只有進(jìn)行全面的總結(jié)，我們才能真正認(rèn)識到自己的長處和短處，為自己的進(jìn)步找到方向。寫總結(jié)要注重實(shí)踐和反思，通過實(shí)踐和反思的結(jié)合，才能寫出更加有深度和內(nèi)涵的總結(jié)?？偨Y(jié)是對過去一段時(shí)間的歸類和總結(jié)，以下是一些小編整理的總結(jié)范文，希望能給您提供一點(diǎn)靈感。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
研讀概要：本文志愿軍戰(zhàn)士回國的過程中三個“勸慰送別”的典型場景，回憶了朝鮮的“阿瑪尼為冒著生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)場山拼殺的戰(zhàn)士們送打糕，救傷員失去唯一的小孫子；小金華的母親為救偵查員獻(xiàn)出了生命；大嫂為了給戰(zhàn)士們挖野菜被地雷炸斷了雙腿”的感人故事，反映了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成”的這一主題，表達(dá)了志愿軍回國時(shí)朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的深情。
本文選材典型，詳略得當(dāng)。選材典型，表現(xiàn)在三個人物老中青，而且都是婦女，而且都為志愿軍戰(zhàn)士付出了生命和鮮血的代價(jià)，三能代表全部；選材典型則體現(xiàn)在作者用大量篇幅寫了朝鮮人民為了志愿軍戰(zhàn)士的流血犧牲，而志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上的犧牲禁僅僅用了一句話“這曾經(jīng)撒滿鮮血”來帶過。
在文章結(jié)構(gòu)上，前面三個場景，結(jié)構(gòu)相同，全部是“勸慰——回憶——反問”，以此來強(qiáng)調(diào)“足以表達(dá)您對我們的深情厚意了”這一相同的意思；三個前三個段落結(jié)尾的反問，語氣強(qiáng)烈，加深了對情感的表達(dá)三個段落全部是第二人稱，讓人仿佛傾聽作者的傾訴和勸慰，讓人如臨其境，入境動情。
1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。
查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”的意思。
2、研究“反問句”、“第二人稱”的寫法的作用，深入體會送別場景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、研讀三個材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體會“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。
4、練習(xí)背誦。
課前預(yù)習(xí)。
1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡要的話整理三個方面的問題：一是抗美援朝的時(shí)間及在怎樣的情況下出國抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。
2、讀課文，借助漢語拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語，并嘗試讀懂每一句話的意思。
3、認(rèn)真讀三個段落，練習(xí)用小標(biāo)題來概括三個段落里面回憶的故事。
第一課時(shí)。
一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識抗美援朝對我們國家的意義所在：打出中國軍隊(duì)的士氣，讓敵人認(rèn)識到中國人不可欺，中國人民解放軍不可欺，國際主義精神）。
二、交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個詞語的讀音。
2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對“要求結(jié)合上下文理解的詞語”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會句子和段落的意思，實(shí)現(xiàn)初步感知。
3、再讀三個段落，交流對三個段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個故事內(nèi)容。
4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱的方式講述三個段落所回憶的故事。
第二課時(shí)。
一、研究前三個段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。
1、出示，課文結(jié)尾“再見了，這曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”這句話，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬@句話的理解——中國人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬人犧牲、流血，中國人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國的大門。
2、研究三個故事與結(jié)尾的關(guān)系：
體會：三個故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。
大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險(xiǎn)”（體會冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。
將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。
二、感悟“第二人稱、反問句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會“送別時(shí)‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。
1、要求學(xué)生閱讀三個段落，去發(fā)現(xiàn)三個段落在敘述上的人稱特點(diǎn)——第二人稱；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問”；段落結(jié)尾都是反問句。
2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱寫法”對比，體會“第二人稱”“反問”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。
先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：
八年來，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。∷诨厝サ耐局?，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的'的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會忘懷的。
對找原文，體會修改后與原文的不同點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動：
第一是刪掉了送別的場景（勸慰大娘的話）；第二是該換了人稱：將第二人稱該換到成了第三人稱“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問改成了感嘆。
提出思考性問題，薛恒思考討論：
（2）讀原文，對比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個更好一些？為什么。
引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會：
首先，人稱變化以后，讀起來，非?？捎^，作者僅僅是在表達(dá)著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱對話形式，這樣讀起來，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀上的強(qiáng)烈情感，面對面再說，不能說假話，第二人稱給人的感覺就更真實(shí)。
結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱修改之后，感嘆句是可以順下來的，如果反問，“您說…….忘懷呢”這樣一改，反問的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。
3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問句。
