總結是我們思維的延伸和復習的一種形式，讓我們更好地理解和應用所學知識。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務，可以提高時間利用效率。不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結和概括。
蘑菇該獎給誰教學設計篇一
《蘑菇該獎給誰》相對于一年級的小朋友來說，是第一次接觸這么長的課文，有十個自然段，而且對話的形式很多。這給學生的朗讀增加了難度。我在教學中，心里知道該重點指導學生朗讀，自由讀、個別讀、齊讀等等，但是當學生分自然段個別讀的時候，長長的課文再加上糾正發(fā)音，一遍讀下來就花了很長的時間，站起來讀的小朋友得到提高了，而對于他眾多的“觀眾”來說，聽得有些不耐煩，有的就不聽了，可能收效甚微。這的確是長期以來一直給我造成困惑的：指導讀書時如何就能做到老師不僅是在和一個學生對話，而是在和這個學生對話時其他的學生也能參與進來，得到提高。
讓學生找出兔媽媽的話來讀，這個教學環(huán)節(jié)也過于匆忙了，這時學生才讀了兩遍課文，還沒有把課文讀熟。時間關系，僅能找、讀兔媽媽的話，而小白兔、小黑兔的話沒有時間找，顯得不完整。找語言就涉及到雙引號，這是一個新的知識點，沒有考慮一個比較好的方法帶給學生，可能給學生造成的印象不會太深刻。另外，這一課的人物語言有的在敘述語的前面、后面，還有的在中間，這種新的形式對學生來說非常陌生，是一個難點，僅靠老師的語言去介紹，部分學生肯定還弄不明白，需要看和讀相結合才行。
蘑菇該獎給誰教學設計篇二
[目標預設]:。
1.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.能正確流利分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣，初步理解課文內(nèi)容。
3.初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出真本領。
[重點、難點]：1.識字，理解由生字組成的詞語。
2.分角色朗讀課文，初步讀出不同的語氣。
[設計理念]：《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學中通過各種形式的朗讀，如：挑戰(zhàn)讀，比賽讀，表演讀，個別讀，齊讀，范讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，從朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
[設計思路]：布置學生課前預習，并在此基礎上進行教學。由謎語故事引入，激發(fā)孩子的學習興趣。讓學生初讀課文，讀準字詞的'發(fā)音；再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手讀課文。讀課文的過程中引導孩子們進入文本角色，讓他們積極思考，指導孩子根據(jù)課文內(nèi)容感悟并體會人物心情，讀出不同的語氣，加深對課文的理解。引導孩子初步感悟“敢于和高手比才能進步快”的道理是教學重點，最后再次分角色表演能讓孩子情緒再次被調(diào)動，也是對課文內(nèi)容的總結回顧。
[教學過程]：
一．導入，引情激趣。
1.出示謎語:一物生來像小傘，林中樹下把家安，小傘撐開收不攏，做湯做菜味道鮮。
學習“蘑菇”注意“菇”為輕聲音節(jié)。
2.課件出示：兔媽媽出門采蘑菇，囑咐孩子的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。（課件出示課文第一自然段，“囑咐”為紅色）。
學習理解：“囑咐”一詞。指名讀準字音，提問：什么是囑咐？
師（提示）：你背著書包上學了，出門前媽媽會對你說什么？（生說）。
媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）。
對，這就是“囑咐”。
齊讀第一自然段。
二．初讀課文，讀通課文。
1.自由輕聲讀課文，2遍。要求讀準字音，讀通句子。把課文讀通順流利。并標好自然段。
2.學生自由讀課文，教師巡視指導。
三．檢查初讀情況，結合學習生字詞語，并指導朗讀。
1.出示第一、二自然段，指名讀。學生評價。集體讀。
過渡：讓我們來聽聽小白兔和小黑兔是怎么跟媽媽說自己跑步情況的呢。
2．出示第三、四自然段，指導學生讀好小黑兔和小白兔的話。
（1）小黑兔怎樣說的？
出示句子：
小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”
師述：第一名?。〖偃缒愕昧说谝幻?，你的心情會怎么樣？那你覺得小黑兔會怎樣說呢？試著讀一讀。
能加上動作讀好這句話嗎？。（頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，說話的聲音很大等等）對的，這就是得意?。ò鍟旱靡猓┲该x詞語。
再次指名朗讀，讀出小黑兔的得意。讀后評價，評價重點為是否讀出小黑兔高興得意的心情。
同桌邊讀邊表演。齊讀。
過渡：小黑兔得了第一名心里可高興了，那小白兔呢？
（2）出示句子：小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了?！?/p>
指導學生有感情朗讀這句話。
小黑兔很得意，小白兔怎么樣??？自由讀句子體會小白兔的心情。
我們難為情時會是什么樣子的？學生說。(頭埋得很低，臉紅紅的，說話的聲音很小、吞吞吐吐，)。
(板書：難為情)指名讀詞語。
加上動作讀好這句話。
指名邊朗讀邊表演。男女生比賽讀。教師評價，讀出小白兔難為情的表情，動作。
3.同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
過渡：小黑兔得了第一名，真了不起！讓我把大蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？
（1）小黑兔是怎樣說的，小白兔又是怎樣說的？。
老師當兔媽媽，請同學當小黑兔，小白兔，師生分角色讀。其余學生聽后進行評價，是否讀出小黑兔的得意，以及小白兔的難為情。
鼓勵學生加上動作表情來朗讀，讀出各自的感受體驗。
（2）學生分角色表演讀五，六，七自然段。
5.指導朗讀第八、九、十自然段。
過渡：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）。
兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。為什么呢？（課件出示插圖三。）。
聽聽兔媽媽是怎么說的？（老師范讀第8自然段。）指名讀，齊讀。評價。
過渡：小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）。
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）評價。
那媽媽為什么把最大的蘑菇獎給小白兔呢？交流，相機黑板出示：因為他敢和高手比呀！
什么叫高手？課文里的高手指誰？為什么說駿馬是高手？
6.分角色朗讀課文。
（1）學生自由練習，選擇一個角色練習。
（2）指名分角色朗讀。
（3）師生評價。
四．教學生字，指導書寫。
1.師：今天老師也準備了很多大蘑菇，想要嗎？
課件出示蘑菇圖，上面寫有詞語。學生朗讀。讀對的，表揚獎勵蘑菇。
2.詞語都對了，老師還有2個最大的蘑菇，看，出示：練，提。寫好了它們，你們就能得到大蘑菇了。
（1）這兩個字有什么共同的特征呢？（左右結構）。
（2）在書寫的時候注意寬窄，誰來說說看！（左窄右寬）。
（3）你有什么好方法記住這些生字，我們一起來交流。
（4）學生描紅。觀察這個字在田字格中的位置。你有什么要提醒書寫的時候要注意的。（指名說）。
（5）教師范寫，學生練寫。
（6）反饋：找出寫的好看的字展示，指出存在的缺點與不足。
板書設計：
蘑菇該獎給誰教學設計篇三
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解部分詞語。
3、初步理解敢和高手比的道理。
分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等
1、 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！
（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）
大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？
