通過總結，我們可以從錯誤和失敗中吸取教訓，不斷提升自己。在撰寫總結時，我們需要全面回顧所涉及的方方面面，不可偏頗。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應對各種情況。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇一
主要內(nèi)容：
文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇二
教材解讀：
文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。
教學理念：
1、努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。
2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關系，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。
3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學過程：
板塊一：導入課題。
1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、個別讀題目。
6、這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學生走入文本欲望。
1、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、一讀詩：
（1）讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
3、二讀詩：
（1）請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。“茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）。
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領學生走入文本世界。
學生自由讀文。
1、了解為何而“思親”
（1）出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
（2）通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
（3）是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（4）離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、體會為何而“倍思親”
（1）那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
（2）學生交流，出示第二小節(jié)，
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5）別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6）齊讀。
3、品悟“思親”之情。
（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——。
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻，——（引）。
心中真是——（學生說）。讀好“如今……我呢。”
（3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、感受“思親”之心。
（1）描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。
（2）誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3）齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力。
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇三
教學目標：
1．感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2．學會本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．談話導入。
2．配動畫朗讀課文。
師：多美的小詩?。哪銈兊谋砬橹欣蠋熆闯瞿銈兎浅Ｏ矚g這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》，（屏幕出現(xiàn)課題）生齊讀課題。
二、自讀課文，自主識字。
1．師板書：瀑布。
師：“瀑”字是我們今天要學的生字，誰能教教老師和同學們這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？（演示課件注意的地方變紅。）。
師：你們也試一試寫一個“瀑”字，好嗎？你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）。
2．小組學習，認識生字。
師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議，請看屏幕。
學習小建議。
（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。
（2）小組學習，互相幫助，學會生字。
小組學習生字。
師：小朋友們小組學習得真好，生字都學會了，那看看這些詞是不是都認識了，自己讀讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）。
3．朗讀課文，鞏固識字。
師：小朋友們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位小朋友愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的小朋友就站起來讀吧！
[點評：在教學過程中鼓勵學生自主識字、合作識字，在自主合作中增加識字量。]。
三、質(zhì)疑解惑，有感情地朗讀課文。
師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會咱們一起討論。
[點評：學生通過默讀自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，嘗試解決問題。]。
師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據(jù)學生質(zhì)疑的問題確定先學哪個小節(jié)）。
第一節(jié)：理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！?/p>
師：什么是“疊疊的浪”？（看畫面理解）。
師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認為瀑布的聲音還像什么？（發(fā)揮想象）。
[點評：播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音]。
師：讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。（學生有感情地朗讀。）。
第二節(jié)：理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?/p>
師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀。
師：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）。
師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！
師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰愿意讀讀這一句？齊讀這一句。
[點評：這里出示一幅圖，讓學生通過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀?！盷。
師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見了這么美的瀑布，這句話應該怎么讀？先自己讀一讀，把自己的體會讀出來。
（指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身”）誰能讀得更好？
