教案應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并將其分解為具體的知識點(diǎn)和能力要求。在教案編制過程中，了解一些成功的教學(xué)案例是非常有幫助的。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇一
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng)作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當(dāng)時(shí)范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當(dāng)時(shí)第一首描寫邊塞題材的作品，也是宋代最早表現(xiàn)軍旅生活的詞作。
本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
（一）、能力目標(biāo)：通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容、情感及學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力。
（二）、情感目標(biāo)：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情，領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。
誦讀感情法，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會(huì)詩中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)。
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內(nèi)涵。
教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。
擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
（一）導(dǎo)入新課。
通過影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景。
（二）通過播放影像資料，簡單了解詞作內(nèi)容及詩歌朗誦的節(jié)奏變化。
（三）通過朗讀競賽，使學(xué)生熟悉詞作內(nèi)容，初步形成對詞風(fēng)的感性認(rèn)知，步驟如下：
1.聽讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時(shí)注意字音，注意語調(diào)和停頓。
2.學(xué)生通過放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報(bào)名賽讀，其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評寫下來。
4.學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生在點(diǎn)評的過程中，會(huì)談到重音、語速、停頓，并涉及到詞的內(nèi)容和風(fēng)格，老師適當(dāng)點(diǎn)拔、引導(dǎo)。
（四）自主學(xué)習(xí)，回答問題，并詩歌賞析。
1、“塞下”與“秋來”分別點(diǎn)明了什么？“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“秋來”點(diǎn)明了時(shí)間。
2、“衡陽雁去無留意”采用了什么修辭手法？擬人。
3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫邊塞黃昏的蒼涼景色。
4、“濁酒”和“家萬里”分別寫出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬里”表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之切。
5、“燕然未勒歸無計(jì)”表達(dá)作者的什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉(xiāng)無期。
6、“羌管悠悠霜滿地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。
7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文。
（五）問題探究通過理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內(nèi)容，設(shè)置了以下幾個(gè)問題。(投影展示問題)。
1、上下闋分別側(cè)重寫什么？
答：上片側(cè)重于寫景，下片側(cè)重于抒情。
2.寫的是何時(shí)何地的景色？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的'特點(diǎn)？答：描寫塞下秋景用一個(gè)“異”字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。
3.都寫了哪些景物？異在哪？
答：a、衡陽雁去無留意。“衡陽雁去”，實(shí)為“雁去衡陽”，“無留意”這是突出邊塞的異?？嗪镆坏剑憔蜔o留戀之情，這是與家鄉(xiāng)大“異”的。
b、四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰(zhàn)事緊，“孤城閉”暗示敵人強(qiáng)惡，戒備森嚴(yán)。再加上群山連綿，狼煙落日，構(gòu)成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色?！@與內(nèi)地的繁華的景象迥然有“異”的。
4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5.為什么會(huì)這樣？詞中哪句點(diǎn)明了原因？答：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。
這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬里之外的家鄉(xiāng)，卻又為家國未定，功業(yè)難成而不甘歸退。
教師小結(jié)：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！
6.同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍。
（六）板書設(shè)計(jì)。
（七）作業(yè)：
1、請把這首詞用散文話的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景。
2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語言；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹立正確且積極的人生觀；體會(huì)詞中的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受詞中富有想象力的語言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
“不以物喜，不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽樓記》，由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》，讓我們再一次走近這位偉大的詞人。
二、作者及寫作背景簡介。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。
三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂歌唱。
每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌，每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律；詞的篇幅長短不一，可分為小令、中調(diào)和長調(diào)三種；詞的段落也有數(shù)種，一段的`稱為單調(diào)，兩段的稱為雙調(diào)，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調(diào)者為多，通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長短不齊，短者僅一字，長者達(dá)十一字，因此，詞又名長短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.學(xué)生自讀，感悟文義。
3.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來的？
描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫作的地點(diǎn)，“秋來”寫了時(shí)間。“風(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來的？
“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉?！边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn)，與中原大不相同。
