教材往往是五年甚至十年之前出版的，其內(nèi)容已非常陳舊，與信息時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)；學(xué)生反映學(xué)到的知識(shí)不知如何在實(shí)際科研中應(yīng)用，不了解本領(lǐng)域最新發(fā)展方向，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥，沒(méi)有達(dá)到研究生課程應(yīng)有的效果。針對(duì)這些問(wèn)題，作者在多年的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)原因，不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索，并在國(guó)家“211工程”資助下，開(kāi)展了研究生“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程的教學(xué)改革課題研究。
“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程面對(duì)的授課對(duì)象包括電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、光電、機(jī)械、車輛等各個(gè)專業(yè)的碩士研究生，他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域都將面臨圖像處理及識(shí)別的實(shí)際問(wèn)題，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，并能迅速地在研究工作中發(fā)揮作用，必須學(xué)習(xí)本課程，并能靈活應(yīng)用到各自的研究工作中。本課程從數(shù)字圖像處理技術(shù)的整體知識(shí)框架出發(fā)，對(duì)圖像進(jìn)行一系列處理技術(shù)的討論，經(jīng)過(guò)參數(shù)分析與模式識(shí)別，使數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別技術(shù)融為一體，為各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論研究和實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
2.1為學(xué)生量身打造教材。
目前圖像處理領(lǐng)域發(fā)展非常迅速：3d圖像處理技術(shù)、3g可視化圖像通信技術(shù)、高速公路不停車收費(fèi)技術(shù)等都在日常生活中得到廣泛的應(yīng)用，可研究生教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容還停留在上世紀(jì)90年代的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為此，作者所在的課題組三位老師撰寫(xiě)的國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《數(shù)字圖像處理及模式識(shí)別（第二版）》，教材更新了一些經(jīng)典算法，同時(shí)根據(jù)我們課題組近年在圖像處理領(lǐng)域的最新科研成果，將新算法新技術(shù)融合到教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠接觸到本領(lǐng)域的前沿技術(shù)。另外作為教材的最后一章，作者將一個(gè)實(shí)際科研項(xiàng)目作為典型實(shí)例編入教材中，向?qū)W生展示了如何把教材中涉及的理論方法應(yīng)用到實(shí)際工程之中。通過(guò)學(xué)習(xí)本教材，既可掌握經(jīng)典的圖像處理算法，又接觸到目前比較先進(jìn)的圖像處理算法，同時(shí)又可根據(jù)教材提供的很多應(yīng)用實(shí)例和算法源代碼，促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合方法，盡快地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)研究。該教材也于獲得北京市高等學(xué)校精品教材稱號(hào)。
另外教材附帶了一套自主開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包含六個(gè)實(shí)驗(yàn)：圖像的二維傅里葉變換及性質(zhì)、圖像的編碼、圖像的參數(shù)分析、圖像的平滑與銳化、圖像的運(yùn)動(dòng)模糊及去模糊、圖像的匹配識(shí)別。該軟件界面友好，通用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)開(kāi)放，可二次開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極動(dòng)腦去完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。
2.2改進(jìn)授課內(nèi)容。
根據(jù)研究生的特點(diǎn)，課堂上除了講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，主要針對(duì)當(dāng)前比較熱門(mén)和先進(jìn)的數(shù)字圖像處理方法，以及學(xué)生們比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，以專題研討的形式進(jìn)行研究和討論。例如針對(duì)預(yù)防犯罪分子進(jìn)行犯罪活動(dòng)方面，可以通過(guò)人臉識(shí)別的方法在可視頻監(jiān)控的區(qū)域進(jìn)行自動(dòng)人臉特征提取，并用犯罪分子圖庫(kù)進(jìn)行比對(duì)。大家對(duì)這個(gè)技術(shù)很感興趣，對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行了熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，通過(guò)這種專題討論，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造靈感。
同時(shí)教學(xué)中注重設(shè)計(jì)了一些新穎的課題，留給學(xué)生課后思考、調(diào)研，課上教師與學(xué)生進(jìn)行研究和討論，增強(qiáng)教與學(xué)的雙向互動(dòng)和交流，避免被動(dòng)式灌輸知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
結(jié)合實(shí)際科研成果，將一些數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的實(shí)例引入教學(xué)。例如將嵌入式多通道數(shù)字圖像采集處理系統(tǒng)作為例子，講解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的原理、圖像處理算法的應(yīng)用及編程實(shí)現(xiàn)過(guò)程等等，這樣既避免了抽象知識(shí)的講授，又滿足了學(xué)生對(duì)數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的軟、硬件平臺(tái)設(shè)計(jì)方法的掌握，真正達(dá)到學(xué)以致用。