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。
第三節(jié)：理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
板書：珍珠的屏。
師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）。
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！
師：小朋友們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望的動作。
快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師：瀑布多么壯觀啊！讓我們一起贊美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風吹來，把它吹得-------”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊美大自然吧！齊讀這小節(jié)。
師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：把你最喜歡的小節(jié)讀給你的好朋友、小伙伴聽聽，互相學習學習。
師；誰喜歡讀第一小節(jié)？（指名讀），誰喜歡讀第二小節(jié)？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節(jié)？（全體讀）。
師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄像欣賞瀑布）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、感情調(diào)動，導入課題：
1、板書佳節(jié)。
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件每逢佳節(jié)倍思親）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的.蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情啊！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：天各一方；省略號停了一下；一定也在。
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇五
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學重點】。
在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】。
體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學流程】。
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會。
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下。）。
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）。
（2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）。
結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
緊扣“15歲”，“就”體會年紀之?。?抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”！
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到……。
生：孤獨，寂寞，憂傷……。
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?/p>
（1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。
這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。）。
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂。
預設2：結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
3、品王維之“思緒萬千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經(jīng)的快樂：
屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”
想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲。）。
感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？（想象說話。）。
是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”。）。
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人。）。
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）。
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】。
天各一方孤獨憂傷。
思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇六
第一課時：教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文以及《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；寫好“采”“幼”。
3、了解重陽節(jié)的時間及風俗習慣。
4、通過對課文的朗讀，借助老師的提示詞語，能基本概括文章大意。
一、導入。
1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)（出示圖片)同學們看看，這是哪個節(jié)日呢？人們會做些什么呢？（出示填空）每逢中秋節(jié)，我們總會（?????????）。。。。。。這些美好的節(jié)日我們統(tǒng)稱它們?yōu)椤凹压?jié)”?！編煼秾懠压?jié)，指導書寫佳】這些傳統(tǒng)佳節(jié)都有著不同的習俗，可是不變的是在這樣傳統(tǒng)佳節(jié)中我們都會和親人團聚，共享天倫之樂。
二、字詞識記?出示詞語，指名讀，生字逐個認讀。
重陽節(jié)指導書寫?重?！玖曌謨陨厦枰粋€寫一個】。
頭插茱萸?登高遠眺。
出示茱萸圖片，介紹重陽節(jié)的習俗：茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅(qū)邪，所以人們在農(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康長壽，這也是一個親人團聚的節(jié)日。
重陽節(jié)這一天人們是怎樣歡度節(jié)日的呢？老師也找了幾個詞語。出示。
手挽手?扶老攜幼?指導書寫幼【習字冊上描一個寫一個】。
興高采烈?指導書寫采【習字冊上描一個寫一個】。
還有幾個詞語老師看看大家會不會讀？
讀完詞語，我們把這些詞語放進句子中，看看同學們會不會讀？
人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
詞語、句子我們都會讀了，下面我們一起把書打開，走進課文去讀讀文章吧！首先，請同學們聽老師范讀課文，同學們特別注意聽下老師是怎樣讀后面那首古詩的。
三、初讀感知。
1、師配樂范讀。
2、學生模仿自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、檢查朗讀情況，請個別學生讀課文2、3段。其余學生聽讀、糾錯。
課文會讀了嗎？你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？文包詩，以前學過這樣的課文嗎？文包詩的課文有什么特點？古詩的意思蘊含在課文中。
4、朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，生讀，師生共評，師指導朗讀。
