傳記是以生平事跡為主要內容，敘述一個人一生經歷和成就的一種文學形式。如何準確、流暢地表達自己的思想，寫出優(yōu)美的文字？總結是一個總結錯失的機會、總結倒霉的經歷、總結失敗的原因的過程。
職業(yè)素質論文篇一
技術院校語文這門學科本身就有著人文性的特征，也正是因為語文的這一特征決定了人文素質教育的重要性。語文有著工具性的作用，通過語文知識教育可以陶冶學生的情操，讓鍛煉學生的品格，引導學生健康、全面發(fā)展，可以說語文與人文素質之間緊密相連，強化人文素質教育對學生的發(fā)展有著重大影響。隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，而人文素質作為人才的一個綜合體現(xiàn)，在技術學校語文教學中，要想培養(yǎng)學生發(fā)展所需要的綜合性人才，除了強化語文專業(yè)教學外，還必須加強人文素質教育，從而促進學生的全面發(fā)展［1］。
職業(yè)素質論文篇二
《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出:要“加強素質教育,強化職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標”,因此,我們在注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時,更要強化學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。
一、高職學生職業(yè)素質評價指標的建立。
職業(yè)素質是指學生對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn),主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。職業(yè)素質越高的人,獲得就業(yè)和成功的機會就越多。
要想有效提高學生的職業(yè)素質,對職業(yè)素質進行評價是第一步,我們通過以下步驟,建立一套合理、操作性強的高職學生職業(yè)素質評價體系。第一,通過開放式問卷調查、檢索文獻資料、網絡數(shù)據(jù)庫檢索等方式廣泛收集各種職業(yè)素質指標,并據(jù)此建立一個盡可能全面的素質庫;第二,將林林總總的素質指標進行歸類、整理、統(tǒng)一定義和編碼;第三,通過反復論證,剔除掉一些相對不重要的素質;第四,通過因子分析法,最終確定了6個維度、30個問項的高職學生職業(yè)素質評價指標,其中6個維度包括工作態(tài)度、理解與學習能力、科學思維能力、管理能力、表達與社交能力和團隊精神。
為了了解高職學生職業(yè)素質的現(xiàn)狀,以及新形勢下天津濱海新區(qū)重點發(fā)展企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素質的要求,課題組進行了此次問卷調查。調查對象選擇了天津市4所高職院校的在校生;同時,還挑選了濱海新區(qū)8個重點行業(yè)中的30家企業(yè)進行了問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷400份,回收問卷387份,有效問卷378份,回收有效問卷占發(fā)放問卷總數(shù)的94.5%。
通過問卷調查和訪談等形式,我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)的要求與學生自身的發(fā)展需求之間,既有一致之處也存在一定的差異。
1.基本情況的調查分析。
97.37%的高職生畢業(yè)后將選擇就業(yè),其中80.52%選擇求職,16.85%的同學則愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。深受學子們喜愛的行業(yè)為政府機關等事業(yè)單位、金融行業(yè),以及商貿流通行業(yè),選擇以上行業(yè)的主要原因是工作穩(wěn)定、專業(yè)對口、朝陽行業(yè)和良好的薪酬。通過調查計算,高職學生的期望薪金為2710.9元/月,而企業(yè)普遍支付高職生的工資只有1500-元/月,即高職生的期望要高于現(xiàn)實。通過進一步調查我們發(fā)現(xiàn),學生對薪金的期望來源于對自己的評價、單位的實力,以及市場行情。其中,單位實力和市場行情的評估比較客觀,而學生們對自己的評價卻很主觀。由此可見,學生的期望薪金要高于實際,是由于高職學生對自己的評價不合理。此外,學生們普遍認為較高的綜合素質是自己就業(yè)競爭的核心力量,其次是專業(yè)技能和實習經驗,這一點和企業(yè)的看法相一致。