（1）雁無留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
（2）號角凄厲?！八拿孢吢曔B角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
（3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠(yuǎn)之地。
（4）孤城緊閉?！肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫照?！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開，結(jié)合語句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。
（1）思鄉(xiāng)之情急切?！皾峋埔槐胰f里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強(qiáng)烈的對比，更突顯急切的歸家之情。
（2）建功之心強(qiáng)烈?！把嗳晃蠢諝w無計(jì)”，燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內(nèi)。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀(jì)》）。詞意是說，戰(zhàn)爭沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)是無從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛國之情。
在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐?！扒脊苡朴扑獫M地”，于是聽到羌笛悠揚(yáng)的聲音，看到寒霜滿地的景致?！皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結(jié)。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開端，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書設(shè)計(jì)。
漁家傲。
范仲淹。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
古往今來，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩作賦，大量的詠月詩詞不斷涌現(xiàn)，請回顧我們曾接觸過的有關(guān)月亮的詩詞。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（李白《靜夜思》）。
“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）。
“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）。
“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》）。
“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜《相見歡》）。
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”（張若虛《春江花月夜》）。
在中秋佳節(jié)，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！?/p>
今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫作背景簡介。
蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀，落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀，感悟文義。
4.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
5.指名朗讀，強(qiáng)化記憶。
四、理解詞。
1.請?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據(jù)寫作背景我們知道，當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見，他們飽受離別之苦，這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長地久，借此抒發(fā)自己對弟弟的思念之情。
2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內(nèi)涵？讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！痹娙藛栐聠柼?，表達(dá)了對天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿了無限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩人要乘風(fēng)歸去是想離開現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時(shí)，天上和人間，理想和現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！贝司鋵懢氨憩F(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！北憩F(xiàn)作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠(yuǎn)隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小結(jié)。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開來，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩詞，可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
題西林壁。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》。
板書設(shè)計(jì)。
水調(diào)歌頭。
蘇軾。
王云。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。
2.通過研習(xí)，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.對重點(diǎn)語句的理解。
2.對文章主題的理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
對文章主題的理解。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風(fēng)景千變?nèi)f化美；有人感悟自然，詠懷風(fēng)物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質(zhì)文明日益進(jìn)步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系，這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的問題。今天我們一起學(xué)習(xí)利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。
二、文本研習(xí)。
1.接下來就給大家一些時(shí)間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關(guān)字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標(biāo)注好。同時(shí)帶著這樣一個(gè)問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。
附相關(guān)字詞：
嗥（ho）叫：號叫，大聲叫。
拾遺（y恚：拾取別人遺失的東西，據(jù)為己有?
毛骨悚（sng）然：形容很害怕的樣子。悚，害怕。
堪（kn）：可，能。如：堪當(dāng)重任。
辨：湍（tun）急：水勢急。
揣（chui）測：猜測，推測。
辨：餓殍（pio）：餓死的人。
俘（f）虜：打仗時(shí)捉住的敵人?
2.文章開篇就是對狼嗥的特寫，大家先來把這段齊讀一遍，體會(huì)此段表達(dá)了一種怎樣的情感。
我們可以先從文中找出一些反映此種情感的詞語，然后再從這些詞語中體味出這聲狼嗥中所包含的情感。如“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現(xiàn)出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號，更是它用來反抗的號角。（學(xué)生大致談?wù)勛约旱母惺芗纯伞＃┠敲催@聲嗥叫中究竟又隱藏著怎樣的內(nèi)涵呢？我們要學(xué)會(huì)從情感上升為理性，這個(gè)問題先留下來，等課文大致分析完了以后再回過頭來思考。
3.面對這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應(yīng)又是怎樣的？（可從文中找出相關(guān)詞語作答。）。