教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：
大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁?！x結(jié)尾反問句！
大娘，敵機(jī)來轟炸……..失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問句！
給出結(jié)尾反問句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…..；最后齊讀開頭送別的話語！
4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。
5、全班齊讀4-6自然段！
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識十二個生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)。
板書：
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心?！?。
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹。
生：親如一家。
生：親密無間。
師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。
生：不是親人，勝似親人。
師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書）。
〔通過剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目?！?。
師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點(diǎn)詞語。思考的問題是（出示小黑板）本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書時(shí)可以輕聲議議。
（學(xué)生讀書思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問題。）。
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。（指名朗讀）。
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。
師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）。
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
師：這個事例中有兩個詞對比非常強(qiáng)烈，你剛才畫出來了嗎？
生：我畫的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰再說說背進(jìn)的是誰？
生：志愿軍傷員。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心?！场?/p>
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn)。）。
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師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎？
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死?。ㄉΓ?/p>
師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無尚光榮！
師：你說得好極了！一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對不同！
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么？怎么說的？讀課文時(shí)要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說媽媽，這個仇我一定要報(bào)！
師：把腳一跺，嘴。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識目標(biāo)：結(jié)合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。
繼續(xù)練習(xí)概括中心思想。
技能目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。綜合訓(xùn)練聽說讀寫能力。
情感目標(biāo)：理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。
教法設(shè)計(jì)：圍繞中心，層層推進(jìn)。情境教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
不是親人，勝似親人！
課時(shí)安排：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）。
第二課時(shí)。
1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃動年過去了，作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里。現(xiàn)在就讓我們再次以志愿軍的身份走進(jìn)惜別的人群，讓我們深情呼喊：“再見了，親人！”
2、從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是親人嗎？（板書：不是親人）。
3、但在漫長歲月中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深情厚誼，雖然不是親人板書（勝似親人）。
1、當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子不顧人們深重的感情而來臨的時(shí)候，有多少人趕來為我們送行??！人群中有白發(fā)蒼蒼的大娘，有淚流滿面的小金花，有架著雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時(shí)此刻，你最想問的問題是什么呢？（生質(zhì)疑）。
2、多媒體出示：為什么說大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說明問題的事實(shí)，用簡潔的語言來概括，用體會到的感情來朗讀，并能發(fā)現(xiàn)，大膽的提出問題。
3、學(xué)生自讀思考。
1、大娘與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋海ǘ嗝襟w出示）。
a洗補(bǔ)衣，幾夜沒合眼。送打糕，昏倒路旁。救傷員，失去小孫孫。
b指名讀，送打糕的事例。
c理解“雪中送炭”找出課文中哪一句話寫出了大娘雪中送炭的艱難與危險(xiǎn)。指導(dǎo)感情朗讀。
d大娘冒著生命危險(xiǎn)送來了打糕，送來了戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望，送得多么及時(shí)啊，因此作者說著真是“雪中送炭”啊。在志愿軍心目中，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。
e指名讀，救傷員的事例。
f理解“唯一”抓住“丟下”“背進(jìn)”
g一個是與自己相依為命的親人，還未成年的小孫孫，一個是為了朝鮮人民流血負(fù)傷的志愿軍戰(zhàn)士，敵機(jī)來了，大娘毅然絕然地背起傷員，而丟下自己的小孫孫，從這一丟一背里可以看出，在大娘心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”（生答）。
h課文中還有哪些句子女，足以說明大娘不是親人，勝似親人？
i多媒體出示：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。
j指導(dǎo)感情朗讀，理解“八年來、多少、慈母般的”
k大娘不是我們的親生母親然而就像親生母親，勝似親生母親，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。
2、小金花、小金花的媽媽與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>
a指名朗讀，理解“同歸于盡”小金花媽媽的死重于泰山，敵人的死輕于鴻毛。
b生質(zhì)疑：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，志愿軍叔叔要走了，卻淚流滿面，這是為什么？
c多媒體出示：同志們傷心地痛苦起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報(bào)！”
