文化傳統(tǒng)是一個(gè)民族或地區(qū)獨(dú)有的精神財(cái)富，它是人們共同的文化記憶。總結(jié)是一個(gè)完善自我和提升自己的過(guò)程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結(jié)的任務(wù)。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1．通過(guò)賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。
2．欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3．領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。
4．用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。
[資料下載]。
1．作者介紹。
劉紹棠（1936～1997）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作．短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席．中國(guó)文聯(lián)委員．國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員．《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集――大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
2．背景材料。
《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義．鋤奸助良．扶危濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子．奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。
3．名家品評(píng)。
讀《蒲柳人家》，給我最強(qiáng)烈印象的就是這種滲透于全部構(gòu)思中的．帶著童年情趣的真率之情；就是這種赤子之心，真率之情，使我們時(shí)而怦然動(dòng)心，時(shí)而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說(shuō)中那個(gè)剃個(gè)葫蘆頭．光著屁股的小滿子的眼睛里，還是從作者的眼睛里，在三十年代充滿物質(zhì)貧困．精神苦難的簡(jiǎn)陋樸質(zhì)的農(nóng)村生活中，竟看到了這么多給人以希望的美好心靈，這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說(shuō)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系以及人們思想感情上的.沖突，作者觀察得還不夠深刻，揭示得還不夠深入，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)，作者滿懷真率之情，十分真實(shí)地描畫的這三十年代北方農(nóng)村的生活和他們的悲歡，是有巨大的感染力的。雨果曾經(jīng)精辟地指出：“真實(shí)的暗疾是渺小，偉大的暗疾是虛偽?！痹谧髡吖P下的這一角水鄉(xiāng)，不僅一切都像生活本身那樣真實(shí)，同時(shí)滲透著率真美好之情。這些樸實(shí)的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說(shuō)之所以具有藝術(shù)魅力之所在。清人袁枚說(shuō)：“熊掌豹胎，食之至珍貴者也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此，而后可與論詩(shī)。”對(duì)于紹棠同志這部真率之作，似也可作如是觀。
唐摯《漫評(píng)蒲柳人家》。
[整體感知]。
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蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
楊二嫂、菲利普夫人、一丈青大娘這三個(gè)女人，孔乙己的長(zhǎng)衫和何大學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)衫，似乎都是風(fēng)馬牛不相及的事情。對(duì)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，他們或者處于不同學(xué)段不同年級(jí)，或者處于不同教材不同單元，但是當(dāng)他們得到了有效的整合之后，語(yǔ)文教學(xué)就能夠呈現(xiàn)出一些別樣的美來(lái)。
語(yǔ)文老師教語(yǔ)文比之于數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)的最大的痛苦就在于選文之間的內(nèi)在聯(lián)系的微弱，這使語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常處于一種邏輯混亂、知識(shí)反復(fù)的單打獨(dú)斗的尷尬狀態(tài)。
這是語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)所決定的，可能專家們無(wú)論怎么樣想辦法研究，也不可能找到一條十全十美的使語(yǔ)文知識(shí)完全系列化層次化的途徑。
在教材要作根本性的改變還非指日可待的情況下，作為一線教師，通過(guò)自己對(duì)教材的鉆研和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在盡可能的范圍內(nèi)促成獨(dú)立選文之間的融合與交流，使經(jīng)常由老師來(lái)幫助學(xué)生完成的教學(xué)拓展變成學(xué)生在求知過(guò)程中自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探究，這不僅是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而且還是一種對(duì)教材和知識(shí)的自覺(jué)地微觀的整合與處理。
這樣的整合和處理一旦多起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)，也就多少能夠呈現(xiàn)一點(diǎn)兒立體的格局了。
這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是讓我自己欣喜且感動(dòng)的。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課雖上完了，可我的心未真正放下來(lái)?；叵胱约旱恼?jié)課，有成功之處，但也有許多地方還可以做得更好，更完美的。
首先，我覺(jué)得自己做得最好的一個(gè)方面是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間很大，學(xué)生能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說(shuō)人物這一方面，但是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。另一個(gè)方面是學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