2、 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答
1、 故事的起因
過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業(yè)嗎？
（出示第一節(jié)）指名讀
問：布置了什么作業(yè)呀？指名說。
問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節(jié)。
2、 故事的發(fā)展：第一次對話
1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節(jié)）
指名讀第二節(jié)
媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？
指名、齊讀媽媽的`話（用親切地語氣讀）
2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節(jié)）
男女生分節(jié)朗讀
（出示練習題：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節(jié)，可以加上一些動作。
3、 故事的結局：結果
問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。
讀第八節(jié)
2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？
（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）
指名說一說
那誰讀好這一節(jié)呢？（出示第九節(jié)）指名讀，男生讀。
哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？
4、 故事的發(fā)展：第二次對話
過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。
5、 故事的結局：理由
過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說
（出示第十節(jié)）齊讀
蘑菇該獎給誰教學設計篇四
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、練習分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
第一教時
1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。
2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。
初知課文大意。學習生字詞。
教學軟件
生字卡片
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的`內(nèi)容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？
3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：（帶上音節(jié)）
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
4、自主拼讀，同座對練，互相指正。
5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。
6、問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？
7、學生發(fā)言。
（1）看軟件理解：
烏龜提蘑菇
（2）練習聯(lián)系上下文理解：
練習參加
（8）自主記憶生字：誰已經(jīng)想出好辦法？
學生回答。
歌訣法：敢、參、練
部件法：軍、加
減一減：烏
換一換：提
1、認讀、熟記、練習生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
練習分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
初步理解敢和高手比的道理。
教學軟件
1、指名認讀生字詞。
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)淖郑?/p>
（1）橫折在耳上，右邊反文旁。（）
（2）絲字頭，三撇從上寫到下。（）
3、指名朗讀。
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。
2、演一演。
3、議一議：
（1）表演得怎樣？
（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀
（1）自主讀文。
（2）學生質(zhì)疑。
1、按課文內(nèi)容填空。
（1）我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。（）說。
（2）小黑兔（）問：“我今天得了冠（），為什么把大蘑菇給小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是（）獎品?！?/p>
2、分角色朗讀課文。
1、練習分角色朗讀課文。
2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
進行朗讀、寫字指導。
生字卡片
按課文內(nèi)容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對手是（），落在后面的是（）。
（2）小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了（）。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他（）。
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？
3、分配角色，朗讀課文。
1、揭示生字：習烏加軍參練敢提
2、指名讀生字。
3、自主學習，說說這些字的注意點。
4、歸納：
習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。
烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提：左右結構。
軍：上下結構。第六筆是豎。
1、描紅練習。
2、練習分角色朗讀。
6蘑菇該獎給誰
跟誰比 ? 結果 ? 獎 ?給 ? 誰
小白兔 馬 ?落在后面 ？ ?* ? （敢和高手比）
小黑兔 烏龜 得了第一 ? ? ? ?為什么？
蘑菇該獎給誰教學設計篇五
《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共10個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門是囑咐兩個孩子要好好練習跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小黑兔的對話。其中第二部分是全文的重點。
全文以對話為主，而且角色分明，適合學生分角色朗讀。因此在教學中我著重知道學生有感情的朗讀課文，從中體會小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，還有三個角色，分別是小白兔、小黑兔和兔媽媽。所以一開始由我來讀旁白，另外找了三位同學分別扮演三個角色，第一遍配合非常好。在第二遍時我就退出了，全由學生自己來扮演角色進行朗讀。結果這一次學生們讀的不太好。很多同學都舉手提意見，說讀的不好，原因是沒有感情。我就趁機問：“那你們認為應該怎樣讀呢？”學生們紛紛舉手搶著回答。最后在孩子們的回答中，我引導著他們意識到，小黑兔因為得了第一名，是非常得意、驕傲的`；小白兔得了最后一名，理應是非常難為情的；而兔媽媽不管是教育小黑兔還是獎勵小白兔，都應該是親切和藹的。在這樣的前提下，又叫了幾組同學表演，表現(xiàn)都不錯。但因為時間的關系，不可能整節(jié)課都用來分角色朗讀，所以最后我又讓同學們按照四個組的劃分方式，用齊讀的方法把課文又讀了一遍。
第一節(jié)課學生字時，我讓學生放手自學，他們能準確地分析“提、加、敢”三個字的要點，能觀察到“東”的細微變化，能自己書寫“習”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學會。由此，我提醒自己，學一課生字之前，要把它們分成細小的類別，老師只講難字，容易的讓學生自學。甚至難字也要放手讓學生討論，畢竟他們才是學習的主人，我以前太過包辦，以至于效率太低。
