通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學習和工作中的突破和創(chuàng)新點，為個人發(fā)展打下基礎。在寫總結之前，我們可以先進行資料收集和整理，為寫作提供充分的材料和數(shù)據(jù)。接下來是一些總結的例子，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。
教學課程設計總結篇一
我們這門課主要是向同學們介紹世界各大洲，各旅游區(qū)，各國家著名旅游景點旅游形成條件，主要向我們列舉了中國的一些著名景點，感受風景名勝的美麗。在介紹各大洲各地區(qū)的自然風光，名勝古跡和風土人情時。本課程注重突出特點，以點帶面著重敘述各大洲最負盛名的旅游內(nèi)容，比如亞洲的古代遺址，歐洲的宮殿教堂，非洲的野生動物，美洲的古印加文化，大洋洲的原始生態(tài)等等。
通過世界旅游地理這門課程的學習，許多不了解的旅游景點和風景都有所了解，天然景色的形成，氣候條件，地理位置。除此之外旅游景區(qū)還是需要人工規(guī)劃，文化宣傳，娛樂項目，基礎設備齊全。學習這門課，使我能夠進一步加深對旅游地理課程尤其是對世界特定地域的了解，掌握各分區(qū)最具特色的優(yōu)勢旅游資源，及主要旅游區(qū)和景點的旅游價值和重要旅游線路。旅游地理是旅游業(yè)產(chǎn)生的?自然背景，是旅游業(yè)發(fā)展的重要前提。這門課任務對世界令人動容美麗絕美景色有了更加全面。
我對世界旅游地理的認識，世界各地地理環(huán)境千差萬別，旅游景觀豐富多彩，各種獨特的自然景觀和人文勝跡，永遠是眾多旅游者向往的地方，也是廣大民眾喜聞樂見的。世界旅游地理學是研究世界各國人類旅行游覽與地理環(huán)境關系的學科，所以在我的心中世界旅游地理等于娛樂地理學沒有那么的學術性更加有趣味性。雖然只有短短八周的時，老師運用詳略結合的講解以及視頻教學，不但讓我們對國內(nèi)外的地理知識有了更深的了解，對世界各地的旅游景點更是能夠娓娓道來，特別是每次講解過后的視頻欣賞，讓每個同學都有了想出去走走的沖動，零距離接觸大好山河，去體味不同的民族風情。而且有了這一系列的系統(tǒng)學習，在以后和朋友聊天時關于旅游的話題也不再會只是一個傾聽者，而是一個暢所欲言的發(fā)言者，即使是一個你從來沒有去過的地方，憑借著回憶課堂上所學的知識，我相信我們能夠把那個地方描述得繪聲繪色，仿佛是去過的一般，那時候是不是讓朋友們刮目相看呢！從另一個角度來講，即使不是為了在朋友面前充面子，學習旅游地理這門課程對以后我們自己出去旅游也是有很大的幫助的。相對其他的課程，用不同的心態(tài)來學習旅游地理時，讓我看到了一個不一樣的地理，他充滿了美，而并不再是紙上的文字，而是我們的現(xiàn)實生活。以前對于地理的學習，由于壓力只了解了表面，而缺少對其更深層次的了解，雖說在這個課上老師對于這些地理知識只是粗略的講解，但是通過老師的生動講解，和對自己旅游經(jīng)歷的介紹，還是讓我對于旅游地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我更加想要深入的了解旅游地理。也讓我對旅游產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我明白有時間一定要出去走走，就像古人說的“讀萬卷書不如行萬里路”。通過對旅游地理的學習，使我更進一步加深了對旅游地理的了解，通過老師上課時所放的一系列的宣傳片，是對那些地方充滿了向往。有一句網(wǎng)上經(jīng)典的話，世界那么大我想去看看。既然我行不能至，那么我就目之所及皆為我所行。
教學課程設計總結篇二
總結是得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，我們可以結合自己實際情況來更新狀態(tài)，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，下面是小編給大家分享的教學課程設計工作總結，希望對大家能有所幫助。
談起這次課程設計，我只能從第二次小組聚在一起動手焊接電路說起。我們組只有我一位女生，所以對于他們男生拿起電烙鐵看著電路圖就開始焊接線路的動作，我一直認為是很帥的。因參加招聘會，我錯過了第一堂課上老師手把手講解和指導的機會。不過我們小組的男生都很樂于助人，所以我也學會不少技巧和方法。不似第一次做課設時的那般慌亂，這次我們都表現(xiàn)的有一點沉穩(wěn)。
我看著男生拿著電烙鐵用焊錫焊接線路時充滿了好奇，自己也要躍躍欲試。于是，在他們手把手的指導下，我將將就就焊接了一兩個。我那時覺得很興奮，因為在家里對于這些電器電路等等，我一直是避而不碰的。我害怕它們不安全害怕它們傷了我。雖然我是學習物理的，但是當回到家媽媽讓我換個電燈泡時，我就仿佛看見了鬼一般躲得遠遠的。我哥哥曾經(jīng)嘲笑我只會理論知識，不會實踐。我每次都承認這是我的弱點。這次在學校里能親自動手焊接電路，我感覺自己好像開始慢慢接受慢慢不再害怕了。一切都是很順利，只是當我去焊接第三根導線時，由于太專注于線路板，讓電烙鐵燒了一下我自己的頭發(fā)。本組的男生立馬把電烙鐵拿開了，只讓我在旁邊一邊觀察一邊學習。我當時真的覺得很，其實我真的是一不小心，我還是可以繼續(xù)幫忙的。
我們小組的成員讓我感受到了互相合作的重要性。我發(fā)現(xiàn)在老師講解之后，我們小組的接受和明白能力特別強，就趕快動手了。你負責研究電路圖，我負責安裝芯片，他負責焊接線路。我們的分工很明確，所以一開始我們是所有小組中速度最快的那一個?？墒呛髞恚蚁胧且驗槲覀兌际鞘状谓佑|這些器件，所以在老師講解之后，我們思考的不是很周全就動手了。結果，當一切的芯片都已經(jīng)焊接好了時，才發(fā)現(xiàn)我們沒有考慮元件的布局和線路的干擾問題，只是把元件均勻的排在萬能板上，然后焊接。這就導致我們在焊接時很容易出現(xiàn)短路的情況也會影響我們組電路板的形象。在這樣的情況下，焊接工作在我們組就變得不是那么簡單了，我們更需要耐心更需要熟練的焊接技術。沒有一帆風順的工作，所以我們依然還是一不小心焊接錯了一兩根導線，只好重新拆下來仔細檢查再繼續(xù)焊接。剛開始我只是認為只要焊緊就好了，沒有想過會不會形成虛焊?？吹轿覀兘M男生在仔細檢查電路有沒有漏接和虛焊的時候，我明白了把這些芯片連接在一起對于我們新手仍然是項工程。不管是花了多少時間還是耐心，我們組終于成功完成了這次的設計。我開始以為最后的報告不是很難，現(xiàn)在想來我的感覺是錯了。對于我們初次接觸單片機課程的我們，完成這份報告還是有一些難度。憑著之前學過一些相關知識的我們，我們互相討論交流完成了報告，并努力做到最好。
我很慶幸可以和其他幾位同學一組完成報告，他們給了我很多幫助，讓我這位女生也可以體會到動手的樂趣。在最后，我要感謝我們的老師，無論是課設過程中還是最后整理報告的過程中，他們給了我最完整的指導，讓我不再很迷茫，不再不知所措。
以前就聽往屆的學長提起，鍋爐課程設計是一項非常繁瑣復雜的過程，而且是在三個禮拜中完成，壓力還是很大的。所以在做鍋爐課程設計的時候，我就做好了心里準備。但是，我們今年比較特殊，因為往年的設計，學長們要自己查閱表格，自己輸入公式，甚至還好自己設計表格，他們的工作量比我們大多了，我們這次的課程設計的主要工作就是集中精力進行鍋爐設計，對于哪些繁瑣的查表，輸入公式等的工作，我們可以不用做，這樣就大大節(jié)省了課程設計的壓力。
在拿到了自己的鍋爐課程設計的題目的時候，我就開始看書，開始進行鍋爐設計，感覺對于整個過程設計比較迷茫，是按課本的模版進行設計的，大部分數(shù)據(jù)都是參考書本上的。但是由于煤種的不同，所以到了進行校核數(shù)據(jù)時總會發(fā)現(xiàn)誤差有時候比較大，我就只能修改表中能修改的數(shù)據(jù)，來減少誤差。為了減少盲目性，我將課本看了一遍又一遍，甚至還把鍋爐原理的相關章節(jié)也看了一遍，力求明白整個設計的原理，這樣對于修改誤差就有比較大的幫助，提高了整個鍋爐設計的效率。
在整個設計過程中，發(fā)現(xiàn)如果緊靠個人的力量是很難完成的。因為在整個設計過程，出現(xiàn)了問題，這時就應該問問老師，問問同學。如果不問的話，你可能會花費很多時間來解決這個問題，這在本來時間就不多的短學期上又加重了自己的負擔。通過本次課程設計，我明白了很多關于鍋爐課程設計的知識，這為我將來工作提供了幫助。我明白了，在整個鍋爐設計中，進行熱量分配是很重要的，你投入一定數(shù)量一定種類的煤時，你輸入爐膛的熱量就已經(jīng)確定了，所以如果爐膛吸熱量過多將導致后面的吸熱器的吸熱量減少，影響電廠的正常運行。所以如果熱量分配得當，在整個設計過程中，你將會比較順利，效率也提高了很多。改變吸熱量一般是通過改變吸熱器的出口溫度或是改變受熱面積，具體采取哪種方式，或是兩種方式想結合，這要視具體情況具體分析。
現(xiàn)在課程設計也結束了，我能完成本次設計主要得力于老師與同學們的幫助。
本學期為期一周的管理信息系統(tǒng)課程設計已經(jīng)結束了，雖說這次課程設計時間不是很長，但是感覺自己收獲頗豐，不僅回顧了課堂上學習到的知識，而且還將理論充分運用于實踐中，使知識結構更加體系化，真真實實地知道了學習管理信息系統(tǒng)的目的以及這門科學是怎樣服務我們的生活的，也體會到了做一些小型的創(chuàng)造性勞動的趣味。下面就來詳細寫一下我關于此次課程設計的心得體會：
