通過總結(jié)，我們可以找到自己需要改進(jìn)的地方，以及解決問題的辦法。寫總結(jié)時(shí)要站在讀者的角度思考，簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)核心內(nèi)容，避免歧義和誤解?？偨Y(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生在課前開展讀書、思考、質(zhì)疑等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)黃河的主人有初步認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。
2、查字詞典、聯(lián)系上下文理解“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪、如履平地”等詞語(yǔ)的意思。有感情的朗讀課文，積累喜歡的詞句。
3、借助聲像資料、讀書想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場(chǎng)景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
4、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫法。
5、通過與文本的對(duì)話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，樹立成為生活的主人的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小輕險(xiǎn)，乘客的悠閑及艄公的勇敢與機(jī)智。理解中心句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航課前自學(xué)。
教師：自學(xué)導(dǎo)航、課件。
教學(xué)過程：
一、課前交流，展示積累。
1、師：聽說咱們班的同學(xué)都很愛背誦古詩(shī)，能展示一下嗎？生展示。
2、課件出示：
白日依山盡，黃河入海流——王之渙《登鸛雀樓》。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！踔疁o《涼州詞》。
3、生齊讀。師：細(xì)心地同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。
二、導(dǎo)入新課，直奔中心。
1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的一篇課文。板：黃河的主人生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
3、相機(jī)板：艄公指導(dǎo)“艄”字的書寫。問：你認(rèn)為什么樣的人叫“艄公”？師相機(jī)補(bǔ)充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，引申開去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公。
4、為什么說他是黃河的主人？細(xì)心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，文中有一句話點(diǎn)明了原因，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫下來。
指生回答，師出示中心句。齊讀。
三、精讀感悟，突破重點(diǎn)。
（一）聚焦黃河，感受氣勢(shì)。
1、導(dǎo)：課文學(xué)到這是不是就可以結(jié)束了？問題解決了，課文的中心句也找到了，還讀懂了主人公的精神。生：不是，還沒讀課文呢！師：好吧，那我們就讀讀課文。
2、我們跟隨作家袁鷹來到了黃河邊，（課件出示：黃河滾滾的圖片及句子：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）生自讀。
3、指生讀。好樣的，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊。一起讀！
4、說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？
5、是呀，黃河是這樣的氣勢(shì)磅礴。（板：氣勢(shì)磅礴）那萬(wàn)馬奔騰——濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。同時(shí)（課件出示：黃河視頻配以驚濤駭浪聲）。
6、真真切切看到這樣的黃河，你什么感受？
8、讓我們?cè)俅伟炎髡叩倪@種心情讀出來。生齊讀。
（二）聚焦艄公，感受精神。
1、在這樣令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，艄公憑什么就成了黃河的主人？
2、結(jié)合學(xué)生回答，（課件出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這句話，你能從中讀出什么？
相機(jī)板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
4、師引導(dǎo)板書：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？字面上什么意思？這里指？“如履平地”，寫“履”字時(shí)，履，本來指鞋子，這里是“走”的意思。如，好像。如履平地，好像走在平地上。艄公在黃河的驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣，真不愧是黃河的主人！一起讀！
5、這是作者對(duì)艄公的直接贊美，文中對(duì)艄公的直接描寫并不多，默讀課文畫出作者對(duì)艄公的直接描寫。
6、結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示：
a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。
b、他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
5、有感情的讀讀這些話，你讀出了怎樣的艄公？相機(jī)板書。
6、引導(dǎo)交流：
a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。
引導(dǎo)：小心和大膽矛盾嗎？
b、他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
引導(dǎo)：是呀，那唯一的一根不粗不細(xì)的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！誰(shuí)能把這句話給讀好？指名讀。
7、師結(jié)合學(xué)生回答，板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏，所以，作者用這樣飽含敬仰的寫道：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
9、是呀！課文還描寫了羊皮筏子和乘客（板）。
（三）聚焦筏子，感受輕小。
2、誰(shuí)來介紹羊皮筏子。師結(jié)合介紹，相機(jī)板書：小而輕險(xiǎn)。
a、從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
從這個(gè)句子中你讀出了什么？指導(dǎo)朗讀。（誰(shuí)能讀出這份驚險(xiǎn)？）好險(xiǎn)啊，讓我們一起來看看這樣輕小的筏子。（出示羊皮筏子的圖片，師語(yǔ)言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。下水前，要由人把羊皮囊吹滿氣。一個(gè)筏子一般由十到十二只羊皮囊構(gòu)成，大約有二十來斤。這樣的筏子，王老師一個(gè)人能背起兩只。那么小，那么輕，在驚濤駭浪中穿行是那么危險(xiǎn)，來，把我們的感受帶進(jìn)去，讀?。ㄉ僮x句子。）。
導(dǎo)：那么小那么輕的筏子上還有人哩！課件出示：
b、再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！指導(dǎo)朗讀感悟：這是作者看到的一個(gè)畫面，誰(shuí)能把這個(gè)畫面讀出來。指生讀。讀得好，有畫面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師覺得這更是作者在表達(dá)心情。誰(shuí)能讀出作者的心情來。指生讀。你為什么這樣讀？（驚奇、驚訝、激動(dòng)）。
師：語(yǔ)文的魅力就在這里，一個(gè)句子、一個(gè)詞，一個(gè)數(shù)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是有生命力的。讓我們一起來讀。
3、看到這種情形，作者的心仿佛一下子被吊了上來，這就叫——板書：提心吊膽，師：注意這個(gè)吊字，可不是膽子嚇得掉下來了，而是擔(dān)心的吊上去了！
4、但是，艄公是那樣沉著，他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。所以我不禁更加敬佩那艄公，課件出示：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（四）聚焦乘客，感受悠閑。
1、師：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流，你敢嗎？可筏子上的乘客卻是怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段畫出描寫乘客的表現(xiàn)的句子及關(guān)鍵詞。
