報告可以幫助我們系統(tǒng)地梳理思路，整理數(shù)據(jù)，以便更好地傳遞信息。編寫報告時，要注意審查和校對，確保語法和拼寫的準確無誤。報告的撰寫是一個綜合能力的展示，需要我們在知識、表達、思維等方面全面提升和發(fā)展。
談談課題開題報告篇一
我?！掇r(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義。
另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。
1、教育信息化理論。
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構(gòu)主義學習理論。
學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)而獲得。
3、認知主義學習理論。
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構(gòu)（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。
國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學平臺組成教育網(wǎng)絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
1、我校中青年教師教育技術培訓的內(nèi)容。
理論部分：學習現(xiàn)代教育技術理論及建構(gòu)主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。
2、我校青年教師教育技術培訓的手段。
教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式，結(jié)合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。
結(jié)合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。
本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結(jié)合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā)、應用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題。
前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施。
雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升成果展示階段我校教導處根據(jù)培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
1、利用信息技術為課堂教學提高質(zhì)量。2、研究報告3、論文4、學生作品。
談談課題開題報告篇二
樣例一：促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學習生活研究20xx年3月23日,由廣西師范大學唐榮德教授主持的“促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學習生活研究”（課題批準號：bha120055）在廣西師范大學育才校區(qū)田家炳教育書院803研究室舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有西南大學博士生導師張詩亞教授、西南大學博士生導師廖伯琴教授、中央民族大學博士生導師蘇德教授、西北師范大學博士生導師王鑒教授、廣西師范大學博士生導師孫杰遠教授。課題組主要成員參加了開題報告會。
專家組在認真聽取課題組的匯報后，認為課題的選題很有價值，作了大量的準備。但有如下幾個方面的問題，需要進一步弄清楚。
1.概念問題。學習生活概念抽象、不具體，要進行科學分類；學習。
活動。
與學習生活如何區(qū)別，在學理上對學習生活進行界定，可借鑒生活世界理論；學習生活的范圍要明確，應相對合理就行；創(chuàng)新能力的界定要自圓其說。
2.調(diào)查問卷設計問題。問卷調(diào)查如何設計很關鍵。調(diào)查問卷是對研究假設的驗證，因此，需要進一步明確創(chuàng)新能力的指標體系、學習生活的維度、民族地區(qū)的特殊性。
3.研究方法問題。文獻研究不是主要的方法，要實證研究為主。因此，如何設計實證研究，搞好研究問卷設計、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學生生活分為幾個典型的類型，對學生創(chuàng)新問題進行有效測評，因此，明確應如何分類、測評的工具是什么。同時要認真考慮行動研究方法如何用到目標中去。
研究假設了創(chuàng)新能力受學習生活影響，對于這一隱含的因果關系，用什么方法去提取，需要進一步思考，應要做到量化方法與質(zhì)化方法相結(jié)合。
計劃。
”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究20xx年4月8日,鄭州師范學院王北生教授主持的“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究”（課題批準號：bka120086）在鄭州師范學院10樓報告廳舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有信陽師范學院副院長李義凡教授、河南大學教科院院長汪基德教授等。
在認真聽取匯報后，圍繞開題報告中存在的問題，專家組提出了針對性的建議和意見。
1.“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究這一研究課題的現(xiàn)實針對性強，有重要的理論意義與實踐價值。
談談課題開題報告篇三
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學片面強調(diào)數(shù)學的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學模式下的學習效果評價，只注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價方式，對學生的素質(zhì)教育極為不利。
面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學習能力的培養(yǎng)，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學模式，而進行針對性、科學性、可行性的分層教學模式。我們高二數(shù)學教學模式課題組對高中數(shù)學教學模式作了有益的探索，進行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學實驗教學為主要手段，以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式：創(chuàng)設情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié)。
分層教學是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略。談高中數(shù)學教學中的分層教學，有三個前提：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學知識進行同化或順應而建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙(也即ld，英語為learningdisability);其次，每個學生都可以學好數(shù)學。只要提供給學生良好的數(shù)學學習環(huán)境，采取不同的對學生學習障礙的矯正策略，不同的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏的結(jié)果;第三，從新的教學觀看，高中數(shù)學教學要求教師創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學觀，而不是一味地只要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調(diào)的、的教學環(huán)境。
參考文獻：《中學生數(shù)學教學》北京師范大學出版。
研究目標：在數(shù)學教學中，實施以學生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學分層教學模式，它是“著眼于學生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導下的一種教學實施策略，增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學中對學生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學生達到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進入大學進行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領會,另一方面是對高考說明的認真研究，作為高二數(shù)學教師，尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。
其次，學生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學生屬于哪一種層次所要求的學生，應持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次的學生，任何時候都不能降低要求;對于大部份學生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學生，實際上也只有少數(shù)學生。對第二層次學生的把握，是高中數(shù)學分層教學的重點與難點所在。進行分層之前，我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學生存在的問題，再因材施教。
研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法。
研究過程：通過一、轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整課程設置。
二、調(diào)整教學內(nèi)容，保證各有所得。
三、變換輔導方式，培養(yǎng)自學能力。
進行分層教學，并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質(zhì)。