其次，我這節(jié)課還有以下一些地方值得改進(jìn)，一是板書未設(shè)計(jì)好，這一直是我的弱項(xiàng)。俗話說(shuō)，功在平時(shí)，正因?yàn)槲移綍r(shí)未注重板書，所以臨陣磨槍，怎能不亂套呢？二是語(yǔ)言品析不到位，人物分析不太深入。一節(jié)語(yǔ)文課，不僅要上得有溫度，還要有深度。要想做到二者有機(jī)結(jié)合，教師功底要深厚，對(duì)文本挖掘要深，師生關(guān)系要融洽等等。其實(shí)備課時(shí)，我就隱約感覺(jué)到了這一點(diǎn)，可當(dāng)時(shí)未多深鉆一下，就把它放過(guò)去了。由此可見(jiàn)，自己對(duì)教學(xué)的要求要更高一些，永遠(yuǎn)記住這樣一句話：“教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境?！比墙處煹恼Z(yǔ)言不富有激情，還需進(jìn)一步的錘煉。其實(shí)，我一直很欣賞那種能營(yíng)造處?kù)`動(dòng)詩(shī)意氛圍的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。整節(jié)課就是一首詩(shī)，一首令人回味的詩(shī)。
常言道：“十年磨一劍。”語(yǔ)文教師若把每一節(jié)課都當(dāng)成“三課”來(lái)準(zhǔn)備，我想教者水平一定會(huì)大幅度提高！
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個(gè)主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說(shuō)的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是小說(shuō)的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。
教讀課文，重．點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說(shuō)濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。
2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的'鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。
能力目標(biāo)。
1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2．體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
德育目標(biāo)。
感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。
2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[4][5][6]。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意了充分貫徹三個(gè)不同層次的維度的整合。首先，學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗(yàn)，貫徹了知識(shí)和能力維度的目標(biāo)。其次，把運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，并與反復(fù)地閱讀相結(jié)合，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機(jī)，巧妙地將時(shí)空進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實(shí)生活引入學(xué)生的思考視野，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進(jìn)行人生觀的積極正面引導(dǎo)；在向課外拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設(shè)計(jì)無(wú)不充分考慮了情感態(tài)度和價(jià)值觀維度的實(shí)施。
課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間越大，學(xué)生越能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說(shuō)人物這一方面，但是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。
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蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)，語(yǔ)言大多是民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，活潑伶俐。因此，本創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是：多層面的誦讀小說(shuō)，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。
【教學(xué)步驟】。
一、變體式閱讀小說(shuō)（即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來(lái)讀）。
1、指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺。
2、學(xué)生通讀全文，完成字詞疏解。
3、積累詞語(yǔ)：
二、選讀描寫人物的文段，感受特色語(yǔ)言。
1、漫畫式的人物外貌描寫：
寫何滿子：如“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影??”
寫奶奶：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長(zhǎng)滿老繭的大手??”寫爺爺：如“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”
寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長(zhǎng)桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?/p>
2、評(píng)書式的人物介紹：
3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：
寫奶奶的'潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的??”
寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)??”“像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?/p>
寫何滿子的玩劣：“長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠??
寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺(jué)得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣?！睂憼敔?shù)暮纾骸熬拖窀舍??”