此次的課程設計我們小組一個有六個人，在第一天老師給我們仔細地講了任務要求和一些規(guī)范及注意事項后，我們小組就聚在一起開始討論了。我們根據(jù)之前選定的課題“酒吧點單管理系統(tǒng)”先就該系統(tǒng)的目的，大概的幾個模塊及運行流程，過程中涉及的對象進行了初步討論，使每個人都對小組的課題任務有個宏觀的了解。由于老師已經(jīng)相當清楚地講解了一個管理信息系統(tǒng)開發(fā)的具體過程并且提供了一些模板讓同學們參考，所以我們的初步討論在組長韓松的帶領下進行的有條不紊，每個小組成員也都積極地思考討論，并且說了自己的觀點，果然集體的力量就是大，說的是初步討論，組員們經(jīng)過一番熱烈的研討居然補充了不少新問題和新想法，使得大家對開發(fā)一個相對較完善的“酒吧點單管理系統(tǒng)”充滿了信心。
此后，組長對小組成員進行了明確分工，每個人都有自己的任務。我的任務是協(xié)助另一名組員一起完成系統(tǒng)分析的工作。系統(tǒng)分析在整個系統(tǒng)設計的過程中是比較重要的一個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)分析的任務是詳細調(diào)查企業(yè)所以業(yè)務情況，進行分析弄清問題所在，然后提出新的邏輯方案。簡而言之，我和我的隊友要解決系統(tǒng)“能做什么”的問題，最后以系統(tǒng)分析報告的形式呈現(xiàn)。
首先，我們對周邊現(xiàn)有酒吧的管理信息系統(tǒng)進行一個詳細的調(diào)查，收集這些酒吧的資料并且做了問卷調(diào)查以了解顧客的想法，當然這是項艱巨的任務，我們小組成員集體出力，為我們的分析工作收集了很充足的參考資料。然后我和隊友對這些資料進行整理和分析，總結出了一些現(xiàn)行系統(tǒng)的成功點以及處理不完善的地方，并且根據(jù)問卷調(diào)查更了解了顧客的需求。比如顧客反映較多的一個問題是經(jīng)常點了菜單上的酒水但事后又被通知沒有庫存而只能重新選單的狀況。在知道系統(tǒng)存在這些問題后，我們就意識到要在開發(fā)的系統(tǒng)中充分考慮一些諸如“信息對稱性”的問題而避免給顧客帶來不便。對組織結構和功能結構進行分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些亮點和不足，這有利于讓我們自己做新系統(tǒng)的邏輯模型時關于這一塊考慮要既能高效率地完成業(yè)務流程，又避免人力財力資源的浪費?？磥韺嵺`才是檢驗真理的唯一標準啊，只有在實踐中我們才能發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，獲得教訓，后來人參考之前的失敗案例就能少走許多彎路。
當然做了這么多前期工作都是為了服務于新系統(tǒng)的邏輯模型開發(fā)。其中最讓人頭疼的當然就是數(shù)據(jù)流程圖的繪制。在課堂上，老師給我們看一些實際案例中的數(shù)據(jù)流程圖，一層一層，復雜而龐大，但靜心細想，理清其中的邏輯關系還是不難理解的。但是現(xiàn)在要針對自己的系統(tǒng)繪制這張網(wǎng)絡，一開始還是難倒我了，有一種無從下手的感覺，然后我就又把上課時的案例反反復復看了幾遍，又想到老師教我們的一些繪制技巧比如“先抓整體再處理細節(jié)”這點就很重要，經(jīng)過和隊友的一起合作，我們也完成了這項復雜的任務。所以這再一次告訴我：再困難的問題都經(jīng)不起耐心的推敲和琢磨，尤其是有了處理技巧后。
最后數(shù)據(jù)字典是沒有多大問題的。整個系統(tǒng)分析的過程也差不多到此結束了，我和隊友把我們的勞動成果仔細記錄寫成了一份較為詳細的系統(tǒng)分析報告。感覺自己這一周做的事情也真不少，特別是發(fā)現(xiàn)問題后在尋找解決辦法的過程中學到了不少新的知識，大大地加深了對課本知識的理解以及加強了對其的運用，我感覺自己這一周收獲頗豐。
設計過程，好比是我們?nèi)祟惓砷L的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經(jīng)驗和自學，使自己學到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且提高了思考的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富。
雖然老師上課的內(nèi)容幾乎與工程知識沒有一點兒關系(我之前也一直搞不明白為什么我們專業(yè)要開這樣一門課程)，但通過這次課程設計，我意識到自己之前的想法太膚淺了，管理真的不是像我想的那么主觀化，管理的成功是依賴于許多客觀的科學技術的。在一項實際工程中，處處都離不開管理，管理工作龐大而復雜，只有用科學的方法搭建一張體系化的網(wǎng)絡，通過一條條繁而不亂的網(wǎng)絡路徑對終端出現(xiàn)的不同狀況進行實時監(jiān)控和反應，才能運籌帷幄，決勝千里。這也是現(xiàn)代社會對工程管理類人才的素質要求。
當然更重要的是我明白一些更深的道理。比如團隊合作的重要性，單槍匹馬的搞創(chuàng)新對于我這樣的普通人來說一方面理論知識肯定或多或少有缺陷需要團隊合作相互補充，另一方面，合作可以鼓舞士氣，加強信心，并監(jiān)督自己實實在在地做事。另外，管理信息系統(tǒng)運用于我們生活的方方面面，它的發(fā)展為人們的生活帶來了極大的便利。對信息的有效掌握和運用在當今社會對小至個人，企業(yè)，大到社會，國家都有及其重大的意義。
三周的課程設計結束了，我和同學們一起度過了這段忙碌而充實的時光。這次的課程設計深刻的反映出實踐是檢驗真理的唯一標準這句話的真諦。課程設計是我們專業(yè)課程知識綜合應用的實踐訓練，是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程。“千里之行始于足下”，通過這次課程設計，我深深體會到這句千古名言的真正含義。我今天認真的進行課程設計，學會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎。
這次的課程設計的主題是考試系統(tǒng)的開發(fā)設計，首先老師先介紹了這次課程設計的主要內(nèi)容和實施步驟，然后同學們進行分組并選出組長和集成組組員，各組進行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務后，互相合作完成工作。我們組在這次課程設計中負責的是面向教師的主觀題的開發(fā)設計，主要部分是試題的刪除、添加、修改，以及試卷生成和評分等。而我自己在組內(nèi)主要負責需求分析、表單設計、實習報告撰寫等部分。在明確各自任務后，我們就開始了真正的系統(tǒng)開發(fā)。在需求分析階段，我們通過各種渠道查閱了許多資料，以及已有的樣例等，然后根據(jù)資料做了需求分析，根據(jù)需求分析進行了表單的設計，運用各種部件、菜單、按鈕等達到用戶體驗更真實、流暢的目的。
在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。
在這次設計過程中，體現(xiàn)出了自己設計開發(fā)系統(tǒng)的能力以及綜合運用知識的能力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發(fā)現(xiàn)自己平時學習的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。在今后的學習中，我們應該發(fā)現(xiàn)自己的不足然后虛心學習，更加完善自己，為今后步入社會參加工作打下足夠的基礎。
課程設計就是簡單的畢業(yè)設計，經(jīng)過這次課設，給予我們實踐的機會使我積累了必須的經(jīng)驗，為以后的學習打下了基礎，也為畢業(yè)設計鋪平了道路。
經(jīng)過這次的課程設計，使我學會了很多東西，包括書本上的理論知識及書本上學不到的知識。具體的收獲與體會如下：
一、經(jīng)過課程設計，培養(yǎng)了我耐心、仔細、謹慎的工作態(tài)度。這次課程設計的資料最多的是繪畫機構簡圖。在繪圖過程中，比較例尺的選定以及合理的布圖都要有細致的規(guī)劃，這是最考驗一個人的耐心與嚴謹態(tài)度的過程，僅有這樣才能使繪制的機構簡圖更準確、更美觀。
二、經(jīng)過課程設計，使我加深了對所學理論知識的理解與鞏固，并能將課本上的純理論應用到實踐中，進一步加深了對知識的認識。同時，也有助于對其他知識的理解。此刻，我不但對圖解法和解析法有了更深入的理解，并且熟練了應用圖解法對機構進行運動分析以及力分析。
三、經(jīng)過這次課程設計，使我更充分認識了團隊合作的重要性。由于這次課設是以小組為單位對機構不一樣的運動位置進行運動分析和受力分析，還要查找資料，每個人都有分工。所以在進行分析的過程中每個成員都要保證自我計算數(shù)據(jù)的準確，查找資料時都要有耐心，這樣才能確保小組順利完成任務。在這次課設過程中，我們小組成員之間都互幫互助、共同思考，相互查漏補缺，互相給予信心，這樣得以保證高速、高效率的完成任務，充分體現(xiàn)了團隊精神。
最終，我對我們小組的成員同學表示衷心的感激，因為我們是是靠互幫互助才能完成課程設計的，我想其他同學也跟我有一樣感受，同時也要感激我們的指導教師，教師嚴謹細致、一絲不茍的作風一向是我工作、學習中的榜樣;教師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪;這次模具設計的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開教師的細心指導。
教學課程設計總結篇三
各類營銷、管理專業(yè)人才都需要具備基本人際交流能力，即在人際交流中輕松、準確、正向、通俗地表達自己的思想、觀點及需求的能力。
因此，課程應定位為實訓為主的能力訓練課[2]。
根據(jù)學生實際和高職教育要求進行課程定位，為課程的實效性奠定基礎。
在這一前提下，還要進行充分的課程設計。
根據(jù)課程設計實施教學，是課程實效性的保證。
(一)總體思路。
