教案有助于教師理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和步驟。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性。歡迎大家一同分享優(yōu)秀教案范文，促進(jìn)教師之間的專(zhuān)業(yè)交流。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問(wèn)題。
3、研讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)提綱。
1）查字典理解詞語(yǔ)意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，談心情。
2、當(dāng)我們得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思？
2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，
3、交流匯報(bào)。
（1）解詞意，讀詞。
（2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法：
（3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個(gè)問(wèn)題。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會(huì)到什么，從哪些詞句中體會(huì)到的？（畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子和詞語(yǔ)，做好批注）。
1
）交流匯報(bào)。
保羅從辦公室走出來(lái)的'時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
2）抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，朗讀有關(guān)句子。
3）出示：
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
說(shuō)說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。
1、總結(jié)歸納學(xué)法。
一：抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)之后初步讀。
二：帶著自己的理解和體會(huì)深情地讀。
2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）、這次保羅錯(cuò)在哪兒？
2）、你們從哪里體會(huì)到什么？做批注。
（1）匯報(bào)交流，先來(lái)看看你們從男孩身上體會(huì)到什么？
（2）相機(jī)交流圣誕節(jié)的資料。
（3）從保羅身上體會(huì)到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個(gè)特別的夜晚，接下來(lái)他們會(huì)去哪兒，怎樣度過(guò)呢？
4、讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！5、誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結(jié)。
2你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
3總結(jié)學(xué)法：
作業(yè)。
1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》。
2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
奉獻(xiàn)關(guān)心……。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇二
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)選好問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）。
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇三
【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車(chē)，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次^對(duì)`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）。
在這兩次^對(duì)`話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的^對(duì)`話。
（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的'^對(duì)`話。
（3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的^答~`案多？
二、交流、討論以上問(wèn)題。
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇四
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書(shū)：給予。
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段^對(duì)`話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟。
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
下了車(chē)抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂(lè)的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、交流。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)課文中的10個(gè)生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思；重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“予、寬、?！比齻€(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
3、以“給予”為主線，初步理解“給予樹(shù)”的含義，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀、理解中感受“給予樹(shù)”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹(shù)呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿卡片的假樹(shù)嗎？顯然不是的。
一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹(shù)的形象也在逐漸清晰起來(lái)：這棵給予樹(shù)應(yīng)該扎根在愛(ài)的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽(yáng)光，開(kāi)出一朵又一朵心愿之花，或者夢(mèng)想之花，長(zhǎng)出一片片善良、仁愛(ài)、同情、體貼的葉子，最后結(jié)出愛(ài)的果子。
因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹(shù)的形象，我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“給予樹(shù)”。
首先，這是一棵夢(mèng)想之樹(shù)。
其次，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛(ài)的樹(shù)。
金吉婭盡管擔(dān)心、害怕、難過(guò)，但還是勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！比绻麤](méi)有善良，金吉婭不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有理解，金吉婭也不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有仁愛(ài)，金吉婭更不會(huì)這么說(shuō)。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上，通過(guò)前后語(yǔ)氣的對(duì)比去感受金吉婭身上的閃光之處。
這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語(yǔ)文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
于是，這棵給予樹(shù)的雛形就逐漸形成了。有了樹(shù)葉、有了花朵、有了枝干……。
如果還有第二課時(shí)，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹(shù)沐浴著的陽(yáng)光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛(ài)的情感，作為給予樹(shù)扎根的土壤……讓這棵給予樹(shù)能夠長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。
給予”教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
1、直接出示課題。（播放課件——課題）。
2、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。
3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹(shù)）。
4、寫(xiě)一寫(xiě)“給予”
1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。（播放課件——解釋詞語(yǔ)）。
默讀課文，找出文中描寫(xiě)“給予”的地方。（播放課件——4）。
文中哪些地方感動(dòng)了你，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（播放課件——5）。
預(yù)設(shè)一：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
1、理解“一直盼望”
2、這棵給予樹(shù)上還掛著夢(mèng)想……。
3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）。
預(yù)設(shè)二：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>
1、理解省略號(hào)包含的情感。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)生寫(xiě)卡片：對(duì)小女孩說(shuō)的話。
4、師生合作朗讀。
5、這棵給予樹(shù)除了掛滿夢(mèng)想、希望外，還擁有什么？（板書(shū)：善良，關(guān)心、同情愛(ài)……）。
（播放課件——11）。
板書(shū)：給予樹(shù)。
圣誕。
金吉婭愛(ài)陌生女孩。
給予一個(gè)洋娃娃一直盼望。
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話來(lái)，既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳艷丹是這樣寫(xiě)的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情地變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