2.職業(yè)素質情況的調查分析。
通過調查分析發(fā)現(xiàn),學生對職業(yè)素質重要性的排序為工作態(tài)度、團隊精神、理解與學習能力、表達與社交能力、科學思維能力和管理能力,而企業(yè)對其重要性的排名為工作態(tài)度、團隊精神、理解與學習能力、表達與社交能力、管理能力和科學思維能力,即兩者前四項一致,而企業(yè)相對更加重視管理能力。通過進一步分析,我們得出以下結論:單位希望畢業(yè)生遵守企業(yè)規(guī)章制麥、工作認真、踏實、能自律、有全局意識、善于團結協(xié)作、不猜測和評價自己不了解或不需要了解的事情、能與包括與自己性格迥然不同的人友好相處,尊重他人、不回避自己的錯誤、面對挫折不氣餒、誠實守信。
除此之外,課題組還發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)素質的自我評價要高于企業(yè)對畢業(yè)生的.評價,這個數(shù)據(jù)證明了大學生就業(yè)難的很大原因,在于大學生自我評價不準確,就業(yè)定位不合理,期望值過高,擇業(yè)過于挑剔。不僅如此,通過更進一步的調查,我們發(fā)現(xiàn)高職生總體職業(yè)素質要低于企業(yè)要求,其中兩者在科學思維能力以及理解與學習能力方面差異最大,而在表達與社交能力方面供需雙方基本一致。
1.構建培養(yǎng)職業(yè)素質的教學體系。圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)素質這一主題,高職院校應有意識地將課程設置與培養(yǎng)目標、專業(yè)能力有機地結合,根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位要求,篩選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)素質有關、使用率高的專業(yè)知識內容,并根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新的要求,逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質為目的、崗位實用性和專業(yè)針對性強的課程體系,不斷推進高職學生的知識能力和職業(yè)素質的拓展。
2.構建培養(yǎng)職業(yè)素質的考核評價體系。改革考試管理模式,學習領域課程的成績評價主要分為成果評定、學生自我評價、教師評價三個部分。學習領域課程的實施有賴于學生的學習主動性及較高的自我認同感。因而,學生自我評價表現(xiàn)出的是學生對自己工作成果的判斷,而實質是學生通過這個環(huán)節(jié)對自己的思維方式、工作方法、工作能力進行反思,從而不斷改進,獲得提高。
3.提倡團隊協(xié)作,培養(yǎng)全局意識。在進行案例討論、專題調研或現(xiàn)場實踐時,將學生分成小組,由他們根據(jù)各自的素質和能力選出組長,并在組內進行合理分工,然后制定出可行的行動方案,在充分討論或調研的基礎上做好ppt,再派出代表進行小組交流,并由其它同學進行補充或評價。通過這種方法提高學生的溝通能力和團隊合作意識。
4.通過校企合作,開展定單培養(yǎng)。高職院校應準確把握社會、企業(yè)對人才各方面的直接而實際的需求,以企業(yè)協(xié)議培養(yǎng)等方式實行定單培養(yǎng),根據(jù)人才市場的需求來開設專業(yè)、設置課程,確定人才培養(yǎng)模式,最大化地實現(xiàn)高校人才產出結構與人才市場需求之間的自動平衡。
5.以職場實踐促進職業(yè)素質的提高?，F(xiàn)代企業(yè)對員工培訓早已不再局限在職業(yè)技能上,很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負責對員工職業(yè)精神的培養(yǎng)。當前高職學生中所存在隨意跳槽、標榜個性、崇尚個人奮斗等現(xiàn)象與現(xiàn)代企業(yè)所要求的愛崗敬業(yè)、團隊精神相去甚遠,都需要加強教育力度。