1.技能訓練為主，理論講授為輔例如口語表達、交流中，心理素質的重要性、學識素質的重要性等等，都是些重要的基本理論，但如果進行單一、集中的理論講授，學生根本聽不進去，再好的理論、再精彩的講授，對學生來說都是耳旁風。
所以必須把必要的理論融入技能訓練中來，針對學生訓練中表現(xiàn)出來的問題，在點評中對應性地進行理論滲透。
2.學生活動為主，教師組織為輔一方面是只有讓學生活動起來才能足夠吸引住學生的注意力;另一方面是課程的定位目標也是對學生進行能力訓練：所以要以學生活動為主。
學生每次課程要做哪些活動，需要由教師根據(jù)教學內(nèi)容事先布置安排，課上還要對學生活動情況進行把握，所以要有教師進行良好的組織。
3.內(nèi)容安排上以應掌握的技能為主，以根據(jù)學生實際靈活調(diào)整為輔作為一門課程，教學內(nèi)容必須“大體則有”。
哪些是高職生應該掌握的人際口語交流技能，這是要有基本范圍的。
但是教學實踐中，還要“具體則無”。
一是各類口語技能往往互為聯(lián)系，相互融合;二是學生的擅長情況、興趣情況在具體訓練中常常無法事先設計：因此，還要根據(jù)學生實際靈活調(diào)整。
(二)主體內(nèi)容。
一是口語交流相關能力及基本能力訓練，主要包括心理素質、學識素質等影響口語表達的素質的訓練;普通話、語音語調(diào)、修辭、傾聽等基本能力訓練。
二是口語交流專門能力訓練，主要包括介紹、贊美、提問、勸服、拒絕以及電話溝通等口語交流技能訓練。
三是口語交流專業(yè)能力訓練，主要包括適合學生所學專業(yè)的口語交流能力，諸如營銷專業(yè)的電話推銷、上門推銷、坐店推銷等語言訓練，酒店專業(yè)的前臺、餐廳、客房等崗位口語交流能力訓練等[3]。
(三)訓練方式。
要取得口語交流能力訓練的實效，還必須設計豐富、合適的訓練方式，并根據(jù)學生實際設定好各種方式之間的結構比例，先后順序。
應用中還要綜合布局，靈活調(diào)整。
針對近年來高職學生實際，教學實踐證明以下幾種方式是比較有效的訓練方式。
1.案例觀摩與分析選擇適合學生興趣、能力的青年口語交流實例，一種類型是選擇視頻案例，共同觀摩和分析。
再一種類型是教師描述典型案例，提供給學生分析;還有學生自己搜集典型案例，課堂上提供給大家討論分析。
視頻案例適合在最初的兩堂課播放，選擇《職來職往》《非誠勿擾》等電視節(jié)目中青年學生喜歡的素材，對典型真人秀片段進行剪輯，讓學生完整觀摩某一個“人物”的整場口語交流表現(xiàn)，使學生認識口語交流對人自身給別人留下的印象有多大的影響，認識口語交流能力的重要性[4]。
教師和學生提供典型案例，是根據(jù)教學內(nèi)容需要，插入典型案例，都是片段性的，可以是視頻，也可以是教師、學生口頭描述，也可以是事先打印出來，課堂分發(fā)給學生。
2.課堂口語交流演練與分析這是本課程訓練的主體內(nèi)容，占到課程總量的一半，也可以說滲透到課堂的各類內(nèi)容當中。
隨機演練與規(guī)定演練相結合，學習每一項內(nèi)容時都可以隨機演練。
為了避免隨機演練的過于隨意、效果不夠，必須配以足夠的規(guī)定演練，選擇總內(nèi)容中的三分之一事先布置，讓學生有充分準備，再進入課堂演練，且不能止于演練，更要組織學生對演練中的表現(xiàn)進行分析。
3.重點專題綜合訓練根據(jù)學生接受能力和所需掌握的教學內(nèi)容，每學期挑選二至三項重點專題進行深入、展開，全面的口、手、心、腦綜合訓練。
一般應從演講、辯論、專業(yè)口語交流中選擇一至二項，事先布置，選材、撰稿、修改、背誦、演練，教師參與指導每一個環(huán)節(jié)，對學生進行綜合訓練[5]。
考核設計的基本指導思想是采用無試卷考核方式，即由“平時考查+自選口語交流考查+規(guī)定口語交流考查”構成。
自選口語交流考查在期中進行，學生根據(jù)已經(jīng)訓練過的普通話、語音語調(diào)、修辭、傾聽等基本能力訓練和介紹，贊美、提問、勸服、拒絕等專門能力訓練，自主選擇話題，自由組合，進行實戰(zhàn)演示，自由發(fā)揮自己的最好水平。
規(guī)定口語交流考查在期末進行，由師生在期中考查之后就商定期末考核項目、題目，并開始準備，一般從演講、辯論、專業(yè)場景交流等較有難度、挑戰(zhàn)性的項目中選擇確定一個，再確定具體題目。
諸如演講的“我最想和大家分享的話題是……”，辯論的“不想做旅行社經(jīng)理的導游不是好導游”等，結合學生的興趣和專業(yè)實際確定題目。
考核中不僅考核最終表現(xiàn)，還要考核準備環(huán)節(jié)，諸如演講稿的寫作、修改情況等，通過抓細、抓實每一個環(huán)節(jié)，保證以考促學的效果[6]。
總之，整體設計，扎實實施，靈活把握，口語交流技能訓練教學一定取得良好實效。
作者：孫德林單位：阜新高等?？茖W校。
教學課程設計總結篇四
時間過的挺快的,轉眼間一個學期的教學工作已接近尾聲,不知不覺教學也有半年了,經(jīng)歷了一個學期的磨練,我已經(jīng)完全適應了這里的環(huán)境,回想當初剛剛踏上工作崗位的時候是多么的稚嫩,這半個學期來,我在領導的關懷和培養(yǎng)下,在眾多的老師的教誨和幫助下,迅速成長起來.為了更好地做好今后的工作,總結經(jīng)驗,吸取教訓,這個學期的教學工作做下小結:。
一、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)興趣。
體育活動是豐富多彩的，但是體育課要有計劃、有目的地去進行，興趣特點決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合，讓學生們在玩中學，玩中練，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。
更重要的能促進身心和諧發(fā)展來達到體育課以及體育鍛煉目標，讓學生感到上體育課的樂趣。
二、讓多媒體走進課堂。
由于舊教學理念的影響，把體育理論知識全部忽略，認為體育課只要學生把老師所教的每個動作學會就夠了，甚至一個學期從來不上一節(jié)理論知識課，在很多人的意識里，體育課就單調(diào)的，枯燥無味的，重復的練習來鍛煉身體就可以了，在這里我要對大家說，那是不對的。
體育課不但要練好每個動作，更要豐富的理論知識。
所以體育可以不這樣上，讓多媒體走進課堂，效果更為理想。
三、體育游戲化。
根據(jù)人的生理特點和心理特點，玩是人的天性，游戲才是人們的樂園。
體育課上“教”與“玩”的程度，體育教師把握得很好的情況下，這堂課就是一堂成功的課，也達到了學中玩、玩中練的最終目的，。
這時，學生也提高了體育課的興趣，也使課堂變得生動多姿。
學生的勁頭更足，動起來也會生龍活虎。
這樣不會讓學生感到體育課枯燥乏味而又令人厭煩了，體育課也不為是大家認為就是什么跑啊!跳啊!讓學生機械的反復練習了。
四、師生共同參與活動。
體育課不像其他課，體育課的活動范圍、場地、空間比其他課要大的多，體育教師掌握好教學方向、進度和內(nèi)容，經(jīng)常和學生一起活動，這樣效果非常理想。
體育課上，教師不參與活動，認為體育課上只有命令和服從，這種傳統(tǒng)的教學理念會影響師生之間和諧平等的關系，這樣學生對體育課毫無興趣，那么，以后的體育課也毫無生機。
五、不斷提高自身的業(yè)務水平。
“學生怕上體育課，體育老師也怕上體育課”，我想這個問題就體現(xiàn)了體育教師教學上出了問題，一個體育教師不能只要上完一節(jié)體育課，就可以說教學到位了，一節(jié)體育課雖然上完了，學生是否覺得這堂體育課有樂趣呢?是否每堂體育課都有新的感受呢?是否以后喜歡上體育課呢?這些問題都值得我們體育教師去思考。
社會在進步，我們體育教師在教學上也有創(chuàng)新，每節(jié)課依舊是那些知識和方法學生久了就會感到疲倦、厭煩。
所以只有不斷提高教師的業(yè)務水平，才能促進教學的發(fā)展，才能使體育課正真快樂起來。
轉眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學期即將過去，回顧過去的一個學期，我能根據(jù)學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學期來的情況總結如下：
一、思想政治方面：
熱愛祖國、熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。
堅決擁護黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規(guī)和學校規(guī)章制度。
認真參加政治學習，關心時事，看新聞、聽報告、寫體會，努力提高自身的政治素質。
嚴格遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，語言文明，舉止端莊，品德言行努力做學生的表率，同事之間關系和睦，團結互助。
一直以來敬業(yè)奉獻，熱愛人民教育事業(yè)，積極做好本職工作，平時工作敢挑重擔，集體觀念強。
在新的一年里，我將向黨組織上交入黨申請書，接受黨對我的考驗。
二、教學工作方面：
在平時的教學工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。
工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，結合社會、家庭、學校，充分挖掘課程資源，認真?zhèn)湔n。
重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。
通過運用這個規(guī)律減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。
在教學過程中重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。
