健康是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富之一，我們應(yīng)該重視保護(hù)和提升自己的健康水平。怎樣進(jìn)行心理總結(jié)？有沒(méi)有一些有效的方法和工具可以幫助我們進(jìn)行總結(jié)？這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
4、在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、在學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚(yú)鉤》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
[教學(xué)任務(wù)]。
1、交流彭德懷生平、長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。
第二課時(shí)。
[教學(xué)要求]。
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物外表反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品悟文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)流程]。
一、揭題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：能把事情的來(lái)龍去脈講得清清楚楚，真了不起！用一句話概括，就是？老師把文章概括成一個(gè)字：殺。（板書(shū)：殺）。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，體會(huì)彭德懷殺騾的無(wú)奈之情。
1、引入。
（1）同學(xué)們，我們?cè)侔涯抗舛ǜ裨谡n題上。彭德懷，是什么人？說(shuō)得不錯(cuò)，彭德懷，是建國(guó)初期的十大元帥之一，在長(zhǎng)征途中，是紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)。
（2）而大黑騾子呢？?jī)H僅是一匹牲口，長(zhǎng)征途中，是彭德懷的坐騎。
（3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺(jué)就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
2、理解彭德懷愛(ài)騾。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會(huì)兒來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?/p>
（3）哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勀愕目捶?？（引?dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來(lái)談）。
a大黑騾子一路上為紅三軍團(tuán)做了很多事，無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨，紅三軍團(tuán)離不開(kāi)它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當(dāng)成了自己的親人；他還常常對(duì)大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友?？梢哉f(shuō)，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無(wú)言的伙伴，是彭德懷的心愛(ài)之物。
（4）引導(dǎo)感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細(xì)微的地方體會(huì)到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來(lái)，讓我們把這濃濃的愛(ài)、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要?dú)⒛?？讓我們穿越時(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
（2）這段路，在長(zhǎng)征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒(méi)有比這更艱苦的情況了。來(lái)，讀出這種感覺(jué)。
（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來(lái)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀。
（4）走在前面的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊(duì)呢？什么都沒(méi)有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)恰恰走在部隊(duì)的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們?cè)趺礃恿耍孔x：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心?。≡賮?lái)讀！
4、小結(jié)：看著一個(gè)個(gè)倒下的戰(zhàn)士，彭德懷把目光盯在了自己的坐騎大黑騾子身上，產(chǎn)生了殺騾子給戰(zhàn)士們充饑的念頭。老師把這個(gè)意思濃縮成4個(gè)字：心生殺念。（板書(shū)：心生殺念）一邊是立下了赫赫戰(zhàn)功、朝夕相伴的坐騎，一邊是一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地的戰(zhàn)士，產(chǎn)生這樣的想法，他是多么無(wú)奈呀?。ò鍟?shū)：無(wú)奈）。
三、整體感知，指導(dǎo)歸納標(biāo)題。
3、對(duì)，3-11自然段，寫(xiě)了彭德懷向戰(zhàn)士們下達(dá)了殺騾的命令，遭到了大家的反對(duì)。12-20自然段，寫(xiě)了彭德懷忍痛下令開(kāi)槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標(biāo)題嗎？小組討論討論。
5、引導(dǎo)板書(shū)：下達(dá)殺令，開(kāi)槍殺騾。
四、學(xué)習(xí)3-11自然段，理解彭德懷說(shuō)服殺騾的過(guò)程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說(shuō)，彭德懷下達(dá)了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對(duì)。所以，彭德懷要說(shuō)服大家。（板書(shū)：說(shuō)服）在說(shuō)服過(guò)程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認(rèn)真，相信一定已經(jīng)找到了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？讀得認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)！彭德懷先是平靜的（板書(shū)：平靜），最后就不耐煩了（板書(shū)：不耐煩）。
3、指導(dǎo)讀好“平靜”的一段對(duì)話。
（1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達(dá)了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個(gè)警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說(shuō)出了殺大黑騾子的理由?？矗@里是他們的一組對(duì)話。（示段）。
（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語(yǔ)氣。老師已經(jīng)把這段話改寫(xiě)成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來(lái)讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，全體女生，一起讀彭德懷的話。
4、指導(dǎo)讀好“安慰”的一段對(duì)話。
（1）老飼養(yǎng)員聽(tīng)著彭德懷平靜的語(yǔ)氣，知道他殺意已定，再阻攔也無(wú)濟(jì)于事了。但是，他想到要永遠(yuǎn)失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團(tuán)少了大黑騾子會(huì)更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來(lái)。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動(dòng)，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書(shū)：安慰）這里，就是他倆的又一段對(duì)話。（示段）。
（2）這回男生來(lái)讀彭德懷，女生來(lái)讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過(guò)的。
5、指導(dǎo)讀好“不耐煩”的一段話。
（1）一番平靜的勸說(shuō)、體貼的安慰過(guò)后，大家仍在請(qǐng)求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說(shuō)了什么？（示段）。
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說(shuō)一說(shuō)！
6、小結(jié)：同學(xué)們，下達(dá)了殺騾令后，彭德懷為了說(shuō)服大家，費(fèi)了不少口舌。
1、引：真正開(kāi)槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心?。。ò鍟?shū)：不忍）這一刻，是一個(gè)煎熬的過(guò)程，因?yàn)?，每等待一分鐘，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
4、小結(jié)：找得很準(zhǔn)！老師把他概括為“背過(guò)臉”“摘軍帽”。（板書(shū)：背過(guò)臉、摘軍帽）。
5、“背過(guò)臉”，是彭大將軍不忍心看著自己心愛(ài)的坐騎倒在戰(zhàn)士們的槍口下，更不忍心看著心愛(ài)的坐騎倒在他的眼前；“摘軍帽”，是彭大將軍在向他親密的戰(zhàn)友、無(wú)言的伙伴表達(dá)深深的內(nèi)疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。這些都很好理解，我們就不說(shuō)了。但是，在“背過(guò)臉”之后、“摘軍帽”之前，彭大將軍向著方副官長(zhǎng)怒吼了（板書(shū)：怒吼道），而且是雙手*著腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起來(lái)吼一吼！
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
7、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都有自己的理解。正如剛才有同學(xué)說(shuō)到的，彭德懷怒吼的背后，是他對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)，對(duì)革命勝利的向往。他狂怒的背后，是一種愛(ài)兵如子，是一種愛(ài)兵如子的狂愛(ài)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）。
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
六、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們的視線。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫(xiě)的，（示段）默默地讀一讀，待會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）。