第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學要著力于語言訓練，發(fā)展學生的語言，使之形成語言能力。在這節(jié)課上，我運用反復品讀的方法，有層次、有深度地對學生進行了積累和運用語言的訓練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認為合適的動作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發(fā)揮孩子們的能動性、創(chuàng)造性。
不過，由于文中敘述方式多樣，很多學生弄不清人物對話始于何處，止于何處，讀起來很費力。
蘑菇該獎給誰教學設計篇六
出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案?！?/p>
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容，尋找答案。
2.檢查反饋。
(1)讀準帶點字的讀音。
參加??臨走??得意??蘑菇。
練習??烏龜。
(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。
三、細讀課文，悟情明理。
1.過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話?，F(xiàn)在，我們就來重點讀“對話”。
2.指導朗讀第一次對話。
(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態(tài)呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。
(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態(tài)?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。
(4)現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)。
(5)分角色讀第一次對話。
3.指導朗讀第二次對話。
的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)。
(3)指導朗讀兩只兔子的回答。
4.指導朗讀第三次對話。
(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。
志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。
蘑菇該獎給誰教學設計篇七
《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生要有勇氣敢于和強手競爭。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。在第二課時的教學中我采用讓學生扮演小兔子這一角色通過抓住重點字詞來體會人物的心情和說話時的語氣，從而使學生理解課文，讀懂課文，感受課文。
課文共十個自然段，我扮演兔媽媽學生扮演兔寶寶通過跟小兔子對話，了解他們都跟誰比賽，結果怎樣？心情又是怎樣？當學生說出“得意”、“難為情”時并讓學生說說你什么時候也會得意、難為情，我們得意時、難為情時會是什么樣子的？讓學生演一演，再指導朗讀。此處，我抓住關鍵詞，學生聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。有深度地對學生進行讀中悟，悟中讀的訓練，努力提高學生的讀書能力。分角色朗讀前啟發(fā)學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨。
運用多媒體動畫，教師當解說員，讓學生輕松愉快地憑借圖畫感知畫面形象，各種感官參與，幫助學生理解課文內(nèi)容，提高學生學習的積極性。
駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班上都有誰稱得上高手，分別是什么高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文。
在教學過程中也存在不足之處：
1、對于一年級孩子來說，要求做什么要很明確地告訴他們，比如在學完課文分角色朗讀時我只是提醒學生注意：每一種角色要有不同的語氣。要求不夠明確，因而學生角色朗讀時語氣不夠到位。我要是直接告訴學生：每一種角色各有哪些語氣。也許朗讀效果會更好。又比如我在指導表演讀時，學生不懂加動作讀，我說我來讀一讀，我讀完后他們還是模仿得不好，可見我在示范讀時應該事先提示學生注意看老師的動作。這樣學生就會明確該注意什么。示范就能起作用了。
2、總結全文深化主題部分：當學生說出班上的高手時，我若能讓學生說說你敢跟他比嗎？那比不上他們又怎么辦呢？不是很難為情嗎？這樣聯(lián)系生活實際對于學生理解故事蘊含的道理理解得會更深刻些。
3、當老師問學生：我把蘑菇獎給小白兔，小黑兔同意嗎？這時很多小黑兔都說同意，只有少部分說不同意。這時我可以讓同意的學生先說說，你為什么同意媽媽的做法。那就把下一環(huán)節(jié)提上來教，也行。這樣就不顯得老師牽著學生走。
4、小黑兔和小白兔的圖應該在導入新課時，當老師說出兔寶寶有兩種時就出示，這樣對整節(jié)課的教學流程會更順些。
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蘑菇該獎給誰教學設計篇八
《蘑菇該獎給誰》相對于一年級的小朋友來說，是第一次接觸這么長的課文，有十個自然段，而且對話的形式很多。這給學生的朗讀增加了難度。我在教學中，心里知道該重點指導學生朗讀，自由讀、個別讀、齊讀等等，但是當學生分自然段個別讀的時候，長長的課文再加上糾正發(fā)音，一遍讀下來就花了很長的時間，站起來讀的小朋友得到提高了，而對于眾多的“觀眾”來說，聽得有些不耐煩，有的就不聽了，可能收效甚微。這的確是長期以來一直給我造成困惑的：指導讀書時如何就能做到老師不僅是在和一個學生對話，而是在和這個學生對話時其他的學生也能參與進來，得到提高。
另外，由于課前備課不充分，第一、二課時的教學沒有很好的區(qū)分開，導致在教學詞語上加深，拔高了一年級孩子的認知能力，導致一節(jié)課的學習任務沒有完成。
今后，必須在備課上下功夫，不僅備教材，更重要的是備學生，走進學生，了解學生認知能力，使每一節(jié)課都能有效的完成教學任務。
蘑菇該獎給誰教學設計篇九
學習目標：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、能分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真本領。
學習重難點：了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真本領。
學習準備：生字卡片；教學掛圖；動物頭飾；小黑板。
第一課時。
一、導入課題。
1、師：今天我們將學習一篇非常有趣的童話故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、揭示目標。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫，認識3個偏旁。
3、初步理解課文內(nèi)容。
三、先學后教流程。
（一）字詞學習。
1.自學導航：
（1）讀生字卡片，讀準字音，認清字形。
（2）學習新偏旁：絞絲旁、私字頭、禿寶蓋。
（3）認清生字“練、參、軍”的筆順，邊學邊書寫。
2.自學（或者合作學）。
小組合作生字：讀（讀字、詞）。
蘑菇該獎給誰教學設計篇十
《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學生有勇氣敢和高手競爭。
全文以對話為主，而且角色分明，適合學生分角色朗讀。因此在教學中我著重知道學生有感情的朗讀課文，從中體會小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，還有三個角色，分別是小白兔、小黑兔和兔媽媽。所以一開始由我來讀旁白，另外找了三位同學分別扮演三個角色，第一遍配合非常好。在第二遍時全由學生自己來扮演角色進行朗讀。結果這一次學生們讀的不太好。很多同學都舉手提意見，說讀的不好，原因是沒有感情。我就趁機問：“那你們認為應該怎樣讀呢？”學生們紛紛舉手搶著回答。最后在孩子們的回答中，我引導著他們意識到，小黑兔因為得了第一名，是非常得意、驕傲的；小白兔得了最后一名，理應是非常難為情的；而兔媽媽不管是教育小黑兔還是獎勵小白兔，都應該是親切和藹的。在這樣的前提下，又叫了幾組同學表演，表現(xiàn)都不錯。但因為時間的關系，不可能整節(jié)課都用來分角色朗讀，所以最后我又讓同學們按照四個組的劃分方式，用齊讀的方法把課文又讀了一遍。