使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。
培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。
重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內(nèi)容，向學生進行思想教育。
培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。
三、兩操工作。
在開學初我用了三個星期的時間對初一的學生進行廣播操教學，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。
二，正確運用示范。
示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。
因此，要求示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解少而精。
我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。
第四，口令清楚、洪亮、準確。
第五，及時糾正錯誤動作。
在此后，在全校廣播操練習中，因為學生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，所以我重點抓了學生在動作規(guī)格上的一些經(jīng)常出現(xiàn)的`錯誤。
另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。
所以，廣播操質量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。
保證了學生以健康的身體進行學習、生活。
三、訓練工作。
這個學期我接手了學校田徑隊訓練工作。
初次接手工作，我采取了以下措施：
第一、制訂科學的訓練計劃及進度計劃，嚴格按照訓練計劃進行訓練，并根據(jù)學生的具體訓練情況及時調(diào)整訓練計劃。
第二、組織學生學習田徑隊的管理制度及訓練制度。
要求學生包括我個人思想上統(tǒng)一，做到不遲到，不早退，團結協(xié)作，勤于動腦，嚴格訓練，善于總結。
第三、克服困難，訓練嚴謹：田徑項目多，技術特別復雜，每一個動作，按照不同的時間，不同的速度，不同的方位，不同的用力方向所產(chǎn)生的效果不同。
訓練時要求學生做到眼快、手快、腿快、移動快。
觀摩學習，分組總結，共同提高。
第四、發(fā)揚團隊精神，努力拼搏共創(chuàng)佳績。
今年下半年在市運會中取得了：第七名一個，第八名一個。
在東區(qū)中、小學運動會中取得了：第一名十二個，第二名六個等，團體總分第一名。
田徑隊訓練工作經(jīng)過一個學期的磨練已呈規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。
訓練隊每周早練、晚練次數(shù)不少于9次、每次40分鐘。
運動員積極訓練，教師在訓練時兢兢業(yè)業(yè)、克盡職守。
做到每次訓練有計劃、有記錄、有總結，做到備課、備人、備場地，充分利用訓練時間針對學生不同年齡段的生理特點、采用各種不同的訓練手段進行訓練。
田徑隊訓練在半年時間中取得這樣的佳績、全賴于上級領導及學校領導大力支持，全體教師、學生的共同努力的結果。
我的工作態(tài)度是：作為體育教師，對體育課和業(yè)余訓練工作的重要性有足夠的認識，不自輕自賤，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為增強學生體質做出應有的貢獻，這樣才無愧于我們的事業(yè)和責任。
有吃苦奉獻精神。
體育訓練工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強的吃苦精神和無私奉獻精神是不行的。
我要不斷充實自己，要善于積累經(jīng)驗，總結成敗得失，勇于思考敢于創(chuàng)新。
不斷提高自身的素質。
在教學過程中還存在著一些問題，現(xiàn)在總結如下：1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。
2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動上方法比較單一。
3、課堂上對于以下能教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合。
所以在新的一年里我要注重個人的業(yè)務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，為學校的優(yōu)質化工程作出我應有的貢獻。
教學課程設計總結篇五
除了橫向定位之外，專業(yè)主干課程縱向之間既有其相對獨立性，又有其相互聯(lián)系性。
“道路勘測設計課程設計”縱向定位是道路工程整體設計的一個組成部分，主要是道路的線形設計實踐訓練，包括一般路線設計和交叉設計，而后則是“路基路面工程”課程設計需要完成的道路結構設計工作，再加上“道路工程概預算”的課程設計綜合在一起就是交通土建方向的最終道路工程畢業(yè)設計的主要內(nèi)容。
因此，“道路勘測設計課程設計”從形式上是道路工程畢業(yè)設計的第一個部分，而從難度上來說則較畢業(yè)設計簡單一些，主要體現(xiàn)在道路地形、地物簡單一些，設計路線短一些，附屬物設計少一些等等。
通過課程設計，不僅需要熟練掌握線形設計的規(guī)范依據(jù)和基本方法，更應該領會正確設計的思想與思路。
教學實踐表明，對于課程設計定位的明確講述有利于學生清晰工作方向，從而提前對設計有整體認識和把握，工作中有的放矢，更好地把自己的設計能力和思想表現(xiàn)出來。
2糾正并建立清晰的設計思想。
課程設計主要訓練學生技術方案的設計與分析技能;設計指標的計算與成果圖繪制技能;設計說明文字報告撰寫技能。
這三個方面中，技術方案的設計與分析是整個課程設計關鍵性工作，是整個設計質量的靈魂，也是課程設計教學過程主要控制點。
然而，實踐教學過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這方面最為突出的問題就是學生不知道“方向”和“界限”。
因此，設計工作伊始讓學生先搞清楚以上這兩個問題對于后面的設計工作尤為重要。
2。
1“界限”問題作為工科來說，設計的“界限”問題就是“規(guī)范”(這里的“規(guī)范”通指本行業(yè)的“標準”、“規(guī)范”、“規(guī)程”等等)問題，所謂不知道“界限”就是不清楚哪些方案本身就是超限錯誤的。
簡單地說，方案中任何部分出現(xiàn)違反“規(guī)范”的'，本方案就是錯誤的，有些學生很認真地搞出了一個方案，但卻渾然不知某個指標已經(jīng)超限了，仍以路線平面設計為例，當技術方案選擇曲線半徑過小，未達到不設置超高的最小曲線半徑時[5]，沒有采用緩和曲線進行過渡處理的就是錯誤的方案，盡管方案中其他技術指標都是滿足“規(guī)范”要求的。
造成這種情況的主要原因也是學生一個突出的問題就是“規(guī)范”意識淡薄，往往認為“規(guī)范”和教科書、其他文獻地位是等同的，因此設計中參考的不是“規(guī)范”而是教科書、其他文獻，這種認識和習慣必須認真糾正過來。
要讓學生充分認識到“規(guī)范”是行業(yè)技術法規(guī)，是設計的唯一依據(jù)，并讓學生學會使用“規(guī)范”并養(yǎng)成習慣。
2。
2“方向”問題技術方案除了錯誤的(違反“規(guī)范”)，就只有優(yōu)劣之分。
而優(yōu)劣之分這就需要讓學生明白“方向”問題。
于是針對不好的地方進行修改，而局部的修改基本都會造成整體方案的隨之相應調(diào)整，調(diào)整后的方案經(jīng)過對比，又會發(fā)現(xiàn)修改前本較為滿意的部分又變得不理想了。
這仿佛是按下了葫蘆起了瓢，因此造成了學生很大的迷茫，到底怎么選擇才是最好的呢?為此，必須讓學生明白一個道理，就是對于單個人來說，設計方案沒有最好只有更好;對于多個人來說，設計方案總是仁者見仁智者見智的。
誠然，我們需要認真分析和對待我們的技術方案，但不應過于糾結甚至是鉆牛角尖，工程實踐告訴我們，技術方案的選擇和制定總是在爭取“大多數(shù)”。
對于單個人來說，設計方案只要能力爭到大多數(shù)的指標有利就是良好甚至優(yōu)秀的，絕對不可能所有指標都是有利的;而對于多個人來說，一個技術方案只要爭取到大多數(shù)人肯定的就可以稱為良好的，讓每個人都真正滿意的方案基本是不存在的。
為此，技術方案設計的“方向”就是做到爭取“大多數(shù)”。
教學實踐表明，清晰設計思想有利于學生控制設計“界限”，把握設計“方向”，從而少走彎路，提高工作效率，避免徒勞時間和精力，較快地制定出較為滿意的技術方案。
3結語。
課程設計實踐教學中出現(xiàn)的問題，有的是與課程本身有關的個性問題，有的諸如管理方法問題是實踐教學出現(xiàn)的共性問題，出現(xiàn)問題的原因也涉及教育大環(huán)境、教師本身、學生自身等等諸多因素。
作為指導教師應該堅持“制度管理”為先的原則，采用理性的管理方法和措施，大膽地嘗試并且在實踐中不斷地加以完善，才能保證課程設計實踐教學工作達到預期效果。
作者：柳志軍單位：中國礦業(yè)大學力學與建筑工程學院。
教學課程設計總結篇六
摘要：以積極心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內(nèi)容和方法進行了初步的探索和實踐。
實踐證明，指導教師和學生都從中獲益良多，達到了雙贏的效果.
項目資助信息：
本論文為“北京聯(lián)合大學人才強校計劃人才資助項目”成果.