4、趣用壓韻和對(duì)偶的民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：
排比對(duì)偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子?！?/p>
學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。
三、總結(jié)與歸納。
備學(xué)教案。
本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教學(xué)步驟】。
一、通讀全文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。
二、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。
劉紹棠（1936～1997），當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，作品深受孫犁的熏染，擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說(shuō)。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家。
構(gòu)思：沒(méi)有章回體，但浸潤(rùn)著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語(yǔ)言：生動(dòng)活潑，讀來(lái)朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng)）長(zhǎng)篇：《春草》《京門臉子》等。
三、感受人物形象與性格。
何滿子：好動(dòng)玩劣，聰慧靈秀；
好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài)；
疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣；
何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義輕財(cái)；
慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；
能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇；
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛(ài)孫子；
身強(qiáng)體壯，能干潑辣；
信神拜佛，思想守舊；
直腸直性，愛(ài)憎分明；
性格豪爽，勤勞善良；
學(xué)生從文中組合語(yǔ)言，支撐以上說(shuō)法?？筛攀鍪录?，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說(shuō)話。
四、說(shuō)說(shuō)身邊的“他”或“她”
1、自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特征的人。
2、具體描述他（她）的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，不超過(guò)100字。
3、表達(dá)、交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
五、聯(lián)展閱讀，擴(kuò)大視野。
1、趣談中國(guó)四大名著中的人物綽號(hào)。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國(guó)演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。
鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號(hào)有關(guān)的趣事。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。
2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸。
上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。能力目標(biāo)。
1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2．體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
德育目標(biāo)。
感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。
2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法。
1．誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。
2．研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討．把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、分析人物形象。
2、理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
3、品味小說(shuō)的語(yǔ)言。
1、分析小說(shuō)人物形象。
2、品味語(yǔ)言。
理解這篇小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
1、直接導(dǎo)入新課，板書課題。
2、簡(jiǎn)介作者。
3、簡(jiǎn)介《蒲柳人家》：
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
小說(shuō)節(jié)選部分描寫的主要人物是誰(shuí)?他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?
(學(xué)生自讀課文并作旁批，討論交流。)
師生歸納：
奶奶一丈青大娘：個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)憎分明，潑辣大膽，剛正不阿，愛(ài)打抱不平，是女中的豪杰。
爺爺何大學(xué)問(wèn)：他長(zhǎng)得象關(guān)公，脾氣性格也象關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。他也有自己的弱點(diǎn)，好說(shuō)點(diǎn)大話，喜歡戴高帽，雖沒(méi)有多少錢，卻愛(ài)講排場(chǎng)，擺闊氣，每次從口外趕馬回來(lái)，都要請(qǐng)知音相好們來(lái)聚會(huì)，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。
為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派?
(在老師的提示下，學(xué)生討論理解。)
首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富，是《三國(guó)演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國(guó)古典文學(xué)的`發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類別，《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉?？梢哉f(shuō)，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式，賦予了這一民族傳統(tǒng)以新的生命力，內(nèi)在地暗合了民族的審美習(xí)慣，為民族傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。在結(jié)構(gòu)上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻，前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。
(學(xué)生自讀課文，找出有特色的語(yǔ)句并分析，小組討論交流。)
明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。
這篇小說(shuō)借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和評(píng)書藝術(shù)的表現(xiàn)手法，具有濃郁的民族風(fēng)格。課外閱讀《水滸傳》《西游記》以及評(píng)書《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等，體會(huì)本文與它們之間的聯(lián)系。
根據(jù)課上所學(xué)，再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)這篇小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《蒲柳人家（節(jié)選）》精簡(jiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1.從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫中感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性
2.品味形象生動(dòng)、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派
一課時(shí)
閱讀課文，感知人物形象可通過(guò)下面問(wèn)題逐步感知：
1.小說(shuō)中的主要人物有哪些?
何滿子、何滿子奶奶和爺爺
2.何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”?
3.在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(師生共同從文中組合語(yǔ)言，歸納總結(jié)可概述事件，可直接摘引)
何滿子：好動(dòng)頑劣，聰慧靈秀;好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài);疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣
何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義疏財(cái);慷慨豁達(dá)，俠肝義膽;能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇
小說(shuō)是怎樣刻畫人物形象的?請(qǐng)用“我喜歡‘ ’(填文句)，因?yàn)椤边@樣的句式說(shuō)話(學(xué)生自主品味，找讀文中感受最深的描寫語(yǔ)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)
……
你覺(jué)得編輯老師將這篇小說(shuō)選進(jìn)教材的目的是什么?(可以從各個(gè)方面談，教師可從人情美、民風(fēng)美和民族本色美方面引導(dǎo))
學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的最大收獲是什么?