2、師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
4、誰(shuí)來讀一讀這段話，把游客的輕松、快樂讀出來。
（書中說：“如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”）那么，他們?cè)趺磿?huì)這么“大膽”呢？（對(duì)艄公的信任）。
5、是呀，一支竹篙，身兼重?fù)?dān)，迎戰(zhàn)風(fēng)浪，橫渡黃河，多么了不起的艄公啊！所以文章最后飽含深情的贊嘆：出示：（背景圖片）他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
四、總結(jié)寫法，升華情感。
1、課文讀到這，你是否明白了剛才提出的問題，出示：
課文主要是寫黃河的主人艄公的，為什么還用了大量的筆墨寫了乘客和羊皮筏子呢？
2、出示：襯托對(duì)比的手法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸。
必做：
1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
2、完成《課堂同步探究》上的相關(guān)練習(xí)。
選做：
1、推薦閱讀：讀課外閱讀資料《大森林的主人》。
2、小練筆：介紹你熟悉的一個(gè)人，用正面和側(cè)面描寫的方法來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（不少于150字）。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（這是我06年3月13日在浙江教育學(xué)院所聽的課堂實(shí)錄，大體記了下來，有些地方是自己加上去的，僅作參考。）。
課前談話：告訴我，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開，幾年級(jí)幾班的？
一、導(dǎo)入課文。
1、齊讀課題。
師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……。
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫下了壯麗的詩(shī)篇。
3、我國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？
師：下面，我們來看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”我們一起來和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。
生：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！
師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。
（學(xué)生大聲朗誦）。
二、品析第一自然段。
1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）。
再來朗讀一遍。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來。
黃河猶如千軍萬(wàn)馬猶如脫韁的野馬奔騰不息這就是母親河！這就是我們的黃河！“黃河滾滾那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
生：（大聲充滿感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會(huì)怎樣??？你想對(duì)黃河說什么呢？說一說你的感覺。
生回答激動(dòng)但話語(yǔ)凌亂。
師：不知激動(dòng)地說什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍。
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)??？板書膽戰(zhàn)心驚。
生：書中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語(yǔ)，來體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜。
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍。
三、品析2、3自然段。
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段。
師：讀得很認(rèn)真。
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。
（我認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會(huì)出來是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄。
（我認(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。
（作者為他們著急）不僅擔(dān)心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)?。?。
（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，
你能帶著這樣的感情讀讀，如果你能讀出來，就是真正的理解了。
敢讀的請(qǐng)舉起手。
學(xué)生有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。
學(xué)生好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，我看到畫面。
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀。
四、品析第三段。
1、課文第三段誰(shuí)來讀讀。
2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）。
指正，湍急。
他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀。
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。
生讀。
生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子。
……。
師：如果孫老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段。
從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生。
2、板書談笑風(fēng)生。
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑πΓ[鬧，
生：毫不拘束。
3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣。
師：他們有勇氣，我們沒有）。
生：相信艄公。
生：既小心，又勇敢。
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專心致志）我們來讀讀這個(gè)句子。
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）。
（安全）。
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀。
7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？
（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）。
他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書如履平地。
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀。
10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的。
如果背不出，可以看一下書。
六、說說寫寫。
1、總結(jié)。
我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚。
我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝。
當(dāng)我看清了艄公，我對(duì)艄公的感情。
2、請(qǐng)你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話。
學(xué)生匯報(bào)。
值得學(xué)習(xí)地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，安排三次有層次朗讀，形成黃河波濤洶涌的映像。
（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語(yǔ)言的積累：
（1）最后學(xué)生練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
（2）注重背誦段落。
4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位：
