師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文（熱門23篇）

在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠提升我們的自我認(rèn)知和職業(yè)能力?？梢赃m當(dāng)提供建議和改進(jìn)方案。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個(gè)人日常活動(dòng)和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動(dòng)中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。

1.1陳舊的教學(xué)模式。

1.2薄弱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3不完整的教學(xué)體系。

隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識(shí)更新和新技術(shù)脫軌，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對(duì)實(shí)際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對(duì)技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實(shí)際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)不能和現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗(yàn)證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基于以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：

2.1分層次教學(xué)模式。

分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的項(xiàng)目要求，區(qū)別對(duì)待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異。我們?cè)诿總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的基本要求和擴(kuò)展知識(shí)兩個(gè)層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識(shí)部分主要針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以全面提高。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。

為了在實(shí)踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識(shí)，從而動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個(gè)理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對(duì)理論知識(shí)感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)計(jì)劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)所需資料，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗(yàn)，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，互相合作共同探討解決問題的方法。

2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

2.4考核辦法的改革。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時(shí)考勤和上課時(shí)的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，給出10分；項(xiàng)目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項(xiàng)目的基本要求給出50分，完成了項(xiàng)目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實(shí)踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實(shí)踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個(gè)項(xiàng)目的解決方案，分工合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也都得到了較大提高。

2.5課程設(shè)計(jì)的增加。

由于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限，我們?cè)鲈O(shè)了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們?cè)黾恿撕芏嗑C合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)之前所學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)的增加，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時(shí)間安排了一些開放性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)一些跟不上時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)刪除，在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長(zhǎng)期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識(shí)、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。基金項(xiàng)目：河南省重點(diǎn)攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（122102210507）。

[1]肖衍，龍娟.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程研究性學(xué)習(xí)的改革與實(shí)踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.

[2]李康樂，李巖，韓勁.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革探析[j].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，20xx（11）：249~250.

[3]吳戰(zhàn)英.高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式探討[j].硅谷，20xx（20）：161~162.

[4]徐琦，王猛.高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），20xx，23.

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高職教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高職教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在不足。本文對(duì)多媒體技術(shù)如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更有效的應(yīng)用進(jìn)行了探討，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決對(duì)策。

隨著高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為高職教育的重要?jiǎng)?chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運(yùn)用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要進(jìn)行改革和完善，對(duì)此廣大高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術(shù)能夠更加科學(xué)的應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。

多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)的一種技術(shù)，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠取得良好的成效。盡管當(dāng)前絕大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)與多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的相融性，因而過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而自身的教育教學(xué)模式?jīng)]有得到體現(xiàn)，教師由于過多應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通、情感等方方面面無法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)的深入開展；另一方面，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用的過程中，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的工具，因而在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，更多的是讓學(xué)生對(duì)多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，特別是教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致不生接受能力不足，同樣會(huì)制約多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，盡管多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定的相似之處，但在具體的應(yīng)用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)以及學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，重點(diǎn)在以下三個(gè)方面取得突破。一是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的融合性。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，要想使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，高度重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)有，特別是要提升學(xué)生的參與度，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，課件的制作可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)于某教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生分別制作課件，教師在指導(dǎo)的過程中完善，最后進(jìn)行一些評(píng)比活動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生既有效的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。二是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的適度性。高職計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，要切實(shí)把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，既不能過多的應(yīng)用，也不能過少的應(yīng)用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)功能。這就需要高職計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的需求進(jìn)行多媒體教學(xué)，能夠應(yīng)用的要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能應(yīng)用多媒體技術(shù)的則不應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要對(duì)視頻、音樂、圖片等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，切忌盲目應(yīng)用。三是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的實(shí)用性。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以實(shí)用性為主。這就需要廣大計(jì)算機(jī)教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，要將其作為輔助教學(xué)，對(duì)于那些難度較大的內(nèi)容則不適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而對(duì)于那些具有較強(qiáng)操作性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容則要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。要高度重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學(xué)的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。要提升多媒體教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的可操作性。

3結(jié)束語。

綜上所述，通過對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計(jì)算機(jī)教育的實(shí)效性。這就需要高職院校以及廣大計(jì)算機(jī)教師要對(duì)多媒體技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的融合性、適度性以及實(shí)用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊開宙.談?wù)劧嗝襟w在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,（08）.

[2]王昌艷.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)施[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015（12）.

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇三

隨著經(jīng)濟(jì)的開展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不時(shí)進(jìn)步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時(shí)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的請(qǐng)求也在不時(shí)進(jìn)步。面對(duì)新形勢(shì)、新請(qǐng)求，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中還存在許多問題，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)變革措施。

目前，在經(jīng)濟(jì)全球化體制開展下，各行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)越來越劇烈，從而帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育變革的步伐。新形勢(shì)下，隨著計(jì)算機(jī)的提高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請(qǐng)求，各個(gè)學(xué)校也在不時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)變革。

第一，大局部同窗對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解存在誤區(qū)，他們以為計(jì)算機(jī)的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項(xiàng)內(nèi)容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計(jì)算機(jī)相距甚遠(yuǎn)，也不需求拿出特地的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重抑止了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計(jì)算機(jī)操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計(jì)算機(jī)初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學(xué)就開端承受計(jì)算機(jī)，互相之間計(jì)算機(jī)根底學(xué)問存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)帶來的便利，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計(jì)根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強(qiáng)，操作性也極強(qiáng)。學(xué)生只要經(jīng)過對(duì)課程理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和了解，分離上機(jī)操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問，才能夠促進(jìn)本身計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機(jī)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時(shí)，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度，緊緊跟隨社會(huì)開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)開展的需求。對(duì)此筆者就新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的開展，計(jì)算機(jī)范疇對(duì)人才的請(qǐng)求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實(shí)踐計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教員應(yīng)該重新樹立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐生活案例和工作內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)學(xué)問的提高，協(xié)助學(xué)生正視計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)根底學(xué)問和對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知根底上展開課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教員應(yīng)該對(duì)學(xué)生根底學(xué)問定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)計(jì)算機(jī)根底學(xué)問控制相對(duì)好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫(kù)模型等專業(yè)技術(shù)學(xué)問；對(duì)計(jì)算機(jī)根底學(xué)問控制相對(duì)較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運(yùn)用索引和查詢和視圖等計(jì)算機(jī)根底操作學(xué)問，依照學(xué)生的計(jì)算機(jī)根底學(xué)問的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個(gè)人演講”的授課方式，即教員單獨(dú)站在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個(gè)人講解，而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機(jī)互動(dòng)，將單調(diào)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻解說，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書時(shí)間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展，中國(guó)曾經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)期，各種信息時(shí)時(shí)辰刻都在進(jìn)行更新。而在實(shí)踐計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問的適用性。同時(shí)，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)問的勝利案例進(jìn)行分享和解說，進(jìn)步學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才需求的不時(shí)增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會(huì)請(qǐng)求的綜合型計(jì)算機(jī)人才。在新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的過程中，各學(xué)校應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的開展。

[1]李瑞俊。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的必要性以及相應(yīng)的變革措施[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（15）.