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《蒲柳人家》是一篇中篇小說(shuō)的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽(yù)為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國(guó)文壇上享有盛譽(yù)。他的中國(guó)氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛(ài)。
因?yàn)檫@是一篇自讀課文。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物性格鮮明，不難把握，加之《孔乙己》上的較詳細(xì)，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的自我閱讀欣賞能力，所以我采用自讀為主，講授為輔的方式，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學(xué)們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見(jiàn)，也能積極的搶答問(wèn)題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。
在今后的教學(xué)中還要不斷完善自己，課前的準(zhǔn)備還是要更充分一些，多點(diǎn)考慮一些上課的細(xì)節(jié)。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1．通過(guò)賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。
2．欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3．領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。
4．用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。
[資料下載]。
1．作者介紹。
劉紹棠（1936～）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作．短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席．中國(guó)文聯(lián)委員．國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員．《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集――大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
2．背景材料。
《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義．鋤奸助良．扶危濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子．奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。
3．名家品評(píng)。
讀《蒲柳人家》，給我最強(qiáng)烈印象的就是這種滲透于全部構(gòu)思中的．帶著童年情趣的真率之情；就是這種赤子之心，真率之情，使我們時(shí)而怦然動(dòng)心，時(shí)而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說(shuō)中那個(gè)剃個(gè)葫蘆頭．光著屁股的小滿子的眼睛里，還是從作者的眼睛里，在三十年代充滿物質(zhì)貧困．精神苦難的簡(jiǎn)陋樸質(zhì)的農(nóng)村生活中，竟看到了這么多給人以希望的美好心靈，這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說(shuō)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系以及人們思想感情上的.沖突，作者觀察得還不夠深刻，揭示得還不夠深入，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)，作者滿懷真率之情，十分真實(shí)地描畫的這三十年代北方農(nóng)村的生活和他們的悲歡，是有巨大的感染力的。雨果曾經(jīng)精辟地指出：“真實(shí)的暗疾是渺小，偉大的暗疾是虛偽。”在作者筆下的這一角水鄉(xiāng)，不僅一切都像生活本身那樣真實(shí)，同時(shí)滲透著率真美好之情。這些樸實(shí)的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說(shuō)之所以具有藝術(shù)魅力之所在。清人袁枚說(shuō)：“熊掌豹胎，食之至珍貴者也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此，而后可與論詩(shī)?！睂?duì)于紹棠同志這部真率之作，似也可作如是觀。
[整體感知]。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意了充分貫徹三個(gè)不同層次的維度的整合。首先，學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗(yàn)，貫徹了知識(shí)和能力維度的目標(biāo)。其次，把運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，并與反復(fù)地閱讀相結(jié)合，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機(jī)，巧妙地將時(shí)空進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實(shí)生活引入學(xué)生的思考視野，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進(jìn)行人生觀的積極正面引導(dǎo)；在向課外拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設(shè)計(jì)無(wú)不充分考慮了情感態(tài)度和價(jià)值觀維度的實(shí)施。
課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間越大，學(xué)生越能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說(shuō)人物這一方面，但是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
分析《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。
知識(shí)與技能。
1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2．體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
過(guò)程與方法。
1．誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。
2．研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
學(xué)情分析小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)感到枯燥，自學(xué)本文不會(huì)困難。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。
2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)。
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
解決辦法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，合作交流。
教學(xué)策略導(dǎo)。
教學(xué)資源小黑板，錄音機(jī)，教學(xué)用書，教學(xué)參考書《優(yōu)秀教案》等。
板書設(shè)計(jì)。
劉紹棠。
“一丈青大娘”：
潑辣大膽剛直不阿。
口苦心甜溺愛(ài)孫兒民族作風(fēng)。
“何大學(xué)問(wèn)”：民族氣派。
俠肝義膽仗義輕松。
慷慨豁達(dá)愛(ài)打抱不平。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用。