（1）學(xué)生朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。當(dāng)學(xué)生朗讀成功時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，我看到畫面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境：（1）黃河的播放。（2）如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓學(xué)生情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：
筆者認(rèn)為可以充分做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過程我把她分為五大板塊
（一）詩(shī)文導(dǎo)入，感受黃河的壯美
教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢(shì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）
（二）緊扣中心句展開學(xué)習(xí)
（投影出示中心句）
（a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。b、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）
2、齊讀。
（三）交流學(xué)習(xí)第2—7節(jié)（體會(huì)艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小
1、體會(huì)艄公的品質(zhì)
2、組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
（1、）寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）
（2）坐過羊皮筏子人的體會(huì)很重要。
（3）文中作者的所見所感。（興奮、驚異“像突然……”）
（4）羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作
（5）描述羊皮筏子特點(diǎn)、羊皮筏子那么小，那么輕，這就
（2）感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。（從以下幾個(gè)方面來體會(huì)）
1、從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒”等詞來體會(huì)。
2、從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來感受
3、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的
（四）突出、鞏固中心
1、再來讀一讀中心句加深理解
2、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情
（五）擴(kuò)展訓(xùn)練
讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
說教材：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、設(shè)計(jì)理念：
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
六、教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊。
一、多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）。
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：
引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）。
四、延伸拓展，升華艄公的精神。
1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)過程我把她分為五大板塊。
（一）詩(shī)文導(dǎo)入，感受黃河的壯美。
教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢(shì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）。
（二）緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。
（投影出示中心句）。
（a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。b、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）。
2、齊讀。
（三）交流學(xué)習(xí)第2—7節(jié)（體會(huì)艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。
1、體會(huì)艄公的品質(zhì)。
2、組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）。
（1、）寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）。
（2）坐過羊皮筏子人的體會(huì)很重要。
（3）文中作者的所見所感。（興奮、驚異“像突然……”）。
（4）羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作。
（5）描述羊皮筏子特點(diǎn)、羊皮筏子那么小，那么輕，這就。
（2）感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。（從以下幾個(gè)方面來體會(huì)）。
1、從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒”等詞來體會(huì)。
2、從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來感受。
3、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的。
（四）突出、鞏固中心。
1、再來讀一讀中心句加深理解。
2、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情。
（五）擴(kuò)展訓(xùn)練。
讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?/p>
成為。
稍公。
戰(zhàn)勝憑著。
驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
濁浪排空勇敢智慧。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、播放《黃河》歌曲，學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們，知道這首歌贊美誰(shuí)嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談?wù)剬?duì)它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，請(qǐng)大家看。（出示圖片）。
3、多少年來，我國(guó)歷史上無(wú)數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩(shī)篇。你知道哪些贊美黃河的詩(shī)句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩(shī)人的詩(shī)句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。補(bǔ)充完整課題，齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達(dá)自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“黃河的主人”指誰(shuí)？艄公是做什么的?(板書:艄公)這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。過渡：剛才我們是把長(zhǎng)課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們?cè)倩貧w整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內(nèi)容，說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？（交流）。
2、感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)：
（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
（3）艄公就是在這萬(wàn)馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險(xiǎn)：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡(jiǎn)介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?交流：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
（2）從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。）能把你的體會(huì)讀出來嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險(xiǎn)嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