學生通過在企業(yè)實訓基地實訓,充分融入企業(yè)氛圍之中,可以受到優(yōu)秀員工良好的職業(yè)精神的熏陶,感受企業(yè)獨特的企業(yè)文化,傳遞企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務意識、團隊精神等,從而達到對學生實施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理,全方位地提高學生職業(yè)素養(yǎng),更好地適應未來工作環(huán)境。
職業(yè)素質論文篇三
語文是一門綜合性很強的工具學科，語文教學是教師通過語言表達或書面表達方式向學生傳達語言知識和文學知識，并通過反饋與升華提高學生語言表達能力和文字理解能力。技工學校的教學任務主要是為了向社會輸送高素質的技術型人才，而高素質的人才不僅要有較高的職業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德。技工學校的語文教學在向學生滲透擇業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德過程中起著重要的作用。
一、技工學校語文教學現(xiàn)狀。
在功利主義不斷抬頭的社會大環(huán)境下，語文課程由于“缺乏實用內容”，在許多技工學校遭到“冷遇”，地位遠不如一些技術性較強的實踐課程。盡管許多技工學校打出了“不斷提高語文教學質量”的口號，但是在實際的語文教學中，學校態(tài)度敷衍、教師態(tài)度應付，學生態(tài)度散漫的現(xiàn)象屢見不鮮，而這些現(xiàn)象不但不利于語文教學在技工學校的職業(yè)素質教育中發(fā)揮作用，還大大降低了語文教學在國民素質教育中的地位。
（一）學校態(tài)度敷衍。
國家規(guī)定，語文課程是職業(yè)技術學校的專業(yè)基礎課程之一，但是一些技工學校在教學過程中盲目追求就業(yè)率，不斷調整語文教學內容，使語文課面目全非，甚至淪為技術課程的附庸，有些技工學校雖然也根據(jù)國家規(guī)定設置了三年的語文學制，但是語文教學內容完全是工具性文章或者應用文章，而能夠發(fā)揮職業(yè)素質教育的優(yōu)秀文章少之又少，而有的技工學校則鉆規(guī)定的空子，將語文課程與思想政治課程合二為一，這種硬性合并的方式嚴重破壞了課程的整體性，同時也使學生的職業(yè)素質教育課程變得不倫不類，難以達到提高學生職業(yè)素質的目的。
（二）教師態(tài)度應付。
學校的教學態(tài)度會營造一種局部的教學氛圍，這種教學氛圍潛移默化地影響著教師的教學態(tài)度。我國目前許多技工學校的教師在語文教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，即按部就班地介紹文章時代背景、作者生平、段落大意、中心思想，這種以教師為主導的自上而下的教學模式，即使是針對素質較高的學生來說，也是一種煎熬，何況技工學校的學生大多數(shù)專業(yè)基礎知識比較薄弱，這種昏昏欲睡的課堂氣氛，不但激發(fā)不了學生的學習熱情，甚至還會使學生產生叛逆心理，甚至擾亂課堂秩序。
（三）學生態(tài)度散漫。
技工學校的生源比較復雜，多數(shù)學生的文化基礎薄弱，且有些學生缺乏上進心和學習的自覺性，再加上學校和教師對語文教學的態(tài)度，使得語文課堂的紀律和教學效果“雪上加霜”，有些學生上語文課時，要么東倒西歪，要么呼呼大睡，嚴重影響了其他學生上課的'情緒；還有的學生不顧教師的教導，一門心思玩手機，這樣的課堂教學，連基本的道德素質教育都做不到，更不要說職業(yè)素質教育了。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出，“語文是學生必修的主要文化課程之一，語文教學對于提高學生的思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展具有重要作用?！笔紫?，語文教學有利于提高學生職業(yè)技能素質，技工學校的教學目的在于培養(yǎng)具有專門的職業(yè)技能的高素質人才，而在職業(yè)技能培訓過程中，一些課程的專業(yè)性非常強，這就需要學生具備一定的理解能力和邏輯能力，而學生通過語文學習，可以進行邏輯訓練和閱讀理解訓練，這對于加強學生對專業(yè)術語的理解非常有利；其次，語文教學有利于學生樹立正確的職業(yè)觀，職業(yè)觀是學生對社會中不同職業(yè)類型的認識及評價，以及對自身未來職業(yè)的規(guī)劃，學生可以在語文教學中加深對社會各行各業(yè)的認識和理解，從而樹立正確的職業(yè)觀；最后，語文教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在我國大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新思維的重要性不言而喻，技工學校專業(yè)核心課的主要任務是讓學生掌握職業(yè)技能，而語文教學的目的是讓學生學會思考，這一張一弛的兩種教學體系相互配合，讓學生在掌握專業(yè)基礎上開拓思維，不斷創(chuàng)新。