d指導(dǎo)感情朗讀，體會小金花對媽媽的愛，對敵人的恨。這說明在小金花的心目中，志愿軍叔叔“不是親人，勝似親人”那為我們失去媽媽的小金花，在志愿軍的心目中“不是親人，勝似親人”（生答）。
3、大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>
a指名朗讀。
b多媒體出示：您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿陣地去挖。
c指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑前沿陣地那么危險(xiǎn)，為什么大嫂還要去挖？
d由此我們可以看出：在大嫂的心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”，那失去雙腿的大嫂，在志愿軍的心目中，“不是親人，勝似親人”
4、（導(dǎo)讀）當(dāng)我們想到大娘，為了給我們送打糕，累得昏倒在路旁，當(dāng)我們想到大娘為了我們失去了唯一的親人，再夜忍不住了，動情地對大娘說：
當(dāng)我們想到小金花為了我們失去了媽媽，我們親切地對小金花說：
當(dāng)我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對大嫂說：
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。
多媒體出示音樂和畫面：當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。
3、列車越開越遠(yuǎn)，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，讓我們再次深情地呼喊一聲吧：“再見了，親人！”
繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，從前三自然段中選擇一段背誦下來。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
1、從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2、有感情的朗讀課文。
我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？這節(jié)課我們就一起來讀一讀有關(guān)親人的故事。
（出示課題：再見了，親人）
1、詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……
有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場
只為能有寧靜的生活
無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下
但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子
…
…
平靜的生活又回到了我們身邊
但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊
2、同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？
(學(xué)生交流課前搜集的資料)
1、現(xiàn)在我們共同回憶那段歷史，讀讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。
2、課文具體寫了志愿軍戰(zhàn)士同誰話別的情景？
1、你最受感動的是什么地方？可以用你最喜歡的方式感染大家。如：讀一讀、講故事、或者模仿著演一演等都可以。
2、小組內(nèi)匯報(bào)討論彼此的方式怎么樣，有哪些需要改進(jìn)的地方。
3、班內(nèi)集中交流
4、學(xué)生各抒已見。
（表現(xiàn)不好的地方請求支援，不理解的地方提出來，自己了解到的進(jìn)行交流）對學(xué)生提出的不理解的地方視情況讓學(xué)生當(dāng)場解決或存疑。
（1）對學(xué)生提出的讀的要求請其他學(xué)生幫助解決。
（2）在遇到困難時(shí)，有沒有借助一些資料來幫助自己閱讀？自己讀課文時(shí)，書和電腦網(wǎng)絡(luò)都是我們的學(xué)習(xí)好幫手。請你自己再讀讀課文，不理解的.可以再借助字典、書籍和電腦查一查，也可以和同學(xué)合作解決。
1、重點(diǎn)理解第一自然段。
（1）出示導(dǎo)讀問題：
說說這一自然段最令你感動的地方和原因。從中你體會到什么？（學(xué)生補(bǔ)充回答，）
（2）指導(dǎo)朗讀：怎么樣才能讓別人也被你的朗讀所感動？同桌互相指導(dǎo)讀。聯(lián)系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。強(qiáng)調(diào)“多少”讀重音，體會連用兩個“多少”對表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
（3）哪些事情說明大娘像慈母般一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
師生小結(jié)：洗補(bǔ)衣、送打糕、救傷員，體現(xiàn)了不是親人勝似親人深厚情誼。
（4）理解“雪中送炭”。在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖，戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
（5）重讀“唯一”，以理解大娘對志愿軍戰(zhàn)士的愛實(shí)際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。比較反問和陳述的語氣，體會反問句再表達(dá)感情上的作用，知道朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情的朗讀。
（6）小組內(nèi)合作，小組間比賽。
（7）導(dǎo)語激情，體會感情。
當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們送打糕累的昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，動情的對大娘說……（齊讀）
如果你是那位大娘，聽到了志愿軍對你說的話，你會說些什么？（指生說）
最后，讓我們深情的對大娘說一句：“再見了，親人！”
2、自學(xué)第二、三自然段。
（1）檢查自學(xué)情況并小結(jié)。
（2）思考：這三個自然段有什么共同的地方？
這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍戰(zhàn)士付出了數(shù)不清得日日夜夜，說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”。他們不是親人，卻勝似親人；這三個自然段雖然內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個中心——表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。
（3）學(xué)生有感情的朗讀。
1、我們在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）
2、師生共同解決提出的問題。
3、對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小編導(dǎo)語：《再見了親人》是人教版小學(xué)
語文
五年級下冊課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。下面是本文的教學(xué)設(shè)，希望對您有所幫助。
知識與技能：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文體會重點(diǎn)詞語對表達(dá)情感的作用。有感情地朗讀課文。在理解典型事例表現(xiàn)思想感情的基礎(chǔ)上，體會寫文章要選取典型材料。
過程與方法：自讀自悟，寫批注體會，在交流討論中提出自己的看法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中感受兩國人民的偉大友誼和親人情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣表達(dá)情感的。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
1、(板書課題)齊讀課題
2、交流對親人的認(rèn)識,明白普通意義的親人是指具有血緣關(guān)系的人。
3、指導(dǎo)朗讀課題，重讀“親人”
剛才讀課文后，你知道了什么?讀懂了什么? (學(xué)生回答)
師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎?