關鍵詞：正向心理學，電工電子技術，課程設計，正向激勵。
當前，高等教育質量問題，高校畢業(yè)生的綜合素質水平、就業(yè)競爭力等問題受到社會和高校的普遍重視。
各級各類高校都在積極進行教育教學改革，探索有效的教學方法和模式，以期培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力強和更具有發(fā)展后勁的高素質應用性人才。
本文以正向心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內(nèi)容和方法進行了積極的探索和實踐并取得了可喜的成效。
一、積極心理學對學生培養(yǎng)的啟示。
積極心理學，是由美國前心理學會主席塞利格曼發(fā)起和推動的一個心理學研究新領域。
它提倡研究積極的人格特質，把增進個體的積極體驗和培養(yǎng)個體的自尊作為培養(yǎng)個體積極人格的最主要途徑。
它促使一個人具有良好的情緒，表現(xiàn)為熱愛生活，珍愛生命，具有強烈的責任感、堅強的意志和不竭的前進動力。
而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細致地觀察，促進記憶、激發(fā)想象、活躍思維，而且能夠增強操作的準確性和精確性，提高操作的效率和增強人們的創(chuàng)造力。
增強個體的積極情緒體驗是積極心理學研究的主要內(nèi)容。
積極心理學認為增進個體的積極情緒體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質的一條最有效的途徑。
對于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構建”理論。
該理論認為積極情緒具有拓展并構建個體即時的思想或行為作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，例如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。
在擴建即時資源的基礎上，積極情緒還能幫助個體建立起長遠的、有利于個人未來發(fā)展的資源。
同時，積極情緒體驗中的個體能更全面認識自己面臨的任務，從而保證個體在特定情境中能做出最有效的反應。
本課程是我院交通工程專業(yè)的學科大類必修課程。
對現(xiàn)代電子設計技術環(huán)節(jié)，通過對典型課題的分析、設計及實際調(diào)試，使學生鞏固電工電子技術的基本知識與概念;通過學習現(xiàn)代電子器件的應用與設計方法，使學生在實際動手操作能力方面得到鍛煉，增強創(chuàng)新意識。
該課程傳統(tǒng)的教授模式基本上都是由教師提供一個工作量和難度適中的指導書，由學生按照指導書中的方法和步驟，循序漸進地完成設計。
這種教學方式的不足體現(xiàn)在如下方面：
1、教學形式單一、死板，學生就像機器一樣機械地操作，使最后的設計成果幾乎千篇一律。
2、由于有完整的指導書，使學生在學習和操作過程中出現(xiàn)問題的幾率以及問題類型的多樣性減少，不利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3、同樣由于設計指導書的存在，使學生只是被動地參與到課程設計的過程中，獨立思考時間減少，幾乎沒有獨立發(fā)揮想象力的空間，不利于學生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。
4、未必每個學生對指導書中的項目都感興趣，如果學生遇到不感興趣的主題，會極大地影響其學習和參與的主觀積極性和能動性，自然課程設計的結果也就好不到哪去了。
可見這種教學方法沒有充分考慮學生基礎和接受能力以及學習興趣的差異等關鍵因素，導致基礎差的學生跟不上進度，而基礎好的學生又缺少足夠的發(fā)展空間。
三、積極心理學指導下電工電子技術課程設計改革實踐。
根據(jù)我院的大綱要求，本課程設計主要針對eda設計進行。
積極心理學強調(diào)在教學中要增強學生的積極情緒體驗，調(diào)動學生的學習動機，讓學生把求知當作一種享受和挑戰(zhàn)。
為此作者根據(jù)多年授課經(jīng)驗和該門課程特點，設計了如下一些關鍵教學環(huán)節(jié)。
1、學習、理解環(huán)節(jié)――注重學生自學能力培養(yǎng)。
首先介紹eda技術及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學生建立eda設計流程和fpga編程下載的概念。
為了使學生有切身體驗，體會利用eda設計軟件進行設計、編輯、綜合、編譯和仿真等環(huán)節(jié)，特地為學生制作了自學講義：“原理圖輸入設計――quartusii軟件應用初步”，下發(fā)到每位學生手中，讓學生自己按照講義內(nèi)容一步一步操作完成一個2-4譯碼器的設計和仿真。
之所以讓學生自學這部分內(nèi)容，主要是考慮到對特定軟件的學習，之前學生已經(jīng)學習過c語言等編程知識，而且在現(xiàn)代的信息化時代，學生對于計算機相p知識的掌握速度和能力遠遠超過了老師，只要方法得當，他們很快就會掌握要領。
再者也考慮到了學生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個學生都可以按照自己的進度學習，讓每位學生都有所收獲。
事實也證明這種方法是可行的，有些同學掌握非?？?，而且興趣盎然，一完成馬上向老師報告，當?shù)玫浇處煹谋頁P和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個環(huán)節(jié)中去;而對于進展較慢的同學來講，希望他們把基礎打扎實，而不是一味求快，這時老師的態(tài)度非常關鍵，一定要給予他們正向的評價和鼓勵，肯定他們付出的努力和取得的進展，使他們愿意克服困難繼續(xù)前行。
2、掌握、應用環(huán)節(jié)――照貓畫虎。
通過對2-4譯碼器的設計和仿真，學生已經(jīng)對如何利用原理圖進行設計和仿真有了一個初步的體驗，接著讓學生自己設計一個3-8線譯碼器。
學生要完成該任務，必須把上一任務的原理和操作步驟理解吃透，這無形中又鞏固和消化了所學知識。
這一過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的才能，教師在指導中如發(fā)現(xiàn)某個學生遇到的問題和先前其他學生的問題相同時，會直接找前面的同學來進行解答。
這樣一方面給指導教師騰出了時間去解決更棘手的問題，另一方面也給學生提供了一個展示自我，總結歸納自己所學知識的機會，而同學之間的交流和溝通也更加順暢，整個實驗室氣氛非常活躍。
接下來通過引導學生完成一個三人表決器設計并生成一個元件，引入層次化設計和可重用元件的概念。
接著給學生布置獨立完成的任務：通過層次化設計方法，利用自己生成的半加器元件設計一個全加器。
從而全面理解和掌握層次化設計的概念和方法。
3、初級應用進階――vhdl語言設計。
原理圖設計法雖然直觀清楚，但對于復雜系統(tǒng)來講，還是需要利用vhdl語言來完成。
因此掌握vhdl語言設計的基本原則和方法，也是學生必備的技能之一。
其中首要任務就是對vhdl語言語法規(guī)則的掌握。
這一環(huán)節(jié)我仍然采用了學生利用講義自己練習的方法，在講義中，根據(jù)不同的語句特地安排了不同的例題進行有針對性的學習和訓練。
例如，通過用vhdl語言描述一個2輸入與非門，了解一個完整vhdl程序的基本結構和組成;通過設計加法器，了解信號與變量的概念;通過8-3線優(yōu)先編碼器設計，學會使用case語句;通過設計奇偶校驗器，掌握loop語句的使用;通過設計比較器，學會使用next和exit語句。
通過大量的實例練習，學生很快掌握了vhdl語言設計的基本規(guī)則和語法要領。
特別是我在講義中人為設置了多處語法和邏輯錯誤，讓學生自行找出并排除，這一過程極大促進了學生對vhdl語法規(guī)則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學生自己分析故障排除錯誤的能力，使他們充分體會到馬虎粗心帶來的時間和精力成本，意識到細心對完成設計的重要性。
學生互相幫助，通過互查找到了大部分錯誤，同時五花八門的錯誤類型也極大地豐富了我的經(jīng)驗，對于我來講，也是難得的學習提高機會。
4、實戰(zhàn)篇――熟悉開發(fā)系統(tǒng)，讓自己的程序動起來。
如果說前面的訓練還局限于紙上談兵，則這部分練習就是從虛幻走向現(xiàn)實，夢想實現(xiàn)的關鍵一步。
這里采用我校實訓基地實驗室提供的gw-48系列sopc/eda開發(fā)系統(tǒng)。
首先提供一個簡單實例――十進制計數(shù)器設計，完成vhdl文本輸入設計-工程創(chuàng)建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實物展示的完整設計流程。
學生真切的看到了一個設計程序如何下載到芯片中，使開發(fā)系統(tǒng)變成一個實際的十進制計數(shù)器的過程。
而學生對eda最感興趣和神奇之處，也就在于設計什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。
可以是一個頻率計，也可以成為一個秒表。
這極大的調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。
在好奇心的驅使下，學生反復演示和對照開發(fā)系統(tǒng)的各部分硬件組成，完成對開發(fā)系統(tǒng)的熟悉和了解。
之后還可以提供一些典型單元電路的設計，如七段數(shù)碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續(xù)完整的獨立設計奠定基礎。
這一過程中給學生以持續(xù)的、正向的激勵非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。
5、小試牛刀――秀出自我。
至此學生已基本掌握開發(fā)一個完整系統(tǒng)的所有關鍵技能和知識，后續(xù)任務是通過一個簡單但完整的設計案例向學生介紹從設計選題、方案論證到完成設計驗證、寫出設計報告的fpga設計的全過程。
最后提供若干不同的設計題目讓學生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計、數(shù)字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設計等。
學生選題自由度較大，能力較強且自信的學生可以單獨一人一題，獨立完成;不太自信或能力較差的學生可以自由組團，3-4人一組共同完成，每人根據(jù)自己的長項完成設計的一部分，不擅長的項目或模塊可通過小組合作，請其他同學幫助完成，但要在最后的報告中明確表明自己完成的部分。
這一做法有效避免了抄襲和因任務太過艱巨而使學生喪失動力和信心的情況發(fā)生，最大程度保護了學生的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
6、追求卓越――更上一層樓。
上一過程的每個題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。
對于能力較強又積極進取的學生來說，會自覺完成所有設計，實現(xiàn)所有功能，比如呂某同學，表現(xiàn)非常出色;而對于另一部分學生來講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會主動完成附加功能，這時我就會對他們進行一些積極的引導和鼓勵，促使他們接受更大的挑戰(zhàn)，而且大部分同學在鼓勵下還是很樂意做到更好，比如薛某就是典型代表;當然也有個別同學，只滿足于完成基本功能，任你怎么說，就是不動，說自己不會也不愿意學，指導教師也就只好放棄。
整個教學過程通過教師精心組織和實施，教師并不事無巨細地告訴學生如何去做，而是以答疑為主。
學生遇到問題不是簡單地幫助其排除，而是提出產(chǎn)生故障的各種可能，由學生自行排除，鼓勵學生提問和發(fā)表不同見解.設計驗收采用提問和討論方式檢查學生對知識的掌握程度，讓學生在學習過程中將理論和實踐真正結合起來，為以后的工作打下堅實的基礎。
四、結束語。
在教學過程中通過上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：
1、盡可能多提供不同的設計題目，讓學生有更多機會選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。
同時題目也應有一定實用性和先進性，學生完成后真正有所收獲。
教師也需要長期和深厚的積累，并隨時關注業(yè)界最新技術動態(tài)，及時、恰當?shù)膶⑵湟胝n程設計的任務規(guī)劃和安排中。
2、讓學生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效進行模塊劃分，同時學生完成設計的過程中才能減少困惑和盲目，目標更加清晰，而且從中習得的知識和技能才更容易內(nèi)化為自己的綜合實力。
對每個課設題目，都鼓勵學生從不同途徑尋找和獲得與課題相關的'各種文獻資料，從而達到對課題原理和背景知識的全方位和透徹理解。
教學課程設計總結篇七
古代詩詞三首(蘇教版七下）。
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格，《古代詩詞三首》教學設計。
2．學習民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2．學習民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備。
小黑板或課件。設計思路。
詩歌的學習一定要多讀，本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的'形象。安排一課時。
一、導入新課。
1．教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解，初中一年級語文教案《古代詩詞三首》教學設計》。然后導入新課。(板書課題。)。
2．文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習。
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片，并試著翻譯課文。
4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6．你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7．找出自學中的疑難問題。三、合作學習‘。
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
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教學課程設計總結篇八
習作要求：
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、要表達真情實感，語句通順。
寫法指點：
其一，寫父母對自己的關愛。父母對自己孩子的關懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內(nèi)交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內(nèi)涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現(xiàn)父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習作我認為成功的地方有如下幾點：
