編寫教案可以促使教師深入思考課程目標(biāo)和教學(xué)方法。教案的編寫要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案示范，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
田野在召喚教案篇一
1、使學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)祖國(guó)田野的美麗。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，陶冶情操。
了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
cai課件、錄音機(jī)(音樂(lè)《我們的田野》)、vcd(歌曲《我們的田野》)。
(一)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我們的田野》。(課件出示課題)。
問(wèn)：你們知道什么是田野嗎？
生：田野上有野花。
生：田野上有彎彎的小河，河里有小魚(yú)。
生：田野上有花，有草，還有各種小動(dòng)物。
師：這是你們眼中的田野，現(xiàn)在我們就來(lái)看看課文是怎樣描繪田野的吧！
(二)指導(dǎo)閱讀理解。
生：“碧綠的河水，流過(guò)無(wú)邊的稻田”這句寫的很美，因?yàn)楹铀芫G，稻田一眼望不到邊。
師：你能讀讀這句嗎？(生讀)。
出示課件：動(dòng)畫碧綠的河水。教師范讀。
學(xué)生兩人互讀，指名讀。
生：“無(wú)邊的稻田，好象起伏的海面”這句寫的很美。因?yàn)椤捌鸱碧貏e美。
師：“起伏”是什么樣子？(生做手勢(shì))大家也做做。
出示課件：稻田。
師：請(qǐng)大家在閉上眼，邊聽(tīng)邊想象：這無(wú)邊的稻田，在微風(fēng)的吹拂下，就象海面的波浪一樣一起一伏，滾滾向前，這是多么壯觀的景象??！
睜開(kāi)眼想一想，怎樣才能把你的理解讀出來(lái)呢？
輕聲練習(xí)，再指名讀，齊讀。
生：“平靜的湖中，開(kāi)滿了荷花”這句很美。因?yàn)楹苫ê芏?，都“開(kāi)滿”了湖。
師：你認(rèn)為這句該怎么讀？讀一讀。(生讀)。
出示課件：湖中開(kāi)滿了荷花。
生：喜歡。
師：畫面這么美，那怎樣通過(guò)朗讀把這美盡可能的展現(xiàn)出來(lái)呢？(范讀)輕聲讀讀。兩個(gè)人互相讀讀。指名讀。
生：“金色的鯉魚(yú)，長(zhǎng)的多么肥大。”這句我特別喜歡，因?yàn)槲蚁矚g魚(yú)，鯉魚(yú)顏色特別美，還很肥大。
師：那你就讀一讀這句話吧！(生讀)。
師：聽(tīng)的。出來(lái)這句話確實(shí)很美，大家也讀讀吧。指名讀。兩人互相讀。
出示課件：鯉魚(yú)。
師：看這顏色，看這個(gè)兒，怎么樣。你們喜歡嗎？那就把你們的喜愛(ài)之情溶入到這句話中吧。范讀。互讀。指名讀。齊讀。
師：你們還找到了哪句？
生：“湖邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨?！边@句話美，因?yàn)槲蚁矚g野鴨，野鴨很多還藏著。(讀這句)。
出示課件：蘆葦和野鴨。
師：這高高的就是蘆葦。咦，不是成群的野鴨嗎，那些呢？
生：藏起來(lái)了。
師：這些野鴨時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有些被蘆葦擋住了，就像在和我們捉迷藏似的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？(指名讀)。
師：還有要補(bǔ)充的嗎？(沒(méi)有)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，這是一幅怎樣的畫面。(老師讀全文)。
睜開(kāi)眼睛，根據(jù)自己的理解把全文讀一讀。指名讀第一節(jié)和第二節(jié)。
(三)提高、欣賞。
師：詩(shī)歌通過(guò)河水、稻田、荷花、鯉魚(yú)與野鴨為我們展現(xiàn)了一幅多么生動(dòng)美麗的田野畫面。我想你們了解的田野景色肯定不僅僅是這些，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己了解的田野景色給我們描繪一下。兩個(gè)人先互相說(shuō)說(shuō)。然后指名描述。
師：你們描繪的真是多姿多彩，我也想描繪一下老視眼中的田野，愿意欣賞嗎？
播放音樂(lè)《我們的田野》，同時(shí)演示cai課件五個(gè)動(dòng)畫。
配詞：
1、田地里，滿眼綠色，農(nóng)民們?cè)谛燎诘母拧?/p>