教學時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學生朗讀的訓練還不夠到位，而且對于最后一段中的重點句：“因為他敢和高手比呀！”的教學設計不夠理想，造成了學生對于“敢”和“高手比”一詞的理解不夠深入，沒有很好的達到教學預想的效果。
蘑菇該獎給誰教學設計篇十一
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
1．根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程。
揭題，讀題。
1．學習第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）。
【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的?！?。
（3）集體讀。
（4）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的.話。
（5）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）。
（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
2．學習第五、六、七自然段。
（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。
（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）。
（3）看了動畫，你知道了什么？
（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。
（5）同桌分角色朗讀。
3．學習第八、九、十自然段。
師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）。
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）。
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）。
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）。
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）。
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
……。
師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）。
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）。
4．分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。
2．為生字找朋友（即組詞）。
3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）。
4．翻開筆順表，自學筆順。
（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）。
5．學生描紅，寫《習字冊》。
這份教學設計的主要特點：
1．注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。
2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了之二，希望對你有幫助！
蘑菇該獎給誰教學設計篇十二
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
1．根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程。
揭題，讀題。
1．學習第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）。
【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的。】。
（3）集體讀。
（4）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的.話。
（5）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）。
（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
2．學習第五、六、七自然段。
（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。
（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）。
（3）看了動畫，你知道了什么？
（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。
（5）同桌分角色朗讀。
3．學習第八、九、十自然段。
師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）。
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）。
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）。
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）。
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）。
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
……。
師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）。
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）。
4．分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。
2．為生字找朋友（即組詞）。
3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）。
4．翻開筆順表，自學筆順。
（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）。
5．學生描紅，寫《習字冊》。
這份教學設計的主要特點：
1．注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。
2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于之二，希望對你有幫助！
蘑菇該獎給誰教學設計篇十三
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、練習分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
生字卡片。
三教時。
一、教學要求：
1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。
2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。
二、教學重難點：
初知課文大意。學習生字詞。
三、教學準備：
教學軟件。
生字卡片。
四、教學過程：
(一)板書課題，談話導入。
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么?大家還想提出哪些問題?
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品?發(fā)給誰?為什么發(fā)給他?