留意它的事物可以分為兩類：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類，它們的反應(yīng)是“明顯的、直接的希望和恐懼”；留意的還有“這座山”，它的反應(yīng)則是“深刻的”“長久的”“客觀的”。
我們先來補(bǔ)充作者個(gè)人的經(jīng)歷：奧爾多利奧波德從小就有著對大自然濃厚的興趣，在他近50歲時(shí)，購買了美國威斯康星河畔一個(gè)被人類榨取殆盡而遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場，從此開始了在沙鄉(xiāng)長達(dá)13年恢復(fù)生態(tài)平衡的探索，直到去世。他把自己的觀察與思考結(jié)晶成了《沙鄉(xiāng)年鑒》，我們這篇課文就選自其中。應(yīng)該說作者這些實(shí)踐活動(dòng)對他認(rèn)識的發(fā)展更有啟發(fā)。
下面我們就把文章最后一自然段一起來讀一遍，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，思考上面提出的問題，看看作者在不斷實(shí)踐探索的過程中，認(rèn)識有了怎樣的發(fā)展。
此段中一些語句很有哲理，我們來細(xì)細(xì)體味一下。比如“太多的.安全似乎產(chǎn)生的僅僅是長遠(yuǎn)的危險(xiǎn)”，這就要求我們能夠更長遠(yuǎn)地來思考問題，不能只顧眼前的暫時(shí)利益。還如“這個(gè)世界的啟示在荒野”。（提問：如何理解？）這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同。大家可以想象一下，荒野中萬物之間的關(guān)系都是怎樣的？應(yīng)該說荒野中各種事物都是自由自在地生長著的，他們彼此之間都是平等、和諧的。從這些語句中我們就可以很容易地找到問題的答案。文章到此就把作者先前以人類為本位、為中心的認(rèn)識，發(fā)展成了萬物之間都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物所有一切時(shí)所采取的平等態(tài)度。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權(quán)力。
聯(lián)系上面對作者思想與主張的分析，我們可以聽出這聲狼嗥中包含著生命意義和生態(tài)價(jià)值（萬物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會(huì)引發(fā)生態(tài)危機(jī)。狼嗥的“悲哀”就在于人類對此不能領(lǐng)悟，“驕傲”就是它自己領(lǐng)悟到了，同時(shí)這座山也領(lǐng)悟到了）。
后者是一種科學(xué)語體，而利奧波德身為一位生態(tài)倫理學(xué)家，他的文學(xué)素養(yǎng)也是很高的。他所使用的語言文學(xué)性較強(qiáng)，是一種詩化語言，充溢著詩意美。這就與他自然萬物平等的生態(tài)倫理思想融為一體，使全文熔詩意美與思辨色彩于一爐。
7.結(jié)合文章內(nèi)容我們再看文章的標(biāo)題“像山那樣思考”，有什么深刻的含義？
像山那樣思考，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩的表達(dá)方式。人并不是大自然的主人，從生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)倫理的角度來看，我們并不比一座山更高明。我們與自然萬物的關(guān)系和一座山同自然萬物的關(guān)系并無二致。我們要像山那樣處理好人與動(dòng)物、人與環(huán)境等等一切人與自然萬物之間的關(guān)系。
三、課堂小結(jié)。
自私的人類在付出了生態(tài)環(huán)境不斷惡化的代價(jià)后，換取了所謂的物質(zhì)文明進(jìn)步，卻留下了一個(gè)傷痕累累的地球。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們要自覺地樹立起生態(tài)保護(hù)意識，樹立起平等對待一切生物的思想，學(xué)會(huì)像山那樣去思考，使這原本已很脆弱傷痕累累的地球不再繼續(xù)受到傷害。
四、布置作業(yè)。
寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的倡議書，優(yōu)秀的作品可以張貼在學(xué)校、住宅區(qū)等場所。
板書設(shè)計(jì)。
像山那樣思考。
利奧波德。
王云。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詞人及相關(guān)的文學(xué)知識。
2.熟讀并背誦詩詞。
3.品味詞的語言，體會(huì)意境。
4.理解詞中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熟讀并背誦詩詞。
2.品味詞的語言，體會(huì)意境。
3.理解詞中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞中所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
《漁家傲》。
一、導(dǎo)入。
1.別名：詩余，曲子詞，長短句。
2.詞牌+標(biāo)題；分上、下兩片。
3.派別：婉約和豪放。
二、作者介紹。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時(shí)。
三、誦讀。
1.聽范讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.自由朗讀。
3.齊讀。
四、初步感知，理解詩意。
1.結(jié)合注釋，理解詩意。
2.全班交流，翻譯全詞。
參考：
邊境上秋天一來風(fēng)景全異，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號角響起。重重疊疊的山峰里，長煙直上落日斜照孤城緊閉。喝一杯陳酒懷念家鄉(xiāng)遠(yuǎn)隔萬里，可是燕然還未刻上平胡的功績，回歸無法預(yù)計(jì)。羌人的笛聲悠揚(yáng)，寒霜灑滿大地。征人不能入寐，將軍和戰(zhàn)士們愁白了頭發(fā)，流下了眼淚。
五、賞析語句。
1.從詩詞的第一句，我們可以得知哪些內(nèi)容？
明確：描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫作的地點(diǎn)，“秋來”寫了時(shí)間?！帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞的第一句有什么作用？
明確：著重表現(xiàn)了塞下這一地域性的特點(diǎn)，與中原大不相同。
明確：
以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠(yuǎn)之地。
“孤”不僅僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫照?！伴]”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。
4.上片的景物描寫有什么作用？
明確：渲染了悲涼、肅殺的氣氛。
5.“濁酒一杯家萬里”表現(xiàn)了守邊將士怎樣的心情？
明確：“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強(qiáng)烈的對比，更突顯強(qiáng)烈的思家和歸家之情。
6.將士為何難以歸家？這原因中體現(xiàn)了詞人和守邊將士怎樣的情感？
明確：“燕然未勒歸無計(jì)”
補(bǔ)充：“燕然未勒”：燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內(nèi)。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀(jì)》）。詞意是說，戰(zhàn)爭沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)是無從談起的。
渴望建功立業(yè)。熱愛國家。
7.“羌管悠悠霜滿地”是從什么角度寫的？
明確：聽覺和視覺。
8.“將軍白發(fā)征夫淚”中的淚包含哪些情感？
明確：是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
小結(jié)：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。
六、拓展閱讀。
邊塞詩：
使至塞上。
王維。
單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
出塞。
王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞。
王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
涼州詞。
王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
七、作業(yè)。
背誦并詩詞。
板書設(shè)計(jì)：
漁家傲。
范仲淹。
寫景：塞下秋景（異）。
抒情：思鄉(xiāng)、愛國。
雷真民。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇五
：情景創(chuàng)設(shè)。
在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句：