2、秋天，高粱成熟了。看，這紅紅的高粱，在微風(fēng)中向我們點(diǎn)頭微笑。
3、青青的草地上野花遍地，有紫的，有黃的，有紅的，有粉的，它們?cè)跔?zhēng)香斗艷。
4、一屢屢燦爛的陽(yáng)光，透過(guò)茂密的枝葉照在林間，使林間的綠各式各樣，或深、或淺、或明、或暗。5、水塘里，碧玉盤似的蓮葉浮在水面，淡黃色的蓮蓬亭亭玉立，雪白的蓮花張開(kāi)了笑臉。蜻蜓飛來(lái)，更是別有情趣。
師：這就是我為大家描繪的幾幅田野風(fēng)光，喜歡嗎？
師：課本上《我們的田野》這首詩(shī)歌優(yōu)美生動(dòng)，如果配上美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)更是錦上添花。愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？(播放vcd《我們的田野》)。
教學(xué)反思：學(xué)生在歌詞中體會(huì)美好的畫面。
田野在召喚教案篇二
西周小學(xué)夏靈麗教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱，同時(shí)使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格—?dú)g快、活潑。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。教具準(zhǔn)備：電子琴、課件教學(xué)過(guò)程：
二、發(fā)聲練習(xí)。
1、模仿春風(fēng)的聲音。
師：最近的天氣可以說(shuō)是春光明媚，春風(fēng)拂面，非常的舒服!說(shuō)到這里，老師想到了一首歌，其中有一句是這樣唱的：“春風(fēng)吹面薄于紗”。意思是說(shuō)，春風(fēng)吹到臉上，就像柔軟的紗巾輕輕拂過(guò)一樣，特別的舒服。
唉，同學(xué)們，你們能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)模仿的最像。
師：我們一起用“呼”來(lái)模仿春風(fēng)的聲音。
同學(xué)們，像老師這樣，面部表情興奮一點(diǎn)，保持好“u”的口型，用上腰部氣息的支持，保持好這個(gè)狀態(tài)一起來(lái)。
同學(xué)們，春風(fēng)是強(qiáng)的，還是弱的?你們聽(tīng)，一陣輕柔的春風(fēng)吹來(lái)了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。
師：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作隨音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一下春風(fēng)是怎么吹的。
大家一起隨著音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的聲音。
師：你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點(diǎn)音符帶給了我們動(dòng)感，一起來(lái)唱一唱。
(3)隨琴完整的演唱。
2、模仿春雨的聲音。
(1)教師用“滴答”范唱旋律。
師：哎呀，你們的聲音真像一陣春風(fēng)吹進(jìn)了我們的教室，吹得老師太舒服了。你們聽(tīng)，春風(fēng)把春雨給引來(lái)了。
(2)唱好曲譜中的休止符。
師：雨滴落在樹(shù)葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。你們用動(dòng)作來(lái)模仿一下。
(3)學(xué)生隨琴演唱。
師：我聽(tīng)到了小雨滴歡快的聲音。
同學(xué)們，我們一起來(lái)模仿春風(fēng)、春雨的場(chǎng)面，好嗎?
3、二聲部練習(xí)。
師：我說(shuō)，春風(fēng)來(lái)了，這邊同學(xué)就一起來(lái)唱。我說(shuō)，春雨也來(lái)了，這邊同學(xué)就一起來(lái)唱。
看好老師的指揮。師：春風(fēng)來(lái)了。
春雨又來(lái)了。
春風(fēng)春雨交織在一起來(lái)了。
二、學(xué)唱歌曲。
師：真是太好聽(tīng)了，大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看?聽(tīng)，田野在召喚我們呢!
1、初聽(tīng)歌曲范唱，感受音樂(lè)的情緒、節(jié)拍。
走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?