2.3講授手段綜合應(yīng)用。
除了常規(guī)的教學(xué)手段以外，更多地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)授課，包括展示圖片、播放視頻。恰巧多媒體教學(xué)技術(shù)本身就是多種數(shù)字圖像處理技術(shù)的一個(gè)綜合應(yīng)用，所以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)講課就是本門(mén)課程涉及的各種技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的一個(gè)很好的應(yīng)用實(shí)例。目前教學(xué)主要采用課堂講授，電子課件與板書(shū)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相輔助，摒棄灌輸式教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，講授課本知識(shí)的同時(shí)注意拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力同步得到提高，取得了較好的教學(xué)效果，幾位教師的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果皆為優(yōu)秀。
通過(guò)搭建一些算法平臺(tái)，給學(xué)生提供可選擇、有側(cè)重、可設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，彌補(bǔ)本課程沒(méi)有專門(mén)實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，通過(guò)這些平臺(tái)可以開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新研究和實(shí)踐欲望。實(shí)踐環(huán)節(jié)提供自主開(kāi)發(fā)的圖像采集與跟蹤系統(tǒng)軟硬件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)時(shí)驗(yàn)證，另外提供一些比較新穎的實(shí)驗(yàn)題目供學(xué)生選做，在學(xué)習(xí)同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)將相關(guān)課件、資料等放置到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生訪問(wèn)下載，并提供email信箱與學(xué)生答疑和溝通。
2.4講授人員因需而變。
除了授課教師外，根據(jù)當(dāng)前研究熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的方向，邀請(qǐng)具有專門(mén)科研經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的博士生，以研討的形式進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)寬泛的`知識(shí)教育，同時(shí)使學(xué)生了解最前沿的學(xué)科方向。
20邀請(qǐng)了張健博士做了“h.264轉(zhuǎn)換編碼研究與改進(jìn)”的專題講座；邀請(qǐng)了姜薇博士做了“人臉識(shí)別算法研究”專題講座。通過(guò)博士生的講座，大家了解了研究生階段的科研工作，極大帶動(dòng)了學(xué)生的求知欲，課堂討論熱烈，很多同學(xué)與兩位博士課下進(jìn)行了多次交流，為他們?cè)趯W(xué)術(shù)上起到啟迪作用。同時(shí)，大膽地邀請(qǐng)了一名同年級(jí)的碩士生站到講臺(tái)上，就“基于四元數(shù)fft的水印嵌入算法”進(jìn)行了專題討論，面對(duì)這個(gè)全新的領(lǐng)域，很多同學(xué)被深深震撼了，同時(shí)感到了壓力和差距，觸動(dòng)學(xué)生從主觀意識(shí)上對(duì)本門(mén)課產(chǎn)生興趣，掀起理論課程聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱潮。
2.5教學(xué)思想的討論與轉(zhuǎn)變。
研究生教學(xué)的目的不是要學(xué)生只掌握書(shū)本的知識(shí)，也不是必須進(jìn)行卷面考核。特別是本門(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以本課程通過(guò)提供幾個(gè)具有綜合性、設(shè)計(jì)性的命題，結(jié)合我們提供的一些平臺(tái)，讓學(xué)生自己完成方案設(shè)計(jì)、命題的實(shí)現(xiàn)，更鼓勵(lì)同學(xué)自己提出命題來(lái)進(jìn)行研究實(shí)現(xiàn)，以期使學(xué)生真正融會(huì)貫通本門(mén)課程的思想精髓，更好地解決理論知識(shí)和科研能力的銜接，也真正實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程的以素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識(shí)為手段、實(shí)踐為中介、能力為目標(biāo)的教學(xué)宗旨。
由于本課題組教師在“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”這門(mén)課中一直貫穿著先進(jìn)的教育理念，得到了全校學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果良好，聽(tīng)課人數(shù)達(dá)到了169人，并有不同專業(yè)的多名博士生進(jìn)行了旁聽(tīng)。
經(jīng)過(guò)了幾位教師的努力，本門(mén)課的教學(xué)改革已見(jiàn)成效，使“教”與“學(xué)”達(dá)到了有機(jī)的平衡和統(tǒng)一，教師知道學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生知道理論知識(shí)如何應(yīng)用，真正達(dá)到學(xué)以致用，并會(huì)在實(shí)際科研工作中總結(jié)問(wèn)題，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，也達(dá)到了研究生教學(xué)改革的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[3]沈庭芝，王衛(wèi)江，閆雪梅.數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別[m].北京：北京理工大學(xué)出版社，.