1、王之渙：《出塞》。
“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”
2、王維：《使至塞上》。
“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>
3、王昌齡：《出塞》。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>
剛剛我們列舉的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。
1、聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。
千嶂里、燕然、羌管、人不寐。
2、請同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢：把書捧起；、凝精神：目光專注；、定氣息：把氣提起。
同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。
2、上闕：
（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn)：、蒼涼、悲涼?
請同學(xué)們試想（言語引導(dǎo)想象畫面）：
塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號角的聲音。
（2）、請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時(shí)節(jié)的景？詞中何處可以得知？
“塞下秋來風(fēng)景異”、塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來：點(diǎn)明了時(shí)節(jié)。
（4）、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？
a、“衡陽雁去無留意”【特寫】。
秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽。
“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。
邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。
問：
1、這是從哪種感官上來寫塞外的風(fēng)景的？
[視覺上悲涼]。
2、除了運(yùn)用了視覺，作者還運(yùn)用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？
b、“四面邊聲連角起”
塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。
[聽覺上的震撼]。
c、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動(dòng)出擊。“閉”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。
[感覺上的緊張]。
3、小結(jié)。
詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。
1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)。
2、為什么會(huì)這樣？
知人論世：（作者、背景介紹）。
吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。
問：詞中哪句點(diǎn)明了原因。
“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)?！?/p>
3、既然思親又思家，他為何不回家呢？
“燕然未勒歸無計(jì)”
這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”。運(yùn)用典故的作用：
詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？
“羌管悠悠霜滿地?！?/p>
“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》。
霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？
“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>
這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。
6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？
正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國壯志的情懷。
7、小結(jié)。
下闕的抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y(jié)：
本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。
請同學(xué)們進(jìn)入詩中所描繪的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。
俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個(gè)口語訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。
1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：、塞下秋來風(fēng)景異。
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意。
3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇六
1、熟練地朗讀詩歌，能讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、學(xué)會(huì)初步賞析詩歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）。
3、在品讀中體會(huì)詩歌意境與情感。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)方法：
引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、朗讀音頻課時(shí)安排：25分鐘。
范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學(xué)家。介紹背景。
公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬大軍，大舉進(jìn)攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的險(xiǎn)些失手，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。
當(dāng)時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個(gè)生于江南的文人，此時(shí)此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點(diǎn)評（初步感知詩歌內(nèi)容）。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)評。
請?jiān)僮x全詞，思考以下問題，并結(jié)合相應(yīng)的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的感覺？
2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會(huì)詩歌意境與作者情感。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。
（板書設(shè)計(jì)：據(jù)課堂交流情況歸納）。
1、請背誦并默寫這首詞。
2、請搜集描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解范仲淹，背誦并默寫本詞。
2、理解詞的意境和主題。
3、體會(huì)作者憂國憂民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
在每一個(gè)朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
二、整體感知：
1、漁家傲，詞牌名，屬小令，分上下闋。本詞是一首邊塞詞。
2、范仲淹（989-1052）：字希文，蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。
副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。
三、細(xì)讀品味：
1、詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖（寫景）。
（1）、塞下秋來風(fēng)景異：（詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同）首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：（突出“異”：總寫）并從三處來體現(xiàn)：