[2]謝海波。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革討論[j].電子制造，20xx（13）.

[3]文雄軍。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革與開展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學(xué)問與技術(shù)，20xx（22）.

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇四

：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對(duì)微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和探討。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)生活活動(dòng)中的普及對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，要求計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)性人才，滿足社會(huì)的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課是一種更為生動(dòng)和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點(diǎn)，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時(shí)間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，成為專業(yè)性的人才。

3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行內(nèi)容的制定。

隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動(dòng)中需要更加注重維護(hù)學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的提高。例如在《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機(jī)過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機(jī)視頻了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)裝配的過程，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機(jī)過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平的提高。

3.2實(shí)現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時(shí)長(zhǎng)為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動(dòng)中通篇進(jìn)行，影響教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進(jìn)行時(shí)，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者共同促進(jìn)，互為存在，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在微課教學(xué)中進(jìn)行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計(jì)算機(jī)知識(shí)要點(diǎn)的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計(jì)算機(jī)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.3注重微課教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能的結(jié)合。

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。微課教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會(huì)生產(chǎn)生活活動(dòng)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇五

摘要：隨著信息化時(shí)代的來臨,計(jì)算機(jī)在我們的生活中重要的幫手,對(duì)計(jì)算機(jī)能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué),對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力沒有相應(yīng)的培訓(xùn)方式。所以本文就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中突出的買用性問題進(jìn)行分析。

1以就業(yè)能力的提升為基本指導(dǎo)方向。

從教育的本質(zhì)上來看,學(xué)生的發(fā)展是教育的根本,我們進(jìn)行教育的目標(biāo)與初衷都是為了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實(shí)用性來說,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的,就是為了在實(shí)際的生活將,可以運(yùn)用這些能力解決一些實(shí)際生活中的問題,對(duì)生活與工作中的困難進(jìn)行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應(yīng)該將養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的提升作為其教學(xué)的主導(dǎo)方向。高職院校間對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià),是對(duì)高職院校辦學(xué)實(shí)力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)做一個(gè)充份的調(diào)砸死,對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)的對(duì)于計(jì)逢機(jī)人才的具體要求進(jìn)行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。

所有的教學(xué)活動(dòng)的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學(xué)活動(dòng)具有重要的關(guān)聯(lián),實(shí)用性的教材的使用,可以幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對(duì)于學(xué)生的視野開拓具有重要的作用,而且實(shí)用的教材可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生更好的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第一,教材中的知識(shí)在講解時(shí),需要有明確的脈絡(luò),而且內(nèi)容細(xì)致而充份,但是不能過于的復(fù)雜與精深。例如,對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學(xué)生的日常實(shí)際過用就可以,不能對(duì)一些系統(tǒng)性的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第二,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況,以及一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)計(jì)算機(jī)課程中所使用的教材進(jìn)行選擇。例如,高職學(xué)生與高等教育學(xué)生相比較,高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)材料在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中進(jìn)行使用。這樣會(huì)增加學(xué)生的理解難度。第三,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定與分配上,應(yīng)該將理論與實(shí)踐部份相結(jié)合,更注意實(shí)踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應(yīng)該起到輔助的作用。

3課程設(shè)置突出學(xué)校特色,加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。

高職院校算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性的展現(xiàn),就是與其他學(xué)科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn),對(duì)自身實(shí)用性能進(jìn)行價(jià)值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶?duì)自身的辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)的突顯進(jìn)行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科進(jìn)行相互的結(jié)合,通過與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合進(jìn)行新課程的開設(shè)。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務(wù),我們可以開設(shè)一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷,那么我們可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)了融入市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時(shí),可以具有更多的選擇。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)上的動(dòng)力主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣,所以高職院校在進(jìn)行課得程的設(shè)置時(shí),需要將實(shí)用性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合,并且根據(jù)學(xué)生的意見與建議,進(jìn)行課程的設(shè)置,這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣。

4積極改進(jìn)教學(xué)方法。

第一,高職院校的教師,對(duì)于學(xué)生在教育當(dāng)中的主體地位必須要有一定的認(rèn)識(shí),而且對(duì)在對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行提升時(shí),學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其中起到重要的作用,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng),讓學(xué)生自主的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與探索。例如:計(jì)算機(jī)的課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)時(shí),可以先選擇一些以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),對(duì)其強(qiáng)大的功用有一個(gè)了解,知道其應(yīng)用的范圍,讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。第二,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行選擇,對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的原理知識(shí),我們可以使用講授的方式進(jìn)憲,對(duì)于一些高級(jí)編程的語言與對(duì)一些軟件的使用時(shí),則需要教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。而進(jìn)行編程的技巧時(shí),則需要我們進(jìn)行課堂的討論方式進(jìn)行教學(xué)。而當(dāng)講解到系統(tǒng)的開發(fā)時(shí),則需要教師以小組合作進(jìn)行案例教學(xué)、或是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行,下面我們可以將項(xiàng)目教學(xué)法為似在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》時(shí),我們要求學(xué)生對(duì)于draemwevaer這個(gè)網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行熟練的掌握,并且對(duì)于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運(yùn)用能力進(jìn)行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)與制作”這個(gè)項(xiàng)目布置給學(xué)生,讓學(xué)生從實(shí)踐操作過程中,對(duì)ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。第三,我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重實(shí)踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進(jìn)行:首先,教師應(yīng)該要課時(shí)允許的情況下,盡量為學(xué)生安排實(shí)踐與練習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會(huì)中應(yīng)用較廣的一些計(jì)算機(jī)操作軟件引入到課程當(dāng)中來,特別是一些與學(xué)生專業(yè)具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學(xué)生在對(duì)軟件的學(xué)習(xí)與使用中,加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的獲取。其三,建立一些項(xiàng)目,讓學(xué)生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項(xiàng)目,不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力,也能對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學(xué)科間競(jìng)賽的方式,讓學(xué)生從競(jìng)賽中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

5結(jié)束語。

我們根據(jù)上面的分析可知,計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中具有重要的作用與推動(dòng)力量,所以高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力為教學(xué)的主要導(dǎo)向,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行突出為根本目的,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程設(shè)置時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教材進(jìn)行選擇時(shí),以及教學(xué)方法的改進(jìn)上,應(yīng)該以一種積極的態(tài)度進(jìn)行。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程以后,可以更好的應(yīng)用于未來的工作與生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)。

【1]趙喜明.買用性授課目標(biāo)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)起到的意義j[].消費(fèi)電子,(06):215一215.

