在忙碌的工作生活中，總結(jié)可以幫助我們更好地調(diào)整狀態(tài)和提升效率?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的概括和反思，寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。接下來(lái)是一些環(huán)境保護(hù)方面的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類(lèi)所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問(wèn)題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專(zhuān)業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫(huà)p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問(wèn)題之一。
多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程，具有概念多、微生物種類(lèi)多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見(jiàn)，摸不著”[2]。
針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫(huà)形式，描述其形態(tài)與生化過(guò)程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
開(kāi)設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書(shū)方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過(guò)程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過(guò)多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無(wú)疑。
1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過(guò)程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時(shí),在制作多媒體過(guò)程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過(guò)程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無(wú)菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無(wú)法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過(guò)多媒體演示出來(lái)，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的.形式演示出來(lái)，演示過(guò)程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，所以在國(guó)內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^(guò)程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中微妙的師生互動(dòng)的過(guò)程。
實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書(shū)也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言將學(xué)生的注意力集中到課堂來(lái)[3]，尤其是教師邊板書(shū)邊啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
一般來(lái)說(shuō)，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過(guò)程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見(jiàn)的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問(wèn)題。
高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng)，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來(lái)越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使教師開(kāi)發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌不僅可以幫助學(xué)英語(yǔ)”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂(lè)感,陶冶情操等益處，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。由于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來(lái)，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語(yǔ)時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將實(shí)物與所學(xué)英語(yǔ)詞匯連接起來(lái)，通過(guò)形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂(lè)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開(kāi)始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過(guò)一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來(lái)，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車(chē)，混亂沖突等問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(zhǎng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書(shū)本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來(lái)，可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
摘要：婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué)，也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這門(mén)課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書(shū)本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系，給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個(gè)順暢的橋梁。現(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、使抽象的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的影像中自覺(jué)地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時(shí)，學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過(guò)血流擴(kuò)散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫(huà)面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過(guò)程，不再感覺(jué)盲目和抽象了。
二、增加課堂教學(xué)的信息流量，在有效的時(shí)間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動(dòng)時(shí)間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過(guò)研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來(lái)自味覺(jué)；7.5%來(lái)自嗅覺(jué)；32%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；58%來(lái)自視覺(jué)。這說(shuō)明人們大部分的信息來(lái)源于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激中接受了大量的知識(shí)信息、大容量的知識(shí)訓(xùn)練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動(dòng)的時(shí)間，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時(shí)，以前由于課堂時(shí)間的限制和圖片的有限，我們只能對(duì)肌瘤的分類(lèi)和處理做簡(jiǎn)單的講解。可如今多媒體課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實(shí)體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時(shí)間的諸多限制。在加大信氨量的同時(shí)，使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時(shí)，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個(gè)分娩的步驟，告訴學(xué)生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生們卻聽(tīng)得興味索然，一堂課下來(lái)，很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時(shí)的.難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動(dòng)態(tài)畫(huà)面的銜接和暫停功能，使“分娩機(jī)制”的每一個(gè)步驟都使學(xué)生看得清楚而生動(dòng)。而且在同樣的時(shí)間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”，還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。，增加了大量的相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也能節(jié)省下時(shí)間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學(xué)生從理論知識(shí)到臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)臨床實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建起了理論知識(shí)和臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生不出校門(mén)就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對(duì)以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項(xiàng)手術(shù)操作的過(guò)程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學(xué)生大多仍是感覺(jué)到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對(duì)感官的有效沖擊，視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)形象，使學(xué)生如臨其境，時(shí)而以旁觀的身份充分體會(huì)手術(shù)操作的全程和處理，時(shí)而如身人其境參加患者的救護(hù)。
