教案是教師為備課和教學設計而制定的一種教學計劃。教案的編寫過程中需要考慮學生的學習興趣和學習能力，以提高學習效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考。大家可以在借鑒這些范文的基礎上，結合自己的實際情況進行適當的修改和完善，以提高教學效果。大家一起來看看吧！
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇一
教學內容：例2、例3、練一練、練習七1-4題。
教學目的：1．使學生認識真分數和假分數的概念，能判別一個分數是真分數還是假分數。
2．培養(yǎng)學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。
教學過程：
一、復習準備。
1．提問：什么叫做分數？什么是分數單位？
2．你能說出一些分數，并說明這個分數表示什么意義嗎？
3．引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分數。
二、教學新課。
1．認識真分數和假分數。
（1）出示例2。
學生涂色表示相應的分數。
問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之幾？里有幾個1/4？生答師板書。
要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用兩個圓。5個1/4就是5/4。
問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現？
指出：當涂色部分不滿1個單位時，分數的分子比分母??；涂色部分正好滿1個單位時，分數的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數的分子比分母大。
（2）教學例3。
出示例3，學生涂色。
（3）分數分類。
比較例2、例3中的這些分數，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？
（4）認識概念。
結合學生的發(fā)言指出：分子比分母小的分數叫做真分數。分子和分母相等或者分子大于分母的分數叫做假分數。
問：和1相比，誰大，誰??？
學生舉例說明真分數和假分數。
（5）小結：學生自己整理真分數、假分數的概念，特點。
2．練習。
（1）做“練一練”第1題。
請學生說一說分別把什么看做單位“1”？
（2）做“練一練”第2題。
（3）判斷。
真分數一定小于假分數。
假分數都大于1。
小于7/8的真分數只有6個。
集體訂正。說明理由。
三、課堂練習。
1．練習七第一題。
要通過描點、觀察、交流，使學生在直線上直觀地看到：真分數集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數都小于1，假分數都大于1。
2、練習七第二題。
獨立完成，交流。
3、練習七第三題。
獨立完成，交流結果。
4、練習七第四題。
獨立完成，交流結果。
學生說說是怎樣比較他們的大小的？
四、小結。
這節(jié)課學習了哪些內容？什么是真分數和假分數？
五、作業(yè)。
相應的練習冊。
第3課時：求一個數是另一個數的幾分之幾。
教學內容：例4、例5、試一試、練一練、練習七5-8。
教學目的：1、探索并理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。
2、體會分數的實際應用價值，拓展對分數的認識。
教學過程：
一、復習引入。
1、同桌相互舉出一些分數，說明意義，并說說是真分數還是假分數？
2、根據要求表示分數。
3/4。
4/7。
3、貼出：
紅彩帶。
黃彩帶。
問：從圖中你知道了什么？
能提出什么問題？
結合學生回答，揭示，今天我們來研究一個數是另一個數的幾分之幾？
二、新授。
1、教學例4。
明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？
學生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？
匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）。
同桌相互交流。
2。教學試一試。
貼出紅彩帶。
藍彩帶：
藍彩帶的長是紅彩帶的（-）。
學生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？
匯報交流，明確答案。
改題：紅彩帶的長是藍彩帶的（-）。
學生思考，小組內交流。
明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就是4個1/3，即4/3。
3、教學例5。
（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？
明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當于其中的5份。
（2）出示紅彩帶：
你能畫出綠彩帶嗎？學生獨立畫，交流校對。
4、教學試一試。
出示。
紅彩帶：
花彩帶：
問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？
學生獨立完成，并校對。
三、鞏固練習。
1、完成練一練1。
學生獨立完成，交流。
2、完成練一練2。
3、完成練習七5、6。
請學生說說怎么想的？
4、完成練習七7。
（2）學生填空。
（3）交流，說說你是怎樣想的？
5、完成練習七8。
（1）出示統(tǒng)計圖，問：你知道了什么？
（2）補充問題，獨立解答。
____是____的（-）。
（3）小組交流，你是怎么想的？
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
五、作業(yè)：練習冊。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇二
一、教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學重難點：
通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
三、教學準備。
多媒體課件。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會生字，理解生詞。
3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入。
1、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內容。
2、今天我們學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。
二、初讀課文，了解大意。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。
2.檢查自讀情況。
3.默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。
小結：
幅員遼闊山河壯麗特產豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓。
4.從詩句內容和表現形式看，課文可分為幾個部分？討論，小結：
第一段（第1節(jié)）。
第二段（第2-6節(jié)）。
第三段（第7節(jié)）。
5.朗讀全詩，初步體味祖國的可愛。
三、學習第一段。
1.齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
3.指導有感情地朗讀。
四、指導寫字。
1.鞏固生字的讀音。
2.在寫這些字的時候，應注意什么？自己小聲說一說。
3.你想提醒同學寫哪個字時要注意什么？
4.用鋼筆描紅，臨寫。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。2、抄寫詞語。
第二課時。
教學要求：
1、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學過程：
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說你知道了祖國有哪些可愛的地方。
二、學習第二段。
1.學習第2小節(jié)。
1）朗讀并理解詞語：清奇俊秀濃妝淡抹。
飄渺波瀾壯闊。
2）讀了這幾句，你仿佛看到了什么？
3）用自己的朗讀表現出祖國山河的雄偉壯觀。
4）除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風景？說一說。
5）有感情地朗讀，背誦。
6）小結學法：
朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，練習背誦。2、用同樣的方法自學第3-6節(jié)，再交流討論，教師適當指導補充。
第3節(jié)：介紹祖國名產。著重理解：醇美光潔絢麗巧奪天工。
第4節(jié)：各民族有代表性的風物。結合圖或錄像簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解詞語“巍峨”。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”反映了中華民族怎樣的精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉例說說從哪些地方可以看出中華民族的這些偉大精神。
3.朗讀第2-6節(jié)，進一步體會祖國的迷人可愛。練習背誦。
三、學習第三段。
2.理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結全詩、呼應開頭、深化主題）。
3.齊讀，表現出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩。
五、作業(yè)。
1.朗讀并背誦課文。
2.利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某地特產、古老的歷史文物等，向同學們說說，共同感受一下祖國的地大物博、歷史悠久，以進一步激發(fā)愛國之情。