職業(yè)素質教育不僅要培養(yǎng)學生勝任未來職業(yè)的心理素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質，還要培養(yǎng)學生在工作過程中的團結合作素質、認真負責素質以及開拓創(chuàng)新素質等。而這些素質培養(yǎng)都能在語文教學中找到相應的契機。首先，讓學生在體會作者思想的同時樹立職業(yè)理想。職業(yè)理想是一個人對自己未來所從事職業(yè)的向往和描繪。職業(yè)理想對一個人的行為活動具有導向和激勵作用。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，語文教師可以在課堂教學中，讓學生深入體會作者的思想感情，并在理解中正確認識各行各業(yè)對于社會發(fā)展的重要作用，引導學生樹立職業(yè)理想，例如教師在講解“三教九流”的出處的時候，可以向學生闡述封建社會對職業(yè)評價的局限性，并引導學生正確評價當前各類職業(yè)，為學生未來擇業(yè)奠定良好的思想基礎。其次，讓學生在分析人物形象的同時理解職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德是一個人在從事某種職業(yè)時所承擔的道德責任，職業(yè)道德對從業(yè)人員是一種柔性的心理約束，一個人職業(yè)道德水平的高低直接決定其職業(yè)發(fā)展的未來。雖然經濟的發(fā)展使社會的分工日趨精細化，但是無論何種行業(yè)，其最本質的職業(yè)道德和職業(yè)操守都應該是一致的。例如《信客》這篇文章中，作者通過對老信客以及年輕一代信客的人物形象的描寫，用生動的語言和鮮活的例子向學生傳達著職業(yè)道德中誠實守信的重要性，也讓學生在字里行間感受到，職業(yè)沒有貴賤高低，堅守職業(yè)道德，再卑微的職業(yè)也會受到人們的尊重；罔顧職業(yè)道德，再光鮮的職業(yè)也會受到人們的鄙夷。再次，讓學生在口頭表達和書面表達的訓練中提高職業(yè)技能。當前社會競爭激烈，“酒香也怕巷子深”，因此學生在進行職業(yè)技能培養(yǎng)時，不但要掌握相應的業(yè)務知識，還要掌握一定的求職技巧。學生可以在充分了解企業(yè)hr心理的基礎上，利用一封邏輯清晰、語言優(yōu)美得求職信增加自身求職成功的可能性。我們常常羨慕一些演說家舌燦蓮花，也羨慕一些作家筆法凝練，其實這些口頭表達和語言表達能力，學生在語文教學中都能得到相應的訓練，因此，技工學校的學生要想在求職中獲得更高的印象分，不妨先從語文學習入手。最后，讓學生在語文實踐活動中了解各行各業(yè)的發(fā)展情況。技工學校因為教學目的需要，學生會有更多的實踐機會。教師在語文教學過程中，要綜合利用任務教學法和情感教學法，讓學生在真實的情景中深入了解職業(yè)的本質，各行業(yè)的發(fā)展情況，為將來的擇業(yè)打下基礎。
四、結語。
總之，語文教學在技工學校的職業(yè)素質教育中具有重要的作用，不論是學校、教師還是學生應該給予足夠的重視，使學生在提高語文基礎知識的同時，不斷提高職業(yè)素質，并真正成為適應社會需要的高素質人才。
職業(yè)素質論文篇四
教師是學校發(fā)展最重要的資源之一，古今中外，人們對教師都給予了極高的評價，同時也對教師職業(yè)漸漸形成了一定的職業(yè)價值觀。在我國古代，*fn認為教師的文化學識最淵博，國學教師被稱為“博學”；道德觀念上被視作“道”的化身；行為規(guī)范上被公認為世人的楷模；而物質生活則最清貧，能做到“安貧樂道”、“謀道不謀食”、“憂道不憂貧”。到了現(xiàn)代，人們的教師職業(yè)價值觀基本上是在繼承傳統(tǒng)的教師職業(yè)價值觀的基礎上形成的。至今，仍有不少人堅持把教師譽為“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”、“園丁”、“托起太陽的人”等。不可否認，“春蠶”、“蠟燭”和“園丁”這種純粹奉獻式的教師觀以及我們?yōu)榻處熕O計出的種種規(guī)定與規(guī)范，都具有充分的社會價值取向，但與此同時，卻產生了教師的被動性、工具性，限制了教師的主體性向積極方向發(fā)展。因此，只有強調主體性教師觀，才能解放教師的思想和行動，進而在專業(yè)化的平臺下，確立自己的教育理想。獲得創(chuàng)造和成功帶來的生命價值的充盈，獲得專業(yè)人員應有的社會尊重和自我發(fā)展尊重。
