總結是對過去的一個交代，開始寫起來吧！寫總結時要注意客觀真實，既要總結成功的經驗，也要誠實地反思失敗的原因。文章中的觀點僅代表作者個人的立場和觀點，不代表本平臺的立場和觀點。
認識土地教學論文篇一
摘要：新課程標準提倡算法多樣化，提倡算用結合教學，強調計算教學應與現實生活相聯系，主要探究結合計算教學安排解決實際問題教學。筆者認為，在計算教學中，通過以用引算，情境引路，讓計算可愛些；以用促算，算用結合，讓計算現實些；以用激算，正確處理好算法多樣化，使計算深層些；算用結合，各有側重，和諧發(fā)展，使計算教學的課堂充滿生機與活力。
關鍵詞：算用結合正確處理思考。
新課程將以往的計算與應用題有機地結合起來，解決問題教學貫穿數學課程的全部內容。作為一種新的教材呈現方式，我們看到的大多是包含算與用的解決問題類型，因此新課程下的計算教學與過去相比也產生了很大的變化。算用結合的話題至今已被廣大數學教師所探討。筆者參加新課程實驗已近三年，在實踐中不斷反思，深入探究計算教學內容與解決問題有機結合。但是如何在繼承和創(chuàng)新中尋找計算教學新模式？如何真正使算與用達到一個最佳的結合點呢？下面結合自己教學實踐體會談一些粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
一、以用引算，情境引路，讓計算可愛些。
新教材出現了單元主題圖和大量的情境圖，給計算教學提供具體的生活情境，有了鮮活的情境，計算就有了活力，也變得有趣味，可愛起來了。如10以內、20以內加減法口算，教材提供了豐富的素材，例題、做一做、練一練選取近百個富有兒童情趣的情境圖，特別是金色的秋天，熱鬧的小河，孔雀開屏練習，運動會上數學，游泳池里的數學等等，都能激起學生很高的學習熱情，學生愿學樂學，使原來比較枯燥的計算教學有了豐富的現實背景，學生深刻地感悟加減法的意義。算用結合教學，能使學生體驗到計算是有用的、有趣的。
例如：《有小括號的算式》過去直接出示例題，明確運算順序，運用法則進行練習，單調乏味?，F在算用結合教學，教材中創(chuàng)設賣面包的情境：“面包房一共做了54個面包，我們買了22個，他們買了8個面包，還剩多少個？”以用引算，結合具體情境，自然引出小括號的使用。新課程教學實踐表明從現實的情景中引入計算教學，學生自主地探究計算方法，找到切實可行的解決問題的方法。這樣學生能充分感受到計算的價值和現實意義，把計算當作解決問題的手段。以用引算，能激發(fā)興趣，引導學生學會數學地思考問題。
二、以用促算，算用結合，讓計算現實些。
算用結合教學時，筆者認為不能拋棄傳統(tǒng)的有關計算與應用題教學的雙基，讓學生理解算理以及解決問題的一般方法、思路步驟，把算與用教學的隱性目標貫穿于長期的課堂教學中，算用結合教學時，選用學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的'具體情境，并且加強操作，在活動中引導學生自主構建，重視學生對算理的理解與感悟，積極探究算與用的方法和策略。
例如：《兩位數減一位數退位減法口算》是教學難點，為了讓學生在解決具體問題中領悟“從十位退一當十后再減”。教學中大多教師選用擺小棒活動引導學生理解算理，掌握算法，但效果往往不是很理想。筆者多次實踐，不斷比較與反思，如何引導學生在操作體驗與算法抽象化、多樣化之間建立有效的聯系？在第三次執(zhí)教時，是這樣設計的：先創(chuàng)設買文具情景圖，充分發(fā)揮“買東西要找錢”這一生活場景作用。聰聰有15元錢，選購一種文具后，還剩多少錢？喚起學生用20以內退位減法解決問題的舊知。再以明明用32元錢去買7元的鋼筆，想一想怎樣付錢？算一算，還剩下幾元錢？在老師引導下學生聯系主題圖，在具體操作“實物”（人民幣學具）中很直觀明了地理解了算理，產生解決32-7的不同方法：（1）付10元找回3元，再加22元，還剩25元。（2）先從32元中拿出2個1元，發(fā)覺不夠5元，再付10元找回5元，還剩25元。（3）從32元中拿出12元付錢找回5元，還剩25元。學生解決問題的策略多樣，理解也比較輕松透徹，緊接著讓學生看著32-7在腦子里想一想，你喜歡怎樣付7元錢的？可以怎么算？讓學生對算法進行想像，使具體操作活動與算法之間建立表象。有效可行的表象活動，是促使學生從“實物操作”到“算法操作”之間必不可少的“橋梁”。根據學生發(fā)言寫出計算方法與過程。
221022+3=252530-5=25201220+5=25。
筆者認為有效操作實物是學生認識的基礎，教師要及時解讀學生操作思維，引導學生借助生活經驗獲得問題解決，讓學生在直觀算理的支撐下學習抽象的算法，會起到事半功倍的效果。在解決用32元去買4元的筆記本，還剩多少錢？試著算32-4，小組交流自己算法。再解決教材中例2：我有8元，想買一輛36元的玩具車，還要再攢多少錢？在解決問題中，學生逐漸優(yōu)化了自己的算法。
整個教學過程，實物操作活動用時約8分，表象活動約5分，算法抽象活動約25分。教師為學生動手實踐操作提供合理的時間，通過不同層次的操作，學生數與物對應，并加強了有效可行的表象化活動，使直觀算理和抽象算法有效結合，這是突破計算教學難點的有效策略。因此筆者認為加強實踐操作、結合具體情境引導學生在活動中自主構建，以用促算，使計算教學現實有效些。
三、以用激算，處理好算法多樣化，使計算方法優(yōu)化。
倡導和鼓勵算法多樣化是計算教學改革的一個亮點，如何處理算法多樣化與最優(yōu)化是教學實踐中遇到的一個難題。筆者曾聽過二年級上冊《兩位數加兩位數筆算》這節(jié)課，教師創(chuàng)設情境，哪兩個班可以合乘一輛車？引出35+34，有的學生已報出結果。教師追問：“算出結果的同學想一想你是怎樣算出來的，不會的可以用小棒或計算器幫助?！?/p>
生1：我是用口算，5+4=930+30=6060+9=69。
生2：30+30=605+4=960+9=69。
生3：我是擺小棒算的。
生4：我是撥計算器算的。師：還有其它方法嗎？
生5：35+4=3939+30=69。
生6：35+30=6565+4=69。
師：誰還有與眾不同的算法？學生一臉迷茫，教師本意是想引出新知筆算方法，由于第一次出現豎式，學生沉默一陣子后。
生7：35+35=70，70-1=69。
教師這時只好自己介紹豎式，并再三強調，相同數位對齊，從個位算起，但沒有追問為什么。緊接著解決第二個問題，教師激勵學生比一比誰的算法多。我們不難看出教師為了算法多樣化，而不惜花很多時間去暗示與追問，沖淡了筆算教學的重點。因為列豎式計算對后繼學習非常重要，所以本節(jié)課要緊緊把握筆算教學，雙基還需扎實，才能保證基本計算技能的形成。筆者認為，一個計算問題在教學中究竟出現幾種算法，要看班級的實際情況，沒有必要讓學生絞盡腦汁，想出五六種甚至十余種。
讓我們走出單純追求算法多樣化的誤區(qū)，正確處理好多樣化與最優(yōu)化的思維過程。在群體算法多樣化的基礎上，組織比較討論，摒棄不合理的及思維層次較低的算法，得出大家比較認可的算法，在練習中學生在多種算法的基礎上逐步感悟出哪種算法最合理，使算法最優(yōu)化，這就是內化的過程，也是提升學生思維層次的過程。把算法多樣化探索落實到算法的最優(yōu)化，讓學生體會到自己最喜歡的方法并不一定是最優(yōu)的，學會取長補短。也許這就是我們追求算法多樣化的最終目標所在。對于沒有優(yōu)劣之別的算法，則應鼓勵其并存。如20以內退位減法口算，破十法、連減法、想加做減法可以并存，只需學生個體優(yōu)化。
四、算用結合，各有側重，和諧全面發(fā)展。
在新課程課堂教學實踐表明，算與用教學時，不要單獨地只考慮在其中的一個，應根據教學內容和學生差異、課型的區(qū)別等因素，算用自然結合在一起，各有側重，大多數學生會算后再用。如學了20以內加法后出現“用數學”內容，學了表內乘除法后安排生活中的數學問題，從而達到先算后用，算用結合的目的。有些練習設計是為算而用的鞏固練習，有些是為用而算的練習，有些是算用同時落實。但無須讓學生知道怎樣是“算”怎樣是“用”，而應該讓算與用相互依托，無為所用，誰也離不開誰，讓算用和諧發(fā)展。
例如二年級上冊31頁，媽媽帶100元去商店買下面生活用品，媽媽帶的錢夠嗎？學生有筆算方法28+43+24=95元等，也有口算方法24+43=67元，100-67=33元等，這些都是已學的方法。本節(jié)課重點是估算方法，（1）買熱水瓶和燒水壺大約要70元，還剩30元，買水杯夠了。（2）買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺和茶杯夠了。（3）買燒水壺和茶杯大約70元，剩30元買熱水瓶夠了……學生在比較討論中發(fā)現估算在生活中廣泛應用性，這是估算在教材第一次出現，在第一學段是估算的“萌芽”。學生可以用筆算、口算、估算這三種算法解決“媽媽帶的錢夠嗎？”算用互相依托，學生算法多樣化，但又側重于估算，學生明白“條條大路通羅馬”，能自由地選擇解決問題的方法和手段，這無疑是算用結合教學的優(yōu)勢所在。
總而言之，“算用結合”教學，對教師提出了更高的要求，既要繼承傳統(tǒng)計算教學重視算理、雙基落實等精華，又要充分體現新課程重視學生知識的自主建構、重視過程等新理念。在繼承與創(chuàng)新中尋找到平衡。筆者認為在算用結合教學中，我們教師應該創(chuàng)設合理的情景，借助多種教學媒體或資源，引導學生主動探究算與用的方法或策略，精心設計練習，使學生感受“算用結合”的優(yōu)勢，避免單調枯燥的計算訓練，從而有效落實雙基，又發(fā)展思維，使計算教學的課堂充滿生機與活力。以用引算，以用促算，以用激算，使估算、口算、筆算這三算共長，達到算與用的和諧發(fā)展。
參考文獻：
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社第1版。
沈重予《關于算法多樣化的若干問題的思考》《小學數學教育》第2期。
認識土地教學論文篇二
根據我國土地管理的具體情況，土地管理學的內容體系由三部分組成：第一部分為土地管理的原理，包括土地概念和特點、土地管理的經濟學原理、土地管理的生態(tài)經濟學原理和現代管理原理。第二部分為土地管理的基本內容，包括地籍管理、土地權屬管理、土地利用管理和土地市場管理四大部分。就四大內容在土地管理系統(tǒng)中的作用來看，地籍管理是基礎，土地權屬管理和土地市場管理是手段，土地利用管理是核心。它們之間相互聯系、相互依賴共同構成完整的土地管理內容體系。第三部分為土地管理案例分析和操作實務［3］。
二、“土地管理學”課程教學方式。
基于土地管理學課程所具有的先導作用和課程特點，在教學中應綜合考慮，由淺入深、理論結合實際，多種教學手段有機融合的模式展開課程的教學活動。
（一）“圖表”教學方式。
“圖表”教學是一種以圖形、表格為材料呈現方式，展示地理事物或揭示其本質特征，以激發(fā)學生跳躍式思維，增強學生地理素質，加快教學過程的一種方法［4］。該方法雖然在地理教學中應用較廣泛，但在土地管理學的教學中巧妙使用后也會達到事半功倍的效果。例如，在講土地功能這部分內容時，針對土地不同的功能，首先給學生展現土地功能的不同圖片，之后讓學生指出每一種圖片所表示的土地功能，從而總結出土地5大功能，并用一句話概括土地的功能即土地的有用性。這種圖表教學雖然看起來簡單，但通過圖片的直觀教學可起到讓學生更直觀地認識土地，了解土地的屬性及土地的功能，感受到土地與人們生產活動的密切相關性，進而使學生自發(fā)地產生重視土地、保護土地資源的意識。
（二）“主題引導”教學方式。
土地利用及土地管理具有鮮明的時代特性，隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，我國土地管理方面的法律法規(guī)在不斷完善，但在具體土地利用和土地管理實踐中原有的土地利用政策、土地利用規(guī)程等都在發(fā)生變更，這樣就導致教科書上的部分內容與實際土地管理活動產生不一致的問題，基于這種情況在教學中給予直接補充完善是一種教學方法，也可以巧妙地設置一個主題并圍繞該主題讓學生廣泛的收集和整理資料。具體做法是先將全班學生分成不同的學習小組（2－4人為宜），其次教師根據教學內容設置一個主題，圍繞該主題要求各學習小組通過各種學習手段搜集、整理資料并自己動手制作課件［5］，之后每一組派一位代表就所準備的內容向全班同學講解，同時要求各小組的其他同學做記錄，主要記錄其他組的講授內容與本組內容的不同之處，之后要求各小組將聽課記錄整理后統(tǒng)一提交給老師。因為面對的是剛踏入大學的一年級的學生且初次嘗試講臺講課，所以教師可根據每位學生的講解情況給予及時的肯定與鼓勵，最后就設置的問題進行統(tǒng)一的歸納與總結。其教學效果可達到以下幾個目的：拓寬學生獲取知識的途徑，豐富學生的知識面；客觀的肯定與鼓勵可增強學生學習的自信心，從而達到由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；增強學生的課堂參與意識，提高學生的學習興趣；活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力和動手能力。
（三）“案例”教學方式。
案例教學最早于1870年首先在美國哈佛大學興起。案例教學中的案例，一般是基于教學的需要和一定的教學目標，由在實踐中所收集或撰寫的原始材料、案例報告或案例研究等組成的教學案例［4］。在土地管理學的教學中可根據本門課程的理論知識，將土地領域中發(fā)生的案例或從全國公共管理專業(yè)學位研究生教育指導委員會案例中心案例庫中選取典型案例引入課堂。具體做法是，把課程中的理論知識和選取的案例事先布置給學生，讓學生提前預習理論，熟悉案例。在課堂上，教師把學生已經了解的案例故事情節(jié)，通過簡明扼要的方式重現給學生，從而盡快引導學生進入案例的情境之中。其次以將要講授的理論為基礎，圍繞提前布置的問題，鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的觀點、再進行討論和辯論。在討論的過程中教師始終要把握不偏離設置的主題。討論之后，教師對學生的`觀點進行提煉，對達成的共識給予肯定；對討論中遺漏和模糊不清的問題，進行及時的講解、梳理，使學生通過案例掌握理論，對理論形成正確的認識。在此需要進一步指出的是，案例教學重在原理，重在舉一反三，案例本身不是學習內容。
（四）“框圖”教學方式。
框圖是用框型符號如流程圖、結構圖等圖式，將抽象事物具體化，描述系統(tǒng)中部分之間聯系的一種手段?！翱驁D”教學方式可以將相對分散的知識單元進行有機融合與銜接，使學生既可以看到一個整體、全局的知識體系，又能明確各知識單元的位置與聯系［6］。在內容的講授中可使一個章節(jié)的內容，在整體框架下，沿著層次結構逐層深入細化。例如，土地管理學中土地利用管理這一章內容，共包括了5個小節(jié)，而且第一小節(jié)中包括了土地利用及土地利用管理的基本概念和土地利用管理理論依據，使得教學內容的涵蓋面過大和層次不突出，基于此在講授這一章內容時通過拆分和歸并，首先把全部內容整合成3大模塊構成框圖的第一層，其次根據知識結構的從屬性和關聯性構筑框圖的第二層，第三層，逐層細化知識點，在講授的過程中強化重點內容，第四層，根據需要進一步細化個別知識點。這樣既從整體框架結構上做了全部內容的概括，又把分散為各小節(jié)的知識塊，通過框圖有機聯系在一起，從而達到層次分明，重點突出的教學效果，教學框圖見圖1。
三、結束語。
國家土地利用的基本方針是“一要吃飯，二要建設，三要保護環(huán)境”。吃飯需要農業(yè)用地，建設需要建設用地，在滿足了基本需要的基礎上，持續(xù)、快速發(fā)展社會經濟，生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)顯得更重要。所以如何將土地管理學的理論與生產實踐有機結合是該門課程實現教學目的的關鍵所在。因此土地管理學課程，理論與實踐相結合是課程教學的指導性原則，而教學手段可以是靈活多樣的，教學方法可以選取多種方式。
認識土地教學論文篇三
土地作為人類生存和發(fā)展的重要資源,在當前社會發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的地位。一起來看看土地資源管理有關論文吧!