再如，在婦產(chǎn)科的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識(shí)我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書(shū)本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例，而且通過(guò)良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢(xún)問(wèn)、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生與醫(yī)療臨床實(shí)踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對(duì)多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用中的粗淺體會(huì)。當(dāng)然，教學(xué)中只有把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用，才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。
在解決目前人類(lèi)所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問(wèn)題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用上，在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專(zhuān)業(yè)課程相比，有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。
多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫(huà)p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用，但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問(wèn)題之一。
多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革，對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。
微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程，具有概念多、微生物種類(lèi)多、形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見(jiàn)，摸不著”[2]。
針對(duì)這種情況，如果采用多媒體教學(xué)的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫(huà)形式，描述其形態(tài)與生化過(guò)程，這樣既利于講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。給別的同學(xué)，讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。
開(kāi)設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書(shū)方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,增加信息量，而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過(guò)程，以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過(guò)多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無(wú)疑。
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過(guò)程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。
同時(shí),在制作多媒體過(guò)程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過(guò)程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。
微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能，比如無(wú)菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù)，與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大，學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無(wú)法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過(guò)多媒體演示出來(lái)，就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
此外，我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，大部分高校無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的.形式演示出來(lái)，演示過(guò)程中學(xué)生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。
正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，所以在國(guó)內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^(guò)程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。
2.1缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中微妙的師生互動(dòng)的過(guò)程。
實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書(shū)也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言將學(xué)生的注意力集中到課堂來(lái)[3]，尤其是教師邊板書(shū)邊啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性，效果就會(huì)適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性，套用現(xiàn)象嚴(yán)重。
一般來(lái)說(shuō)，不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同，所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過(guò)程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn)，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見(jiàn)的。
3小結(jié)。
為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用，但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問(wèn)題。
高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng)，我們相信，隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來(lái)越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]江慧英，朱學(xué)芳.電子商務(wù)中的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用分析[j].情報(bào)雜志，,7:21.
[2]伏廣龍.環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)探討[j].文教資料，，3：64.
[3]趙永歧，孔珍珍.高校教師使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)措施[j].中國(guó)教育信息化，2006，11：83.
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比的應(yīng)用》。
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)課件卡片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
2、由分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關(guān)于稀釋液的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學(xué)生讀題，弄清題意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進(jìn)行匯報(bào)，并集體訂正。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