從上世紀90年代以來，我國開展了對教師專業(yè)本質的理論研究，研究主要從“特質模式”和“權力模式”兩個維度，試圖自上而下通過系統(tǒng)的研究工作來構建促進教師專業(yè)成長的合理模式。但是，這種研究帶有濃厚的群體專業(yè)化思路，帶有很強的應然判斷的色彩，希望通過對教師專業(yè)地位的認可和提升教師的社會地位來為教師構造謀取社會承認的價值藍圖。但教師的工作是以“不確定性”為主要特點，帶有濃厚的個性色彩，因而教師專業(yè)化的`發(fā)展范式也應該重視對體現(xiàn)教師主體價值的反思實踐能力的培養(yǎng)，把宏觀群體教師專業(yè)化問題和作為教師個體成長的專業(yè)發(fā)展結合起來。另外，傳統(tǒng)的教學論僅把教師看作是課程的實踐者，認為教師個體與課程的研發(fā)之間是一種分化的關系，教師只要能夠熟練地掌握課程所闡述的知識，并把它合理、全面地復制給學生，就可被認定為具有一定的專業(yè)水準。這種專家型課程體系開發(fā)的權力高度集中在少數(shù)人手里，它排斥普通教師與課程之間的融合關系，這實際上也暗示了教師專業(yè)評定的一種價值取向。因而在這樣的專業(yè)化的過程中沒有涉及到具體教師的地位和作用，對于個別教師來說，這樣的專業(yè)化明顯帶有“被動”的烙印。
二、問題的出路。
以上問題的解決，根本在于啟發(fā)教師的職業(yè)自我發(fā)展意識，讓個體的專業(yè)發(fā)展在主動動態(tài)的過程中得以實現(xiàn)。
如前所述，教師作為一種職業(yè)，存在職業(yè)體驗和職業(yè)認同問題，教師作為人，也存在意義定位問題。對教師職業(yè)的贊美只是一種外在的評價，不能激發(fā)教師對其職業(yè)的熱愛，而只有讓教師切身體驗到教師職業(yè)的幸福，才能夠真正發(fā)揮教師的主體性，也才能夠使教師具有在其職業(yè)生活過程中不斷向上發(fā)展的勇氣、信心和動力。對此，應轉變教師對自身職業(yè)的觀念，提高教師的職業(yè)自我發(fā)展意識。只有通過樹立教師職業(yè)美的觀念，體驗教師職業(yè)的幸福，增強教師的創(chuàng)造性意識，實現(xiàn)教師的人生價值等途徑，才能促使教師職業(yè)自我發(fā)展意識的增強。而教師主體地位的確立以及主體性的發(fā)揮是教師提高自我發(fā)展意識、轉變觀念的根本保證，因此。我們應該重構一種主體性的教師觀。"。
(二)職業(yè)價值的完全實現(xiàn)：個體專業(yè)動態(tài)成長。
教師自主發(fā)展意識的缺失及個體專業(yè)動態(tài)發(fā)展的受滯，其最重要的原因在于“自由”的缺失或超強的控制，教育過程中限制了教師和學生的各種自由，導致教育目的、方法、過程等方面教育意義的失落和蒙蔽，失去了教育概念應有的內涵和價值。教師在教育場域中壓力大，無專業(yè)自主權，無足夠的自由支配的時間，使得很多教師遠離了“愉悅、快樂、發(fā)展、激動、自豪、幸?！钡戎T多人生中美好的、珍貴的情感體驗，喪失了應有的才智和熱情。因此，教師的專業(yè)發(fā)展是以教師積極主動的教育教學實踐為基礎，以教師的職業(yè)發(fā)展周期為線索，在充滿生命活力的師生動態(tài)交往過程中展開的，它以積極、動態(tài)、漸進為主要標志，使教師在持續(xù)的學習中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。它強調教師個體專業(yè)動態(tài)發(fā)展。以此為基礎自下而上全積起了教師整體專業(yè)化的堅實基礎，因而這樣的專業(yè)發(fā)展進程顯得更為牢固、可靠。
三、解決問題的策略。
(一)確定主體性教師觀。