課程教學(xué)改革方案篇十一
本文通過(guò)查閱有關(guān)資料,對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口,教學(xué)方法手段為核心,課程考試和評(píng)價(jià)方法改革為龍頭,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學(xué)質(zhì)量.致力于體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,為田徑課程體系改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.
作者：王筱松作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g420關(guān)鍵詞：田徑課程改革建議
課程教學(xué)改革方案篇十二
摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)和深入，我國(guó)整體教學(xué)水平都得到了提升。而數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展，在一定程度上也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的自動(dòng)化水平的高低。作為一門(mén)以實(shí)踐為核心，以理論與實(shí)踐相融合的專業(yè)性課程，職業(yè)院校近年來(lái)通過(guò)開(kāi)展數(shù)控加工課程改革，也更好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)控機(jī)床專業(yè)操作人員的培養(yǎng)目的。針對(duì)這種情況，本文將圍繞數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革展開(kāi)研究，進(jìn)一步探究該課程改革的基本原則，進(jìn)而對(duì)其課程進(jìn)行深入分析，將課程改革進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展，以便獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)控加工作為一門(mén)集多種學(xué)科為一體的專業(yè)，是一門(mén)新興學(xué)科，同時(shí)也是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展的現(xiàn)代制造核心。隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，特別是加入世界wto組織以后，我國(guó)傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)更是得到了極大的完善，在發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)制造業(yè)更是做到了由加工組裝基地向著技術(shù)制造中心的轉(zhuǎn)變，廣泛的受到了制造業(yè)的喜愛(ài)。但是在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求也在逐漸提升，在這個(gè)前提下進(jìn)行數(shù)控加工課程教學(xué)的過(guò)程中就更應(yīng)該將提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)水平作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方案進(jìn)行研究。從近年來(lái)對(duì)大部分職業(yè)院校的研究結(jié)果上看，很多職業(yè)院校在雖然不斷加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，但是仍然不能很好的滿足企業(yè)的要求。究其主要原因，在于現(xiàn)在各高職院校對(duì)數(shù)控專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)等沒(méi)有進(jìn)行明確，教學(xué)模式中仍存在較明顯的問(wèn)題，因此造成了問(wèn)題的所在。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校數(shù)控加工課程教學(xué)改革更是一項(xiàng)必須務(wù)必引起重視的問(wèn)題。
一、數(shù)控加工技術(shù)課程改革的背景。
1、對(duì)課程的社會(huì)調(diào)研力度不夠深入。企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中也正是用人之際，對(duì)數(shù)控加工技術(shù)人才更是十分需要，主要體現(xiàn)在課程應(yīng)該涵蓋哪些內(nèi)容，包括哪些模塊，一些重要的知識(shí)點(diǎn)、核心能力和專業(yè)素質(zhì)等。
2、課程體系和內(nèi)容改革的力度還有所欠缺。在課程體系的安排上仍舊采用原本的模式，而并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的完善或是創(chuàng)新。在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上，很多內(nèi)容就更為陳舊，多虧先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的提及和介紹十分有限。比如先進(jìn)的數(shù)控精密加工工藝和自動(dòng)編程技術(shù)都沒(méi)有得到相應(yīng)的展現(xiàn)和提及。
3、在課程教學(xué)方法上還有明顯不足。在教學(xué)的過(guò)程中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，經(jīng)常以自我為中心，因此比較重視“教”，但是卻忽略了“學(xué)”的重要性，采用的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生并不能有效掌握教師傳遞的知識(shí)，所以最終學(xué)生的專業(yè)技能和成績(jī)很難得到有效提升。但是在這個(gè)前提下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)也并沒(méi)有做到相應(yīng)的完善，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體能力的發(fā)展。
4、實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)度存在問(wèn)題。由于現(xiàn)階段對(duì)數(shù)控設(shè)備的投入成本比較大，而數(shù)控實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師力量還相對(duì)比較薄弱，因此很多數(shù)控加工實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境并沒(méi)有取得相應(yīng)的效果，這就說(shuō)明現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)的強(qiáng)度還明顯不夠。通過(guò)上述問(wèn)題的敘述，在這個(gè)背景下，現(xiàn)在只有將數(shù)控加工課程及時(shí)進(jìn)行改革的完善，才能更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求和企業(yè)發(fā)展的需求。
二、數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革應(yīng)該遵循的原則和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
1、課程教學(xué)改革的原則。在進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)課程改革的過(guò)程中應(yīng)以社會(huì)和企業(yè)的需求為其前提，盡可能體現(xiàn)課程特色。在對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)改革的過(guò)程中，應(yīng)該注重堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則:。