（7）提示學(xué)生用多種方法進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。
3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
（三）鞏固練習(xí)。
1、解決課前分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、課件出示練習(xí)題1，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習(xí)題2，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。
利用課件出示教材第51頁(yè)“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育進(jìn)入改革時(shí)期，并在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，通過(guò)多媒體技術(shù)有效地改正了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足之處，完善了教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)的不同功能打造直觀、立體的教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容的情境，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境下提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒教育；應(yīng)用。
我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教育缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上無(wú)法突出教學(xué)主體，幼兒過(guò)于依賴(lài)教師的教學(xué)過(guò)程，缺乏主動(dòng)思考的能力，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。為了改變這一現(xiàn)狀，需引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更新教學(xué)理念，將多媒體作為課堂教學(xué)輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來(lái)呈現(xiàn)直觀的教學(xué)情境，并通過(guò)情境提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后的'學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)遇到需要進(jìn)行實(shí)際操作的題目，但由于課堂教學(xué)條件有限，這些操作型題目往往只能用語(yǔ)言描述的方式來(lái)進(jìn)行，而這種教學(xué)方式對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，幼兒對(duì)知識(shí)往往難以理解。為了完善幼兒教學(xué)的不足之處，教師可在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能降低幼兒教學(xué)的難度，使復(fù)雜的操作型題目變得更加直觀，教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂。例如，教師在進(jìn)行蛋糕的公平分法這一操作型課程時(shí)，由于課堂教學(xué)條件有限，教師可利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)影像功能來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師可先在課前錄制一段真實(shí)的分蛋糕影像，然后將步驟按照正確的操作過(guò)程逐步進(jìn)行，通過(guò)真實(shí)的錄像使學(xué)生對(duì)操作過(guò)程更明確。讓學(xué)生通過(guò)影像了解難懂的操作型題目，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在教學(xué)改革的要求下，幼兒教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，具有較大的基礎(chǔ)信息量。其中，由于幼兒的認(rèn)知能力有限，教學(xué)內(nèi)容又十分廣泛，這些教學(xué)內(nèi)容雖然是基礎(chǔ)的，但對(duì)幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有一定的難度，這使學(xué)生難以充分地理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，將其與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)輔助工具。例如：教師在講解動(dòng)物園、奇怪的建筑等課程時(shí)，可將難以見(jiàn)到的動(dòng)物品種、全國(guó)各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)這些圖片了解教學(xué)內(nèi)容。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
幼兒教育屬于初級(jí)教育，其所針對(duì)的教育對(duì)象為幼兒。而處于幼兒時(shí)期的學(xué)生在知識(shí)水平及對(duì)事物的理解能力上還處于基礎(chǔ)階段。幼兒階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上主要通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)逐步形成想象畫(huà)面，通過(guò)想象在學(xué)習(xí)中探索。因此，從幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為依賴(lài)圖形以及聲音形式的教學(xué)，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術(shù)中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維、想象力、認(rèn)知能力、理解能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)對(duì)幼兒開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但要切記，教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，以簡(jiǎn)單為主。例如：在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)中的影視播放功能播放一段動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒通過(guò)動(dòng)畫(huà)片學(xué)習(xí)不同角色不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解人物在不同環(huán)境下，面對(duì)不同的對(duì)象所運(yùn)用的表情、語(yǔ)氣和語(yǔ)言?xún)?nèi)容。教師在播放動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中可讓幼兒跟隨動(dòng)畫(huà)中的對(duì)話開(kāi)展實(shí)際的對(duì)話，將幼兒按照動(dòng)畫(huà)片中的角色進(jìn)行分配，再播放多媒體中的動(dòng)畫(huà)片段，讓幼兒一步步地跟隨練習(xí)。通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)影像的播放，能讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、認(rèn)知能力、觀察能力得到有效的提升。
二、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，多媒體技術(shù)走進(jìn)幼兒教育是時(shí)代的需求，也是教學(xué)改革的新目標(biāo)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，需明確教學(xué)主體，圍繞學(xué)生的整體發(fā)展所需及知識(shí)水平合理規(guī)劃教學(xué)方式，結(jié)合多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂的不足之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠快速地掌握各種知識(shí)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識(shí)，板書(shū)、口語(yǔ)的講解，不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識(shí)，但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽(tīng)的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來(lái)，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識(shí)，還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō)，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開(kāi)、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(zhǎng)度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識(shí)與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái)，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長(zhǎng)。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程更好的開(kāi)展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙春紅.淺談多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[j].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012，（5）：35.
[3]劉曉光.也談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[j].小學(xué)時(shí)代（教師），2012（8）：109.