（1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地?fù)沃?，什么時(shí)候小心地注視著水勢(shì)？對(duì),當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢(shì)，什么時(shí)候大膽地破浪前行？風(fēng)浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的`詞語(yǔ)。“談笑風(fēng)生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會(huì)從容地談笑風(fēng)生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)）。
（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責(zé)任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）。
（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢？讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學(xué)們,文章寫萬(wàn)馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生，都是為了什么？（側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì)）。
三、拓展延伸。
1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言，鼓勵(lì)自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?/p>
黃河的主人
成為
稍公
戰(zhàn)勝憑著
驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏
濁浪排空勇敢智慧
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢(shì)點(diǎn)，再來一次。
3、聽了這首《黃河船夫曲》，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）
4、大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，聽到了什么？
5、大詩(shī)人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）
6、如此氣勢(shì)，還是眼見為實(shí)，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫面，帶著心中涌動(dòng)的激情，再來讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書：羊皮筏子）
1、請(qǐng)大家打開書本讀讀課文2—5自然段，用直線畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、提問：誰(shuí)能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的。
3、交流出示語(yǔ)段：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
再定睛一瞧……
也只有十只到十二只羊那么大的體積……
4、誰(shuí)來把這三句話連起來讀讀，讀完后提問：黃河上的羊皮筏子原來是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書：小，輕，險(xiǎn)）你是從哪體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語(yǔ)），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對(duì)著驚濤駭浪，你會(huì)有怎樣的感受？
1、請(qǐng)大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>
誰(shuí)愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實(shí)在是太常見了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫黃河的詞語(yǔ)）
3、是誰(shuí)讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對(duì)，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對(duì)這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。”
讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就破浪前進(jìn)，他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，審時(shí)度勢(shì)，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的體現(xiàn)?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保ǔ鍪荆┧钱?dāng)之無(wú)愧的黃河的主人。（板書：梢公）我們一起帶著對(duì)艄公的敬仰和贊頌之情再來讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時(shí)的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開頭，可以選用書上的詞句。
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書：
黃河的主人
黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
小小筏子輕小險(xiǎn)
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
1、板書：黃河的主人
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？
3、出示第1自然段
指名讀——評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導(dǎo)朗讀第2自然段
（1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
（2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說說重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段
（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了？呢
（2）讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺?/p>
（3）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語(yǔ)來形容？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生？
用“小心”和“大膽”來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。
4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。
（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）
（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
（3）指名讀——集體讀
（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。
（自己練習(xí)，個(gè)別說，評(píng)價(jià)）
1、造句
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
幫助學(xué)生借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
1、播放《黃河》歌曲，學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們，知道這首歌贊美誰(shuí)嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談?wù)剬?duì)它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來，我國(guó)歷史上無(wú)數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩(shī)篇。你知道哪些贊美黃河的詩(shī)句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩(shī)人的詩(shī)句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)。補(bǔ)充完整課題，齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達(dá)自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“黃河的主人”指誰(shuí)？艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現(xiàn)在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛才我們是把長(zhǎng)課文讀成了一句話，現(xiàn)在我們?cè)倩貧w整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內(nèi)容，說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？（交流）