2、領(lǐng)學(xué)生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節(jié)拍，解決歌曲中的弱起節(jié)奏。
師：那就讓我們隨著歡快的音樂(lè)走向大自然，走進(jìn)美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個(gè)要求：第一，請(qǐng)同學(xué)們一定要聽(tīng)著音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)踏步。第二，為了踏好第一步，我們先要做好準(zhǔn)備，這樣吧，聽(tīng)老師數(shù)到七，大家一起捻指說(shuō)“走”，然后踏步走起來(lái)。我們先來(lái)試試。
師：好，我們來(lái)看，誰(shuí)能和著音樂(lè)的節(jié)拍走得最精神，最漂亮，能和大自然美麗的風(fēng)景融合在一起。
好，大家隨著音樂(lè)的節(jié)拍走回到自己座位上原地踏步。
3、教師范唱歌曲。
師：隨著歡快的音樂(lè)來(lái)到了美麗的田野，請(qǐng)大家坐下來(lái)休息一會(huì)。老師把《田野在召喚》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡!
4、學(xué)生隨錄音范唱自學(xué)歌曲。(出示歌曲圖片)。
師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來(lái)，用歌聲來(lái)回應(yīng)它。(同學(xué)們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來(lái)唱，聽(tīng)好音樂(lè)。
5、隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點(diǎn)樂(lè)句。
師：隨老師的琴一起來(lái)唱一唱。
唱好、唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號(hào)、休止符。
(注意用微笑的狀態(tài)，嘴角上提，用靈活的舌尖來(lái)咬字吐字，聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動(dòng)聽(tīng)美妙。)。
6、隨琴完整的演唱歌曲。
7、隨音樂(lè)伴奏演唱歌曲。
師：你們的歌聲和上美妙的音樂(lè)，一定會(huì)更好聽(tīng)。要想唱的好，一定要注意聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱。
五、合唱練習(xí)。
師：豐富的和聲效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師：剛才我們都聽(tīng)出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進(jìn)來(lái)，大家聽(tīng)二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習(xí)過(guò)的什么聲音?(小雨滴)。
1、學(xué)生隨錄音范唱齊唱二聲部。
師：我們和錄音里的小朋友合作來(lái)演唱這首歌曲，我們來(lái)唱二聲部。
3、隨音樂(lè)，師指揮交換聲部演唱歌曲。
師：同學(xué)們，你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過(guò)來(lái)，再演唱一遍。
六、隨琴學(xué)唱歌譜。
a師生同唱歌譜。
師：同學(xué)們，歌曲你們唱得非常好，那能不能和老師一起隨琴來(lái)唱一唱樂(lè)譜，輕聲跟老師來(lái)唱一唱。
b學(xué)生齊唱歌曲曲譜，教師伴奏。
六、小結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學(xué)們，再見(jiàn)!
田野在召喚教案篇三
1通過(guò)鋼琴和伴奏帶教唱學(xué)生《清晨》和《晚風(fēng)》兩首歌曲。2對(duì)比歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的中國(guó)箏曲《漁舟唱晚》.
3創(chuàng)造性地表演及編配打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂(lè)《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風(fēng)格的音樂(lè)。
5體驗(yàn)音樂(lè)與自然的人文性，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)教學(xué)重難點(diǎn)。
1《清晨》因四段歌詞太長(zhǎng)，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學(xué)生課后自己學(xué)唱。
2在教師的指導(dǎo)下學(xué)唱《清晨》第二樂(lè)段的曲調(diào)，重點(diǎn)是音準(zhǔn)：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準(zhǔn)。
3《晚風(fēng)》第一小節(jié)的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及。
全曲6/8拍的強(qiáng)弱對(duì)比。
4歌唱為主，欣賞為輔。
教材分析：
1.管弦樂(lè)《晨景》。
挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評(píng)劇《培爾?金特》寫了二十三段配樂(lè)。后選擇其中八段改編為兩個(gè)組曲。本曲就是《培爾?金特》第一組曲中的第一首。這原是詩(shī)劇第四幕中主人翁培爾?金特流浪到摩洛哥時(shí)，描寫日出和清晨景色的音樂(lè)。樂(lè)曲的主題僅在五聲音階范圍內(nèi)活動(dòng)，極為純樸，具有牧歌風(fēng)格。
2.箏曲《漁舟唱晚》。
這是近代古箏家?jiàn)錁?shù)華在20世紀(jì)30年代中期根據(jù)古曲《歸去來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫面。標(biāo)題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”句。樂(lè)曲大體分為兩個(gè)部分。第一部分用慢板奏出韻致悠揚(yáng)而富于歌唱性的旋律，優(yōu)美而舒緩；樂(lè)曲的第二部分清躍歡快，通過(guò)復(fù)式遞升遞降的旋律發(fā)展手法使旋律線循環(huán)往復(fù)、跌宕起伏。
手密切配合就能奏出音色美妙、韻味濃郁的音樂(lè)來(lái)。
3.歌曲《清晨》。