[4]楊亞波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)因多媒體有效應(yīng)用而絢麗多彩[j].關(guān)愛(ài)明天，2015（3）：416.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
雖然多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過(guò)多過(guò)濫的運(yùn)用多媒體，必將過(guò)猶不及，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，使課堂教學(xué)流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學(xué)也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)。如何才能恰到好處的在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中完成這個(gè)轉(zhuǎn)變呢?為此我們應(yīng)該積極處理好以下三方面的關(guān)系。
2.1正確的處理教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系多媒體教學(xué)不能只是把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，簡(jiǎn)單地在課堂上進(jìn)行播放，而以多媒體取代教師的主導(dǎo)作用或取代學(xué)生的思維判斷過(guò)程，取代各種能力的培養(yǎng)過(guò)程。在多媒體教學(xué)中教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體只是輔助教學(xué)。
2.1.1課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為一無(wú)是處的擺設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)形成本身固有的為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教師作為課堂主導(dǎo)者，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)制作與自己教學(xué)風(fēng)格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導(dǎo)地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風(fēng)格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語(yǔ)言、神態(tài)感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲，與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行交流并得到反饋，達(dá)到良好的教學(xué)效果。正所謂“激生之疑，導(dǎo)生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“識(shí)記、復(fù)用、操作”三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反之則必將使學(xué)生滿頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.1.2媒體運(yùn)用的頻度目前存在著一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，必將使計(jì)算機(jī)課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo)，避免過(guò)多過(guò)濫的使用多媒體。
2.1.3“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)只是一味盲目的把文中知識(shí)和內(nèi)容展示給學(xué)生，就無(wú)疑是剝奪了學(xué)生用計(jì)算機(jī)操練的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手為著眼點(diǎn)。更加突出和強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，以及動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2.2正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系實(shí)際上，在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加了多媒體(包括計(jì)算機(jī))這一特殊教學(xué)工具而以，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時(shí)間因素，要處理好多媒體教學(xué)(此處主要是指操作時(shí)間)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。例如，在對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，必須要有停頓時(shí)間，以保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)。也可以采取將學(xué)習(xí)要點(diǎn)打印出來(lái)的方式，在課后發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時(shí),多關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)工作實(shí)踐,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.3正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。在將多媒體應(yīng)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)上的新穎，則必將使多媒體教學(xué)成為一種表演，學(xué)生習(xí)得甚少。
3結(jié)束語(yǔ)。
多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，使我們走出了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，走進(jìn)了一個(gè)現(xiàn)代化科技教學(xué)的新時(shí)代。光盤(pán)及課件圖文并茂，內(nèi)容豐富，還有動(dòng)畫(huà)制作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，促使學(xué)習(xí)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]九年制義務(wù)教育信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)大綱.人民教育出版社..
[2]趙國(guó)棟.論現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與高等教育現(xiàn)代化[j].電化教育研究.200(8).
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會(huì)古詩(shī)的意境;有助于品詞析句,體味古詩(shī)的語(yǔ)言美;有利于體會(huì)古詩(shī)的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美,可以有效提高古詩(shī)教學(xué)的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于古詩(shī)是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語(yǔ)，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語(yǔ)多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見(jiàn)到古詩(shī)就很茫然，對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。
我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人在西湖游宴，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來(lái)天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷剑悦悦Ｃ?，若有若無(wú)，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說(shuō)道：“畫(huà)中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩(shī)人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩(shī)人為它所傾倒，不知他們寫(xiě)下了多少的名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的贊美西湖的詩(shī)句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩(shī)的思想感情。
教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。
在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫(xiě)香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩(shī)人通過(guò)“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢(shì)的動(dòng)詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢(shì)之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，詩(shī)人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動(dòng)的氣勢(shì)，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩(shī)人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到了詩(shī)人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)，同時(shí)也受到了美的熏陶。
人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。”讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美。