預(yù)期效果。
導(dǎo)入新課同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的.鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)。
傾聽(tīng)，想象，打開(kāi)書本。
激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示目標(biāo)：
1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2．體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
學(xué)生讀標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢。
自學(xué)指導(dǎo)。
自由反復(fù)讀文。小組合作探究，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。10分鐘后，選小組代表發(fā)言交流。
1、何滿子在文章中起什么作用？
2、何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”？3概括一丈青大娘性格。
4、何滿子的爺爺為什么叫“何大學(xué)問(wèn)”？
5、何大學(xué)問(wèn)的性格。
學(xué)生以小組為單位，合作討論，小黑板上出示的幾個(gè)問(wèn)題。并選出代表準(zhǔn)備全班交流。
解決課文重點(diǎn)問(wèn)題。把握文章大意，理解人物形象特點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)教師巡視。
學(xué)生小組討論，教師巡視點(diǎn)撥。
學(xué)生自學(xué)通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥，文章的重難點(diǎn)問(wèn)題基本能得到解決。
檢測(cè)自學(xué)效果。
并運(yùn)用小組代表發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充更正，教師啟發(fā)糾錯(cuò)并歸納明確：
1、何滿子是小說(shuō)的主要線索人物，通過(guò)這樣一個(gè)機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛，串起整個(gè)故事。
2、何滿子的奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。
3、潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、淳厚樸實(shí)。
4、他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠膽義肝，仗義疏財(cái)慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。這外號(hào)具有戲謔性。
5、何大學(xué)問(wèn)的性格。
俠膽義肝、仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、好說(shuō)大話、喜戴高帽子、愛(ài)講排場(chǎng)、擺闊氣。
學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充，更正。
學(xué)生回答。
通過(guò)學(xué)生交流和教師啟發(fā)更正，問(wèn)題能得以明確。
當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、學(xué)生感情誦讀。
2、體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
3、讀一讀寫一寫。
搟嘬剜檎。
腌臜倒氣呼哨隱匿榮膺。
一氣呵成妙手回春斷壁殘?jiān)?/p>
如坐針氈芒刺在背天倫之樂(lè)。
影影綽綽望眼欲穿。
學(xué)生練習(xí)。
1、體會(huì)文章語(yǔ)言特色。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來(lái)，這條兜肚大有講究。何滿子是個(gè)嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走；聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。
這倒難不住何滿子。可是，他有生以來(lái)頭一回失去自由，心里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點(diǎn)也沒(méi)有寫字的興致。
二
他的外號(hào)叫何大學(xué)問(wèn)。
何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。年輕的時(shí)候，當(dāng)過(guò)義和團(tuán)，會(huì)耍大刀，拳腳上也有兩下子。以后，他給地主家當(dāng)趕車把式，會(huì)擺弄牲口，打一手好鞭花。他這個(gè)人好說(shuō)大話，自吹站在通州東門外的北運(yùn)河頭，抽一個(gè)響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒，脾氣大，愛(ài)打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個(gè)地主家都呆不長(zhǎng)。于是，他就改了行，給牲口販子趕馬；一年有七八個(gè)月出入古北口，往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長(zhǎng)城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽(tīng)見(jiàn)他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。這一來(lái)，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。
在這個(gè)小村，數(shù)他走的地方多，見(jiàn)的世面廣；他又好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣。出一趟口外，本來(lái)掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來(lái)，卻要裝得好像腰纏萬(wàn)貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請(qǐng)他的知音相好們前來(lái)聚會(huì)，聽(tīng)他談講過(guò)五關(guān)，斬六將，云山霧罩。他這個(gè)人非常富有想像力，編起故事來(lái)，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個(gè)何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)。
這時(shí)，西隔壁那個(gè)在通州潞河中學(xué)念書的周檎，放暑假回來(lái)，何滿子整天跟這位洋學(xué)生形影不離。何大學(xué)問(wèn)趕馬回來(lái)，一見(jiàn)老秀才走了，很覺(jué)得過(guò)意不去，埋怨一丈青大娘頭發(fā)長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)短；但是，一見(jiàn)何滿子跟著周檎學(xué)會(huì)了一大堆字兒，還不花一文錢，又不禁轉(zhuǎn)怒為喜了。
后來(lái)，他聽(tīng)見(jiàn)奶奶跟爺爺吵了起來(lái)：
現(xiàn)在，只有一個(gè)人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來(lái)。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
劉紹棠（１９３６～１９９７），當(dāng)代作家，北京人。１９４９年中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，作品深受孫犁的熏染，擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的背景閱讀，了解小說(shuō)。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家。
構(gòu)思：沒(méi)有章回體，但浸潤(rùn)著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。