關鍵問題：所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進了學校、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學生，因材施教，大面積提高教學質(zhì)量得到了落實。
創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學發(fā)展史，讓學生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學科學前進最重要的力量，讓學生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費、設備等)。
一、課注意力不集中，好動，坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習慣，不愿進行思考，所提問題層次低。
以上均為我校存在學習障礙的表現(xiàn)。教師在教學設計時，應以利于不同的學生克服自己的學習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學目標。通過分層教學增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得;融洽了師生關系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學意義和作用認識的不足。分層教學的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學的模式仍有可改進或優(yōu)化的地方。
我們分層教學模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學實踐中感到，學生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來，還應當繼續(xù)探討，也是決策者們應當探討的課題。
設備：多媒體、計算器、部分教具。
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)。
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學生，實施素質(zhì)教育?！备鶕?jù)這一指導思想，明確提出了“要使每一個學生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。
第二階段：以學生自我評價為主要評價方式，進行分層。
第三階段：從高一開始對教學內(nèi)容就進行分層次安排。在調(diào)整課程和教學內(nèi)容的同時，也變換了輔導方式。我們采取了“個別輔導，分類推進”的辦法。
第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實施，打下基礎，總結(jié)經(jīng)驗。
最終完成時間：20xx年6月。
最終成果形式：論文、研究報告。
談談課題開題報告篇四
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力。”物理課程中的科學探究是學生積極主動地獲取物理科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究能力和科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。而探究性學習中學生自主獲取探究信息及如何去進行自主探究。因此，給學生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學生的實際情況進行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達到一定的教學效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實踐將課題研究的成果應用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究、注重實用的實踐研究。
成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
1、研究目標。
開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應的教案、課件、圖片、視頻、實驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實驗、相應的課后閱讀材料，并進行歸納。把整理好的課程資源應用于課堂，在物理課堂教學中為學生提供各種課程資源，讓學生充分利用課程資源，進行自主學習活動，使學生由接受式的學習方式向自主性的學習方式發(fā)展，讓學生學會學習，學會遷移，學會創(chuàng)造。開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提出有個性的教學設計方案，學生學案，從而促進物理學科教育教學質(zhì)量的全面提高。
2、研究內(nèi)容。
針對初中物理教學內(nèi)容，分塊進行課程安排，對各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應用于課堂。學習過程是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學生學習實際，能否符合學生的認知規(guī)律，能否引發(fā)學生認知沖突，能否激發(fā)學生的求知欲望，能否在互學互助中使學生的思維和個性獲得發(fā)展，這些都與教師個人的課堂引導、教學方法及對各種課程資源的合理應用有關。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設問題情境，還是開展實驗探究活動，以及課堂練習活動和同伴互助活動等，都必須注意相關的時間安排和課程資源的內(nèi)容形式進行一定的取舍，以及教師在多媒體技術的應用方面，都應注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應注重有效性與實用性。
通過本課題的研究，讓學生在寬松、風趣、幽默、愉悅的學習氣氛中，學會利用現(xiàn)有的課程資源進行自主探究來學習物理知識，解決物理問題，并將這種思維和方法運用于學習其他學科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式，將為自主探究性學習提供有價值的輔助資源，使課堂教學在落實培養(yǎng)學生的自主探究學習方面取得重要突破，為推動中學物理課堂教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊伍，整合、總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面，推廣符合物理學科教學規(guī)律和學生學習實際的經(jīng)驗與模式。
1、研究方法。
（1）問卷調(diào)查法：通過對教師、家長和學生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報研究會，廣泛搜集、學習有關文獻資料，提高對課題內(nèi)涵的認識，制定研究計劃，落實具體任務。
進行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實施階段。課題組研究重點放在把已開發(fā)的各種課程資源應用于課堂，課題組成員進行公開課匯報，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進行比較，進一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結(jié)報告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學滲透有效的課改思想，構(gòu)建目標體系。加強課堂教學研討、交流活動。在這一階段，注意將課程資源進一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評估方法，評估課程資源應用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學評價體系；并接受評估驗收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當調(diào)整后滾動進行。
通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實用的初中物理課程資源，實現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實驗改進方案、優(yōu)質(zhì)課光盤、學生學習成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書和榮譽證書，包括論文獲獎證書、教學比武獲獎證書、指導學生參賽獲獎證書、各級政府表彰榮譽證書等。
談談課題開題報告篇五
我校七、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充。但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少。在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學學習的興趣與信心。學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一。
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施。
數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略。因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質(zhì)量意義重大。
（1）在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注。如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點。如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效。我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。
1、數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段。
2、有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。
一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；
二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；
三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。
