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先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇一
參加本次高效課堂改革培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在，也明白了，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就需要我們把更多的精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們的教育少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探究；少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)引領(lǐng)；少一點(diǎn)約束，多一點(diǎn)實(shí)踐。
“先學(xué)后教”模式不再是老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師針對(duì)性指導(dǎo)的過程。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提是“會(huì)學(xué)”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在今后發(fā)揮自己的潛能，吸收更多、更全面的知識(shí)。
當(dāng)然，高效課堂改革也不是一蹴而就的，需要在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，這樣有利于提高課堂教學(xué)效益。只有在實(shí)踐中，才能逐步完善適合自己、適合學(xué)生的高效課堂，讓“高效課堂”真正成為優(yōu)質(zhì)課堂的代名詞。
為了更好的把杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式融入到自己的課堂中，我嘗試在自己的語文課堂上實(shí)施了“先學(xué)后教”，力爭讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
(一)教師的“后教”絕非“不教”。
我的課堂是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過“兵教兵”的方式，讓學(xué)生自行解決問題。但是這并不是說老師就完全撒手不管了，老師一定要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。老師的“教”要針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生形成技能。
(二)教師的“教”要“該教時(shí)就教，該放手時(shí)就放手”。
在我的語文課堂上，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的，我就放手讓他們自主學(xué)習(xí)，教師不能過多干預(yù)。但是，這對(duì)老師的“教”提出了更高的要求，老師在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在放手自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題了然于胸，對(duì)學(xué)生探究、討論中存在的問題，或加以指導(dǎo)，或啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生悟清為止?；蛲ㄟ^提問、板演等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的理解和應(yīng)用，防止因不明確的探究、似懂非懂的討論，出現(xiàn)課堂教學(xué)效率底下，學(xué)生知識(shí)模糊，課后作業(yè)困難重重的局面。
(三)教師的“教”要“相機(jī)而行，順勢(shì)而為”。
我的語文課堂上，小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組活動(dòng)在我的語文課堂上，確實(shí)給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。小組活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟的平臺(tái)。小組活動(dòng)時(shí)，老師要深入到小組中去，了解學(xué)生探究的過程和困惑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行探究。
我的“先學(xué)后教”模式，在很多方面杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式相比，相差甚遠(yuǎn)。杜郎口的“先學(xué)后教”模式，給我耳目一新的感覺，他們的課堂，學(xué)生活動(dòng)充分，學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。相比之下，我的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少，積極性也不高。但我相信，經(jīng)過自己的不斷探索，不斷總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì)不斷完善“先學(xué)后教”教學(xué)模式，努力讓我的課堂也優(yōu)質(zhì)起來。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇二
從半年前接觸“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式以來，我從思索到探索，一步一步收獲頗多。通過一個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)實(shí)踐，我有以下一些體會(huì)。
美術(shù)課程內(nèi)容非常豐富，存在著許多不同的課程類型，主要分為造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。我在美術(shù)課堂上采用“先學(xué)后導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”的六步教學(xué)法，讓學(xué)生能通過“先學(xué)”，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過合作探究解決問題的方法，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維，敢于提出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能與同學(xué)相互合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；再通過教師的“后教”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功、感受到自信，促進(jìn)其全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，少教多學(xué)”，才能取得最佳的教學(xué)效果。而要做到在教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”，最重要的就是要激起學(xué)生“先學(xué)”的興趣。有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解變得更有期待，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身需要，對(duì)知識(shí)的探究成了思維的拓展。學(xué)生的“先學(xué)”與教師的“后教”得到了很好延伸。
觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一扇大門。以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，教學(xué)效果往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以，我有的放矢的在出示自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，尤其注意引導(dǎo)孩子們對(duì)描繪對(duì)象的觀察分析和理解，促進(jìn)他們的思維活動(dòng)，增強(qiáng)他們的感知能力。