組織教學(xué)：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來(lái)做個(gè)“把心情寫(xiě)在臉上”的游戲吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，你就用表情或動(dòng)作把你的心情表現(xiàn)出來(lái)。
孩子們準(zhǔn)備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個(gè)個(gè)可真是出色的小演員。
教學(xué)程序：
一、情境導(dǎo)入。
1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、首先我們回顧昨天認(rèn)識(shí)的老朋友（詞語(yǔ)卡）?；疖?chē)嗚嗚開(kāi)哪里？
3、誰(shuí)還記得課文主要寫(xiě)了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無(wú)論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠(yuǎn)是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛(ài)，人間第一情?！焙⒆邮菋寢尩男念^肉，孩子的成長(zhǎng)也牽動(dòng)著媽媽的心。孩子進(jìn)步了，媽媽欣慰；孩子做錯(cuò)事了，媽媽生氣。課文中的這位美國(guó)媽媽的心情也因?yàn)楹⒆拥爻砷L(zhǎng)而發(fā)生了一系列地變化。會(huì)讀書(shū)的孩子們，請(qǐng)你拿起你手中的筆，用“-------”畫(huà)出文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子。（副板書(shū)------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，教師指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰(shuí)的小嘴最會(huì)說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地?fù)?dān)心里能感受到什么？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來(lái)感受媽媽對(duì)孩子的那份疼愛(ài)。
（2）師：媽媽的心情因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來(lái)是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買(mǎi)零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。”
a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地?fù)肀е鸺獘I呢？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)金吉婭這么。媽媽的心情很。（注意品讀）。
（教師注意引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么都沒(méi)有”，師：“什么都沒(méi)有”就是“沒(méi)有……..沒(méi)有……沒(méi)有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽?zhuān)覀冇诌@么多人?！毙∨⒌男脑缚艽騽?dòng)金吉婭的心，她是怎樣寫(xiě)的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個(gè)孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺(jué)。我也就不再孤單了！）（副板書(shū)：讀、抓、悟）。
（師根據(jù)學(xué)生的感悟來(lái)板書(shū)：激動(dòng)、高興、興奮、自責(zé)等）。
b、而此時(shí)金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛(ài)、同情和體貼)（主板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此。所以---生讀最后一自然段。
學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫(huà)重點(diǎn)句、朗讀重點(diǎn)句，然后抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯(cuò)的學(xué)法。
三、拓展練筆。
1、音樂(lè)伴奏下：教師手指黑板上的樹(shù)：“孩子們，這是一棵給予樹(shù)，也是一棵愛(ài)心樹(shù)，一棵充滿著關(guān)愛(ài)、攜帶著善良的愛(ài)心樹(shù)。盡管地震無(wú)情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛(ài)的，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)世界上每一個(gè)值得愛(ài)的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛(ài)、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學(xué)生在音樂(lè)伴奏下將自己的心愿寫(xiě)在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹(shù)上。
結(jié)課。
板書(shū)：
副板書(shū)：主板書(shū)。
副板書(shū)：
-------勾。
樹(shù)和心愿卡圖擔(dān)心。
讀&（）nbsp;生氣。
抓善良溫柔（高興、興奮、自責(zé)……）。
悟同情體貼。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇七
1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入，引出話題。
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)：
2、“索取”的反義詞是什么？
板書(shū)：
給予。
（指導(dǎo)讀正確。）。
3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予樹(shù)教學(xué)教案篇八
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫(xiě)“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
（給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）。
4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：？怎樣的樹(shù)？）。
5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫助；送）。
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢(qián)。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
6、你們真會(huì)讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）。
三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
1、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”
（1）學(xué)生自由讀。
（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
a、援助（點(diǎn)擊變紅）。
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）。
想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）。
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）。
小女孩是多么需要人們的幫助??！
還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？
b、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）。
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑迹克恢迸瓮笸尥薷墒裁茨?？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——；早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）。
你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
c、卡片（點(diǎn)擊變紅）。
1、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎？看到了嗎？寫(xiě)著什么？請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂(lè)。
把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）。
我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切?。?。
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）。
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買(mǎi)了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫(xiě)句什么話？（學(xué)生想象說(shuō)話）。
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。
四、總結(jié)給予，升華情感。
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、/article/仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿愛(ài)》。
2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）。
5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？
（愿望樹(shù)；感情樹(shù)；快樂(lè)樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù)）。
6、這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）。
2、學(xué)寫(xiě)生。范寫(xiě)：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇九
今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第２４課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。
第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1.揭題導(dǎo)入新課。
2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1.自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。
2.思考：課文寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)給你留下的印象最深?