古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來(lái)瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對(duì)于一些精練、濃縮度很大的詞語(yǔ)，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠?huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“一樹(shù)高”“綠絲絳”“裁”等詞語(yǔ)，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略到詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫(huà)面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對(duì)于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹(shù)的嫩綠枝葉的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)詩(shī)人比喻的準(zhǔn)確;對(duì)于“妝成”“一樹(shù)高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹(shù)的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對(duì)春的熱愛(ài)之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語(yǔ)言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過(guò)相互交流體會(huì)到了古詩(shī)的語(yǔ)言美。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，古詩(shī)教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)她。在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
目前教育界對(duì)于雅典式教學(xué)方法并沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但一致認(rèn)為這種教學(xué)方式是一種以古雅典在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃Ｊ綖榛A(chǔ)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張課堂教學(xué)應(yīng)該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒(méi)有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，學(xué)生可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，并可以與教師進(jìn)行討論。
雅典式教學(xué)方法的核心是驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種提問(wèn)式的教學(xué)方法，學(xué)生的小組任務(wù)和小組項(xiàng)目是常用的教學(xué)形式，改變以往大滿貫式的教學(xué)方法，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)思考的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
廣告策劃與設(shè)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主，教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)限制學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學(xué)生對(duì)作品的自我感知和自我思考，忽視學(xué)生自我審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動(dòng)參與能力，這些都嚴(yán)重影響著廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生主動(dòng)參與作品設(shè)計(jì)的積極性，這就是雅典式教學(xué)方法實(shí)施的必然性，也是雅典式教學(xué)方法的精髓所在。
雅典式教學(xué)方法的實(shí)施路徑包括五個(gè)方面，下面以詩(shī)畫(huà)浙江品牌的廣告設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探討：
（一）劃分小組。
小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時(shí)來(lái)確定，如果每周的課時(shí)為三課時(shí)或者四課時(shí)，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機(jī)進(jìn)行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學(xué)方法的效果，但是學(xué)生之間的合作僅限于同種類(lèi)型的學(xué)生，不利于不同類(lèi)型學(xué)生之間的合作。教師隨機(jī)分組的方式可以滿足不同類(lèi)型學(xué)生之間合作的方式，但是可能會(huì)限制學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最恰當(dāng)?shù)姆纸M方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題，并請(qǐng)教師審閱。隨后教師和全班同學(xué)進(jìn)行共同討論，每個(gè)小組均要闡述自己的觀點(diǎn)和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進(jìn)行選擇，直至通過(guò)位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度制定相應(yīng)的題目，各小組采用隨機(jī)抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點(diǎn)，要想真正發(fā)揮雅典式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及課程的實(shí)際情況確定選題方法。
（三）課前準(zhǔn)備。
課前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié)，認(rèn)真搜集詩(shī)畫(huà)浙江的相關(guān)資料，明確其廣告的設(shè)計(jì)特色。隨后將所有的資料進(jìn)行匯總，制成成果在課堂上進(jìn)行展示，可以制成ppt文稿，海報(bào)等形式，并在課堂上進(jìn)行實(shí)際講解，闡述設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補(bǔ)充。
（四）成果展示。
課堂上學(xué)生要對(duì)自己的成果進(jìn)行展示，展示時(shí)間不得超過(guò)3分鐘，要求學(xué)生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過(guò)程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達(dá)流暢，具有感染力和說(shuō)服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。
（五）實(shí)施評(píng)價(jià)。
首先開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)，可以由學(xué)生評(píng)委小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，或由將要進(jìn)行成果展示的下一個(gè)小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，或者其他同學(xué)進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，還可以根據(jù)實(shí)際成果展示情況綜合運(yùn)用幾種評(píng)價(jià)方式；其次是開(kāi)展學(xué)生自評(píng)，每個(gè)小組進(jìn)行成果展示后由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)；最后是教師評(píng)級(jí)，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動(dòng)情況對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，并逐漸實(shí)現(xiàn)與課程的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，可以及時(shí)反映各小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
隨著雅典式教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)廣告策劃和設(shè)計(jì)有了一種全新的認(rèn)識(shí)。廣告策劃和設(shè)計(jì)也在不斷的探索中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會(huì)需求的廣告人才。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
1.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多識(shí)記理論知識(shí)。課堂活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生練習(xí)實(shí)踐操作能力。為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)后能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體突破時(shí)空的限制，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，模擬人機(jī)互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，在網(wǎng)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，操作等訓(xùn)練，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)課堂交際環(huán)境。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，拓展學(xué)生的思維空間。
