學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理好需要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)。下面是一些可行的建議書(shū)樣例，供大家在撰寫(xiě)建議時(shí)參考和借鑒。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、記敘文寫(xiě)作教學(xué)的困惑：多年來(lái)，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我費(fèi)盡心思指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作，而學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真按老師的要求習(xí)作記敘文，可到頭來(lái)，寫(xiě)作能力提高不快，教學(xué)效果并不明顯。主要表現(xiàn)有二：一是學(xué)生雖然能把一件事的來(lái)龍去脈敘述清楚，有的文章構(gòu)思還相當(dāng)新穎，但從頭至尾，極少有感動(dòng)讀者的成分，即缺少具有細(xì)節(jié)性的描寫(xiě)。如一個(gè)人只有骨骼而沒(méi)有血肉一樣毫無(wú)生息。我們認(rèn)為，議論文的“血肉”是證明論點(diǎn)的論據(jù)材料，而記敘文的“血肉”無(wú)疑應(yīng)該是具體可感的描寫(xiě)。沒(méi)有“血肉”的記敘文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么談得上感人呢？二是學(xué)生的文章能有明確的立意，有愛(ài)憎感情，但學(xué)生的記敘文往往只會(huì)空抒感情，有時(shí)學(xué)生說(shuō)自己內(nèi)心確有一股情感有涌動(dòng)。但一旦述諸記敘文這一載體中，就會(huì)變成一杯淡而無(wú)味的白開(kāi)水，學(xué)生自己品不出甜味，怎能奢望讀者品出甜味呢？上述兩種情況產(chǎn)生的原因就在于學(xué)生沒(méi)有把自己的情感溶入感人肺腑的場(chǎng)面描寫(xiě)中，讓讀者涵泳其里，引起共鳴。
那么，中學(xué)記敘文作文課堂教學(xué)的出路在哪里呢？
二、課堂教學(xué)的理論支撐：觀察與感受，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形象和深刻的本質(zhì)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說(shuō)，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”。感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無(wú)論觀察或感受都需要作者具有開(kāi)放五官這一進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)不可缺少的生理?xiàng)l件。
觀察、感受乃至描寫(xiě)，都需要用眼睛準(zhǔn)確地察看世界。然而在現(xiàn)實(shí)中，單靠視覺(jué)這一官能，是有其局限性的，一般很難立體而又生動(dòng)地再現(xiàn)生活。同樣表現(xiàn)“春”：“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用的是視覺(jué)；“紅杏枝頭春意鬧”運(yùn)用的是聽(tīng)覺(jué)；“踏花歸來(lái)馬蹄香”運(yùn)用的則是膚覺(jué)?；叵胍幌履切┝粼谀X中經(jīng)久難忘的印象，除了來(lái)自視覺(jué)，還來(lái)自其它官能，也就是說(shuō)，需要運(yùn)用五官一齊來(lái)體察生活。要訓(xùn)練我們的感官，使它們能夠準(zhǔn)確地辨析外界刺激的各種層次，隨時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，從而擺脫粗暴、混沌的狀態(tài)。德國(guó)費(fèi)歇爾在《美的主觀印象》中指出：“各個(gè)感官本不是孤立的，它們是感官的分支。”事實(shí)上，客觀事物總是作為一個(gè)整體存在著的，而我們自身的各種感覺(jué)也是通過(guò)相互補(bǔ)充才得以形成對(duì)事物的總體印象的。
[課堂教學(xué)方案]。
一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物特征進(jìn)而具體形象、生動(dòng)優(yōu)美、立體可感地描寫(xiě)事物的能力，使中學(xué)生的記敘文血肉豐滿，避免記敘文徒有構(gòu)思，空抒情感的弊端。
二、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)啟五官、觀察感受進(jìn)而描寫(xiě)事物的能力，突破綜合運(yùn)用感官的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)或二教時(shí)（根據(jù)課堂學(xué)生接受情況隨機(jī)確定）。
四、教學(xué)方法及思路：課前實(shí)景觀察與課堂臨場(chǎng)寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合，課堂中名篇選段示范、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和師生互評(píng)互析相結(jié)合，課堂性質(zhì)既為寫(xiě)作活動(dòng)體驗(yàn)課又是寫(xiě)作技巧研習(xí)課。
五、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生游覽浦江名勝仙華山，定點(diǎn)觀察欣賞頭巖晨霧。
2、回校后以“頭巖晨霧”為題作片斷描寫(xiě)訓(xùn)練。
3、教師批改后，摸清學(xué)生的寫(xiě)作水平，歸納描寫(xiě)的不足之處，并作原因探究。
4、印發(fā)優(yōu)劣作文各若干篇。
[課堂教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)易流程]。
一、教師優(yōu)美解說(shuō)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣：
你到過(guò)海上花園鼓浪嶼嗎？凡是夏天去過(guò)的同學(xué)大概都會(huì)同意，在令人流連忘返的景象中，除了見(jiàn)到的旖旎風(fēng)光（視覺(jué)），定然還有那伴和著海浪喧囂的鋼琴聲（聽(tīng)覺(jué)），那略帶花木香的清新空氣（嗅覺(jué)），那濺在嘴唇上含有感澀味的海水（味覺(jué)），和那拂面的海風(fēng)、炙熱的沙灘（膚覺(jué)）。如果僅僅寫(xiě)出看見(jiàn)的景象，不就會(huì)遺漏掉許多生動(dòng)的記憶嗎？所以，要改變官能的閉塞、遲鈍狀態(tài)，把關(guān)閉眼、耳、鼻、舌、身的門(mén)窗統(tǒng)統(tǒng)打開(kāi)，讓五種官能一齊向世界開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五種渠道去攝取生活，再經(jīng)過(guò)加工、綜合，構(gòu)成統(tǒng)一的立體畫(huà)面。
二、《頭巖晨霧》寫(xiě)作信息反饋。
[教師講述]：優(yōu)點(diǎn)是能條理清晰描寫(xiě)事物，并簡(jiǎn)單地運(yùn)用一些修辭方法。不足是大部分學(xué)生沒(méi)有抓住景象輕柔、縹緲、濕潤(rùn)、流動(dòng)的特征，并作具體細(xì)膩、生動(dòng)立體的描寫(xiě)。
三、優(yōu)劣習(xí)作比較，原因?qū)舆f探究。
[學(xué)生分組討論]：文章欠感人？因?yàn)槌快F欠立體可感因?yàn)槊鑼?xiě)欠具體形象因?yàn)橛^察、感受甚至在描寫(xiě)時(shí)沒(méi)有完全開(kāi)啟五官，感覺(jué)欠靈敏準(zhǔn)確。
四、五官描寫(xiě)法分項(xiàng)指導(dǎo)。
[指導(dǎo)、實(shí)練、互評(píng)結(jié)合]：為了便于訓(xùn)練，我們?cè)谙旅姘盐宸N感官分割開(kāi)來(lái)講述，。人為地分割是為了更好的組合，是為了更準(zhǔn)確、更全面運(yùn)用各種感官，把握事物特征。
（一）察形色――視覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、察形色主要是開(kāi)啟視覺(jué)感官辨析并描寫(xiě)事物的形態(tài)與色彩。請(qǐng)同學(xué)舉例不同形狀和色彩。舉例備案：有動(dòng)、靜、直、曲、方、圓、長(zhǎng)、短、寬、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有紅、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、經(jīng)典作品形色辨析描寫(xiě)示范、師生互評(píng)。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹(shù)枝上都象水洗過(guò)一番的，尤其綠得可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說(shuō)，‘人在畫(huà)圖中’，其實(shí)不錯(cuò)……”