在探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)法的過程中，我越來越認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。這里所說的“以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)”有兩層意思：一是要尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平，以此設(shè)置教學(xué)的“高度”；二是在備課時(shí)，要把自己當(dāng)學(xué)生去研究思考問題，設(shè)想學(xué)生在看到作品時(shí)可能會(huì)有什么興奮點(diǎn)或疑惑點(diǎn)。以學(xué)生為主體，還要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長處，又能提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與作用，能在一節(jié)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲。所以我們?cè)诿佬g(shù)課堂上，要安排更加充足的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識(shí)。
作為一名年輕的美術(shù)教師，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以很好的把我?guī)胝n堂教學(xué)中、享受教學(xué)，教會(huì)了我怎樣把握好學(xué)生的心理和教學(xué)氣氛；同時(shí)還可以激發(fā)我的思維，促使我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，使自己在美術(shù)教學(xué)中不斷進(jìn)步。學(xué)生們的思維也變得更加活躍，更加跳動(dòng)，我看見各種不同思維的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊囊蓡柛骶卟煌?，激出了許多火花。這不僅可以豐富課堂的教學(xué)，還可以讓我了解不同的學(xué)生個(gè)性，由此還可以針對(duì)不同的學(xué)生因材施教。
總之，“先學(xué)后教”使我在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步，學(xué)生也在這種教學(xué)模式下得到開放式的鍛煉，在思維、語言上得到積極的發(fā)展。希望有一天，我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇三
通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索，讓我對(duì)新模式有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場所，教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成的。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
通過本次“課堂新模式”的賽課活動(dòng)，使我對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)：
１、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式原封不動(dòng)的照搬過來，不僅收獲不大，可能會(huì)出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得更好的效果。
２、“先學(xué)后教”教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于個(gè)性發(fā)展。從這個(gè)角度來講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時(shí)總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。３、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課，無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要精細(xì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的內(nèi)容和過程，即使在上課時(shí)預(yù)想的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。
４、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時(shí)，如果學(xué)生以前沒有自己預(yù)習(xí)過課本、總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué)，首先，不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇四
一學(xué)期來，我認(rèn)真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。
正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢(shì)，教師沒有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在？就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。
除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，也更有效，課堂上目的性也更強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實(shí)效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇五
如今，我校積極開展“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，我明白了這種模式，分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作完成作業(yè)；再加上板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)等輔助環(huán)節(jié)。所謂先學(xué)包括出示目標(biāo)—預(yù)習(xí)—檢測(cè)；后教包括小組合作—課堂展示—拓展鞏固。從教學(xué)模式上看，所謂的先學(xué)，是在明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生帶著思考問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，所謂的后教，不是教師教，而是學(xué)生在自學(xué)后，“小老師”教學(xué)生，生生互動(dòng)。體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師只是起到了一個(gè)組織者，適時(shí)的指導(dǎo)者的作用。而且整個(gè)教學(xué)過程，改變了傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程改革的理念。
這是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，要想讓這種模式真正落實(shí)到課堂中去，需要下很大的功夫，在以后的教學(xué)中，我將從以下幾方面努力：
1、認(rèn)真解讀教材，做好充足的課前準(zhǔn)備；不僅在教具上做好充分的準(zhǔn)備，在心理上也要努力為課堂著想。
2、多關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。
3、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過教學(xué)方式的改變來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
4、在教學(xué)中合理運(yùn)用自主探究、、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式；