1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎。
2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。
3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應著眼于學生語文綜合素質的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。
自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質的飛躍。
教學課程設計總結篇九
我的期末考試在學生們與寒冷斗爭3天的氛圍中火熱結局，我把這一次的ppt匯報視為一個考試，視為一個總結，也視為一個課程的最后一個階段，課程教學總結。兩個班級的學生表現(xiàn)各異，體現(xiàn)了各自班級的風格，同時也給我提出了更多需要思考的問題。
一個班級的學生每次都去的很齊，以至于很多時候看到機房不夠的座位自己都會著急，在講解過程中大家都羅列了教材的目錄，以示對課程內(nèi)容的熟悉；另外一個班級每次都稀稀拉拉，不多的人，卻有十來個人給了我一些上課后的回應，有同學談到了課程的收獲，有同學談到了與專業(yè)之間的關系，有同學還簡略的談了一下對我的認識，還有同學問了一下我上《電子商務》課程的理念，讓我受到了很多的啟發(fā)。
或者學生進了教室，看著都忙的不亦樂乎，結果問了幾個問題，一無所知，每次都會借課程教一些簡單的計算機操作的技巧，但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn)，這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時候有一個老師提出現(xiàn)在高職高專學生在課堂上能夠堅持學習的人數(shù)大概在10%左右，我也細心的觀察，發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設置下，可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。howtodoit?以后看來我要進一步改進我的思路了，不僅要求學生做，而且要求學生去詳細的講述做的思路、做的過程，然后給學生更多的課程講解的機會，或許內(nèi)容會少一點，但是做事情的思路和方法可能會更重要，也需要在電子商務中去體現(xiàn)的更深刻，我要讓學生體會他做了，而且做了以后有收獲，做了以后有成就感，只有提升了自己的成就感，才可能在這個基礎上去尋求新的進步。
教學課程設計總結篇十
教學常規(guī)一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環(huán)節(jié)，為全面提高我區(qū)中小學教學質量，現(xiàn)制定《威海火炬高技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中小學教學常規(guī)》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質量評估考核的重要依據(jù)。
學校、教研組、教師應根據(jù)上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據(jù)學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。
（一）學校教學計劃的主要內(nèi)容：
1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內(nèi)容、教學進度。
2、提出完成任務的措施和要求。
3、確定教育理論學習的內(nèi)容、形式與要求。
4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。
5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內(nèi)容與要求。
6、確定教師業(yè)務進修的目標，提出業(yè)務進修的要求。
7、確立校本教材開發(fā)項目，確定校本教材開發(fā)教師人選，提出校本教材開發(fā)要求。
（二）教研組教學計劃的主要內(nèi)容：
1、根據(jù)學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內(nèi)容、教學進度，提出具體的措施與要求。
2、確定教研活動的具體內(nèi)容、組織形式及時間安排。
3、落實教改課題、教改內(nèi)容、教改人員，制定教改實施方案。
4、確定課外活動的內(nèi)容、組織形式及時間安排。
5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。
（三）教師教學計劃的主要內(nèi)容：
1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執(zhí)行情況的分析。
2、根據(jù)上級業(yè)務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。
3、分單元或章節(jié)確定教材的重點、難點，對教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容提出增刪或改進意見。
4、以單元或章節(jié)為單位擬定教學進度表。
5、提出落實教學任務、提高教學質量的具體措施。
6、確定本學期教育理論學習的內(nèi)容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。
7、制定課外活動的計劃。
8、學年（或學期）結束時寫出教學、教研、教改總結。
備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的關鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業(yè)，堅持集體備課。
（一）備教材
1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內(nèi)容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。
2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統(tǒng)性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。
3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養(yǎng)要點。
4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。
5、閱讀有關參考書籍，寫出札記，積累資料。
（二）備學生
1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規(guī)律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。
2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，做學習的主人。
3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”
（三）備教法
1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規(guī)律出發(fā)，依據(jù)教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當?shù)剡x用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。
2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。
3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。
（四）備作業(yè)
1、作業(yè)設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。
2、要認真審查作業(yè)的題量和難度，對作業(yè)質量要提出規(guī)范要求。
（五）堅持集體備課
1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
2、集體備課應圍繞中心發(fā)言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內(nèi)容、進度、重點、難點、作業(yè)題要統(tǒng)一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。
3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創(chuàng)新。做到：內(nèi)容科學、準確、全面，結構完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現(xiàn)。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統(tǒng)教案應有的環(huán)節(jié)外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。
沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經(jīng)驗的骨干教師要寫出特色。
課堂教學是落實教學目的、要求的關鍵，是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。
（一）體現(xiàn)學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發(fā)展。
（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態(tài)。
（三）及時向學生公布單元、章節(jié)的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。
（四）要采用啟發(fā)式教學、探究式教學。把發(fā)揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生自覺地探究知識。
（五）要根據(jù)教學目的要求，靈活恰當?shù)剡x擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現(xiàn)代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養(yǎng)。
（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規(guī)范。
（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經(jīng)學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。
（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切自然。
（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業(yè)負擔。
（十）實驗課、信息技術課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現(xiàn)象按照規(guī)定進行賠償或及修理。
（十一）教師要自覺地把培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。
作業(yè)是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)；批改作業(yè)是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。
作業(yè)的基本要求是：
（一）注意作業(yè)的實用性。有的學科中存在兩套作業(yè)的現(xiàn)象，一套是為了應付學校及上級對作業(yè)的檢查，學生基本上都已經(jīng)會了，然后抄在作業(yè)本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。
（二）注意作業(yè)的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業(yè)，給學生以選擇的權利。
（三）注意作業(yè)的多樣性。作業(yè)既有鞏固性的書面作業(yè)，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)。
（四）注意合理的作業(yè)量和適宜的難度。教師要精心設計作業(yè)，數(shù)量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業(yè)，其他年級作業(yè)不超過半小時。
批改的基本要求是：
（一）批改作業(yè)要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。
（二）批改作業(yè)要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。
（三）批語要有啟發(fā)性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規(guī)范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業(yè)壓學生、罰學生，不撕毀學生作業(yè)本。
（四）批改作業(yè)要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經(jīng)驗教訓，有利于改正錯誤。
（五）批改要及時作好學生作業(yè)情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。
課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優(yōu)輔差的有效措施。
（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。
（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關，鼓勵優(yōu)等生冒尖。
（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養(yǎng)學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內(nèi)容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據(jù)“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執(zhí)行。每學期末要進行總結評比。
（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網(wǎng)指導學生課外閱讀，培養(yǎng)學生科學運用參考資料、工具書和網(wǎng)絡的能力。
（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統(tǒng)復習，經(jīng)過復習才能考試。