（吳敬梓《儒林外史》第一回）。
[簡(jiǎn)評(píng)備案]。
這是一幅生動(dòng)的彩色畫(huà)：遠(yuǎn)處是山，近處是水，湖畔有樹(shù)，湖心有花，花旁有葉，葉上盛珠。遠(yuǎn)眺落筆粗獷，近處細(xì)膩詳盡。整個(gè)畫(huà)面寫(xiě)出十種形態(tài)、七種顏色。形態(tài)的基調(diào)是“闊”，顏色的基調(diào)是“綠”，給人以賞心悅目、生意盎然的總體印象。
3、課堂視覺(jué)辨析片斷訓(xùn)練，以“晨之光”為題，描寫(xiě)學(xué)校晨景，學(xué)生佳作賞析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆晨星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和樹(shù)的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會(huì)兒，學(xué)校操場(chǎng)的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。
象每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個(gè)子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時(shí)而同學(xué)們趕到他的前面，時(shí)而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，象一縷縷銀絲拂動(dòng)，我看見(jiàn)他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來(lái)，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，。動(dòng)作嫻熟，柔和。
……。
（二）知音響――聽(tīng)覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、教師解說(shuō)含義：“聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲”，這句話可以作為聽(tīng)覺(jué)形象辨析的基本內(nèi)容?！奥?tīng)話聽(tīng)音”，除了指要辨析人說(shuō)話的聲調(diào)、音質(zhì)、音域外，還有更深一層的'意思，即要分辨出話的含義的正反明暗、直曲?！拌尮穆?tīng)聲”，這個(gè)鑼鼓可引申為除話音以外的一切聲音。聲音無(wú)時(shí)無(wú)刻不在包圍著我們。不論你愿意不愿意，每個(gè)人每時(shí)每刻都是各種音響大合奏的聽(tīng)眾：風(fēng)聲、雨聲、馬達(dá)聲、汽錘聲、腳步聲、音樂(lè)聲，等等。我們已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了這種大合奏，自己也在參加這個(gè)大合奏。
聲音帶給人們各種信息，或告訴人們危險(xiǎn)將臨，使之警覺(jué)；或告訴人們，平。
靜安寧，使之放心。悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音能陶冶人的性靈，增添生活的情趣；嘈雜刺耳的聲音會(huì)給人帶來(lái)煩惱，以至折磨生命。各種各樣的樂(lè)音，例如，海浪平緩的拍擊聲，樹(shù)葉輕輕的簌簌聲，山溪汩汩的流動(dòng)聲，啁啾的鳥(niǎo)語(yǔ)聲，能使人心情愉快、平靜；淅瀝瀝的雨聲，能催人入眠；而輕快的音樂(lè)，能解除單調(diào)、疲勞的感覺(jué)。各種各樣的噪音，例如，馬達(dá)的轟鳴聲，喇叭的尖叫聲，汽錘的撞擊聲，沒(méi)有擰緊的水龍頭的嘩嘩聲，能引起頭痛、眩暈，甚至休克。
2、經(jīng)典作品示范，學(xué)生賞析。
暴風(fēng)雨前（音響辨析示范）。
先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過(guò)來(lái)，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，路旁的高梁狂亂地?fù)u擺著，樹(shù)上枯枝喳喳地?cái)嗦湎聛?lái)。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過(guò)來(lái)，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦象爆炸似地響著，從西北方向滾動(dòng)過(guò)來(lái)。
（峻青《黎明的河邊》）。
[學(xué)生賞析備案]。
以運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)形象為主，結(jié)合視覺(jué)、觸覺(jué)形象來(lái)渲染氣氛，烘托環(huán)境，譜寫(xiě)出一支暴風(fēng)雨的前奏曲。對(duì)音響的辨析，從細(xì)微的掃葉聲，清脆的折枝聲，到刺聲的呼嘯聲，直至令人顫栗的串雷聲，由微而著，由低而高，層見(jiàn)疊出，描摹得準(zhǔn)確細(xì)膩，堪稱(chēng)“音響豐富，音域?qū)拸V”。
3、教師介紹描繪聲音常見(jiàn)手法：
擬聲，即用象聲詞直接摹擬事物的聲響。如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”、“車(chē)轔轔，馬蕭蕭，行人弓剪各在腰”?！瓣P(guān)關(guān)”是水鳥(niǎo)的叫聲，“轔轔”是車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，“蕭蕭”是馬的嘶鳴，都是直接對(duì)聲音的摹寫(xiě)。形容，即用形容詞語(yǔ)描述聲音的性質(zhì)或狀態(tài)。如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”。比喻，即借助人們熟悉的、有形的事物來(lái)表現(xiàn)生疏的、無(wú)形的聲音。例如白居易在《琵琶行》里對(duì)琵琶聲音的描寫(xiě)，就運(yùn)用了一連串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！?/p>
（三）辨氣味――嗅覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、經(jīng)典作品示范，教師點(diǎn)評(píng)。
s縣（氣味辨析示例）。
晚點(diǎn)的列車(chē)終于進(jìn)了北京站，肖林老師（省紀(jì)委副書(shū)記）一下車(chē)，我從他身上散發(fā)出的棗花蜜的香味，和我那缺少柴的家鄉(xiāng)而燒的枯艾野蒿的煙味，馬上判明，他老人家是直接從s縣來(lái)的。
（李國(guó)文《駁殼槍》）。
[教師點(diǎn)評(píng)]。
氣味具有地域特點(diǎn)，由氣味可以推斷出人物的來(lái)處，而身上的煙味又多少顯示出了他深入群眾的工作作風(fēng)。
2、以“花香“為題作氣味辨析、描寫(xiě)課堂訓(xùn)練。
學(xué)生習(xí)作示例：
花香（氣味辨析練習(xí)）。
杏花――飄溢著能刺激人胃液的蘋(píng)果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散發(fā)著淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬遠(yuǎn)、飄逸的香味，溫柔得象一縷輕風(fēng)，沉靜地浸潤(rùn)著人的心田。
夜來(lái)香――它那濃烈的帶著刺激性的香氣，就象妖艷的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教師對(duì)嗅覺(jué)辨析作解說(shuō)：
物的氣味千差萬(wàn)別，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、嗆、沖，等。各種氣味對(duì)人的影響，有其普遍的規(guī)律性的一面。而在同一種氣味中，還有著濃、淡、清、濁之分。例如，同是花香，茉莉花恬遠(yuǎn)，水仙花清幽，玉蘭花疏淡，百合花濃烈。
（四）品甘苦――味覺(jué)形象辨析與描寫(xiě)。
1、味覺(jué)辨。