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1 、師：仔細(xì)品讀課文第一自然段，從哪些地方可以感受到他們是親人?提醒學(xué)生可以用勾畫相關(guān)語句，在旁邊寫批注感受等方法。
2 、學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，體會感動 。(教師巡視，個別指導(dǎo))
3、學(xué)生交流匯報(bào)
(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí))
l 生讀“大娘送打糕”部分談感受
理解’雪中送炭”。
師：作者通過怎樣的敘述表達(dá)感情的?(敘事抒情)
l 生讀句子并談體會(我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人)這個地方讓我感動,因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。
師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人!(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。 其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!
l 師：同學(xué)們,透過剛才的語言文字,你看到了一位怎樣的大娘?
(關(guān)懷體貼的大娘無私奉獻(xiàn)的大娘情深似海的大娘不是親人卻勝似親人的大娘……)
師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!
l 這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷?指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會志愿軍深深的.感念。
4、引導(dǎo)學(xué)生，深情朗讀
(二)用同樣的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段
(三)逆向思維，咀嚼情節(jié)
師：同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國人民的親人!
問：志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲?能不能從課文中看出來?(學(xué)生回答)(板書：鮮血凝成的中朝友誼)
問：你對課題的含義有什么新的理解?
(四) 學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
師：同學(xué)們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界，而今志愿軍戰(zhàn)士踏上歸國的火車，火車即將開動，大家拿起課本把最后幾段讀一讀，看看能不能感動自己，感動別人。 (生讀)
1、推薦書籍：《誰是最可愛的人》
2、完成課后小練筆。
再見了,親人
大娘 洗補(bǔ)衣服 幾夜未眠
送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去小孫孫 鮮血凝成的中朝友誼
小金花 救老王 失去媽媽
大嫂 挖野菜 雙腿傷殘
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)：第一課件（略）。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的思想感情。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
（2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個自然段）。
（1）引讀：
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！"。
（2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個人物）。
（3）在前三個自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。
1、理解和認(rèn)識“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個字，（出示“親”）大家都認(rèn)識嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）。
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對父母的體會，你能用自己的話概括地說說你對這些親人的理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的偉大的無私的寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們再一次追憶那可歌可泣的歲月。（播放抗美援朝畫面）。
3、簡介背景。
（播放課件：音樂）師讀：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們在朝鮮奮斗了八年，在漫長的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）。
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂。
5、“再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）。
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場感受那動人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）。
（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）。
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）。
三、精讀品味，體現(xiàn)真情。
（一）教學(xué)課文1---3自然段。
1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？（自由讀）。
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）。
（1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）。
（3）試按“請求――一回憶――反問”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結(jié)尾）。
（4）開頭：讀請求大娘的話。（指名用請求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）。
（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫。“唯一”“說明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）。
（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）。
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）。
（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去媽媽）。
（2）找出最感動人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）。
（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對敵人的恨。）失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！
（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）。
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會。
（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
（4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）。
（5）（對照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）。
（6）讓我們再來看一組照片，共同感受中朝兩國人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）。
（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1、討論：
這三個自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開頭：都是請求的語句。
中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述。
結(jié)尾：都是反問的語句。
2、把反問句改成陳述句，體會二者在表達(dá)情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）。
（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。
列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）。
1、在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動了。千言萬語化作一聲呼喚?！霸僖娏耍H人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！保▽W(xué)生接讀）。
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?！保▽W(xué)生接讀課文）。
4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）。
（1）看，站臺上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）。
（2）列車即將啟動，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動了，看著站臺上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）。
（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿――（列車呀，請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）。
（4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。）。
（5）讓我們帶著對親人的依依不舍，對這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）。
四、課外拓展，知識延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。
（播放課件語氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了一個個感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請看這一組照片，他們曾經(jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個英雄故事會，我們會從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
（板書：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