3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：(帶上音節(jié))。
練習提參加烏龜冠軍敢。
蘑菇臨走囑咐得地。
4、自主拼讀，同座對練，互相指正。
5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。
6、問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思?說說你是怎么弄懂的?
7、學生發(fā)言。
(1)看軟件理解：
烏龜提蘑菇。
(2)練習聯(lián)系上下文理解：
練習參加。
(8)自主記憶生字：誰已經(jīng)想出好辦法?
學生回答。
歌訣法：敢、參、練。
部件法：軍、加。
減一減：烏。
換一換：提。
(三)布置作業(yè)。
1、認讀、熟記、練習生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
一、教學要求：
練習分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學重難點：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學準備：
教學軟件。
四、教學過程：
(一)復習檢查。
1、指名認讀生字詞。
練習提參加烏龜冠軍敢。
蘑菇臨走囑咐得地。
2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)?字：
(1)橫折在耳上，右邊反文旁。()。
(2)絲字頭，三撇從上寫到下。()。
3、指名朗讀。
(二)講讀課文。
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。
2、演一演。
3、議一議：
(1)表演得怎樣?
(3)理解出色、得意、所有的意思。
4、讀一讀。
(1)自主讀文。
(2)學生質(zhì)疑。
(三)布置作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空。
(1)我跟()賽跑，他們都跑得比我快。()說。
(2)小黑兔()問：我今天得了冠()，為什么把大蘑菇給小白兔?
(3)我的好孩子，兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出()蘑菇，這是()獎品。
2、分角色朗讀課文。
一、教學要求：
1、練習分角色朗讀課文。
2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
二、教學重難點：
進行朗讀、寫字指導。
三、教學準備：
生字卡片。
四、教學過程：
(一)復習檢查。
按課文內(nèi)容口頭填空。
(1)小白兔比賽的對手是()，落在后面的是()。
(2)小黑兔比賽的對手是()，小黑兔得了()。
(3)兔媽媽把大蘑菇獎給了()，因為他()。
(二)練習分角色朗讀課文。
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色?
3、分配角色，朗讀課文。
(三)寫字指導。
1、揭示生字：習烏加軍參練敢提。
2、指名讀生字。
3、自主學習，說說這些字的注意點。
4、歸納：
習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。
烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提：左右結構。
軍：上下結構。第六筆是豎。
(四)布置作業(yè)。
1、描紅練習。
2、練習分角色朗讀。
板書：
小白兔馬落在后面?*(敢和高手比)。
小黑兔烏龜?shù)昧说谝粸槭裁?
蘑菇該獎給誰教學設計篇十四
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、練習分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
教學軟件 生字卡片
三教時
一、教學要求：
1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。
2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。
二、教學重難點：
初知課文大意。學習生字詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
(一)板書課題，談話導入
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么?大家還想提出哪些問題?
(二)初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品?發(fā)給誰?為什么發(fā)給他?
3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：(帶上音節(jié))
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
4、自主拼讀，同座對練，互相指正。
5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。
6、問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思?說說你是怎么弄懂的?
7、學生發(fā)言。
(1)看軟件理解：
烏龜提蘑菇
(2)練習聯(lián)系上下文理解：
練習參加
(8)自主記憶生字：誰已經(jīng)想出好辦法?
學生回答。
歌訣法：敢、參、練
部件法：軍、加
減一減：烏
換一換：提
(三)布置作業(yè)
1、認讀、熟記、練習生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
一、教學要求：
練習分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學重難點：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
(一)復習檢查
1、指名認讀生字詞。
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)淖郑?/p>
(1)橫折在耳上，右邊反文旁。()
(2)絲字頭，三撇從上寫到下。()
3、指名朗讀。
(二)講讀課文
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。
2、演一演。
3、議一議：
(1)表演得怎樣?
(2)為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔?
(3)理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀
(1)自主讀文。
(2)學生質(zhì)疑。
(三)布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
(1)我跟()賽跑，他們都跑得比我快。()說。
(2)小黑兔()問：“我今天得了冠()，為什么把大蘑菇給小白兔?”
(3)“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出()蘑菇，“這是()獎品?！?/p>
2、分角色朗讀課文。
一、教學要求：
1、練習分角色朗讀課文。
2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
二、教學重難點：
進行朗讀、寫字指導。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
(一)復習檢查
按課文內(nèi)容口頭填空。
(1)小白兔比賽的對手是()，落在后面的是()。
(2)小黑兔比賽的對手是()，小黑兔得了()。
(3)兔媽媽把大蘑菇獎給了()，因為他()。
(二)練習分角色朗讀課文
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色?
3、分配角色，朗讀課文。
(三)寫字指導
1、揭示生字：習烏加軍參練敢提
2、指名讀生字。
3、自主學習，說說這些字的注意點。
4、歸納：
習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。
烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提：左右結構。
軍：上下結構。第六筆是豎。
(四)布置作業(yè)
1、描紅練習。
2、練習分角色朗讀。
板書：
6蘑菇該獎給誰
跟誰比 結果 獎 給 誰
小白兔 馬 落在后面 ? (敢和高手比)
小黑兔 烏龜 得了第一 為什么?