1、1創(chuàng)新性原則。在對(duì)機(jī)電類專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行相應(yīng)研究或是分析以后。要確定數(shù)控加工技術(shù)課程的知識(shí)、能力等問(wèn)題，就需要課程在改革的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新性要求進(jìn)行展現(xiàn)，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步處理好就業(yè)和發(fā)展的關(guān)系，使其保持在先進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)下，形成一套更為合理和完善的課程結(jié)構(gòu)。對(duì)課程改革的目標(biāo)應(yīng)該定位在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力上，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
1、2綜合性和科學(xué)性原則。在對(duì)機(jī)電類專業(yè)課程體系進(jìn)行制定的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和完善，并且通過(guò)本節(jié)課程的內(nèi)容安排，進(jìn)一步將其向著系統(tǒng)性發(fā)展，保證其從簡(jiǎn)單向復(fù)雜過(guò)渡，從單一化過(guò)渡到綜合化，便于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。對(duì)于數(shù)控加工技術(shù)課程的前導(dǎo)開(kāi)設(shè)課程中通常包括微機(jī)原理和應(yīng)用、機(jī)械制造基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)等。其內(nèi)容在進(jìn)行安排的過(guò)程中應(yīng)該保證科學(xué)性，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和滿足社會(huì)的發(fā)展方向。
三、先進(jìn)性原則。
課程在制定的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)數(shù)控加工技術(shù)中的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反映，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步明確新工藝或新技術(shù)的發(fā)展方向。根據(jù)對(duì)未來(lái)社會(huì)需求的研究和學(xué)生終身受益的角度來(lái)說(shuō)，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)其能力的素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工將有著十分重要的幫助。由于相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)控加工技術(shù)近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展得到了十分明顯的提升，因此教師在進(jìn)行課程講解的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式主要是以某種課程類型為主，并將其作為主要指導(dǎo)思想的一種模式?，F(xiàn)在我們?cè)诼殬I(yè)院校中常見(jiàn)的幾種課程類型為：（1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)科課程。（2）以兒童為基礎(chǔ)的活動(dòng)課程。（3）以人類活動(dòng)為基礎(chǔ)的核心課程。（4）包含前三種課程優(yōu)勢(shì)的綜合性基礎(chǔ)課程。根據(jù)近年來(lái)高等院校的發(fā)展和國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高等教育的要求，要求今后的數(shù)控加工課程技術(shù)要選擇綜合性的課程類型作為發(fā)展重點(diǎn)，采用集群式的方式對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，以便取得更好的教學(xué)方式。
四、數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革的措施。
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1、1加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校將課程體系改革和對(duì)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這就要求教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方式和理念。在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以工=工作過(guò)程為基礎(chǔ)導(dǎo)向”的理念為教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展，引導(dǎo)教師進(jìn)一步融入到專業(yè)教學(xué)探索中，以便對(duì)開(kāi)發(fā)全新教學(xué)模式提供更大的幫助。
1、2加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。相關(guān)院系在進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式現(xiàn)代化教師的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該積極的和企業(yè)工作相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行聯(lián)系，形成一個(gè)更為專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，積極承擔(dān)起職業(yè)院校中的教研工作，為今后的數(shù)控專業(yè)發(fā)展明確更好的方向。
1、3加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)院校的教育過(guò)程中，兼職教師也有著十分重要的`作用。高校在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該以其工作為基礎(chǔ)，不斷吸收一些具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的企業(yè)工作人員，讓其擔(dān)任兼職教師或是客座教授等，定期展開(kāi)相應(yīng)的指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化本校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)生能力的提升奠定更為穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)校企之間合作，促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)施。在職業(yè)院校的發(fā)展過(guò)程中，“校企合作”是現(xiàn)在常用的一種發(fā)展模式，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展校企合作對(duì)于提升教學(xué)針對(duì)性有著十分明顯的幫助，并且也能達(dá)到雙贏的效果。職業(yè)教育在一定程度上也是面向市場(chǎng)的一種教育方式，在這個(gè)前提下，學(xué)校也應(yīng)該掌握企業(yè)的基本發(fā)展方向，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)和幫助，使其和企業(yè)的要求相吻合。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)以后，企業(yè)和學(xué)校也應(yīng)該保證在師資問(wèn)題上做到共享。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中對(duì)數(shù)控產(chǎn)品的實(shí)際接觸，在操作起來(lái)會(huì)更加順利，同時(shí)對(duì)于其今后走向工作崗位將起到有效的幫助。
五、結(jié)語(yǔ)。