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情
1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。
2.升華情感，拓展延伸。
(1)品讀末句，理解句意。
(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.教師小結(jié)，回歸整體。
2.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
1.談話激趣。
2.復(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
1.自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài);抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。
2.感情朗讀，深化體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)練筆
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話欲望，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
2.交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情地變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
組織教學(xué)：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來(lái)做個(gè)“把心情寫(xiě)在臉上”的游戲吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，你就用表情或動(dòng)作把你的心情表現(xiàn)出來(lái)。
孩子們準(zhǔn)備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個(gè)個(gè)可真是出色的小演員。
教學(xué)程序：
一、情境導(dǎo)入。
1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、首先我們回顧昨天認(rèn)識(shí)的老朋友（詞語(yǔ)卡）?；疖?chē)嗚嗚開(kāi)哪里?
3、誰(shuí)還記得課文主要寫(xiě)了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無(wú)論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠(yuǎn)是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛(ài)，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長(zhǎng)也牽動(dòng)著媽媽的心。孩子進(jìn)步了，媽媽欣慰；孩子做錯(cuò)事了，媽媽生氣。課文中的這位美國(guó)媽媽的心情也因?yàn)楹⒆拥爻砷L(zhǎng)而發(fā)生了一系列地變化。會(huì)讀書(shū)的孩子們，請(qǐng)你拿起你手中的筆，用“-------”畫(huà)出文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子。（副板書(shū)------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，教師指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰(shuí)的小嘴最會(huì)說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地?fù)?dān)心里能感受到什么？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來(lái)感受媽媽對(duì)孩子的那份疼愛(ài)。
（2）師：媽媽的心情因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來(lái)是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買(mǎi)零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。”
a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地?fù)肀е鸺獘I呢？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。
（教師注意引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！备形蛑攸c(diǎn)詞語(yǔ)“什么都沒(méi)有”，師：“什么都沒(méi)有”就是“沒(méi)有……..沒(méi)有……沒(méi)有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽?zhuān)覀冇诌@么多人......”小女孩的心愿卡能打動(dòng)金吉婭的心，她是怎樣寫(xiě)的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個(gè)孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺(jué)......我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟?shū)：讀、抓、悟）。
（師根據(jù)學(xué)生的感悟來(lái)板書(shū)：激動(dòng)、高興、興奮、自責(zé)等）。
b、而此時(shí)金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛(ài)、同情和體貼)?????（主板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫(huà)重點(diǎn)句、朗讀重點(diǎn)句，然后抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯(cuò)的學(xué)法。
三、拓展練筆。
1、音樂(lè)伴奏下：教師手指黑板上的樹(shù)：“孩子們，這是一棵給予樹(shù)，也是一棵愛(ài)心樹(shù)，一棵充滿著關(guān)愛(ài)、攜帶著善良的愛(ài)心樹(shù)。盡管地震無(wú)情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛(ài)的，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)世界上每一個(gè)值得愛(ài)的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛(ài)、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學(xué)生在音樂(lè)伴奏下將自己的心愿寫(xiě)在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹(shù)上。
結(jié)課。
板書(shū)：
副板書(shū)：???????????主板書(shū)。
副板書(shū)：
-------勾。
樹(shù)和心愿卡圖????????????擔(dān)心。
抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責(zé)……）。
悟??????????同情??體貼。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇十二
1、讀懂課文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過(guò)程中，關(guān)注課文的表達(dá)方式，了解“給予”的真正含義。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。齊讀課題。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）。