5、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋，及時(shí)給學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。幫助學(xué)生建立自信心。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇六
本學(xué)期是我走入教師崗位的第一個(gè)學(xué)期，也是我人生的起點(diǎn)。
作為一名新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的上了每一節(jié)課，并且認(rèn)真做了我應(yīng)該做的工作，可能有些工作沒有做好，但我會(huì)不斷的努力，不斷充實(shí)自己。在此，我談?wù)剬?duì)先學(xué)后教的心得體會(huì)，與各位老師交流。
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過："教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。"心理學(xué)家皮亞杰也說過："一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"因此，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。
運(yùn)用"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
現(xiàn)實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動(dòng)，幾乎沒有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。放學(xué)后，大部分家長因?yàn)楣ぷ鞯脑螂y以顧及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。
為了改變這一現(xiàn)狀，本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"背景下我們上課抓起--建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)--出示這堂課的自學(xué)要求--學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題--學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果--學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了"課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)"這一實(shí)質(zhì)。如"學(xué)習(xí)小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術(shù)"等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了"尊重主體，面向全體"的教學(xué)理念。
另外，"先學(xué)后教"突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性;"當(dāng)堂訓(xùn)練"更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個(gè)別輔導(dǎo);"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"不是注重給學(xué)生知識(shí)，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。
我想，這個(gè)模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢?那是因?yàn)槟Ｊ绞枪潭ǖ?，但學(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化。剛剛實(shí)施這種教學(xué)模式，很多方面我都沒有深究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想，一學(xué)期下來，我做了細(xì)致的自我總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生也做了全面的分析。
自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。
"后教"，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師在"后教"這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到"兵"教"兵"的目的。學(xué)生在交流的過程中，可以反映出學(xué)生不同的思維水平，反映出學(xué)生"先學(xué)"的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段，那么將有利于促進(jìn)學(xué)生"先學(xué)"自覺意識(shí)的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在課堂上，由于我對(duì)組1、組2、小a、小b等采用了小組整體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生自評(píng)等不同的評(píng)價(jià)與激勵(lì)方法，在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的同時(shí)，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，為了考核學(xué)生對(duì)"先學(xué)"的態(tài)度，在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生"先學(xué)"的檢查與輔導(dǎo)，在檢查的過程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)個(gè)人的同時(shí)也評(píng)價(jià)小組，把對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)融入到對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生必須認(rèn)真關(guān)注"先學(xué)"，讓小組幫助教師督促學(xué)生"先學(xué)"，有利于形成人人爭先的良好氛圍。
"當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先學(xué)"、"后教"之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念："教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教"，才能取得最佳的教學(xué)效果。
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生的一切"、"為了一切學(xué)生"的教育思想。
實(shí)施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者的角度來看，它是學(xué)生的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，自主學(xué)習(xí)、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今，我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來了什么?我認(rèn)為新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，而不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)課本上所要教學(xué)的知識(shí)與結(jié)論，更要讓學(xué)生運(yùn)用已形成的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法來解決新的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時(shí)也使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個(gè)問題：