（二）復習要有計劃，要規(guī)定復習內(nèi)容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。
（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業(yè)檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。
（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據(jù)，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。
（五）要嚴格執(zhí)行考試規(guī)則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。
（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。
聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執(zhí)教水平。學習他人教學經(jīng)驗，對比查找教學差異，提高教師自身業(yè)務素質和教學水平的有效途徑。
聽評課的基本要求是：
（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數(shù)量而弄虛作假。
（二）聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。
（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。
（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構成職能互補、協(xié)調(diào)一致的科研管理網(wǎng)絡。
（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內(nèi)容，組織實施。
（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結經(jīng)驗，負責科研成果的鑒定。
（四）學校要創(chuàng)設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變，由“教書匠”向“專家型”轉變。
（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。
（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業(yè)知識集錦本；每個教師人手一份專業(yè)報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結。
（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。
（八）學校對重點科研課題要提供一定數(shù)額的經(jīng)費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。
教學課程設計總結篇十一
林朝金。
一、《小學自然教學論》課程的教學媒體。
《小學自然教學論》是中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育小學教育專業(yè)一門選修的課程。根據(jù)教學計劃的要求，該課程為省開課，每周4學時，課內(nèi)共72學時，4學分。
從2011年起，小學自然教學論課程使用由郝京華主編、陳華彬、梁玲編著、高等教育出版社出版的《小學科學教育概論》一書為主教材。
二、《小學自然教學論》課程的網(wǎng)上教學安排。
四川電大將以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在四川電大開放教育網(wǎng)站（四川電大教學平臺）小學教育專業(yè)《小學自然教學論》課程欄目中，及時提供本課程的各種輔導資料。本課程責任教師將根據(jù)教學進度的要求及時在網(wǎng)上發(fā)布各章的學習輔導以及平時作業(yè)實施意見，課程教學大綱與教學設計方案也在網(wǎng)上發(fā)布。同學們在學習中有什么問題，可以通過網(wǎng)站上該課程的課程討論區(qū)、e—maill信箱等網(wǎng)絡信息傳輸手段發(fā)問（建議同學們盡量使用該課程的課程討論區(qū)），我校責任教師將及時在網(wǎng)上回答大家的問題，以便為廣大學員和教師提供網(wǎng)上學習的環(huán)境，逐步形成以學生為中心、師生可以通過因特網(wǎng)即時交流的網(wǎng)上教學模式。
二、五的下午，責任教師將在教研室回答大家有關本課程教學方面的問題。
三、《小學自然教學論》課程的教學要求。
該課程為省開課，期末由省電大組織命題和考試，期末考試的范圍不超過課程教學大綱與主教材《小學科學教育》所限定的范圍。在期末復習考試以前省電大將在開放教育網(wǎng)站上發(fā)布本課程的復習考試說明，以幫助各教學班搞好復習工作。
該課程應布置一定數(shù)量的平時作業(yè)，以加強對學員平時學習的輔導與檢查，四川電大也印發(fā)了《小學自然教學論作業(yè)與評價》各教學班該課程的輔導教師應根據(jù)教學進度的要求向學員布置作業(yè)，按時收取平時作業(yè)并批改記分，這不僅是學好教材內(nèi)容的需要，也是一種形成性考核，根據(jù)學校的規(guī)定，平時作業(yè)成績應占期末總成績的20%。
目前，小學科學教育（自然教學）是我國基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于不少地區(qū)升學考試不考這門課程等原因，使得小學科學課（自然課）的教學得不到應有的重視，從長遠的觀點看，這對于提高全民族的科學素質是非常不利的。加強小學的科學教育工作，提高廣大青少年的科學素質，是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措之一，擔任這門課輔導工作的教師以及選修了這門課的學員都應當從落實這一戰(zhàn)略舉措的高度，認識學好這門課程的重要性，提高學好這門課程的自覺性，并把學到的知識應用到小學的科學教育工作中去。
科學（3～6年級）課程標準》的實驗稿，顯然，修訂后的大綱和新的課程標準能夠更好地體現(xiàn)素質教育的要求、體現(xiàn)小學科學課程改革的新理念、新精神，我們在教學中應當把這些新觀點向學員作介紹，但由于我們所用的教材還跟不上這些變化，復習考試可以仍以教材為依據(jù)。
2.采取自學與講授輔導相結合的學習方法。
目前，有關小學科學教育的教材非常少，參考書也很少，本課程的主教材《小學科學教育概論》選取的資料比較新、觀點也比較新，在內(nèi)容安排、形式體例、行文風格等方面都較為有利于學員自學。本課程的學員絕大部分都是在職的小學教師，有一定的教學經(jīng)驗和學校工作經(jīng)驗，因此，本課程的教學可以采取講授輔導與學員自學相結合的方式進行。在時間安排上，可以采取講授和看錄像光盤的時間占三分之一，學員自學文字主教材、輔助教材以及完成作業(yè)大約占三分之二的時間。這不僅是時間安排上的變化，也是思想觀念上與教學模式上的一種轉變，把重點從怎樣“教”轉到學員怎樣“學”上來、轉到怎樣指導學員學好教材內(nèi)容上來，真正做到以學員為主體。在學習的具體要求上，要求學員一定要認真閱讀文字主教材與輔助教材，深入研讀教材內(nèi)容，理解本課程中的基本概念、基本理論以及重要的論述。本課程的主教材《小學科學教育概論》的資料與觀點都比較新穎，許多內(nèi)容在第一線從事教學工作的教師不一定熟悉，對這些內(nèi)容要采取加強輔導的辦法幫助學員更好的掌握它。
應當要求和安排學員上網(wǎng)點擊相關學習內(nèi)容，按照教學進度閱讀網(wǎng)上教學資料，并鼓勵學員提出問題和參與網(wǎng)上的討論。我們也準備在課程的教學過程中安排一兩次集中的網(wǎng)上教學輔導和教學討論，請各教學班根據(jù)自身的情況，提前與責任教師聯(lián)系，以便約定時間，開展這項工作?？傊埜鹘虒W班務必做好組織學員上網(wǎng)參加網(wǎng)上學習討論的工作。
五、參考書目。
全日制義務教育《科學（3～6年級）課程標準》（實驗稿）。
中華人民共和國教育部制訂。
北京師范大學出版社2001年7月第一版sts教育論。
孫可平著。
主編成尚榮分冊主編張洪鳴。
江蘇教育出版社2001年9月第一版小學生綜合實踐活動叢書科技綜合實踐活動。
叢書主編張茂聰吳潤梓。
本書主編劉德義周興奎侯京友。
山東教育出版社2000年10月第一版。
教學課程設計總結篇十二
在小學數(shù)學教學的過程中，對教學內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數(shù)學知識的綜合水平，教學內(nèi)容的正確導入是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學生的學習熱情，因此教師應結合一定的信息技術設備開展合理有效的教學課程。對于數(shù)學中難點教學的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術設備對教學內(nèi)容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數(shù)學學習的興趣。例如，數(shù)學教師在教學數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學內(nèi)容更加生動、具體，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對小學生數(shù)學知識的學習有著積極的作用與影響。
教學課程設計總結篇十三
1．機電一體化技術、生產(chǎn)過程自動化技術、電氣自動化技術、電機與電器技術等專業(yè)的培養(yǎng)目標。2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。3．前后續(xù)課程的關系。
4．維修電工高級工職業(yè)標準。5．根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術作為課程教學內(nèi)容，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎。6．根據(jù)課程工學結合需要，強調(diào)實際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學生下企業(yè)的職業(yè)適應能力。
二、課程設計指導思想。
以單片機原理及應用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設備中的維護維修崗位所需的技能與知識為教學內(nèi)容，序化知識與能力，結合典型“案例”、“項目”組織教學，在實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場，以工作過程為導向，采取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。將學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。為了提高課程學習質量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學結合的教學環(huán)節(jié)，讓學生在真實崗位上工作，理解相關職業(yè)規(guī)范與標準。
1．素質教育要求。
（1）培養(yǎng)學生自學能力；
（2）培養(yǎng)學生邏輯思維、分析問題解決問題能力；（3）培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力；
（4）培養(yǎng)學生運用單片機原理及應用技術解決實際問題的能力。2．知識教學要求。
（1）掌握單片機的結構和工作原理；
1．教學方式。
教學地點在中央財政支持的“電工電子與自動化專業(yè)”實訓基地的機電綜合實訓室及企業(yè)現(xiàn)場進行。
3．采用分散與集中相結合的“教、學、做”一體教學模式。
五、課程教學方法與手段。
1．課內(nèi)學習——邊學邊做。
以工作過程導向的案例教學，根據(jù)學生特點、課程特點，將課堂搬到實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，在課堂教學中實現(xiàn)理論教學與實踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學生的學習積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學方法，通過現(xiàn)場演示、多媒體、計算機仿真、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學技術，邊學邊練，注重教學效果的提高。
2．課外學習——課余及雙休日工學結合在課余及雙休日，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實行開放式管理，學生先申請，經(jīng)實訓基地管理部門批準后，可到生產(chǎn)性實訓基地進行“工學結合”實訓。實訓時，學生可結合典型工程案例，自主學習，教師輔導。課余及雙休日工學結合實施分層次教學，即學生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學生動腦設計，動手安裝、調(diào)試，培養(yǎng)學生學習單片機原理及應用系統(tǒng)技術的興趣，培養(yǎng)學生掌握單片機原理及應用系統(tǒng)技術的安裝、調(diào)試、維護與維修技術。
3．超前學習——能力擴展。
單片機原理及應用課程設計與實訓、機電綜合實訓、工學結合頂崗實習、畢業(yè)實踐頂崗實習、畢業(yè)設計，這些教學環(huán)節(jié)均有與本課程相關的知識與技能，通過這些課程的學習，使學生獲得單片機原理及應用技術技能的持續(xù)提高及擴展，為適應崗位奠定堅實的基礎。
六、課程考核與評價。
1．理論課成績評定。
實驗課采取分段考核、多種考核手段相結合的綜合考核方式。具體來說就是：在教學中,學生每做完一次實驗，都給定當堂課的實驗成績，實驗課后學生每次實驗報告給定一個成績。階段學習完成后，向學生列出幾個綜合性較強的實訓項目，學生抽查其中的一個項目作為考試題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，考試題目給分都非常詳細，當堂課學生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實驗成績、實驗報告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ǖ谋壤?，作為學生本門課的最后成績記錄學生的學籍檔案。
集中實驗考核（占40%），實驗報告（報告評分，占10%）；平時項目實驗調(diào)試結果（現(xiàn)場評分，占50%）。3．課程實訓考核：職業(yè)素質（占10%）；實訓報告（報告評分，占40%）；實訓結果和進度（現(xiàn)場評分，占40%）；學生相互測評（由學生測評小組完成，占10%）。
4．綜合實訓考核：設計與實訓報告（報告評分，占40%）；現(xiàn)場安裝調(diào)試（現(xiàn)場評分，占40%）；實訓小組成績（系統(tǒng)運行結果占20%）。
5．維修電工高級工考核：由省勞動、社會保障廳組織考核，并發(fā)證。
6．課余及雙休日工學結合工程考核：按學院技能課程考核要求考核，通過者學分記錄選修課學分。
7．下廠成績評定。
教學課程設計總結篇十四