主體性教師觀的確立就是喚起作為職業(yè)主體的教師，反思和重建職業(yè)意識和職業(yè)行為，成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)生命和職業(yè)內在尊嚴的主體。確立主體性教師觀應做到：第一，應當把教師確立為“自覺主體”。教師應該是一個具有反思意識和能力的主體，即成為對教育充滿反思和研究的自覺主體——“反思性實踐者”。第二，教師在教育實踐的過程中，通過對教育生活世界的反思、探究和創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)教育生活的問題、發(fā)現(xiàn)教育生活的意義，并不斷創(chuàng)生新的教育思想理念、教育實踐方式，形成解決教育新問題的方案和策略。第三，應從教師的需要、教師的實際、教師的利益出發(fā)，體現(xiàn)以人為本，確立教師在選擇和從事教師職業(yè)過程中的主體地位和主體價值。
(二)以教師專業(yè)發(fā)展為本，實現(xiàn)教師個體專業(yè)動態(tài)發(fā)展。
1以教師專業(yè)發(fā)展為本，是指確立教師在專業(yè)化中的主體地位，在適宜的專業(yè)背景保障和促進下，通過教師個體和集體的能動與自覺，實現(xiàn)教師專業(yè)素質、能力、教師專業(yè)實踐水平和專業(yè)地位的全面提高。首先，它確立了教師職業(yè)的專業(yè)性質和發(fā)展方向，提升了教師的專業(yè)標準，使教師職業(yè)具有自身的專業(yè)特質和不可替代性。即從固定教學內容和教學模式的傳授和操作中解放出來，在享有獨立和自主的專業(yè)活動中通過積極的實踐反思、行動研究而不斷創(chuàng)新和發(fā)展；從單向付出和作為實現(xiàn)教育目的的手段和工具角色中解放出來，在培養(yǎng)人才，促進學生成長的同時實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，獲得專業(yè)上的建樹和創(chuàng)造的歡樂，實現(xiàn)對自身生命意義的建構和提升。其次，建構教師個體專業(yè)動態(tài)發(fā)展的策略。教師專業(yè)發(fā)展越出了結構功能主義的靜態(tài)專業(yè)模式，注重教師與其專業(yè)生活環(huán)境的積極互動。為此，教師教育應當主動適應教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和階段性特點，積極探索職前、入職和職后教育一體化的整合途徑，建立面向和服務教師終身學習和專業(yè)發(fā)展的教師教育體系。此外，應確立教師作為學習者、研究者的角色，加強學校改組和文化重建，建立學習型組織和充滿合作、交流、探索和創(chuàng)新的學校文化，使教師建立起教學、學習和研究相結合的專業(yè)生活方式。
2借鑒外國的人員開發(fā)模式，探索教師專業(yè)動態(tài)發(fā)展的途徑。
首先，個別指導的人員開發(fā)模式。個別指導的人員開發(fā)是指讓教師自己設計自己的學習活動，或通過正式的人員開發(fā)方案促進教師積極進行個別指導的學習。個別指導的人員開發(fā)主要由四個階段組成：確定需要和興趣；編定可實現(xiàn)需要和興趣的計劃；開展學習活動；評估學習活動是否實現(xiàn)了原定的需要和興趣。其次，觀察和評估的人員開發(fā)模式。
此開發(fā)模式有四個理論假設：一是反省和分析是專業(yè)發(fā)展的核心手段；二是教學是一項個體的勞動，由他人通過觀察所提出不同的觀點可提高教師對自己教學實踐的理解；三是對課堂教學的觀察和評估不僅有利于被觀察者，可促進他提高教學技藝，而且有利于觀察者；四是當教師被觀察時它們傾向于采用新的教學策略，當他們發(fā)現(xiàn)新的教學策略具有潛在的積極結果時，他們更熱衷于繼續(xù)從事教學改革。這種人員開發(fā)模式，不管采用教師評價的方式，還是診斷性督導或同輩輔導的方式，通常都包括一次觀察預備會議、觀察活動、數(shù)據(jù)分析、觀察后會議幾個階段，在某些情況下還可對觀察一評估的過程進行分析。
第三，參與課程研制和學校改革過程的人員開發(fā)模式。此人員開發(fā)模式的理論假設有三：一是成人具有求知的需要，在解決問題的過程中，他們的學習效果最佳；二是同一行業(yè)的最能理解改進本部門的成就所需要采取的措施；三是教師通過參與學校改革或課程研制過程可獲得重要的知識和技能，當個體或小組致力于解決一個共同問題時，這種參與可能會造成人們的態(tài)度或獲得方式的改變。參與課程研制和學校改革的人員開發(fā)模式始于個體、教師小組、學校全體教職工或學區(qū)行政人員對問題和改革需要的提出；也可以采用一種更加正式的過程，諸如“頭腦風暴”法、填寫學校改革調查表和需求評估表，或根據(jù)學生成就考試或方案評估的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)問題。