美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機。
學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。
義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策。
2、開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。
（一）問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析。
（二）文獻資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研究相關的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結(jié)合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架。
（三）行動研究法。堅持理論和實踐相結(jié)合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實施方案。
（四）經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結(jié)，推動本課題不斷深化研究。
（五）個案研究法：在面向全體學生的同時，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。
1、各年級實驗前后成績分析。
2、《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“教學設計集”、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述。
1、提交課題立項申請書。
2、成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習。
4、邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善。
5、舉行開題論證會。
1、調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策。
2、針對小班化的特點，結(jié)合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè)。
3、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率、輕負擔。
4、探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補救策略。
5、充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展。
1、開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談，邀請專家進行評價和指導。
4、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》。
6、撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定。
談談課題開題報告篇六
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
談談課題開題報告篇七
我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息。
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述。
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構(gòu)主義理論。
學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文。
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡設備、同事之間、文獻資料。
談談課題開題報告篇八
時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實，對于大多數(shù)同學來說，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。
通過調(diào)查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的建議。
有利于增強同學們的消費認知能力。
(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。
(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。
(三)采訪法：對同學們進行采訪。
(一)準備階段。
邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。
(二)實施階段。
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
2.到學校發(fā)放調(diào)查問卷;。
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結(jié)。
(三)總結(jié)階段。
邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長負責將討論的結(jié)果撰寫成研究報告。
完成調(diào)查報告和研究報告。
(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結(jié)協(xié)作;。
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌。
談談課題開題報告篇九
“欣賞”作為美術新課程中的一個學習領域，在初中美術課程中占有一定的比重，但在實際教學中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術欣賞教學的方法，教師往往缺乏正確的認識；另一方面，學生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術欣賞教學中存在以下誤區(qū)，從而導致美術欣賞教學達不到應有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術欣賞課教學的研究，探討美術欣賞課教學中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術欣賞課堂教學的有效對策，加強師生互動，切實提高美術欣賞課課堂教學成效。
隨著教育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學的目標所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標，就要上好美術欣賞課，也就是美術欣賞課的意義所在。美術欣賞課的意義在于不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也便于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。美術鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的知識修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學習理論。
建構(gòu)主義學習理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新教學模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質(zhì)教育實施水平，為全面提高學生的素質(zhì)服務，為學生終身發(fā)展服務。
（2）有效發(fā)展學生的審美能力，以及應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進教師重新審視新課程改革過程中美術課堂教學中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學各要素、教學方式、教學效果、教學流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進自身的專業(yè)成長。
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術欣賞課教學活動的著力點，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化；努力激發(fā)學生的主體精神，引導學生積極參與課堂；創(chuàng)設開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實現(xiàn)課堂的良性互動。
本課題著重進行以下方面的研究：
（1）初中美術欣賞課活動著力點的研究；
（2）美術欣賞課中學生學習興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；
（3）美術欣賞課有效教學策略的研究；
（4）美術欣賞課常用教學方法的研究；
（5）美術欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設計的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等開展研究。
本課題研究分三個階段完成：
（一）準備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學生對學習欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進行課題申報工作。同時開展資料收集和整理工作。
2.利用圖書和網(wǎng)絡資源進行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學生實際，初步進行嘗試教學，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
（二）實施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對學生的知識積累情況進行了解。
2.研究進入實施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學活動，定期撰寫教學反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進行網(wǎng)上交流，相互學習課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學方法，積極書寫教學反思、認真收集資料。