3、小結(jié)：對(duì)，大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來(lái)，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進(jìn)的力量，他們，邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐繼續(xù)向北挺進(jìn)。所以，宣傳鼓動(dòng)員們也更加帶勁了，他們站在路旁敲著竹板鼓勵(lì)著戰(zhàn)士，來(lái)，我們也像他們一樣，一起鼓起干勁，來(lái)給大家鼓鼓勁?。R讀）。
4、小結(jié)：對(duì)呀，大黑騾子沒(méi)有消失，它的血與肉、它的精神融進(jìn)了戰(zhàn)士們的心靈，融進(jìn)了戰(zhàn)士們的血液！這是大黑騾子立下了又一個(gè)戰(zhàn)功，是大黑騾子立下了最后一個(gè)大功！來(lái)，讓住這大黑騾子的最后一大功！
6、同學(xué)們，文章學(xué)完了。相信大家的內(nèi)心一定久久不能平靜，大黑騾子為革命貢獻(xiàn)力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地烙進(jìn)了你的心扉；彭大將軍那一顆愛(ài)兵如子的滾燙的心一定在你的眼前跳動(dòng)。老師也和大家一樣，一次又一次地被感動(dòng)著。于是，我寫(xiě)了一首拙劣的小詩(shī)，想讀給大家聽(tīng)，獻(xiàn)給大黑騾子，獻(xiàn)給彭大將軍，也獻(xiàn)給大家。（風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛？痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆?。?/p>
7、你們想讀嗎？來(lái)吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，要讀就要讀好。這首小詩(shī)，前兩句寫(xiě)的是紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫(xiě)的是彭德懷愛(ài)兵如子的赤子之心，語(yǔ)調(diào)要高昂一些。再來(lái)試試！
9、同學(xué)們，漫漫長(zhǎng)征路，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長(zhǎng)征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
江蘇銅山縣三堡中心小學(xué)滕衍平??。
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流。
（一）通過(guò)以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過(guò)臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……。
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書(shū)：
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人?。⊥瑢W(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流。
（一）通過(guò)以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過(guò)臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……。
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書(shū)：
愛(ài)！ 殺？ 更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
當(dāng)彭德懷下令開(kāi)槍打死大黑騾子的時(shí)候，課文只有一句描寫(xiě)彭德懷的句子：“彭德懷背過(guò)臉去。”就是這一句，卻是蘊(yùn)涵著豐富的情感語(yǔ)言。
師：假如鏡頭定格在彭德懷那扭轉(zhuǎn)過(guò)去的臉上，你看到怎樣的神情？
生：我看到他緊鎖著雙眉，眉頭擰成了一個(gè)疙瘩。
生：我看到他的表情非常痛苦。
生：可能他的雙眼還溢滿(mǎn)了淚水。
師：是啊，男兒有淚不輕彈，此刻彭老總的心里是充滿(mǎn)了——。
生：不舍。
生：愧疚。
生：難受。
師：鏡頭再搖動(dòng)，你看到了彭德懷總司令怎樣的體態(tài)？
生：我看到他緊握著雙拳。
師：抑制著內(nèi)心的痛苦。
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彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我有幸參加了學(xué)校的第二次開(kāi)放周活動(dòng)，懷著忐忑又憧憬的心認(rèn)真準(zhǔn)備著我所要教授的課，積極面對(duì)著即將面臨的挑戰(zhàn)。我所選的課文是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，是一篇感懷革命精神的文章，對(duì)于不了解長(zhǎng)征背景的孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，力求達(dá)到在理解課文故事的情感基調(diào)下，去理解課文，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
所以在這一課的教學(xué)中，我先以一個(gè)課文背景為導(dǎo)入：“紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程就是——過(guò)草地。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃。而彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，連野菜也找不到了，彭德懷眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把自己的目光投在了自己的坐騎——大黑騾子上。”有了這個(gè)良好的開(kāi)端，我便引入大黑騾子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解大黑騾子，從而讓學(xué)生推出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我也注重從簡(jiǎn)到難，不加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。首先先讓孩子們找到彭德懷下命令的句子；緊接著再讀課文，畫(huà)下令你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受；然后層層遞進(jìn)，感受愛(ài)與不舍的同時(shí)，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，分角色朗讀；最后第三個(gè)命令，在“怒吼”中讀出愛(ài)的涌動(dòng)與壯烈。
在“愛(ài)”這個(gè)前提下，我設(shè)計(jì)了“彭德懷既然愛(ài)大黑騾子為何又要?dú)ⅰ保弧凹热簧頌檐妶F(tuán)長(zhǎng)為何一個(gè)命令要一而再，再而三的下”；“戰(zhàn)士們既然餓得昏倒了為何不殺大黑騾子”這三個(gè)矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)會(huì)思考，拆開(kāi)一個(gè)個(gè)矛盾，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功的快樂(lè)。于是乎，在解決矛盾的同時(shí)，自然而然明白了：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是他更愛(ài)戰(zhàn)士們，即使這是一匹立下過(guò)汗馬功勞的騾子，一匹忠心耿耿的騾子！為了讓學(xué)生更好的了解人物特征，我還抓住彭德懷、老飼養(yǎng)員、方副官這三個(gè)人的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住每個(gè)人物的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，以及人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行整體的感悟。最后整合每個(gè)人物的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由體會(huì)一個(gè)人物的情感，從而延伸到理解他人的感情觸動(dòng)。比如我設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：在第二次命令后，大家等待方副官長(zhǎng)殺大黑騾子的槍聲。然而槍聲沒(méi)有響，十分鐘過(guò)去了，二十分鐘過(guò)去了……在這里出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間的等待，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)層層推進(jìn)的“感情升華”：方副官長(zhǎng)你為什么不開(kāi)槍?zhuān)》礁惫匍L(zhǎng)你還在等待什么！方副官長(zhǎng)這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令你怎么敢不執(zhí)行！從這里學(xué)生便知道了副官長(zhǎng)不忍心殺大黑騾子，在這個(gè)時(shí)候老師適時(shí)引導(dǎo)——而彭德懷呢？他也舍不得殺，但是大黑騾子不得不殺。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能親身體驗(yàn)，又能強(qiáng)烈的感受情感的沖突，所以一舉兩得。
教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)生基礎(chǔ)也不好，那么如何引導(dǎo)他們順利的配合我，并且了解課文內(nèi)容，充實(shí)好自己，是我所要思考的。整體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課上下來(lái)孩子們表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步，我也得到了很好的鍛煉，但是仍然有很多的不足。
在學(xué)生情感培養(yǎng)上，我過(guò)于關(guān)注課堂上所謂的“正軌”，卻常常忽略開(kāi)發(fā)孩子的想象力，所以很多問(wèn)題都是一掃而過(guò)，然后都是由老師來(lái)總結(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣就導(dǎo)致了不少學(xué)生形成了懶惰心態(tài)，沒(méi)有課堂的緊張意識(shí)，依賴(lài)?yán)蠋?，而不積極去思考。所以學(xué)生朗讀不到位，并且課堂也不夠活躍，學(xué)生沒(méi)有很好的融入到故事當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