5、感知文意：請同學們默讀思考：詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？出示提示詞語，生思考概括文意。
四、寫字指導；生拿出習字冊描紅，并寫生字，師反饋指導。
第二課時，教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文及古詩，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、通過朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”等詞語的意思；詩文對照，理解古詩的含義，通過“獨”“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“倍思親”“少一人”等詞語的品析體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
一、導入新課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文?！睹糠昙压?jié)倍思親》，這是王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》里面的第二句。我們一起來誦讀古詩。想要了解古詩的意思嗎？讓我們一起走進文章，去尋找吧！
二、精讀品析。
（15歲、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板書【孤獨、思念】。
出示：當孤身一人在外求學的王維受人欺負的時候，他想__________________________；當夜深人靜，王維難以入眠的時候，他會想——————；當王維生病的時候，他多想_____________________;當王維取得優(yōu)異的成績時，他多想______________;當王維…….
【相機理解獨，異鄉(xiāng)的意思】。
你也有過這種孤獨的感受嗎？能不能帶著這種感覺讀第一段。指導抓住15歲那年、兩年了。這兩個詞語讀好第一段。
a.王維看到了怎樣的景象？熱鬧、扶老攜幼、登高游玩?！鞠鄼C解釋扶老攜幼興高采烈】b.這樣的畫面，你仿佛看到人們在干什么？請同學們展開了豐富想象，把人們歡度節(jié)日的情景說出來！（登高游玩、喝酒寫詩、聊天嬉戲。。。。。）如此熱鬧的場景，讓我們一起愉快的讀一讀把?。ㄖ笇Ю首x，歡快的節(jié)奏）。
我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？
c.此時王維的心情怎樣？【更加思念家鄉(xiāng)的親人】王維為什么更加思念家鄉(xiāng)的親人？
（師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，看到家家戶戶都是團聚在一起歡度佳節(jié)，他卻不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人？）再讀第二自然段。
再讀詩句，每逢佳節(jié)倍思親（抓住倍思親指導朗讀）再讀古詩。男生讀第一、二段，女生讀一、二句詩。
3、品讀三四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
a、請大家默讀第三自然段。思考：王維想了些什么？【生答王維在想什么？】王維想到以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們（喝酒聊天、寫詩吟誦。。。。。）而如今卻天各一方不能想會：介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，【借機理解詩題山東，憶的意思】真是“天各一方”。
b、配樂范讀第三段（怎樣讀好第三段呢？哪些詞語要讀好呢？天各一方，不能相會、思念）。
這就是【遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人】再讀這兩句詩。女生讀課文，男生讀詩句。
三、再讀古詩，情感升華。
1、配樂誦讀古詩。2、背誦古詩。
四、拓展延伸、總結全文。
1、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人??！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、（配樂）今天是中秋節(jié)，爸爸在外地出差，他打電話回來說非常想念我們。爸爸此時的心情可以用詩句：“__________________,_______________________"來形容。
五、布置作業(yè)。
（1）完成《習字冊》《補充習題》。
（2）小練筆。（你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念）。
板書設計：
（憶）。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇七
1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
[教學重點、難點]理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
[教學準備]多媒體課件。
[教學時間]2課時。
[教學課時]2課時。
[教學過程]。
一、整體感知，復習導入。
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一些生字詞，你能讀準確嗎？
（1）出示第一組詞語：
重陽??????佳節(jié)??????扶老攜幼?????興高采烈。
開火車讀時逐一點評：
“重”“攜”“興高采烈”
你能用上這些詞語說一句話嗎？（學生說）這是多開心的事啊！讓我們用開心的語氣讀一遍。（師手指第一組）。
（2）出示第二組詞語：
異鄉(xiāng)??????異客??????天各一方?????思緒萬千??。
開火車讀時逐一點評：
“思緒萬千”：你讀的真準確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。
3.過渡：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸Υ蠹遥?，人們扶老攜幼、興高采烈，可有一個人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是——王維（齊說）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
（一）獨在異鄉(xiāng)為異客。
1.你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩人。你是怎么知道的？
（不知道）文中第一段就告訴我們了，請你打開書找一找。指名讀。
2.生討論：出示：唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）什么時間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長安）。
師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。
（4）此時的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個人孤零零的待在外地多——孤獨??！——板書：獨。
你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。
3.指導誦讀：你能讀好這一行嗎？個別讀。
（讀時劃出斜線：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客）。
點評：（1）你讀的很準，把節(jié)奏讀出來了。
（2）讀得很好，讀出了韻味。
（3）從“獨”這個字我聽出了王維的孤獨，（“獨”板書加點）從“異”這個字我也聽出了一個異客的獨單。（“異”板書加點）。
1.過渡：是??！王維一個人在外是多么孤獨??！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點：佳節(jié)）。
2.看！師（逐一出示圖片和對應的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（??）？
3.請你用自己的話描述一下當時我們怎樣歡度重陽佳節(jié)的？
（出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的????????????，有的?????????????，還有的?????????????，真是熱鬧極了。）。
4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場面？請你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。