3[]郁濤.談突出買用性改革高職計(jì)算機(jī)教學(xué)【j」.電子韋}」作,(12):120.

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇六

摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地嚴(yán)重不足，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計(jì)算機(jī)教學(xué)資源緊張等問題，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以供參考。

1引言。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的支撐平臺(tái)，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場(chǎng)地有限，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐需求與現(xiàn)實(shí)設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實(shí)踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計(jì)算機(jī)教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于推進(jìn)虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2虛擬技術(shù)概述。

3.1計(jì)算機(jī)型號(hào)不統(tǒng)一。

由于教學(xué)需要，高職院校計(jì)算機(jī)室需要適量購(gòu)置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進(jìn)行部分更替，形成新舊計(jì)算機(jī)共同使用的局面，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)型號(hào)不統(tǒng)一。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代較快，使新舊計(jì)算機(jī)在配置上存在代差。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個(gè)計(jì)算機(jī)室；另一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)數(shù)量相對(duì)較少，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課只能壓縮課時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)也難以有效實(shí)施，直接制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3部分科目難以展開。

虛擬技術(shù)具有硬件容量擴(kuò)大、軟件配置簡(jiǎn)化、設(shè)備維護(hù)方便等特點(diǎn)，教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和有效性。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上虛擬出多臺(tái)計(jì)算機(jī)或者多種不同的計(jì)算機(jī)環(huán)境，使這臺(tái)計(jì)算機(jī)可同時(shí)供多名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，或者兼具服務(wù)器和終端機(jī)的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機(jī)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

一是可實(shí)現(xiàn)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。原來不允許在實(shí)體機(jī)上進(jìn)行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬維護(hù)實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)對(duì)實(shí)體機(jī)硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。虛擬技術(shù)通過對(duì)實(shí)體機(jī)硬盤、內(nèi)存等進(jìn)行虛擬，可虛擬出多臺(tái)相互獨(dú)立的計(jì)算機(jī)，每臺(tái)都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進(jìn)行操作系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。原來受設(shè)備和場(chǎng)地限制，難以開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。四是可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)。在實(shí)體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)。

5結(jié)束語。

綜上所述，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對(duì)于解決問題、改善計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價(jià)值。在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計(jì)算機(jī)教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇七

早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對(duì)社會(huì)造成危害。當(dāng)前是信息時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個(gè)人接觸到的信息量都是爆炸性的。計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很重要的端，所以計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個(gè)黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對(duì)不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生心性的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能，跟上時(shí)代潮流的同時(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)青少年成長(zhǎng)造成的`不良影響。所以如何在計(jì)算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。

計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。

（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識(shí)，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險(xiǎn)的。

（二）學(xué)生本身沒有對(duì)自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。

很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實(shí)際上只有將知識(shí)和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程偷工減料，沒有對(duì)這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。

在這個(gè)人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國(guó)大部分的計(jì)算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。

三、當(dāng)前將道德教育滲透到計(jì)算機(jī)教育的具體做法。

（一）學(xué)生應(yīng)對(duì)自身道德方面的教育引起足夠的重視。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。

（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。

教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計(jì)算機(jī)知識(shí)過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。

當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。

要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。

（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會(huì)人才的發(fā)展和走向。

在教育中融入人文精神鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來了很多社會(huì)問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時(shí)融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個(gè)問題才能使我國(guó)的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，使科教興國(guó)的戰(zhàn)略得以更好的實(shí)行。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇八

模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進(jìn)行三者有機(jī)融合的體系進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，同時(shí)融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試和探討。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實(shí)踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)與人才需求的零距離對(duì)接，我們要在教學(xué)中營(yíng)造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場(chǎng)來達(dá)到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。

模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項(xiàng)目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點(diǎn)有三個(gè)：一個(gè)是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨(dú)立作業(yè)，小組制定計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項(xiàng)目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.充分整合教材。

由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)化和全面化，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，而且有時(shí)一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個(gè)，比如在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個(gè)軟件。為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，我們對(duì)教材進(jìn)行了精簡(jiǎn)、整合，對(duì)與專業(yè)技能聯(lián)系不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過對(duì)教材的整合和擴(kuò)充知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。

2.合理組建模擬公司。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊(duì)建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場(chǎng)景）創(chuàng)作與收集、中間動(dòng)畫、合成場(chǎng)效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個(gè)崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會(huì)要求學(xué)生在活動(dòng)過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動(dòng)過程中更有真實(shí)感，更能投入到角色中去。

3.各模擬公司制訂可行性實(shí)施計(jì)劃。

通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實(shí)施計(jì)劃，由每個(gè)學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作流程的完善，使其工作方向更真實(shí)。

4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。

在這個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生按照之前的角色分工進(jìn)行配合，開展每一個(gè)工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項(xiàng)目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與并進(jìn)行評(píng)論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個(gè)實(shí)施過程中，學(xué)生以完成公司項(xiàng)目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項(xiàng)目任務(wù)完成后，由模擬公司負(fù)責(zé)人向老師和同學(xué)進(jìn)行公司總結(jié)匯報(bào)，以便交流與改進(jìn)。

5.評(píng)價(jià)綜合化。

在一個(gè)項(xiàng)目模塊完成后，通過模擬公司負(fù)責(zé)人的匯報(bào)展示，我們要對(duì)每個(gè)公司作出綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)出成績(jī)，而是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項(xiàng)目以便更好地應(yīng)用。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，我們采用了過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在平時(shí)的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨(dú)特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動(dòng)中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)及演示成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通常采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合、師生綜合評(píng)價(jià)方式，多采用表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生。