2、感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)：
（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
（3）艄公就是在這萬(wàn)馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險(xiǎn)：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡(jiǎn)介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?啊,那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
（2）從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。）能把你的體會(huì)讀出來嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕?。╇U(xiǎn)嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
（1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地?fù)沃?，什么時(shí)候小心地注視著水勢(shì)？對(duì),當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢(shì)，什么時(shí)候大膽地破浪前行？風(fēng)浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的詞語(yǔ)?！罢勑︼L(fēng)生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會(huì)從容地談笑風(fēng)生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)）
（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責(zé)任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢？讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學(xué)們, 文章寫萬(wàn)馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生，都是為了什么？（側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì)）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言，鼓勵(lì)自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、復(fù)習(xí)舊知：
師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河，去目睹她的雄姿吧！
播放錄象。
師：讓我們一起來背：黃河滾滾——齊！
二、講讀“驚險(xiǎn)”
師：當(dāng)作者面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到101頁(yè)，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫下來。
學(xué)生練習(xí)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：我們同學(xué)讀書相當(dāng)投入，對(duì)，讀書就是應(yīng)該這樣！
師：好，我們來交流！
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。
師：那么小那么輕，指的是什么呀？
生：羊皮筏子！
師；我們同學(xué)有沒有見過羊皮筏子呀？
生：沒有！
師：想不想見見？
生：想！
師出示羊皮筏子的圖片。
師；那么小那么輕看出來了嗎？從哪里看出來的？
生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。
生：羊皮筏子里吹的是空氣！
生：羊皮筏子可以背著走的！
師：對(duì)！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè)！
師：你愿意再來把這句話讀一讀嗎？
生讀。
師：聽了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？
生：可以！
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽仔細(xì)體會(huì)，瞿老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好為什么？
師范讀。
生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱堰h(yuǎn)遠(yuǎn)這兩個(gè)詞讀得很慢，讓人感覺真的很遠(yuǎn)！
師：謝謝你的鼓勵(lì)！
生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱涯敲葱∧敲摧p讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！
師：謝謝你，瞿老師覺得你聽別人讀書的時(shí)候還能加以想象，真不錯(cuò)！
生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)槟阍谧x“只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒”讀得很驚險(xiǎn)，我們聽上去感覺很害怕。
師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！
學(xué)生練習(xí)。
師：（對(duì)剛才朗讀這一句話的同學(xué)）你愿意和老師來比一比嗎？
生：當(dāng)然愿意?。ㄉx得很好）。
舉手的學(xué)生很多，師：這樣吧，其他同學(xué)一起來。
其余學(xué)生齊讀，效果很明顯。
師：我們繼續(xù)交流！
生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。
再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方。
師：對(duì)，我們同學(xué)就應(yīng)該這樣，別人的發(fā)言始終代表別人的意見，要勇于表現(xiàn)自己的！
生讀。
師：假如這六個(gè)人現(xiàn)在就在瞿老師這，怎么讀？
生讀。
師：老師也聽出來了，你把語(yǔ)速放慢了，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們比較遠(yuǎn)，看不清楚慢滿數(shù)！請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。
生練習(xí)，齊讀。
生：提心吊膽！
生：膽戰(zhàn)心驚！
生：心驚膽寒！
師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！
指讀。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師聽出了你的擔(dān)憂！老師聽出了你的驚異！老師聽出了你的害怕！
齊讀。
師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮眢w會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的——齊！
三、講讀“主人”
師：是呀，這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩(shī)：君看——（生接上去：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。）這時(shí)，我們不禁要問，到底誰(shuí)是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6-8小節(jié)，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生讀書。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在已經(jīng)半節(jié)課過去了，可是我們同學(xué)仍然很投入。
師：我們來交流！
