教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況和特點，符合他們的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。為了編寫一份較為完美的教案，我們要充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，選擇適合的教學(xué)方法，并進行合理的教學(xué)設(shè)計。同時，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個體差異，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)支持。教案是教學(xué)活動的重要組成部分，它起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如何編寫一份具有針對性的教案是每一位教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇一
今天聽了羅豆農(nóng)場中心小學(xué)韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我談?wù)勎衣犝n后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學(xué)切進點設(shè)計得“準”
我們都有這樣的體會：教學(xué)切進點找到了，教學(xué)的思路也基本明晰了;教學(xué)切進點找準了，便能“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學(xué)價值體現(xiàn)相融的切進點，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會?！币赃@樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學(xué)重點。讓學(xué)生很輕易就能找到相關(guān)的重點段落，走進嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學(xué)重點取舍得“當(dāng)”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點，需引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，反復(fù)敲打?哪些內(nèi)容可以如微風(fēng)拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當(dāng)了，自然就能使教學(xué)主線更明晰，教學(xué)重點更突出，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。
3、教學(xué)練習(xí)點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關(guān)鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復(fù)，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學(xué)時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教。
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學(xué)法。以點帶面來實現(xiàn)長文短教的目的。在本課的教學(xué)過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導(dǎo)學(xué)生體會嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級學(xué)生的自學(xué)能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中，韓老師先重點指導(dǎo)學(xué)生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學(xué)生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出學(xué)習(xí)方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學(xué)課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我解讀文本的能力。
三、品讀細節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
韓老師抓住文章中重點段落的細節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這部分時，首先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而總結(jié)出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細節(jié)、悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運用這種方法，學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分，讓學(xué)生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內(nèi)心情感，學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)方法到運用方法的過程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法，對他們以后的長文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學(xué)最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學(xué)中的一大難點，韓老師在教學(xué)中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而使學(xué)生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導(dǎo)想象，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結(jié)合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學(xué)的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的優(yōu)點很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對這節(jié)課提我個人不成熟的看法，僅供參考：
一、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現(xiàn)“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現(xiàn)出文章的中心所在。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇二
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
3、提煉主要情節(jié)，教師板書。
4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】。
(二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流匯報。
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，———發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂朗讀。
【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法。
1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點】。
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點。