在對(duì)學(xué)生的回答上，老師也沒(méi)有很在意其中的“韻味”，比如學(xué)生出現(xiàn)了說(shuō)大黑騾子是畜生，我沒(méi)有糾正應(yīng)該是“牲口”會(huì)更貼切；也比如說(shuō)彭德懷和戰(zhàn)士們殊死拼搏，作為老師的我也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“殊死拼搏”是用在敵人身上。這些情況都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好的延續(xù)。這都是源于教師自身沒(méi)有養(yǎng)成高度的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，以及沒(méi)有糾正學(xué)生小錯(cuò)誤的習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。因此學(xué)會(huì)養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，不管是生活細(xì)節(jié)還是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這都是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程所體現(xiàn)的，我必須要學(xué)習(xí)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這節(jié)課還有一個(gè)較大的遺憾是，我依然沒(méi)有較好的引導(dǎo)后進(jìn)生融入到這個(gè)課堂，主要是沒(méi)有引導(dǎo)好后進(jìn)生定位自己，所以也讓學(xué)生漸漸對(duì)課堂失去了興趣。
通過(guò)這一次開(kāi)放周的“洗禮”、在講授了《彭德懷和他的大黑騾子》這一課后，我感覺(jué)到了自己的成長(zhǎng)，也因?yàn)槔蠋焸兊闹笇?dǎo)，也看到了自己許許多多的不足之處。我知道自己仍然需要不斷地充實(shí)，學(xué)習(xí)更多的東西，需求總在改變，自己若是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，“進(jìn)步”又該從何而來(lái)。這一次開(kāi)放周的學(xué)習(xí)，將是我邁下成長(zhǎng)之路的奠基石。
這篇課文原來(lái)也曾經(jīng)教過(guò)，但印象不深，只覺(jué)得很平淡。經(jīng)過(guò)今天課堂上的思維碰撞，孩子們的感悟，我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)得真好。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)彭德懷下令殺掉大黑騾子的句子時(shí)，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)問(wèn)題的充分交流，學(xué)生很快進(jìn)入課文的氛圍中。
小組交流匯報(bào)時(shí)，他們抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——“平靜”、“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”中隱含的深刻的感情。許瞿穎說(shuō)：“平靜的表面下是彭德懷內(nèi)心的不平靜。此時(shí)此刻他的內(nèi)心波翻浪涌，可他怕警衛(wèi)員們難受，只得忍著內(nèi)心的痛苦，平靜地下命令?！标愄鹫f(shuō)：“不耐煩并不是對(duì)警衛(wèi)員的不耐煩，而是這時(shí)候他心里很痛苦。”田亞杰說(shuō)：“怒吼是他內(nèi)心雖然不舍得，但是多耽擱一分鐘，可能會(huì)多一個(gè)戰(zhàn)士倒下去。”……學(xué)生真正走進(jìn)了文本，理解后再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！皹屄曧懥?。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”
課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我讓同學(xué)們想想此時(shí)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開(kāi)想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛(ài)的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情。一向不太喜歡口頭表達(dá)的陳王瀧說(shuō)：“大黑騾子呀，自從你跟了我之后，沒(méi)有能吃飽一頓，一路上又馱傷員，又馱糧食和器材，太辛苦你了！為了革命能夠勝利，你又犧牲了自己。親愛(ài)的戰(zhàn)友，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你！”貌不驚人的他竟能說(shuō)出這樣一番話，看來(lái)他對(duì)課文感觸很深，才能這樣恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯?、不忍的?nèi)心。
正是有了孩子們精彩的交流發(fā)言，才讓我也進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧。這堂課我教得很投入，孩子們學(xué)得也很投入，效果非常好。
總結(jié)幾點(diǎn)成功之處：1、背景材料準(zhǔn)備充分。這是講長(zhǎng)征中過(guò)草地的故事，課前讓他們找了過(guò)草地的故事，利用晨會(huì)的時(shí)間講了這些故事，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)代背景有了比較深刻的了解。2、課文朗讀充分。三次命令語(yǔ)氣不同，通過(guò)朗讀人物語(yǔ)言體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng)。3、交流時(shí)讓他們充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，多鼓勵(lì)他們的發(fā)言，進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。
《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)過(guò)草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛(ài)的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了他，這樣一位愛(ài)兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
設(shè)計(jì)這一課的第二教時(shí)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生“憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)‘它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里’等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神”作為教學(xué)難點(diǎn)，并本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，在突破重點(diǎn)的第一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。在一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。其后，引出疑問(wèn)“既然彭德懷深?lèi)?ài)著他的大黑騾子，為什么又要?dú)⑺兀俊睅ьI(lǐng)學(xué)生一起去感受當(dāng)時(shí)的情況是“燃眉之急”，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士，他只有舍小義，取大義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。此外，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦。在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。學(xué)生學(xué)到此，也就能自然領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了。最后，我根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“《將軍頌》橫刀立馬大將軍，鐵骨錚錚不畏難。情深意重振人心，同甘共苦闖天關(guān)”，與上課伊始出示的毛澤東為彭德懷所賦《給彭德懷同志》遙相呼應(yīng)，并升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
每次授完課后，總會(huì)有許多感觸。思，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；想，學(xué)生是否在此節(jié)課上獲得發(fā)展；嘆，未能靈動(dòng)把握學(xué)生的生成演繹精彩；喜，好的教學(xué)方法的閃現(xiàn)。本次教學(xué)結(jié)束后，自我反思良久，感受也頗多。首先，還是我在課堂中的老問(wèn)題：急躁，總是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。這樣，一來(lái)每每不能真正留給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生的情感體驗(yàn)就不深刻或者還有一部分同學(xué)還未能體會(huì)到文字中的意蘊(yùn)。二來(lái)造成一些問(wèn)題處理上的毛糙，輕輕帶過(guò)，點(diǎn)到但未點(diǎn)透。就拿這堂課來(lái)說(shuō)，課堂的容量其實(shí)挺大的，但在授課的過(guò)程中，因感覺(jué)時(shí)間不夠，我就將感受戰(zhàn)士此時(shí)的危急處境部分弱化了一些，節(jié)奏也提快了些。如果此部分再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說(shuō)，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。其次，思考還不夠細(xì)致。在導(dǎo)入時(shí)，我先出示了毛澤東的《給彭德懷同志》，要求學(xué)生就這首詩(shī)談讀出了怎樣的彭德懷，并出示一組贊揚(yáng)彭德懷驍勇的四字詞語(yǔ)后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到這位驍勇之士對(duì)他的大黑騾子有著怎樣的感情？”在得出“深?lèi)?ài)”后便要求學(xué)生“用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句”。如果我這樣提出問(wèn)題呢：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到這位驍勇之士對(duì)大黑騾子的那一份感情，這份感情化為一個(gè)字，那就是——”毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“愛(ài)”字，此時(shí)，師引導(dǎo)“這份愛(ài)深深滲透在課文的字里行間，請(qǐng)用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句”。我想，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更積極地融進(jìn)課文品詞析句。
人說(shuō)，教學(xué)始終是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。也許，我們無(wú)法讓它達(dá)到“完美”的至臻境界，但，我們可以盡自己的努力去讓它“趨完美”。讓我們的教學(xué)的道路上且吟且思，用身心去感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流。
（一）通過(guò)以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過(guò)臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……。
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書(shū)：
愛(ài)！ 殺？ 更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1、練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語(yǔ)言文字，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開(kāi)合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫(xiě)的訓(xùn)練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