析簡(jiǎn)說(shuō)：味覺(jué)是指人的舌頭對(duì)滋味的感覺(jué)，味覺(jué)形象包括甜、咸、苦、辣、酸、澀、膩等。在寫(xiě)作中，直接對(duì)自然味的描寫(xiě)，往往用來(lái)表現(xiàn)人的某種心緒。在寫(xiě)作中，還常常運(yùn)用味覺(jué)的引申義來(lái)使語(yǔ)言形象化，從而表現(xiàn)生活的悲歡離合、順逆榮枯。例如，從“苦”引申出：苦悶，痛苦，艱苦，黃連苦等；從“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；從“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；從“辣”引申出：毒辣，辛辣，潑辣等。
2、學(xué)生課堂片斷訓(xùn)練，以《接到浦中錄取通知書(shū)的時(shí)候》為題，用味覺(jué)來(lái)寫(xiě)心里感受，練習(xí)選析：
接到入學(xué)通知書(shū)的時(shí)候（味覺(jué)引申練習(xí)）。
當(dāng)我接過(guò)浦江中學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，那顆快冷卻的心，不由自主地顫動(dòng)起來(lái)，只覺(jué)得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心頭。
[學(xué)生評(píng)析]。
這是運(yùn)用味覺(jué)形象表現(xiàn)復(fù)雜心情的一例。言簡(jiǎn)情深，話雖盡而味猶存。
（五）析冷暖――膚覺(jué)辨析描寫(xiě)。
1、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片斷欣賞：
沙灘上（膚覺(jué)辨析練習(xí)）。
2、膚覺(jué)辨析解說(shuō)：
“冷暖”在這里泛指人的肌膚的感覺(jué)，包括寒、熱、軟、硬、痛、癢、酸、麻等。
在生命初期，處于發(fā)育的人體胚胎由三層特殊的細(xì)胞組成。其中的第三層（即外胚層），將形成人體未來(lái)的神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚。因此，人體皮膚與人腦，是由同一組織產(chǎn)生出來(lái)的。把皮膚看作人腦的外層，或人腦的延伸部分，是有生理依據(jù)的。皮膚上有數(shù)百萬(wàn)計(jì)的觸覺(jué)末梢，因此，皮膚的感覺(jué)是極其豐富、敏銳的。膚覺(jué)形象辨析，主要是區(qū)別外界對(duì)肌膚不同種類(lèi)、不同程度的刺激。膚覺(jué)不是一種單純的生理反應(yīng)，它往往和復(fù)雜的心理變化交織在一起。
（六）五覺(jué)并用。
1、含義解說(shuō)：非視覺(jué)官能（耳、鼻、舌、膚）所攝取的信息，雖然只占人接受的信息總量的百分之二十左右，但它們?cè)趯?xiě)作中的作用絕不應(yīng)低估。如同烹飪，光有雞、魚(yú)、肉，沒(méi)有那數(shù)量不多、品類(lèi)不少的配料、佐料，是制作不出一盤(pán)可口的佳肴的。所以在觀察事物時(shí)，一定要做到五官開(kāi)放，悉心體味。
2、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，教師點(diǎn)評(píng)。
仙華晨霧（五官綜合體察練習(xí)）。
天地間只有白茫茫的霧，灰蒙蒙的霧（視覺(jué)），濕漉漉的霧，涼絲絲的霧（膚覺(jué)）。掬一把，軟綿綿（膚覺(jué)）；吸一口，甜津津（嗅覺(jué)、味覺(jué)相通）；踩一腳，輕悠悠（膚覺(jué)）。霧從眼著飄過(guò)，睫毛上掛一串細(xì)細(xì)的珍珠；霧在身邊沉浮，整個(gè)身子搖搖晃晃，飄浮在九重云霄之中（最后落腳在總體感受上）。
[師生簡(jiǎn)評(píng)]。
非視覺(jué)的描寫(xiě)，單留下視覺(jué)形象，絕不可以取得這樣的效果。
五、布置作業(yè)：《冬晨，國(guó)旗冉冉升起》，要求學(xué)生動(dòng)用五種感覺(jué)，把升旗場(chǎng)面寫(xiě)得立體可感，給人以如身臨其境之感。
[課后反思總結(jié)]。
自己的教學(xué)感覺(jué)告訴我，五覺(jué)描寫(xiě)法在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中委實(shí)有舉足輕重的作用，然而也不是提高記敘文寫(xiě)作水平的唯一靈丹妙藥。假如，能配合立意，選材及構(gòu)思等方面的切實(shí)指導(dǎo)，那么寫(xiě)作效果可能會(huì)更加理想。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．部分習(xí)作評(píng)講。
2．知道信封的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧信的書(shū)寫(xiě)格式。
二、部分習(xí)作講評(píng)。
根據(jù)書(shū)信的格式和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、同桌交流、互改。
四、學(xué)生仔細(xì)修改、譽(yù)寫(xiě)書(shū)信。
五、教學(xué)寫(xiě)信封。
2、投影出示文中的信封，師生共同講清信封的書(shū)寫(xiě)要求。
并指出收信人地址和寫(xiě)信人地址，千萬(wàn)不要寫(xiě)顛倒，否則就成了寄不出的信。
3、寫(xiě)好信封。
六、作業(yè)。
把寫(xiě)好的信寄出去。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)――（師指課題，生讀）清澈的湖水。
1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭(zhēng)著想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)賽讀。）。
出示字詞：兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出。
變幻表演香蕉皮跨步攥扔。
對(duì)本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）。
4、課文中誰(shuí)“攥”著什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能?chē)@“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）。
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？
6、學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）。
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游?！?/p>
7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游?！?/p>
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個(gè)動(dòng)作――“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報(bào)：扔走了小魚(yú)的快樂(lè)；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚(yú)的快樂(lè)；游人的好心情等。）。
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì)找什么呢？
生匯報(bào)：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛(ài)護(hù)環(huán)境。
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有――清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.學(xué)了課文，你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：留住美景破壞美景）。
是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然，相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水，還會(huì)留?。ó?huà)面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
清澈的湖水。
攥扔。
留住美景破壞美景。
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寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話揭題：
（二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：