（2）、衡陽雁去無留意（特寫）——大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。（視覺上悲涼）。
（3）、四面邊聲連角起：（單調(diào)孤苦的生活）——邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。（聽覺上的震撼）。
從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情（抒情）。
（1）、濁酒一杯家萬里：（“一杯”與“家萬里”形成對比）——此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀?。ㄓ缮罴?xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫）。
是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
（3）、羌管悠悠霜滿地——在濃霜滿地的夜晚，（由白天---黃昏----夜晚），一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
（4）、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚——在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
四、教師小結(jié)：
這首詞通過對邊塞秋季蕭條的景物的描寫和作者情懷的抒寫，表現(xiàn)了守邊將士的英雄氣概和思鄉(xiāng)之情，也反映了邊塞生活的艱苦。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。
漁家傲。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
————思鄉(xiāng)憂國，孤獨(dú)愁苦。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇八
漁家傲》選自初中語文八年級上冊六單元，李清照作為婉約詞派的代表人物，《漁家傲》卻是她的一篇豪放之作。本節(jié)課學(xué)生通過反復(fù)的誦讀去體會(huì)，教師抓住此詞中“夢”事展開教學(xué)，以李清照的一生為縱線貫穿全課，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，板塊清晰，主線分明，層層展開，循序漸進(jìn)。并將李清照其他詞作與《漁家傲》進(jìn)行對比，在朗讀中感悟婉約與豪放詞風(fēng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該詞的情感，了解李清照傳奇的一生。從而激發(fā)學(xué)生對宋詞的興趣。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇九
知識目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會(huì)作者情感。
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法。
由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：
一篇《岳陽樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書課題）。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、作者介紹：
2、背景簡介：
3、釋題：
“秋思”這一題目提示了什么信息？
1、讀準(zhǔn)字音。
2、說說自己對詩歌的理解。
學(xué)生可能提出的問題有：
1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？
2、“燕然未勒歸無計(jì)”是什么意思？
今天咱們重新認(rèn)識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國立功的愛國詩篇。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十
原文：
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
譯文。
秋天到了，西北邊塞的風(fēng)光和江南大不同。大雁又飛回了衡陽，一點(diǎn)也沒有停留之意。黃昏時(shí)分，號角吹起，邊塞特有的風(fēng)聲、馬嘯聲、羌笛聲和著號角聲從四面八方回響起來。連綿起伏的群山里，夕陽西下，青煙升騰，孤零零的一座城城門緊閉。
飲一杯濁酒，不由得想起萬里之外的親人，眼下戰(zhàn)事未平，功名未立，還不能早作歸計(jì)。遠(yuǎn)方傳來羌笛的悠悠之聲，天氣寒冷，霜雪滿地。夜深了，在外征戰(zhàn)的人都難以入睡，無論是將軍還是士兵，都被霜雪染白了頭發(fā)，只好默默地流淚。
注釋。
此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調(diào)六十二字，上下片各四個(gè)七字句，一個(gè)三字句，每句用韻，聲律諧婉。
漁家傲：又名《吳門柳》、《忍辱仙人》、《荊溪詠》、《游仙關(guān)》。
塞：邊界要塞之地，這里指西北邊疆。塞下：邊地。風(fēng)景異：指景物與江南一帶不同。
衡陽雁去：傳說秋天北雁南飛，至湖南衡陽回雁峰而止，不再南飛。
邊聲：邊塞特有的聲音，如大風(fēng)、號角、羌笛、馬嘯的聲音。
千嶂：綿延而峻峭的山峰；崇山峻嶺。長煙：荒漠上的.煙。
燕然未勒：指戰(zhàn)事未平，功名未立。
燕然：即燕然山，今名杭愛山，在今蒙古國境內(nèi)。據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載，東漢竇憲率兵追擊匈奴單于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而還。
燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。
羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一種樂器。
悠悠：形容聲音飄忽不定。
寐：睡，不寐就是睡不著。
賞析：
一零三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一零四零年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時(shí)。原有數(shù)闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風(fēng)景異”，點(diǎn)明地域、時(shí)令及作者對邊地風(fēng)物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光，而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象?！伴L煙落日”，畫面固不失雄闊，但續(xù)以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強(qiáng)我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計(jì)又何從談起？“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重?！叭瞬幻隆倍?，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點(diǎn)出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲，其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數(shù)萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報(bào)國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十一
2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩的名篇：《漁家傲》。
二、知人論世。
1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”，首先讓我們一起走近范仲淹。
2、（出示作者簡介）范仲淹（989—1052），字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇，其中的兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為千古佳句，也是他一生愛國的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣，有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來天地間第一風(fēng)流人物”。
了解了范仲淹，下面我們就要來誦讀這首詞了！還記得我們的三步讀詩法嗎？
三、傾情誦讀。
（一）出示：三步讀詩法。
1、整體感知，字正腔圓地讀，
2、理解詞意，有板有眼地讀。
3、賞析品悟，有情有味地讀。
（二）誦讀第一步：整體感知，字正腔圓地讀。
1、字正腔圓——字音準(zhǔn)確、清晰、響亮，腔調(diào)圓潤、飽滿、婉轉(zhuǎn)。
2、初讀此詞，你知道上闋和下闋分別寫什么嗎？（板書：上闋寫景，下闋抒情）。
3、男女生分讀。注意字正腔圓。
（三）誦讀第二步：理解詞意，有板有眼地讀。