論國土資源管理。
摘要：我國人口眾多，自然資源人均占有量大多低于世界平均水平，生態(tài)環(huán)境承載能力薄弱，目前，我國又處在小康社會全面建設的關鍵時期，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化和國際化步伐不斷加快，資源消耗量急劇增長，土地、淡水、能源、礦產等自然資源狀況和環(huán)境狀況不容樂觀，而國土資源部門就是主要負責土地、礦產、海洋等自然資源的管理工作，在推進社會主義新農村建設、構建節(jié)約友好型社會的新形勢下，其地位及作用尤為重要，本文就將對國土資源管理方面予以簡單的闡述。
關鍵詞：國土資源;管理。
在現階段我國國土資源管理的工作中，存在著違法用地占地等行為，這對我國今后的發(fā)展造成一定的影響，對此，我國國土資源部應加大執(zhí)法力度，對此類問題嚴格查處，以保障我國國土資源的合理利用和管理，而為了使我國的國土資源進行合理利用，就要制定相關的國土資源規(guī)劃，并進行管理。此外，還要加強對我國國土資源管理工作人員的培訓，從而能夠確保國土資源管理工作的順利進行。
1國土資源管理的含義。
所謂土地資源管理，就是指國家在一定的環(huán)境條件下，綜合運用行政、經濟、法律、技術方法，為提高土地利用生態(tài)、經濟、社會效益，維護在社會中占統(tǒng)治地位的土地所有制，調整土地關系，監(jiān)督土地利用，而進行的計劃、組織、協調和控制等綜合性活動。
2做好國土資源管理的具體措施。
2.1建立健全國土資源管理制度。
要充分發(fā)揮規(guī)劃對建設用地的統(tǒng)籌和管控作用，切實做好經濟社會發(fā)展、城鄉(xiāng)建設、環(huán)境保護、產業(yè)發(fā)展和基礎設施建設等相關規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃的協調和銜接，以確保各類建設用地規(guī)模與布局符合土地利用總體規(guī)劃、城市總體規(guī)劃;要加強土地利用年度計劃的調控和引導，按照統(tǒng)籌安排、突出重點，區(qū)別對待、有保有壓的原則，統(tǒng)籌安排土地利用計劃，在嚴格執(zhí)行土地利用年度計劃的基礎上，重點保障新增中央投資計劃項目用地需要，不得安排用于高耗能、高污染、低水平重復建設和產能過剩行業(yè)用地，既要保障經濟發(fā)展，又要促進發(fā)展方式轉變;要依法、及時做好擴大內需建設項目用地的報批和供應，要加強建設項目用地前期工作和建設項目用地報批，地方各級國土資源管理部門要積極配合，提前介入，加強對各行業(yè)部門和建設單位編報建設項目預審材料的指導;要切實做好重點建設項目用地的供應和保障服務工作，要加大對保障性住房、農村民生工程、公共設施、公益事業(yè)、基礎設施、生態(tài)環(huán)境建設、自主創(chuàng)新、產業(yè)結構調整和災后重建等建設用地供應的保障力度，加快供地，盡快使重點建設項目落實到具體地塊;要依法查處國土資源違法案件，切實加強黨風廉政建設，強化從源頭上預防和治理，建立內部會審、集體決策等制度，對土地審批、采礦權登記等重大許可事項及涉及人民群眾切身利益的土地征收供應、耕地開發(fā)管理等重大決策，實行有關科室集體會審、領導班子科學決策，進而有效地防止各種行為發(fā)生，保證重大決策的.民主性和科學性;要多方盤活存量土地，提高土地利用率，對過去供應的土地，應加大檢查的力度，隨時掌握其利用情況，對閑置和空閑的存量土地，政府通過公開收購、儲備、拍賣得以盤活，使政府收益逐年增加。
2.2健全國土資源法律體系，切實做到有法可依。
土地法作為土地行政管理、經濟管理、土地規(guī)劃與利用管理以及相應管理機構設置的法律依據，應賦予集體土地獨立的和完整的法律地位，明確界定公共利益需要征用、征收集體土地的法律適用條件，充分體現國家對集體土地所有權保護的憲法精神土地管理法應規(guī)定土地管理的對象、管理機構設置、管理職能、管理手段法律懲罰等事宜，其中還應特別關注政府對集體土地和國有土地進行管理時的管理職能、管理性質和管理手段的不同，土地規(guī)劃法應規(guī)定土地規(guī)劃編制的程序、法律地位與效力、組織實施、監(jiān)督檢查與違法懲罰的機構和程序等，從多個層面和不同方面對地方政府的土地權力予以制約，通過完善法律，促進監(jiān)督機制中的責任追究機制的完善，而在監(jiān)督法律方面，我們還要加快制定《監(jiān)督法》，明確各監(jiān)督機構的法律地位、職責，規(guī)范監(jiān)督主體的行為，使監(jiān)督機關和人員能按章辦事，名正言順地實施監(jiān)督，同時，還要有效完善土地執(zhí)法的協作機制，探索建立行之有效的土地重大案件專項報告制度，對于頂風違法違紀的案件，一定要嚴肅處理，決不手軟。
2.3加強地質工作。
要把強化行業(yè)管理作為地質工作管理的把手，更多地從準入門檻和技術標準入手，促進地勘單位的改革和發(fā)展;要強化公共服務職能，克服掌控資源、追求利益的沖動，把職責重點回歸到公共管理和為國家的資源戰(zhàn)略利益服務上來;要體諒地勘單位的困難，減少政策傷害，進一步落實《決定》中提出的關于加強地質工作的各項目標任務。
2.4確立合理的征地補償機制。
現有的土地補償制度限制了土地市場正常發(fā)展，造成了土地市場上的利益分配畸形，所以對我國目前的土地供給制度進行改革勢在必行，我們應該實行國家管理下的征地與土地市場供給并行的土地供給制度，對于符合征地要求的可以由國家進行征地，比如為了絕對公共利益需要征地，這樣可以確保國家建設的順利進行，而對于不符合征地要求的，可采用土地市場的方式來實現，對于前者，征地權要收歸中央，嚴格控制征地范圍，確保征地權不被濫用，征地的補償標準要參照土地的市場價格，以確保農民的利益不受損失，而前者與后者的不同就是前者具有強制性，來保證國家建設的順利開展，而對于后者，則應該在完善土地產權和農村集體土地管理的基礎上由市場來配置，國家實行嚴格管理，確保土地的使用符合國家總體規(guī)劃，保護耕地。
2.5對國土管理工作人員加強培訓，做好礦產資源管理工作。
為了使我市的國土資源管理工作高效、順利的進行，就要集中時間、集中精力搞好國土資源管理人員的學習培訓，要認真學習、深刻領會培訓內容，掌握建庫過程中可能遇到的政策性和技術性問題，確保數據庫建設的各項要求落實到位，確保按時高質量完成土地利用規(guī)劃數據庫建設各項工作;要進一步加強學習，提高工作效率，各級要進一步加強學習，牢固樹立服務意識，提高工作效能和服務質量，更好地服務雙保工作，同時還要注意發(fā)揚理論聯系實際的風氣，提高研究新情況，解決實際問題的能力;要堅持依法行政，發(fā)揚改革創(chuàng)新精神，進一步規(guī)范行政執(zhí)法，嚴格依法行政，主動思考，確保各項工作取得實效，樹立國土資源系統(tǒng)良好形象，而在礦產資源管理工作中，要按照以下要求嚴格執(zhí)行：嚴格監(jiān)管，規(guī)范秩序，要嚴格落實目標責任制，加大基層動態(tài)巡查監(jiān)管力度，做到各類違法違規(guī)行為早發(fā)現、早制止、早處理，要建立起反應迅速、長期穩(wěn)固的聯合執(zhí)法機制，與公安、安監(jiān)等部門密切配合，嚴肅查處各類違法違規(guī)行為;優(yōu)化配置，集約開發(fā)，要認真做好采礦權年度投放計劃編報工作，嚴格控制礦權投放量和礦山規(guī)模標準，確保礦權總量不增加，還要推進礦產資源節(jié)約與綜合利用，積極引導和鼓勵礦山企業(yè)加大科技投入，要完善機制，科學管理。
3結束語。
綜上所述，在國土資源管理工作中，要堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領國土資源管理全局，實現我國經濟社會的持續(xù)發(fā)展，要重視和支持國土資源管理，推進國土資源嚴格保護和集約利用，此外，還要認真強化政府職能，把國土資源管理當作頭等大事認真落實，保障我國國土資源工作高效有序地進行。
參考文獻：
[1]王娜，許傳剛.論土地資源管理[j].遼寧經濟，，(1).
[2]鄭子敬.完善國土資源管理體制當議.中國國土資源經濟，(1).