在確定每一個(gè)公司項(xiàng)目模塊時(shí)，一定要根據(jù)市場(chǎng)需求分析得出，并不斷了解市場(chǎng)，以此來確定項(xiàng)目任務(wù)，以確保項(xiàng)目任務(wù)的可操作性和實(shí)踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實(shí)效性。在組建公司時(shí)，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱合理搭配，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目實(shí)踐中去，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。老師應(yīng)該在每個(gè)模塊項(xiàng)目完成后，將實(shí)訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇九

[摘要]隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。眾所周知，高職院校學(xué)生的就業(yè)率直接關(guān)系到學(xué)校的存亡?，F(xiàn)如今，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高職院校在教學(xué)上仍有較多問題。主要針對(duì)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)問題，并分析了改革教學(xué)模式的創(chuàng)新方式。

[關(guān)鍵詞]高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式。

在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，成就了很多計(jì)算機(jī)人才，從而導(dǎo)致企業(yè)在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)人才時(shí)尤為苛刻，不但要在技術(shù)上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但這些要求對(duì)剛剛步入社會(huì)的畢業(yè)生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用不同手段提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。

一、我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

近年來，高職院校始終以學(xué)生就業(yè)率為主要評(píng)價(jià)方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的水準(zhǔn)也快速提升，成為目前社會(huì)上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學(xué)生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績(jī)名列前茅的畢業(yè)生在社會(huì)上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應(yīng)屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)問題。高職院校近兩年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都不陌生，若非對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)性要求強(qiáng)的工作單位，其他學(xué)科學(xué)生也都能夠應(yīng)對(duì)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關(guān)鍵因素，主要還是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學(xué)方針加上計(jì)算機(jī)書本知識(shí)嚴(yán)重跟不上時(shí)代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學(xué)生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學(xué)生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，且其都有強(qiáng)烈的叛逆心理，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較困難。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念。

教師在高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中尤為重要，是幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵因素，通過教師的言傳身教使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；谏鲜鲈颍呗氃盒５挠?jì)算機(jī)教學(xué)模式需不斷轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的更新轉(zhuǎn)變，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學(xué)生的同時(shí)需不斷提升自我，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，夯實(shí)自己，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要利用遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過遠(yuǎn)程技術(shù)使學(xué)生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺(tái)，加之教師的講解進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以利用多媒體教學(xué)和新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相互結(jié)合，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)氛圍。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠很大程度地提升教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破教師主導(dǎo)課堂的理念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助、引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件ps中的快捷鍵命令時(shí)，通常會(huì)由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識(shí)，由此，筆者將其改為由學(xué)生陳述(學(xué)生陳述之前留有時(shí)間熟悉課本)，教師輔助，學(xué)生陳述的同時(shí)按照書中操作動(dòng)手實(shí)踐。在高職院校中，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生會(huì)涉及ae、pr等軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學(xué)習(xí)此類軟件時(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件界面，在專業(yè)書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡(jiǎn)單了解各個(gè)圖標(biāo)的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻特效，引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡(jiǎn)便的制作方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并總結(jié)其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是由計(jì)算機(jī)教學(xué)難度而定，計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的差異性。因此，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。

(二)小組課外鍛煉。

近幾年，高職院校的教學(xué)方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學(xué)方式雖在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對(duì)小組練習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了分析。由于小組學(xué)習(xí)可在課外學(xué)習(xí)，沒有課堂學(xué)習(xí)的局限性，因此，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱度，但是，課外小組活動(dòng)不可脫離計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。例如，高職院校在教授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件編程時(shí)，展開小組活動(dòng)，此次活動(dòng)的主要目的便是開拓學(xué)生見識(shí)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問題的能力。分配組員時(shí)，教師可讓學(xué)生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學(xué)生探索問題、解決問題的沖動(dòng)。山西某職高的教師便提出了由學(xué)生制作多媒體教學(xué)短片的教學(xué)模式，由于高職院校的學(xué)生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學(xué)生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學(xué)短片，學(xué)生可自行選擇軟件，最后進(jìn)行評(píng)比，教師分別講解各個(gè)短片的優(yōu)勢(shì)和弊端，選出最佳短片應(yīng)用在教學(xué)中。這一重大轉(zhuǎn)變既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性又能讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、研究所學(xué)專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)軟件掌握的熟練度。

(三)深化了解計(jì)算機(jī)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

利用試題簡(jiǎn)析，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型、總結(jié)并確定算法，實(shí)踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序化性質(zhì)的了解，縝密學(xué)生邏輯思維。

(四)迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。

高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用ppt進(jìn)行項(xiàng)目軟件制作，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目方向、目標(biāo)、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)以實(shí)踐操作水準(zhǔn)為主，高職院校的教學(xué)目的是就業(yè)，更應(yīng)充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求。但是目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中與企業(yè)實(shí)際情況的結(jié)合相對(duì)偏少，教師更加注重計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的講授，對(duì)案例重視的程度較小。筆者認(rèn)為教師在講授項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生調(diào)查此案例中企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行項(xiàng)目ppt編寫。只有這樣，才能讓學(xué)生快速適應(yīng)目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，迎合市場(chǎng)要求，在熟練專業(yè)課的基礎(chǔ)上，充分掌握企業(yè)實(shí)際需求。

三、結(jié)語。

綜上所述，高職院校學(xué)生想要提高改變教學(xué)模式，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，深入對(duì)計(jì)算機(jī)性質(zhì)的了解，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的同時(shí)，縝密學(xué)生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)和學(xué)校創(chuàng)造更多利益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，真正意義上達(dá)到用人單位的認(rèn)可，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑英。試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化[j].才智，2015(25)：252.