語(yǔ)言：生動(dòng)活潑，讀來(lái)朗朗上口。
歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節(jié)》；中篇：《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng)）長(zhǎng)篇：《春草》《京門臉子》等。
何滿子：好動(dòng)玩劣，聰慧靈秀；
好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài)；
疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣；
何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義輕財(cái)；
慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；
能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇；
一丈青大娘：口苦心甜，寵愛(ài)孫子；
身強(qiáng)體壯，能干潑辣；
信神拜佛，思想守舊；
直腸直性，愛(ài)憎分明；
性格豪爽，勤勞善良；
學(xué)生從文中組合語(yǔ)言，支撐以上說(shuō)法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說(shuō)話。
１、自由回憶與醞釀?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜?。
２、具體描述他（她）的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，不超過(guò)１００字。
３、表達(dá)、交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
１、趣談中國(guó)四大名著中的人物綽號(hào)。
例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。
《三國(guó)演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。
鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號(hào)有關(guān)的趣事。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課雖上完了，可我的心未真正放下來(lái)?；叵胱约旱恼?jié)課，有成功之處，但也有許多地方還可以做得更好，更完美的。
首先，我覺(jué)得自己做得最好的一個(gè)方面是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間很大，學(xué)生能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說(shuō)人物這一方面，但是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。另一個(gè)方面是學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
其次，我這節(jié)課還有以下一些地方值得改進(jìn)，一是板書未設(shè)計(jì)好，這一直是我的弱項(xiàng)。俗話說(shuō)，功在平時(shí)，正因?yàn)槲移綍r(shí)未注重板書，所以臨陣磨槍，怎能不亂套呢？二是語(yǔ)言品析不到位，人物分析不太深入。一節(jié)語(yǔ)文課，不僅要上得有溫度，還要有深度。要想做到二者有機(jī)結(jié)合，教師功底要深厚，對(duì)文本挖掘要深，師生關(guān)系要融洽等等。其實(shí)備課時(shí)，我就隱約感覺(jué)到了這一點(diǎn)，可當(dāng)時(shí)未多深鉆一下，就把它放過(guò)去了。由此可見(jiàn)，自己對(duì)教學(xué)的要求要更高一些，永遠(yuǎn)記住這樣一句話：“教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境?！比墙處煹恼Z(yǔ)言不富有激情，還需進(jìn)一步的錘煉。其實(shí)，我一直很欣賞那種能營(yíng)造處?kù)`動(dòng)詩(shī)意氛圍的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。整節(jié)課就是一首詩(shī)，一首令人回味的詩(shī)。
常言道：“十年磨一劍。”語(yǔ)文教師若把每一節(jié)課都當(dāng)成“三課”來(lái)準(zhǔn)備，我想教者水平一定會(huì)大幅度提高！
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（1）通過(guò)賞析人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，把握人物鮮明的個(gè)性特征。
（2）欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
（3）領(lǐng)略小說(shuō)中蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
把握人物性格特點(diǎn)，欣賞小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
新課導(dǎo)入
導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生】
（激趣型）
準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞，教師適時(shí)的引導(dǎo)：讓我們想像著北運(yùn)河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運(yùn)河淙淙流水的指引下，走進(jìn)別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的《蒲柳人家》。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)2：
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
（設(shè)疑型）
青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)吧！
導(dǎo)入設(shè)計(jì)3：
【設(shè)計(jì)意圖：了解背景，加深對(duì)作者創(chuàng)作意圖的理解】
一、 整體感知，走近人物
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀文章，了解小說(shuō)中的三個(gè)人物?！?/p>
1.本文中的主要人物是誰(shuí)？
2.“一丈青大娘”這個(gè)外號(hào)是怎么來(lái)的？
3.最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？
4.“何大學(xué)問(wèn)”爺爺?shù)耐馓?hào)是什么意思，為什么叫他“何大學(xué)問(wèn)”？
5.自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？
（學(xué)生初讀文章，大致了解文中人物，分析問(wèn)題，得出答案）
（教師巡視指導(dǎo)，明確答案）
明確：
1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)。
2.奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
3.一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。
4.爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。
5.看書念書、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。
二、再讀文章，分析性格
【問(wèn)題的設(shè)置，意在梳理文章內(nèi)容，分析人物形象?！?/p>
1.何滿子是個(gè)怎樣的形象？
2.文中運(yùn)用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點(diǎn)？
3.文中寫了何大學(xué)問(wèn)哪些情況，他有怎樣的性格？
（學(xué)生跳讀文章，找出有關(guān)描寫三個(gè)人物的語(yǔ)段，試分析人物的性格特點(diǎn)。）