1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。
2、借助注釋，自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論，也可以問問老師。
3、指名說說上下闋的意思。
4、指導(dǎo)有板有眼地讀。
（四）誦讀第三步：賞析品味，有情有味地讀。
1、抓景物，析意境（賞析上片）。
板書：異。
（2）“異”在何處？再讀上片，畫出詞中描寫的景物。
這些景物給你什么樣的感覺？或者說上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛？
（5）這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢？
插入寫作背景：1038年西夏李元昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死，范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州（今陜西延安），主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國的重?fù)?dān)，希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏不但不敢入侵，還稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”，這首詞就作于此時(shí)。
2、品情感（賞析下片）。
（1）詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面？
明確：淚。
（2）將士們流下的是什么樣的淚？這一“淚”字包含了作者怎樣的情感？
明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。
（3）這些情感體現(xiàn)在哪些詩句中？
明確：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”——全詩核心句。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在范仲淹心中，大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴，去塞三千余里，刻石記功。”就應(yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅，何以家為”。這就是他為什么夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。
今天咱們重新認(rèn)識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。
五、拓展延伸。
古往今來，有著滿腔愛國情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人！
六、課堂小結(jié)。
一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報(bào)國，唱出了他的無奈與悲傷，也寫出了他的壯志未酬，更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道不完的情懷，寫不盡的思鄉(xiāng)，讓我們再次吟誦他的這首《漁家傲》，希望范仲淹那偉大的人格永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位中國人！
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
2、學(xué)會(huì)通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。
3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。
難點(diǎn)：品味、賞析、體悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
教學(xué)過程：
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味。
（一）讀。
1、注意聽范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。
2、學(xué)生有感情的朗讀。
自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）。
個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評：…。）。
理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（二）品。
3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去長煙。
落日邊聲。
千嶂城閉。
我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）。
4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？
悲涼，寂寞，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)。
6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————。
（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）。
（燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國）。
（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）。
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）。
（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）。
教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）。
（三）拓。
根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》。
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：
品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計(jì)"的慨嘆。
"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿地"是"不寐"時(shí)之所見。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容。
例如：
1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?！熬偷匦菹?！”將軍一揚(yáng)手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
（3）學(xué)生習(xí)作交流：
積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十三
3、讀熟并背誦，課堂要默寫檢測。
1、上課前5分鐘：所有同學(xué)拿出聽默本，默寫《漁家傲秋思》，并叫兩位同學(xué)在黑板上默寫，要求字跡認(rèn)真，書寫工整。
2、老師巡查默寫情況，了解每個(gè)同學(xué)完成背誦作業(yè)的程度，并對優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)提出表揚(yáng)，默寫完成的同學(xué)可以照著書本自行為自己批改，等待黑板上默寫完成后，檢查黑板上所展示的詩詞是否有錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后自行上臺(tái)用紅色粉筆改出。
3、完成默寫后，全班準(zhǔn)確齊讀一遍，注意正確字音和字形。
生：“漁家傲”是詞牌名，規(guī)定詞的形式，包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)和押韻，“秋思”是題目，揭示詩歌主要內(nèi)容，點(diǎn)明這首詩是寫秋天的思念的。
師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見老師平常講課時(shí)他聽得很認(rèn)真，筆記做得很詳細(xì)，值得我們大家學(xué)習(xí)，并請不知道的同學(xué)將筆記記下來。
2、題目聯(lián)系拓展：
生：被譽(yù)為“秋思之祖”的是元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。
師：回答得非常漂亮，能夠及時(shí)聯(lián)想到我們所學(xué)過的詩詞使知識融會(huì)貫通起來，那我們?nèi)w同學(xué)都能夠背誦這兩首詩嗎？（學(xué)生背誦）。
3、作者介紹：
生：《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
師：那我請一位同學(xué)來給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識。
生：范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家，代表作《岳陽樓記》字逸飛，號文正，謚號“文正”傳有《范文正公集》于世。