２、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。
３、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
２、有感情朗讀課文。
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會情感
１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個自學(xué)提示，誰來讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。
２、小組交流：
誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
３、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過抓重點(diǎn)詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拼搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拼搏的精神讀出來。誰來讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。
４、匯報(bào)：小金花：誰對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
５、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
６、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
１、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習(xí)說。
２、匯報(bào)：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）
３、小結(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。
４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情
１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
２、匯報(bào)：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。
３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
１、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
２、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
３、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
再見了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
１、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
２、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
３、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語句時(shí)，學(xué)生對小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學(xué)生再讀。
不足：
１、對重點(diǎn)段的體會沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會出來的。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會出來的。因此對后兩個自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵察、雪中送炭、深情厚誼、剛強(qiáng)、噩耗、同歸于盡”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會中朝兩國人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課件：重點(diǎn)語句、圖片、音樂。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充抗美援朝資料，指導(dǎo)書寫“噩”。
1、課文講了一件什么事？誰和誰是親人？
2、生活中我們把什么樣的人稱作是自己的親人？再看課題，有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
3、請大家默讀課文，看看從哪些語句中能體會志愿軍與大娘、小金花、大嫂是親人。可以畫出有關(guān)語句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語。
4、咱們先來看看志愿軍和大娘之間為什么稱為親人？你是從哪些句子中體會到的？
“大娘”部分。
重點(diǎn)句一。
記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上。
跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：什么是“雪中送炭”？本課指什么？那是怎樣的三天三夜？
小結(jié)：讀書時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)揣摩，是理解文章的一種好方法。
重點(diǎn)句二。
我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您在回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
學(xué)生談感受。
要更好的理解這段文字，你覺得應(yīng)該抓住那個重點(diǎn)詞語呢？為什么？帶著感受讀一讀。
師生合作配樂朗讀。
重點(diǎn)句三。
您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
您說，這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。
對比朗讀，體會反問句的用法。
總結(jié)學(xué)法：在學(xué)習(xí)這一自然段史，我們用了怎樣的方法？
“小金花”“大嫂”部分。
大嫂，小金花和志愿軍之間為什么也稱作親人呢？采用咱們學(xué)習(xí)大娘部分的方法，結(jié)合你剛才畫出的句子，嘗試解決。
總結(jié)：通過讀這三部分，我們知道朝鮮人民與志愿軍雖然沒有血緣關(guān)系，但他們卻用鮮血凝成了偉大的友誼。他們不但是親人，而且勝似親人。
6、文中有沒有寫志愿軍為朝鮮人民的付出呢？可以在文中畫出有關(guān)語句。
7、朗讀最后三個自然段：剛才我們講的只是他們8年相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的事，講上三天三夜也不完吶。這一別，真不知何時(shí)再相見。回首往事，情更深，意更濃，更不舍得離開。
但汽笛長鳴，聲聲撕裂心肺。望著不斷涌來的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士滿含熱淚地呼喚——（第一遍）。
列車徐徐啟動，緩緩駛出車站，漸漸遠(yuǎn)去，消失在鐵路的盡頭，但那聲音依舊在天空回蕩——（第二遍）。
1、以大娘、小金花或大嫂的身份，把他們想對志愿軍說的話寫下來。可以仿照課文1—3自然段的寫法。
2、背誦自己喜歡的段落。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。
2、學(xué)會本課8個生字，理解15個詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法
教具：錄音機(jī)、錄相帶
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
（雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起）好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
（1）出示導(dǎo)讀問題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會忘記這位朝鮮大娘？
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？”
（2）帶著侍餑?量撾模?斫猓？br為什么我們永遠(yuǎn)不會忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。）
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
聯(lián)系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少”讀重音，體會連用兩個“多少”對表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救傷員，失去孫孫。
（3）為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞”？
比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句。
課文再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識并學(xué)會書寫12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用。
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會重點(diǎn)詞句對表達(dá)情感的作用。
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
1、出示“親人”，讀詞，誰是你的親人?
(與我們有著血緣關(guān)系的人)。
2、補(bǔ)充課題，讀題。
1、介紹時(shí)代背景。
2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些?
3、學(xué)習(xí)詞語。
4、再讀課文，想想課文主要講了什么?那個自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂?
(學(xué)習(xí)課文第一自然段)。
1.自由讀。
2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什么?
3.師總結(jié)(深情話別——回憶往事——真情贊美)。
4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事?
5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子。
a、指明讀送打糕的句子。
b、圈出令你感動的詞語(重點(diǎn)理解動詞和雪中送炭)。
c、全班有感情的齊讀。
6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子。
a、出示句子，全班齊讀。
b、圈出令你感動的詞語(重點(diǎn)理解唯一)。
7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼?
8、比較句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
9、師引讀第一自然段最后一句。
1、初讀課文,按話別——回憶——贊美給課文分層;。
2、再讀課文，找出事件;。
3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容;。
4、精讀課文，體會情感。
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