蘑菇該獎給誰教學設計篇十五
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文和生活實際理解部分詞語。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教學重點：分角色朗讀課文。
教學難點：初步理解敢和高手比的道理。
教學準備：掛圖，頭飾，指偶，蘑菇圖，
教學過程：
一、用指偶導入，巧揭課題。
小朋友們，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜？是誰？
哦！果然是小白兔。
（師戴上指偶----小白兔，以小白兔的身份來學課文。）。
大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？
小朋友們，我媽媽呀！為了讓我們長本領，出門時，總會布置些作業(yè)給我們做，這天清晨，媽媽又布置了新的作業(yè)。
二、以朗讀貫穿，教學故事。
1、故事的起因。
過渡：那你們知道媽媽給我和哥哥小黑兔布置了什么作業(yè)嗎？
齊讀第一小節(jié)（打開書）。
從這句話中，可以看出媽媽對我們怎么樣？可以看出媽媽對我們的關心和期待。那你是從那些詞語看出來的？—好好，囑咐.
誰來說說“囑咐”的意思。可以聯(lián)系生活實際說一說，如早晨，你一個人來上學，媽媽會怎樣關照你？你一個人過馬路媽媽會怎樣叮囑你？是呀！那就是囑咐??！
2、故事的發(fā)展：第一次對話。
誰來讀讀第二小節(jié)。
媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀媽媽說的話？（注意感情色彩，讀出疑問的語氣，突出語氣詞“出色、最大的”）。
誰再來讀讀第二小節(jié)。
齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）。
理解“出色”的意思?！裢夂?，超出一般。（在這一小節(jié)你有哪個詞語不明白的嗎？）。
2）過渡：當聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇時，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。
男女生分節(jié)朗讀（男生讀第三小節(jié)，女生讀第四小節(jié)）。
（出示練習題：1.小黑兔跑步得了第一名，心里很----得意。
2.小白兔跑步落在后面，心里很----難為情）。
誰來說說。
誰又能說說“得意“難為情”的意思，最好能加上表情動作。
得意——驕傲，了不起。表情動作：把頭抬得高高的。
難為情——羞愧，不好意思。表情動作：低下頭，臉紅。
你能用得意，難為情各說一句話嗎？
3）（出示第二、三、四小節(jié)）下面我們來戴頭飾，分角色朗讀這三小節(jié)，大家來聽聽誰讀得好。（注意感情色彩，突出語氣詞“出色、最大的、得意、難為情。”）。
3、故事的結局：結果。
齊讀第八小節(jié)（注意感情色彩，突出語氣詞“親了親、挑出”。）。
那媽媽把獎品給誰啦？（小白兔，齊說。出示掛圖，貼在黑板上）想像一下媽媽當時的心情如何？---（高興）從哪倆個詞語可以看出媽媽對我的勇敢精神非常贊賞？---（親了親，挑出）。
從“親了親”，——可以看出媽媽對我的愛?！疤舫觥钡囊馑寄?？——不是隨便拿的，是挑選出來的。
2）過渡：當時哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？
那誰能讀好第九小節(jié)?(注意感情色彩，突出語氣詞“不服氣、為什么”)。
哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？—我覺得有點不明白。
4.故事的發(fā)展：第二次對話。
1)過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。
（出示第五、六、七小節(jié)）我們來分角色朗讀這三小節(jié)。（注意感情色彩，讀出疑問的語氣，突出語氣詞“所有的、跑不過、都、比我快。”）。
小白兔—與駿馬比—落在后面。
小黑兔—與烏龜比—得了冠軍。
5.故事的結局：理由。
1)過渡：小朋友們明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我？
（出示第十小節(jié)）大家來讀讀第十小節(jié)。
哦！小白兔能得到大蘑菇，原來是：
板書：敢和高手比呀?。ㄋ嬗赂野?！我們要向他學習。）。
說說“高手”的意思—指本領特別大的人。文中指—駿馬。
三、帶頭飾表演，拓展延伸。
2、那我們來聽聽兔媽媽是怎么來說它的孩子們的吧？
從那以后，小黑兔也敢和高手比賽了，而且進步很大，小白兔也沒有驕傲，兄弟倆相親相愛，經(jīng)常約好一起練習跑步，都成樹林里的跑步高手了，還得到我獎給他們的大蘑菇！所以說只有跟高手比，才能進步大呀！
3、課文學完了，請小朋友們通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，戴上。
上頭飾，指名表演課本劇。
小白兔—與駿馬比—落在后面—敢和高手比。
小黑兔—與烏龜比—得了冠軍。
蘑菇該獎給誰教學設計篇十六
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．練習分角色朗讀課文。
3．初步理解敢和高手比的道理。
三課時。
各自拼讀。
2．指名拼讀。提問：這個題目，告訴了我們什么？大家還想提出那些問題？
（告訴我們獎品是蘑菇。要提出的問題是：誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？）。
1．自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。
2．指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？
3．再次自由讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：
練習提參加烏龜冠軍敢蘑菇臨走囑咐得地。
4．自主拼讀，同座對練，互相指正。
5．出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。
6．問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思了？說說你是怎么弄懂的？
學生發(fā)言。教者表揚肯動腦筋的學生，小結理解詞語的方法。
（1）看圖理解：烏龜提蘑菇。
（2）聯(lián)系課文上下文理解：冠軍：第一名；臨走：將要走；囑咐：吩咐。
（3）聯(lián)系生活實際理解：練習參加。
7．自主記憶生字，問：誰已經(jīng)想出了好辦法能很快把上面的生字記?。?/p>
結合學生發(fā)言，教者概括：
（1）歌訣法：敢：橫折在耳上，右邊反文旁。練：左邊絞絲旁，右邊像“東”又不是，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。
（2）部件法：禿寶蓋，加上“車”。加：“力”和“口”，合成加。
（3）減一減：烏：“鳥”字去掉一點就是“烏”。
（4）換一換：提：“打”字去掉“丁”，換上“是”，就是“提”。
1．認讀、熟記、練習寫生字詞。
2．練習正確、流利地朗讀課文。四人小組作表演課文內(nèi)容的準備。
1．指名認讀生字詞：練習參加烏龜冠軍敢提蘑菇臨走囑咐。
2．根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)淖郑?/p>
（1）橫折在耳上，右邊反文旁。（）。
（2）私字頭，中間“大“，三撇從上寫到下。（）。
（3）左邊絞絲旁，右邊像“東”又不是，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。（）。
3．指名朗讀課文。
1．自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。（重點討論角色分配、怎樣表演，試演）。