師：非常清晰準(zhǔn)確，對于古代作者，我們需要記住朝代，文學(xué)史地位，代表作及字號。
4、詩歌大意理解。
師：請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，（生讀后）課前老師已經(jīng)讓大家將詩歌翻譯寫在了書上，現(xiàn)在請大家結(jié)合課下注釋及譯文理解詩歌內(nèi)容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。
生：“衡陽雁去無留意”為什么“雁去無留意”？
師：有沒有同學(xué)能幫助他呢？
生：意思是衡陽的大雁向南方飛去，沒有一點(diǎn)逗留的意思，這說明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會(huì)。
師：回答得真棒，這里說明邊塞的環(huán)境惡劣，氣候極寒。
生：“濁酒一杯家萬里”中的“濁”我覺得可以改為“斟酌”的“酌”，因?yàn)?，這個(gè)“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應(yīng)該是“喝酒”
師：這個(gè)問題有新意，有沒有同學(xué)能夠解釋一下？（無人舉手）我們這位同學(xué)是一個(gè)善于思考的學(xué)生，他的`問題將同學(xué)們都問住了，那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?，大家來聽聽看是否認(rèn)可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發(fā)酵做成的酒，也就是現(xiàn)在我們喝的醪糟，醪糟大家都見過，比較渾濁，所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見和普通的酒，在這里戍守邊塞的。都是平民百姓，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外征戰(zhàn)，所以喝“濁酒”來聊以慰籍思鄉(xiāng)之情。
生：“燕然未勒歸無計(jì)”這個(gè)典故中的主人公是誰？
師：有沒有那位同學(xué)可以博古通今的？
生：是西漢時(shí)期的大將軍竇憲，他率領(lǐng)部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來比喻建功立業(yè)。
師：此處應(yīng)該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識面很廣，可見平時(shí)是個(gè)愛看書的孩子。
生：“羌管悠悠霜滿地”怎么理解？
師：這一句誰能夠幫他解釋？
生：“羌管”是邊塞特有的樂器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿地”是說秋天地上有霜。
師：解釋得很詳盡精確，我覺得這里的“霜”除了點(diǎn)明了季節(jié)是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關(guān)呢，所以后文有“人不寐”大家認(rèn)同嗎？（生點(diǎn)頭）。
生：“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢？
師：這個(gè)問題暗含了此句中的一個(gè)修辭，哪位同學(xué)能夠準(zhǔn)確地翻譯一下呢？
生：這句用了互文修辭，應(yīng)翻譯為將士們都已生出了白發(fā)，留下了思鄉(xiāng)的眼淚。
師：真棒，翻譯得很準(zhǔn)確，那么生出了白發(fā)說明了什么，這“淚”緣何而起又為誰而落呢？
生：白發(fā)說明戰(zhàn)爭時(shí)間之長，說明他們想家卻不能回而發(fā)愁，愁白了頭。
師：說得真好，這白發(fā)因戰(zhàn)爭持續(xù)時(shí)間久而生，古詩中有“十五從軍征，八十始得歸”可見戰(zhàn)事持續(xù)時(shí)間長，為有家不能回而發(fā)愁，也為何時(shí)能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時(shí)才能歸家而愁！
生：眼淚因思念家鄉(xiāng)而起為自己而流。
師：如果沒有戰(zhàn)爭，會(huì)不會(huì)有離別，會(huì)不會(huì)有思念，所以這眼淚因戰(zhàn)爭而起，為國為家為己而流！
師總結(jié)：在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了，下面我就這首詩提一些問題，檢測一下大家是否已經(jīng)全部理解。
5、詩文分析：
師：這首詞中有一個(gè)字總體概括了作者所見邊塞景物的特點(diǎn)，是哪個(gè)字？
生：“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”
師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現(xiàn)在哪些方面呢？
生：表現(xiàn)在“衡陽雁去無留意”大雁早早就南飛了，說明天氣很冷，入冬很快。
師：有沒有相關(guān)的詩句可以佐證呢？我們學(xué)過的一首描寫邊塞雪景的詩歌。
生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
生：這“異”還表現(xiàn)在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風(fēng)吼，馬嘶，號角，戰(zhàn)鼓等等形成特有的邊聲。
師：說的真好?！爱悺痹凇斑吢暋?/p>
生：“異”還表現(xiàn)在“長煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門早早的就關(guān)閉了。
師：城門關(guān)的早說明什么？是天黑的早嗎？
生：戰(zhàn)事緊張，戒備森嚴(yán)。
生：寫邊塞的景。
師：這景有何特點(diǎn)？
生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛。
師：說得真好，那詞的下片主要寫什么？、
生：抒情，抒發(fā)將士們的思鄉(xiāng)之情。
師：僅僅只有思鄉(xiāng)嗎？想家了為什么不回去呢？
生：戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，沒辦法回家。
師：這種為了國家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？
生：愛國之情和無奈之情。
師：同學(xué)們說得都很棒，這首詩就是作者借描寫邊塞不同于中原的景物描寫來抒發(fā)將士們舍家衛(wèi)國思鄉(xiāng)卻不得歸的無奈之情。這首詩就在我們的大家的努力下解讀完了。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標(biāo)：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩詞的意境和哲理。
3、情感目標(biāo)：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
五、課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)。
六、教學(xué)方法：
1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
七、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點(diǎn)評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學(xué)生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]。
從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計(jì)：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結(jié)：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國立功的愛國詩篇。
八、作業(yè)布置。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點(diǎn)。
九、板書設(shè)計(jì)。
劉玉豐。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識目標(biāo)：了解作者生平及寫作背景，背誦本詞。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國古代詩詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十六
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”、陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）。
1、老師范讀。
2、齊讀。
3、自由讀（提出質(zhì)疑）。
師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的'是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫。
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）。