這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè)句組成，第一、第三樂(lè)句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂(lè)句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現(xiàn)了人們?cè)缙鹩筷劐憻捝眢w的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對(duì)比。歌曲通過(guò)了對(duì)春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機(jī)的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“d?s”反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。
4.歌曲《晚風(fēng)》。
夜鶯一樣快樂(lè)的歌唱。第三樂(lè)句完全重復(fù)了第二樂(lè)句的旋律。把贊美、熱愛(ài)大自然的情感得以進(jìn)一步的抒發(fā)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱描繪中國(guó)晨景的歌曲《清晨》,體驗(yàn)音樂(lè)與自然的人文性，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、通過(guò)欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂(lè)《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風(fēng)格的音樂(lè)。
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《清晨》,聆聽(tīng)《晨景》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1《清晨》因四段歌詞太長(zhǎng)，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學(xué)生課后自己學(xué)唱。
2在教師的指導(dǎo)下學(xué)唱《清晨》第二樂(lè)段的曲調(diào)，重點(diǎn)是音準(zhǔn)：“441|664|3.1|5”中的大跳要唱準(zhǔn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌。
二、歌曲《清晨》。
1、導(dǎo)入：
和其它同學(xué)表演得一樣。（選擇性格活潑開(kāi)朗，大方的同學(xué)。時(shí)間控制在3分種以內(nèi)）。
學(xué)生表演同學(xué)們表演得真不錯(cuò)，通過(guò)剛才的表演，同學(xué)們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)定會(huì)感到好奇，現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)節(jié)奏，去歌曲中的清晨感受吧！
2、帶著問(wèn)題完整的聆聽(tīng)一遍范唱。
設(shè)問(wèn)：歌曲表達(dá)的內(nèi)容和我們心中所想象的清晨一樣嗎？歌曲可以分為幾個(gè)部分？
3、跟著鋼琴用“l(fā)u”哼唱歌曲（2遍）。
4、朗誦一遍歌詞（充分理解歌詞的內(nèi)涵。）。
5、加上唱歌詞歌唱《清晨》。
這是一首校園歌曲，在演唱風(fēng)格上要把握通俗樸素，要想說(shuō)話似的歌唱。唱好之后，注意處理第一樂(lè)句和第二樂(lè)句之間的對(duì)比表現(xiàn)。第二樂(lè)句比第一樂(lè)句處理得稍強(qiáng)一點(diǎn)。
6、選擇你認(rèn)為合適的樂(lè)器給《清晨》伴奏。
伴奏的節(jié)奏由表演者自由加進(jìn)，但是一定要是具有美感和和諧的音響。
三、欣賞格里格的管弦樂(lè)《晨景》。
1、導(dǎo)入：
師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們認(rèn)為世界上所有國(guó)家的太陽(yáng)都是同一時(shí)間升起來(lái)的嗎？
各國(guó)的晨景是否都是一樣的呢？（同學(xué)討論）教師做總結(jié)。
田野在召喚教案篇四
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
打擊樂(lè)器、電子琴、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
二、寓教于樂(lè)。
師啟發(fā)學(xué)生的思維，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲的理解。
學(xué)生帶著自己對(duì)歌曲的理解有感情地演唱歌曲。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)?點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌曲的演唱情緒。
綜合表演，打擊樂(lè)伴奏。
（出示打擊樂(lè)器：碰鈴、雙響筒、鈴鼓等，請(qǐng)學(xué)生自由選擇適合歌曲的打擊樂(lè)。
根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)生自創(chuàng)節(jié)奏。
器樂(lè)合奏與歌曲演唱相結(jié)合。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱睦硐牒驮竿?/p>
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
結(jié)合自己的理想和愿望，采用各種不同的形式來(lái)表現(xiàn)（自由組合）拓展學(xué)生的思維選派一名主持人，將所需表演的節(jié)目進(jìn)行整理和串連學(xué)生進(jìn)行節(jié)目編排，師參與其學(xué)生共同編排由主持人宣布表演開(kāi)始學(xué)生展示自己的成果，師生給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心師進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思：本節(jié)課是在歌曲演唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的二度創(chuàng)作。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用多種不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行了一個(gè)大膽創(chuàng)新。通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉和提高。
田野在召喚教案篇五
《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲，是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常吸引人。