認識土地教學論文篇四
城市土地資源是指城市市區(qū)內的土地資源。城市土地資源是城市建設的空間載體，為城市經濟發(fā)展、人口增長以及生態(tài)環(huán)境建設提供必要的場所和空間，是城市可持續(xù)發(fā)展的物質基礎。城市土地資源作為一種有限的、不可再生的自然資源，在城市可持續(xù)發(fā)展和保持競爭力方面具有重要意義。在市場經濟條件下，如何加強城市土地資源管理，使其發(fā)揮最大的效益，進而擴大城市經濟總量，提高城市的承載能力，增強城市對勞動力的吸納能力，提升城市綜合競爭力，已成為地方各級政府思考的重要內容之一。
1我國城市土地資源管理的現狀。
我國城市土地資源管理的現狀主要表現一方面社會經濟發(fā)展與土地資源合理配置關系日益密切；另一方面又出現了土地資源配置市場機制失靈和政府宏觀機制失控現象同時發(fā)生的怪圈。目前我國城市土地資源的矛盾主要體現在以下方面：土地利用規(guī)劃與城市發(fā)展規(guī)劃不夠協調城市建設以總體規(guī)劃為依據，由城市建設管理部門負責制定，而城市土地利用規(guī)劃是土地管理部門負責制定的，雙方在制定規(guī)劃時如沒能充分交流，兩個規(guī)劃必有不相協調的部分，這就會為今后在建設管理上造成不利影響。如土地利用規(guī)劃中劃定的基本農田保護區(qū)有些在城市發(fā)展用地控制區(qū)內，有的甚至在近期建設用地范圍。這樣，使科學合理的建設行為實施起來比較困難，特別是事關經濟發(fā)展大局的重點項目，往往因征地影響速度和效益。
土地管理與建設規(guī)劃管理步調不夠一致法律法規(guī)對土地管理和建設規(guī)劃管理程序都有比較明確的規(guī)定，但是實際執(zhí)行過程中由于部門之間相互配合不力，導致兩個方面的管理時常脫節(jié)，給城市建設和土地管理造成影響，不能保證城市建設有序進行，或者造成辦事效率低下影響建設速度。這主要還是一個管理體制和領導體制問題，這要求城市建設管理部門與城市土地管理部門要協調一致。
城市用地緊張與土地浪費并存在我國城市化發(fā)展快速推進的過程中，有的城市政府加強了對土地開發(fā)利用的強度，城市土地資源被過度的利用，城市土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力遭到了破壞。盡管我國城市用地面積增長的速度比較快，但城市人均占地面積仍低于世界平均水平。人地矛盾十分突出。目前城市地皮緊張、住宅擁擠、道路堵塞、交通不便、教育文化體育等基礎設施無法滿足市民實際需求。同時城市土地使用過程中的浪費現象十分突出，由于長期以來在計劃經濟體制下土地資源無償劃撥或無償使用，造成了很多城市土地出現了多征少用、早征遲用，甚至征而不用的奇怪現象，一些城市不顧中央和上級政府的要求和國家有關政策法規(guī)的規(guī)定，擅自亂征亂批土地，很多城市盲目發(fā)展開發(fā)區(qū)，出現“開而不發(fā)，圍而不用”的現象，導致了大量土地資源浪費。
城市土地市場化運作尚待規(guī)范有的地方為了多渠道籌集城市建設資金，熱衷于拍賣黃金地段的土地，這種市場化運作方式本來無可非議，但往往偏離方向，未能充分考慮城市功能分區(qū)的需要，未能嚴格按城市規(guī)劃進行控制，結果把該作綠地的地塊作為建房，該作住宅區(qū)的建成工業(yè)區(qū)或者商業(yè)區(qū)，又由于客觀存在行政干預，以致法定的建設規(guī)劃人為地成了一紙空文。這需要城市建設與土地管理部門在開發(fā)利用城市土地時要充分考慮城市近期目標與遠期發(fā)展的關系，協調好局部利益與整體利益的關系，合理開發(fā)利用城市土地。政府部門要從長遠利益著想，合去一部分眼前即得利益，按照城市總體規(guī)劃，并可適當增加城市綠地建設等公共設施建設，以改善城市的景觀、生態(tài)環(huán)境，完善城市功能，提高城市的吸引力，從而最終使城市土地升值，達到開發(fā)與利用的目的。
2城市土地資源可持續(xù)發(fā)展的對策。
土地是一個城市空間和城市功能的載體，土地供應狀況直接關系到一個城市的發(fā)展空間、發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向。因此，要使有限的城市空間發(fā)揮最大的效用，必須高度重視對城市土地資源的管理，努力提高土地資本的利用效率和地域空間的生態(tài)環(huán)境效益及經濟效益。
制定科學的城市土地資源的規(guī)劃管理，確立合理的城市發(fā)展戰(zhàn)略城市土地規(guī)劃必須超前，應起到先行指導城市開發(fā)管理土地的作用，使用地者事先知道各地塊在城市規(guī)劃中可以做什么，怎樣做以及不可以做什么。只有這樣，才能保證開發(fā)管理土地在城市規(guī)劃的約束下進行。城市土地利用總體規(guī)劃要對用地規(guī)模、各類用地的比重、空間控制標準、建筑密度控制標準、人口密度控制標準予以科學化和規(guī)范化，同時城市土地規(guī)劃必須適合社會主義市場經濟體制發(fā)展的要求，必須重視城市規(guī)劃的經濟效益和可持續(xù)發(fā)展性，要按照級差地租原理，合理安排利用城市土地。
挖掘城市土地的內部潛力，提高城市土地的利用率提高城市土地的利用率，集約和節(jié)約開發(fā)利用土地，關鍵應從以下方面著手：第一，提高土地利用的集約程度，通過摸清城區(qū)內閑置土地的數量，籌集資金開發(fā)利用存量土地，走內涵式的發(fā)展道路；第二，合理布局城市土地，做到地盡其力，優(yōu)地優(yōu)用；第三，綜合開發(fā)城市土地，提高土地容積率，充分利用地上、地下空間；第四，組織科技力量，針對城市存量土地潛力進行分析研究，挖掘城市土地的內部潛力。第五，建立和諧的人地關系，維護土地資源可更新能力。要在對現有土地保護的基礎上，嚴格控制土地開發(fā)利用的強度，要對用地單位的容積率和綠化率、公共用地面積等嚴格控制，以維護土地生態(tài)系統(tǒng)的自我更新能力，確保城市土地資源不會遭受新的破壞。
轉變城市地方政府觀念，促進城市的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展是硬道理，可持續(xù)發(fā)展的前提是發(fā)展。政府應該科學合理制定開發(fā)整理土地供應計劃，并綜合考慮經濟、人口、城市化、環(huán)境保護、文化教育等因素。開發(fā)管理土地供應計劃應該是公開的、透明的競爭。政府要實行土地統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一出讓、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一管理的整體思路，確保土地的永續(xù)利用，從而促進城市的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
建立和完善城市土地市場，規(guī)范城市土地市場管理。國家應該對土地市場嚴加控制，政府要高度壟斷土地一級市場，按照國家產業(yè)布局和產業(yè)結構的調整來配置土地，政府通過土地利用計劃壟斷一級土地市場的供給，控制一級土地市場的出讓總量，運用政策影響土地供給價格。城市二級市場作為對城市土地資源的再配置，其管理的重點應放在嚴格審驗土地使用者的土地用途及土地規(guī)劃，把住產權登記關，充分利用優(yōu)先購買權。而對于土地的三級市場及房地產交易與消費市場，國家應建立一整套規(guī)范的監(jiān)督機制，以確保消費者的利益，從而健全土地管理制度，保障土地的可持續(xù)利用。
綜上所述，隨著我國經濟發(fā)展、工業(yè)化與城市化進入快速發(fā)展階段，資源需求增大，環(huán)境壓力越來越大，土地資源的可持續(xù)利用對協調人口、資源、經濟、環(huán)境之間的關系，緩解人地矛盾，推動我國經濟社會可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。要堅持可持續(xù)發(fā)展原則，實現政府對土地市場的科學、有效地管理，進一步規(guī)范土地市場運行秩序，加快城市土地經營管理的進程，充分發(fā)揮城市土地的效益，實現城市經濟發(fā)展與土地資產收益的良性互動和相互促進，加快城市化建設步伐。
參考文獻。
[1]謝文惠，鄧衛(wèi).城市經濟學這[m].北京：清華大學出版社，.
[2]劉美平.城市土地制度的改革與優(yōu)化[j].當代經濟研究，，10.
認識土地教學論文篇五
各位領導、老師：
大家下午好！
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子?！苯逃鸵谩皭坌挠恕薄Ｒ粋€愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。說明一名合格的教師應具備文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能以及豐富的班主任工作經驗。此外，還應具備職業(yè)道德素養(yǎng)，其中包括：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生。托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師，把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師?！钡菒蹖W生不是一句時髦的口號，也不是空洞的理論，它是一門藝術。在與學生的朝夕相處中逐步領略到教育的真諦。教育是情感對情感的呼喚，靈魂對靈魂的塑造。(教學論文)十七年的教學生涯和十六年的班主任工作經驗讓我有了更深的體會，體會到我們這個二（4）班不容易，有63名學生組成，剛剛接手時，學生思想渙散，甚至個別學生帶有地痞流氓習氣，成績良莠不齊。通過一年的整頓和疏導，我們班有了很大的轉變，思想積極向上，學生成績有很大的提高，班級班風蒸蒸日上。在這里，我就把這一年中所做的工作作個總結，一起與大家探討交流，不到之處，望各位前輩和同仁批評指正。
一.了解學生。
愛學生首先要了解學生，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的家庭背景，成長經歷，以及身體狀況、脾氣個性、興趣愛好……不過，了解學生并不是一件輕而易舉的事，應該采取適當的方法：
（1）走近學生；辦公室是老師辦公的地方，如果把學生叫到辦公室談心，學生會覺得你是在做工作，說話就會瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時間老師走進學生去耐心聆聽他們的心聲，他們會把你當成親人和朋友，說起來就會比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學生口中了解想知道的信息，還可以通過觀察掌握有關學生的第一手材料，便于很好的開展教育工作。
我清楚的記得，我們有一個叫劉小梅的孩子，她的家庭條件不是很好，沒有高檔文具，沒有漂亮衣衫，在她身上卻散發(fā)著純真、質樸、可愛與友善。然而內向的性格使她與群體脫離。我利用課余時間走近她，以教師的愛和快樂的情感，傾力發(fā)出了心靈的呼喚，用心與她交談，了解她的內心世界。課堂上，我把相對簡單的問題留給她，讓她同別的孩子一樣，一次次把手高高舉起，找回自信。一次次的交談，一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在關愛中，劉小梅變得愛說愛笑，逐漸融入了班級這個大集體中。
（2）用筆交流；“有些話用嘴不好說，但用筆就很容易寫出來?！边@是實踐中總結出來的。聽說讀寫不分離。書寫無非就是說話的另一種存在形式，比如我們中國人很少當面對父母、孩子或愛人說“我愛你！”但是寫信的時候就能寫出來。根據這種經驗，可以讓學生把自己的心里話、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見和建議用筆寫出來，老師用筆回復，這樣大家都有充分的時間去醞釀感情、表達思想，更利于師生交流。一年來，我與學生交流的紙條就有幾百張，說明學生是信任我的有力見證。
火車頭是帶動整列火車的，所以把班主任的作用比喻成火車頭更恰當，只有自己的馬力大，火車才能勇往直前。班主任是帶領整個班級前進的向導和帶頭人，只有班主任做得好，學生才有榜樣，班級才有好的發(fā)展方向。所以班主任通過自己的身體力行去影響學生，可以達到事半功倍的效果。
（1）老師拳拳心，學生眷眷意：人是感情動物，只要用心去付出就會得到愛的回報。班主任把孩子當做自己的孩子，學會換位思考，設身處地為學生著想，學生就會把老師當成貼心人，自覺地做好應做的一切。正如歌中唱的“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的明天?！?/p>
（2）尊重學生，增強信心：愛學生的另一核心內容是尊重學生。人都有被尊重的需要，學生亦然。學生的個性特點各具形態(tài)，對于學生的某些特征，比如內向、易燥、好動等，應循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能強暴的遏制。尊重學生就是培養(yǎng)學生的自信。自己的優(yōu)點和特長經常被肯定，自然而然就有了自信?？梢越M織一些班級活動，比如設計一個學習園地，讓學生展示自己的佳作；利用班會課外活動時間組織演講比賽、詩歌朗誦比賽和知識競賽等。這不僅可以展示學生的才華，還可以培養(yǎng)學生的協助精神和團隊精神。
（3）身教勝言教，潤物細無聲：打鐵還須自身硬，班主任首先是教師，教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑。學生往往對精通專業(yè)、學識淵博的教師格外尊敬。所以在知識更新加快的信息時代，教師必須不斷用新的知識充實武裝自己，首先學好所教學科的專業(yè)知識及相關學科知識，爭取成為學科的佼佼者，并以嚴謹的教學態(tài)度，先進的教學手段把知識傳授給學生，使學生獲取知識的營養(yǎng)，感受知識的力量。還要學習新的教育理論、管理技巧，有選擇的接觸一些學生感興趣的體育、流行歌曲等，幫助學生解決生活上、心理上的問題，拉近與學生的距離。