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十

我國(guó)由于教育體制的問題，高職生的水平相對(duì)于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會(huì)導(dǎo)致高職生的思維認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計(jì)算機(jī)的專業(yè)比較枯燥難懂，在學(xué)生潛意識(shí)里便會(huì)生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此，高職院校對(duì)高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學(xué)齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學(xué)齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當(dāng)學(xué)生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對(duì)新生的心理接受程度，盲目地安排課程計(jì)劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。

1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。

造成動(dòng)力欠缺的原因有一部分是來源于中國(guó)的教育考試體制，因?yàn)閼?yīng)試教育的因素，中國(guó)奉行根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分?jǐn)?shù)不如意的層級(jí)，久而久之，在人們心里會(huì)形成對(duì)高職學(xué)生的.蔑視，認(rèn)為高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的差生；另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng)，他們?cè)谕饨缬猩酃獾膲毫ο?，?huì)形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對(duì)自身的目標(biāo)追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進(jìn)入高職的原因是沒有選擇的余地，進(jìn)入院校不是為了好好學(xué)習(xí)技術(shù)，而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負(fù)面姿態(tài)與心理對(duì)院校和老師的教育都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1.3院校教學(xué)方式偏差。

高職院校為了抓標(biāo)準(zhǔn)抓體制榮譽(yù)，開設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗(yàn)證實(shí)踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會(huì)因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會(huì)因此下降，過于超前的技術(shù)理念對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說一種負(fù)擔(dān)，形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。

我們的確是按照當(dāng)初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問題做了大量工作，學(xué)會(huì)的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績(jī)豐碩。歸納起來，分會(huì)主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗(yàn)交流、企業(yè)合作、技能競(jìng)賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績(jī)。

2.1以學(xué)生為本，注重特色化培養(yǎng)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教育的實(shí)施對(duì)象，因此對(duì)高職學(xué)生實(shí)施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣等以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)不同的學(xué)生階層實(shí)行針對(duì)性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.2教育內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)。

高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達(dá)不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時(shí)間的磨礪，達(dá)不到實(shí)際工作的要求，最終落寞收?qǐng)觥?/p>

2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時(shí)代的風(fēng)尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準(zhǔn)確的判斷以及很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，另外在工作能力之外對(duì)綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時(shí)，需要為學(xué)生開設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學(xué)生全面成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍。

2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)行業(yè)最大的特點(diǎn)便是實(shí)踐性動(dòng)手性很強(qiáng)，高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對(duì)于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。

目前，高職高專it類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對(duì)高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認(rèn)識(shí)不清，因此致使計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會(huì)就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生由于缺乏實(shí)際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實(shí)踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對(duì)口人才的尷尬局面。

高職計(jì)算機(jī)教育要突破當(dāng)今的尷尬局面，應(yīng)該以社會(huì)需求為主，結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對(duì)于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要，因此高職學(xué)校以市場(chǎng)需求為方向，培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠(yuǎn)的目標(biāo)宗旨。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十一

根據(jù)計(jì)算思維的定義，我們可以知道運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)得以解決。計(jì)算思維涉及一系列思維活動(dòng)，利用約簡(jiǎn)和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算思維，將計(jì)算思維提升到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。

1.1重視實(shí)踐。

對(duì)計(jì)算思維的重視并不意味著對(duì)實(shí)踐持排斥態(tài)度，因?yàn)槎咧g是緊密相連的。計(jì)算思維的培養(yǎng)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)?？梢哉f，計(jì)算實(shí)踐有利于計(jì)算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機(jī)操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實(shí)上不可或缺。對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。

1.2融會(huì)貫通。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識(shí)面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁多，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)十分明確，并且知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有選擇性，同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，更好地掌握這些知識(shí)。

1.3深入講解概念。

一般而言，思維活動(dòng)需要對(duì)概念進(jìn)行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)。大部分高校計(jì)算機(jī)教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，往往直接告訴學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)的定義，而不對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對(duì)于本課程而言，知識(shí)點(diǎn)繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就會(huì)使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不妨對(duì)計(jì)算思維的訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然會(huì)存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也可以給大學(xué)計(jì)算機(jī)課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，同時(shí)據(jù)此對(duì)計(jì)算思維教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望可以對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)這方面起到一定幫助。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十二

摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計(jì)算機(jī)在各方面的應(yīng)用實(shí)例體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實(shí)際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時(shí)學(xué)到更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1藝術(shù)類高職學(xué)生特點(diǎn)。

由于所在學(xué)校的師資、對(duì)信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)、愛好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)重視個(gè)人在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對(duì)于公共基礎(chǔ)課，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。

1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實(shí)際操作多，對(duì)于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學(xué)生來說，無形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生多是表演類專業(yè)，平時(shí)學(xué)習(xí)中較少用到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會(huì)造成學(xué)生積極性不高。

2合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。

教師首先要明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識(shí)與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和計(jì)算機(jī)操作的掌握能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會(huì)要求各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)能力作為一項(xiàng)基本能力越來越被用人單位重視，所以計(jì)算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的`應(yīng)用，通過刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)毫無生氣，顯示不出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，起不到好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識(shí)。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時(shí)間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對(duì)個(gè)別有問題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使問題及時(shí)得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個(gè)學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過讓學(xué)生來示范講解，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵(lì)學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3實(shí)行分層教學(xué)。

由于新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對(duì)學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時(shí)做一次摸底測(cè)試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識(shí)和基本技能，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.4采用項(xiàng)目教學(xué)法。

只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒有壓力和動(dòng)力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項(xiàng)目，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。在講授新的內(nèi)容時(shí)，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識(shí)[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項(xiàng)目案例時(shí)，考慮與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個(gè)旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對(duì)于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，每個(gè)人的思路、方法不盡相同，對(duì)于學(xué)生在操作過程中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過對(duì)比不同方法的優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高了問題解決能力。

3合理制定考核辦法。

考核評(píng)價(jià)對(duì)老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，一方面檢驗(yàn)教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的考核，以學(xué)生的實(shí)際操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時(shí)作業(yè)、和機(jī)試三項(xiàng)計(jì)算期末成績(jī)，其中考勤和平時(shí)作業(yè)占30%，期末成績(jī)占70%。考勤制是避免學(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，平時(shí)作業(yè)主要是每一部分知識(shí)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程獨(dú)有的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，期末考試采用上機(jī)形式，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力?？荚嚂r(shí)采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機(jī)抽題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評(píng)分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。

4結(jié)束語。

藝術(shù)類高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)模式及其在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用研究――以《c語言程序設(shè)計(jì)》為例[d].福建師范大學(xué),2013(6):1-64.