（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）。
聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？
“扶老”（師做動作）“攜”（師做動作）扶著老人帶著孩子。平時你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。
指名讀（齊讀全句）再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！
6.?指導朗讀：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個別讀，男女生比賽讀。
點評：1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。
（三）第三自然段。
1.王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。
2.師范讀第三段。
邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前……高興?。。?。
（1）想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）。
師補充：茱萸是一種很香的草，古時候，重陽節(jié)的風俗就是一家人團聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對方帶來好運。還會干什么？（手挽著手登山）。
3.可如今（手指簡筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能——相會，這就是——天各一方。（出示“如今，我們卻天各一方，不能相會……”）。
（1）“……”（變紅）。大家看這個符號是——省略號。在這里是一聲長嘆（哎?。┈F(xiàn)在是重陽節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。
出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會，不能??????????，不能??????????。（指名填空）。
（2）點評：是?。∪缃裢蹙S和兄弟們天各一方，不能相會，不能吃重陽糕，也不能手挽手登高遠眺。詩人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號，從“······”讀懂了什么？（思念）。
（3）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”指兩名學生讀。評：聽出你想了很多。
4.過渡：王維還想了些什么呢？（此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）。
5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰能讀好好這行，指名讀。
6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們再來讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、又到了重陽佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？生說（“思緒萬千”字體加粗）。
2.王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩。
3.指導背誦。
“憶”更能感受到王維對親人的——深切思念。（配樂誦古詩。），齊讀。
讓我們一起當一回王維，此時我們已經(jīng)站在山坡上（手勢起立）眺望著遙遠的家鄉(xiāng)，讓我們一起來背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）。
4.聽，人們把這首詩譜上了曲變成一首動聽的歌曲（播放，帶著學生輕輕拍手）有些同學聽著就唱起來了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）。
四.拓展延伸、總結全文。
1.王維是唐代大詩人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？學生交流。
2.老師出示：
《靜夜思》《夜書所見》。
五、課后作業(yè)：（出示）。
1.讀一讀，默一默。
2.讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩，如《相思》，這是一首表達對朋友眷戀之情的詩。出示《相思》大家讀一讀。
3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩，你可選一首寫下來。
把古詩《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩的意思。
華
（西）長安??山????家鄉(xiāng)（東）。
[教學反思]。
《每逢佳節(jié)倍思親》國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表?！拔陌姟笔翘K教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。在教學中，通過學生質(zhì)疑、解疑的學習活動，我努力從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。
一、以學定教，順學而導。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，由以前的關注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生，由“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生的情況和實際需要，靈活調(diào)整教學思路。在教學中，我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學生吸收，也就是在弄懂意思的基礎上用這些詞語說一句話，通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩前發(fā)生的故事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學生的學路，做到順學而導。在理解“天各一方”時，考慮到三（6）班學生平時課堂上遇到稍有點難度的問題，學生回答問題就不太積極的特點，我采取了由圖直觀教學的方法，先讓學生介紹王維，再介紹王維當時實住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很輕松的感受到離家之遠而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗詩情。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內(nèi)心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。在教學中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。幫助學生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設情境，動情誦詩，品味詩韻。
《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，語文教學就應激發(fā)學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進，詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設情境，讓學生充分誦讀，如：“假如此時你就是王維的兄弟，想對遠方求學的王維說什么呢。”學生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩韻。
[教材分析]。
《每逢佳節(jié)倍思親》是國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文，這篇課文采用“文包詩”的形式，文辭優(yōu)美，簡潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌姟敝械摹拔摹本褪怯脕韼椭鷮W生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。