作為幼兒教學工作者，我深刻認識到幼兒教育課程的重要性。在實踐中，我不斷思考、總結，并不斷改進課程設計，以提高幼兒的學習效果。以下是我在幼兒教學課程設計中的心得體會。
第一段：課程設計的重要性。
幼兒課程設計可謂是保證和提高教學質量的關鍵性環(huán)節(jié)。充分的課程設計可以確保課堂的順暢、有意義且富有挑戰(zhàn)性，幫助幼兒了解知識背后的含義和意義，促進他們的思考能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，深化幼兒對學習的興趣和熱情，從而實現(xiàn)幼兒全面、均衡地發(fā)展。而無論是時間安排還是教學內(nèi)容，都需要經(jīng)過系統(tǒng)有序的規(guī)劃和設計，確保幼兒能夠在輕松、愉悅的學習氛圍中快速發(fā)展，并通過課程讓幼兒吸收和學會知識，培養(yǎng)終身學習的態(tài)度。
第二段：充分理解幼兒。
幼兒教學課程的實施，首先需要對幼兒的認知發(fā)展、情感發(fā)展、社交發(fā)展和身體發(fā)展進行深入了解和分析，了解幼兒的特征、優(yōu)勢和不足。這將幫助我們更好地了解幼兒的需求和興趣，選擇適合幼兒的教育內(nèi)容，為幼兒的發(fā)展提供有針對性的課程和教育。
第三段：課程設計的多樣化。
幼兒教育課程的多樣化是非常關鍵的，例如，對于不同年齡段的幼兒，我們需要在課程設計中考慮他們存在顯著差異的需求和能力，適當采用不同教學方法，為不同幼兒提供多樣化的學習體驗。在學習內(nèi)容的選擇和設置方面，我們也必須充分考慮幼兒的接受能力和興趣，讓學習更具有針對性和吸引力，從而促進幼兒的學習進度和效果。
第四段：課堂管理和教學方式的選擇。
課堂管理是有效教學的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的課堂管理中，需要充分考慮到幼兒個性的特點，遵循幼兒的認知規(guī)律，采用合理的教學方式，以該促進幼兒的積極參與和學習效果。例如，我們可以采用多樣化的教育工具，如PPT、游戲等，來激發(fā)幼兒的學習熱情，從而提高他們的學習效率和參與度。
第五段：與幼兒家長的密切溝通。
我們需要密切地跟幼兒家長進行溝通，以了解幼兒家庭的背景、特點和需求，達到更好的教育成果。幼兒的家庭是幼兒生活和教育的最重要居所。如果我們跟幼兒的家長建立一個良好的溝通環(huán)境，將他們?nèi)谌氲接變旱恼n程和教育中，那么我們的幼兒教育將得到更好的落實。
總之，幼兒教育課程設計不僅僅是一種方法，還是一種藝術，藝術和方法相互關注。針對不同年齡段和需求的幼兒，合理地設計和安排課程，對于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有不可替代的作用。我們必須牢牢把握這些課程設計的原則和方法，遵循幼兒自我發(fā)展的規(guī)律，構建一個與幼兒主題、多樣化、具有啟迪性的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標。
教學課程設計總結篇十五
本學期，三年級對三年級學生對學生進行了合作學習的培養(yǎng)，學生學習興趣濃厚，能主動參與學習，通過學習具備了一定的合作能力，在老師的指導下開展了一些合作、探究性的活動。
本學期結合學校的研究能內(nèi)容，針對三年級學生的特點，根據(jù)學校課程開放方案和學校實際情況，本學期的教學內(nèi)容以活動為主，著重開展了以傳統(tǒng)文化、勞動技能、科技為主題的合作活動。精選和鉆研教材內(nèi)容、重視對學生典型合作活動的設計，積極做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的合作興趣。
積極引導學生開展實踐活動，從生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，激發(fā)學生合作學習的興趣。鼓勵學生盡情游戲，在玩中獲得相關的知識。課堂上突出學生為主體，積極引導學生發(fā)現(xiàn)身邊事物的不足，并能提出有創(chuàng)造性的建議，并指導學生動手制作。進行適當?shù)耐卣剐杂柧?，讓學生的合作能力運用到平時的生活和學習和中去。逐步培養(yǎng)了學生的動手制作能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)散性思維。并通過一些合作性的活動，使學生能主動合作、大膽學習、討論、實踐嘗試，真正成為學習的主人。主要做到了以下幾點：
1、學生能自主開展一些探究性的活動。
2、培養(yǎng)了學生的合作能力。
3、學生學會了動手、動腦，能主動合作、探究。
4、通過一些活動，培養(yǎng)了學生的感恩思想。
5、學會了辦手抄報、剪報。
6、了解了中國的傳統(tǒng)文化中秋節(jié)。
當然。我們在進行合作活動的教學過程中，雖然有一定的成績，但也有許多新的問題出現(xiàn)，具體體現(xiàn)在：
1、有的同學不能完全融入到活動的過程中來，學習方式有待于進一步轉變。面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：根據(jù)學生的需求、愛好，增加活動的內(nèi)容以便更好地滿足學生。
2、多開展一些有益的活動，激發(fā)學生的興趣，增強學生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯(lián)系，對學生進行思想教育方面的滲透。
4、采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的合作能力?？傊?，在這一年多的合作活動教學過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，今后一定要在各方面更加努力，爭取把學校的合作教育推進一步。
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教學課程設計總結篇十六
優(yōu)秀等級：
該課程設計具有獨立的設計思路，完成了原理框圖以及電路設計，并對元件參數(shù)進行計算，設計思路正確；設計內(nèi)容完整，各種表格、數(shù)據(jù)、電路圖等完整無誤；報告書寫規(guī)范完整，自述清晰，問題回答準確，認真設計。
成績評定為“優(yōu)秀”
良好等級：
該課程設計具有獨立的設計思路，完成了原理框圖及電路設計；設計內(nèi)容完整，表格、數(shù)據(jù)、電路圖等基本完整；報告書寫規(guī)范，自述基本清晰，回答問題基本完整，設計過程中比較認真。
成績評定為“良好”
中等等級：
該課程設計具有獨立的設計思路，基本完成原理框圖；設計內(nèi)容基本完整，表格、數(shù)據(jù)、電路圖等基本完整；報告書寫基本規(guī)范，自述基本清晰，回答問題基本完整，設計過程中較為認真。
成績評定為“中等”
及格等級：
該課程設計的基本設計思路與他人相同，但有自己的創(chuàng)新點；設計內(nèi)容基本完整，報告書寫基本規(guī)范，自述基本清晰，回答問題不熟練，不完整，設計過程中，態(tài)度不積極。
成績評定為：“及格”
不及格等級：
該課程設計基本設計思路、電路及參數(shù)設計均與他人相同；設計內(nèi)容不完整，報考書寫不規(guī)范，表述不清楚，自述不清晰，問題回答不出來，設計過程中，態(tài)度不積極。
成績評定為：“不及格”
教學課程設計總結篇十七
出示填空：
我們愛你啊，
請學生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛的事物。
引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍。
2、學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥。
3、學生讀后進行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫。
師：我們已經(jīng)通讀了全詩，對詩有了大概的了解現(xiàn)在說說你對詩的總體感受。
指名學生說說。
1、布置學生自己認真按要求學習本詩。
要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然后細細品味作者的思想感情。
（2）讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注。
2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導。
1、朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好。
2、抄寫生字新詞。
教學課程設計總結篇十八
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質教育的`關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬本網(wǎng)網(wǎng)放上鼠標按照提示查看本網(wǎng)網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
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教學課程設計總結篇十九
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現(xiàn)將一學期的課改實驗工作總結總結如下：
一、加強學習、轉變觀念。
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉變：1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境―共同探究―多項交流―實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的`學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項溝通。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特。
別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗―反思―調(diào)整―改進―再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
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教學課程設計總結篇二十
時間如流水，轉眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領導和業(yè)務指導下，認真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學作為我校課改的重點，經(jīng)過老師們的努力，取得了一定成績。
在課堂教學中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學生思考問題，發(fā)展學生思維的方法，易于忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至本期以來我校改變了這樣教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
一、動手實踐，激活思維。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如楊圣志教學“長方形面積”一課后，讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學生體驗了成功的快樂，更重要的.是激活了學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數(shù)學知識生活化，進而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二．主動探究，促進學習。
教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉化為他們的認知結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有、、），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學生收集19、20、20的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學生的能力。
三．教學點撥，掌握策略。
學生的“學”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學”的內(nèi)因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極。
向老師置疑提問，萌發(fā)學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在語文生字教學中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學生猜一猜，學生就會提出“在遠古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學生受到鼓舞，有利于調(diào)動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學課堂教學中，教師必須要把促進學生主動學習，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。
2007、
教學課程設計總結篇二十一
幼兒教學課程設計是幼兒教育的核心，是幼兒園教師常年的、繁瑣的工作之一。作為一名幼兒園教師，我也參與到幼兒教學課程設計的工作中，很深刻地認識到了課程設計的重要性，也體會到了設計好一堂課程的不易。今天，我想和大家分享我在幼兒教學課程設計中得到的心得體會。
二、認識到幼兒教育的特點。
幼兒教育和其他階段的教育不同，幼兒不僅年齡小、智力不夠發(fā)達，而且心理不成熟，需要更多的關注和呵護。每個幼兒都是獨立的個體，有自己獨特的思維、認知和行為方式，對于不同的幼兒，需要設計不同的課程。
在課程設計之前，我們需要了解幼兒的性別、年齡、興趣愛好等方面的情況，以便更好地滿足幼兒的需求。在開始設計課程時，我通常會采用由淺入深的原則，先設計容易上手的內(nèi)容，再逐步加深難度。
四、注重幼兒的情感體驗。
幼兒的情感體驗是幼兒教育非常重要的一部分。在設計課程的時候，我們應該注重幼兒情感體驗的營造。通過一些互動游戲、角色扮演等活動，可以讓幼兒在快樂中學習，同時也能夠更好地加深他們對于課程內(nèi)容的印象。
五、鼓勵幼兒探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
幼兒的好奇心非常強，他們喜歡嘗試新事物、探索未知的領域。在課程設計的時候，我們可以通過一些啟發(fā)式問題鼓勵幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。同時，我們也應該注重讓幼兒自主學習，逐漸樹立他們的自信心和獨立性。
六、結尾。
總之，幼兒教學課程設計是一項重要而繁瑣的工作，需要教師們傾注心力和耐心去完成。在設計課程時，我們要充分認識到幼兒教育的特點，具體針對幼兒的情況進行設計，注重幼兒的情感體驗，鼓勵他們探索新事物，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。相信在未來的工作中，我們一定會做得更好，讓每一個孩子都能夠在快樂的氛圍中快樂學習。
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