三.挖掘閃光點，點燃學生的上進心。
1.鼓勵是對學生的肯定。
心理學研究表明：在鼓勵中成長的孩子學會自信，在贊揚中成長的孩子學會自愛。每一個學生都是可教育、培養(yǎng)、轉化、塑造的，而不是“差”。學生某方面“差”是表面的、暫時的、相對的，而不是本質的。比如后進生不可能樣樣落后，有的學習差但思想品德具有可貴之處，有的紀律散漫卻在勞動中不怕臟不怕累。所以，對于后進生是不能過早“判刑”的。只要教師用愛心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學生都可以進步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說我們教師要學會贊揚，要學會說“太好了，你真棒”之類的贊揚的語言，更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，及時給學生鼓勵、表揚。
2.做學生的良師益友，重視與學生的心靈的溝通談心則是教師做好學生思想工作，增強班級內部團結，順理師生關系，形成良好班風最有效的形式。談心的方式有很多種，有面對面的“促膝而談”，有通過周記、書信、主題班會等形式的談心。我要求學生每周堅持寫周記，之后我再認真批改，從周記中，我可以了解班里每一個學生的心理，也可以同孩子們進行書面交談，尤其是對那些膽量較小不敢與老師直接交談的學生。劉煜恒同學是我班學習成績較差的學生，并且膽子小也不愛說話。在高一暑假前期末考試中排全班倒數第八，他曾在周記中寫到：“我的成績總在后面，我很傷心，我也想考上大學，可我該怎樣學習，成績才會上去呢？老師你幫幫我吧，我會努力，不會放棄，我一定要在這學期期中考試中取得好成績……”我在評語中寫到：“別灰心，老師一定為你加油，老師也相信，只要你不斷努力，你最終會取得好成績的?！蓖瑫r，在平時我時刻關注他，時常鼓勵他，細心指導他學習。終于在這學期期中考試中，他的成績上升了17個名次，我為他的進步感到無比的欣慰。總之，只要以真誠的情感去教育學生，感化學生，打開學生的心扉，一切問題就可以迎刃而解。
四、班級民主化管理。
（1）用“法治”取代“人治”
記得剛剛走進這個班時，一天從早到晚，我?guī)缀鯇嗉壦写笮∈聞瞻鼣垷o余：從抓早讀遲到者到觀察是否每個學生都穿了校服；從與學生一起搞打掃到陪著學生上完晚自習；從收水費到拎著一條腿的課桌四處找木匠．．．．．．什么事情都抓，自己當然很累，但班風一直都是很好的，自己內心也認為都對得起學生??！可有時學生不理解我，記得我班有一個學生對我說：“我們班好是好，可這一切都是您一個人在撐著啊！”正是來自學生的批評，使我開始反思上學期的班級管理模式。通過請教、學習和思考，我逐漸認識到，自己在過去的一段時間里的班級管理模式是“人治”，是靠班主任“一元化領導”的“人治”。這種管理模式，班風的好壞主要取決于班長主任個人素質的高低，而教育者所期望的學生的'參與精神、主體意識、民主觀念等漸漸淡化，以至泯滅。所以，我試著用著名教育家魏書生老師的“依法”治班策略。因為從某種意義上說，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的教育是自我教育”。離開了學生的自我教育，真正的良好班集體是很難形成的。由此可見，對于一個優(yōu)秀的班集體來說，教師的個人權威與學生的自我教育都是不可缺少的，兩者不可分離，而必須有機融合于一個統(tǒng)一體，這個統(tǒng)一體便是《班規(guī)》。教師的個人權威，通過《班規(guī)》便不再僅僅是教師的氣質、才華等個性對學生的吸引，而是轉化成集體的意志，學生的自我教育；通過《班規(guī)》也不再僅僅是學生要求上進的自覺性而已轉化成參與班級管理的義務和權利。這樣，通過《班規(guī)》，班集體的所有成員都成了管理者，也都成了被管理者。班級的管理自然而然的效果就好了。當然，起草《班規(guī)》時，每一個人都成為“立法者”，同時又要使班規(guī)具有可行性、廣泛性、互制性，而且要做到“班規(guī)面前，人人平等”。
（2）讓學生成為班級體的主人。
在制訂班規(guī)的同時，我又十分注意引導學生干部和全體同學提出或修改集體目標，并使每一個目標都得到全體學生的認同。師生擰成一股繩，共同為實現目標而奮斗，讓學生真正成為班集體建設的能動的主體。建設一支能獨立工作的干部隊伍，發(fā)揚學生的主人翁精神。要想達到使學生真正成為班集體建設的能動主體，必須建設一支能獨立工作的小干部隊伍，然后通過這支隊伍帶動廣大學生。要做到這一點，必須先使每一個學生干部明確自己對集體的責任。我經常組織他們學習“班干部職責”，實行班干部崗位責任制，使他們明確集體對他們要求主要有三條：一是事事帶頭，二是做好工作，三是聯系群眾。為了培養(yǎng)學生干部，我注意做到對干部“放心放權”，讓他們“有職有權”，逐步學會獨立工作。
讓學生自己提出目標，是使學生認同和參與目標實現的有效方法，目標經學生討論后確定。這樣，討論的過程就成了學生認同目標的過程，活動的過程就成了學生參與目標實現的過程，集體榮譽感和責任感也隨之增強，實現目標也較容易變成全班每個同學的自覺行動。引導學生各個爭做班級體的主人。在實踐中，我較為注意尊重每個學生，讓他們在參與集體活動中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用，較為重視發(fā)揮集體的教育作用來鑄造優(yōu)秀學生和轉化后進學生，同時又用優(yōu)秀學生的事跡和后進學生的進步來教育集體，使全班同學不管先進的，還是暫時后進的，個個成為創(chuàng)建班集體的主人，從而在班內形成一個你追我趕、積極向上的大好局面。
（3）動員各科教師共同創(chuàng)建班級體。
在創(chuàng)建班集體的過程中，我還注意動員各任課教師共同為創(chuàng)建班集體出力，動員各科教師共創(chuàng)班集體。要做到這一點，首先要建立共同的情感。為此，我組織學生訪問各科任教師，幫助學生了解教師工作的甘苦，激發(fā)學生的尊師之情。班級目標確立后，我注意啟發(fā)學生干部通過多種形式，及時與各科任教師取得聯系，征求意見，確定后又及時通氣，以便使全體任課教師認同并共同為之奮斗。我還注意通過課代表溝通學生與各科任教師間的信息。有時為了了解同學的聽課質量，我還注意安排時間在本班聽課，聽課后及時與同學一起總結，研究提高聽課效果。這樣做不僅使老師較為滿意和放心，而且促使他們更加關心班集體的進步，更加注意發(fā)揮教學的教育作用，從而為班集體的建設創(chuàng)造了良好的條件。
五、班集體建設的后進生轉化。
在各類學校中都存在著一定量的后進生，也就是人們常說的“差生”，他們不僅自己各方面較為落后，而且還會影響其他同學，甚至于干擾班集體的正常教育秩序。如何轉化后進生是班主任面臨的較為棘手的問題之一。要轉化一名后進生就必須首先分析了解后進生的成因；我認為應主要從以下幾個方面考慮：1、學習屢遭挫折；2、失去應有地位；3、難以抬起頭來；4、愛好、特長受壓抑；5、心理負荷超重。
其實，后進生的形成與班級的不良環(huán)境是密切相關的。那么，矯正后進生的不良性格就必須從優(yōu)化班集體教育入手，良好的班集體是學生生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。要創(chuàng)造一個良好的集體環(huán)境，不是輕而易舉的事，一定要通過教育者的辛勤努力，艱苦工作才能逐步實現。要轉化一名后進生應從以下幾個方面入手：1、著力研究個性；2、寄予集體期望；3、重視班風陶冶；4、開展伙伴關系；5、設置成功情境；6、強化個人體驗；7、評出每日之星。
六、與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。
教師只有不斷更新思想，尋找不同的教育方法，這樣教師的教導才會如春雨一樣滋潤學生的心田，師生之間會產生心與心相通、情與情交融的良好效果。為了讓每個學生對學校、對班級有眷戀之情，愿意到學校里來，喜歡到班級里來，徹底改變對普通校的偏見，增強集體的凝聚力和向心力，人人抬起頭來走路，個個挺起胸膛做人，我想了一系列辦法。
以往，當學生出現問題時，老師習慣用請家長的簡單做法，而學生對此極為反感。這樣還會造成師生之間關系緊張。為改變這一做法，在班級宣布“三不原則”，即：第一，不因學生犯錯誤而請家長；第二，家訪不告狀；第三，和家長談心不批評學生，只說優(yōu)點。“三不原則”的實施使集體出現了特殊的變化，師生間的感情有了一種心靈上的默契，家長和老師有了朋友一樣的友誼。這樣良好的師生關系，不僅有利于學生健康成長，更有利于教師獲得教育上的成功。
實事求是講，學生的學習生活是枯燥、單調、乏味的，每天，他們幾乎是重復地在“兩點一線”的狹小范圍內生活，出現對學習的厭倦是情有可源的。為了使其明白今天的努力是為明天打基礎，為了讓學生說出心中的煩惱，我在班級建立“交流箱”，師生之間交流，包括各種話題，從而使自己成了同學們的知心人，也使我班級管理更加得心應手。
總而言之，站在三尺講臺，倍感責任重大，提高自身素養(yǎng)，用愛心教育學生，無愧教師的頭銜！十六年班主任經歷，使我更加成熟，遇事不再急躁。我想，盡管有人說班主任是“世界上最小的主任”，但我仍覺得這個崗位上所發(fā)揮出的作用，或許是世界上最重要的，因為無論什么工作也比不上培養(yǎng)未來人才更為重要。最后，“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索”。
原二（4）班班主任周佳喜。
2011年8月23日。
認識土地教學論文篇六
培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。是的。如果每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。
一．與學生融為一體。
教師是一份以愛為主題的職業(yè)。愛學生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜！在九年的教學生涯中，我最大的愿望就是用愛滋潤每一個孩子的心田。與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子，”這樣的情感使我少了苛求，多了寬容；少了指責，多了尊重；少了急躁，多了耐心。托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師?！睆膮⒓庸ぷ鞯牡谝惶炱穑揖蜆淞⒘艘粋€堅定的信念：要把愛傾注在自己所鐘情的事業(yè)上。在擔任班主任和團員輔導員工作中，我始終不忘樹立師德形象，嚴格要求自己，時刻為人師表，堅持身教重于言教，努力成為學生的楷模，成為學生的'好朋友。重視學生各項能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，利用班隊課等陣地開展各類實踐性、操作性強的教育活動，從而培養(yǎng)學生的自理、動手、創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的個性特長。我懂得：有時要學著做“偷懶”的老師，放手讓學生“撒野”一回，他們一定比你強！
在教育實踐中，我總結出了“轉后進，抓先進、促中間”的一整套帶班經驗，所帶班級凝聚力強，班風優(yōu)良，學生思想健康，學習情緒高漲，年年都被評為“文明班級”，學校和家長給予了高度評價。一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。陳紅剛同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著兩個聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心靈感到了強烈的震憾。做為一名人民教師有責任讓他接受正常的教育，讓他享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上，為了讓他聽懂我說的一句話，我經?？趯诘貫樗麄儌z單獨說上五、六遍。為了和他掃除交流障礙，課下我刻苦學習聾童心理學，仔細揣摩他們的獨特個性；為了樹立他們的自信心，我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步，讓他們和其他正常同學一樣參加集體活動；面對他們的調皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。功夫不負有心人。經過我的不懈努力，陳紅剛同學在各個方面都達到了正常學生的水平。在第一學年的期末考試中，他倆都取得了優(yōu)異的成績，于程同學還被評上了三好學生。
曾經有人問我：為什么你班的學生凝聚力特強？為什么你班的學生總那么樂學、善學？為什么你班的學生特喜歡跟你交流？我總是笑著告訴他們：“其實很簡單，只有一個字，那就是‘愛’。愛自己的事業(yè)，愛自己的學生，事業(yè)中要傾注自己全部的愛?！薄耙孕挠⌒?，心心不異?！崩蠋煹拿總€動作、眼神對學生都是無聲的教育和示范。工作中，我努力實踐著“賞識教育”。在我的眼里始終沒有“差生”，每個學生都有自身的長處，每個學生的潛力都是無窮的。我在學生成長的道路上始終不停地為他們尋找優(yōu)點，為他們多喊“加油”，高呼“沖啊”，哪怕學生一千次跌倒，我也堅信他們能一千零一次站起來。
二，踏實工作敬業(yè)愛業(yè)。
我喜歡教師這個職業(yè)，對學校安排的工作始終兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。為自己所鐘愛的教育事業(yè)，我抱著這樣一種必勝的信念，扎根在浦江教育的這片沃土上，不計得失，不計名利，忘我工作，不斷汲取，不斷付出。我時刻記著傅任敢先生的話：要肯于做事，要忠于所做之事，久于所做之事，用心于所做之事。只有如此，我們方能無愧于教育，無愧于學生，無愧于自己。