近年來(lái)我國(guó)教育改革推進(jìn)的力度逐漸加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)職業(yè)院校教育的要求也在逐漸提升。通過(guò)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)課程的研究和相應(yīng)實(shí)踐，使得機(jī)電類專業(yè)近年來(lái)逐漸受到了重視。因此為了更好的適應(yīng)今后企業(yè)的就業(yè)需求，只有不斷完善和優(yōu)化課程的集群模塊式課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)不斷修訂課程教學(xué)等文件，對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。隨著我國(guó)近年來(lái)機(jī)械自動(dòng)化腳步的深入，數(shù)控加工技術(shù)也受到了更大的關(guān)注，在這個(gè)背景下教師需要不斷將教學(xué)模式進(jìn)行完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生今后走向企業(yè)的工作崗位奠定更穩(wěn)定的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)職業(yè)院校整體教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
課程教學(xué)改革方案篇十三
摘要：把好課堂教學(xué)的“道”，即遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開(kāi)親密和諧的師生關(guān)系。搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關(guān)鍵詞：課改;師生關(guān)系;教學(xué)方法。
最近，全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過(guò)海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂(lè)乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺(jué)，就像一個(gè)心智健全的人掉了魂，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認(rèn)為，課改其實(shí)也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學(xué)改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術(shù)”?！暗馈闭摺耙?guī)律”也，“術(shù)”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說(shuō)的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關(guān)系”。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學(xué)生親其師信其道呢？俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用。”他強(qiáng)調(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢?jiàn)良好的師生關(guān)系要靠教師的“人格”保駕護(hù)航，這也是課堂教學(xué)改革中“道”的深髓。中國(guó)教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)，上起春秋時(shí)期的孔丘，下迄民國(guó)時(shí)期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開(kāi)親密和諧的師生關(guān)系，教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學(xué)習(xí)更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造，學(xué)生只有相信老師，才能實(shí)現(xiàn)“老師指到哪里學(xué)生打到哪里”。離開(kāi)健康、和諧的良好師生關(guān)系，課堂教學(xué)改革就會(huì)成為“無(wú)源死水”。
“術(shù)”是“方法”，課堂教學(xué)改革不僅要改師生關(guān)系，把好課堂教學(xué)的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)教師要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。其二是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛(ài)”的主要表現(xiàn)。尊重每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會(huì)有較深刻的感受。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要老師的理解、同情。課堂教學(xué)改革最忌諱用一把尺子衡量全班學(xué)生，用一把尺子量全班學(xué)生，量出來(lái)的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在千方百計(jì)地使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，還要盡量發(fā)展他們的特長(zhǎng)，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人，也是課堂教學(xué)改革的最終目的。
課堂教學(xué)改革是門(mén)藝術(shù)，不能盲目遵從，“術(shù)”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學(xué)改革比作教育的“天”，那么“道”“術(shù)”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術(shù)”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課程教學(xué)改革方案篇十四
研究性課程是目前高等教育教學(xué)課程改革的重要舉措。會(huì)計(jì)理論課程是系統(tǒng)闡述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的課程，本文提出通過(guò)選擇合適的教材、整合和篩選恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用多種研究性教學(xué)方法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
一、引言。
大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，20xx)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。然而在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題——過(guò)多偏重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，各高校紛紛采取措施來(lái)增加會(huì)計(jì)理論課程的開(kāi)設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，70%左右設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會(huì)計(jì)理論，第二類稱為會(huì)計(jì)理論專題，第三類稱為會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會(huì)計(jì)基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的高校中，有些教師仍然像會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。
(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)。
會(huì)計(jì)理論課程主要是面向高年級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)理論研究方法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告理論、會(huì)計(jì)前沿理論、管理會(huì)計(jì)理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時(shí)。