附板書：
1我們愛你啊，中國。
山河無比壯麗。
（幅員遼闊）物產聞名世界文化古老燦爛。
民族風物迷人（奮發(fā)開拓）民族精神偉大。
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公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇三
教學內容：完成練習與應用1～6頁。
教學目標：通過復習，幫助學生理清本單元的知識脈絡，體會數學學習的收獲。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、回顧與整理。
問：本單元學習了什么？還有什么疑問？
小組討論：
1、你是怎樣理解利率、稅率和折扣的？舉例說說這些知識在實際生活中的應用。
2、用百分數的知識解決實際問題，你有哪些體會和收獲？
二、練習與應用。
1、完成第1題。
（1）先獨立完成。
（2）交流點評。
（3）總結有關百分數實際問題的特點及思考方法。
2、完成第2題。
（1）理解出油率的意思。
（2）明確出油的原料、油、出油率的關系。
（3）填表計算。
3、完成第3、4題。
（1）讓學生獨立完成。
（2）交流總結：當單位“1”已知時，可以直接用乘法求出相關的未知量；當單位“1”未知時，通常用方程解答。
4、完成第5、6題。
（1）先畫圖。
（2）解答。
（3）強調：單位“1”的量已知和未知時的不同處理方法。
三：總結。
今天老師和大家一起學習了什么？你懂得了百分數的哪些知識？
學生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
整理和復習（2）。
教學內容：第16頁7～11題及“探索和實踐”，第17頁的第12、13題。
教學目的：
1、通過綜合練習。進一步鞏固用百分數知識解決實際問題的基本思考方法，提。
高學生綜合運用知識解決問題的能力。
2、通過探索和實踐，讓學生進一步體會百分數在實際生活中的廣泛應用，感受百分數學習。
的意義和價值。
3、通過評價與反思，激勵學生學好數學的信心。
教學準備：多媒體。
教學過程。
一、練習與應用。
1、完成第7題。
（1）獨立解答。
（2）交流算法。
2、完成第8題。
（1）理解題意，適當解釋“合金”的意思。
明確：一塊黃銅的千克數由兩部分組成，是一銅的，一是鋅的千克數。
3、完成第9題。
4、完成第10題。
（1）理解題意。
問：兩個百分數分別是以什么為單位“1”？
數量間有怎樣的相等關系？
要算這個月的城市維護建設稅，需先求出什么？
（2）學生解答。
5、完成11題。
（1）讀題。
重點理解“攜帶行李超過20千克的部分，每千克要按飛機票原價的1.5%購買行李票”這句話的意思。
可先讓學生獨立思考，再討論交流。
明確兩點：一、首先算出超過20千克的那部分重量；二、行李票的價格=飛機票原價*1.5%。
（2）學生解答。
二、探索與實踐。
1、完成12題。
（1）課前收集爸爸媽媽及自己的體重。
（2）根據公式算一算各自的標準體重。
（3）根據公式算算實際體重是否屬于正常體重。
2、完成13題。
（1）現場調查。
（2）分別算出百分數。
3、思考題。
引導分析：利用倒過來推想的策略。
先算出這件商品打折前的售價是：104*80%=130元。
再算出商品的成本價：x+30%x=130，求出x=104元。
作出判斷。
三、總結。
今天老師和大家一起學習了什么？你懂得了百分數的哪些知識？
學生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇四
教學目標：1、使學生理解比例的意義。
2、能根據比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。
3、引導學生在觀察、比較和交流的過程中，培養(yǎng)分析、概括能力，豐富解決問題的策略，發(fā)展對數學的積極情感。
教學重點：理解比例的意義，能正確判斷兩個比能否組成比例。
教學難點：理解比例的意義，能正確判斷兩個比能否組成比例。
設計理念：本課時在設計中，利用相關數學情境，借助直觀手段，引導學生進行觀察、比較，概括出兩個比相等的關系，在教師引導下主動探索比例的意義。在例3的設計中，借助于圖片數據的豐富感知，引導學生主動探索，設計一系列活動，幫助學生自主建構比例的意義，判斷比是否能組成比例，并通過讓自主創(chuàng)造比例，進一步鞏固對比例的認識。
教學步驟教師活動學生活動。
一、練習回顧。
談話導入。
1、關于比的知識你還了解哪些？（初步了解學生的比的知識的一些基本情況）。
2、化簡比：12:48:18。
3、求下面比的比值：
12:48:185.4:0.94.4:4學生回憶比的知識。
學生練習。
回憶求比的比值、化簡比的方法。
二、主動探索。
意義建構。
教學例3。
（1）觀察、分析：
呈現放大請后的兩張長方形照片及相關的數據。圖2是圖1放大后得到的。
師：你能分別寫出每張照片長和寬的比嗎？
（2）比較、發(fā)現：
比較寫出的兩個比，說說這兩個比有什么關系？
師：你是怎樣發(fā)現的？
（適當引導學生分別求出寫出的比的比值，或把它們分別化成最簡比）。
（3）明確概念：
這兩個比相等，把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：
6.4:4=9.6:6。
6.4/4=9.6/6。
揭示：像這樣的式子就叫做比例。
（4）嘗試練習：
你能寫出兩張照片長與寬的比。
思考：長與寬的比也能組成比例嗎？
為什么？
（5）自主創(chuàng)造：你能寫出一個比例嗎？小組能嘗試說明為什么能組成比例。
（5）明晰方法：
你能根據以上的理解，再寫出兩個比，并將它們組成比例嗎？說出為什么能組成比例。
學生讀題后寫出每張照片長和寬的比。
學生寫出比。
學生觀察、比較。
學生讀一讀，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。
學生練習，同桌交流。
三、鞏固練習。
明晰概念1、做練一練。
讀題分析、說明理由。
2、做練習九第3題。
3、做練習九第4題。
4、做練習九第7題：弄懂什么是“相對應的兩個量的比”。學生獨立完成，再逐題說說判斷的思考過程。
學生先寫出符合要求的比，再說清楚相應的兩個比是否能夠組成比例的理由。
獨立審題，說說解題步驟，在獨立完成。同時找兩個同學板演。
四、全課小結。
提高反思通過本課的學習，你有哪些收獲？
你理解比例的哪些有關知識？能和同學做個交流嗎？學生思考，小組交流后再表達。
五、課堂作業(yè)練習九第5、6題。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇五
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊p38、39“練一練”和練習九的第1、2題。
教學目標：1、使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比例放大或縮小。
設計理念：本課設計中，利用長方形圖片放大的具體情境導入，讓學生直觀感受圖形的放大與縮小，設計中安排了一些有利于學生探究的觀察、操作、交流等數學活動，使學生初步理解圖形的放大和縮小。引導學生通過分析，以及數據的比較，體會圖形的相似，感受圖形放大、縮小在生活中的應用。這樣設計為學生提供充分的探索交流空間，增強學生主動探索的意識，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學步驟教師活動學生活動。
一、情境引入情境演示：呈現例1圖片在電腦上拖動鼠標并把長方形圖片放大的情境。
師：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現什么？
揭示課題：長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學習的內容。
（板書課題：圖形的放大與縮小）。
學生觀察圖片，回答。
二、探索新知。
1、教學例1。
2、教學例2。
1、認識圖形的放大。
分析題意：
出示例1中兩幅圖片長和寬的數據。
圖1長是8厘米、寬是5厘米。
圖2長是16厘米、寬是10厘米。
數據比較：
兩幅圖的長有什么關系？寬呢？
把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。
剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？
2、認識圖形的縮小。
我們能把一個圖形按一定的比放大，先獨立思考這樣才能把一個圖形按一定比縮小。
嘗試練習：
把第一幅圖按1：2的比縮小，縮小后的長和寬應是原來的幾分之幾？各是多少厘米？
1、出示例2。
再按1：2的比縮小，縮小后的長與寬各應是原來的幾分之幾？各是多少厘米？
2、探索規(guī)律：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現？
3、教學“試一試”
師：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現什么？
學生例1中兩幅圖片觀察、分析數據。
學生先討論，學生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1。
學生練習，在小組里交流，再組織全班交流。
學生讀題。
在小組里說一說“按3：1放大”的含義，再全班交流。
學生畫圖，再展示、交流。
（學生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。）。
小組討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，有什么發(fā)現？放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。）。
學生回答（把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。）。
學生獨立完成，獨立畫出按2：1的比放大后的三角形。
學生說一說自己是怎么畫的。
三、練習提高。
做“練一練”
做練習九第1、2題。