在備課中，我力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽(tīng)一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問(wèn)題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對(duì)于這個(gè)要求，聽(tīng)完后學(xué)生很少有人回答出來(lái)。在我的詳細(xì)講解，不斷提示下慢慢地知道的人越來(lái)越多然后我讓孩子們重新聽(tīng)一遍，再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)第2段演唱的幾房子，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會(huì)將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱，讓他們聽(tīng)辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的，區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。
田野在召喚教案篇六
1.在參與合唱的表演中，表達(dá)對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)成歌頌;2.能夠通過(guò)讀譜的方式學(xué)唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動(dòng)對(duì)歌曲的處理提出自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)確把握自己的聲部。
3.在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風(fēng)格。
《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運(yùn)用使得音樂(lè)歡快跳躍，極富有動(dòng)感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游、旅行的兒童們?cè)诔錆M春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的歡樂(lè)神情。
訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情。
鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
1.師生以歌聲問(wèn)好。
2.老師提問(wèn)：誰(shuí)能用“溫”組一個(gè)詞?3.生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。
5.生：溫暖。
6.師：誰(shuí)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生：我喜歡溫暖的春天!
二、游戲鋪墊。
2.單音和聲訓(xùn)練：學(xué)生先分別用唱名唱出四個(gè)音符，然后將學(xué)生分成四個(gè)組，一朵花代表一個(gè)組，先進(jìn)行兩個(gè)聲部，然后三個(gè)，最后完成四個(gè)聲部的和聲演唱，老師以手勢(shì)指揮學(xué)生的演唱。
3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。
4.音樂(lè)游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個(gè)聲部旋律作為傳遞的旋律)。
繼續(xù)分組比賽，從老師開(kāi)始進(jìn)行旋律的傳遞，凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開(kāi)始只進(jìn)行一條旋律的傳遞，學(xué)生能完成后則開(kāi)始進(jìn)行兩條旋律的傳遞，即進(jìn)行兩個(gè)聲部的.旋律訓(xùn)練。
三、導(dǎo)入新課。
1.以春游為話題，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?
3.初聽(tīng)后師生作簡(jiǎn)短的討論。
四、學(xué)習(xí)新課。
將歌曲第一聲部的旋律分成四個(gè)樂(lè)句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂(lè)句由組長(zhǎng)搶聽(tīng)，誰(shuí)最正確地?fù)尩娇ㄆ?，并能帶領(lǐng)全組正確地唱出該樂(lè)句，則在該組的花后畫一張笑臉。
3.老師完整彈奏一遍旋律，每組組長(zhǎng)按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時(shí)各組的同學(xué)都可以給自己的組長(zhǎng)提示，讓他們能正確完成)。
4.各小組分別演唱自己的旋律進(jìn)行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。
5.分析旋律的走向：哪些樂(lè)句是“平行”，哪些樂(lè)句是“上行”，表達(dá)了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對(duì)應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行旋律合唱訓(xùn)練。
五、演唱歌曲。
1.再次聆聽(tīng)歌曲范唱，設(shè)問(wèn)：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂(lè)地穿行)。
2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。
3.師生合作進(jìn)行合唱的訓(xùn)練：老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱，老師擔(dān)任低聲部，讓低聲部的同學(xué)注意傾聽(tīng)老師和高聲部的合作。
4.傾聽(tīng)了老師的的演唱后低聲部加入開(kāi)始進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢(shì)提示學(xué)生注意音高。
5.有感情地放聲歌唱。
師：請(qǐng)低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐，和高聲部的同學(xué)一起走進(jìn)美麗的田野吧!
六、表演歌曲：創(chuàng)造與實(shí)踐。
1.設(shè)問(wèn)：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來(lái)吧)2.設(shè)問(wèn)：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進(jìn)行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。
七、課堂小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，讓我們?cè)俅纬憽疤镆霸谡賳尽保诟杪暲镆黄鹱哌M(jìn)溫暖的春天，走進(jìn)美麗的大自然!