[教學理念]。
本課時的教學中，我充分重視學生讀的主體地位，保證學生有充分的時間去讀書。在整節(jié)課中，我設計了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導全班學生把課文讀正確、讀流暢，最后達到有感情地背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學中，我還設計了“假如你就是王維的兄弟，此時想對王維說什么呢？”“你想對你思念的遠方親人說些什么？”等開放性話題，引導學生進入課文角色，進行角色體驗，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇八
由于學生個體及生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境造成的差異，使學生對文本的閱讀都有著自己不同的感受。我們現(xiàn)在的三年級學生，不到十歲，生活在交通、信息高度發(fā)達的二十一世紀，幾乎從未離開過父母，倍受家人呵護，從小到大享受著家庭生活的溫馨。就是這樣一群孩子，如何跨越一千多年的時間，與文中那個生活在交通、通訊極其落后，且“門第孤寒”的王維對話？學生能從含蓄、凝練的詩句中，感受到感受到王維年少離家，兩年未歸，時逢佳節(jié)，觸景生情的那種思鄉(xiāng)之苦，思親之切嗎？如何在學生與作者之間找到契合點，建架起對話的平臺呢？反復地研究文本、學生，我發(fā)現(xiàn)那座虹橋便是“情”———是血濃于水的親情，是相依相伴的故鄉(xiāng)情，是望眼欲穿的離別情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越時空鴻溝的橋梁，溝通古今人物對話的融合點。對話的平臺在此刻悄然搭建，那就是以思鄉(xiāng)之情為靈魂，以至真至純至美的鄉(xiāng)愁為心境的一次關于人性的對話。有道是：“文章不是無情物”，與文本、作者、學生的對話使我找到了閱讀教學的根——真情。
因此我想，本課教學思路可以這樣設計：
1、釋題，設疑激趣，由題入情。
學生讀課題后，教師充滿深情的朗讀課題，邊讀邊在課題上標注重點符號“每逢佳節(jié)倍思親”，并激疑“課文為什么以這行詩句為題呢？”教師用自身的語感、標注符號、疑問，詮釋著課題，揭示文章主旨“倍思親”，幫助學生敲開文中“親情”的大門。
2、初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)。
教師鼓勵學生自讀、自悟、自述故事內(nèi)容。學生在自讀的過程中，對文本進行初步的理解和感悟。此時，幫助學生對文本進行粗淺的了解，為深度研讀打下良好的基礎。
3、研讀文本，情理交融。
在學生對課文內(nèi)容有了大致了解的基礎上，順應學生進一步深入研究的心理，放手讓學生自我探究。圍繞學生質(zhì)疑、解疑來展開學習活動。由學生疑問生發(fā)出新的學習內(nèi)容。
教師針對學生提出的眾多問題進行整理、歸并，應該可以歸納出“1、關于詩句的意思；2、關于課文內(nèi)容；3、關于重陽節(jié)的風俗?！比髮W習主題。學生選擇有興趣的主題，深入研讀文本。此時，“疑問”表達了孩子們要求進一步與文本交流的渴望。學生們帶著新的疑問，圍繞自己選擇的研究主題，邊讀邊畫出有關詞句。運用自己喜歡的探究方式，憑借文本聯(lián)系上下文、借助工具書及課前收集的相關資料；選擇自己最喜歡的學習伙伴共同學習，在寬松而熱烈的氛圍中，進一步與文本對話。通過各個問題的理解、解答，教師相機由文入情，將文本由內(nèi)容理解聚焦于“親情”體驗上，使理解與體驗相融合，使學生的心與作者的心相交融。學生走進文本越深，就越強烈地感受到王維相思之苦，鄉(xiāng)情之濃。在此基礎上，展開了全班范圍的交流，孩子們圍繞王維的離愁鄉(xiāng)情，熱烈對話。教師參與其間，或推進，或點撥，或欣賞，或疑問，在學生與作者的對話間推波助瀾。相信此時此刻，孩子們的思維直奔一個“情”字而去，他們的心，翻騰在一千多年前的那個充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié),他們的心與王維的心在那一刻交匯了。
4、真情朗讀，盡情抒發(fā)。
深入研讀和情理交融的交流，使孩子們的心里如王維一樣“思緒萬千”，胸懷中仿佛積聚了滿滿一腔真情的清泉，這腔清泉需要涌流，需要抒發(fā)。此時，教師再次順應學生的心理需求，引導學生借助誦讀來盡抒情懷。教師請學生自由、放聲地朗讀課文，選擇自己感受最深的部分多讀幾遍。繼而進行個性化的誦讀交流活動。學生的獨特感受，真情體會在彼此的心靈中交融了。學生動情、動心的朗讀，讓一段思鄉(xiāng)的旋律洋溢在課堂上，讓那翹首東望的形象呈現(xiàn)于課堂上，讓王維對親人的呼喚回蕩在課堂上。
本課教學設計中的四個環(huán)節(jié)，是用一個“情”字將之串聯(lián)成一個整體，層層遞進，教學呈現(xiàn)一種咬合狀態(tài)。即在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中抒發(fā)，讀中積累，逐步推進，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升，體驗作者感受，以達到學生、作者、教師情感的共鳴。
我所講授的是蘇教版三年級上冊八單元23課《每逢佳節(jié)倍思情》的第一課時。本課共3課時，總教學要求是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》；2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字，只識不寫。理解由生字組成的詞語3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情；對于三年級學生來說，字詞是很重要的，因此，我把字詞教學定于第一課時。同時三年級的課文是個跨度很大的過度，它由三年級的注音課文走向生字課文，對于識字積累還不多的他們，讀課文也是艱難又非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為如果課文讀不流利、準確，將影響到下節(jié)課文章的學習。因此，我也把正確、流利讀課文定為一課時，以便為下節(jié)課的學習奠定基礎。
在教學中，由于識字量大，課時緊，任務重，為了提高學習效率，我把預習生字放在課下，通過自學、家長檢測的環(huán)節(jié)讓學生學會生字；課上為了節(jié)約學習時間，我以練習檢測的形式來呈現(xiàn)本課生字的重要讀音、部首、筆畫、形近字辨析等，以此來強調(diào)重點，讓學生鞏固掌握。為理解詞語，多讀課文節(jié)省時間，爭取在第一課時讓學生認準二類生字，寫規(guī)范一類字，理解課文，正確流利地讀課文，為下文的學習做好鋪墊。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇九
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》；
2.理解"興高采烈"、"思緒萬千"等核心詞語的含義；
3.能積極主動地投入課堂學習，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。
教學難點：體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家人，思念親朋的思想感情。
教學過程：
一.導入。
師：讀了課文你就會知道老師為什么把這個"思"寫成紅色。
讀課題：
師：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。
師：看到這個課題，小朋友，你想知道些什么？[標]。
師：這些問題，你打算怎么解決？
師：那就請你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。
二.自主讀書，討論交流。
[1]師：小朋友們讀得很認真，現(xiàn)在誰能告訴我們，是誰每逢佳節(jié)倍思親？
板書：王維。
師：王維是誰？誰來告訴我們？
板書：長安。
師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個自我介紹？
[2]師：佳節(jié)指什么節(jié)日？什么時間？又有哪些風俗呢？
板書：九月九日。
板書：興高采烈。
師：請你接著老師的話說下去，用上"興高采烈"。
師："六一"兒童節(jié)到了………………。
師：誰還能用"興高采烈"說一句話？
師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的"興高采烈"？
[3]師：王維"興高采烈"嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？