我向來與人為善，助人為樂。面對當今激烈的競爭，從不對同科教師搞信息封鎖，總是把自己精心設計的課例，教后的心得反思，主動與老師們交流，取長補短，資源共享。這樣以心換心，相互信任。老師們家里的電腦出了故障，教育教學中出現了問題，生活中有了困難也樂于來找我，我也盡己所能地去幫助。因此，我和同事們的關系也相處的十分和諧、融洽。我勤于思考，敢于創(chuàng)新，認真鉆研，潛心備課，喜歡讓學生在快樂中掌握知識，在快樂中得到提高。雖然從教了九年，但我從不敢怠慢，每節(jié)課上課之前都要進行充分地準備，千方百計把學習設計成“玩”，讓學生感到學習比玩更有吸引力。因此，“風趣、民主、開放”的教學風格深受同學們的歡迎，同學們都喜歡聽我上課。
對知識的教學始終能面向全體，關愛每一位學生，從不讓一個學生掉隊。有一次，班里發(fā)生了流感疫情，有十幾位孩子暫時不能來校上課，少至一周，多達十幾天，家長們非常著急。我就用電話分別與他們聯系，穩(wěn)定情緒。回校后，每個學生所缺的課我都利用課余時間一一給予補上，且能達到知識全部掌握，家長們也非常感激。因病因事請假不能來上課的學生，每次返校后，我都會用第一時間給他們補課，不讓他們在學習上蒙受損失。
在我心中，學校工作始終是第一位的。記得我女兒出生那時，剛好是我?guī)吣昙壭律牡谝粋€月。一頭是女兒剛兩個月，一頭是剛入學的學生等著我去上課。學校領導讓我請護理假，可作為班主任的我怎能放得下這群學生，沒理由請假，沒理由因家里的事而耽誤學生的學習。我堅持著兩頭跑。熬夜、上課，有一天放學后，竟然趴在講臺桌上睡著了。家長們得知此事后說：“老師，您真是位好老師，你對工作這樣認真負責，是我們孩子的福氣。你不僅是我們孩子的好老師，也是我們家長學習的榜樣?！奔议L的話也許是言重了，但一番話卻給了我莫大的鼓勵和鞭策。我深深懂得：只有勤勤懇懇、努力工作，才能無愧于信賴我的家長和喜歡我的孩子們。
一滴汗水，一級臺階；一分耕耘，一成秋色。我的生命因跟學生在一起而顯得永遠年輕，因不斷地學習而顯得格外充實絢麗。一切為了學生的全面發(fā)展，我將用師德來導航，以奉獻伴成長，努力做一個上善若水的人民教師。
認識土地教學論文篇七
人類之所以被稱為高級動物，是因為人類的表達想法、傳遞情感都是通過動物所不具有的語言來進行的。3～6歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期，《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！?/p>
幼兒語言教育的過程不是一個單向過程，不僅僅是老師單方面的向幼兒傳遞有關語言的知識，也是一個互動的過程，例如讓幼兒在游戲中進行合作，分工交流、討論等，都促進幼兒的語言能力的發(fā)展。
作為一名擁有十年教學經驗的老教師，我想來說一說我的一些方法。
一、教師巧用問候語穩(wěn)定幼兒情緒。
在剛入園的時候，基本上寶寶都會產生“分離焦慮”，情緒波動比較大，常常一大早進入幼兒園的時候，死死的抓著爸爸媽媽或者爺爺奶奶的衣服，哭的撕心裂肺，有時候還會出現傷人的事件，這時，我就會跑過去抱住那些孩子，利用語言的魅力，比如告訴他們在幼兒園里，老師就是你們的媽媽，有意識的加強自己語言表達能力，逐漸影響幼兒的情緒，循序漸進的使幼兒能夠順利進入幼兒園，起到了很好的效果。
還有每逢節(jié)日，我都組織幼兒說出自己的祝福，并將它錄下：教師節(jié)——對老師說;重陽節(jié)——對爺爺、奶奶、外公、外婆說;圣誕節(jié)——對小伙伴說;三八節(jié)——對媽媽說;父親節(jié)——對爸爸說……語言角是對家長開放的，我利用家長接送幼兒以及班會、周末等時間，讓家長們聽聽孩子的祝福。當孩子的祝福得到家長、同伴及教師的肯定時，他們的積極性得到了大大的提高。
二、利用教師語言激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒最大的老師。為了培養(yǎng)幼兒的興趣，促進幼兒體智德美全面發(fā)展，我從語言的角度出發(fā)，例如：在一次小班觀摩活動中，我看到一名教師，在組織教學活動《神奇的球球》時，她將幼兒熟悉的物品全部放到一個黑色的盒子里，在盒子上面有一個小洞。然后，教師將手伸人洞中，摸到一個物體以后，故作驚訝地說：“哎呀，我摸到了一樣奇怪的東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么?”開頭就用猜謎語的形式激發(fā)了幼兒的興趣，大大提高了幼兒的積極性。再如：老師在講完《小熊圖書館》的故事之后，問幼兒：“如果小熊繼續(xù)往前走，遇見了長頸鹿先生，長勁鹿也想看書，請你幫忙，你有什么好辦法呢?”讓幼兒仿佛置身于故事中，通過教師巧妙的引導，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達能力。等到幼兒講述結束的時候，教師進行評價，可以自評也可以他評，當面對平時不怎么講話，比較內向的寶寶時，教師再配有針對性的評價如“你今天表現真好，聲音真響亮，觀察的真仔細!”可能就會改變這名幼兒的性格，促進了其社會性的發(fā)展。
如今幼兒園教師大多都是女性，因此，我們還可以利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如時?？梢匀ケб槐殞?，讓他們感受到幼兒園的溫暖、親切，如果在獲得語言支持的同時還得到了教師的微笑、點頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會感到極大的溫暖、關愛和信任。
三、創(chuàng)設良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。
要為幼兒創(chuàng)設一個輕松無壓力的語言環(huán)境，他們才敢說、想說以及表達自己的想法。因此，輕松無壓力的環(huán)境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它很好的體現了平等、公平的關系，比如在中班的時候我們進來了一個插班生，在幾天相處中，我發(fā)現凌宇洋是一個性格內向、不合群、不愛說話的小朋友，平時就坐在自己的位置上，也不與別的叫小朋友交流，玩玩具的時候也是自己獨自在玩，得知這個情況以后，我立即采取了一系列措施，在活動中我會與朋友的身份和凌宇洋相處，操作活動時，我會尊重他的選擇，并為他創(chuàng)設自主表達和自由表現的`機會，有一次，他用小雪花拼出了一條小金魚，來告訴我，這是他家魚缸里的小金魚，我表揚了他的想法太好了，并鼓勵他再想一想小魚和誰生活在一起，并且能夠把自己的作品介紹給其他的小朋友，教師在其中只要做一個支持者、幫助者的角色，而不是一個主導者的角色，讓幼兒自己主動的去與其他的同伴交流看，在發(fā)生爭執(zhí)，如果幼兒無法解決時，教師以一個協調者的身份加入，而不是上級對下級的態(tài)度，讓幼兒表達自己的想法和感受如：我班每天下午都會舉行特色活動“圍裙劇場”，就是給每一位小朋友表現自己的機會，每位小朋友都有機會上臺講述自己準備的圍裙故事，以前凌宇洋從不上臺也不管別人講不講，大班的九月底我突然看到凌宇洋舉手了，上臺講的故事是《小貓釣魚》，盡管故事中間漏掉了好多句，但是當時全班小朋友仍然響起了熱烈的掌聲，因為平常我也暗地里也請許多小朋友幫忙主動和凌宇洋交往、游戲，看到他這一進步，他們能不高興嗎?只要凌宇洋敢大膽地表達，這是孩子走向正確表達的前提，能保持樂說的態(tài)度，會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發(fā)展，從而成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。
語言來自于生活，經驗豐富的生活，語言自然也會豐富起來。幼兒才會有話可說，有話要說，家長也沒有放松對孩子的培養(yǎng)，利用雙休日邀請同事帶孩子來家里和凌宇洋一起去公園放風箏，兩位小朋友的風箏快到一起時，凌宇洋很緊張地大喊：“你的快走開呀，我們兩的風箏要打架了?！痹诨丶业穆飞希瑑扇艘恢痹诟覀冋f發(fā)風箏的時候要注意的事項，可見語言能力得到了很好的發(fā)展。我們?yōu)楹⒆犹峁┫嗷ソ煌c自由表達的機會，使他感受的愿望形成語言表達出來，通過這一年多種種機會培養(yǎng)，現在的凌宇洋已經是一個喜歡說話、愿意說話的孩子了。
最近，我看到凌宇洋小朋友那活潑歡快的表情，和小朋友高興地交談，在老師組織活動時勇敢地舉手回答問題，真難想象中班時來我班凌宇洋的樣子。從凌宇洋小朋友身上的進步，我意識到了在教學過程中我們要因材施教，注重個別差異。3到6歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期，這個時期的幼兒基本上都是通過平時與同伴、與老師、與家長的溝通的自然語言中獲得語言的發(fā)展的。所以，我們教師出除了在教學活動中鍛煉幼兒的語言，也要讓小朋友在生活中不斷的潛移默化的有意識、有目的的發(fā)展幼兒的語言能力。
語言也分為很多種，例如敘述性語言、問候性語言、描述性語言，所以要讓幼兒在語言上也全面發(fā)展，從而體驗到說的樂趣，使語言的學習貼近幼兒的生活，滿足幼兒當時的需要，并為幼兒語言的進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
人們的生活離不開語言，而語言正是在生活中得以發(fā)展。語言角作為幼兒語言發(fā)展的一個活動區(qū)域，在教師的精心設計與引導下，有效地促進了幼兒語言能力的發(fā)展。
參考文獻。
[1]施麗群在交往中發(fā)展幼兒語言能力[j].《佳木斯教育學院學報》,。
[2]陳曉麗內蒙古教育(職教版)-《如何提高幼兒口語的表達能力》[j],。
[3]王瓊瓊南昌教育學院學報-《如何引導幼兒早期閱讀》[j]-。
認識土地教學論文篇八
土地面積，作為一個重要的指標，對于地產開發(fā)商來說相當重要。為了直觀、準確掌握土地面積，不少地產開發(fā)商開始學習測量經驗，掌握相應技能。在我一次參加土地測量活動中，我認識到了認識土地面積的重要性，這啟示我應該更好地學習和認識土地測量和規(guī)劃。
對于地產開發(fā)商來說，正確、準確的土地面積測量可以極大地影響到土地的投資與規(guī)劃。若測量失誤或面積誤差過大，不僅會導致成本的增加，還會影響到開發(fā)工程的規(guī)劃和設計，使整項工程無法進行下去。土地面積的大小和準確度也會直接影響到房地產的銷售和價值。
第三段：如何準確測量土地面積。
土地面積的測量通常采用測繪儀器和測繪軟件來處理。除了熟練的測量技巧和操作經驗，還需要地理學的基本知識。要準確地測量土地面積，可參考以下步驟：
1.準備相關的測量工具和測繪軟件；
2.制定測量策略，如確定測量邊界；
3.確定基準點以及測試點；
4.檢查儀器、平臺和軟件，確保它們工作正常；
5.記錄數據；
6.處理結果。
了解和掌握正確的土地面積概念對于防止地產開發(fā)中的誤解和法律糾紛非常重要。地產開發(fā)者可以通過工程師或技術專家來確保對土地面積和規(guī)劃的正確理解。從另一個角度來說，這也說明了地產開發(fā)商要關注業(yè)務的正當性，關注每一項工程的質量。
第五段：結語。
學習土地面積的知識不僅能夠讓我們更好地了解和掌握土地開發(fā)的知識，更能夠避免誤解和法律糾紛。當我們進行土地測量和規(guī)劃時，我們應該保持對認識土地面積的敬畏和正確認識，確保我們所開發(fā)的工程和項目的質量和規(guī)范化。適當的技巧、概念和合法性，不僅能增加我們的信心，也能保護我們的投資和未來的收益。在這樣的認知下，我相信我們的土地測量和規(guī)劃技能必將有所提高。
認識土地教學論文篇九
學生的創(chuàng)新思維并不是教師直接培養(yǎng)或給予的,而是在適宜的教學環(huán)境下自主發(fā)展的結果。為此,轉變舊的教育觀念,樹立民主、科學的教育思想,給學生營造一種個性化、民主化的學習氛圍是創(chuàng)新思維的保障。
1歷史課對學生樹立創(chuàng)新意識具有潛移默化的影響作用。歷史課中,有古今中外著名的政治家、發(fā)明家、科學家、藝術家等,他們所進行的奮斗,對學生創(chuàng)新品質形成具有啟發(fā)教育作用;他們的崇高聲望,往往會轉化為學生巨大的創(chuàng)新動力。
2營造平等的師生關系。構建一個民主、寬松、平等的課堂教學氛圍,使學生在輕松的氣氛中表達自己的思想和情感。教師要鼓勵學生大膽發(fā)言,認真傾聽學生的意見,積極保護學生的奇思異想。這才有利于學生創(chuàng)新思維的萌發(fā)與發(fā)展。
二、培養(yǎng)學生的“問題”意識。
歷史教學中,發(fā)展學生創(chuàng)新思維就是要激發(fā)學生“問題”意識。教學中,一些教師先設疑后解疑,往往不能引起學生的積極思考,原因就在于教師提出的問題引不起學生的興趣。我們應當把質疑的權力還給學生?！耙嘈藕⒆印边@是蘇霍姆林斯基的一個重要主張。質疑的氛圍一旦形成,思路一旦打開,他們就會像魚兒尋食一樣去追求知識。而且,他們不只滿足于課堂上質疑、解疑,還會把自己的疑問帶到課外去解決,長此以往,就會形成自主學習能力。歷史教學中,激活學生的“問題”意識主要來自兩個方面,一是教師的提問,二是學生的發(fā)問。
1教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。歷史教師的提問,要在深入研究教材的基礎上,準確地把握重點和難點,同時理清各部分知識的內在聯系,精心設計、環(huán)環(huán)相扣,從而使學生去思考、聯想、探究,由此及彼、由表及里,發(fā)現歷史的本質,進而明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。例如:在講“北魏孝文帝改革”時,先問“什么叫民族融合?北魏民族融合的重點是什么?”再問:“北魏孝文帝改革的背景是怎樣?有哪些主要內容?改革有何重大的意義廣最后要求列出簡表與商鞅變法對比,找出異同點、加深印象。
2鼓勵、誘導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生產生“問題”意識的重要手段。回答問題固然是一種能力,善于提出問題更是一種能力。孔子云:“學貴有疑,小疑則小進、大疑則大進?！敝挥信囵B(yǎng)學生善于發(fā)現問題和提出問題的能力,才能激勵學生創(chuàng)新的.沖動。
三、訓練學生求異思維能力。