經(jīng)?？吹竭@樣的情景，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總不忘加上一句："回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪"，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎?許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨(dú)立思考和主動(dòng)探索新知，也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。因此，教師要有步驟地分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來預(yù)習(xí)，并考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，從剛開始的預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法上來。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出不只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。但是，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案，對(duì)問題知其然而不知其所以然，更無暇把目光擴(kuò)展到教材以外，導(dǎo)致思路閉塞，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有時(shí)侯我們會(huì)在課堂中驚異于學(xué)生獨(dú)特的思維角度，而我們成人往往不會(huì)那樣去思考，這是因?yàn)槲覀冇辛私?jīng)驗(yàn)，而這經(jīng)驗(yàn)恰恰影響了我們的思維。
教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的載體。學(xué)生的年齡特征決定他們預(yù)習(xí)時(shí)不可能深入教材，因此教師就應(yīng)鉆研教材，理解教材，進(jìn)而駕馭教材，要挖掘教材的空白處或抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，大膽放手，讓學(xué)生通過自學(xué)、探討等活動(dòng)不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的預(yù)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)、反饋，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動(dòng)性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果，及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)。同時(shí)教師可以掌握學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師要及時(shí)給予幫助，使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次，教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入想的多，說的多，交流的多，體驗(yàn)的多的課堂，使其個(gè)性發(fā)揮的充分，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。
我認(rèn)為，只要做到這三點(diǎn)，就一定能使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果?？偠灾?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"減輕了師生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生全面發(fā)展，更有利于后進(jìn)生的培養(yǎng);同時(shí)將探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育融入課堂，體現(xiàn)和推進(jìn)了素質(zhì)教育，更符合新課標(biāo)的要求。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇七
為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生人人擁有會(huì)學(xué)習(xí)的方法，教育局要求在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科實(shí)施先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。我校積極響應(yīng)并及時(shí)對(duì)我們?nèi)握n教師提出了要求，起初我總認(rèn)為這個(gè)“先學(xué)后教”模式對(duì)沒有多少英語基礎(chǔ)且又有著語言障礙的小學(xué)生來說無從下手，無法實(shí)施。后來我自己也搜集了一些資料學(xué)習(xí)，才真正理解了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本宗旨和意義所在。我便開始逐步在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用，倒也有些許收獲，現(xiàn)將我的感受與大家分享。結(jié)合小學(xué)英語課的特點(diǎn)，在備課的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們不能生搬硬套固定的模式，固定的模式在英語課上是不好實(shí)施的。
首先談?wù)劇跋葘W(xué)”部分，我把“先學(xué)”側(cè)重于放在課前，英語課要求學(xué)生聽、說、讀、寫都能有所發(fā)展，但還得遵循聽說領(lǐng)先的原則?！跋葘W(xué)”的內(nèi)容是往往是聽、說部分，這主要借助于聽課本配套錄音帶等再自己跟說；如果是知識(shí)類的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我除了有目的地要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)外還有計(jì)劃、有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些復(fù)習(xí)資料和方法。這也真正體現(xiàn)了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。
“后教”是指以學(xué)定教，教學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容。對(duì)于只有一部分學(xué)生能理解的內(nèi)容，課上就讓學(xué)生討論交流，采用“兵教兵”的方法，再由教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)、更、補(bǔ)充等；對(duì)于學(xué)生基本不能夠理解的內(nèi)容，便在啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解，保證“學(xué)生已會(huì)的內(nèi)容堅(jiān)決不教”。這就需要教師開始上課時(shí)首先對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”情況進(jìn)行了解，再根據(jù)獲取的信息有的放矢。
英語學(xué)科，它是一門語言，它源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生把書本上習(xí)得的語言知識(shí)運(yùn)用到生活中來，鞏固好他們的所學(xué)，這才是英語學(xué)習(xí)的真諦所在。學(xué)習(xí)英語，學(xué)和練應(yīng)是交叉進(jìn)行，相輔相成的，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在英語學(xué)習(xí)中不失為一種先進(jìn)的教學(xué)理念。訓(xùn)練，既有聽的訓(xùn)練、也有讀的訓(xùn)練、最后落實(shí)到寫的訓(xùn)練上。“訓(xùn)練”其實(shí)不應(yīng)是教學(xué)的目的，而是為了讓學(xué)生通過大量的練習(xí)幫助學(xué)好應(yīng)掌握的知識(shí)，是為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)下的主動(dòng)地并富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。