第1題要引導學生具體分析相關圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。獨立練習，集體講評。
學生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再學生說一說是怎樣畫的。
四、總結評價放大和縮小后的圖形與原來的圖形有什么關系？
你還有什么疑問？學生表達學習感受。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇六
教學內容：教科書練習三的第5～9題。
教學目標：
1、使學生進一步加深對折扣的認識，進一步體會折扣與百分數、分數之間的聯(lián)。
系，并能解決更多的有關打折的實際問題。
2、進一步感受數學和人民生產、生活的密切關系，體會到數學的價值。
教學重點：
理解現價、原價、折扣三個量的關系；靈活運用所學知識解決問題。
教學難點：
通過實踐活動培養(yǎng)學生與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數學的應用價值。
教學準備：多媒體。
教學過程。
一、導入。
1、通過本單元的學習，你有哪些收獲？
2、揭題：今天這節(jié)課，我們進行一些練習。
二、練習。
1、完成練習三的第5題。
（1）出示地5題的兩張圖片。問，從圖中你獲得了哪些信息？可以求出什么問題？
（2）學生列式求出夾克衫的實際售價、西服的實際售價。
（3）交流：是怎樣想的？
（4）依次出示書上的問題，問：哪個問題已經求出了，哪個問題還沒有求？該怎樣求？
（5）學生列式，并講評。指出，要養(yǎng)成良好的解題習慣。
2、完成練習三的第6題。
（1）學生試做。
（2）交流講評，并小結方法。指出：當單位1的數量已知時，可以直接用乘法進行計算。當單位1的數量未知時，通常要列方程計算。
3、完成練習三的第7題。
（1）學生試做。
（2）交流講評。
4、完成練習三的第8題。
理解用貴賓卡買，相當于在在八折的基礎上再打九五折。
5、完成練習三的第9題。
學生試做后講評。
三、小結。
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
交流。
四、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
折扣問題。
列程解稍復雜的百分數實際問題。
教學內容：教科書第11頁的例5、“練一練”、練習四的第1～4題。
教學目標：
1、進一步提高學生分析問題和靈活解答應用題的能力，引導學生通過畫線段圖。
表示題目中的數量關系，啟發(fā)學生聯(lián)系已有知識經驗自主地列方程解決問題。
2、重視方程后檢驗方法的交流。
教學重點：
應用題數量關系的分析。
教學難點：
培養(yǎng)學生列方程解應用題的意識和分析應用題的能力。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
通過之前的學習，大家已掌握了不少百分數的知識，今天給大家呈現的是一種稍復雜的百分數應用題（板書課題），想不想攻克它。
要攻克它，我們首先要了解它，分析它，師出示例題。
二、教學例5。
2．從圖上你獲取了什么信息？
教師根據學生的交流板書（板書有意義的信息，教師適當引導）：
男生人數×80%=。
男生人數+女生人數=36人。
引導學生將上面的關系式進行綜合后老師板書：男生人數+男生人數×80%=36人。使學生用方程解答成為一種迫切的內因。
下面你會求男生人數了嗎？怎樣求？
3．這個方程你會解嗎？女生人數怎樣求？你解得對嗎？
板書學生的方程，解讀學生的方程。
追問：你是怎樣檢驗的？
追問：你為什么設男生為？為什么不設女生為呢？（通過比較讓學生明白設單位“1”為較為合理。
怎樣確保自己的正確率？
三、鞏固練習。
1、做練一練的第1題。
思考：數量關系在哪句話中，是什么？應該把誰看作，另一個量怎樣表示？
你能根據數量關系列出方程嗎？會解這個方程嗎？你怎樣檢驗自己的結果是否正確？
2．做練一練的第2題。
3．做練習四的第1題，看誰做得又對又快。
4．做練習四的第2、3兩題。
先說一說各題的數量關系，再列方程解答。
5．做練習四的第4題。
四、小結。
今天學的百分數應用題有什么特點？
解決這類題目關鍵是什么？
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
列程解稍復雜的百分數實際問題。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇七
教學目標：
1、使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
3、在活動中，培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生獲得成功的體驗，進一步樹立學好數學的信心，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
教學難點：使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
預習作業(yè)：
2、在課本上完成第39頁的試一試、練一練。
教學過程：
一、預習效果檢測。
電腦演示：呈現例1圖片在電腦上拖動鼠標并把長方形圖片放大的情境。
提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現什么？
根據學生回答的情況，談話導入：像剛才把一幅長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學習的內容。
板書課題：圖形的放大和縮小。
二、合作探究。
1、認識圖形的放大。
出示例1中兩幅圖片長和寬的數據。
提問：兩幅圖的長有什么關系？寬呢？
組織學生先討論，啟發(fā)學生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。
指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。
提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？
2、認識圖形的縮小。
談話：我們可以把一個圖形按一定的比放大，也可以把一個圖形按一定的比縮小。
先在小組里說一說，再組織全班交流。
三、教學例2。
1、出示例2，讓學生讀題。
（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應畫幾格？
（2）學生畫圖，再展示、交流。
（3）讓學生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。
重點指導學生說說縮小后的長方形的長和寬應是原來的幾分之幾，各應畫多少格。
2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現？
讓學生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）。
3、教學“試一試”
先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學生說一說自己是怎么畫的？
提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現什么？
小結：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。四、鞏固練習。
三、當堂達標檢測。
1、做“練一練”
2、做練習九第1、2題。
第1題要引導學生具體分析相關圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。
提出疑問，總結全課。
教學反思：
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇八
教學內容：教科書第38～39頁的例1、例2，“試一試”“練一練”和練習九的第1、2題。
教學目標：
1、使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比把。
一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比例放大或縮小。
教學難點：
使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖。
形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
情境演示：呈現例1圖片在電腦上拖動鼠標并把長方形圖片放大的情境。
師：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現什么？
揭示課題：長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學習的內。
容。（板書課題：圖形的放大與縮?。?。
二、探索新知。
教學例1。
1、認識圖形的放大。
分析題意：
出示例1中兩幅圖片長和寬的數據。
圖1長是8厘米、寬是5厘米。圖2長是16厘米、寬是10厘米。
數據比較：兩幅圖的長有什么關系？寬呢？
把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。
剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？
2、認識圖形的縮小。
我們能把一個圖形按一定的比放大，先獨立思考這樣才能把一個圖形按一定比縮小。
嘗試練習：
把第一幅圖按1：2的比縮小，縮小后的長和寬應是原來的幾分之幾？各是多少厘米？
教學例2。
1、出示例2。
2、探索規(guī)律：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現？
3、教學“試一試”
量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現什么？學生交流。
三、練習提高。
做“練一練”。
做練習九第1、2題。
第1題要引導學生具體分析相關圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。