教學中,教師除了要讓學生知道“是什么”之外,還要啟發(fā)學生思考可供選擇的還有什么。不要把學生的思維限制在“一”上,而是努力促使學生去探索“多”。如在復習《中國歷史》關于中共在各階段實行的土地政策問題中,教材只給了當時土地政策的內容、影響,沒有涉及到當時社會的主要矛盾及其他問題。教學中教師應啟發(fā)學生思考,要求學生結合所學知識進行討論,鼓勵學生大膽求異創(chuàng)新。在學生思考、討論并充分發(fā)表自己意見的基礎上,教師總結指出:第一,土地革命和解放戰(zhàn)爭時期,中國社會的主要矛盾是人民大眾同封建主義的矛盾,實行“沒收地主的土地分給農民、耕者有其田”的做法,是解決社會主要矛盾的必要手段,是符合廣大人民利益的。而抗日戰(zhàn)爭時期,中國社會的主要矛盾是中華民族(包括地主階級)同日本帝國主義的矛盾,這一時期,中共實行“地主減租減息、農民交租交息”的土地政策,有利于團結地主階級,共同抗日。這種為解決社會主要矛盾的手段,雖然是權宜之計,但符合中華民族的根本利益。第二,在商品經濟不發(fā)達的舊中國,土地是最主要的生產資料,是獲取財富的主要來源。舊中國絕大多數人是農民,中共實行的土地政策,代表了廣大人民的根本利益。這樣就豐富了教學內容,使結論更加科學、完整。同時教師還要充分肯定學生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛,又有意識地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。
四、課后練習宜布置開放性題目。
課后練習是鞏固課堂所學知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。但是,考慮到不加重學生的課業(yè)負擔,練習題應少而精,要以開放性題目為主,給學生留有實踐、創(chuàng)新的廣闊空間。如在學習《世界歷史》中有關工業(yè)革命的影響時,教師可讓學生結合所學的歷史、地理知識進行評價,要求學生在評價時各抒己見,但要言之有理,自圓其說。這樣,不僅幫助學生加深了對知識的理解:而且進一步推動了學生積極思考、主動探究。這就既培養(yǎng)了學生動腦的習慣,又有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
認識土地教學論文篇十
土地，是我們居住、生產和經營的基礎。每個人都有可能與土地打交道，但你真正了解過土地嗎？本文將從認識土地的面積入手，分享我的一些心得體會。
土地面積是我們對土地進行測量、規(guī)劃和利用時的基本概念，對于每一個土地從業(yè)者和土地使用者來說都至關重要。在不同的場合和目的下，我們需要對土地面積進行不同的計算和表達。例如，在進行土地買賣、土地的評估、土地的規(guī)劃等方面都需要用到土地面積。
認識土地面積的具體方式有很多種，其中最基本的是學習計算土地面積的方法和公式。其次，需要了解不同的土地面積單位及其換算方式。最后還需要掌握使用現代測量儀器（如全站儀、GPS測量系統(tǒng)等）進行土地面積測量的知識和技能。
第四段：實踐中的體會。
在實際的工作中，我深刻地體會到了認識土地面積的重要性和應用價值。例如，在進行土地評估時，正確地計算土地面積可以大大提高評估準確度；在進行土地規(guī)劃時，準確地測量土地面積可以有效地避免浪費資源和造成環(huán)境污染。此外，在實際操作中，我也發(fā)現不同的土地面積單位之間換算不是那么簡單和直觀，需要不斷的練習才能真正掌握。
第五段：結語。
認識土地面積是深入了解土地、合理利用土地的基礎之一。通過學習和實踐，我們可以不斷提高對土地的認識和應用能力，進一步挖掘土地的潛力，促進城市和農村的可持續(xù)發(fā)展。與土地打交道，我們需要尊重土地和土地使用者的利益，同時努力尋求經濟、社會和環(huán)境的共贏，使土地成為人類美好生活的基石。
認識土地教學論文篇十一
在日常生活中，我們常常會聽到關于土地面積的描述，比如國家的面積、城市的面積、農田的面積等等。然而，對于普通人來說，很難用直觀的方式感受和認識土地的面積。最近，我有幸參觀了一片大型農田，通過親身經歷，我對土地的面積有了更深入的認識，并得出了一些體會和觀點。
第二段：感受無邊的廣袤。
當我踏入這片農田時，首先映入眼簾的就是一片廣袤無垠的景象。在遼闊的土地上，只能看到幾株獨立的農作物，它們顯得異常渺小。隨著視線的延伸，我發(fā)現這幾株作物只是農田中的一小部分，而整片土地似乎延綿到天邊。站在這里，我不禁感嘆自然的壯麗和人類勞動的偉大。這一切給了我一種內心上的震撼，讓我更加明白土地的廣闊和無邊。
第三段：沉浸在豐饒的生機。
走進農田，我才真正意識到土地的面積所蘊含的豐饒。農田里播種的各種農作物井然有序地長勢喜人，形成了一幅生機盎然的圖景。有精神旺盛的莊稼、茂密的麥苗、飄香的花朵，給人一種舒適宜人的感覺。我深深體會到，土地面積的大小并不僅僅是一個數字，它承載了人類生活的物質基礎，孕育著萬物的生命力。
第四段：呼喚人類的智慧與責任。
面對這片肥沃的土地，我不僅感受到了它的廣袤和豐饒，更加深刻地意識到了人類對土地的依賴和責任。土地的面積是有限的，而人類對土地資源的需求是無止境的。為了滿足人們的生活和發(fā)展需求，我們必須善待土地，合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境，以確保土地的持續(xù)可用性。這也需要我們不斷提高環(huán)保意識，加強對土地資源的科學管理，避免浪費和破壞，以保護我們的共同家園。
第五段：結尾總結。
通過參觀農田，我對土地的面積有了更深入的認識。面對廣袤無垠的土地，我感受到了自然的壯麗和人類勞動的偉大；在豐饒的農田中，我領悟到了土地的豐饒和生機；同時，我也明白了人類對土地的智慧和責任。通過這次體驗，我認識到土地面積不只是一個數字，它背后蘊含著人與自然、生命與生活的聯系和互動。因此，我們每個人都應該珍惜土地資源，保護環(huán)境，以保護和利用好土地，為人類的未來提供可持續(xù)的生存和發(fā)展基礎。
認識土地教學論文篇十二
“可持續(xù)發(fā)展”是20世紀80年代后期以來人們逐漸形成的一種嶄新的發(fā)展觀。二十一世紀的今天是政治、經濟資源文化高度發(fā)達的時代，與此同時，也伴隨著人口劇增、資源枯竭、生態(tài)失衡、環(huán)境污染等嚴重問題。社會將如何發(fā)展才能趨利避害，已成為當今人類的重要課題?？v觀人類社會發(fā)展，可以看到是一個歷史范疇，是隨著歷史過程而變化的。從工業(yè)革命到20世紀50年代前，人們對發(fā)展的理解是走向工業(yè)化社會或技術社會的過程，也就是強調經濟的增長，到70年代，隨著工業(yè)化進程，人們把發(fā)展看作追求和社會要素（政治、經濟、文化、人）和諧平衡的過程。注重人和自然環(huán)境的協調發(fā)展；80年代后期以來，人們形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，即既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害，這一功能得到國際社會認同，這說明國際社會關注的熱點由單純重視環(huán)境保護問題，轉移到環(huán)境和發(fā)展的主題，標志著人類社會社會對發(fā)展的認識與實踐產生了質的飛躍。
可持續(xù)發(fā)展的內涵十分豐富，概括起來有三個特點：生態(tài)持續(xù)、經濟持續(xù)、和社會持續(xù)。其中生態(tài)持續(xù)是基礎，它強調發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相協調；經濟持續(xù)是條件它強調發(fā)展不僅要重視增長數量更要追求改善質量、提高效益、節(jié)約能源、減少廢物，改變傳統(tǒng)的生產和消費模式，實施清潔生產和文明消費；社會持續(xù)是目的，它強調發(fā)展要以改善和提高生活質量為目的，與社會進步相適應。
如今資源利用不當造成的環(huán)境污染威脅著人類的健康和生命的安全，資源因掠奪性利用而發(fā)生枯竭或退化，影響了人類的進一步發(fā)展，甚至將會危及人類的前途及地球的命運。當今發(fā)展的知識經濟也是一種自然資源?？沙掷m(xù)利用經濟，是以效率和節(jié)約為出發(fā)點的。在我國一個人口眾多、資源相對不足、經濟還有待發(fā)展的國家進行現代化建設，面臨加快工業(yè)化和追趕知識經濟的雙重任務，自然資源的可持續(xù)利用有著重要意義，成為新課程中必不可少的內容。
可持續(xù)利用意識適應了當今新課改教育的需要。可持續(xù)利用意識也是在現有人地關系認識基礎上的加深與發(fā)展，它不僅繼承了協調人地關系的固有思想，還要顧及后代人的需要，其思想內容更廣泛、更深刻。要協調好人類與環(huán)境的關系，必須在地理教學中培養(yǎng)學生自然資源可持續(xù)利用的意識，理解人類與大自然的依存關系，全面認識人類所面臨的重大問題以及應該采取的對策，培養(yǎng)他們具有全球意識和參與競爭的能力，真正具有業(yè)界當今知識經濟挑戰(zhàn)的素質。
在人類充分利用自然資源發(fā)展經濟的時代，也應該認識到單純的經濟增長并不等于社會的發(fā)展和進步。自然資源可持續(xù)利用追求的是環(huán)境、資源、人口和經濟的全面協調的發(fā)展，只有這樣，才不至于出現如瑪雅文明在中美洲繁榮了1700年，而由于人口增長、亂伐森林、生態(tài)惡化，消失在公元8世紀的悲??！
2．以人為本樹立正確的入地觀。
人類和自然的關系是自人類產生以來就建立起來的基本的永恒的與外部世界的關系。工業(yè)革命以前的人類一直處于與自然和諧相處的時代，工業(yè)革命后人類進入了與自然對抗的時代。教育也隨著市場經濟、大工業(yè)革命和科學技術的發(fā)展，片面強調了人類在自然界中的地位和自由價值。這種在推動社會發(fā)展的同時也助長了對自然環(huán)境的破壞性和奢侈性消費，忽視通過教育推動政治、經濟、文化、倫理的進步，加快對人類開發(fā)自然資源行為的約束性的規(guī)范。因而才導致近年來出現嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。這也正是傳統(tǒng)教育不恰當的價值觀念、課程內容和教育方法誤導的'后果。因而，“以人為本”“以學生發(fā)展為本”成為現代社會的教育理念。以此同時，在教學中也注重了對學生進行諸如環(huán)境意識、全球整體觀念的培養(yǎng)、突出人地關系中“人”的積極作用，而不是過分強調“人定勝天”“人類改造自然的能力”等思想，重新把目光投向追求人類與自然的和諧發(fā)展，實現人口、環(huán)境、經濟和社會的協調、社會和經濟的可持續(xù)發(fā)展。
人地關系是現代地理學研究的核心內容之一，人地相關論是貫穿地理學研究的基本思想。80年代后我國把人地關系作為地理教材編排主線。地理學科特點在于對人地關系的綜合認識，中學地理教育的目的不同于專業(yè)研究，因此，新世紀的中學地理教學更符合中學生的心理需求更應注意引導學生關注中國和世界的經濟文化、自然變化以及對人類環(huán)境的影響，打破自然地理、人文地理的分割，用過去和現在的地理事實幫助學生建立綜合的動態(tài)的人地觀念，引導學生在中學階段形成可持續(xù)發(fā)展觀點。
總之，科學的可持續(xù)發(fā)展觀念應該成為社會各行各業(yè)、各級政府官員和公務員們都必須具備的最基本的文化素質。現在的中學生是21世紀的主人和建設者，具備這些觀念，在處理生活和指導工作中，就能夠綜合考慮問題，用可持續(xù)發(fā)展的觀點來約束自己。這樣學生就會懂得，人類是地球環(huán)境的產物是地球大家庭中的組成成員之一，和地球上的其他生命――動物植物一樣，有共同享用地球環(huán)境自然資源的權利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事自然界的一切就會和人類和諧發(fā)展，自然資源也會按照人類的需求達到永續(xù)利用的目的。反之，如果人類對環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會用各式各樣的自然災害來懲罰人類。
認識土地教學論文篇十三
1.看你那水汪汪的大眼睛，就知道你是一個聰明伶俐，惹人喜愛的小女孩。課堂上，你專心聽課，肯動腦筋，積極發(fā)言。你愛好廣泛，能歌善舞，畫也畫的特別漂亮。希望你能更加嚴格要求自己，擁有更加燦爛的明天!
2.你發(fā)言積極，課堂上高高舉起的小手是最好的證明;你踏實認真，每次作業(yè)都能按時完成;成績有了一定的進步。老師希望你能與同學友好相處，這樣大家都會喜歡你。希望你繼續(xù)努力，爭取更大的進步!
3.你性格開朗、活潑，思維敏捷，上課時你總是能高高的舉起右手，洪亮地回答問題，顯得那么自信。聰明伶俐的你，學習成績優(yōu)異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣。應該說，你是個優(yōu)秀的孩子!學無止境，只要不斷拼搏，你一定會比現在更加出色!
4.你有時候文靜懂事，像小羊;有時候又活潑開朗，像小兔。老師喜歡你，是因為你上課專心認真，作業(yè)一絲不茍;同學喜歡你，是因為你心地善良，樂于幫助人。老師很高興看到你的進步，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓!
5.你的內心與外表一樣忠厚、熱情，對于班里的事情，不論大小你總是搶著干，集體的榮譽你時時放在心上。聰明的你能夠認真按時地完成學習任務。老師希望你上課聽講更專心，發(fā)言更積極，把字練好，使自己變得更加優(yōu)秀!
6.你是一個活潑可愛的小女孩，課后，老師時?？吹侥惚谋奶纳碛?。老師驚喜地發(fā)現你比以前更認真、細心了，總能看到你專注地聽講，一絲不茍地做作業(yè)。在學習上，你種下了勤奮的種子，所以成績更好了。繼續(xù)努力吧，希望下學期你的收獲更多，更大!
7.你是個懂事的男孩，內心與外表一樣忠厚、熱情。聰明的你能夠按時完成學習任務。遺憾的是課堂上很少看到你高舉的小手。老師希望你上課多發(fā)言，把字練好，使自己變得更加優(yōu)秀!