因此在英語課堂中我便經(jīng)常設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生去訓(xùn)練，使學(xué)生從這些活動(dòng)中去感受英語，去應(yīng)用英語，最終達(dá)到活學(xué)活用。長期地開展英語活動(dòng)，還使學(xué)生學(xué)到書本外的知識(shí)，更可幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)英語的意識(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地到生活中尋找英語。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中無處不存在英語，這樣他們心目中的英語世界就會(huì)變得豐富多彩；他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)英語是有生命力的，這樣的發(fā)現(xiàn)會(huì)讓他們更加主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。英語的訓(xùn)練再有就是完成一定量的練習(xí)題，在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行課文上單詞句型的鞏固練習(xí)，課本知識(shí)的拓展練習(xí)等。課堂教學(xué)怎么樣才叫做完成教學(xué)任務(wù)，不是教師講完了、講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)。在研讀“洋思”的經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)，我看到這樣一段話：“素質(zhì)教育”不能忽視“教學(xué)質(zhì)量”。因此我便通過以上的種種訓(xùn)練檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此檢驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)“洋思”的經(jīng)驗(yàn)和采用“洋思”的模式，都不能盲目照搬，其實(shí)它需要我們教師投入更多的精力去研究、去探索、去學(xué)習(xí)。我們必須充分發(fā)揮教育機(jī)智，從教材出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“洋思”的務(wù)實(shí)精神、踏實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)來實(shí)施教學(xué)，雖然我采用這一模式只是個(gè)嘗試，還在初步探索階段，但我會(huì)堅(jiān)持做下去，并最終形成自己的特色。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇八
本學(xué)期爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)開展以來，我從思想上有了深刻的認(rèn)識(shí)，爭取在自己的工作中成為一名真正的爭優(yōu)創(chuàng)先模范教師。
xx同志指出，在新的歷史條件下共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性，要體現(xiàn)時(shí)代的要求。我要深刻認(rèn)識(shí)和牢牢把握“xxxx”要求，并用以指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)，這樣才能使自己真正成為一個(gè)合格的黨員?！皒xxx”是我們黨先進(jìn)性的集中概括，是新的歷史時(shí)期最根本的黨性要求。因此，爭先創(chuàng)優(yōu)最根本的就是堅(jiān)持“xxxx”，實(shí)踐“xxxx”。
教師是人類心靈塑造的工程師，教師必須以先進(jìn)的理念，以高尚的思想道德情操去從事教育事業(yè)。政治理論水平是教師思想道德的首要因素，只有這樣才能教育出符合時(shí)代要求的人才。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的方針政策和理論，加強(qiáng)自身的思想品德修養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章，明白黨的性質(zhì)和宗旨；徹底理解xxxx的真正含義。用馬克思主義武裝自己、提高自己、完善自己，切實(shí)解決好自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題，分辨真善美和假惡丑，抵御形形色色腐朽思想的侵蝕?？朔€(gè)人主義，樹立無私奉獻(xiàn)的精神，做到一事當(dāng)前自覺地把國家和人民利益放在高于一切的位置，牢固樹立群眾觀念，克己奉公，關(guān)心和維護(hù)群眾的利益，努力實(shí)踐全心全意為人民服的宗旨；克服享樂主義，樹立艱苦奮斗的精神，保持高尚的道德情操和革命氣節(jié)，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?？朔杂芍髁x，樹立高度負(fù)責(zé)的精神，自覺遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和共產(chǎn)黨人的黨性原則，樹立對(duì)組織、對(duì)他人、對(duì)個(gè)人高度負(fù)責(zé)態(tài)度，在辦公室和學(xué)校的各項(xiàng)工作中任勞任怨，起到模范帶頭作用，使自己真正成為一個(gè)品德高尚的人；對(duì)待學(xué)生，要嚴(yán)格要求，杜絕體罰和變相體罰學(xué)生，要如春風(fēng)化雨滋潤學(xué)生的心靈，用自己的一言一行感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，成為一名優(yōu)秀的師德標(biāo)兵。
新的歷史時(shí)期，共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力強(qiáng)、水平高，也來源于共產(chǎn)黨員的素質(zhì)過硬。作為一名黨員，要要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教育教學(xué)理論，不斷地充實(shí)和完善自己，提高自己的教育教學(xué)水平。因此，在教育教學(xué)中，要認(rèn)真做好本職工作、始終要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力使各項(xiàng)工作登上新臺(tái)階。要有創(chuàng)新意識(shí)。
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息千變?nèi)f化，社會(huì)發(fā)展日新月異，人們的思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化。要解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，在教學(xué)中抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量、要效率，精心備好每一節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇九
隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，許多公司或者行業(yè)都需要更新自己的技術(shù)以適應(yīng)市場變化。在這種情況下，培訓(xùn)已成為了一種越來越被公司認(rèn)可和接受的技能提升方式。但是，對(duì)于很多人來說，即便參加了培訓(xùn)，也經(jīng)常感覺不到自己的提升，這背后可能是缺乏“先學(xué)后練”的培訓(xùn)理念。在本文中，我將分享個(gè)人從事培訓(xùn)工作時(shí)，對(duì)于“先學(xué)后練”的理解和體會(huì)。
第一段：前言。