1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。）。
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
1、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書(shū)：
稱(chēng)呼第一行頂格冒號(hào)。
正文另起一行空兩格寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事。
祝愿語(yǔ)：接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語(yǔ)的右下方（特別要注意代人寫(xiě)的信）。
日期姓名的下面（寫(xiě)信日）
（順口溜：第一行頂格稱(chēng)呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫(xiě)信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。）。
（四）、學(xué)習(xí)信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫(xiě)法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱(chēng)呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類(lèi)的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
訓(xùn)練重點(diǎn)寫(xiě)信要注意格式，語(yǔ)言要得體。寫(xiě)自己最想告訴收信人的話，要有真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫(xiě)信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會(huì)寫(xiě)信，可以及時(shí)地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來(lái)練習(xí)給長(zhǎng)輩人寫(xiě)信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫(xiě)給誰(shuí)：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫(xiě)什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)給誰(shuí)？可以寫(xiě)給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長(zhǎng)輩人寫(xiě)信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國(guó)安南寫(xiě)信，請(qǐng)他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計(jì)意圖無(wú)論是寫(xiě)給誰(shuí)的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知道書(shū)信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫(xiě)以封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否知道書(shū)信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫(xiě)信。
3、是否對(duì)用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個(gè)信封。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：
師生一起概括寫(xiě)信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他什么？交流。
活動(dòng)二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請(qǐng)學(xué)生討論：用畫(huà)寫(xiě)的信與單純的用文字寫(xiě)成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫(huà)來(lái)寫(xiě)哪些部分？用文字來(lái)寫(xiě)哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將與眾不同的想法用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)三：
學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以將書(shū)信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫(xiě)一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫(xiě)上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時(shí)，正好二年級(jí)一班的班主任遲老師要參加一個(gè)省級(jí)的賽教課，前后折騰了一個(gè)月，而正常的教學(xué)和班級(jí)管理一點(diǎn)都沒(méi)耽誤。學(xué)生對(duì)于遲老師也深懷感激，對(duì)于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁(yè)?dān)憂。于是我鼓勵(lì)孩子用字加話的形式寫(xiě)一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時(shí)，她感動(dòng)得流下了眼淚，并對(duì)孩子們說(shuō)：“這是我獲得的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！”我對(duì)這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
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寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)讀寫(xiě)6個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個(gè)小節(jié)。
3、知道我國(guó)有很多不同的民族，知道各民族風(fēng)俗不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，背誦其中的兩三個(gè)小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、最近，老師認(rèn)識(shí)了幾位少數(shù)民族的小朋友，聽(tīng)說(shuō)他們的家特別有意思，想去做客嗎?
2、伸出手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)：24小朋友的家。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、這篇課文是一首詩(shī)歌。自己借助拼音讀一讀這首詩(shī)歌，努力把課文讀正確。讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙。
2、檢測(cè)：讀完課文，趕快讀一讀生字和認(rèn)讀字。
(1)生字卡片檢測(cè)。(不帶拼音)。
(2)還有一些詞語(yǔ)呢。出示：相同地板奶茶姑娘風(fēng)俗(3)碉堡砌墻毛氈土拱涼。
3、詞語(yǔ)你們讀的非常正確，咱們讀讀課文吧!讀詩(shī)歌時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。這首詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)?師生合作讀書(shū)。
三、精讀課文。
1、導(dǎo)：你有家，我有家，小朋友都有自己的家。大家都來(lái)讀讀第一小節(jié)，想一想：讀過(guò)第一小節(jié)，你知道什么了?指生回答出示：幸福你覺(jué)得什么時(shí)候最幸福?學(xué)習(xí)生字：幸福記一記這兩個(gè)字。
2、分層學(xué)習(xí)。
(1)課文介紹了幾位小朋友的家?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀2—5小節(jié)。把哪個(gè)民族，小朋友的名字，用直線畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：蒙族維族藏族傣族)同時(shí)介紹：蒙族是蒙古族的簡(jiǎn)稱(chēng)，維族是維吾爾族的簡(jiǎn)稱(chēng)。