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）。
過渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情。
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）。
2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。
思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期。
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
無奈、凄涼、苦悶、悲憤。
（深入理解燕然未勒后的心情）。
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。
4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
教師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）。
二、了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）。
作者簡介（略）。
背景介紹（略）。
三、自讀欣賞，整體感知。
1、老師范讀。
2、齊讀。
3、自由讀（提出質(zhì)疑）。
四、品析詞作內(nèi)容。
師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫。
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）。
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）。
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉。
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）。
過渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情。
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）。
2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期。
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤。
（深入理解燕然未勒后的心情）。
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十八
1、知識目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。
2、能力目標(biāo)：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩詞的意境和哲理。
3、情感目標(biāo)：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)自己的詩興。
1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。
2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色。
1、學(xué)會(huì)通過描寫——想象——-感悟古代詩詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。
多媒體。
一課時(shí)。
1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
（一）、導(dǎo)入新課：
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。
（二），背景簡介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。
（三），品讀《漁家傲》：
1.注意聽范讀：點(diǎn)評好在哪里？節(jié)奏感情意境。
2.學(xué)生有感情的朗讀。
自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）。
個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法..）。
3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）。
（四），賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
衡陽雁去無留意：[特寫]。
四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]。
從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]。
燕然未勒歸無計(jì)：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]。
在濃霜滿地的夜晚，[由白天——黃昏——-夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
3、課文小結(jié)：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國立功的愛國詩篇。
1．背誦課文。
2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點(diǎn)。
漁家傲教案設(shè)計(jì)篇十九
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。
解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。
朗讀法、問答法、教讀法。
一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、對照課文注釋，通讀全詞；
2、了解作者的生平概況以及寫作背景。
二、導(dǎo)入。
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。
在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）。
1、王之渙：《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>
2、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”
3、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>
剛剛我們列舉的.這些詩歌，它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。
三、初步感知，學(xué)生朗讀。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì)詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）。
四、文本賞析。
（一）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：
1、背景簡介：
北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，a、“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬里的鄉(xiāng)愁。既然思家，為何不回家呢？因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>
（2）“燕然未勒歸無計(jì)”
這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計(jì)量的，可以說是“歸期無期”。
（3）“羌管悠悠霜滿地”
a、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。
b、對于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》）。從這兩句詩中可以推出，霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。
c、在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。
（4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
a、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。
b、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國壯志的情懷。
3、歸納總結(jié)。
整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。
（三）帶著情感，再次朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詞。
2、把它擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)200字左右。
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