2．演一演。
第一小組可以是：
（1）兔媽媽挎著籃子要出門了，對小白兔和小黑兔說：“我今天要去采一天的蘑菇，你們倆在家要好好憐惜跑步?！靶“淄煤托『谕枚键c了點頭。
小黑兔得意地說：（略）。
小白兔難為情地說：（略）。
（3）兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽啦？“。
小黑兔答：（略）。
小白兔答：（略）。
（4）兔媽媽親了小白兔，獎大蘑菇，說：“我的好孩子，這是給你的獎品。”
小黑兔不服氣，問：（略）。
兔媽媽說：“因為他敢和高手比呀！”
3．議一議。
（1）表演得怎么樣？指出表演中的優(yōu)缺點。
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4．讀一讀。
（1）自主讀文。
（2）學生質(zhì)疑。
1．按課文內(nèi)容填空。
（1）“我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。”（）說。
（2）小黑兔（）問：“我今天得了冠（），為什么把大蘑菇獎給小白兔？”（3）“我的好孩子”，兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是（）獎品。
2．練習分角色朗讀課文。
1．讀下面的句子，畫去括號里的不恰當?shù)淖x音。
（1）學校運動會上，我班的王小明小朋友得（dede）了第一名。
（2）公園里的菊花開得(dede)真美呀！
（3）春筍從地(dide)里冒出來。
（4）小白兔難為情地(dide)說：“我參加跑步比賽，落(luola)在后面了?！?/p>
（5）雨點落(luola)進池塘里。
學生回答后，討論怎樣讀好多音字：得地落。
2．課文內(nèi)容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對手是（），落在后面的是（）。
（2）小黑兔比賽的對手是。
蘑菇該獎給誰教學設計篇十七
老師發(fā)現(xiàn)同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現(xiàn)在，我們就來重點讀對話。
(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么？那么，她會是什么神態(tài)呢？說話的語氣會怎樣？誰能再來試試。
(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說？說話時是什么神態(tài)？誰能把得意的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。
(4)現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很得意，而小白兔難為情？(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)。
(5)分角色讀第一次對話。
(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的。話語中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的難為情。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：所有的--得意；小白兔：都--難為情。)。
(3)指導朗讀兩只兔子的回答。
(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢？指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情？(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？(好孩子親了親挑出)現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)？(不服氣)小黑兔為什么不服氣？老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎？讓學生展開討論。
(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎？指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他敢和高手比呀！那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢？可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎？引導學生練習說話，同時加深課文的理解。
1．自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容，尋找答案。
2．檢查反饋。
(1)讀準帶點字的讀音。
參加臨走得意蘑菇。
練習烏龜。
(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。
出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰？它們在干什么？在學生基本說出意思后，老師激趣：兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢？想知道其中的原因嗎？那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢？兔媽媽做得對嗎？也請小朋友在課文中找答案。
蘑菇該獎給誰教學設計篇十八
《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。
學生分析。
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
設計理念。
1.根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2.語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。
教學目標。
1.學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2.學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3.讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程。
一、故事導入，引情激趣。
揭題，讀題。
二、學習課文，指導朗讀。
1.學習第二、三、四自然段。
(1)出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
(2)指名讀。(學生評：他讀得怎么樣?像個媽媽嗎?)。
【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的。】。
(3)集體讀。
(4)出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。
(5)指名讀。(評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的?加上相應的表情和動作。)。
(6)同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
2.學習第五、六、七自然段。
(1)同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢?兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。
(2)我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。(看動畫。)。
(3)看了動畫，你知道了什么?