四、總結評價。
放大和縮小后的圖形與原來的圖形有什么關系？你還有什么疑問？
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
比例的意義。
比例的意義。
教學內容：教科書40頁的例3，“練一練”和練習九的第3～7題。
教學目標：
1、使學生理解比例的意義。
2、能根據比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。
3、引導學生在觀察、比較和交流的過程中，培養(yǎng)分析、概括能力，豐富解決問題的策略，發(fā)展對數學的積極情感。
教學重點：
理解比例的意義，能正確判斷兩個比能否組成比例。
教學難點：
理解比例的意義，能正確判斷兩個比能否組成比例。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
1、關于比的知識你還了解哪些？（初步了解學生的比的知識的一些基本情況）。
2、化簡比：12:48:18。
3、求下面比的比值：
12:48:185.4:0.94.4:4。
二、新授。
教學例3。
（1）觀察、分析：
呈現放大請后的兩張長方形照片及相關的數據。圖2是圖1放大后得到的。
師：你能分別寫出每張照片長和寬的比嗎？
（2）比較、發(fā)現：
比較寫出的兩個比，說說這兩個比有什么關系？
師：你是怎樣發(fā)現的？
（適當引導學生分別求出寫出的比的比值，或把它們分別化成最簡比）。
（3）明確概念：
這兩個比相等，把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：
6.4:4=9.6:66.4/4=9.6/6。
揭示：像這樣的式子就叫做比例。
（4）嘗試練習：
你能寫出兩張照片長與寬的比。
思考：長與寬的比也能組成比例嗎？為什么？
（5）自主創(chuàng)造：你能寫出一個比例嗎？小組能嘗試說明為什么能組成比例。
（5）明晰方法：
你能根據以上的理解，再寫出兩個比，并將它們組成比例嗎？說出為什么能組成比例。
三、鞏固。
1、做練一練。
讀題分析、說明理由。
2、做練習九第3、4題。
3、做練習九第7題：弄懂什么是“相對應的兩個量的比”。
四、小結。
通過本課的學習，你有哪些收獲？
你理解比例的哪些有關知識？能和同學做個交流嗎？
學生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
比例的意義。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇九
一、教材分析：
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
二、學情分析：
這兩首都是哲理詩。可以采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。3、讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。
三、教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。1、解釋詩句中的關鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
四、教學重難點：
借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
五、課時安排2課時。
第一課時。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程。
一、背誦古詩導入。
我們以前學過哪些古詩？在課外又學會背誦了哪些古詩、現在請同學們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？陸游一生渴望的收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，始終沒有實現。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。在我國歷代詩人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。
公元12，這位八十六歲的愛國詩人病重。臨終的時候，他還念念不忘恢復中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩：
死去原知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
二、學習《冬夜讀書示子聿》。
1.簡介陸游。
2.解題，釋題。
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3.初讀指導。
（1）教師范讀，學生畫出生字。
（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
4.理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。
學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才。
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關系：
書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6.指導朗讀，體會古詩的思想感情。
（1）聽老師范讀。
（2）自由練讀。
（3）指名讀后評價，再練讀。（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）。
（4）齊讀。
（5）指導背誦。
三、作業(yè)。
1.背誦并默寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2.課外查找并自學一兩首沒有學過的陸游寫的古詩。
教學后記。
采用多種形式的說干朗讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。
第二課時。
教學要求：
1.解釋詩句中的關鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。
2.借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學過程。
一、復習導入。
有感情地吟誦古詩。
二、學習《觀書有感》。
1.按自學提綱自學古詩。
出示自學提綱：
a.讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
b.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
c.記下不懂的問題。
2.交流自學情況。
（1）配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
（2）學生交流讀懂的內容。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點而準確理解一些詞語。鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
3.有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）。
（3）指名讀后練習背誦。
（4）積累憶誦：勸學的詞語或名言其他古詩句。
三、學習本課生字。
1.記憶字形，說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
2.練習正確書寫。
四、布置作業(yè)。
1.背誦課文默寫課文。
2.由學生推薦課外自學的古詩。
3.收集的成語、名言、古詩。準備張貼向全班同學推薦古詩。
板書設計1：
冬夜讀書示子聿（宋代）陸游。
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
孜孜不倦+持之以恒。
做學問。
板書設計2：
觀書有感（宋代）朱熹。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
池水清澈讀書。
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________。
教學后記。
本課的兩首詩都是圍繞讀書生發(fā)出的一定的道理，在朗讀的過程中，一些學生能大體領悟，還有一些同學生也能由此生發(fā)出新的感悟，如書要多讀，就像是拳不離手，曲不離口。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十
教學內容：教科書94頁“練習與實踐”的第7～10題。
教學目標：
1、使學生進一步理解比的意義和基本性質以及比與分數、除法的關系的理解。
2、能運用比和比例的知識解決一些簡單實際問題，積累解決問題的經驗。
教學重點：
使學生加深認識比例的意義和基本性質。
教學難點：
能判斷兩個比能能不能組成比例,能比較熟練地解比例。
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、整理與反思。
今天我們一起來復習正比例和反比例相關知識。
怎樣判斷兩種量是否成正比例或反比例關系？
學生交流。
二、練習與實踐。
1.完成“練習與實踐”第7題。
讓學生先獨立完成，再點評。
2.完成“練習與實踐”第8題。
引導學生列舉幾組對應的數值。
再分析每組中兩個數的關系,再判斷。
3.完成“練習與實踐”第9題。
第1小題讓學生根據圖中標出的點的位置算出相應的耗油量與行駛路程的比值，再作判斷。（行駛75千米的耗油量是6升。）。
第2小題讓學生在教材提供的方格圖上描點、連線，
引導學生聯(lián)系畫出的圖象判斷汽車在市區(qū)行駛時，行駛的路程與耗油量成不成正比例。
體會數形結合在解決問題方面的價值。
4.完成“練習與實踐”第10題。
什么叫比例尺？比例尺有幾種類型？舉例說說它的意思？（重點是線段比例尺）。
怎樣求圖上距離？怎樣求實際距離。
學生量出的圖上距離。