板書：山東兄弟。
師：這就叫"思緒萬千"。
板書：思緒萬千。
師：你有過思念的感覺嗎？你會用什么方法表達你的思念？
師：可是當時還沒有如此先進的通訊設備，就連寫一封信，也要很長時間才有可能寄到家鄉(xiāng)。作為詩人的王維表達思念的最好方式是寫詩。
三.感悟詩歌。
1.朗誦：
師：下面我們掌聲有請?zhí)瞥笤娙送蹙S為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。
2.學生讀詩。
師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？
師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。
出示《九月九日憶山東兄弟》配樂。
3.小比賽。
4.誰能背誦這首詩？
四.小結課文。
師：現(xiàn)在誰明白了老師為什么把這個"思"寫成紅色？
五.默寫古詩。
師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學請在底下默寫。
（提醒書寫和握筆姿勢）。
評價：
師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！
"茱萸"這個詞書本不要求會寫，你都能寫出來，真不簡單。
六.延伸。
師：你回家還想做什么？
師：課后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的課就上到這兒。
板書：
興高采烈長安九月九日 山東。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達方法。
4、激發(fā)學生了解王維，走進古詩的熱情與興趣。
多媒體課件
一、導入
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要（）。
2、學生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災。指名領讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節(jié)日——（重陽節(jié)）。是哪一天？正音領讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。
（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉(xiāng)
（出示字典中“異”的義項，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學習生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學習第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預設：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會更加思念家鄉(xiāng)的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
指名讀，其他同學認真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的？請同學們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人一家團圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
（二）學習第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的`西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉(xiāng)的孤獨，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇绕湓诿鑼懽匀痪拔锓矫?，有其獨到的造詣。無論是名山大川，邊疆關塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十一
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
１、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠眺 一年一度
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生齊誦古詩。）
四、情感延伸，課外拓展
其實，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十二
教學目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)???????重陽節(jié)?????兄弟?????異鄉(xiāng)。
頭插茱萸???手挽著手???登高遠眺??一年一度。
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。??。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）。
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）。
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）。
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）。
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）。
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃?欣喜若狂?歡天喜地?喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）。
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）。
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……。
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）。
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）。
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生齊誦古詩。）。
四、情感延伸，課外拓展。
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————。
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》。
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
重陽節(jié)。
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）。
憶
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十三
1、能有感情地朗讀課文，結合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
ppt課件。
一、調(diào)動感情，導入課題。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：
（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學生齊讀。）
2、說到佳節(jié)，你知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽節(jié)有哪些習俗呢？投影出示。
重陽節(jié)習俗
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會思念親人？帶著這個問題，就讓我們一起走進這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說說看，王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？
（3）老師聽說三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時候最想他們？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