對(duì)本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論有助于其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解、分析，并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握，因此開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面：
1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，鞏固已學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實(shí)務(wù)性課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，通過(guò)會(huì)計(jì)理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，先實(shí)務(wù)后理論，先簡(jiǎn)后難，不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問(wèn)題，總結(jié)提升理論知識(shí)，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會(huì)計(jì)基本知識(shí)的能力和處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會(huì)計(jì)理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則，能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提供評(píng)估當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實(shí)務(wù)和程序的建立。可見(jiàn)會(huì)計(jì)理論對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。
2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)研究方法。在會(huì)計(jì)理論研究性課程的設(shè)計(jì)上，可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料，利用課堂時(shí)間由學(xué)生來(lái)展示其研究成果或觀點(diǎn)并展開(kāi)討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實(shí)證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時(shí)了解會(huì)計(jì)研究方法，這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下一定的研究基礎(chǔ)。
3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論課程后，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績(jī)也會(huì)有較大幅度的提高。
三、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取。
(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會(huì)計(jì)理論主要是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，廣義的會(huì)計(jì)理論包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，可將會(huì)計(jì)理論按照內(nèi)容劃分為會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論和會(huì)計(jì)理論前沿三個(gè)部分。
1.會(huì)計(jì)基本理論。這部分主要是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架體系的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(cf)內(nèi)涵及國(guó)際比較。這部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。
2.會(huì)計(jì)應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論的內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問(wèn)題、高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國(guó)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要依據(jù)，與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系緊密。
3.會(huì)計(jì)理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會(huì)計(jì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)計(jì)理論需要對(duì)其做出解釋，比如會(huì)計(jì)行為理論、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、碳會(huì)計(jì)等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)與研究。
(二)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教材選取。
教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對(duì)本科生來(lái)講，選擇合適的教材對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。綜觀國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)本科會(huì)計(jì)理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
1.《會(huì)計(jì)理論》，葛家澍、杜興強(qiáng)著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會(huì)計(jì)理論，并且注重結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際和作者自身的觀點(diǎn)來(lái)撰寫(xiě)，創(chuàng)新發(fā)展了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論，是一本會(huì)計(jì)理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁(yè)表1所示。
2.《會(huì)計(jì)理論》，湯云為、錢(qián)逢勝著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國(guó)亨德里克森《會(huì)計(jì)理論》的研究成果，依照西方會(huì)計(jì)理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)，側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，其主要內(nèi)容如表2所示。
3.《會(huì)計(jì)理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、成本控制理論和管理會(huì)計(jì)理論三部分進(jìn)行撰寫(xiě)，其特點(diǎn)是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內(nèi)容如表3所示。
根據(jù)對(duì)三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們?cè)谶x擇教材時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長(zhǎng)，使得學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)基本理論，又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動(dòng)態(tài)和中國(guó)特色會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。