田野在召喚教案篇七
歌曲《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快活潑的意大利民歌。歌曲采用大調(diào)式、4/4拍，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，曲調(diào)規(guī)整對(duì)稱。曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏運(yùn)用使得音樂(lè)歡快跳躍，富有動(dòng)感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛(ài)的情感。
本人在課初設(shè)計(jì)了由第二聲部的10501050為主要節(jié)奏型的兩個(gè)樂(lè)句為本課的開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)春天的喜愛(ài)，讓學(xué)生根據(jù)這樣的節(jié)奏走進(jìn)春天，進(jìn)行順利的進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)，本來(lái)設(shè)想的還是很美的，但是在實(shí)際操作中，卻出現(xiàn)了我沒(méi)有料到的情況，學(xué)生對(duì)于這10個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，顯得十分隨意，雖然我多次強(qiáng)調(diào)7出現(xiàn)的位置，樂(lè)句的小節(jié)數(shù)，讓學(xué)生看著譜來(lái)演唱，但是學(xué)生一跟琴試唱，就亂了套，不知道什么時(shí)候唱哪個(gè)小節(jié)，不知道什么時(shí)候結(jié)束，以至于我想象中的二聲部的練習(xí)也變的異常的'艱難。
由于開(kāi)課的不順利，在這個(gè)二聲部練習(xí)中運(yùn)用了太多的時(shí)間，導(dǎo)致了整節(jié)課變的頭重腳輕，各個(gè)環(huán)節(jié)的完成都顯得有些生硬，流于形式。
回想這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我進(jìn)行了深刻的反思，總體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
一、教師對(duì)于學(xué)生學(xué)情分析不夠，沒(méi)有預(yù)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何解決，課堂上對(duì)于第二聲部的學(xué)習(xí)，沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法，比如歌譜的學(xué)唱，比如指揮手勢(shì)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，比如器樂(lè)進(jìn)課堂的輔助功能，在本節(jié)課都顯得有些欠缺。
二、教師沒(méi)有有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由于課初二聲部旋律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生都顯得比較壓抑，放不開(kāi)，害怕失敗，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一處敗筆。
田野在召喚教案篇八
在本節(jié)課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
整節(jié)課，我在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想?！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱望，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生充滿激情的朗讀起來(lái)。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
我在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中．采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂(lè)。
田野在召喚教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2.通過(guò)欣賞歌曲《田野在召喚》，引導(dǎo)學(xué)生從活潑動(dòng)聽(tīng)的旋律和詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受大自然美麗的山山水水，激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。
2.指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
1.第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
2.讀歌詞，聽(tīng)第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。
3.完成課后練習(xí)。
4.聽(tīng)錄音輕聲哼唱。
2、聆聽(tīng)歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過(guò)去的低聲部有什么特點(diǎn)？
3.視譜，聽(tīng)教師范唱曲調(diào)。
（2）學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師指揮，學(xué)習(xí)前8小節(jié)。
（4）后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂(lè)句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個(gè)樂(lè)句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
4.學(xué)唱歌曲。
(1)?用la來(lái)哼唱歌曲。
(2)?朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達(dá)了怎樣的情緒與情景。
(3)?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)?有感情地放聲歌唱。
三、表演歌曲（創(chuàng)造與實(shí)踐）。
(1)?畫春天。
(2)?奏春天，用打擊樂(lè)伴奏。
(3)?玩春天????。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)。
大自然給我們帶來(lái)了生機(jī)，田野活動(dòng)給了我們?cè)S多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。
田野在召喚教案篇十
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。
本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、新課提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春游嗎？
2、聽(tīng)范唱《田野在召喚》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析歌曲。
3、師唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句，找出樂(lè)句間的關(guān)系。
4、視唱歌曲旋律時(shí)，讓學(xué)生找出樂(lè)句間的相同與不同點(diǎn)。
5、學(xué)唱歌曲，找出歌曲難點(diǎn)，師指導(dǎo)。（用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并掌握八分休止符、頓音、重音的運(yùn)用及演唱）。
6、在歌曲處理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的處理，通過(guò)不同的演唱方式感受歌曲情緒。
這節(jié)唱歌課，我付出了很多，但是課堂效果卻并不像我預(yù)期的那樣精彩，太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實(shí)、到位，浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。對(duì)于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒(méi)能讓學(xué)生更深一步的體驗(yàn)到歌曲的美。
綜合以上問(wèn)題，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我還要多加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于教參和課標(biāo)還應(yīng)進(jìn)行深入的理解、思考，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的審計(jì)還將多學(xué)習(xí)，多反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。相信下粗再上這節(jié)課，我會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我會(huì)有更高的教學(xué)水平吧！
田野在召喚教案篇十一
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)歌唱課《田野在召喚》。音樂(lè)課是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美的過(guò)程，所以在我的課程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶著同學(xué)們一起感受音樂(lè)的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，首先是教材分析：