（4）還有一些同學是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
評價：這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西（板書：長安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當時的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀就遠離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學。這種對家鄉(xiāng)、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預備齊。
2、品讀第二自然段。
過渡：僅僅是因為王維少小離家，形單影只，感到孤獨寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書：更加。）王維為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因為王維看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）
（1）是呀，有誰知道，王維在重陽節(jié)這天看見了怎樣的情景呢？
你來讀。
出示：
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會兒，老師要請你來說，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景??！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂，你們一起來試試。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
3、品讀第三自然段。
（1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
（2）引讀：希望大家能通過朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時也帶給自己。來，王維想，預備齊。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
出示：
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——
（6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽佳節(jié)到來之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現(xiàn)在有個問題想問你，王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢？他們又想對王維說些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說的話寫在書上。
（學生小練筆，教師巡回輔導。）
（3）王維兄弟想對王維說些什么呢？你來說。（課件播放音樂。）
（4）同學們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩表達出自己對家鄉(xiāng)、對親人的思念。同學們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩人薛道衡的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思歸》
（2）這是詩仙李白的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》
（3）你再瞧，這是詩圣杜甫的思親詩，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》
（4）同學們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？
——《泊船瓜洲》
出示：
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉(xiāng)愁》
三、再次吟誦，升華情感。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
（課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲中，我們即將結束這節(jié)課的學習了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十四
這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說，應該很好地利用課文來理解古詩，深入體會思想感情。我教學這一篇課文后作以下幾點反思。
一、品讀激情，情感共鳴。
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學生的情感與作者共鳴。因此在教學時我作以下朗讀指導：
（一）在教學第一自然段時，緊扣“兩年”一詞，讓學生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活事例進行對比，結合學生平時離家時間幾天就覺得很想家人了，跟作者離家“兩年”對比。通過對比，學生理解了“兩年”確實很長，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進而指導學生品讀“兩年”的語氣，以突出作者離家之久，思家之切。
（二）學習第一、二自然段后，讓學生相應找出作者用來表達這兩自然段的詩句?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睍r，設計了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是獨自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學生透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫結合，訓練表達。
由于是由文入詩，文中的意思與詩中的大概一致，在學生理解課文中與之相對的詩句后，相機安排了一個講寫結合的訓練。先讓學生結合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學生根據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合學生的認知規(guī)律，也符合語言訓練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說：要帶領學生在語文課堂里走一個來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學習短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達的。
三、課外延伸，增加積累。
學習這一課文，體會思想感情之后，設計了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩，最后還安排學生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達到質(zhì)的變化。擴大學生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩文與學生之間的距離拉近。學生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊含的思想感情，逐漸對古詩學習產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學生增加自己的積累，豐富學生的知識，促進學生的發(fā)展。
三年級每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解“扶老攜幼”、“天各一方”等詞語的意思。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重難點：理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
課前準備:教師：制作多媒體課件。學生：收集關于重陽節(jié)的資料。
教學過程：
一、復習古詩，導入新課。