四、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)理論是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)，它來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)性課程，因此在講授會(huì)計(jì)理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升課程教學(xué)的效果。
(一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法。
在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡(jiǎn)短的案例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過(guò)安然事件，引出高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則問(wèn)題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識(shí)面。
(二)合作互動(dòng)式教學(xué)方式。
現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單項(xiàng)信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級(jí)學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點(diǎn)，到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際比較這一專題內(nèi)容時(shí)，筆者就把授課班級(jí)分成10個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)某一國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定情況資料的搜集，然后制作成ppt在課堂上進(jìn)行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對(duì)不正確的地方給予糾正，接著再進(jìn)行國(guó)際比較分析，這樣使得學(xué)生對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定都有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)也會(huì)有更深的理解。合作互動(dòng)式的教學(xué)達(dá)到了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。
(三)名作名篇評(píng)析課堂。
會(huì)計(jì)論文。
相關(guān)信息。
有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新觀點(diǎn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，為今后學(xué)生的論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)理論課程以研究性課程形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試，也是一個(gè)逐步探索的過(guò)程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會(huì)有所變化，因此我們?cè)谄湔n程教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
課程教學(xué)改革方案篇十五
摘要：英美文學(xué)――我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的主干課程之一，是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，并在深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美敏感性方面有著不可替代的作用。
本文筆者就目前英美文學(xué)教學(xué)中面臨的許多難題進(jìn)行分析，認(rèn)為只有解決好以上問(wèn)題，英美文學(xué)教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)今教育要求。
在英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中，英美文學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)著重要的地位，它可以使學(xué)生了解英美文文化、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力思考和創(chuàng)造性思維的能力。
但近年來(lái)，隨著社會(huì)多元化的迅速發(fā)展，很多高校英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)的教學(xué)逐漸跟不上社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)分析，主要原因如下：第一，學(xué)生閱讀模式的改變;其次，英美文學(xué)教學(xué)基本上以講授、閱讀、解析為主，我國(guó)傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)為理論教學(xué)，而教學(xué)模式都是“教材+粉筆+黑板”，屬于典型的“填鴨式”教學(xué)。
大部分教師在上課時(shí)往往會(huì)羅列出大量的文學(xué)史知識(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生則是被動(dòng)地接受這些內(nèi)容，沒(méi)有形成自己見(jiàn)解。
另外，英美文學(xué)課程的考核也是僅僅涉及書(shū)本上知識(shí)，使虛度學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程乏味、無(wú)用。
所以，英美文學(xué)教學(xué)體系的改革已成為擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要的課題。
一、程體系改革的必要性。
1、地位和內(nèi)涵。
《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“文學(xué)課程的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！?/p>
根據(jù)《大綱》看來(lái)，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)并不能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求。
首先，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要以純熟的英語(yǔ)技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)人文學(xué)科的教育，構(gòu)建英語(yǔ)之外的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與人文素質(zhì)，為培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才打開(kāi)門(mén)徑。
而部分院校忽視了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，僅僅將視點(diǎn)集中在英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)的通過(guò)率、學(xué)生就業(yè)率上，忽略了英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量等重要問(wèn)題。
其次，開(kāi)設(shè)的英美文學(xué)課大部分是教師灌輸文學(xué)理論、文學(xué)史、作品分析，學(xué)生的參與能力培養(yǎng)不夠，思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。
其三，隨著高校的不斷擴(kuò)招，生源素質(zhì)的急劇下降，再加上教學(xué)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入、師資緊張等因素，大多數(shù)課程改為大班授課制，使得本應(yīng)是精英教育的英語(yǔ)專業(yè)教育變成規(guī)模化擴(kuò)張。
2、課程結(jié)構(gòu)不合理和所面臨的挑戰(zhàn)。