生：我覺得黃河的主人是艄公。因?yàn)轸构驹谛⌒〉难蚱しぷ由希鎸?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地注視著水勢(shì)，不慌不忙地?fù)沃荩竽懙仄评饲靶小?/p>
師：大膽地破浪前行？這時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？先自己說說看。
生說。
師：好，我們一起來看！出示填空：
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論。
生匯報(bào)。
生：不！
師：他更憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：他更憑著他的沉著！
生：他更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
師：是呀！這不禁使我們對(duì)艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（教師板書：如履平地）。
生：還可以是乘客。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槟切┏丝妥谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，也很大膽！
師：談笑風(fēng)生是什么意思？
生：邊說話邊開心地笑，形容很輕松！
師：是呀，你們見過人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？
生：人們?cè)谏昭鐣?huì)上！
生：我媽媽在打牌的時(shí)候！
生：在考到好成績(jī)的時(shí)候！
生：不能！因?yàn)樗诎哆吙吹锰嵝牡跄懀?/p>
生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！
師：我們同學(xué)講得多好??！你們是想讓作者也到黃河里去鍛煉，對(duì)不對(duì)？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我們都可以成為生活中的主人！
師：出示楊利偉的照片，認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為——。
生：太空的主人！
生：宇宙的主人！
四、撰寫名言。
我們一起來讀。其實(shí)，這兩條名言就是教我們?cè)鯓映蔀樯钪械闹魅说?！我知道我們同學(xué)都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來表表決心？拿出你們的水彩筆，也來寫寫我們的名言。
生練習(xí)。教師巡視。
師：誰(shuí)愿意把你的名言來給大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的？
生表示都愿意，教師挑選了一個(gè)。出示：命運(yùn)不能給我快樂，但我要去爭(zhēng)取快樂！
師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問你說的是心里話嗎？
生：是！
師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長(zhǎng)大了不成為名人還會(huì)成為什么呢？來握手！和未來名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個(gè)好老師！
師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了！同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。
課文學(xué)到這，同學(xué)們還有什么話要說嗎？
老師還留了兩個(gè)問題給大家：
同學(xué)們?cè)僖?，后?huì)有期！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎(chǔ)的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著的生命意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活中的主人。
教學(xué)中，守住語(yǔ)文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語(yǔ)文味來，在品味語(yǔ)言中品出語(yǔ)文味來，在情動(dòng)辭發(fā)中寫出語(yǔ)文味來。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險(xiǎn)、敬佩黃河主人的機(jī)智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。
1．能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，讓朗讀感受語(yǔ)詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。
2．通過朗讀、品味、想象、評(píng)價(jià)等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，懂得只要不畏艱險(xiǎn)，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。
3．領(lǐng)會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，用“我看到（）的黃河”、“艄公，我想對(duì)你說……”的句式等表達(dá)。
憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
一、出示詞串一，設(shè)置情景，感受黃河氣勢(shì)。
3、課文中出現(xiàn)了不少描寫黃河的詞語(yǔ)，請(qǐng)你想象畫面用朗讀表達(dá)你對(duì)詞語(yǔ)的理解嗎？
評(píng)價(jià)讀。
二、出示詞串二，整體感知課文，初識(shí)艄公風(fēng)采。
1、氣勢(shì)磅礴的黃河在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M詞。
黑板出示：提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜。
這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來嗎？
請(qǐng)大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。
3、交流板書：
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”
談笑風(fēng)生從容乘客。
沉著鎮(zhèn)靜艄公。
知道什么叫“如履平地”嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
三、體會(huì)“我”的感受，反襯艄公風(fēng)采。
1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來認(rèn)識(shí)以下黃河上最古老的交通工具。請(qǐng)大家默讀課文2~5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，從中體會(huì)到什么。
2、交流：
體會(huì)小、輕，看一看這些圖片，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）。
（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
a、先理解“貼”，感受險(xiǎn)。
（3）也只有十只……滿滿的麻袋。
體會(huì)筏子載人多、載物重。
3、黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的——勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來贊美他?。ǔ鍪菊n文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
四、看“乘客”的表現(xiàn)，凸顯艄公風(fēng)采。
1、面對(duì)波濤洶涌的黃河，“我”膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。假如你就是那乘客，你會(huì)朝岸上看到什么，指點(diǎn)什么？興奮地喊出來。（身臨情境，想象說話）。
2、現(xiàn)在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心??？（因?yàn)橄嘈鹏构?/p>
3、值得依賴的艄公啊，有了你，“管它波濤洶涌，我自巋不動(dòng)”，一起來贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
五、直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采。
2、引導(dǎo)：用“小心”和“大膽”同時(shí)來形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭(zhēng)論。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象，遇到各種危險(xiǎn)，艄公會(huì)怎樣面對(duì)，從而體會(huì)艄公的膽大心細(xì)，艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，并讀好這句話。