我從事培訓(xùn)工作已經(jīng)有好幾年了，從一開始還是個(gè)新手，到現(xiàn)在也算是有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。在許多的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)許多參與者都有一個(gè)問題，“學(xué)了許多，可是卻不知道怎么應(yīng)用到實(shí)際工作中”，于是，我就開始思考這個(gè)問題，自己也嘗試去嘗試解決它。我發(fā)現(xiàn)，如果工作技能的學(xué)習(xí)沒有遵循“先學(xué)后練”的理念，它就會(huì)變得枯燥無味，甚至浪費(fèi)時(shí)間，從而產(chǎn)生逆向效應(yīng)，因此，這個(gè)理念對(duì)于專業(yè)人士是至關(guān)重要的。
第二段：學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)。
在過去的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)許多參與者對(duì)于理論知識(shí)并不是很感興趣，更關(guān)注的是實(shí)際操作。但是，在實(shí)踐中，你需要明確知道為什么一定要采用這個(gè)方法，什么方式可以帶來更優(yōu)秀的結(jié)果等等。所以在培訓(xùn)中，我們要先讓參與者學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，這樣才能充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)劣，逐漸掌握它，更好的應(yīng)用。
第三段：練習(xí)鞏固和執(zhí)行實(shí)踐技能。
在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，我們要讓參與者實(shí)際實(shí)踐，讓他們深刻地理解學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。培訓(xùn)時(shí)，我通常會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)，讓參與者完成和練習(xí)，練習(xí)到熟練后再進(jìn)行一些實(shí)際操作。實(shí)踐操作能夠幫助參與者更好、更深刻的了解這種技能的優(yōu)勢(shì)所在，讓他們?cè)诠ぷ髦锌焖僬莆者\(yùn)用。
第四段：常規(guī)實(shí)際操作檢查。
在培訓(xùn)結(jié)束后，我們要及時(shí)檢查參與者的工作執(zhí)行情況，管理員工的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正他們的不足。這是一個(gè)良好的循環(huán)，也是“先學(xué)后練”重要的一環(huán)，它能幫助參與者更好的理解到自己的優(yōu)劣勢(shì)，快速提升他們的工作水平，達(dá)到更高的效率。
第五段：總結(jié)。
“先學(xué)后練”這種理念對(duì)于培訓(xùn)來說非常重要。通過這種方式，我們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際操作完美結(jié)合，不僅可以讓參與者快速地掌握必要的技能，更有可能達(dá)到更優(yōu)秀的效果。在現(xiàn)代工作領(lǐng)域中，相關(guān)工作提升，培訓(xùn)已成為每個(gè)人必須掌握的方法之一。因此，我們更要把握這種方法，讓自己快速提升，以取得更好的工作效果。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十
在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力?！跋葘W(xué)后教”教在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體和競爭意識(shí)。有鑒于此，我校數(shù)學(xué)教研組“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從研究課堂教學(xué)模式入手，努力形成數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。
要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對(duì)象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。
學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點(diǎn)撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十一
作為一種先進(jìn)的文化現(xiàn)象，武術(shù)已經(jīng)滲透到了我們的生活中的方方面面。若要談及學(xué)武，不僅僅需要掌握穩(wěn)定的體力、技術(shù)與動(dòng)作，更需要學(xué)習(xí)德道。因此，本文將探討“學(xué)武先學(xué)德”的主題，深入探討學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)德道教育的影響，以及其中的心得和體會(huì)。
二、學(xué)武的目的。
學(xué)武的目的既是提高身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)技術(shù)，還包括了鍛煉意志和培養(yǎng)品德、道德素養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)武術(shù)卻不是單純的活動(dòng)，而是將其與文化、哲學(xué)結(jié)合起來，體現(xiàn)了中國文化的深厚和博大精深。武術(shù)是一門血液中流淌的文化，它蘊(yùn)涵了中國的重要核心價(jià)值，薈萃了中國的文化哲學(xué)、歷史和人類的文化經(jīng)驗(yàn)，也是中國人民偉大的創(chuàng)造。
三、德道的學(xué)習(xí)。
“學(xué)武先學(xué)德，再講技擊?！睂W(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，必須要了解德和道，并融合在自己的動(dòng)作中。因此，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，以禮節(jié)、謙虛、勇氣、正義和公正為基礎(chǔ)道德價(jià)值觀，是必不可少的一部分。裹挾著“里教九層，外練七年”正是這個(gè)道理。在武術(shù)上，當(dāng)你克服了一項(xiàng)技術(shù)的挑戰(zhàn)，你所獲得的道德素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提高。因此，學(xué)習(xí)武術(shù)要首先學(xué)習(xí)道德，從中吸取有益的、美好的東西。
學(xué)習(xí)武術(shù)的心得體會(huì)是非常豐富的。首先，我體會(huì)到了武術(shù)對(duì)于人體健康的重要性以及對(duì)人的鍛煉效果，不僅僅提高了自身的身體條件，還可以調(diào)整人的心態(tài)。其次，武術(shù)的學(xué)習(xí)過程并非輕而易舉，需要耐心、努力和不斷的加強(qiáng)自己來達(dá)到效果。而最重要的一點(diǎn)，在武術(shù)中，也需要懂得尊重他人，理解自己的錯(cuò)誤并改正，同時(shí)也需要在與他人接觸時(shí)，保持冷靜、謙虛、寬容和坦誠。這些素養(yǎng)所體現(xiàn)的道德價(jià)值在日常生活中也非常重要。
五、結(jié)語。
“學(xué)習(xí)武術(shù)，先是學(xué)德?！边@是我們中國古代文化中的一句名言。學(xué)習(xí)武術(shù)不僅僅是身體的鍛煉，還包括了對(duì)人格、品德和道德的體驗(yàn)。無論你是男人還是女人，無論你是年輕人還是老年人，我們都能從武術(shù)中學(xué)習(xí)到德道，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)和品德。因此，對(duì)于喜歡武術(shù)的人，除了注重自身技巧的提高之外，還要從武術(shù)的文化精髓中深入探究，將中國文化的精髓傳承下來。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十二
20xx年，區(qū)教育局為每個(gè)教師贈(zèng)送了蔡林森專著，讓我有了一次接觸高端教育理論的機(jī)會(huì)，一學(xué)期來，我認(rèn)真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。