利用提供的線段比例尺，求出相應的實際距離。
三、小結。
通過學習你有什么收獲？
學生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
關于正比例和反比例的復習。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十一
教學目標：1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，會把數值比例尺與線段比例尺進行轉化。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體會數學知識之間的聯(lián)系，感受學習數學的樂趣。
教學重點：使學生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。
教學難點：使學生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。
設計理念：本課設計結合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學生思考。再通過比的有關知識介紹比例尺的意義，利用具體生活實例引導學生建構比例尺這一概念，為強化對比例尺的認識，設計中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學生自主活動，進一步加深對概念的理解，培養(yǎng)學生分析、概括的能力，進一步體會數學知識之間的聯(lián)系，感受學習數學的樂趣。
教學步驟教師活動學生活動。
一、設置情境。
比較引入演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識。
（板書課題：比例尺）學生觀察。
學生回答。（可能出現：形狀沒變、大小變了。）。
二、自主探究。
認識新知。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數量的比？
什么是圖上距離？
什么是實際距離？
2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。
師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調要把寫出的比化簡。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
師：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據學生的回答，相機板書：
圖上距離：實際距離=比例尺。
4、進一步理解比例尺的實際意義。
圖上距離/實際距離=比例尺。
指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數值比例尺。
5、認識線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數量的比。
學生交流，明確方法：
把圖上距離與實際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡。
學生總結：圖上距離：實際距離=比例尺。
學生在小組里說說，再全班交流。
學生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。
學生：圖上1厘米的距離表示實際距離10米。
四、獨立練習。
鞏固提高1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
獨立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。
學生各自測量、計算，再交流思考過程。
五、總結評價。
生活延伸1、你學會了什么？你有哪些收獲和體會？
2、在生活中找找，哪些會用到比例尺學生交流。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十二
1、認識圓錐，圓錐的高和側面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學生的自主探索意識，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
掌握圓錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學生利用教材附頁制作圓錐。
一、復習。
同學們，前面我們認識了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認識。
(1)讓學生拿出準備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學生說出自己觀察的結果，從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、(在圖上標出頂點，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側面。(在圖上標出側面)。
(4)讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高)。
2、小結。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結)，強調底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高.
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數時要讀平板下沿與直尺交會處的數值。
4、教學圓錐側面的展開圖。
(1)學生猜想圓錐的側面展開后會是什么圖形呢?
(2)實驗來得出圓錐的側面展開后是一個扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作，使學生發(fā)現轉動出來的是圓錐，并從旋轉的角度認識圓錐。
小結：誰能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習。
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、練習四的第1題。
(1)讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習四的第2題。
四、總結。
關于圓錐你知道了些什么?你能向同學介紹你手中的圓錐嗎?
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十三
教學目標1、指導學生讀課文，初步掌握課文的主要意思，體會一些句子的含義。
2、結合課文內容，了解我國航天事業(yè)的發(fā)展及老一輩科學家的功績。
3、結合課文學習本課生字、新詞。
4、培養(yǎng)學生從生活實踐中學習知識的興趣。
重點培養(yǎng)從生活中學知識的能力。
難點理解句子的含義。
實施辦法多媒體。
檢測題如果按事情發(fā)展順序寫，第一段應放在哪里？放在開頭有何好處？
一、啟發(fā)激趣：
導1、同學們知道哪些科學家？（討論、交流）。
2、大家認識這位老人嗎？今天我們就要一道去了解這位老人。（看照片）。
3、請大家讀讀錢爺爺簡介。
二、新中國航天事業(yè)發(fā)展的縮影。
學展示f發(fā)射衛(wèi)星、飛船，“神七”釋放衛(wèi)星、導彈發(fā)射等等情況。使學生知道。
老一輩科學家在高科技方面的成就。
三、欣賞范讀課文，注意記住不識的字，根據預習，看看怎樣給課文分段。
四、讀一讀本課生字、新詞。（注意音、形、意）。
五、研讀、討論分段。
程1、你打算如何分段？（學生交流、討論）。
2、各部分寫什么？（根據預習，檢查自學情況）。
3、導評分段概括大意。（引導綜合歸納，進一步了解課文主要意思）。
六、深化鞏固：
1、品讀：（出示句子）。
序2、體會句子的含義：（導映句子，學生體會）。
3、錢學森有哪些卓越貢獻，從課文中可以看出錢爺爺是個什么樣的人？
七、實踐活動：布置相關活動讓學生進一步了解科學家的故事和我國科學的發(fā)展狀況。
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公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十四
教學內容：
教科書練習十三的第9～13題。
教學目標：
1．使學生進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)。
律，能夠正確地判斷成正、反比例的關系。
2．進一步提高學生的分析、比較、抽象、概括等能力。
3．進一步感知數學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
弄清正比例和反比例的量的意義。
教學難點：
找生活中成正、
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、揭示課題，回顧整理。
1、師：前幾節(jié)課，我們學習了什么內容？這節(jié)課，我們練習正比例和反比例的有關知識。(板書課題)。
2、回憶正、反比例意義。
二、比較分析，區(qū)分特征。
1、出示練習十三第9題。
觀察兩張表格并思考回答書中第69頁的問題。（表略）。
2、全班交流。
3、引導比較、總結正、反比例的特點（根據學生回答，板書）。
4、討論：判斷兩種相關聯(lián)的量成不成正比例或者反比例關系的關鍵是什么？
三、鞏固練習，感知應用。
1、出示練習十三第11題。
先填一填、想一想，再組織討論和交流。
要求學生完整地說出判斷的思考過程。
2、練習十三第10題。
看圖填表。
3、練習十三第12題。
先獨立判斷，再交流判斷理由。
4、a、b、c三種量的關系是：a×b=c。
如果a一定，那么b和c成（）比例。
如果b一定，那么a和c成（）比例。
如果c一定，那么a和b成（）比例。
5、判斷。
（1）兩種相關聯(lián)的量，不成正比例就成反比例。（）。
（2）在一定的距離內，車輪周長和它轉動的圈數成反比例。（）。
（3）x和y表示兩種變化的相關聯(lián)的量，同時5x-7y=0，x和y不成比例。（）。