職業(yè)素質論文篇五
旅游職業(yè)素質是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標準的道德指標的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業(yè)為第一首要因素，專業(yè)知識的高低決定服務質量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務過程中要求工作人員具備相應的職業(yè)素質。工作人員的職業(yè)素質是其人生觀、價值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時也是旅游公司品牌樹立的關鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業(yè)素質也是樹立我國良好國際形象的關鍵。
（一）知識體系不合理。
旅游職業(yè)素質的培養(yǎng)需要中職旅游管理專業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專業(yè)知識體系，對旅游文化如數(shù)家珍，對各地的旅游景點了如指掌，在具體教學中將自身知識完整的傳授給學生，促進學生建立自身的知識體系。而現(xiàn)今的中職學校中學校制定的`教學計劃缺乏完整的教育體系，忽略學生的整體教育和全面教育。導致學生在三年的學習中對旅游知識與文化知識產生厭倦心理，對課堂知識產生厭學現(xiàn)象，使其自身知識體系難以建立。
（二）缺少相應的教師資源。
我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業(yè)工作人員的素質培養(yǎng)越來越重要，在多數(shù)中職學校中對于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導致在教學資源的配置中對其專業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應的實踐力度，對旅游景點的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導致學生知識的學習與實際景點不相符，進一步加劇了中職旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)其職業(yè)素質的難度。
（三）學生自身素質較低。
中職學校的學生普遍年齡較低，在入學門檻的制定上，對學生的基本素質要求較低，使其很難形成相應的知識體系。對于大學生而言，由于大學對于學生的基本素質要求高，入學門檻高，使大學生在四年的知識理論教學中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實踐考察相結合，進一步促進了其旅游職業(yè)素質的形成。中職學校學生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應的耐心學習，在對旅游景點的實踐落實不強，導致其在今后的日常工作中職業(yè)素質難以形成。
（一）加強校企聯(lián)合力度。
中職學校教育的主要目的是為了解決學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。對于中職旅游類專業(yè)的教學，也應該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質。在制定教育計劃的同時充分考量學生的基本情況以及市場的就業(yè)趨勢，以促進學生的就業(yè)為目的，制定相應的教學計劃。在制定教學計劃后，通過穩(wěn)定教師力量，加強教師的主頁技能培訓，增強教師的教學水平。中職學校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過將優(yōu)秀學生在旅游企業(yè)的實習工作，使學生的理論知識與實踐完美結合，彌補知識與實踐脫機的現(xiàn)象，在逐漸的實習過程中學習企業(yè)工作人員對于旅游管理的經驗，從經驗中提高自身的職業(yè)素質，使學校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進旅游行業(yè)的發(fā)展。
（二）加強學生之間的交流溝通。