1.2利用多媒體增強(qiáng)記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了大量而合乎實(shí)際的直觀材料。通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀開(kāi)始自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程。將所學(xué)計(jì)算機(jī)的文化背景，語(yǔ)言情景，通過(guò)錄像變成具體的形象，讓學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動(dòng)、形象增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生記憶。同時(shí)運(yùn)用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材，刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的`形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
1.3利用多媒體構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中，給預(yù)測(cè)提供依據(jù)。交際是一個(gè)雙向的心理過(guò)程，需要一定的圖式為前提。
作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國(guó)的科研，先進(jìn)技術(shù)知識(shí)。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構(gòu)建認(rèn)知圖式。
例如：在講解“for和do…loop循環(huán)控制語(yǔ)句”時(shí)，學(xué)生要理解“for語(yǔ)句”和“do…loop”進(jìn)入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語(yǔ)句的條件，由于“do…loop”語(yǔ)句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復(fù)播放不同循環(huán)語(yǔ)句條件成立的情況，并結(jié)合實(shí)際例子講解，這樣可以加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，掌握各種循環(huán)語(yǔ)句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，活躍了課堂的氣氛。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù)，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?！彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí)，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類(lèi)中西名家名作，如中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫(huà)家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá)，油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專(zhuān)注力也更強(qiáng)，收獲更多。
（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫(huà)面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè)，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè)，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然，音樂(lè)驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）擴(kuò)充信息，提高效率。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識(shí)的細(xì)節(jié)，展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì)，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。
（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。
多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。
（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí)，教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴(lài)多媒體課件。長(zhǎng)此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。
三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體課件。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵繕?xùn)|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件。
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”的同時(shí)，感受中國(guó)民樂(lè)之美。
（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它，因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據(jù)文章主旨，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［s/ol］。
［2］王志強(qiáng)，蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［m］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫(huà)面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示波的`形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。
物理課程是一門(mén)重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，2010.
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
多媒體（multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的`畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類(lèi)有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
[1][2][3]。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為初二年級(jí)各班配備了多媒體設(shè)備，給教師上課帶來(lái)了很多方便，同時(shí)也對(duì)上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還對(duì)個(gè)人能力，都帶來(lái)很大的提高，針對(duì)我個(gè)人的感受，對(duì)多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增加了地理課的生動(dòng)性和趣味性。
利用多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等直觀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。如，特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會(huì)備感輕松愉快，思維也就異?；钴S。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。在講“我國(guó)鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布，采用設(shè)計(jì)旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國(guó)鐵路干線分布圖，以小組為單位，設(shè)計(jì)并說(shuō)出所到的旅游城市，都要經(jīng)過(guò)哪些鐵路線和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時(shí)，我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時(shí)的一些錄像，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時(shí)，我國(guó)都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
二、提高地理課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使地理教學(xué)課時(shí)縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如，在講我國(guó)的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來(lái)的，風(fēng)向有什么不同，形成的原因是什么?通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析，并列表格進(jìn)行比較，把原本綜合復(fù)雜的地理事物，變得很簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易就理解了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過(guò)程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，并認(rèn)真分析所獲取的信息，教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如在講述我國(guó)地形特征時(shí)，學(xué)生以小組為單位來(lái)探究，我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化，有什么利用價(jià)值？利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備我國(guó)降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用這些資料探討思考，解決了這些問(wèn)題，效果很好。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有些問(wèn)題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。