8.你是個表面文靜、內心活潑的男孩兒：熱愛勞動，關心集體;尊敬師長，團結同學;聽講專心，能按時完成老師布置的作業(yè)。希望你發(fā)言更積極主動，做一個對自己充滿信心的好孩子!
9.你思維敏捷、口齒伶俐，具有強烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點。如果你能在學習上增強自覺性，課堂上聽講更專心，把各科作業(yè)寫得更工整，一定會取得更大的進步!
10.聰明活潑的你，在班上的表現一直令同學佩服和羨慕。你學習認真，聽講時能注意記住老師的每一句話，牢固掌握學過的知識。所以每次考試，你總能排在班上的前列。你的才藝表演更讓人佩服，你天真率直，是個善解人意的孩子。這學期你在各方面有很大的進步：聽講專心了，朗讀流利了，發(fā)言積極了，作業(yè)工整了，值日工作更負責任了……這都讓老師欣慰。希望你能堅持下去，使自己變得更加完美!
11.你聰明、乖巧又可愛，見到老師總是很有禮貌地問好。課堂上，你專心聽講，認真思考，積極主動地舉手發(fā)言，作業(yè)工整漂亮。工作中，你總是盡職盡責，老師很滿意。孩子，努力吧，在你的面前會展現出一片亮麗的天地!
12.你是個乖巧、好學的女孩。同學之間友好相處，作業(yè)也比以前做得認真，在這一學期內，成績有了明顯的提高，希你今后繼續(xù)努力，爭取做個好學生。
13.你是個誠實、勤奮的男孩。作業(yè)按時完成，但字跡不太工整。同學之間和睦相處，集體活動積極參加，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后積極動腦，學習成績能更上一層樓。
14.活潑、好動是你的天性。學習自覺，同學之間友好相處，集體活動積極參加，作業(yè)按時完成，但字跡較差，希今后改掉這點壞毛病，爭取更大的進步。
15.你是個勤奮、好學的孩子。同學之間友好相處，熱愛集體，作業(yè)認真，學習成績有了明顯的進步，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后多動腦，爭取更大的進步。
認識土地教學論文篇十四
1.你是我們班新來的同學，已經能和同學們打成一片了?？吹贸鰜砟悴皇且粋€沒有上進心的孩子，可是太貪玩就不是好孩子，你想讓大家對你刮目相看嗎?那么就從現在開始改變吧!
2.你是一個不愛言語的孩子。學習上比較認真，每次的作業(yè)都完成得不錯;你也是個講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成?？赡闾撵o了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點嗎?希望你繼續(xù)努力，注意書寫，老師關注著你的進步。
3.你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生那樣，捉掉身上的“小懶蟲?！?/p>
4.你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生那樣，捉掉身上的“小懶蟲。
5.一個人光有聰明的頭腦而不用功，他就什么本領也學不會。你思維活躍，可是常不完成作業(yè)，所以成績不穩(wěn)定。希望尊重老師、熱愛勞動的你在強烈的集體榮譽感的驅使下，改正缺點，專心聽課，把字寫好，為自己爭一口氣，也為班集體爭光。
6.你待人彬彬有禮，做事踏踏實實。你樂于接受老師交給的任務，在尊師愛友方面你做得非常出色。希望你以后在學習上不要怕辛苦，多開動腦，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。
7.你是一位文靜穩(wěn)重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優(yōu)秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
8.你是個聰明上進心很強的男孩，你尊敬老師，團結同學，待人有禮貌，雖然你上課發(fā)言還不夠積極，字寫得還不夠端正美觀，但老師發(fā)現你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會成功的!
9.喜歡你的文靜穩(wěn)重，愛勞動。講禮貌，喜歡你的勤學好思，善于觀察生活，書面語言表達能力很強，喜歡你認真學習的態(tài)度，作業(yè)總是那么工整清秀……老師真為你高興，希望你能再活潑一點、開朗一些，你會更可愛!
10.有段日子，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果在學習上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因為你一直是位很乖巧、聰明的孩子。不過，最近你又有了進步，這可真讓我松了一口氣。希望你的字體能像你的外表一樣清秀!
11.你最大的缺點是懶惰，不相信自己。所以在這個學期里你沒有取得更好的進展，成績時高時低，很不穩(wěn)定。要知道，只有相信自己，刻苦學習的人才會取得成功的;也請你記住，老師什么時候都會在你身邊支持你!也期待著你的進步!孫大城:你是一位活潑、可愛的孩子。不過，有時課堂上思維還不夠積極。作業(yè)還不能保證按時完成。老師盼望你能克服不足，努力學習，成為老師心目中的好學生。
12.尊敬老師，講禮貌，熱愛勞動，做事認真是你留給老師的最深印象。在學習上你專心聽課，作業(yè)按時完成。但覺得你總有點膽小怕事，作業(yè)書寫不夠端正，如果你在學習上再下苦功，多動動腦筋，那你成績一定會有進步。
14.你是一個很聰明的人，你的能力可以使你在學習上有更大的作為?？墒悄阌幸粋€不好的習慣：過于隨便，馬虎應付。雖然你有上進心，但你容易感到滿足。準備好怎么樣拋棄壞習慣了嗎?在新的學期里，老師希望你像那小火箭，勇往直前，飛速前進!
15.你是個可愛、性格開朗的孩子，關心集體。盡管你作業(yè)有時出現小差錯，回答問題可能不夠完整，可老師仍然欣賞你的大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。但是老師希望你在今后的學習上認真刻苦，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
認識土地教學論文篇十五
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
人類對土地面積的認識是一個復雜且持續(xù)發(fā)展的過程，同時也體現了人們對土地資源價值的認知。本文旨在分享我個人對土地面積觀看的心得體會。土地面積觀看是一種通過觀察和研究土地的面積大小來評估其利用和價值的方法。這是對土地資源進行合理利用和保護的重要步驟，也是了解土地面積在不同環(huán)境下的特征和變化的途徑。
第二段：土地面積觀看的重要性和方法（約300字）。
土地面積觀看是人類利用土地資源的基礎。通過觀看土地的面積，我們可以了解土地的利用程度和今后的發(fā)展?jié)摿Α１热?，我們可以觀察到土地利用的浪費情況，以便采取措施提高資源利用效率。土地面積觀看的方法多種多樣，比如使用遙感技術，通過衛(wèi)星圖像和地理信息系統(tǒng)來獲取土地面積數據；也可以使用田野調查和實地測量等方法來評估土地面積。這些方法的應用使我們能夠更準確地了解土地的面積特征和變化情況。
在實踐中，土地面積觀看可以應用于許多領域。例如，農業(yè)領域可以通過觀察土地面積來評估農田的生產潛力和土地肥力。城市規(guī)劃和開發(fā)可以通過觀察土地面積來確定土地的適宜用途和規(guī)劃方案。同樣，環(huán)境保護領域可以通過觀察土地面積來評估生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況和恢復能力。土地面積觀看還可以用于自然災害的預防和應對等方面?？傊恋孛娣e觀看在各個領域都發(fā)揮著重要的作用。
盡管土地面積觀看有很多優(yōu)勢和應用，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個主要挑戰(zhàn)是獲取準確的土地面積數據。由于土地具有復雜的地形和地貌特征，僅憑肉眼觀測往往難以得出準確的結果。此外，土地面積的觀測還受到地方政府數據不準確或不完整的影響。為了應對這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷改進觀測方法和技術設備，提高數據的精確性和可靠性。
第五段：結論和展望（約200字）。
通過認識土地面積觀看的重要性和方法，我們可以更好地利用土地資源，實現可持續(xù)發(fā)展。然而，我們也應該意識到土地面積觀看仍然有改進空間，并需要不斷努力提高準確性和可靠性。未來，隨著技術的不斷進步和數據的完善，我們相信土地面積觀看將發(fā)揮更大的作用，為土地資源的科學規(guī)劃和管理提供有效的工具。
認識土地教學論文篇十六
各國教育界普遍認為，歷史教育是國民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。
美國教育界認為，“歷史知識是在政治方面具有明智才能的前提。沒有歷史，社會就不能分享如下的共同記憶，人們曾經在哪兒、人們的核心價值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒有歷史，一個人無法明智地研究社會中的政治問題、社會問題和道德問題。而且，沒有歷史知識以及它所支持的歷史研究，一個人就無法成長為見多識廣、獨特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進程，以及所有公民履行國家民主制理念所必需的?！?引自《美國國家歷史課程標準》，版)。
澳大利亞教育界認為，“歷史學習對于培養(yǎng)見多識廣且積極主動的公民是必需的。通過由歷史學習中培養(yǎng)出來的洞察力和理解力，學生將會主動思考其權力、責任以及在公民社會中應做何種貢獻。歷史提供了一個參考框架，學生利用它能夠進行批判性思考，而且能夠形成對于當今國際事件有見地的看法。”(引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標準》（版)。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經驗，使得它贏得了人文社會學科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學習幫助學生了解社會環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產對現今社會發(fā)展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關系，以養(yǎng)成新時代公民的人類情感和社會責任感，參與能力和自信力。
因此，歷史教育教學改革的成功與否，將會影響到我國公民個體素質的提高和國民整體素質的提高，從而影響我國社會主義現代化建設的進程，影響我國實現中華民族偉大復興目標的進程。
二是歷史理解能力方面，使學生了解本國歷史和世界歷史中包括社會領域、政治領域、科學與技術領域、經濟領域和文化領域(哲學、宗教、美學)中的抱負、成功與失敗的經歷，以便能在分析當今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。
(三)中學歷史教育教學策略和教學方式的改革。
(1)強調歷史學習的體驗性。要求學生最大限度地迸人歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實現人類理想和精神的傳承，實現人本身的健康發(fā)展。
(2)強調歷史學習的批判性。要求學生在學習過程中，不拘泥于書本、不迷信權威、不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對歷史現象的評析，有助于學生整體性、形象性、科學性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結論，將直接關系到學生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。
(3)強調歷史學習的反思性?，F代社會要發(fā)展，要更和諧地全面發(fā)展，這就要求現代人具有縱貫古今的洞察力、對現實社會和生活特征與本質的準確判斷力?，F實社會是過往社會的延伸體，對過往歷史的反思，可以更好地了解現實，可以明確未來發(fā)展方向，反之，對現實社會了解得越深刻，對歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類群體和作為個體的個人而畜，不斷地反思過去和現實，并能不斷追問我們過去或現實的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎上實現自我超越。
(4)強調歷史與其他邊緣學科的聯系。歷史與許多邊緣學科如哲學、政治、經濟、法律、地理等有著密切聯系，這種聯系主要體現在歷史再現了這些學科的發(fā)展軌跡，在教學實踐中挖掘這種聯系，對提高學生的綜合能力，培養(yǎng)綜合型人才具有重要價值。
(1)教師對學生在學習實踐中隨時表現出來的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點或新方法)、創(chuàng)新意志品質(如獨立批判精神、嚴謹科學態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(如思維的`新穎性、發(fā)散性、獨特性)，等等，應及時發(fā)現與評價，在掌握學生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時引導學生的學習活動。
(2)教師在以考試形式檢查學生學習結果時，應盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學生創(chuàng)新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應用性題目等。
(3)教師在評價學生創(chuàng)新能力和實踐能力時，應承認個性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標準尺度抹殺和阻礙學生個體發(fā)展的需要。
(五)中學歷史教育教學改革對歷史教師素質的要求。
新時期歷史教育教學的改革，對中學歷史教師隊伍的素質提出了更高的要求，
(1)具有廣博的知識。歷史學無所不包、無不涉獵，這彰，要求歷史教師知識面要廣，無論是哲學、宗教、文學、藝術、體育，還是天文、地理、時政，甚至民風、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學中信手拈來、游刃有余。