6、練習十三第13題。
找出生活中成正比例和成反比例的量的實例，用表格表示出來。
小組討論完成表格。
說說是怎樣想的？
四、總結評價。
通過學習你有何收獲？
學生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關測試。
板書設計：
成反比例的量。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十五
教學內容：教科書第121頁?“綠地面積”及相關內容。
教學目標：
通過閱讀統(tǒng)計圖表以及實際調查和測量，了解我國城市以及所在學校的人均綠化面積，體會綠地對于改善居住環(huán)境的意義。引導學生認真閱讀統(tǒng)計圖表，對所閱讀的材料和所調查所得的材料能夠進行科學的分析與反思，培養(yǎng)學生分析數據的能力。通過調查和閱讀等活動，體會到我國與先進國家在綠化方面的差別，從小培養(yǎng)學生的綠化和環(huán)保意識。
教學重點：
通過閱讀統(tǒng)計圖表以及實際調查和測量，了解我國城市以及所在學校的人均綠化面積，體會綠地對于改善居住環(huán)境的意義。
教學難點：
引導學生認真閱讀統(tǒng)計圖表，對所閱讀的材料和所調查所得的材料能夠進行科學的分析與反思，培養(yǎng)學生分析數據的能力。
教學準備:?多媒體。
教學過程?：
一、復習“綠地面積”
（一）閱讀分析。
1.出示兩張統(tǒng)計圖（書上第121頁的圖）。
2.從圖中你獲得了哪些信息？
（1）先自己觀察。
（2）再把觀察到的與同桌交流。
（3）再集體交流。
3.解決表后問題。
（1）學生獨立完成。
（2）集體交流。
4.你還能提出哪些問題？
5.我國綠化情況與世界其他國家相比，情況怎樣？你了解嗎？
（1）看書了解。
（2）學生補充介紹。
（3）對于這些信息，你有什么想法和看法？
（二）實踐反思:我校的綠化情況怎樣呢？
課前同學們進行了調查和走訪，說說你們的調查情況。
（1）實物投影（或黑板出示）學生的調查情況。
（2）通過調查和統(tǒng)計，你有什么收獲？
(3）你認為可以怎樣改善學校的綠化環(huán)境？
(4）閱讀“你知道嗎？”并算一算有關問題。
二、小結。
通過學習你有什么收獲？
學生交流。
三、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
綠地面積。
綜合應用。
教學內容：教科書第121頁?“保護水資源”及相關內容。
教學目標：
1.閱讀分析教材提供的材料，了解我國水資源的現狀。小組合作實驗獲得滴水龍頭、洗臉，洗手的用水量，完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。估算、推算出相關數據。通過對數據的分析對比，增強節(jié)水意識。
2.通過綜合應用，培養(yǎng)學生應用數學知識與方法解決實際的能力，提高學習數學的興趣。
教學重點：
估算、推算出相關數據。通過對數據的分析對比，增強節(jié)水意識。
教學難點：
通過綜合應用，培養(yǎng)學生應用數學知識與方法解決實際的能力，提高學習數學的興趣。
教學準備:?多媒體。
教學過程?：
一、復習“保護水資源”
（一）創(chuàng)設情景，引起思考。
播放我國北方干旱的場景。
說說你有什么想法，揭示課題--《保護水資源》。
（二）閱讀資料，了解國情。
閱讀教材提供的這段資料后，先讓學生結合具體情境，說說資料中有關分數和百分數的實際含義，再讓學生說說相關的感想：重點要使學生體會到：我國是一個水資源比較少的國家，而且水資源的分布很不均衡。
（三）合作實驗，完成圖表。
從下面任意選擇一項實驗，先小組合作獲得數據，再通過計算完成統(tǒng)計圖表。
實驗一:了解一個滴水的龍頭在一段時間里流失的水量。
實驗二:比較刷牙、洗臉時連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實驗三:比較用不同流量的水洗手時的用水量。
小組分工合作，教師指導。
做滴水龍頭在一段時間內流失水量的實驗時，一要為每組學生準備好量杯和計時工具；二要提醒學生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時、1天、1年流失的水量時，先要根據實驗數據算出平均每分鐘流失的水量，再用這個數據依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學生使用計算器，并注意單位的換算。
做不同用水狀態(tài)下刷牙、洗臉的用水量實驗時，一要為每組學生準備好盛水的工具和量杯；二要指導收集流水的方法：可以先記錄一個同學用流水刷牙、洗臉的時間，再把相同時間流出的水收集起來，并量出有多少升。
做不同流量的水洗手時的用水量實驗時，可用容器直接接住流水，并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時，可以先算出全班同學1天能節(jié)約多少升，再用算出的結果乘365天，最后根據1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少??千克，并換算成以“噸”作單位的數。
（四）分析數據，暢談體會。
通過實驗和計算，你有哪些收獲和體會？
觀察口常生活中有哪些浪費水的現象，想想哪些節(jié)約用水用水的辦法，在全班交流。
二、小結。
通過學習你有什么收獲？
學生交流。
三、
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
保護水資源。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十六
第4課時（總第23課時）。
一、教材分析。
【復習內容】。
【教學目標】。
1、使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數學的興趣。
【內容分析】。
原來我國小學數學教材中只有統(tǒng)計而沒有概率，并且只占很小篇幅。這可能與我國傳統(tǒng)文化重整合輕分析，重人倫輕自然，重義輕利，重道輕器有關；另一方面，在計劃經濟時期人們遇到更多的是確定的現象，沒有感受到統(tǒng)計與概率的必需。而在《標準》中“統(tǒng)計與概率”卻受到了前所未有的重視。
蘇教版的這一套新教材共安排了四次概率知識的教學。一次安排在二年級上冊，主要讓學生感受確定現象與不確定現象，初步體會可能性的含義。第二次安排在三年級上冊，主要是讓學生能用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學生體會事件中的各種情況發(fā)生的可能性有時相等，有時不相等，學會用經常、偶爾等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。第三次安排在四年級上冊，進一步體會事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性不相等會影響游戲規(guī)則的公平性，從而修改或設計簡單的公平游戲規(guī)則。最后一次安排在六年級上冊，主要是讓學生學會用分數來表示事件發(fā)生的可能性，能設計一個方案，符合指定的要求，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，闡述自己的理由。
概率是一個既難教又難學的內容，因為概率有其固有的思想方法，有別于講究因果關系的邏輯思維和確定性思維。特別是學生在正式開始學概率之前就已經形成了一些錯誤概念，我們的教學即便是基于對錯誤概念了解之上，某些錯誤還是頑固得難以消除。因此，教師在復習中一方面要特別注意創(chuàng)設情境，鼓勵學生用真實的數據、活動以及直觀的模擬實驗去檢查、修正或改正自己對概率的認識。另一方面，教師也要注意將統(tǒng)計與概率、分數與百分數等知識相結合，進一步溝通知識間的內存聯(lián)系，體會數學學習的價值。
二、教學建議。
【容易出錯之處】。
1、對于隨機事件發(fā)生的可能性，由于學生頭腦中固有的錯誤認識的影響，學生對于“不可能、一定、可能”等可能性含義仍會發(fā)生混淆，教師在復習中要注意引導學生通過具體、現實性的例子來說明事件發(fā)生的可能性。
2、讓學生獨立設計一些游戲規(guī)則，這一方面有利于學生加深對游戲規(guī)則公平性的認識，另一方面也要讓學生在交流設計方案的過程中，逐步形成一定的思路，教師要引導學生根據自己的規(guī)則進行適當的檢驗，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。
【策略提示】。
1、練習與實踐的第1題要讓學生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結果出現的可能性會大一些，而有些結果出現的可能性會小一些。
2、第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學生思考，任意摸1個球，球上的數是素數的可能性大，還是合數的可能性大？還可以讓學生說說球上的數是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。
3、第3題要先讓學生說說對“明天的降水概率是80%”的理解，然后再進行判斷。
4、第4題學生對做“石頭、剪刀、布”游戲，來判斷誰先套圈的方法，理解上會有一定的困難，六年級上冊教材關于這個問題，書上出示了游戲產生的所有結果，再讓學生進行判斷。教學中如果學生理解有困難，也可以讓學生統(tǒng)計出游戲的所有結果，再作出判斷。關于第（3）題設計游戲規(guī)則，教師要提醒學生，設計的方法應該有可能出現三種結果，而且每種結果出現的可能性要相等。
5、第5題（2）可以鼓勵學生根據指定的可能性設計不同的選法，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和開放性，也要提醒學生在每次選擇后及時進行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。教師也可以同桌互相出題，設計選法，讓學生積極主動地參與學習的過程。
三、知識鏈接。
1、三年級上冊p95.