4、布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇三
師：來，讀讀這段話。
課件出示第一自然段：
西雙版納以前有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當(dāng)。
自由讀，戰(zhàn)象給你留下什么印象(預(yù)設(shè)：威風(fēng)、勇猛、很有氣勢、英勇)你從哪里感受出來(動作詞“劈”“踩”“撲”、排山倒海、勢不可當(dāng))指導(dǎo)朗讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意。
師:這篇課文比較長，課前都預(yù)習(xí)了吧文中有許多的四字詞語，這幾個誰會讀。
勢不可當(dāng)震耳欲聾激越悲壯排山倒海。
師：讀對還不夠，還要讀懂。那我們來做做這道題。
作業(yè)2:。
根據(jù)意思選取恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語。
比喻力量強，聲勢大。排山倒海。
耳朵都快震聾了，形容聲音很大。(震耳欲聾)。
來勢迅猛，不可抵擋。勢不可當(dāng)。
情緒強烈、激昂;聲音高亢清越;心緒哀傷。(激越悲壯)。
作業(yè)3。
能把這四個成語分成兩類嗎。
形容聲勢很大：()。
形容聲音高亢：()()。
再來看下一組成語。
優(yōu)哉游哉焦躁不安淚光閃閃炯炯有神。
橫遭不幸暴斃荒野長途跋涉久別重逢。
威風(fēng)凜凜英武豪邁浴血搏殺并肩作戰(zhàn)。
師：最后一排詞語往往都是用來形容誰的(人、戰(zhàn)士、英雄)。
師：作者卻用這些詞來形容嘎羧，說明嘎羧和人一樣有著自己的情感。
師：難怪，本文的作者，動物小說大王沈石溪會這樣說dd。
課件出示：
動物小說寫的是動物，折射的是人的情感。dd沈石溪。
師：文中的嘎羧又有著怎樣的情感呢它在生命的盡頭留下了哪些感人的事情呢。
預(yù)習(xí)單上的這道題完成了嗎交流答案，板書。
英雄垂暮、(重披戰(zhàn)甲)、依依泣別、(重回戰(zhàn)場)、(自掘墳?zāi)?、莊嚴辭世。
師：課文就是由這六部分組成的。誰能借用六個小標題說說課文的主要資料自由練說，指名反饋。
師：我們在閱讀篇幅比較長的文章時，能夠采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要資料。這是概括課文的一種方法。
三、品讀課文，感受“英雄”
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽課文6到9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，用橫線畫下來，讀一讀，寫寫批注。
2、出示句子。
沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
學(xué)生自由說體會：呼呼吹去……、久久地摩挲……、淚光閃閃……久別重逢dd。
學(xué)生交流。
課件出示：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
齊讀句子。
二十六年了，魂牽夢縈;二十六年了，嘎羧從沒忘記輝煌的過去，從沒忘記自己是一頭dd戰(zhàn)象。
讓我們讀出嘎羧的心聲：齊讀。
引讀：
二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
3、小結(jié)學(xué)法：文中的嘎羧不會說話，作者就是用這樣生動的細節(jié)描述，每一個動作，每一個神態(tài)，都是嘎羧想說的話，都是它內(nèi)情緒感的傳遞。我們抓住這些關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，展開想象，就能讀懂嘎羧的心，這也是品細節(jié)的讀書方法。
4、接下來，就請同學(xué)們用這樣的方法，自己試著來學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分。
出示自學(xué)提示：
1、自由默讀第14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)情緒感的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描述嘎羧動作和神態(tài)的詞語，體會它內(nèi)心的想法，寫批注。
師：嘎羧那久久凝望的神態(tài)，那親了又親的動作，那震耳欲聾的吼聲，相信同學(xué)們有更深的體會，讓我們走進嘎羧的內(nèi)心世界，抒發(fā)嘎羧的心聲吧!
3、想象補充寫話，再與同桌交流。
作業(yè)4：
課件出示：
同學(xué)們，拿起手中的筆，盡情抒發(fā)嘎羧的心聲吧!(選取一處來寫)。
);許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐dd歐dd發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊：“(。”
4、檢查自學(xué)狀況。
師：同學(xué)們，停下手中的筆，說出嘎羧的心聲吧!
(評價：這是它浴血奮戰(zhàn)的地方，這是它揮灑熱血的戰(zhàn)場，難怪它的記憶這么清晰;戰(zhàn)斗的場面它怎能忘懷呢沒有忘記以前撒滿戰(zhàn)友鮮血的悲哀之地;以前浴血搏殺的戰(zhàn)場。在它的心里，它是有情感的親人;見證了它的過去;它的輝煌;它在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，它在訴說對戰(zhàn)友深深的懷念;它在告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴他們。)。
5、引讀：這時，它的身體dd四條腿dd一雙眼睛dd吼聲dd。
四、小結(jié)升華。
1、師：一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的戰(zhàn)象，在生命大限將至，不忘自己作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，不忘二十六年前那場驚天動地的戰(zhàn)斗，不忘一齊出生入死的戰(zhàn)友，此時，你覺得它還僅僅是一頭普通的象嗎它是一位dd(戰(zhàn)士、英雄)。
師：讓我們對感受的理解再融入到課題中讀出來吧。
(齊讀課題。)。
師：這節(jié)課，我們抓住了“重披象鞍”“緬懷戰(zhàn)場”這兩個感人的畫面，感受到動物和我們?nèi)艘粯右灿兄S富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分，相信同學(xué)們除了感動，必須還會有更多的收獲。
五、作業(yè)：
1、積累課文中的四字詞語。
2、完成作業(yè)本第3題。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇四
1、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)引：
先自主研讀：(重點讀2-4部分）再組內(nèi)交流，互相補充，深化認識。
（1）請同學(xué)們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫，結(jié)合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁邊寫下自己的體會，然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。
2、學(xué)生自學(xué)、交流。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇五
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的'故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇六
教學(xué)目標：
1.會寫11個生字。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重、難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件。
一、談話導(dǎo)入。
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事?！?/p>
1.這段話里有三個關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個?