一、“先學(xué)后教”是一種切實(shí)有效的教學(xué)行為方式。正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢(shì)，教師沒有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在?就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教”有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
三、“先學(xué)后教’需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，也更有效，課堂上目的性也更強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實(shí)效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十三
１、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十四
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個(gè)方面去努力：
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
綜合自己學(xué)習(xí)，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。針對(duì)這一段時(shí)間內(nèi)的收獲，我具體對(duì)我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。
1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)練習(xí)要有針對(duì)性的，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識(shí)。
2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí)，講求效果。
一、“先學(xué)后教”是一種切實(shí)有效的教學(xué)行為方式。正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對(duì)于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢(shì)，教師沒有優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在？就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級(jí)部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教”有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實(shí)事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然就減輕了。對(duì)學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，輕松掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，更無負(fù)擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對(duì)打造高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。
三、“先學(xué)后教?需要充分的課前預(yù)習(xí)為支撐。預(yù)習(xí)并非就是浪費(fèi)時(shí)間，只要精細(xì)化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識(shí)樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對(duì)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變精、變細(xì)。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)，也更有效，課堂上目的性也更強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實(shí)效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動(dòng)，我將在以后進(jìn)一步研讀，把握理念精髓，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
這學(xué)期，學(xué)校給我們每位教師都發(fā)了一本書，名字叫《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，我認(rèn)真閱讀了這本書后，深感受益匪淺，這就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實(shí)踐、在洋思中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景。
開篇文章《成長歷程》讓我初步了解了蔡校長其人：一位68歲的老人，吃了一輩子苦，到了該頤養(yǎng)天年的時(shí)候，卻依然選擇吃苦。他在書中提到，他的人生觀是：人活著，就是要吃苦，就是要自學(xué)。這樣才能成人、成才，才能有所作為，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。一輩子吃苦，一輩子自學(xué)，一輩子創(chuàng)新，就一輩子幸福，一輩子快樂。正是他的“吃苦論”造就了兩所本不為人知的農(nóng)村、民辦學(xué)校——洋思和永威。因?yàn)樗x擇吃苦，所以他親臨“戰(zhàn)場”：在永威，從小學(xué)到初高中各門學(xué)科，他輪番地聽、評(píng)，每天聽評(píng)四五節(jié)到七八節(jié)。日日周周月月年年，幾乎一天不落。因?yàn)樗x擇吃苦，所以我們今天見到了一個(gè)全新的教學(xué)法：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
吃苦的背后是什么？是一種堅(jiān)忍不拔、持之以恒的品質(zhì)，是一種遇到困難不放棄、不服輸?shù)膭蓬^，是一種想方設(shè)法解決創(chuàng)新的干勁。
作為一線教師，面對(duì)日復(fù)一日繁雜的教學(xué)事務(wù)怎么辦？碰到知識(shí)反復(fù)講解學(xué)生仍然出錯(cuò)怎么辦？碰到學(xué)困生接受輔導(dǎo)成績不提升怎么辦？我想這都需要一種蔡校長的“吃苦論”來支撐。
經(jīng)過多年實(shí)踐，蔡林森和洋思初中采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。到永威之后，蔡林森針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)段的學(xué)生，繼續(xù)推廣這種教學(xué)模式。在小學(xué)，他根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本原理，在數(shù)學(xué)、常識(shí)課教學(xué)中實(shí)行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個(gè)一”課堂教學(xué)模式。在語文課教學(xué)中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”的“幾個(gè)比”教學(xué)模式。每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。正如中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長?明遠(yuǎn)所說，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。