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十三

當(dāng)下大部分的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材都著重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜。再加上部分教師對(duì)于教材缺乏精心的準(zhǔn)備，課上照本宣科。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和需要，適當(dāng)滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈需求，對(duì)信息技術(shù)的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應(yīng)緊扣新課標(biāo)，教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從易到難、從簡(jiǎn)到繁地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安排，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內(nèi)容，針對(duì)不同類型的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式和操作步驟，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不是知識(shí)的擁有者，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)和內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)用范圍廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)具有一定的自主性。教師在教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作。在此過程中，應(yīng)鼓勵(lì)那些采用不同辦法操作的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，就必須要引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的濃厚興趣和好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不僅僅是教學(xué)中一種行之有效的辦法，更能夠?yàn)閷W(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力奠定基礎(chǔ)。既然要鼓勵(lì)探索，那么教學(xué)答案就應(yīng)該是開放性的。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，形成真正屬于自己的見解，而不是為了尋找那所謂的“統(tǒng)一答案”。此外，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識(shí)并與生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，還能提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十四

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的運(yùn)用越來越廣泛。高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)能為社會(huì)培養(yǎng)大量熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計(jì)算機(jī)教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。

目前，我國(guó)的大部分高中已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。但相對(duì)于高水平的計(jì)算機(jī)課程模式來說，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。很多家長(zhǎng)也只關(guān)注高考中的幾門科目，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的關(guān)注較少。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計(jì)算機(jī)教師不愿意深入探索高中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。另一方面，負(fù)責(zé)教授計(jì)算機(jī)課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間較短，加之校方為計(jì)算機(jī)教學(xué)留用的時(shí)間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。目前，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏有效的課堂實(shí)踐。計(jì)算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的實(shí)踐性與獨(dú)立性，知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不夠，很難在實(shí)際生活中運(yùn)用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計(jì)算機(jī)科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。高中計(jì)算機(jī)課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。最后，計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，且更新速度較快。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)更新變化非?？臁?/p>

（一）擺脫認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計(jì)算機(jī)的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)的作用。同時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度，有利于學(xué)生改變對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

（三）注重學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實(shí)踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在實(shí)踐的過程中找出自己的不足與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的改正。

（四）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計(jì)算機(jī)教師有更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)和操作計(jì)算機(jī)的興趣是提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)效率。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十五

文章重點(diǎn)分析了中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場(chǎng)化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會(huì)的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個(gè)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識(shí)，更加具有實(shí)用性。

1.1現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，很多知識(shí)都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。

1.2教學(xué)方法單一。

這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實(shí)現(xiàn)多元化，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。

1.3學(xué)生基本素養(yǎng)不高。

中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對(duì)都是比較抽象、難以理解，他們對(duì)這些理論知識(shí)的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機(jī)的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機(jī)上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。

2.1專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行市場(chǎng)化調(diào)整。

中技教育需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計(jì)劃上不斷融入人才市場(chǎng)的需求，因?yàn)橐粋€(gè)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)人才市場(chǎng)需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。

2.2構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間。

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中技學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時(shí)這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個(gè)應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。

2.3構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，中技教育更加突出學(xué)生的實(shí)際操作，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進(jìn)一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級(jí)，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動(dòng)畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時(shí)教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實(shí)現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機(jī)等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。

2.4延伸學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)平臺(tái)，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營(yíng)造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必?fù)?dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

2.5多元化的考證，拓展實(shí)習(xí)的范圍。

由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國(guó)家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實(shí)現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時(shí)間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請(qǐng)教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間。最后，掌握技巧，提升考證、實(shí)習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實(shí)習(xí)技巧，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實(shí)習(xí)的效率。

2.6以學(xué)生為本，分類教學(xué)。

學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對(duì)不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對(duì)性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識(shí)，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級(jí)學(xué)生整體對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)識(shí)，這樣就需要不斷拓展知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機(jī)組合，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。不同層次的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互幫助，班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.7實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

這一專業(yè)課程設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強(qiáng)，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入專業(yè)班級(jí)建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺(tái)，將學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的滿意度設(shè)計(jì)成一個(gè)表格上傳的平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實(shí)效性。

中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動(dòng)手能力，因此需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)技能人才。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十六

微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計(jì)劃和方案，循序漸進(jìn)的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個(gè)簡(jiǎn)單明了的概念為教學(xué)方向。

“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計(jì)算機(jī)使用流程作為課堂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)形式，都是微課有效的教學(xué)實(shí)例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因?yàn)槲⒄n帶給教師極大的教學(xué)方便，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國(guó)高級(jí)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯，這是美國(guó)著名的計(jì)算機(jī)研究專家，對(duì)很多計(jì)算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻(xiàn)。在活動(dòng)課時(shí)教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實(shí)例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)造“直觀性”、“時(shí)代性”、“藝術(shù)性”的中職計(jì)算機(jī)課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠(yuǎn)程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時(shí)能激起對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點(diǎn)，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，同時(shí)也適合學(xué)生在日常個(gè)性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實(shí)而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個(gè)模塊時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計(jì)算機(jī)操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個(gè)細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而不是被動(dòng)的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計(jì)算機(jī)新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實(shí)實(shí)例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計(jì)算機(jī)“圖靈獎(jiǎng)”的獲得者的真實(shí)經(jīng)歷、計(jì)算機(jī)著名漏洞和病毒、新時(shí)期的計(jì)算機(jī)核心技術(shù)等。像這樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中切實(shí)可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會(huì)和掌握的教學(xué)方法。

在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計(jì)算機(jī)涉及各大領(lǐng)域，成為社會(huì)的潮流方向。其中，計(jì)算機(jī)的操作性是其最突出的特點(diǎn)，所以教師在實(shí)驗(yàn)課堂中一定要讓教學(xué)方案同時(shí)兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作理解和運(yùn)用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作流程和計(jì)算機(jī)的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。而且計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶，這對(duì)于接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實(shí)際能力。總而言之，我們教師要把計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運(yùn)用課堂中各個(gè)教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實(shí)例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點(diǎn)歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對(duì)待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和感受，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十七

摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國(guó)職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對(duì)教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國(guó)行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運(yùn)用國(guó)內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點(diǎn)推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個(gè)模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實(shí)踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實(shí)踐的互補(bǔ)完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)該是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。

2引導(dǎo)文教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、準(zhǔn)備、檢查、評(píng)估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會(huì)分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時(shí),還提升了自我解決問題的能力。

引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個(gè)步驟,包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識(shí)與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識(shí)組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實(shí)踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識(shí)講解——同步實(shí)踐——效果評(píng)價(jià)——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動(dòng),以案例開展課堂教學(xué),全面實(shí)施理論實(shí)踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,非常適合于如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。

3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實(shí)施。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際操作性非常強(qiáng),需要一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)支持,需要學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整作品,非常適合運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時(shí)所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.1準(zhǔn)備階段。