(2)具有健全的人格、扎實的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關理論并自覺將之應用于日常歷史教學中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。
(3)具有現代教育思想、教學方式。教師必須經常性地反思自己的教育理念及其教學方式，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探索意識和責任感作為歷史教學的核心目標，切實推進素質教育。
(4)具有堅實的語言文字功底。它包括標準的普通話、較富有感染力的表達能力、較有條理的科研寫作能力，等等，這是人文學科教師所必備的基本素質。
(5)掌握現代教育技術。歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應用得當，就能為歷史教學增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。
認識土地教學論文篇十七
第一段：引言(200字)。
土地面積是指一片土地所占據的實際空間。對于很多人來說，土地面積只是一個抽象概念，與自己的日常生活似乎沒有太大關系。然而，當我們真正開始觀看和了解土地面積時，我們會發(fā)現它對我們的生活有著重要的影響。在過去的一段時間里，我通過觀看和測量土地面積，獲得了一些寶貴的經驗和體會。我將在本文中分享這些體會，希望能夠激發(fā)更多人對土地面積的認識和關注。
第二段：觀看土地面積的意義(200字)。
觀看土地面積不僅僅是為了滿足我們對實際尺寸的好奇心，更重要的是能夠增強我們對土地的認識和理解。當我們站在一塊土地上，用眼睛去觀察它的實際大小，我們會更加直觀地感受到土地的廣闊和遼闊。這種觀察可以幫助我們更好地規(guī)劃和利用土地資源，使其發(fā)揮最大價值。此外，通過觀看土地面積，我們還能夠更好地了解土地的特點和局限性，從而為土地的保護和可持續(xù)利用提供更科學的依據。
第三段：觀看土地面積的方法和工具(200字)。
觀看土地面積的方法和工具可以有很多種，最常見的是使用測量儀器和輔助工具，如測量尺、測量線和測量相機等。通過這些工具和方法，我們可以更準確地觀測和測量土地的面積，獲得更可靠的數據。此外，現代科技的發(fā)展也為觀看土地面積提供了更多便利和選擇。比如，衛(wèi)星遙感和無人機技術可以提供高清晰度的土地圖像和數據，為我們觀看土地面積提供全新的視角和方式。
第四段：觀看土地面積的體驗和啟發(fā)(300字)。
觀看土地面積不僅僅是一種測量行為，更是一種體驗和啟發(fā)的過程。通過親自去觀看和測量土地面積，我不僅看到了土地的廣闊和遼闊，也感受到了土地的靜謐和生機。在這個過程中，我不禁感嘆大自然的偉大和智慧，不由自主地對土地進行更深入的思考和探索。觀看土地面積也啟發(fā)了我對于人類與自然關系的思考。人類是地球的主人，但同時也是地球上最為渺小的存在。我們需要認識土地面積，才能更好地尊重和保護自然，促進人與自然的和諧共生。
第五段：總結與展望(300字)。
通過觀看土地面積，我深刻認識到土地的重要性和價值。土地不僅僅是一個面積的概念，更是一個資源的載體和生命的基礎。我相信，只有更多的人認識土地面積，才能更好地利用和保護土地資源。因此，我呼吁每個人都要重視土地面積的觀看和了解，尤其是政府和決策者要加強對土地資源的科學管理和保護。只有這樣，我們才能實現可持續(xù)發(fā)展的目標，讓土地為人類的未來提供更加美好的希望。
通過觀看土地面積，我收獲了很多寶貴的體會和心得。我相信，只有當我們真正了解和重視土地面積時，我們才能更好地保護和利用土地資源，為人類的未來創(chuàng)造更美好的生活。因此，我期待更多的人參與到對土地面積的觀看和認識中來，共同努力推動可持續(xù)發(fā)展的進程。
認識土地教學論文篇十八
對學生進行孝德教育，是歷史教學的三大任務之一，也是初中歷史教學所具有的重要的社會功能。當前，我國正處在一個建設有中國特色社會主義的新的歷史時期。為了加強社會主義精神文明建設，培養(yǎng)造就適應時代需要的一代新人，中央領導同志已明確提出要對年輕一代進行中華傳統(tǒng)美德教育。這就給初中歷史教師提出了一個新課題：如何在歷史課中滲透孝德教育。
一、歷史教師對歷史教學滲透孝德有充分的、深刻的認識，并形成一種職業(yè)習慣。
傳統(tǒng)孝德在中國傳統(tǒng)教育中處于核心地位，發(fā)揮過至深至遠的歷史性作用。今天，家庭、親情關系依然十分重要，因此孝德仍然有其存在的現實意義和天然基礎。對待傳統(tǒng)孝德這份歷史遺產，我們應根據新的時代條件與教育要求，以歷史唯物主義的態(tài)度，去其糟粕，汲取精華，賦予其時代新意，對學生開展新孝德教育。具體可從三個方面切人：感恩、孝親、敬長。沒有思想認識上的高度重視，就不會有教師真正的感情投入，當然也就談不上真正的孝德滲透。在當前情況下，特別要正確理解應試“教育”與素質教育的關系，擺正分數與育人的關系?！皯嚒蹦芰εc“分數”高低，實際上是道德思想、知識能力、身心素質在一種特殊氛圍中的直接或間接反映，應該說是能較好檢驗教育效果的。歷史教學在傳授歷史知識的同時，訓練歷史思維能力，滲透了辦事做人的道理，這三者互相依存，互相促進，實在是個難于截然分割的有機整體。人為地輕視滲透孝德，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識的掌握和能力的提高。
二、為人師表，做學生的榜樣。
教師是學生獲得知識的導師和引路人，其言行處世態(tài)度都會被學生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。問題的關鍵，不是導與不導，而是導多導少，導向何方？人們有理由疑問，老師不感恩，何以引導學生感恩父母、感恩他人；老師不孝親，何以激發(fā)學生孝親的感情；老師不敬長，何以培養(yǎng)學生敬長的習慣？只有明孝禮、知孝道的人師，才可能培養(yǎng)出“保全身體”、“敬養(yǎng)父母”、“承志立身”、“慎終追遠”的學生，而不稱職的“人師”只會是誤人子弟的。
三、教師要有淵博的知識，豐富的教學經驗。
初中歷史教材的內容雖然是古今中外歷史中最基本的知識，但是其涉及的知識也是極其廣泛的。這就對歷史老師提出了一個最基本的硬要求――宏博、專精、扎實的'知識功底。教學要不拘泥于歷史課本和教學參考書涉及的內容，隨時注意吸收歷史研究、歷史教學的新成果，不斷拓寬自己的歷史知識面，吐故納新，掌握更多、更豐富的歷史材料，在歷史材料的掌握上與時俱進。
例如有關岳飛的“忠”“孝”行為的理解、朱德、陳毅等偉大革命家關愛母親的評價等，都需要教師講明、講透“孝”的含義。就可以加強孝德滲透的力度，達到刻骨銘心的教育效果。我們常講給學生一碗水，老師必須有一桶水，并且有一桶活水。歷史老師的表述，看似淺顯，但淺顯的背后卻有深厚的歷史淵源。唯有掌握較為淵博的歷史知識，才可能形成知識綜合、知識遷移的能力；才可能在備課中見微知著，講課中深入淺出，而不駐守課本，囿于教參；才可能在滲透孝德中不斷啟迪學生心智，碰撞出思想的火花。
四、教師要熟練掌握教育學科知識和教學技能。
掌握了淵博的專業(yè)知識，這僅僅為教好歷史、滲透孝德提供了一個堅實的基礎，這還不夠，還要嘴能說，手能寫，具有較強的語言、文字表達能力；還要因材施教具有較強的課堂應變能力。有些老師，學富五車，滿腹經綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，“壺里有餃子倒不出來”，使課堂了無生氣，枯燥無味，這也可能成為不受學生歡迎的老師。到這一步，連教學任務也難以完成，更不用說滲透孝德教育了。
認識土地教學論文篇十九
土地面積是衡量土地大小的一個重要指標，我們在生活中經常會因為不了解土地面積而受到一些誤導或困擾。最近我也因此意識到了認識土地面積的必要性，從而對此有了一些心得體會。
在現實生活中，我們經常會遇到一些需要考慮土地面積的問題。比如說，有可能我們需要申請房屋貸款，而這個時候我們就需要了解自己的土地面積來決定可以申請多少貸款。又比如說，我們要購買一塊土地來修建房屋，如果不清楚自己購買的土地面積大小，就可能會選錯或者受到欺騙。因此，認識土地面積的重要性十分突出。
了解土地面積的基本知識十分必要。土地面積常見的計量單位有畝、公頃、平方米等等。需要注意的是，在不同的地區(qū)，可能會采用不同的計量單位，因此在進行計算時需要先進行單位換算。而如何計算土地面積呢？直接用手動測量肯定不太可行，因此有專門的工具可以幫助我們進行測量。其中最常見的計算方式是使用衛(wèi)星定位進行測量，這種方式既準確又方便。
第四段：正確使用土地面積的方法。
在了解了土地面積之后，我們還要學會正確地使用它。比如說，如果我們要進行土地估值，就需要了解自己土地的確切面積，并對相應的市場行情進行了解，從而得出合適的估值。又比如說，我們要申請房屋貸款，可能還需要了解當地的貸款利率和政策，這樣才能更好地利用土地面積來獲取更多的貸款資金。
第五段：總結。
認識土地面積是我們在生活中必備的一種技能，正確使用土地面積可以讓我們更好地進行各種決策和安排，避免因為不了解土地面積而造成的麻煩和困擾。因此，我們需要不斷學習和掌握這方面的知識和技能。
認識土地教學論文篇二十
摘要:新課程標準下的歷史教學面臨怎么教和教什么的問題，如何在新一輪的課程改革中站到改革的前列就成為了各級各類學校和老師所共同關注的問題。陶行知先生的“生活教育”理論為我們提供了一個良好的契機。以生活教育理論來指導我們去適應新一輪的課程改革，必然會讓我們佇立于教育改革的最前沿。
關鍵詞:“生活教育”理論；新課程標準；研究性學習。
新課程標準下的歷史教學面臨怎么教和教什么的問題，如何在新一輪的課程改革中站到改革的前列就成為了各級各類學校和老師所共同關注的問題。陶行知先生的“生活教育”理論為我們提供了一個良好的契機。以生活教育理論來指導我們去適應新一輪的課程改革，必然會讓我們佇立于教育改革的最前沿。
一、陶行知的“生活教育”理論。
半個世紀前，美國的杜威與中國的陶行知都提出過“教育即生活”的主張，由此而開啟了教育界對“生活教育”思考。一代代的教育家和教育工作者都在苦苦的思索――我們應該教給孩子們什么樣的生活?教會孩子們怎樣去生活?不可否認的'是，“生活教育”應該是一個關乎全社會所有人群的大課題。陶先生在提出“生活教育”理論的時候，正是舊中國教育理論陳舊、方法落后的時候。陶行知在實驗改革的基礎上，創(chuàng)建了“生活教育”的學說，并不斷豐富完善，形成理論體系。“生活教育”理淪由三大板塊構成：“生活即教育”是核心；“社會即學?！笔歉母锏耐緩?，它打破傳統(tǒng)教育的封閉模式，促進我國社會開始接受開放教育；“教學做合一”是方法論，它突破“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教法和“讀死書、死讀書”僵化學法，推動我國教育逐漸步人開放教學。
二、在歷史課堂中貫穿“生活教育”理論。
(一)建立民主的、平等的、和諧的師生關系。
隨著社會日益的開放與進步，現在的學生人格特征也日益成熟。他們已經成為具有完全獨立人格的個體。在日常的教學中，教師必須要努力營造一種民主平等、相互尊重、信任理解的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，積極主動地參與到教學過程中，獲得知識，體驗情感，從而提高能力，獲得人格的發(fā)展。這是實踐與推行“生活教育”的前提條件。
(二)采用多樣化的教學形式。
1.研究性學習。“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要。”發(fā)現是研究的開始。當今社會，對人的綜合素質的要求越來越高，對復合型人才的需求也越來越大。對教育工作者來說，要迎接未來社會的考驗，就必須培養(yǎng)一專多能的人才。研究性學習的一個重要價值，在于消除了以往教師分科教學、學生分科學習所造成的諸多弊端。它正是使學生通過各類探究方法，關注社會生活，以學科的多元化、綜合化特質將教學成果進行整合，有效地激活學生的知識儲備，去解決實踐問題的有效手段。這種研究必然是建立在對社會生活的體驗與學習的基礎之上的，只能是學生能夠感興趣和能夠完成的。2.生活體驗學習。在生活中學習，在體驗中提高。比如，在學習初中二年級的社會生活的變化一節(jié)時，單純地依靠我的講解，學生會感到無比枯燥與煩悶。因此，我把這節(jié)課應該講解的內容分成衣、食、住、行四個部分，將教學任務讓學生的家長或學生的祖輩來講解。這樣的現身說法比我在講臺上講解效果不知要好多少倍。而且，這些都是親身經歷的，就憑那生活的磨練就更有說服力了。3.在活動中學習。傳統(tǒng)的授課方式，現在越來越不受學生歡迎。學生由于其年齡特征和心理特征，特別喜歡輕松愉快的學習方式。而活動就是學生最感興趣的學習方式之一。活動是多種多樣的，包括討論交流、歷史小制作、編歷史劇、做小報、朗誦會、讀書訓練、辯論會、故事會、活動課等。而組織課堂形式也不再是一味的教師在上面講，學生在下面聽，我們在課堂上多采用“小先生制”讓學生自己來講。開展多樣的活動是讓學生在活動中學習，在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高自己的生活能力。4.在社會實踐中學習。新課程標準之所以要推行，就在于以前我們的教學與社會現實脫節(jié)。因此，我們一定要隨時反思自己的教學有沒有社會現實意義，我們所教的方法能不能付諸實踐。我國古代早就有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”的至理名言，這就告訴我們，教師不僅要使學生掌握教學大綱規(guī)定的基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立探求，索取知識的方法。教師必須要讓學生把這種方法應用到具體的社會現象的分析上，以體現“學以致用”，絕對不能紙上談兵。5.在疑問中學習。歷史學科有其自身的特點。借古知今、以古鑒今的本質目的以及人類社會古今相聯的客觀規(guī)律，使貌似距現實太遙遠的歷史，實質上與現代生活有著密切的聯系。利用這些聯系點設疑，往往體現了歷史學科的教育功能，也提高和培養(yǎng)了學生理論聯系實際的學習方法。在教材內容與現實生活聯系處設疑，必須考慮“時效性”問題、教育性問題、針對性問題。凡當今熱點問題，學生們普遍比較感興趣，教師要特別重視這些與現實生活聯系最密切的教材內容。當然，其問題既要針對現實的需要，更要針對學生年齡階段和認知水平，根據學生的實際情況設計出與學生知識水平、認識能力、思維發(fā)展等相適應的疑問。
(三)采用多樣化的教育教學手段。
在現代教育手段日新月異的情況下，能夠盡量地用多媒體的手段展現歷史教學的魅力。這也是一種讓學生認可和感興趣的方式。多媒體教學手段以其教學容量大、形象、直觀和能夠最逼真地反映歷史場景，還原歷史而為廣大歷史教育工作者所喜愛。同時，在平鋪直敘中，加入以多媒體教學手段為代表的現代因素，更容易引起學生的共鳴，提高課堂教學效果。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15164010.html】