近年來(lái)，外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。
由于這些外在因素的影響，英美文學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
英美文學(xué)課程結(jié)構(gòu)不夠合理(教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少)，教學(xué)內(nèi)容陳舊(大部分內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié))，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，缺乏靈活性。
逐漸被實(shí)用性強(qiáng)、見(jiàn)效快的課程如翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、等蠶食。
二、課程體系改革的基本思路。
根據(jù)頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，英美文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。
其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力。
三、具體措施。
1、利用多維度課程設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多維度課程設(shè)計(jì)，就是以作品的主題為線索指導(dǎo)學(xué)生閱讀在課程設(shè)計(jì)中。
教師應(yīng)將主題有趣、有現(xiàn)實(shí)意義、能啟發(fā)人深思，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)用在授課中。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教材的選擇，教師上課時(shí)應(yīng)做到因材施教。
課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)歷等息息相關(guān)。
在選擇文學(xué)體裁時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮短篇小說(shuō)，后考慮戲劇、散文或詩(shī)歌。
選材時(shí)還要注意選擇各個(gè)時(shí)期最具代表性的文學(xué)體裁，這會(huì)使得學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同文學(xué)時(shí)期的典型文學(xué)體裁，領(lǐng)略多種文學(xué)形式。
衡量選取材料是否合適，一是要看其語(yǔ)言是否能被學(xué)生接受，此外要看其是否符合大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言水平。
因此，對(duì)于早期的文學(xué)作品要選取與其相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代版本，這樣學(xué)生欣賞這些經(jīng)典作品時(shí)在語(yǔ)言上就不會(huì)有太多的障礙。
消除了學(xué)生學(xué)英美文學(xué)的畏難心理障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。
2、采用互動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用。
教師可以利用視覺(jué)效果來(lái)活躍課堂氣氛，使用多媒體教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)“優(yōu)秀文學(xué)作品鑒賞課”、播放英美文學(xué)名著來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的直觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。
教師在教學(xué)過(guò)程中可以盡量在充分講解以后壓縮上課時(shí)間，利用剩余或課后時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)，如原聲電影欣賞、詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力。
這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀和鑒賞能力，又能提高其人文素養(yǎng)。
3、建立多元評(píng)價(jià)的考核體系。
英美文學(xué)課要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，建立新的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行“多元評(píng)價(jià)”的考核方式。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是以期末考試為依據(jù)，其最大的弊端就是重結(jié)果、輕過(guò)程。
因此，建立多元化的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。
比如，可以講課內(nèi)、課外的成績(jī)與口試、平時(shí)上課的活動(dòng)成績(jī)相結(jié)合，這種靈活多樣的評(píng)價(jià)方式避免了只注重學(xué)習(xí)結(jié)果、不注重過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生從死記硬背的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法中徹底解放出來(lái)。
4、運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
(1)、在教學(xué)中合理的運(yùn)用角色扮演法。
教師把閱讀權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸作品。
課堂上，教師只需文學(xué)背景、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀的方法向?qū)W生講解清楚，讓學(xué)生掌握主動(dòng)性，將其他的分析內(nèi)容讓學(xué)生自己去把握、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、體驗(yàn)，這就避免了“填鴨式”教學(xué)。
這樣不僅可以使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)換位思考。
在教學(xué)中合理的加入角色扮演法，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)作品中人物扮演進(jìn)而深刻理解其思想和性格，進(jìn)而體會(huì)到作品中的深遠(yuǎn)意義。
教師還可以利用課余時(shí)間作為顧問(wèn)或演員組織一到兩次舞臺(tái)劇表演，參與到表演中，這不僅突破了課堂教學(xué)時(shí)空的限制，也豐富了學(xué)生的文學(xué)閱讀經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的提高。
(2)、讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作，增強(qiáng)寫(xiě)作功底。
學(xué)生想要使體會(huì)到作品的`主旨內(nèi)涵，只有通過(guò)閱讀來(lái)理解并運(yùn)用作品，才能真正走入閱讀的浩瀚海洋。
閱讀和寫(xiě)作是血脈相連，必不可分的。
著名作家、教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”、“我競(jìng)欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。
為了讓學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解，可以讓學(xué)生自己來(lái)模擬創(chuàng)作，從而體會(huì)到作者的思維方式和寫(xiě)作技巧。
另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重培養(yǎng)自己的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力以及加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，克服畏懼寫(xiě)作的心理。
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