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
（提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的`心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）。
指名、齊讀。
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）。
a、金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱）。
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）。
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話。
（2）我們?cè)谧x這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）。
（3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）。
（4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）。
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）。
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）。
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而。
感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）。
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話）。
5、師引:。
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇十三
生：圣誕節(jié)。
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日。
生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹(shù)，有許多禮物，還有許多人去教堂過(guò)節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f(shuō)得真好。
師：圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫(xiě)在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。（板畫(huà)）。
我們把這樣的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。（板書(shū)：給予樹(shù)）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹(shù)。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣啊？
生：給是多音字這里念ji還有個(gè)讀音是gei。
師：31課《給予樹(shù)》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開(kāi)課本，把書(shū)翻到123頁(yè)，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
指名讀——齊讀。
生：可以。
師：“豐衣足食”打一個(gè)字。
生：裕。
師：上下共用一橫。
生：立。
師：“上下共用一橫”再思考下。
眾生：卡。
師：舉起右手寫(xiě)寫(xiě)這2個(gè)字，翻開(kāi)課堂作業(yè)本，請(qǐng)把這課中最難寫(xiě)的字各寫(xiě)3個(gè)，字要寫(xiě)好，姿勢(shì)也很重要。
師：同桌寫(xiě)對(duì)了打一顆星星，又對(duì)又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫(xiě)的字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀課文，思考上面的問(wèn)題。
填空：——前夕，——用20美員買(mǎi)了——，送給——，買(mǎi)了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買(mǎi)了洋娃娃，送給小女孩，買(mǎi)了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
師：有哪些句子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>
生：“我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇心敲炊嗳?，已?jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有?！?/p>
師：讀讀金在說(shuō)這些話的時(shí)候，心情是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會(huì)。
生：我感到很高興。
師：替誰(shuí)高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說(shuō)？
生：我一直……洋娃娃。
齊說(shuō)這個(gè)小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買(mǎi)的洋娃娃。因?yàn)槲覜](méi)買(mǎi)禮物，是給你買(mǎi)的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買(mǎi)好禮物了。
（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。
師：小朋友，你要把禮物送給誰(shuí)呀？
生：我要送給一個(gè)小女孩。
師：你真善良。
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個(gè)小女孩。
師：你送給別人禮物，你也會(huì)得到禮物的。
師：請(qǐng)你帶著高興的心情來(lái)讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會(huì)到了什么？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。
生讀，師師范讀。
師：像老師一樣來(lái)讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么。
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
生：很有愛(ài)心。
師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關(guān)心人。
四、初步體會(huì)心情變化。
師：但金吉婭還是為沒(méi)有買(mǎi)到好的禮物而感到難過(guò)，聽(tīng)完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：心情怎么樣？
生：高興。
生：激動(dòng)。
生：開(kāi)心。
生：快樂(lè)。
生：自豪。
生：驕傲。
生：感動(dòng)。
生：好奇。
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫(xiě)媽媽心情的詞語(yǔ)。
生：擔(dān)心，生氣。
師：老師要問(wèn)，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來(lái)又為什么激動(dòng)，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
指名上來(lái)讀卡片。
師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以償了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
給予樹(shù)教學(xué)教案篇十四