2、四年級上冊p81。
四、教學過程。
一、復習可能性的含義以及可能性的大小。
1．出示下列四個圖形。
3．師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分數來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
二、完成后進行交流。
三、完成練習與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。
2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學生按要求進行判斷。
四、復習游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
五、指導完成練習與實踐的4-5題。
1、讓學生交流對題目的理解。
2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結果。
4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。
六、全課小結。
通過這節(jié)課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十七
教學目標：1、使學生結合實例認識扇形統(tǒng)計圖，能聯(lián)系對百分數意義的理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數據的特點。
2、使學生在認識扇形統(tǒng)計圖的過程中，經歷運用數據描述信息、作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、使學生進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，感受數學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學應用意識。
教學難點：選擇適當的統(tǒng)計量表示一組數據的特征，體會不同統(tǒng)計量的特點。
設計理念：統(tǒng)計的內容與學生的現實生活聯(lián)系密切，教學過程中努力創(chuàng)設生活情境，解決生活問題。注重使學生有意識地經歷簡單的數據統(tǒng)計過程，體會描述數據的方式的多樣性，重視對扇形統(tǒng)計圖描述的信息進行簡單的分析，提出并解決簡單的實際問題，加深對百分數意義的理解。
教學步驟教師活動學生活動。
2、今天我們一起來認識另一種統(tǒng)計圖“扇形統(tǒng)計圖”。板書課題：扇形統(tǒng)計圖。
學生回答。
二、探究新知1、課件展示在報刊、雜志、網絡等媒體上出現的扇形統(tǒng)計圖。
2、出示例1：我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖。
你能從下面的統(tǒng)計圖中了解到什么？
在小組內交流、分析。
大組匯報、相互評價。
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
揭示：這樣的統(tǒng)計圖是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量的關系。
3、用計算器計算出扇形統(tǒng)計圖中各類地形的面積。
說說是怎樣想的？
從統(tǒng)計表中你又知道了什么？這樣的信息從扇形統(tǒng)計圖中能知道嗎？
學生看圖思考。
小組內充分交流。
相互補充。
學生舉例說明。
學生用計算器計算。
交流、匯報。
三、鞏固練習。
1、指導完成“練一練”第1題。
說說從統(tǒng)計圖中你能知道什么？
獨立解答前兩個問題。
鼓勵學生自己提出問題并進行解答。
2、指導完成“練一練”第2題。
觀察統(tǒng)計圖，說說從圖中你獲得了哪些信息？
你有什么想法？在班級進行交流。
3、練習十五第1題。
說出小華家兩天消費的各類食物所占的百分比。
交流：哪天的食物搭配比較合理。
4、練習十五第2題。
先觀察拼盤圖，并根據花生米大約占了干果拼盤的20%進行估計。
5、練習十五第3題。
根據統(tǒng)計圖，你能知道些什么？
用計算器計算，并填寫統(tǒng)計表。
根據統(tǒng)計表你又知道了什么？
6、再次出示在報刊、雜志、網絡等媒體上出現的扇形統(tǒng)計圖。
你能從圖中讀出什么？
今后你會怎么去做？新課標第一網。
討論交流。
觀察、思考。
學生觀察思考。
大組討論交流。
大組討論交流。
討論交流。
學生各抒己見。
四、評價延伸。
評價總結。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十八
教學內容：教材第27、28頁練習七的第3～6題。
教學目標：
1、通過練習，鞏固圓柱的體積公式。
2、引導學生把所學的知識運用到實際生活中，并讓學生感受到所學的數學知識的應用的價值。
教學過程：
預習作業(yè)檢測。
圓柱的體積公式是什么？
一個圓柱形油桶，底面內直徑是30厘米，高是60厘米。
（1）它的容積是多少立方分米？
（2）如果1立方分米可裝柴油0.85千克，這個柴油桶可裝柴油多少千克？（得數保留整千克數）。
合作探究。
完成練習七第3題。
引導學生仔細讀題，并在小組討論“題中的數據為什么要強調是從里面量的”。
讓學生說出解題的思路。
匯報、交流、評價。
完成練習七第4題。
幫助學生審題。
指名說出自己想的過程。
生獨立完成。
投影展示、交流、評價。
完成練習七第5題。
指導學生分組量出課前準備好的圓柱形茶杯的高和底面直徑（從里面量）。
小組派出代表說出解題思路。
同桌共同完成解題過程。
投影展示、交流、評價。
完成練習七第6題。
生獨立完成。
交流、評價。
當堂達標檢測。
完成補充習題。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇十九
教學目標：1、使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是不是成正比例。
2、使學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規(guī)律的不同數學模型，進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現規(guī)律的能力。
3、使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現象中探索數學知識和規(guī)律的意識。
教學重點：認識正比例的意義。
教學難點：掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征。
設計理念：課堂教學中從學生的已有的生活經驗出發(fā)，引導學生觀察、分析，從而發(fā)現成正比例量的規(guī)律，概括成正比例量的特征。課堂教學中給學生提供探究的平臺，凡是能讓學生自己發(fā)現的，就讓學生親自去探究。通過數學活動，讓學生把所學的數學知識應用到解決實際問題中去，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現規(guī)律的能力。
教學步驟教師活動學生活動。
一、復習鋪墊激情促思。
1、說出下列每組數量之間的關系。
(1)速度時間路程。