“先學(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”勢(shì)必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢(shì)必使以學(xué)定教的理念和原則落到了實(shí)處。其實(shí)，這一模式，不僅是“先學(xué)”，而且是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。所以“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)典的先學(xué)后教的模式基本分為4個(gè)模塊，8個(gè)小環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)（約一分鐘），先學(xué)（約15分鐘，包括讀書看書，檢測(cè)練習(xí)或提問），后教（約10分鐘，兵教兵、師生討論），當(dāng)堂訓(xùn)練（約20分鐘）。從這個(gè)教學(xué)模式里不難看出，學(xué)生的自主性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，整堂課教師講的時(shí)間只要短短的幾分鐘，教學(xué)模式的基本理念便是以學(xué)生自學(xué)、自己練習(xí)為主。試問，長期以往，學(xué)生的思維該是得到多大的提升，他們的那種探究的意識(shí)得到多大的發(fā)展？長期接受此法訓(xùn)練的學(xué)生將有著無法估量的前景。這幾年來，我和老師們聽課后都有一個(gè)共識(shí)：越是會(huì)授課的老師在課堂上講得越少，越是不會(huì)講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點(diǎn)晴”的高手。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)應(yīng)回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握。我們首先應(yīng)讓學(xué)生把課本學(xué)好，如有余力才拓展教材。結(jié)合自己的教學(xué)，如果學(xué)生能把課本學(xué)好，那么就落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
二、教材進(jìn)行創(chuàng)造性利用，是教師必須重視的問題。學(xué)生的自學(xué)——即“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。所以，作為教師，主導(dǎo)作用在于，一是對(duì)課標(biāo)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我也根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的利用。
三、教學(xué)要注重提高課堂效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，要做到這一點(diǎn)“上課要像考試一樣緊張”，這句話對(duì)我的影響更大，也是我們平時(shí)不足的地方。把上課當(dāng)做考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。像考試一樣，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時(shí)快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，這樣就避免了課內(nèi)不緊張，課后作業(yè)堆如山，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
總之，運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生從上課到下課都像考試一樣緊張，學(xué)生看書等于讀題、審題，學(xué)生看書后的檢測(cè)等于第一場考試，檢測(cè)后的更正是第二場考試，更正后的討論是第三場考試（口試），而最后的當(dāng)堂訓(xùn)練更是考試。這一堂課學(xué)生都高度緊張，不停地思考，不停地動(dòng)手，不停地接受和運(yùn)用新知識(shí)，不停地向知識(shí)的高峰攀登。正如蔡林森校長說的那樣：“課堂如戰(zhàn)場，學(xué)習(xí)是戰(zhàn)斗,?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?就是每堂課都讓學(xué)生像上戰(zhàn)場那樣去搏斗!”
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此我們要結(jié)合我們的實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)，探索出一種符合我們特色的課堂教學(xué)模式。
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十五
第一段引言（200字）。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，而培訓(xùn)則是不斷提升自己的體驗(yàn)與技能。無論是學(xué)習(xí)還是培訓(xùn)，都需要注重一個(gè)問題，就是先學(xué)后練。在此，我想分享我的培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
第二段先學(xué)后練的必要性（300字）。
在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些人具有豐富的經(jīng)驗(yàn)卻難以將知識(shí)傳遞給別人，原因是這些人并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，一個(gè)人要想在某個(gè)領(lǐng)域取得成功，就必須先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行鞏固，才能真正掌握技能。此外，培訓(xùn)也是如此，一旦參加沒有基礎(chǔ)的培訓(xùn)，就會(huì)很難理解課程內(nèi)容，有可能會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的大打折扣。
第三段如何先學(xué)后練（300字）。
先學(xué)后練不僅僅是一個(gè)簡單的口號(hào)，更需要我們有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真地讀書、聽講座，積累基礎(chǔ)知識(shí)。接著，需要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而鞏固理論知識(shí)。記得在實(shí)踐中積極尋求反饋，這樣有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，以便進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。最后，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。
第四段先學(xué)后練的重要性（300字）。
先學(xué)后練的重要性不止在于能夠掌握技能，還在于在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力等能力。在工作中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的問題，如果我們具備了這些能力，就能夠快速地解決問題，從而提高我們的工作效率。
第五段總結(jié)（200字）。
在我的一次培訓(xùn)中，我通過先學(xué)后練的方法學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)和技能，同時(shí)也在實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。我認(rèn)為，只有先學(xué)習(xí)基本知識(shí)，再結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行不斷的總結(jié)，才能最終掌握技能。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o大家?guī)硪恍椭?/p>
先學(xué)后教以學(xué)定教心得篇十六
很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。下面我就“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒有做好。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
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