《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現(xiàn)力小朋友春游路上的魅力場(chǎng)景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬(wàn)物生長(zhǎng)，一片生機(jī)盎然，一片生機(jī)勃勃的景象。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，具有良好的參與意識(shí)，而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能夠有自己對(duì)音樂(lè)的理解。但是這時(shí)期的學(xué)生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動(dòng)等手段相結(jié)合，進(jìn)行直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)。
其中情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)為通過(guò)學(xué)習(xí)演唱歌曲，能夠一定程度上激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。過(guò)程與方法體現(xiàn)在體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，在小組活動(dòng)中能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。知識(shí)與技能體現(xiàn)在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識(shí)別音樂(lè)材料的重復(fù)運(yùn)用。
本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想，只要有音響就要伴隨著情感，重點(diǎn)不僅僅是歌唱，更多的是學(xué)生對(duì)歌曲感情的抒發(fā)。而對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課不僅僅是單純的學(xué)習(xí)演唱歌曲，他們還渴望對(duì)音樂(lè)元素的一些探究，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍舊是個(gè)難點(diǎn)，所以本課的難點(diǎn)設(shè)置為識(shí)別重復(fù)的手法以及對(duì)歌曲的創(chuàng)編。
教學(xué)有法，但無(wú)定法?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、欣賞法、練習(xí)法。
我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂(lè)的魅力。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)用具的準(zhǔn)備：為了輔助課堂更好的展開(kāi)，我采用以下的教學(xué)用具有ppt以及音頻設(shè)備、電子琴。
音樂(lè)課是學(xué)生們都喜愛(ài)的課程，所以在教學(xué)中更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在我的課堂上我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，進(jìn)行課程。教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用播放大自然的魅力場(chǎng)景視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂(lè)就是課程需要學(xué)習(xí)的田野在召喚，引導(dǎo)學(xué)生在有對(duì)場(chǎng)景的熟悉中自然的進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)。在具體的課程中我會(huì)這么說(shuō)“今天就讓我們跟隨著音樂(lè)一起走進(jìn)美麗的田野吧!”進(jìn)而結(jié)束導(dǎo)入部分。
在新課教授的環(huán)節(jié)中，主要采取整體感知、分段學(xué)習(xí)、完整演唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先在整體感知環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意，并通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)從老師歌聲中你聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容，想像歌曲的場(chǎng)景—潺潺的小溪、一望無(wú)際的田野。
在再聽(tīng)歌曲環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)辨同齡人的演唱，教師提問(wèn)“同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師從同學(xué)們的答案中感受到了大家對(duì)田野的喜愛(ài)，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)歌曲，這次聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)你在歌曲中有沒(méi)有出現(xiàn)一樣的部分”，進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的聽(tīng)辨音樂(lè)材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個(gè)環(huán)節(jié)是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠辨別音樂(lè)旋律中重復(fù)樂(lè)句的出現(xiàn)，所以在此基礎(chǔ)上予以講解音樂(lè)旋律的創(chuàng)作手法，在通過(guò)唱一唱的形式體驗(yàn)音樂(lè)重復(fù)樂(lè)句“重復(fù)的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂(lè)的奇妙”，進(jìn)而解決本節(jié)課旋律發(fā)展手法的難點(diǎn)并能夠演唱a段。
在學(xué)唱歌曲b段的環(huán)節(jié)，通過(guò)跟琴演唱、節(jié)奏填充，使學(xué)生參與體驗(yàn)感受音樂(lè)情感。通過(guò)多次聆聽(tīng)，學(xué)生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)在“梯里通巴”部分的節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)值，并通過(guò)小組活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力以及創(chuàng)編能力。
之所以這樣設(shè)置是由于音樂(lè)課是由活動(dòng)組成的，是培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，通過(guò)樂(lè)器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲已有所了解，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，為了更好的了解音樂(lè)，首先老師邀請(qǐng)學(xué)生演唱伴奏，教師跳舞，激起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。接著通過(guò)分解動(dòng)作的講解關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)小組創(chuàng)編的形式來(lái)增加學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂小結(jié)部分我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今天的音樂(lè)課。
最后是板書(shū)設(shè)計(jì)，其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和情緒，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。
田野在召喚教案篇十二
課型：合唱教學(xué)課教學(xué)目標(biāo)：
1.在參與合唱的表演中，表達(dá)對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)成歌頌;2.能夠通過(guò)讀譜的方式學(xué)唱歌曲，并能正確地參與合唱表演。能主動(dòng)對(duì)歌曲的處理提出自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)確把握自己的聲部。
3.在參與歌曲的演唱中，感受意大利民歌的風(fēng)格。教材分析：
《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運(yùn)用使得音樂(lè)歡快跳躍，極富有動(dòng)感，加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游、旅行的兒童們?cè)诔錆M春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的歡樂(lè)神情。教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行合唱，并能在參與合唱中用自己的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情。教具準(zhǔn)備：
鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1.師生以歌聲問(wèn)好。
2.老師提問(wèn)：誰(shuí)能用“溫”組一個(gè)詞?3.生：溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。
5.生：溫暖。
6.師：誰(shuí)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生：我喜歡溫暖的春天!