(3)從你們的讀書(shū)聲中，我感受到了小滿達(dá)一家的幸福。維族姑娘小帕夏已經(jīng)著急了，趕快去他的家做客吧!(學(xué)生讀第三小節(jié))誰(shuí)來(lái)介紹介紹小帕夏的家?指生回答(板書(shū)：土拱涼介紹：維族的土拱涼冬暖夏涼，家家都有一大架葡萄)出示圖片：新疆天山土拱涼葡萄架(拓：哈密瓜)導(dǎo)讀：住在冬暖夏涼的土拱涼中，在葡萄架下吃著甜甜的葡萄，欣賞小帕夏的優(yōu)美舞蹈，你什么感覺(jué)?學(xué)生讀書(shū)。
(4)出示圖片，文字導(dǎo)：這座房子什么樣?學(xué)生先讀(重點(diǎn)：石頭高又高平頂)這是誰(shuí)的家，你從哪知道的，你能給大家讀讀嗎?指生讀第四小節(jié)你覺(jué)得小扎西的家怎么樣?導(dǎo)讀：小扎西搬進(jìn)了新家什么心情?自由讀。
(5)、出示圖片，音樂(lè)導(dǎo)：來(lái)到西雙版納，最令人心動(dòng)的就是那成片的竹林和美麗別致的竹樓。出示：座座竹樓真美麗，竹子地板竹墻壁。這是誰(shuí)的家，你知道嗎?導(dǎo)：她們不僅住竹樓、吹竹笛，還吃竹筒飯、喝竹筒酒。你喜歡小罕玉的家嗎?為什么這么喜歡?學(xué)生讀書(shū)。
3、結(jié)合板書(shū)：四個(gè)不同的民族，有著不同的生活習(xí)慣，這就是他們各民族的風(fēng)俗。(板書(shū)：風(fēng)俗)課文只介紹了一種、兩種風(fēng)俗，每個(gè)民族還有其他的風(fēng)俗，他們的服裝不同，這也是他們的風(fēng)俗。雖然每個(gè)民族不同，但是家家都很幸福、快樂(lè)。出示一小節(jié)，學(xué)生讀。(板書(shū)：幸)。
4、我們的祖國(guó)有56個(gè)民族，56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹，各個(gè)民族風(fēng)俗不同，生活在我們祖國(guó)這個(gè)大家庭中，我們又像一家人一樣幸福。出示六小節(jié)，學(xué)生讀。
5、讀讀第六小節(jié)是怎、讀讀第六小節(jié)是怎樣寫(xiě)的?指生讀。(與第一小節(jié)相同。這也是詩(shī)歌的特點(diǎn)，有些句子是重復(fù)的。)。
6、想記一記這首詩(shī)歌嗎?選擇你喜歡的兩三個(gè)小節(jié)背一背，也可以把全文都背下來(lái)。學(xué)生練習(xí)背誦。指生試著背誦。
作業(yè)。
把詩(shī)歌背誦下來(lái)。把詩(shī)歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)也了解少數(shù)民族的風(fēng)俗。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫(xiě)信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會(huì)寫(xiě)信，可以及時(shí)地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來(lái)練習(xí)給長(zhǎng)輩人寫(xiě)信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫(xiě)給誰(shuí)：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫(xiě)什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)給誰(shuí)？可以寫(xiě)給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長(zhǎng)輩人寫(xiě)信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國(guó)安南寫(xiě)信，請(qǐng)他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計(jì)意圖無(wú)論是寫(xiě)給誰(shuí)的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
設(shè)計(jì)者：趙琦偉。
教學(xué)反思。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教師朗讀短文。
尋找快樂(lè)。
一群學(xué)生到處尋找快樂(lè)，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。
他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請(qǐng)教：“老師，快樂(lè)到底在哪里？”
蘇格拉底說(shuō)：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時(shí)把尋找歡樂(lè)的事放在一邊，找來(lái)造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹(shù)，挖空樹(shù)心，造出一條獨(dú)木橋。
獨(dú)木橋下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂(lè)嗎？”
你們齊聲回答：“快樂(lè)極了！”
蘇格拉底說(shuō)：“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪。”
原來(lái)，快樂(lè)在生活中的每一件小事，快樂(lè)就會(huì)來(lái)找你。不信你就試試。
三、學(xué)生聽(tīng)后談感想。
四、揭示作文要求。
1、明確什么是讀后感：把讀了文章、書(shū)籍之后的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)就是讀后感。
2、知道怎么寫(xiě)讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫(xiě)感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，如重點(diǎn)句子、段落來(lái)寫(xiě)。
3、了解寫(xiě)讀后感的好處：經(jīng)常寫(xiě)讀后感，可以提高閱讀和寫(xiě)作能力；增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
五、寫(xiě)讀后感時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、緊扣原文，抓住重點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
3、敘議結(jié)合，以“感”為主。
六、教師讀例文。
七、學(xué)生從自己平時(shí)讀的文章中選出一篇，寫(xiě)讀后感。
作文講評(píng)。
一、回憶本次作文的內(nèi)容及要求。
電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫(xiě)讀后感）。
二、教室總結(jié)，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師總結(jié)，指出本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出共性的問(wèn)題。
（1）對(duì)原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的意思?；?qū)υ牡拿鑼?xiě)過(guò)于羅嗦，抓不住重點(diǎn)。
（2）讀后感的“感”部分寫(xiě)的太少，沒(méi)能結(jié)合原文談自己的感受或收獲。
（3）舉一些與原文無(wú)關(guān)的例子。
寫(xiě)得好的同學(xué)有：楊文惠、石順楠、石律、王林海。
楊凱舒、曾楠楠、羅誠(chéng)誠(chéng)、索方順。
陳佳妮、陸道田兩同學(xué)的前面部分寫(xiě)得好，后面部分沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。
遍（）。
作文中的錯(cuò)別字：篇（）。
片（）。
2、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)句通順。
三、同學(xué)間互評(píng)自改。
1、在小組內(nèi)談一談，請(qǐng)同學(xué)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)。