憑借課文語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì)彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛(ài)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過(guò)雪山草地》。
一曲《過(guò)雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程――過(guò)草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會(huì)，你覺(jué)得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛(ài)板書(shū)）。
3、彭德懷是多么地愛(ài)他的大黑騾子啊！讓我們把這樣的一份“愛(ài)”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
過(guò)渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在他心底的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心和疼愛(ài)。這份愛(ài)滲透在課文的字里行間，請(qǐng)默讀課文2―20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子，用“”畫(huà)出，輕聲讀讀，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的體會(huì)。
二、以問(wèn)促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛(ài)騾之情”。
1、找相關(guān)語(yǔ)句，感受“愛(ài)騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請(qǐng)將自己畫(huà)出的句子讀出來(lái)，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>
（課件2：隨機(jī)出示下面句子）。
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上?！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
c彭德懷背過(guò)臉去。
e彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“愛(ài)騾之情”。
（1）有人說(shuō)：“讀書(shū)給人智慧，給人靈氣。”再認(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“?”，體會(huì)體會(huì)，先在四人小組里交流，后到班級(jí)展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是，其中我加點(diǎn)的詞語(yǔ)有，我從中這些詞語(yǔ)中感受到，請(qǐng)聽(tīng)我來(lái)讀這個(gè)句子。）。
（3）一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，這是多么深沉的愛(ài)??！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)彭德懷這份深深?lèi)?ài)騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）。
過(guò)渡：既然彭德懷那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂?？?qǐng)大家快速瀏覽課文1―2自然段，用一句話說(shuō)明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)彭德懷的“愛(ài)兵之情”。
1、師生交流為什么要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
（課件3：出示詩(shī)文和圖片）：草地一望無(wú)際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒(méi)有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來(lái)了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定――“殺騾子”，（板書(shū)：殺！）。
3、（課件4：出示句子）。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
（1）要?dú)⒋蠛隍呑恿?，此時(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見(jiàn)他親愛(ài)的戰(zhàn)士們沒(méi)有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說(shuō)（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開(kāi)他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
c一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
（2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們。（板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士）。
過(guò)渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子?。‖F(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂?，?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3―19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊?xiě)下你的體會(huì)。先小組交流，后班級(jí)展示。
（三）研讀關(guān)鍵語(yǔ)句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛(ài)之情”。
1、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！?/p>
（3）“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請(qǐng)求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過(guò)功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的感情，也是對(duì)彭德懷司令員的深厚感情。）。
3、此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3――12自然段。
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)聲請(qǐng)求吧。
【（課件5：出示句子）。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)，更凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子愛(ài)得那樣不舍，對(duì)彭德懷愛(ài)得那樣真誠(chéng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀這部分。
【設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，以問(wèn)促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情?！?。
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會(huì)彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會(huì)再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長(zhǎng)征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）。
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛(ài)，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起我們的筆，在書(shū)中空白處寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)后交流）。
（4）千言萬(wàn)語(yǔ)都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們?cè)僖淮我?jiàn)證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動(dòng)作，見(jiàn)證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書(shū)：同甘共苦）。
三、品評(píng)精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它――（引讀最后一節(jié)）。
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
2、紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過(guò)草地，歷盡艱難萬(wàn)險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無(wú)“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來(lái)，緊緊地跟上去?！彼麄兊牧α繌哪睦飦?lái)？?jī)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
3、是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？或是對(duì)彭德懷，或是對(duì)大黑騾子，或是對(duì)紅軍戰(zhàn)士們，又或是對(duì)我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
1、總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2、課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
在漫漫二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等?？赐旰螅梢耘c其他同學(xué)交流感受，共享情感。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫(xiě)大黑騾子的句子，體會(huì)大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
1、瀏覽3---20段，找出彭德懷三次下命令的句子。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語(yǔ)中體會(huì)他們對(duì)大黑騾子的不舍，對(duì)彭德懷的愛(ài)。
從“深情凝望”“平靜地說(shuō)”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過(guò)身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語(yǔ)氣。