4.研究告一段落，對學生的收獲進行了對比分析，得出試驗結(jié)果，證明了試驗研究的預期效果。
（三）總結(jié)階段（20xx年11月-12月）。
對本課題的試驗研究進行分析總結(jié)，對平時的教學實踐和教學研究中所積累的教學反思和階段性小結(jié)等資料進行歸納、分析。撰寫課題結(jié)題報告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結(jié)；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關資料等；
談談課題開題報告篇十
素質(zhì)教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，增加學生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調(diào)要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一部分，對于小學生素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。
音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質(zhì)向人們說明了音樂課堂教學有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學習，這是我們現(xiàn)在應該做的。為了使小學音樂課堂更具現(xiàn)代化，更能吸引小學生的注意力，提高學習效率，我們能夠采用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識.
多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生創(chuàng)新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用，從而優(yōu)化課堂教學。
1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結(jié)合我國教育和現(xiàn)代媒體教學的實際，發(fā)現(xiàn)新的事實，探求其規(guī)律、原則和方法，建立現(xiàn)代媒體教學的理論和方法體系，指導現(xiàn)代媒體教學實踐，以達到教學過程最優(yōu)化，提高教育教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西，以加深對現(xiàn)代音樂教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，能夠為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數(shù)據(jù)、新例證、新經(jīng)驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結(jié)出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質(zhì)量必將得到提高，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。小學生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給小學生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學習。
基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現(xiàn)狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發(fā)學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。
音樂是人類現(xiàn)實思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。
利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發(fā)了學生強烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統(tǒng)的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。
《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發(fā)展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經(jīng)驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認識。多媒體教學剛好能夠利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生審美情趣，點燃學生對音樂的創(chuàng)作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)音樂的欣賞能力起著重要作用，從而提高了課堂教學效率。
1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。
2、通過多媒體輔助教學使學生能夠?qū)W習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。
3、從小學音樂課堂出發(fā)，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，增加身心的健康發(fā)展。
1、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學模式下的小學音樂課堂的現(xiàn)狀。
實施多媒體在小學音樂教學中的運用個案研究，對小學音樂教學現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析學生們的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面的需求。
2、多媒體教學管理模式在小學音樂教學上的重要作用。
3、研究多媒體在小學音樂教學當中的地位。
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學校全體學生。
研究步驟：
1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內(nèi)容。
2、搜集、整理相關資料，尋找理論依據(jù)。
1、根據(jù)自己的研究設想進行具體的研究。
一是查詢相關文本資料，并運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結(jié)合。研究多媒體在音樂教學中的作用。
二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現(xiàn)狀進行詳細而深刻的分析，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到小學音樂課堂中存在的問題，并制定方法。
三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據(jù)調(diào)查研究改進小學音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕松松的課堂中學到自己想要學習到的知識。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學情的音樂課的教學模式，在今后的音樂課堂教學中推廣和應用，為學生以后學習音樂興趣打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。
談談課題開題報告篇十一
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。
1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學習理論為理論指導。
加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結(jié)果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結(jié)果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，
卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡中的相關內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的'研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。
1、農(nóng)村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究
2、農(nóng)村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因
3、農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐
1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料
4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月
學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。
3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。
4、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結(jié)題的評估，驗收和研究成果鑒定。
本課題預計的突破點：
1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。
階段性研究成果：
學習筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告
最終研究成果：
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學校網(wǎng)絡教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。