2、根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)修改習(xí)作。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《稱(chēng)贊》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊，給對(duì)方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對(duì)話飽含溫情又富有童趣，因此我設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)就是要帶著真誠(chéng)，體會(huì)情意，讀好人物的對(duì)話。
識(shí)字寫(xiě)字是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。但是二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的記字方法，并有了一定的預(yù)習(xí)能力。因此我會(huì)在上課伊始了解學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)的不教，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。”
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“板、椅”等8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)把對(duì)話讀好。
3．在閱讀過(guò)程中體會(huì)“稱(chēng)贊”可以給人以信心和快樂(lè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生的準(zhǔn)備：
學(xué)生需要做預(yù)習(xí)：讀熟課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語(yǔ)和句子。上課時(shí)需帶好課本和文具盒。
教師準(zhǔn)備：課件、詞卡、小印章。
環(huán)境設(shè)計(jì)：學(xué)生的'座位縱向?yàn)榕紨?shù)排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。除常規(guī)電教設(shè)備外，還需要實(shí)物投影展臺(tái)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）初讀質(zhì)疑。
1．老師講（《稱(chēng)贊》）故事引出課題，并請(qǐng)學(xué)生跟老師一起板書(shū)。
2．聽(tīng)讀感受：故事里誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？相機(jī)認(rèn)識(shí)“刺、猬”兩個(gè)字。
3．請(qǐng)學(xué)生試讀生字，分開(kāi)哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，哪些是還不會(huì)的。
4．自由讀課文，質(zhì)疑。
（二）學(xué)習(xí)“清晨”部分。
1．自由讀1——4自然段。
2．相機(jī)解決學(xué)生提出的關(guān)于1——4自然段的疑問(wèn)。
3．圖文結(jié)合，多種方式指導(dǎo)朗讀小獾和小刺猬的對(duì)話。
4．仿說(shuō)“一個(gè)比一個(gè)好”。
（三）學(xué)習(xí)“傍晚”部分。
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“傍晚”和“椅子”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．抓住“不好意思”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬的心情和語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀小刺猬的話。
3．對(duì)話朗讀方法遷移：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小獾拉著小刺猬的手說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)的心情和語(yǔ)氣讀一讀。
4．分角色朗讀5—7自然段。
5．引導(dǎo)學(xué)生用“體會(huì)人物心情和語(yǔ)氣”的方法，采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6．師生合作，表演讀“傍晚”部分。
（四）學(xué)習(xí)生字。
1．生字認(rèn)讀反饋。（同桌練讀，點(diǎn)讀，指名讀。）。
2．學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀的方法）。
3．學(xué)生練寫(xiě)。
4．書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（五）小結(jié)、下課。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)生字。
1．抽讀生字卡片。
2．聽(tīng)寫(xiě)生字，對(duì)改糾錯(cuò)：木板、椅子、但是、傍晚。
（二）朗讀表演。
1．朗讀課文，在上節(jié)課讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)描述小刺猬和小獾動(dòng)作的句子，帶著動(dòng)作讀。
2．相機(jī)仿說(shuō)：聞一聞。
3．分小組演一演這個(gè)故事。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1．學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字——采、背、清、消。發(fā)現(xiàn)“背、清、消”的共同部分“月字底”，因?yàn)樯厦娑急持恍┕P畫(huà)，所以，月的一撇要站直，變成豎。
2．引導(dǎo)學(xué)生把“采、背、清、消”四個(gè)字描一遍寫(xiě)兩遍。
3．書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材：
人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂(lè)的游戲。
我國(guó)的少數(shù)民族大多能歌善舞，這在兒童游戲歌曲中也充分地表現(xiàn)出來(lái)，《阿西里西》是一首十分典型的貴州彝族的兒童游戲歌曲，貼近兒童生活、易為兒童所接受和表現(xiàn)，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、愿意參加音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中能友好相處、相互合作。
2、能用歡快的歌聲演唱彝族民歌曲《阿西里西》，感受民歌歡快活潑的特點(diǎn)。
3、能分句視唱曲譜，初步掌握?qǐng)A滑線、八分休止符的唱法。
4、積極參與學(xué)習(xí)歌曲的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)方法：
1.體驗(yàn)2.模仿3.探究4.合作5.綜合。
教學(xué)思路：
本課是以審美為核心，通過(guò)多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美、音色美。我本著知識(shí)技能是手段，審美是目的，寓知識(shí)技能于審美教育之中。并以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，我認(rèn)為興趣不僅僅是高興、玩，它還應(yīng)體現(xiàn)在追求美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，興趣就是愿望，是成功的體驗(yàn)。因此，我特別注意降低知識(shí)的難度，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，注意把一些枯燥的理性知識(shí)和技能訓(xùn)練滲透在有趣的音樂(lè)活動(dòng)之中。我還覺(jué)得，每一首音樂(lè)作品，根據(jù)個(gè)人的理解都可以有不同的表現(xiàn)，過(guò)去的唱歌，我們習(xí)慣了按著教師的一種理解來(lái)表現(xiàn)，即使是啟發(fā)學(xué)生，最后還是要繞到教師設(shè)計(jì)好的結(jié)果中去。我們可以嘗試在演唱這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可快、可慢，可舒展、可跳躍，可強(qiáng)、可弱，充分的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受情境，激情參與。
1.師：同學(xué)們，這首歌卻你們熟悉嗎?