1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》（生齊讀課題）。通過上節(jié)課的學習，我們知道唐代著名的大詩人王維在17歲那年寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。
2、（投影出示古詩）。
誰來讀讀這首詩？還有誰也想讀一讀？
咱們一起來讀讀這首詩,好不好?
3、都說詩緣情而發(fā)，大詩人王維為什么會在萬家團聚的重陽佳節(jié)，發(fā)出如此的感嘆呢？打開課本，請同學們放聲朗讀課文。
4、讀完了課文，再看看這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指名說。（相機引導學生找到詩句與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
二、詩文對照，理解古詩。
1、第1自然段。
（1）（投影出示第1自然段內(nèi)容）。
（2）誰來讀讀？
（3）讀了這一自然段，你有什么感受呢？指名說。
（4）師小結：王維15歲那年就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學了，多么不容易?。。ㄍ队跋嗬^點出“離開”、“來到”）（板書：離開家鄉(xiāng)）（投影點出“兩年”）兩年，整整兩年，七百多個日日夜夜??！怎能不孤獨怎能不寂寞呢？這就叫——獨在異鄉(xiāng)為異客。（投影在第一自然段右旁出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”）來讀讀這句詩！
（5）這句詩的意思你明白了嗎？誰來說一說？指名說。
（6）讓我們一起再來讀讀這一自然段。我相信你的感受會更深刻！
（7）剛才我們把課文第一自然段和第一行古詩對照起來學習，通過抓關鍵詞句感悟朗讀進而走進詩人的內(nèi)心，大家理解得很到位，朗讀得也很動情。下面請同學們把課文的2、3兩個自然段和下面的三行古詩對照起來學習，去理解古詩的意思，體會古詩的感情，怎么樣？好，開始！
2、學生自學下面詩文。
3、下面咱們來交流一下學習情況。
（1）第2自然段。
a、（投影出示“每逢佳節(jié)倍思親”）“佳節(jié)”在課文中指的是——指名說。（在詩句左旁出示第2自然段，并點出“重陽節(jié)”一詞）。
b、說到重陽節(jié)，老師要考考你們了，請注意聽題，1、重陽節(jié)是在每年的幾月幾日？（你是怎么知道的？課文中有沒有答案？真聰明?。?、古時候的重陽節(jié)有什么習俗？（登高游玩、飲菊花酒、頭插茱萸。）那么在我國像重陽節(jié)這樣喜慶的節(jié)日你還知道哪些？（中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)……）這些都是美好的節(jié)日，我們稱之為“佳節(jié)”。
c、大家再看，這兒的“倍”怎么理解？誰來說說？課文中有答案嗎？（點出投影“更加”一詞），那么，請你來讀讀這一句。
d、王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：更加思念）他為什么會在這一天更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？指名說。
e、(投影出示“一年一度……登高游玩”)你們瞧，重陽節(jié)這一天多熱鬧?。。ㄍ队包c出“熱鬧”，出示相關畫面）你能把這種熱鬧的感覺讀出來呢？大家試試看！指名讀，齊讀。讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？（人們載歌載舞、扶老攜幼、登高游玩）你仿佛聽到了什么？（鞭炮聲、叫賣聲、歡笑聲）指名說，相機理解“扶老攜幼”、“興高采烈”等詞。
f、是呀，看著別人一家團圓，其樂融融，王維怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不“倍思親”呢?。ㄓ眉t粉筆在下面加點）。
（2）第3自然段。
a、可獨在異鄉(xiāng)的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。此時，王維正站在窗前，（找一學生上臺）向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望：
b、(投影出示第3自然段)生配樂范讀。
c、王維想到了以前——以前怎么樣？（指名說）王維想到了如今——如今又怎么樣？（指名說）。
d、如今王維在華山的西邊，而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊，（板畫：華山）是多么的遙遠??！這就是——“天各一方”（投影點出“天各一方”)。
e、（投影出示“此時此刻，兄弟們……”一句）這句話看起來是在寫兄弟們思念處在異鄉(xiāng)的王維，實際上是寫什么？（指名說）實際上是在寫——自己思念家鄉(xiāng)兄弟的一片深情。實際上詩人還是想表達自己——“每逢佳節(jié)倍思親”（投影出示“每逢佳節(jié)倍思親”）這是多么濃濃的一份思鄉(xiāng)情?。?/p>
g、讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，去感受那刻骨銘心的思親之情。（齊讀第3自然段）。
h、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想到了很多很多，王維此時的心情可以用書中的哪個詞語來表達呢？（板書：思緒萬千）讓我們一起讀好這個詞語。
三、情感升華，吟誦古詩。
1、王維思緒萬千，將這份濃濃的思念溶進了四行詩句中，寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。
2、（投影出示古詩）（師配樂范讀。）。
3、（師生接讀）師讀上半句，生讀下半句。倒過來讀。
4、讀得真好！能不看書把它吟誦出來嗎？
6、古詩學完了，大家都懂了嗎？都懂了，《九月九日憶山東兄弟》這個課題你懂了嗎?那老師這兒有一個問題想請教大家，“山東”指的是我們現(xiàn)在的山東省嗎？（指名說。）這兒的“山東“不是指哪個具體省份，而是指華山以東的地方。（板書：山東）王維的家鄉(xiāng)就在這片區(qū)域。（指板畫）憶山東兄弟，在這里是指想念家鄉(xiāng)的兄弟。
四、拓展延伸，總結全文。
1、每逢佳節(jié)倍思親，（指課題）有這樣感嘆的又何止王維一人，身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；外出工作的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……它已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句，難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。
2、你還知道哪些思念親人的詩呢？
3、學生交流。指名說。
4、（投影出示思鄉(xiāng)名句），學生練讀。引讀：唐代的李白說——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
宋代的蘇軾說——但愿人長久，千里共嬋娟。唐代的崔顥說——日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。宋代的王安石說——春風又綠江南岸，明月何時照我還？這些詩句都是中華文學寶庫中的精華，我們要牢牢地記住它。齊讀。
【設計意圖：從古詩入手，再回到古詩結束。教學設計完整，首尾呼應。】。
五、布置作業(yè)，結束全課。
（投影出示作業(yè)）。
1、熟練背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》這首詩，并能用自己的話說一說它的意思。
2、王維是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，他的山水田園詩尤其出色，課后請收集閱讀他這方面的優(yōu)秀作品。
【設計意圖：通過這一系列作業(yè)，引導學生在語文實踐活動中積累、運用?！?。
板書設計：
離開家鄉(xiāng)。
思緒萬千。
設計理念：
《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景?！拔陌姟笔翘K教版教材的一項創(chuàng)舉，詩文結合，渾然一體。根據(jù)年段目標及文本特點，我以“詩”為核心，以“文”為階梯，以“情”為主線，借助圖畫，詩文對照，引導學生在朗讀、感悟、理解、品味等語文實踐活動中，體會古詩意境，感受人物情感。
（此課參加區(qū)公開教學觀摩研討）。
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