4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務主任，中學一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師
查海燕，女，36歲，中學一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結(jié)題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。
查海燕：農(nóng)村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
楊新：農(nóng)村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
唐元山：農(nóng)村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
何明生：農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
談談課題開題報告篇十二
我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
（一）充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。
（二）為學生提供參與機會。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
（三）建立模型。
創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
（四）培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
（五）反饋教學信息。
有效的情境也是教師教與學生學的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
（六）促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構(gòu)主義理論。
學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、思維的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?？梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段；通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音（包括對自己的課堂教學進行錄音）收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段（20xx年4月—20xx年5月）。
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進行對比性實踐，總結(jié)性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月）。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。
（1）調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（2）文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總結(jié)出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結(jié)題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
（一）標題。
（二）前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
（三）主文。
主要包括三個部分。
（1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調(diào)本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。
（3）課題的評價性意見，自我評價根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡設備、同事之間、文獻資料。
參考文獻《小學數(shù)學課程標準》、《教育科學研究方法》、《教師教學用書》等。
談談課題開題報告篇十三
1、課題名稱：促進學生方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
（1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農(nóng)村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，從學校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯(lián)結(jié)點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：
改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發(fā)點和立足點是教學內(nèi)容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾鳎行Ш献?，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導發(fā)現(xiàn)自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是教學條件下學生的高品質(zhì)的學習。充分自主是還學生學習主動權(quán)，在學習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學習方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現(xiàn)象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現(xiàn)在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現(xiàn)代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
談談課題開題報告篇十四
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！我是北城學校馮俊玲。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩、同行作出匯報，也誠懇地邀請大家對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。接下來我將從以下六大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。
2、在我平時的教具準備中，我經(jīng)常使用現(xiàn)成的掛圖，或者根據(jù)內(nèi)容制作相應的課件，或者自己繪畫圖片、制作教具。學生感覺很興奮，但這樣的教學缺少系統(tǒng)性。因為我相信，只有適合的教具，沒有規(guī)定的教具。
3、學生缺少創(chuàng)新精神
我將研究的課題：自制教具在中學化學教學中的價值研究
研究規(guī)劃的規(guī)劃如下：
1、通過網(wǎng)上、書籍及其他途徑，收集資料。
2、課題研究的`范圍拓展。
3、將初三化學科目中教師和學生做好的教具，學具進行匯總拍，評價及改進。
4、通過學生在課堂上使用自制教具的情況進行問卷調(diào)查！
1、行動研究法
2、問卷調(diào)查法
3、經(jīng)驗交流法
4、資料收集法
1、課題研究總結(jié)報告。
2、三篇研究論文
3、優(yōu)秀教學設計與教學案例
4、自制教具匯總巡展。
成果形式：成果專輯與物化資料 。
相信，有了西安市教科所和區(qū)教研室統(tǒng)一安排的指導老師，再加上我們自身的努力，我們的小課題研究一定能夠取得預期的成果。而我除了按照《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》中的規(guī)定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發(fā)表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調(diào)查問卷，以及在跟相關教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現(xiàn)。
總之，小課題研究很顯然是一條教師向?qū)I(yè)化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領導下，在專業(yè)教師的引導下，在各位前輩同仁的指導下，我們的小課題研究一定都能順利結(jié)題，并且取得優(yōu)異而豐碩的成果！我的開題報告到此結(jié)束，再次誠摯地邀請在座的各位領導和同仁在我的博客上給我多提意見和建議！謝謝大家！
談談課題開題報告篇十五
開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）；論文計劃進度；其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：
1．論文擬研究解決的問題。
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。
明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。
2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復。
3．論文研究的目的與意義。
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。
4．論文研究主要內(nèi)容。
初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
1總述。
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的'、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱。
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻。
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄。
4要求。
開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于4頁。版面格式應符合以下規(guī)定。
談談課題開題報告篇十六
負責人：xx。
所在單位：xx。