讓我們跟隨《愛(ài)我中華》的音樂(lè)進(jìn)入教室（座位站好）。
我們來(lái)做幾個(gè)少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作吧（這是蒙古族的）。
下面，老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)，它把我們帶到了哪個(gè)民族的村寨。
二、聆聽(tīng)歌曲，初步感受。
3.師：同學(xué)們，音樂(lè)把我們帶到了（彝族）村寨，彝族人們?cè)谠鹿庀拢瑖艋鸨M情的歌舞，那么大家想不想知道彝族的小朋友在做些什么呢？原來(lái)他們?cè)陔S著音樂(lè)做游戲呢！我們也去吧（放伴奏）。
2)我們還可以再換一種拍法，請(qǐng)看黑板的第一條節(jié)奏（xxx/x―/），我們一起劃拍。
5.師：彝族小朋友在游戲時(shí)又唱了什么呢？（放音樂(lè)范唱）。
（斷后）你能聽(tīng)到歌中唱了什么？
6.師：今天我們就來(lái)學(xué)唱這首彝族小朋友做游戲時(shí)最喜歡的歌曲《阿西里西》，（拉開(kāi)窗簾）聽(tīng)老師范唱一下。（放音樂(lè)伴奏）。
（聽(tīng)后）聽(tīng)完這首歌曲之后你的心情怎樣？歌曲的情緒如何？
那我們就帶著這種心情隨著節(jié)拍讀歌詞。（及時(shí)糾正停下來(lái)）。
三、學(xué)唱歌曲，逐步體驗(yàn)。
7.師：黑板上歌詞的顏色有什么特別（可用手引導(dǎo)一下相同處，每組紅、黃兩部分都是一樣的）所以老師唱“阿西里西”，（手指向?qū)W生，你只唱黃色）老師唱紅色、白色詞。
8.師：下面，我們隨著琴慢速的唱一下。（及時(shí)停下來(lái)糾正問(wèn)題）。
四、分析歌曲，深入理解。
9.師：同學(xué)們，在演唱的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)有什么不明白的地方嗎？（再唱“丘嘟啦”）。
10.師：下面我們隨著這種心情，用彝族的語(yǔ)言完整地演唱一遍（放范唱）。
11.師：同學(xué)們演唱的不錯(cuò)，老師也被你們快樂(lè)的歌聲和心情感染了，老師也想唱一唱，（唱旋律），仔細(xì)聽(tīng)，今天哪個(gè)小音符沒(méi)有來(lái)？（指出12356再唱一下）這就是中國(guó)的.民族調(diào)式。下面，跟著老師唱一唱曲譜，感受一下民族調(diào)式，還是老師唱紅色句，你唱黃色句，白色句一起唱。
五、表現(xiàn)歌曲，拓展延伸。
12.師：咱們同學(xué)歌唱的好，譜也唱得不錯(cuò)，彝族小朋友已經(jīng)把我們當(dāng)作好朋友了。要請(qǐng)同學(xué)們一起舞蹈，先練習(xí)一下幾個(gè)動(dòng)作。下面就來(lái)邊歌邊舞。（放范唱）。
13.師：下面，我們就想彝族的小朋友一樣，唱著歌做游戲好??？放音樂(lè)，快樂(lè)的拍手游戲，老對(duì)倆準(zhǔn)備好，隨著音樂(lè)，你還有哪些拍法。
14.師：再來(lái)做一個(gè)“鉆山洞”的游戲，先請(qǐng)第一排的同學(xué)來(lái)做，其他的小朋友跟著一起來(lái)演唱，哪排唱得好，下一組就是你們。
15.師：我們可以自由發(fā)揮，可快、可慢，可舒展、可跳躍，可強(qiáng)、可弱，嘗試演唱這首歌曲，先自己練習(xí)一下，然后，選擇一種你喜歡的方式唱給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
六、總結(jié)收獲，律動(dòng)下課。
16.師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到了彝族小朋友幸福的生活，讓我們拉起手，共同創(chuàng)造美好的明天。（唱一遍，引導(dǎo)出教室）。
教學(xué)反思：
我認(rèn)為這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中釋放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗(yàn)。
一、在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好盡情表現(xiàn)音樂(lè)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)。
二、我設(shè)計(jì)了一系列的音樂(lè)游戲，我和他們一起在表演拍巴掌、跳繩、鉆山洞時(shí)學(xué)唱《阿西里西》。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，老師和學(xué)生們形成了互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的音樂(lè)游戲中，課堂氣氛活躍，節(jié)奏、知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也迎刃而解、水到渠成了。
三、本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置，本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
四、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。如：你覺(jué)得我們唱的怎么樣？你覺(jué)得他們組的游戲做的怎么樣等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
一、在歌曲的藝術(shù)處理的時(shí)侯，倉(cāng)促了些，不精細(xì)。學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行表演舞蹈、音樂(lè)游戲，效果會(huì)更好。
二、當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)好的時(shí)候，沒(méi)有做到隨時(shí)鞏固同學(xué)們的自信心。我應(yīng)該不斷地支持、鼓勵(lì)，以鞏固他們的自信心。在音樂(lè)課上，教師應(yīng)以自然、親切的微笑面對(duì)學(xué)生經(jīng)常用“你真棒，你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。
總之，通過(guò)本課，我從學(xué)生的演唱、歌表演、音樂(lè)游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使音樂(lè)學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)，音樂(lè)是美的，游戲是快樂(lè)的，讓孩子們?cè)诿乐邢硎芸鞓?lè)。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道書(shū)信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫(xiě)以封信。
1、是否知道書(shū)信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫(xiě)信。
3、是否對(duì)用圖加文的形式感興趣。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個(gè)信封。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
師生一起概括寫(xiě)信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他什么？交流。
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請(qǐng)學(xué)生討論：用畫(huà)寫(xiě)的信與單純的用文字寫(xiě)成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫(huà)來(lái)寫(xiě)哪些部分？用文字來(lái)寫(xiě)哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將與眾不同的想法用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以將書(shū)信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫(xiě)一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫(xiě)上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時(shí)，正好二年級(jí)一班的班主任遲老師要參加一個(gè)省級(jí)的賽教課，前后折騰了一個(gè)月，而正常的教學(xué)和班級(jí)管理一點(diǎn)都沒(méi)耽誤。學(xué)生對(duì)于遲老師也深懷感激，對(duì)于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁(yè)?dān)憂。于是我鼓勵(lì)孩子用字加話的形式寫(xiě)一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時(shí)，她感動(dòng)得流下了眼淚，并對(duì)孩子們說(shuō)：“這是我獲得的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！”我對(duì)這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、激發(fā)愛(ài)媽媽的情感及想給媽媽寫(xiě)信的愿望。
2、學(xué)用圖畫(huà)、符號(hào)、文字等形式表達(dá)想法和情感。
3、復(fù)習(xí)、鞏固寫(xiě)信的基本格式。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1、采訪媽媽光盤(pán)、家長(zhǎng)來(lái)信、自備字卡、白紙、畫(huà)筆。
2、回顧以前為媽媽過(guò)節(jié)的情景、對(duì)“三八”婦女節(jié)的認(rèn)識(shí)。
3、采訪媽媽?zhuān)私鈰寢屜矚g的顏色、媽媽愛(ài)吃的食物、媽媽的生日和媽媽的心愿。
4、“三八”婦女節(jié)，幫媽媽制訂節(jié)日計(jì)劃。