配樂(lè)朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫(xiě)話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語(yǔ)想對(duì)大黑騾子傾訴，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求 。
1.有感情地朗讀課文； 。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神?！?、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑樱纯茨闶菑氖裁吹胤?，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個(gè)詞兒？把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子）。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊——。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
從彭德懷的語(yǔ)氣中，你能讀懂他的內(nèi)心世界嗎？（愛(ài)大黑騾子）。
1、戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)。
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
分角色朗讀3—12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
三、小結(jié)：
愛(ài)！殺？
更愛(ài)戰(zhàn)士！！殺！
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二、感受戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
1、當(dāng)戰(zhàn)士們聽(tīng)到這個(gè)決定，他們?cè)敢饨邮軉?？快速閱讀3—12小節(jié)，劃出戰(zhàn)士們竭力勸說(shuō)彭德懷改變主意的語(yǔ)句。
2、深情地讀幾遍，從這些樸實(shí)的話語(yǔ)中你感受到了什么？
3、交流：
（1）第6節(jié)：你讀出了什么？（老飼養(yǎng)員的著急）你能讀出這種愛(ài)嗎？
（2）第9節(jié)：老師注意到你把“一定”讀得特別堅(jiān)決，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（對(duì)大黑騾子的愛(ài)）讓我們一起來(lái)勸勸這位軍團(tuán)長(zhǎng)吧。
（3）第10節(jié)：我們一起請(qǐng)求！
（4）第12節(jié)：“輕輕絮語(yǔ)”什么意思？我們一起也和大黑騾子說(shuō)說(shuō)。
（5）小結(jié)：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們似乎還能聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自?xún)?nèi)心的請(qǐng)求聲：引讀——命令下了，而槍聲——，10分鐘——，20分鐘——。這分分秒秒里凝聚的都是戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的'不舍?。?/p>
1、認(rèn)真地默讀2—20小節(jié)，用筆畫(huà)出彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句，把感受特別深的地方寫(xiě)下你的體會(huì)。
2、交流：（指名讀所劃語(yǔ)句，談感受）。
（1）哪些詞語(yǔ)特別能感受彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)？
（2）這是朋友間的友情，誰(shuí)能讀好這句話。（試讀，指讀）。
（3）小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)他們相依相伴的身影??！
（1）這“深情”包含的是怎樣的情？（不舍、痛苦、難受……）。
（2）彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿(mǎn)的都是對(duì)大黑騾子的不舍！平靜的外表下掩飾的都是那份忍痛割?lèi)?ài)的傷?。≌l(shuí)能讀出這種感情？（試讀、指讀）。
c、彭德懷背過(guò)臉去。
從一個(gè)“背”字你看到了什么？
（1）從“緩緩地摘下了軍帽”你體會(huì)到什么？（大黑騾子=軍人）。
（2）我們也把愛(ài)融進(jìn)我們的朗讀中（齊讀）。
e、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
（2）從“發(fā)火”中，你體會(huì)到什么？
誰(shuí)來(lái)體會(huì)彭德懷心中的那份心痛，那份不舍（指讀、男生讀）。
四、感受彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
1.質(zhì)疑過(guò)渡：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽?？板?shū)：（殺？）。
2.快速瀏覽課文第1、2小節(jié)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)幫彭德懷說(shuō)說(shuō)一定要?dú)⒋蠛隍呑拥睦碛?，也可以結(jié)合你課外所了解的來(lái)說(shuō)。
五、走進(jìn)內(nèi)心，真情表白；
1、槍聲最終還是響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，面對(duì)倒下去的大黑騾子，面對(duì)如同自己戰(zhàn)友般的大黑騾子，面對(duì)立過(guò)大功的大黑騾子，你能感受彭德懷將軍此時(shí)此刻的心聲嗎？這份交織在一起的情感也融在了這個(gè)省略號(hào)里，讓我們用筆寫(xiě)下彭德懷將軍的心聲，寫(xiě)下我們的心聲。
2、配樂(lè)談感受。
3、槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
六、課堂小結(jié)；
七、作業(yè)：
1、推薦閱讀：推薦同學(xué)們讀一本書(shū)：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》。
板書(shū)：
愛(ài)
殺
更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
同甘共苦的精神。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
1、閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚(yú)鉤》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、交流彭德懷生平、長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。
第二課時(shí)。
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物外表反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
1、品悟文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，體會(huì)彭德懷殺騾的無(wú)奈之情。
1、引入。
（1）同學(xué)們，我們?cè)侔涯抗舛ǜ裨谡n題上。彭德懷，是什么人？說(shuō)得不錯(cuò)，彭德懷，是建國(guó)初期的十大元帥之一，在長(zhǎng)征途中，是紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)。
（2）而大黑騾子呢？?jī)H僅是一匹牲口，長(zhǎng)征途中，是彭德懷的坐騎。
（3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺(jué)就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會(huì)兒來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?/p>
（3）哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來(lái)談）。
a大黑騾子一路上為紅三軍團(tuán)做了很多事，無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨，紅三軍團(tuán)離不開(kāi)它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當(dāng)成了自己的親人；他還常常對(duì)大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友。可以說(shuō)，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無(wú)言的伙伴，是彭德懷的心愛(ài)之物。
（4）引導(dǎo)感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細(xì)微的地方體會(huì)到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來(lái)，讓我們把這濃濃的愛(ài)、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要?dú)⒛?？讓我們穿越時(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
（2）這段路，在長(zhǎng)征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒(méi)有比這更艱苦的情況了。來(lái)，讀出這種感覺(jué)。
（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來(lái)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀。
（4）走在前面的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊(duì)呢？什么都沒(méi)有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)恰恰走在部隊(duì)的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們?cè)趺礃恿?？讀：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再來(lái)讀！
三、整體感知，指導(dǎo)歸納標(biāo)題。
3、對(duì)，3-11自然段，寫(xiě)了彭德懷向戰(zhàn)士們下達(dá)了殺騾的命令，遭到了大家的反對(duì)。12-20自然段，寫(xiě)了彭德懷忍痛下令開(kāi)槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標(biāo)題嗎？小組討論討論。
5、引導(dǎo)板書(shū)：下達(dá)殺令，開(kāi)槍殺騾。
四、學(xué)習(xí)3-11自然段，理解彭德懷說(shuō)服殺騾的過(guò)程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說(shuō)，彭德懷下達(dá)了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對(duì)。所以，彭德懷要說(shuō)服大家。（板書(shū)：說(shuō)服）在說(shuō)服過(guò)程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認(rèn)真，相信一定已經(jīng)找到了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？讀得認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)！彭德懷先是平靜的（板書(shū)：平靜），最后就不耐煩了（板書(shū)：不耐煩）。