(4)指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣?體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。
(5)同桌分角色朗讀。
3.學習第八、九、十自然段。
師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢?(生：小白兔。)。
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。(課件出示插圖三。)聽聽兔媽媽是怎么說的?(聽老師范讀第8自然段。)。
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想?(指名說。)。
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。(指名讀第9自然段。)。
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢?(4人1小組開展討論。)。
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
……。
師：兔媽媽的話誰來讀?(指名讀第10自然段。)。
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手?(引導學生說說我們班學習上的高手。)是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢?
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。(先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。)。
4.分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎?我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手?指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽(戴頭飾)。
三、學習生字。
1.出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。
2.為生字找朋友(即組詞)。
3.你有什么好的方法來記住這些字?(學習新的偏旁：禿寶蓋。)。
4.翻開筆順表，自學筆順。
(教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。)。
5.學生描紅，寫《習字冊》。
評析。
這份教學設計的主要特點：
1.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評;討論不懂的詞句意思;分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。
2.把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
蘑菇該獎給誰教學設計篇十九
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
設計理念。
1．根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
教學目標。
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程。
一、故事導入，引情激趣。
揭題，讀題。
二、學習課文，指導朗讀。
1．學習第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）。
【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的?！?。
（3）集體讀。
（4）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的.話。
（5）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）。
（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
2．學習第五、六、七自然段。
（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。
（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）。
（3）看了動畫，你知道了什么？
（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。
（5）同桌分角色朗讀。
3．學習第八、九、十自然段。
師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）。
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）。
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）。
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）。
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）。
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
……。
師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）。
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）。
4．分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
三、學習生字。
1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。
2．為生字找朋友（即組詞）。
3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）。
4．翻開筆順表，自學筆順。
（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）。
5．學生描紅，寫《習字冊》。
評析。
這份教學設計的主要特點：
1．注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。
2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
蘑菇該獎給誰教學設計篇二十
《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
1．根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
一、故事導入，引情激趣。
揭題，讀題。
二、學習課文，指導朗讀。
1．學習第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）
【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的?！?/p>
（3）集體讀。
（4）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。
（5）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）
（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
2．學習第五、六、七自然段。
（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。
（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）
（3）看了動畫，你知道了什么？
（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。
（5）同桌分角色朗讀。
3．學習第八、九、十自然段。
師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
……
師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）
4．分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
三、學習生字。
1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。
2．為生字找朋友（即組詞）。
3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）
4．翻開筆順表，自學筆順。
（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）
5．學生描紅，寫《習字冊》。
這份教學設計的主要特點：
1．注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。
2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。
蘑菇該獎給誰教學設計篇二十一
知識與技能：能正確、有感情、流利地朗讀課文，學會本課生字詞。
過程與方法：入情入境體會，讀讀、說說、評評。
情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學生敢于和高手挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
一、初讀、掃除障礙
1．自由讀課文
要求：大聲讀、讀準音、不多字、不漏字、讀通順句子
2．檢查自讀
a．檢查生字詞。
b．找出難讀處，提出來大家一起討論怎樣讀好。
3．選自己喜歡的段落多讀讀。
（通過初讀，讓學生自主讀，初步讀準音，認識生字詞，對課文有個大概的了解，讓學生選自己喜歡的段落讀，充分尊重學生的意愿。讓學生在感興趣的自主活動中，探究自己喜愛的東西。）
二、精讀、品味精神
1．自由讀第一段，自由模仿兔媽媽，看誰模仿的像？
２．誰來做做兔媽媽，對他的兩個孩子說一說。
３．小黑兔和小白兔分別是怎么說的？
４．你有過得意的時候嗎？說出來和大家交流交流。
５．指名說難為情的時候是怎樣的，你什么時候會難為情？
６．讀小白兔小黑兔的話分角色朗讀。
７．找找他們分別和誰比賽了？分角色朗讀。
８．結果兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔，小黑兔很不服氣，是怎么說的？
你有不服氣的時候嗎？再讀小黑兔的話。
９．讀后交流話題你們愿意學習誰？
（通過對得意、難為情、不服氣等詞聯(lián)系自身經(jīng)歷說一說，讓學生不僅理解詞意，還進入這些詞的意境中、，再讀課文學生就能進入狀態(tài)，讀出自己的感情。）
三、演讀，內(nèi)化品質(zhì)
1．誰來勸勸小黑兔？
（通過勸，讓學生把自己的想法說出來，也是對課文精神的內(nèi)化。）
2．兔媽媽也是這么勸小黑兔的？
齊讀兔媽媽的話。
3．出示：馬是奔跑的高手。
__是____的高手。
你還能說說嗎？
4．在以后的生活學習中你愿意向誰來學習，為什么？
（通過這一訓練，意在內(nèi)化學生對課文中要敢于向高手挑戰(zhàn)這一品質(zhì)。）
5．分角色演一演。
新課程標準提出：具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。本課的設計就實踐了語文新課標的理念。一是抓住得意、難為情、不服氣等重點詞語，聯(lián)系自身經(jīng)歷、體驗情感，讓學生帶著自己對得意、難為情、不服氣等詞的獨特感受進入課文。二是貼近學生的生活，讓學生說說自己愿意向誰學習什么？生成高手一詞的理解，并在說一說的語言活動中，獲得情感、態(tài)度、價值觀的感受，從小樹立正確的觀念，培養(yǎng)學生和高手競爭的意識。
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