課題研究的背景和意義。
英語是一種國際語言。新的時代中，學習英語已經(jīng)成為我們的一個時代要求，如何讓學生更好更輕松的學習英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學生來說，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣，低年級的外語教學設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調(diào)動每一位學生學習英語的熱情，讓他們在玩中學，唱中學，畫中學，設計各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調(diào)動他們的積極性，在課堂上用幽默風趣的語言，盡量采用小組活動，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學也應該及時調(diào)整教學策略。豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，加強學生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學習習慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng)造性。
課題名稱的界定和解讀。
小學英語課堂游戲的設計與操作研究就是通過實踐來尋找適合小學英語課堂教學并促進學生學習的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”讓孩子們在剛開始學習英語有興趣很簡單，但是要持續(xù)的對學習英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設計。使游戲服務于課堂并對課堂起到積極的促進作用。激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。
課題研究的步驟和舉措。
借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法。
主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調(diào)查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作。
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
2、查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。
3、按計劃開展“小學英語課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。
4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優(yōu)點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。
6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結(jié)報告，課題組則撰寫成果總結(jié)報告。
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。
二是相關材料匯編，主要以學生的課堂反映以及課后老師的及時總結(jié)反思組成。
三是實驗經(jīng)驗文章（或論文）交流。
同時本課題的成果將由若干篇。
談談課題開題報告篇十七
我國的《企業(yè)會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關于借款費用及其資本化的相關規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關規(guī)定要窄。在對我國相關規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議。
在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設資產(chǎn)的價值，在財務報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。
孟辛。借款費用的會計處理[n]。中國稅務報，
陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財務管理學[m]。中國金融出版社，
安保榮。財務管理教程[m]。立信會計出版社。
左春燕。對借款費用資本化的思考[j]。林業(yè)財務與會計。
（一）主要內(nèi)容。
（1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件。
（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化。
（二）預期目標。
（1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因。
（2）提出完善我國借款費用資本化的對策。
本文采用文獻研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。
第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。
第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。
第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。
第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。
第五部分：總結(jié)全文。
第二階段：3月底完成論文綱。
第三階段：4月份進行資料的收集和整理。
第四階段：5月份徹底完成初稿。
第五階段：5月份底定稿。
第六階段：6月份答辯。
談談課題開題報告篇十八
畢業(yè)論文是教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結(jié)和綜合訓練，對全面提高教學質(zhì)量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由于在論文寫作指導過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準，內(nèi)容偏離專業(yè)要求有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺;有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據(jù)個人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。
(二)進度不勻，寫作過程前松后緊部分學生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據(jù)，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質(zhì)量，最終導致少數(shù)學生只能草草過關。
(三)把關不嚴，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生少數(shù)學生對待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。
(四)監(jiān)控不力，寫作指導呈現(xiàn)無序由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導教師的行為，在論文指導上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調(diào)”現(xiàn)象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業(yè)責任教師無法實施有效監(jiān)控，導致寫作指導呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
談談課題開題報告篇十九
政治課無論在初中還是高中，學生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學帶來了不可預期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導課設計無疑是很重要的因素。
德國教育家斯第多惠曾說“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有主動性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學生的注意力吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，達到提高課堂效率的良好效果。
因此，探索中學政治課教學中導課的研究很有必要性，也迫在眉睫。
導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半。”因此精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。
好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設計的導課環(huán)節(jié)是整個課堂教學的“準備動作”，起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。
鑒于要想提高政治課的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學生現(xiàn)狀，深入教學實際探索，我們決定在政治課中對學生進行針對性評價這一課題的研究。
第一階段:征集問題設置調(diào)查問卷。(xx年9月-10月)。
重點了解學生對導課方式的評價體制。
第二階段:深入課堂，反饋老師導課方式的意見,獲取學生的建議。
教師整理問卷。完善自己信息(xx年11月-xx年12月)。
在課堂教學中注意不同內(nèi)容導課方式的變化，了解學生接受能力、認可度等的變化，著重探索不同導課方式的課堂效果。
第三階段::反思有效地導課方式(xx年元月-3月)。
在實踐中總結(jié)有效地導課方式，在今后課堂中應用推廣有效地導課方式，因課制宜，因生制宜。
第四階段:建立理論體制(xx年4月—5月)。
師生交流完善合適的導課理論，形成切實可行的體制。
整合意見形成合理的有效地導課理論體制。
本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調(diào)查報告等形式呈現(xiàn)。
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