（1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達(dá)了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個(gè)警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說(shuō)出了殺大黑騾子的理由。看，這里是他們的一組對(duì)話。（示段）。
（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語(yǔ)氣。老師已經(jīng)把這段話改寫(xiě)成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來(lái)讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，全體女生，一起讀彭德懷的話。
（1）老飼養(yǎng)員聽(tīng)著彭德懷平靜的語(yǔ)氣，知道他殺意已定，再阻攔也無(wú)濟(jì)于事了。但是，他想到要永遠(yuǎn)失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團(tuán)少了大黑騾子會(huì)更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來(lái)。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動(dòng)，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書(shū)：安慰）這里，就是他倆的又一段對(duì)話。（示段）。
（2）這回男生來(lái)讀彭德懷，女生來(lái)讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過(guò)的。
（1）一番平靜的勸說(shuō)、體貼的安慰過(guò)后，大家仍在請(qǐng)求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說(shuō)了什么？（示段）。
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說(shuō)一說(shuō)！
1、引：真正開(kāi)槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心?。。ò鍟?shū)：不忍）這一刻，是一個(gè)煎熬的過(guò)程，因?yàn)椋康却环昼?，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
1、大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們的視線。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫(xiě)的，（示段）默默地讀一讀，待會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）。
7、你們想讀嗎？來(lái)吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，要讀就要讀好。這首小詩(shī)，前兩句寫(xiě)的是紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫(xiě)的是彭德懷愛(ài)兵如子的赤子之心，語(yǔ)調(diào)要高昂一些。再來(lái)試試！
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
你指導(dǎo)共和國(guó)有哪些元帥嗎？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過(guò)一位元帥，“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰(shuí)？
板書(shū)：彭德懷。
說(shuō)說(shuō)你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。
補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì)發(fā)生什么樣故事呢？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題去讀讀課文。可選擇自身喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
再讀課文，畫(huà)出不明白的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。“這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？
指名說(shuō)，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆陨硎窒矏?ài)的大黑騾子？
圍繞這個(gè)研究的問(wèn)題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說(shuō)。
讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）。
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
（讀第一節(jié)）。
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
現(xiàn)在唯一能解決的方法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會(huì)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作出批注。
討論：“立過(guò)功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對(duì)于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對(duì)他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？
結(jié)合同學(xué)的交流，進(jìn)行板書(shū)：十分喜愛(ài)。
既然彭德懷十分地喜愛(ài)它，他想殺嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
引讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說(shuō)，也可以對(duì)大黑騾子說(shuō)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個(gè)詞兒？
把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子）。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊——。
5）范讀。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
小結(jié)：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自?xún)?nèi)心的請(qǐng)求聲：（引讀）。
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是??！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑?？板?shū)：（殺？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了?。ㄍ瑢W(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱(chēng)作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫(huà)外音“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地?！辈痪徒o人一種精神振奮的感覺(jué)嗎？我們?cè)僖黄鹱x讀這段，并背下來(lái)。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
目標(biāo)2。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫(xiě)什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺(jué)得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫(xiě)好某字的秘訣；
（3）提出自己覺(jué)得難寫(xiě)的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫(xiě)均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫(xiě)均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)。
1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
2、教師板書(shū)課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫(huà)、寫(xiě)，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要?jiǎng)裾f(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無(wú)情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛啵讌栵L(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深?lèi)?ài)大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂(lè)朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開(kāi)了，但卻給了戰(zhàn)士們無(wú)窮的力量與希望。）。
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
１、寫(xiě)一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的`故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
南京市東山小學(xué)王小兵。
教學(xué)目標(biāo):。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的情感,體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫(xiě)下了燦爛輝煌的一頁(yè).今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)。
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎。
生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來(lái)之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……。
(通過(guò)情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長(zhǎng)征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)。
二,初讀課文,整體感知。
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會(huì).
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對(duì)話,積淀情感。
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1,自由讀,讀出體會(huì).