2.認識字詞：西雙版納威風(fēng)凜凜勢不可當(dāng)凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓。
3.這篇課文很長，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事?
3.引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二：引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、板塊三：學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
1.交代任務(wù)：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2.學(xué)生自學(xué)。
五、交流匯報。
預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是――。
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹?
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又聞到了什么?
4.聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
5.此時的嘎羧淚光閃閃，它會想____。
6.指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀。
評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵)。
小結(jié)：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場?
1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“―”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2.學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，――發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢?
6.標點也是無聲的語言，你們看，“歐dd”的后面是什么符號?
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀。
(課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當(dāng)。)。
師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對比朗讀，體會情感。
1.此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2.此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。
4.作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法。
動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)。
想一想，議一議，填一填。
1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。
2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對()說：。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇七
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解。
2、速讀課文，了解課文。
3、了解課文大概。
4、整體感知課文內(nèi)容。
5、交流感受深的句子。
6、感情朗讀課文。
三、特色。
“放手”是我本節(jié)課的特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學(xué)生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學(xué)生自己解決，養(yǎng)成學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生帶著問題去讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇八
我披上象鞍，依著天邊火紅的朝陽，緩緩走到打洛江邊。
我站在江灘上那美麗的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，心中不禁波濤起伏：這……這里就是我曾經(jīng)與戰(zhàn)……戰(zhàn)友們浴血搏殺，奮勇殺敵的戰(zhàn)場??！這飽經(jīng)風(fēng)霜的江水，至今還流著我和戰(zhàn)友們的鮮血??！
我踩著嘩嘩流淌的江水，心中不禁想起了二十幾年前的事：那是我已負傷，是寨子里淳樸善良的村民們，把我細心照顧起來，這份恩情，我至今也無法忘卻，謝謝你們！
這二十幾年來，每天雖優(yōu)哉游哉，沒有生命危險。但卻上了往日那份熱血，意念與勇氣，這樣，又有什么意義！
老天，你回答我，你回答我?。槭裁?？
戰(zhàn)友，我來陪你了。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇九
同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴歸去
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
誰愿意讀給大家聽？評價
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學(xué)交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
同學(xué)們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十
嘎羧走了一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們浴血搏殺的戰(zhàn)場上，它回憶著，當(dāng)年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前：
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十一
此時，嘎羧發(fā)出撕心裂肺的幾聲吼叫，震耳欲聾，驚天動地，這叫聲仿佛震得山崩地裂，河流為它停止；冰山也不再融化；風(fēng)車也不在旋……它的頭高高的昂起，兩顆長長的象牙朝上，長鼻也直豎起來，仿佛在說：老村長啊！是你領(lǐng)導(dǎo)村民們照顧我了這么多年，從不叫我搬運東西。我感謝您！如今，我要走了。看見您的頭發(fā)上又多了幾根白發(fā)絲，我舍不得您吶！我來生來世一定還要和你們在一起，報答你們的對我的恩情！
最后一頭戰(zhàn)象教案篇十二
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
由于這篇課文篇幅較長，我采用了長文短教的方法。首先，讓學(xué)生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的細節(jié)描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。因為文章篇幅較長，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當(dāng)中的細節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟，習(xí)得方法，加以運用。
品細節(jié)，如何品?需要方法的引導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生品細節(jié)的方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“重披象鞍”這部分時，在學(xué)習(xí)過程中感悟，體會學(xué)習(xí)的方法。首先，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語，品讀，談自己的體會感悟，從中總結(jié)出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”，是品細節(jié)，悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運用這種方法，學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)方法到運用方法的過程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法，對他們以后的長文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
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