5、了解媽媽的心愿、掌握寫(xiě)信格式。
通過(guò)觀看錄像和傾聽(tīng)家長(zhǎng)的來(lái)信，激發(fā)孩子們感激媽媽、愛(ài)媽媽的情感。
1、回憶采訪媽媽的內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)你的媽媽愛(ài)吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……。
2、觀看錄像。
（1）觀看媽媽辛苦做事的錄像。聽(tīng)聽(tīng)她們都說(shuō)了些什么？
（2）觀看后討論。
（3）讀家長(zhǎng)來(lái)信。
3、幼兒寫(xiě)信。
（1）復(fù)習(xí)寫(xiě)信的基本格式（開(kāi)頭、結(jié)尾簽名、日期、每段前空兩格）。
（2）討論怎樣寫(xiě)信。
我們還不會(huì)寫(xiě)字，可以用什么方法來(lái)寫(xiě)信呢？
還可以用圖畫(huà)、符號(hào)來(lái)表示。
（3）幼兒寫(xiě)信。
（4）交流自己寫(xiě)好的信。
4、小結(jié)。
制作信封。
本活動(dòng)始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽(tīng)媽媽來(lái)信，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感與給媽媽寫(xiě)信的愿望，在此基礎(chǔ)上幼兒通過(guò)信的方式將自己對(duì)媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，幼兒在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)一種新的情感表達(dá)方式，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動(dòng)形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。計(jì)劃性較強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、到位，使整個(gè)活動(dòng)非常流暢和有序。在愛(ài)的教育中，抓住情感調(diào)動(dòng)，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽(tīng)方式讓孩子們感受媽媽的愛(ài)，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛(ài)媽媽的情感。
討論過(guò)程中，應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的原有經(jīng)驗(yàn)和想法，豐富他們的討論內(nèi)容。使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展。
小百科：信封，一般是指人們用于郵遞信件、保守信件內(nèi)容的一種交流文件信息的袋狀包裝，信封一般做成長(zhǎng)方形的紙袋。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知道書(shū)信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫(xiě)以封信。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否知道書(shū)信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫(xiě)信。
3、是否對(duì)用圖加文的形式感興趣。
課前準(zhǔn)備。
（1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
（2）學(xué)生準(zhǔn)備紙、水彩筆、有條件的，還可以準(zhǔn)備一個(gè)信封。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：
師生一起概括寫(xiě)信得基本格式。
學(xué)生思考：你現(xiàn)在最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他什么？交流。
活動(dòng)二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請(qǐng)學(xué)生討論：用畫(huà)寫(xiě)的信與單純的用文字寫(xiě)成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫(huà)來(lái)寫(xiě)哪些部分？用文字來(lái)寫(xiě)哪些部分？
最后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將與眾不同的想法用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)三：
學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以將書(shū)信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學(xué)生參考。
作業(yè)速度較快的學(xué)生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進(jìn)信封。
課后擴(kuò)展。
做一個(gè)信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫(xiě)一封信，使用標(biāo)準(zhǔn)信封，寫(xiě)上準(zhǔn)確地址以及郵政編碼（可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助核實(shí)），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時(shí)，正好二年級(jí)一班的班主任遲老師要參加一個(gè)省級(jí)的賽教課，前后折騰了一個(gè)月，而正常的教學(xué)和班級(jí)管理一點(diǎn)都沒(méi)耽誤。學(xué)生對(duì)于遲老師也深懷感激，對(duì)于遲老師因?yàn)椤吧匣稹倍鴨×松ぷ由畋頁(yè)?dān)憂。于是我鼓勵(lì)孩子用字加話的形式寫(xiě)一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)遲老師讀完了這一封封充滿了真情實(shí)意的信時(shí)，她感動(dòng)得流下了眼淚，并對(duì)孩子們說(shuō)：“這是我獲得的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)！”我對(duì)這次作業(yè)的布置很滿意，因?yàn)樗_實(shí)達(dá)到了“以美育人”的目的。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目標(biāo)：
知識(shí)：同過(guò)書(shū)信，進(jìn)一步鞏固書(shū)信格式。
能力：提高語(yǔ)文的表達(dá)能力。
情感：樂(lè)于習(xí)作，能有條理地講述自己的生活。
重、難點(diǎn)：指導(dǎo)小朋友表達(dá)出自己的情感。
教具：一封給臺(tái)灣小朋友的信。
教法：個(gè)別指導(dǎo)。
課時(shí)：3節(jié)。
流程：
一、導(dǎo)入習(xí)作，激發(fā)興趣。
1.回顧本單元的主題，向臺(tái)灣小朋友表達(dá)一下你的心情。
2.板書(shū)課題，想一想：你想寫(xiě)哪些內(nèi)容。
二、拓寬思路，指導(dǎo)選材。
回顧課文內(nèi)容，你想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么？
三、明確要求，提示寫(xiě)法。
1.讀習(xí)作提綱，互相討論。
2.明確要求。
3.弄清注意問(wèn)題。
4.師生一起總結(jié)。
四、動(dòng)手寫(xiě)信，表達(dá)心聲。
1.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)信。
2.寫(xiě)真實(shí)的事。
3.說(shuō)真心的話，搭動(dòng)別人。
五、指導(dǎo)評(píng)議，互改互評(píng)。
1.交流評(píng)改要求。
2.出示例文，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)。
3.同桌互議。
4.獨(dú)自修改。
六、抄寫(xiě)作文。
寫(xiě)信教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)文中的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確地朗讀課文。
3、讀課后的兩句話，注意讀出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣。
4、懂得寫(xiě)信是人與人之間的`一種交流方式。
1、兩個(gè)人如果無(wú)法見(jiàn)面，有什么辦法可以交流彼此的想法？
2、寫(xiě)信也是人與人之間的一種交流方式。
3、揭示課題，齊讀課題
4、讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
1、自由讀文，要求：借助拼音讀通課文，特別注意生字的字音。
2、思考：讀了課文后你解決了哪些問(wèn)題？
3、交流自由讀文的情況。
（1）分節(jié)個(gè)別抽讀，正音。
（2）開(kāi)小火車(chē)，讀字成詞。
（3）讀了課文后，你解決了哪些問(wèn)題？
交流隨機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：
父子倆雖然不能見(jiàn)面，但是，有了通信的方式，兩人感情更深了。因此在以后的日子里，父子倆每天都忙著讀信、寫(xiě)信，他們覺(jué)得這是一天中最快樂(lè)的事。
小朋友，爸爸和東東的信里各寫(xiě)了什么，請(qǐng)你猜一猜，再和同學(xué)合作，分角色說(shuō)一說(shuō)。
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我的反思：
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