2,交流體會(huì).結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢。
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:。
教學(xué)實(shí)錄:。
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無(wú)聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢請(qǐng)大家抓住重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仔細(xì)揣摩,說(shuō)說(shuō)自己的理解.
師:從"深情地望著"里他體會(huì)到了這么多,還有誰(shuí)有補(bǔ)充。
生:我從第13小節(jié)"彭德懷背過(guò)臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說(shuō)要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤?lái)解決燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過(guò)臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無(wú)奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作,卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深?lèi)?ài)著他的大黑騾子.
師:(及時(shí)打斷追問(wèn)點(diǎn)撥)摘軍帽一般來(lái)說(shuō)是表示——。
生:對(duì)一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛(ài)他的大黑騾子的.
師:還有誰(shuí)要說(shuō)。
生:"摘下軍帽"這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦](méi)有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒(méi)有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng),橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài),(板書(shū):愛(ài)!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么。
生:省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說(shuō)的許多話,包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語(yǔ).…….
師:你能說(shuō)說(shuō)嗎。
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對(duì)不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來(lái)世還能相見(jiàn).
……。
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開(kāi)!"我覺(jué)得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛(ài)的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎。
生:沒(méi)有.
師:那是什么。
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對(duì)大黑騾子充滿(mǎn)了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過(guò)啊!他怎么忍心吃呢我們一起把彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)段連起來(lái)讀一讀.(配上音樂(lè))。
(三),交流更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)段.
(結(jié)合板書(shū):更愛(ài)戰(zhàn)士)。
2,將描寫(xiě)彭德懷更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀,體會(huì)一下.
3,交流體會(huì).
教學(xué)實(shí)錄:。
師:從哪兒看出來(lái)他更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士呢。
生:他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說(shuō)的好,還有嗎。
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛(ài),但是他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子,說(shuō)明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書(shū):同甘共苦)。
師:還有嗎。
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^(guò)他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏?ài)大黑騾子,而讓?xiě)?zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎。
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割?lèi)?ài),這畢竟是他最心愛(ài)的大黑騾子.
生:齊讀.
……。
師:自由地再將這幾句話連起來(lái)讀一讀,深深體會(huì)一下彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀,通過(guò)與文本逐步深入地對(duì)話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語(yǔ)的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)。
四,心靈潤(rùn)澤,升華情感。
渡:大黑騾子離開(kāi)了彭德懷,離開(kāi)了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見(jiàn)不到它的身影了,但是,.
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長(zhǎng)征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂(lè))。
作業(yè):。
課堂作業(yè):。
1,摘抄文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ).
2,摘抄文中讓你感動(dòng)的句子.
課外作業(yè):。
1,有感情地練讀課文.
2,請(qǐng)你查找有關(guān)書(shū)籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書(shū)設(shè)計(jì):。
愛(ài)!殺更愛(ài)戰(zhàn)士!
同甘共苦。
總評(píng):。
"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性,不過(guò),從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì).通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤(rùn)澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長(zhǎng).
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
１、學(xué)生按要求閱讀課文。
２、老師巡視。
三、交流。
４、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
１、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
２、對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿(mǎn)了矛盾。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
一、揭示命令,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了漫漫長(zhǎng)征路，彭德懷與他的大黑騾子征戰(zhàn)沙場(chǎng)，朝夕相處，深埋在彭德懷心里的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心，是對(duì)大黑騾子的疼愛(ài)。
（依次出示三個(gè)句子）。
（1）“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。
（2）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
（3）“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。
二、品讀課文，感悟彭總雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
（一）、第一次命令。
1、引：當(dāng)飼養(yǎng)員告訴他，連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時(shí)，他下達(dá)了第一個(gè)命令。
（出示，指名讀，評(píng)價(jià)）。
2、彭德懷決定殺坐騎是為了解決——燃眉之急，燃眉之急是什么意思？課文中指什么？
3、問(wèn)：從彭德懷的命令中你感受到了什么？（果斷——話一出口就是命令；無(wú)私——“全部”集中起來(lái)，這其中包括了他心愛(ài)的大黑騾子；愛(ài)戰(zhàn)士。）。
4、齊讀。
當(dāng)老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽(tīng)到首長(zhǎng)這個(gè)決定后，他們是怎么說(shuō)的呢？默讀課文的第6——10自然段，找一找戰(zhàn)士們的表現(xiàn)。
1、（出示）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
此時(shí)，老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情怎么樣？（著急）。
你是從哪里體會(huì)到的？——（急忙、圍攏過(guò)來(lái)、大聲說(shuō)）。
他們急什么呢？（首長(zhǎng)沒(méi)有大黑騾子怎么走出草地呀！
從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到老飼養(yǎng)員此時(shí)還非?！@訝），為什么驚訝？（沒(méi)有想到彭總會(huì)殺掉自己心愛(ài)的坐騎）。
戰(zhàn)士們既驚訝又著急——誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
小結(jié)：他們都在為首長(zhǎng)著急，這著急的話語(yǔ)中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)彭總的關(guān)心。
2、（出示）指名讀：老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請(qǐng)求。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們請(qǐng)求的話語(yǔ)中，你能體會(huì)到此時(shí)此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？——心里很痛苦、難過(guò)、舍不得。