3、波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀——（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
六、說寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采。
1、學(xué)習(xí)課文的寫作方法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
2、滔滔的江水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要想對(duì)艄公說，請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說的話。
“艄公啊，我想對(duì)你說……”
3、上臺(tái)真情朗讀自己寫的話。
七、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地走到了臺(tái)上，說出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見解，你們們是這個(gè)舞臺(tái)的主人，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！
八、作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”
}側(cè)面描寫。
談笑風(fēng)生從容乘客。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《黃河的主人》是一篇散文，贊揚(yáng)了黃河上羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。
《教學(xué)活動(dòng)》：
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生進(jìn)行資料交流，了解了黃河的源頭、長(zhǎng)度、流域面積、流量、流經(jīng)地區(qū)等資料，學(xué)生興趣甚高。
師：同學(xué)們真了不起，能了解這么多黃河的知識(shí)，今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟黃河有關(guān)的文章《黃河的主人》，來看看課文中是怎么描述黃河的，讀讀第一自然段。
(生自由讀)。
師：黃河的什么給你留下了深刻印象？你想到了什么？把你的想法通過朗讀表現(xiàn)出來。
(生再次自由朗讀)。
生：“黃河滾滾”，可以想象黃河的水流很急。
生：從“濁浪排空”我可以想象黃河的浪頭一定很高。
生：我似乎能看見滾滾的黃河水卷著泥沙一層一層向岸邊涌來。
生：黃河水流動(dòng)發(fā)出一聲音一定震耳欲聾，就象“萬(wàn)馬奔騰”一樣。
師：這樣的河水，這樣的氣勢(shì)，不禁令人感到----(生：膽戰(zhàn)心驚)。
再讀讀課題，讀了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？
生：黃河那么洶涌，真的有人能征服它嗎？
生：我想是誰(shuí)讓波濤滾滾的黃河乖乖的聽話？他是什么樣的？
生：他憑借什么征服黃河的？
師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下這位黃河的主人。
反思：
在我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生，幾乎不大可能親眼看見黃河，對(duì)于黃河也知之甚少。雖然我也到過黃河，但我最大的遺憾是沒有看到過羊皮筏子，黃河是什么樣子的，在我的頭腦中留下深刻的印象。為了更好的了解黃河，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料。有了一定的了解，對(duì)于文中描寫的黃河的語(yǔ)句比如第一自然段寫：“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚?！逼渌温渲羞€有“洶涌的激流”、“波浪滔滔的黃水”、“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”、“驚濤駭浪”，就能產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自由表達(dá)，也就是讓他們展示了一幅幅黃河的畫面，通過文章中的文字展開想象，最后再回到文字上來，將文字中的氣勢(shì)用語(yǔ)言來進(jìn)行拓寬。認(rèn)識(shí)了黃河的洶涌，對(duì)于艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇辛艘桑⒆泳陀胁唤叩奶剿鲃?dòng)力，就會(huì)有大進(jìn)。對(duì)于文本就會(huì)有自己個(gè)性化的閱讀，就能最好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如果一開始就出示課題，讓學(xué)生提問，學(xué)生的質(zhì)疑恐怕大部分是迎合老師，對(duì)課文的興趣也不會(huì)有這么濃，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在我們的許多語(yǔ)文教材中都由有關(guān)黃河的文章，因?yàn)樗鼈兪悄赣H河。如果我們進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生去研究，學(xué)生在對(duì)比之中才能感受到，黃河的主人行走與黃河之間真的危險(xiǎn)、困難。沒有勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，那肯定是不行的。孩子們大量的閱讀，他們也慢慢地體會(huì)到，戰(zhàn)勝驚濤駭浪不是一日所為，艄公為什么會(huì)具備這種素質(zhì)？那是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。所以，這一課，其實(shí)給予小學(xué)生的應(yīng)該是戰(zhàn)勝困難的教育，雖然我們不能直接告訴學(xué)生這個(gè)答案，但他們?cè)陂喿x思考中，也會(huì)悟出這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
第五、六、七自然段寫的非常精彩，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，用情朗讀，才能使得學(xué)生產(chǎn)生一種行走于黃河間的震撼！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)球形教學(xué)特色。本文的球心是體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀
（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句和一個(gè)小小的啊字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的`那份驚險(xiǎn)。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：
引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以先收后放的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）
的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。）
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰(shuí)呢？（板書：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。
3.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示。
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”)。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！币@險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦）。
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹碓浇?，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險(xiǎn)）。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來?yè)窝蚱しぷ?，你們敢不敢?(不敢！因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）。
板書：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”
同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么？——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）。
板書：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！
板書設(shè)計(jì)：
勇敢智慧鎮(zhèn)靜。
對(duì)比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢(shì)大小、輕從容。
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