四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何來(lái)根據(jù)教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和制作課件，利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，提高教學(xué)適量。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有了很大的收獲，對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高，教師在自己教學(xué)能力的提高過(guò)程中，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。多媒體課件的制作，不應(yīng)盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，每學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。
多媒體的運(yùn)用，雖然對(duì)地理教學(xué)輔助作用很大，但在運(yùn)用上要注意一些問(wèn)題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置，不能形成過(guò)“電影式”的教學(xué)，課堂上必須留有一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，絕非替代教學(xué)，應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過(guò)它加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時(shí)，不能盲目追求“視覺(jué)”效果，刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動(dòng)畫(huà)。從本學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出重點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中，要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學(xué)科工作服務(wù)，在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)也越來(lái)越重要。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代科技型人才，各高校也紛紛設(shè)立了計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)課程同其他的專(zhuān)業(yè)學(xué)科不一樣，它除了需要掌握大量的理論知識(shí)以外，還要掌握其計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，以此來(lái)應(yīng)用到實(shí)踐中。將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)上無(wú)疑能夠成為廣大計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者的青睞。其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：
1.1改進(jìn)了以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。
以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)最為突出，教師們經(jīng)常將大量的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣制約了學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生得不到技術(shù)擴(kuò)展和實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，由于多媒體技術(shù)本身具有形式變化多樣、內(nèi)容豐富多彩、及其交互性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能夠吸引學(xué)生們的眼球，使學(xué)生在課堂上變得思維活躍，較為互動(dòng)，有助于幫助學(xué)生思維的創(chuàng)新和想象能力的豐富。同時(shí)有利于學(xué)生很容易就能理解所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于理論知識(shí)的掌握也就“化簡(jiǎn)為繁”了。與此同時(shí)，也提高了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的上課效率。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師上課最為常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，學(xué)生們前半堂課還可以很精神的聽(tīng)課，后半課堂便出現(xiàn)一副病懨懨的樣子，出現(xiàn)了課堂乏味沉悶的氛圍。而在高職院校學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程通常都是比較被動(dòng)的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課熱情，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示接近生活中的案例和主題。在課堂上，ppt展示學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，或是利用多媒體技術(shù)在班上向其他同學(xué)展示學(xué)生制作的flash動(dòng)畫(huà)，這樣可以激起學(xué)生們想要自己進(jìn)行制作的欲望。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也提高了他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1.2創(chuàng)新了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)師生互動(dòng)性。
雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)需要掌握大量的理論知識(shí)，但是也不能將學(xué)習(xí)只停留在理論知識(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)的要求是要掌握實(shí)踐操作能力。故在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，利用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生們自行動(dòng)手操作，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)上存在問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)糾正。這樣不僅能夠讓學(xué)生們?cè)诓僮髦惺煜ち瞬僮骷夹g(shù)，還能增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，也增加了老師與同學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而不是僅僅只通過(guò)老師講課，讓學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)過(guò)程。有利于促進(jìn)師生情感。
2.1存在教師觀念陳舊落后現(xiàn)象。
近年來(lái)，在教育改革上雖然有了一些改善，國(guó)家教育部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育要跟上時(shí)代的步伐，要現(xiàn)代化、信息化、素質(zhì)化。但是在眾多高校中，仍然存在著許多教師墨守成規(guī)的現(xiàn)象。他們對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有重視，使用其進(jìn)行教學(xué)的積極性并不高，偶爾用了也是為了要應(yīng)付上級(jí)的檢查。而高職院校中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，如果教師不懂得利用，其一，教學(xué)效率得不到提升，其二，不能符合現(xiàn)代高職學(xué)生的接受教育需求。
2.2多媒體課件質(zhì)量偏低。
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容還是要以教材為主，但是教師在對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)成利用多媒體展示的課件的時(shí)候，由于比較費(fèi)時(shí)，且有些教師對(duì)于多媒體技術(shù)的操作不是很擅長(zhǎng)，所以在制作的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的意識(shí)，于是，就將它簡(jiǎn)單的表達(dá)制作出來(lái)。這樣的話，課程也就變得不生動(dòng)有趣，學(xué)生們也就不感興趣。如果課件上不會(huì)利用圖片、音樂(lè)、視頻等形象化的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的眼球的話，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也將大大降低。
2.3學(xué)生與教師之間沒(méi)有互動(dòng)性。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上，帶來(lái)的作用之一就是，能為教學(xué)課程提供一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。但是盡管這樣，如果教師與學(xué)生之間沒(méi)有借助這種輔助去進(jìn)行互動(dòng)的話，還是會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)的“照本宣讀”課堂氣氛。久而久之，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維。
3.1對(duì)教師而言。
教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分利用好多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用。由于高職課程中，計(jì)算機(jī)成為一門(mén)為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)而開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程，它意在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)。故教師要根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真制作課件，切不可為了應(yīng)付教學(xué)而到網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)課件。除了教師本身要提高對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力外，還要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的實(shí)用性。