(2)單價數量總價。
(3)工作效率工作時間工作總量。
2、師：這些是我們已經學過的一些常見數量關系，每組數量之間是有聯(lián)系的，存在著相依關系。當其中一種量變化時，另一種量也隨著變化，而且這種變化是有一定的規(guī)律的，你想知道其中的奧秘嗎？今天，我們就來研究和認識這種變化規(guī)律。
學生口答，相互補充。
二、初步感知探究規(guī)律1、出示例1的表格（略）。
說說表中列出了哪兩種量。
（1）引導學生觀察表中的數據，說一說這兩種量的數值分別是怎樣變化的。
初步感知兩種量的變化情況，得出：路程和時間是兩種相關聯(lián)的量，時間變化，路程也隨著變化。（板書：相關聯(lián)的量）。
（2）引導學生觀察表中數據，尋找兩種量的變化規(guī)律。
根據學生交流的實際情況，及時肯定并確認這一規(guī)律，特別是有意識地從后一種角度突出這一規(guī)律。
根據發(fā)現的規(guī)律啟發(fā)學生思考：這個比值表示什么？上面的規(guī)律能否用一個式子表示？
根據學生的回答，板書關系式：路程/時間=速度（一定）。
（板書：路程和時間成正比例）。
2、教學“試一試”
學生填表后觀察表中數據，依次討論表下的4個問題。
根據學生的討論發(fā)言，作適當的板書。
3、抽象表達正比例的意義。
根據學生的回答，板書：=k（一定）。
揭示板書課題。
先觀察思考，再同桌說說。
大組討論、交流。
學生可能發(fā)現一種量擴大（縮?。┑皆瓉淼膸妆叮硪环N量也隨著擴大（縮?。┑皆瓉淼膸妆丁Ｒ部赡馨l(fā)現兩種量中相對應的兩個數的比值不變。
學生根據板書完整地說一說表中路程和時間成什么關系。
學生獨立填表。
完整說說鉛筆的總價和數量成什么關系。
學生概括。
三、鞏固應用深化規(guī)律。
1、練一練。
生產零件的數量和時間成正比例嗎？為什么？
2、練習十三第1題。
先算一算、想一想，再組織討論和交流。
要求學生完整地說出判斷的思考過程。
3、練習十三第2題。
先獨立判斷，再有條理地說明判斷的理由。
4、練習十三第3題。
先說出把已知的正方形按怎樣的比放大，放大后正方形的邊長各是幾厘米，再畫一畫。
分別求出每個圖形的周長和面積，并填寫表格。
討論、明確：只有當兩種相關聯(lián)的量的比值一定時，它們才成正比例。
討論、交流。
獨立完成，集體評講。
說明判斷的理由。
說一說，畫一畫。
填一填，議一議。
討論。
四、總結回顧評價反思。
這節(jié)課你學會了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問？
評價總結。
公開課教案教學設計蘇教國標版六年級篇二十
授課課題分數除以整數。
教學基本。
教學。
目的。
和要。
求1、引導學生根據需要解決的實際問題，理解“把一個分數平均分成幾份，求每份是多少”用除法計算的算理。
2、使學生經歷探究分數除以整數的計算過程，掌握分數除以整數的計算方法。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。
教學重點。
及難點理解、掌握分數除以整數的計算法則,并能根據具體情況靈活地進行計算。
教學方法。
及手段使學生經歷探索分數除以整數的計算方法和應用分數知識解決簡單實際問題的過程，培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括等能力，增強數感，發(fā)展數學思考。
學法指導探索、理解。
集體備課個性化修改。
預習例1。
一、引入新課。
上個單元，我們學習了分數乘法，今天開始，我們來學習分數除法。這節(jié)課我們先學習分數除以整數。
二、展開新課。
1、教學例1。
（1）出示例題，
（2）提問：量杯里有45升果汁，平均分給2個小朋友喝，怎樣列式?為什。
么？(板書45÷2=)。
（4）提問學生：你是怎樣想的？
當學生在闡述第一種思路時教師可以配合著畫圖進行說明。
教師提問：誰能再說一說，45除以2為什么可以用45×12來計算？12是2的什么數？（倒數）。
2、教學“試一試”。
（1）提問：如果45升果汁平均分給3個小朋友喝,每人喝多少升？怎樣列式?（板書：45÷3）。
（2）45÷3怎么計算呢？能不能直接用分子除以整數算出得數？為什么？可以怎么算？
3.總結方法。
提問:你覺得分數除以整數,可以怎么算？怎樣算比較方便?
教學環(huán)節(jié)設計三、鞏固練習。
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
練習后問：分數除以整數，可以轉化成分數乘法來計算，用這個分數與誰相乘？
3、做“練一練”第3題。
各自練習后，指名說一說，每一題是怎么想怎么算的。
4、做練習十一第2題。
提問:每組題有什么相同和不同的地方?計算時有什么不同?
四、小結。
作業(yè)。
板書。
設計。
分數除以整數，可以轉化成分數乘法來計算。
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
周次7課次（本周第幾課時）2。
授課課題整數除以分數。
教學基本。
內容。
教學。
目的。
和要。
求1、使學生經歷探索整數除以分數計算方法的過程，理解并掌握整數除以分數的計算方法，能正確計算整數除以分數的試題。
2、使學生在探索整數除以分數計算方法的過程中，進一步理解分數除法的意義，體會數學知識之間的內在聯(lián)系。
3、進一步感受數學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學好數學的自信心。
教學重點。
及難點掌握整數除以分數的計算方法，能靈活地進行應用。
教學方法。
及手段。
使學生經歷探索整數除以分數的計算方法和應用分數知識解決簡單實際問題的過程，進一步培養(yǎng)分析、比較、歸納、類推能力，增強數感，發(fā)展數學思考。
學法指導分析、比較。
集體備課個性化修改。
預習例2、例3。
一、復習鋪墊。
1、口算：
38÷345÷4。
95÷6413÷2。
2、揭題：整數除以分數。
二、教學新知。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
追問：為什么用4÷2？
繼續(xù)提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？
2、出示第（2）題。
問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？
出示掛圖，請根據圖的意思想一想：可以怎樣計算4÷？
把4個橙子每個分成一份，可分成幾份？4÷是幾？
板書：4÷=4×2。
看到這個等式，你能想到什么？
3、出示第（3）題。
（1）提問：你能在圖中分一分，再想出計算結果嗎？
（2）出示：4÷=4×（）。
4÷=4×（）。
提問：從這兩個式子中，你又想到了什么？
1、出示例3。
2、教師要求學生請根據每米剪一段，在圖上分一分，看看結果是多少。
3、想一想：4÷可以怎么算，為什么？
板書：4÷=4×=6。
4、歸納和總結：想一想，整數除以分數可以怎么算？
三、鞏固練習。
四、小結。
作業(yè)。
板書。
設計。
把分數除法轉化成分數乘法后，能約分的可以先約分，再計算。
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
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