首先教師開發(fā)設(shè)計(jì)好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識(shí)查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識(shí)與技能,確定整個(gè)引導(dǎo)文教學(xué)法的各項(xiàng)組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長(zhǎng),統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。

3.2實(shí)施階段。

引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個(gè)步驟。每一個(gè)步驟既是一個(gè)獨(dú)立的行為或活動(dòng),又是一個(gè)互為連接的完整的行為單元。

(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計(jì)美觀、功能強(qiáng)大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實(shí)用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然后布置一個(gè)模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會(huì)請(qǐng)制作一份競(jìng)聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。

在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨(dú)立獲得完成任務(wù)所需要的知識(shí)。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識(shí)信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。

行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計(jì)方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方式和動(dòng)作設(shè)計(jì)方案。組長(zhǎng)可邀請(qǐng)教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計(jì)劃,填寫分工工作計(jì)劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計(jì)、文稿內(nèi)容設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)等,每項(xiàng)工作的承擔(dān)者可以是1個(gè)人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。

這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(3)決策階段。決策過程是小組計(jì)劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。

(4)實(shí)施階段。工作任務(wù)方案的實(shí)施過程應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過具體的實(shí)際操作熟悉掌握專業(yè)知識(shí),逐步完成各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而檢驗(yàn)、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計(jì)劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識(shí)。這期間有個(gè)人的獨(dú)立工作活動(dòng),如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動(dòng),如ppt的模版樣式設(shè)計(jì)方案、突出重點(diǎn)等,也有多方商議活動(dòng),如各角色成員討論模版設(shè)計(jì)主題和重點(diǎn)部分。團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)主要設(shè)計(jì)演示文稿的整體設(shè)計(jì)方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對(duì)演示文稿制作技能的展示,也是對(duì)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體現(xiàn)。

(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實(shí)現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的工作成果,在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。

(6)評(píng)估階段。工作任務(wù)評(píng)估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式主要包括自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和主講教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實(shí)性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評(píng)價(jià)主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià);團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)主要是和教師評(píng)價(jià)在每組自評(píng)后進(jìn)行,主要是共同探討對(duì)該組作品的意見和建設(shè),教師評(píng)價(jià)則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個(gè)成績(jī),而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評(píng)估的過程也是經(jīng)驗(yàn)的交流過程。引導(dǎo)文評(píng)價(jià)表羅列出針對(duì)演示文稿的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對(duì)制作ppt演示文稿技巧的評(píng)價(jià),也是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià),更是對(duì)小組集體工作和智慧的評(píng)價(jià)。

3.3總結(jié)階段。

引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨(dú)立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項(xiàng)目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會(huì)大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。

4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動(dòng)接受即定的知識(shí),學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實(shí)踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會(huì)是我國(guó)職業(yè)教育的正確方向。

4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。

引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實(shí)際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國(guó)祥,曹青．淺談引導(dǎo)文教學(xué)法在化妝技能教學(xué)中的運(yùn)用[j]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,20xx,(11).

[2]姚和芳,首珩.基于工作過程數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)與設(shè)計(jì),高等教育出版社,20xx.

[3]鄭舟杰.引導(dǎo)文教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐探析.珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(1).

[4]聶曉.淺談高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革.科技信息,(科學(xué)教研)20xx,(13).

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十八

摘要：初中計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能使自身的教學(xué)活動(dòng)與新課標(biāo)的理念實(shí)現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)初中學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會(huì)環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)?！蹦敲?，作為一名初中計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動(dòng)與新課標(biāo)的這一理念實(shí)現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述話題展開探討。

一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體”，要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、面向全體學(xué)生開展教學(xué)。

受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項(xiàng)因素的影響，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時(shí)還會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們?cè)斐沙林氐膶W(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會(huì)真正促進(jìn)全體學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。

總之，初中計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生計(jì)算機(jī)修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進(jìn)步。相信，如此方能推動(dòng)初中計(jì)算機(jī)新課改的廣泛實(shí)施與普及，為切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

李瓊。淺析如何提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量［j］。家教世界，201*（12）。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十九

論文摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問題。本文通過調(diào)查研究和實(shí)踐，提出了高效組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)。

1依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識(shí)面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的全面性和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會(huì)需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。如：講授查詢語句select的時(shí)候，其后面可帶的參數(shù)有十余個(gè)之多。如果每個(gè)參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)因要記太多而記不住，或因個(gè)別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對(duì)這個(gè)select語句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會(huì)降低，教師多花了時(shí)間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和select語句在實(shí)際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個(gè)較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)語句并能靈活運(yùn)用。

2以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂。

目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個(gè)一個(gè)來講，而是先設(shè)計(jì)一個(gè)包含所講知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個(gè)“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識(shí)點(diǎn)，接著講授這些知識(shí)點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個(gè)例子或是課后的某個(gè)習(xí)題，而是一個(gè)能夠綜合所講知識(shí)點(diǎn)并反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子?！叭蝿?wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。如：在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個(gè)章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上聊天系統(tǒng)?！叭蝿?wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實(shí)例講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫(kù)編程這個(gè)章節(jié)時(shí)，里面的知識(shí)點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：開發(fā)一個(gè)商場(chǎng)管理系統(tǒng)，然后在對(duì)實(shí)例的分析過程中再逐步講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有深刻的體會(huì)。"。

3激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時(shí)，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個(gè)圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個(gè)圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，cpu比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)要化繁為簡(jiǎn)，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡(jiǎn)單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。

4安排充足的練習(xí)時(shí)間。

計(jì)算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里勇于嘗試。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。

5應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫(kù)編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時(shí)再和我一起討論，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

總之，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的`課堂教學(xué)組織，會(huì)使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十

專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)重要的部分，對(duì)教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進(jìn)作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。

1.2專業(yè)課程評(píng)價(jià)是技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.3專業(yè)課程評(píng)價(jià)在技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著多方面作用。

檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)教育有著激勵(lì)作用，激勵(lì)著教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢教學(xué)效果，有效地評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純?cè)谀硞€(gè)教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)的不同教學(xué)對(duì)象，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)開展教育教學(xué)活動(dòng)的。

2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問題。

目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評(píng)價(jià)尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對(duì)于技工學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸如以下問題。

2.1應(yīng)用性評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯。

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實(shí)習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強(qiáng)技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿足生產(chǎn)實(shí)際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場(chǎng)化、社會(huì)化需求。