(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
明確：
1.“何滿子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個(gè)天真無(wú)邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。
2.作者運(yùn)用了：
a．外貌描寫（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”）；
c．語(yǔ)言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；
d．神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。
e．除以上正面描寫外，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3．a(chǎn)．介紹了何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)：十分傲慢、自負(fù)自大。
b．何大學(xué)問(wèn)仗義疏財(cái)，有大俠風(fēng)范。
c.介紹了“何大學(xué)問(wèn)”愛(ài)講排場(chǎng)、擺闊氣，愛(ài)吹牛。
d．何大學(xué)問(wèn)好聽(tīng)書、愛(ài)學(xué)習(xí)，把希望寄托在孫子身上。
何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽、仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛(ài)打抱不平。
三、合作探究，品味語(yǔ)言
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了品味人物語(yǔ)言，感受獨(dú)特的語(yǔ)言特色和民族風(fēng)格】
1.找出自己喜歡的語(yǔ)段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2.你覺(jué)得這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上具有什么特色？你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，哪些地方體現(xiàn)了民族風(fēng)格？ （學(xué)生再讀文章，尋找自己喜歡的語(yǔ)段，大聲朗讀，并就后兩個(gè)問(wèn)題加以探討。）
(1) 明確：
學(xué)生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái)”，我喜歡這幾句話，因?yàn)閷懙姆浅Ｉ鷦?dòng)，“掄圓了”，“扇過(guò)去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來(lái)令人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
……
學(xué)生e：我喜歡“何滿子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑?！笨坍嫼螡M子的形象時(shí)，寫的生動(dòng)形象，語(yǔ)言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現(xiàn)了何滿子的畫面。
（教師過(guò)渡：剛才這位同學(xué)說(shuō)，這篇文章的語(yǔ)言非常有意思，還不是很準(zhǔn)確，那么到底這篇文章的語(yǔ)言有何特色，下面我們一起來(lái)分析一下。）
(2)明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色，主要表現(xiàn)在下以兩個(gè)方面：
第一：作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感的語(yǔ)言特色。充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。
第二：作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說(shuō)的'文采和趣味性。
(3)文章體現(xiàn)了民族風(fēng)格：
首先：“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。都顯示了作品的民族本色。
其次，一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇故事，不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，這些正是典型的對(duì)古典傳統(tǒng)的繼承。
《蒲柳人家》是鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，它繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)古典文學(xué)的傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文學(xué)的民族作風(fēng)和民族氣派，語(yǔ)言既有口語(yǔ)的生動(dòng)活潑，準(zhǔn)確傳神，又有說(shuō)唱文學(xué)語(yǔ)言的押韻和爽脆，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人物，歌頌了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。
1. 運(yùn)用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學(xué)。
2. 將你喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，識(shí)記積累。
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.品味形象生動(dòng)、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
一課時(shí)。
閱讀課文，感知人物形象可通過(guò)下面問(wèn)題逐步感知：
1.小說(shuō)中的主要人物有哪些?
何滿子、何滿子奶奶和爺爺。
2.何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”?
3.在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(師生共同從文中組合語(yǔ)言，歸納總結(jié)可概述事件，可直接摘引)。
何滿子：好動(dòng)頑劣，聰慧靈秀;好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài);疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣。
何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義疏財(cái);慷慨豁達(dá)，俠肝義膽;能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇。
小說(shuō)是怎樣刻畫人物形象的?請(qǐng)用“我喜歡‘’(填文句)，因?yàn)椤边@樣的句式說(shuō)話(學(xué)生自主品味，找讀文中感受最深的描寫語(yǔ)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)。
……。
你覺(jué)得編輯老師將這篇小說(shuō)選進(jìn)教材的目的是什么?(可以從各個(gè)方面談，教師可從人情美、民風(fēng)美和民族本色美方面引導(dǎo))。
學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的最大收獲是什么?
蒲柳人家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時(shí)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄和背誦。
學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說(shuō)濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。
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