3.2對(duì)學(xué)生而言。
高職院校中，普遍存在的問(wèn)題就是，學(xué)生的自制力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，音頻相結(jié)合的特點(diǎn)引起了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的注意，并且愿意從“播音員”、“放映員”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，更大樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變得有主動(dòng)性，積極性。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，將原本難以理解的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容變成圖片和flash動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，使得內(nèi)容變得更加“通俗易懂”了。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的自信心也增強(qiáng)了。
3.3對(duì)學(xué)校而言。
高職院校中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)此來(lái)建立一個(gè)多媒體教學(xué)素材庫(kù)，以此來(lái)強(qiáng)化教師的多媒體技術(shù)及其應(yīng)用水平。注重多媒體技術(shù)在軟件上的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，不能因?yàn)榕鋫浯罅康挠?jì)算機(jī)硬件設(shè)施而忽略了多媒體技術(shù)在軟件上的開(kāi)發(fā)。
4結(jié)束語(yǔ)。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，還能有效的改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者要充分掌握基本的多媒體技術(shù)操作能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)作為被眾多計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者大力支持的一種教學(xué)手段，它既減少了教師板書(shū)的上課時(shí)間，還減少了教師對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作量。在規(guī)定的時(shí)間，以學(xué)生感興趣的上課方式傳授更多的知識(shí)，提升了教學(xué)效率。但在教學(xué)上，對(duì)于仍然存在的一些問(wèn)題，只有通過(guò)教師的不斷努力，學(xué)校的大力支持，以及高職學(xué)生的配合，才能將多媒體技術(shù)真正有效的利用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，只有學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代化社會(huì)。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文課程模式的建立過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以，通過(guò)多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸入佳境。與此同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式的建立過(guò)程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過(guò)程中，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)以教科書(shū)作為講解依據(jù)，教師很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說(shuō)多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但過(guò)度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，如果過(guò)分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識(shí)，阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過(guò)程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過(guò)教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課件準(zhǔn)備的過(guò)程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)“閏土”的形象做簡(jiǎn)單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體內(nèi)容與教課書(shū)內(nèi)容的對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的積極作用，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去興趣。所以，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受古詩(shī)中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫(huà)筆將自己理解的環(huán)境描述出來(lái)，加深整個(gè)古詩(shī)內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個(gè)文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理運(yùn)用時(shí)間，積極對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，可以注重提出問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識(shí)。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教育部門(mén)應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn)：
陳瀟瀟。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究.四川師范大學(xué)，20xx.
高書(shū)賢。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用.學(xué)周刊，20xx,（2）：165.
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
多媒體教學(xué)展示方便快捷，上課速度快，幼兒獲得的信息量大。如果幼兒教師并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)，只是一味地根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料放進(jìn)課件中。在講課時(shí)，信息切換地過(guò)快，停留時(shí)間短，幼兒沒(méi)有時(shí)間消化理解，只是被動(dòng)地接受，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解提升，基礎(chǔ)較差的幼兒根本不知道這節(jié)課學(xué)了什么。
多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
摘要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問(wèn)題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，合理靈活運(yùn)用好多媒體。
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教育的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘，切身感受到多媒體給我們帶來(lái)的方便，對(duì)此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”.可以說(shuō)，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂(lè)意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí)，必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí)，若再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí)，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺(jué)沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？”很想走進(jìn)戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性，有時(shí)，一段歌曲、幾幅畫(huà)面，()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)各種能力。
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢(xún)資料，積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力，合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索，那么課堂就會(huì)活起來(lái)，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂效率。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
如，小說(shuō)、戲劇課文，篇幅比較長(zhǎng)，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝福》《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運(yùn)用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭(zhēng)將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語(yǔ)文課，展示出語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合，高等教育出版社，.
[2]彭聃齡。普通心理學(xué)。中國(guó)石化出版社，2007.
（作者單位山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15240022.html】