你是從哪兒體會(huì)到的？——(流著眼淚、仍在請(qǐng)求)。
小結(jié)：大黑騾子不能殺，首長(zhǎng)需要它；大黑騾子不能殺，它為革命立過(guò)功！讓我們一起體會(huì)著讀一讀。
3、齊讀上面兩句話。
1、引：戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛(ài)的大黑騾子，難道彭總就舍得嗎？再默讀課文的第6——10自然段找一找彭總的表現(xiàn)。
（出示）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
2、圈圈、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，從彭總的表現(xiàn)中你能體會(huì)到什么？（抓住重點(diǎn)詞句：“深情”、“平靜”、“你們能走，我也能走”體會(huì)）。
過(guò)渡：此刻，彭總想到的是——紅軍戰(zhàn)士的生命，讓更多的人走出草地，他愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。他唯獨(dú)沒(méi)想到——他自己，這是多么無(wú)私的精神境界呀！
3、齊讀。
（二）、第二次命令。
1、戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴(yán)厲地下達(dá)了第二次命令。
（出示）指名讀：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
2、問(wèn)：此時(shí)此刻，彭總為什么不耐煩了呢？他的內(nèi)心有著怎樣的感受？（煩躁、痛苦、焦急、矛盾）。
3、這次的命令與第一次有什么不同呢？——讓副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子（可見(jiàn)這是個(gè)艱巨的任務(wù)。戰(zhàn)士們舍不得殺，就讓方副官長(zhǎng)來(lái)殺。）。
（出示）齊讀：彭德懷背過(guò)臉去。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
5、問(wèn)：這是怎樣的20分鐘呀！你說(shuō)——（漫長(zhǎng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）。
（出示）引讀課文：這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
方副官長(zhǎng)怎么下得了手呢？此時(shí)此刻，彭德懷又何嘗不是思緒萬(wàn)千呢，他想到了——。
（出示）想想，說(shuō)說(shuō)：
在漫漫的行軍路中，大黑騾子——。
在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，大黑騾子——。
過(guò)渡：這么一只為革命立下赫赫戰(zhàn)功的大黑騾子，誰(shuí)忍心殺呀。
（三）、第三次命令。
1、過(guò)渡：可是，此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長(zhǎng)征的勝利，革命的勝利，彭總還能再等下去嗎？——（不能）。
因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道——“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) 迸淼聭央p手叉在腰間怒吼道。（出示、齊讀）。
這時(shí)你覺(jué)得彭德懷是一個(gè)怎樣的人？（不近人情）。
2、問(wèn)：可是，你又從彭總怒吼的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了什么？（彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。）。
4、這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，那是因?yàn)椤緜冇惺澄锪耍墒恰ㄒx課文）出示：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
彭總那莊嚴(yán)的軍禮獻(xiàn)給了一只大黑騾子，還沖著戰(zhàn)士發(fā)火，從中你體會(huì)到了什么？
三、總結(jié)全文：
（1）（出示照片）學(xué)到這里，你感受到彭總是一個(gè)怎樣的人？你想到了哪些詞語(yǔ)？（板書(shū)：愛(ài)大黑騾子更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士）。
（2）毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過(guò)彭德懷：“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！，可是在本文中彭德懷又向我們展示了他的另一面，他以大局為重，他愛(ài)兵如子。本文以情感沖突作為線索，展示出了人物鮮明的性格，這是本文的一大寫(xiě)作特色。
（3）練習(xí)分角色朗讀課文3——20自然段。
四、作業(yè)：
1、同學(xué)們，長(zhǎng)征是一首悲壯的史詩(shī)，她永遠(yuǎn)值得人們?nèi)ゾ拺?，讓我們課外多讀幾個(gè)長(zhǎng)征中的感人故事吧：
小鏈接：《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。
2、在當(dāng)大黑騾子斜倒下去的時(shí)候，彭德懷緩緩地摘下了軍帽，他當(dāng)時(shí)一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但是卻說(shuō)不出來(lái)，文章中只好用省略號(hào)代替。
同學(xué)們，假如你是彭德懷，你就眼睜睜地看著自己的坐騎倒在你的面前，而它的犧牲能夠挽救更多的紅軍戰(zhàn)士，你有什么話想對(duì)大黑騾子說(shuō)嗎？請(qǐng)你用心地考慮，把想說(shuō)的話，寫(xiě)在作業(yè)本上。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
１．學(xué)生按要求閱讀課文。
２．老師巡視。
三、交流。
２．彭德懷背過(guò)臉去。
４．彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
１．相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
２．對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書(shū)：
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
彭德懷和他的大黑騾子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這一課講述的是彭德懷在長(zhǎng)征過(guò)草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡(jiǎn)短的文字背后有著寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭(zhēng)論等感悟方式，體會(huì)彭總對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)友的愛(ài)，體會(huì)他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長(zhǎng)征的一些圖片、動(dòng)畫(huà)資料]。
（師述）紅軍長(zhǎng)征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來(lái)充饑。
生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻(xiàn)，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗(yàn)，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。
生：我覺(jué)得彭德懷非常愛(ài)大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著這吃完。
………。
生爭(zhēng)辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因?yàn)椴莸厣蠑嗉Z了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團(tuán)長(zhǎng)，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨(dú)留自己這匹騾子，也許別人會(huì)覺(jué)得他搞特殊，就不能服眾。
…………。
師：（及時(shí)打斷追問(wèn)點(diǎn)撥）摘軍帽一般來(lái)說(shuō)是表示——。
生：對(duì)一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛(ài)他的大黑騾子的。
師：還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦](méi)有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒(méi)有辦法的辦法。
師：（小結(jié)）一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)！）同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？
生：省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說(shuō)的許多話，包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語(yǔ)?！?。
師：你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對(duì)不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來(lái)世還能相見(jiàn)。
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生通過(guò)與文本多次親密接觸，以自己的體驗(yàn)還原了文本中人物的語(yǔ)言、心理，以師生、生生之間的互動(dòng)，尤其是生生之間的爭(zhēng)辯走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，體會(huì)到了彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會(huì)、體驗(yàn)才能達(dá)到效果。選擇朗讀、爭(zhēng)辯的方式很符合本課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
畢竟文本所描述的事件與現(xiàn)在的小學(xué)生有很大的時(shí)空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會(huì)彭德懷這種“愛(ài)”？（是否可以引導(dǎo)學(xué)生從自己心愛(ài)的事物入手）。
1、有效體驗(yàn)，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題探索引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
2、有效體驗(yàn)，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)更有效。
4、體驗(yàn)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破服務(wù)。
5、體驗(yàn)的層次性，各層次體驗(yàn)之間的銜接的處理。
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