師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)把題目讀一下。
師：對(duì)不對(duì)？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對(duì)。
生：應(yīng)該是，31，給予樹(shù)。
師：和剛才不一樣嗎？我聽(tīng)聽(tīng)差不多。
生：剛才讀的時(shí)候把“31”和“給予樹(shù)”連起來(lái)了，應(yīng)該分開(kāi)些。
師：請(qǐng)你讀一下。
生讀。
師：有一點(diǎn)進(jìn)步，但還有一個(gè)很重要的地方，非常遺憾，沒(méi)有讀出來(lái)。
生：第31課，給予樹(shù)。
師：掌聲。這個(gè)“31”要讀第31課。一起讀一下。
生：第31課，給予樹(shù)。
生：我知道，因?yàn)椤敖o”還有其他讀音，而“予”只有一個(gè)讀音。
師：說(shuō)得真好。那么“給”還有一個(gè)讀音是什么？
生：gei。
師：組個(gè)詞。
生：給你。
師：謝謝你。
齊讀課題。
生：是12月25日。
師：是的。那一天叫――。
生：圣誕節(jié)。
生：沒(méi)有。
師：給予樹(shù)的意思懂了嗎？
生：懂了。
師：下面請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文。
師讀課文。
生：老師你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
師：謝謝你。 。
師：聽(tīng)了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下。
生讀：予 圣 誕 享 默。
糖 逛 援 仁 償。
師：讀得怎么樣。
生：后鼻音要讀準(zhǔn)，聲音要響亮，要清楚。
師：我們就按照這兩個(gè)要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
師：剛才一位同學(xué)說(shuō)要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
生讀：圣享糖逛?償。
師：前鼻音的字誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：誕援仁。
師：請(qǐng)大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
生讀。
師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：如愿以償。
師：再讀得干脆一點(diǎn)。
生讀。
師：如愿以償是什么意思知道嗎？
生：滿足了對(duì)方的愿望。
師：是這個(gè)意思嗎？不要讀字典上查到的。
生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。
師：愿望得以實(shí)現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個(gè)字那就更準(zhǔn)了。
生：自己。
生：我的。
生：別人。
師：和別人、我的都沒(méi)有關(guān)系。重新想一個(gè)詞。
生：陌生人。
師：這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易不容易？
生：人們的愿望得到實(shí)現(xiàn)。
生：終于。愿望終于得到實(shí)現(xiàn)。
師：說(shuō)明這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易嗎？
生：不容易。
師：如愿以償就是這個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)再讀這個(gè)詞。
生讀：寬裕。
師：寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生：是衣字旁。
師：是的，而且右邊還有兩點(diǎn)，寫(xiě)字的時(shí)候要注意。我們開(kāi)車(chē)時(shí)候要禮讓三先，寫(xiě)字也要這樣，互相寬容?？蠢蠋焷?lái)寫(xiě)。
師范寫(xiě)。
師：老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面叫豐衣足食。
生：是裕。
師：為什么？
生：因?yàn)樨S衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
師：是的，當(dāng)年蔣介石的軍隊(duì)想要困死、餓死我們，我們的軍隊(duì)吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個(gè)字：自己動(dòng)手，豐衣足食。豐衣足食就是這個(gè)“裕”字。
師：這是什么字？
生：卡。
師：組個(gè)詞。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：電話卡。
師：“卡”字像一個(gè)連體嬰兒，是哪兩個(gè)字？
生：“上”和“下”。
師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？上面一豎要稍微短一點(diǎn)。一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，起筆收筆要重一點(diǎn)。
師范寫(xiě)。
生：我知道為什么是連體，因?yàn)椤吧稀钡囊粰M也是“下”的一橫。
生：我還有一個(gè)要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫(xiě)成兩橫。
師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出本子來(lái)，把這些字每個(gè)寫(xiě)一遍。看看誰(shuí)拿本子的動(dòng)作最快。
學(xué)生寫(xiě)字。
師：你的寫(xiě)字姿勢(shì)多規(guī)范??！字寫(xiě)得漂亮的，人一定也長(zhǎng)得漂亮，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。
師：和這兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很好，應(yīng)驗(yàn)了這句話，字寫(xiě)得漂亮人也長(zhǎng)得漂亮。
師：下面我們來(lái)讀課文。有什么要求？
生：要有感情。書(shū)要放好。
師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
生自讀。
師：你們班幾個(gè)同學(xué)？
生：44。
生：表示非常認(rèn)真，讀得有感情。
師：我以為有感情很難的，在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)了。
生：讀得入迷了。
生：還有就是投入了這篇文章。
師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
師：下面誰(shuí)愿意來(lái)讀。請(qǐng)你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽(tīng)。
生讀第一自然段。
師：請(qǐng)發(fā)表意見(jiàn)。
生：“?！弊x錯(cuò)了。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生讀。
生：嗓子太尖。
師：這是她努力的結(jié)果。
生：我覺(jué)得有別的地方的方言的味道。要說(shuō)普通話就要說(shuō)好。
生：前面兩個(gè)“了”有點(diǎn)拖了。
師：我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，我們讀課文就像在說(shuō)話，你想想，這是誰(shuí)說(shuō)的話？媽媽這樣說(shuō)話嗎？誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)毛病改掉。
生讀。
師：確實(shí)有很大的進(jìn)步，但小手還不少。
生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個(gè)字。
生：攢是第三聲。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15236879.html】