2.2單一專業(yè)課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)。

專業(yè)課程評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評(píng)價(jià)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種單一的以考試為評(píng)價(jià)形式，過于單一，幾乎對(duì)教學(xué)沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究。

評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的探究評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)。

3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。

3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。

在技工學(xué)校中，加強(qiáng)實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)課評(píng)價(jià)，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評(píng)價(jià)方法要與技工學(xué)校突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會(huì)需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2評(píng)價(jià)形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評(píng)價(jià)形式，還要充分抓住學(xué)生對(duì)問題理解和認(rèn)識(shí)深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評(píng)價(jià)。開展不同激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)往往難以開展，流于形式。可以讓學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，劃分小組，讓每個(gè)小組其他組完成的任務(wù)作出評(píng)價(jià)，最后由老師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分。

在教學(xué)中我們注重對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索，能夠堅(jiān)持、樂于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動(dòng)等。在評(píng)價(jià)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的。過程體驗(yàn)之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力會(huì)越來越強(qiáng)，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時(shí)刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十一

早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對(duì)社會(huì)造成危害。當(dāng)前是信息時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個(gè)人接觸到的信息量都是爆炸性的。計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很重要的端，所以計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個(gè)黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對(duì)不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生心性的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能，跟上時(shí)代潮流的同時(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)青少年成長(zhǎng)造成的`不良影響。所以如何在計(jì)算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。

計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。

（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識(shí)，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險(xiǎn)的。

（二）學(xué)生本身沒有對(duì)自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。

很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實(shí)際上只有將知識(shí)和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程偷工減料，沒有對(duì)這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。

(三)計(jì)算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。

在這個(gè)人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國(guó)大部分的計(jì)算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。

（一）學(xué)生應(yīng)對(duì)自身道德方面的教育引起足夠的重視。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。

（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。

教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計(jì)算機(jī)知識(shí)過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。

當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。

要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。

（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會(huì)人才的發(fā)展和走向。

在教育中融入人文精神鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會(huì)問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時(shí)融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個(gè)問題才能使我國(guó)的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，使科教興國(guó)的戰(zhàn)略得以更好的實(shí)行。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十二

在近年高校的教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課時(shí)有了很大的縮減，如何在有限地時(shí)間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對(duì)智能手機(jī)的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來越多的趨勢(shì)，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為教師面臨的又一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動(dòng)式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方法，并對(duì)其具體實(shí)施進(jìn)行了研究與探討。

慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)慕課將教學(xué)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的視頻短片進(jìn)行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習(xí)、互評(píng)作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對(duì)面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教室是第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復(fù)觀看，適合于個(gè)性化學(xué)習(xí)。

單純的慕課教學(xué)也存在一些問題首先，慕課對(duì)于學(xué)習(xí)者的自我激勵(lì)能力與自律性要求較高。每個(gè)學(xué)習(xí)者在一定程度上，相當(dāng)于一個(gè)人在單獨(dú)前進(jìn)，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅(jiān)持到最后。其次，學(xué)習(xí)者疑問解答的及時(shí)性上得不到保證。因?yàn)槟秸n學(xué)習(xí)者之間相互時(shí)空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差了很多。疑問得到不及時(shí)解答時(shí)，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學(xué)生看視頻完成知識(shí)傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識(shí)的內(nèi)化[7k8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有力的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻不善于提問和主動(dòng)性不強(qiáng)，會(huì)造成課堂的沉寂。

通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，可以減少理論講解課時(shí)、讓出史多的課時(shí)用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來?；诖?，我們重塑教學(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改學(xué)方法。

3.1重塑教學(xué)流程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時(shí)主要用t理論講授，分析與討論相對(duì)少；學(xué)習(xí)及反饋周期長(zhǎng)。在信息時(shí)代的今天，隨著課時(shí)的減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需求。

于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內(nèi)容問題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導(dǎo)到學(xué)生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；強(qiáng)化過程考核的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

在這個(gè)新的教學(xué)流程中最大特點(diǎn)是問題驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來的占用大量課時(shí)的理論教學(xué)由學(xué)生通過自主地在線慕課來完成，課堂時(shí)間可以更多地用于有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練。

3.2教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、層次遞進(jìn)式地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。既要有能考查教學(xué)內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；又要有開放性的拓m問題，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

好的教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計(jì)，既會(huì)有力推動(dòng)學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習(xí)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進(jìn)行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學(xué)生會(huì)有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。

3.3問題驅(qū)動(dòng)的慕課學(xué)習(xí)。

教師要在學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)之前，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行在線的慕課學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學(xué)生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。

教師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進(jìn)行查看，收集存在的問題，這是既是教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的一種督導(dǎo)。

3.4以思維拓展訓(xùn)練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓(xùn)練、能力拓嵌為目標(biāo)的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生；重視師生的角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

問題設(shè)計(jì)者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導(dǎo)，過渡到讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、主動(dòng)思考提出問題，將課堂變成一個(gè)自由、靈活的交流平臺(tái)。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力。

通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激勵(lì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動(dòng)探究；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們從容學(xué)習(xí)。

3.5強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核的成繢評(píng)價(jià)機(jī)制。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，就是加大對(duì)學(xué)習(xí)過程中的考核力度，增大平時(shí)考核成績(jī)?cè)谡n程總評(píng)成績(jī)中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時(shí)不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核方法，反過來也會(huì)進(jìn)步推動(dòng)學(xué)生平時(shí)的慕課學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成，促進(jìn)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。并對(duì)教學(xué)內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動(dòng)的慕課學(xué)習(xí)，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化過程考核的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了探索。通過實(shí)踐表明，基?。繂栴}驅(qū)動(dòng)的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以很好地解決當(dāng)前存在的問題，有利?。繉W(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十三

摘要:為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策。論述了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校和企業(yè)的合作不足，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國(guó)民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開展課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時(shí)，降低企業(yè)人才招聘成本。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有可能與未來工作中需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。

2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代新型計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。教師更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，忽視過程性評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識(shí)輕實(shí)踐應(yīng)用。

2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)中職院校的教育認(rèn)可度不高，對(duì)中職院校的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備較少等問題，計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。

由于在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。中職院校需要在這個(gè)過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，使教師利用閑暇時(shí)間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)需求。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。

3.3加強(qiáng)校企合作。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會(huì)企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會(huì)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實(shí)際工作中必須重視優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生對(duì)這些能力的關(guān)注和重視，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評(píng)價(jià)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

4、結(jié)語。

在產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運(yùn)用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15166874.html】