二、游戲鋪墊。
2.單音和聲訓(xùn)練：學(xué)生先分別用唱名唱出四個(gè)音符，然后將學(xué)生分成四個(gè)組，一朵花代表一個(gè)組，先進(jìn)行兩個(gè)聲部，然后三個(gè)，最后完成四個(gè)聲部的和聲演唱，老師以手勢(shì)指揮學(xué)生的演唱。
3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。
4.音樂(lè)游戲：旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個(gè)聲部旋律作為傳遞的旋律)。
繼續(xù)分組比賽，從老師開(kāi)始進(jìn)行旋律的傳遞，凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開(kāi)始只進(jìn)行一條旋律的傳遞，學(xué)生能完成后則開(kāi)始進(jìn)行兩條旋律的傳遞，即進(jìn)行兩個(gè)聲部的旋律訓(xùn)練。
三、導(dǎo)入新課。
1.以春游為話題，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?
3.初聽(tīng)后師生作簡(jiǎn)短的討論。
四、學(xué)習(xí)新課。
將歌曲第一聲部的旋律分成四個(gè)樂(lè)句，分別寫在四張旋律卡片上，將卡片零亂地貼在黑板上，老師分別彈奏每一樂(lè)句由組長(zhǎng)搶聽(tīng)，誰(shuí)最正確地?fù)尩娇ㄆ⒛軒ьI(lǐng)全組正確地唱出該樂(lè)句，則在該組的花后畫一張笑臉。
3.老師完整彈奏一遍旋律，每組組長(zhǎng)按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時(shí)各組的同學(xué)都可以給自己的組長(zhǎng)提示，讓他們能正確完成)。
4.各小組分別演唱自己的旋律進(jìn)行旋律接龍，再完整齊唱第一聲部旋律。
5.分析旋律的走向：哪些樂(lè)句是“平行”，哪些樂(lè)句是“上行”，表達(dá)了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對(duì)應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行旋律合唱訓(xùn)練。
五、演唱歌曲。
1.再次聆聽(tīng)歌曲范唱，設(shè)問(wèn)：歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步，在美麗的田野快樂(lè)地穿行)。
2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。
3.師生合作進(jìn)行合唱的訓(xùn)練：老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱，老師擔(dān)任低聲部，讓低聲部的同學(xué)注意傾聽(tīng)老師和高聲部的合作。
4.傾聽(tīng)了老師的的演唱后低聲部加入開(kāi)始進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音，盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢(shì)提示學(xué)生注意音高。
5.有感情地放聲歌唱。
師：請(qǐng)低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐，和高聲部的同學(xué)一起走進(jìn)美麗的田野吧!
六、表演歌曲：創(chuàng)造與實(shí)踐。
1.設(shè)問(wèn)：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來(lái)吧)2.設(shè)問(wèn)：你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進(jìn)行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。
七、課堂小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”，在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息，更充分感受到同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，讓我們?cè)俅纬憽疤镆霸谡賳尽?，在歌聲里一起走進(jìn)溫暖的春天，走進(jìn)美麗的大自然!
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