在中職學校的旅游管理課堂教學中，教師應尊重學生課堂的主體地位，積極引導學生形成學習小組進行知識的學習，利用“小組學習”模式，將課堂上的學生進行分組，積極促進小組學生之間對于曾經旅游景點的介紹，以及對于旅游進行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進一步增長。在具體的課堂教學中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點的信息與心得，并由組長進行發(fā)言和，各組組長發(fā)言過后，教師將組長發(fā)言內容中重復的部分進行提取，著重討論重復部門，激發(fā)學生的課堂積極性，討論其旅游景點的相似性與差異性，在學生們的討論過程中，教師要時刻引導學生的討論方向，在必要的時間，提出相應的問題。在課堂最后，教師可以要求學生在小組中提到的景點進行推薦，由組長進行推薦理由的收集，學生們通過對景點歷史及其景點相關資料的查詢，增長學生的整體知識水平，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。
（三）培養(yǎng)職業(yè)道德。
中職學校對于學生職業(yè)素質的教育并不是一蹴而就的，對其素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，在不斷的學習中掌握旅游知識，在不斷的實踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類專業(yè)職業(yè)道德是評價旅游工作人員是否符合工作標準的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現(xiàn)今的旅游服務。因此，在中職學校旅游類專業(yè)教學中，要培養(yǎng)學生正確的服務理念、良好的服務態(tài)度、正確的服務姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學生以上素質之后，還要開設相應的實踐技能考試，在具體的實踐技能考核中，了解學生的具體狀況，使學生意識到職業(yè)素質的重要性，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的目的。
職業(yè)素質論文篇六
在市場經濟環(huán)境下，為了強化新聞媒體從業(yè)人員的道德觀念、提升人員素質，需要對新聞媒體從業(yè)人員加強職業(yè)道德教育培訓。首先，借助各種教育培訓措施，充分利用馬克思主義新聞觀組織新聞從業(yè)人員開展新聞實踐活動，幫助新聞媒體從業(yè)人員培養(yǎng)職業(yè)精神。其次，幫助新聞從業(yè)人員樹立政治意識、責任意識和服務意識，科學合理地把握敏感問題、熱點問題。最后，對于商業(yè)化的媒體來說，需要幫助新聞從業(yè)人員權衡經濟利益與職業(yè)道德之間的關系。
2.2提升人員素質，嚴格管理新聞報道與經營活動。
對于新聞從業(yè)人員來說提升自身的素質，一方面需要提升職業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，更重要的是需要樹立正確的職業(yè)道德規(guī)范意識。首先，通過教育培訓幫助新聞從業(yè)人員強化職業(yè)道德，在日常工作中鼓勵他們堅守職業(yè)道德。其次，幫助新聞從業(yè)人員正確看待商業(yè)利益與職業(yè)道德之間的關系，通過實例方式加強教育培訓。
2.3建立健全獎懲措施。
在市場經濟體制下，通過建立和完善獎懲措施，鼓勵新聞從業(yè)人員恪守職業(yè)道德。首先，對于媒體來說，需要建立和完善獎懲措施，對傳統(tǒng)的用人機制進行改進和創(chuàng)新，在一定程度上確保獎懲措施的激勵性和約束性，加強自律管理與他律管理，加大內部管理力度，通過全面的管理，用完善的規(guī)章制度對新聞從業(yè)人員進行引導和約束。其次，在新聞從業(yè)人員中樹立模范、榜樣，在媒體中雖然存在新聞從業(yè)人員不遵守職業(yè)道德的現(xiàn)象，但是值得欣喜的是大部分新聞從業(yè)人員還是恪守職業(yè)道德的。在媒體組織內部，將優(yōu)秀的新聞從業(yè)人員作為標桿，號召大家學習他們高尚的道德修養(yǎng)和優(yōu)良的工作作風。
3結論。
通常情況下，造成職業(yè)道德缺失的原因比較復雜，這時需要我們進行全面客觀地分析。對于新聞從業(yè)人員來說，只有對職業(yè)道德缺失的原因有全面而清醒的認識，那么才能從根本上遏制這種現(xiàn)象發(fā)生。提升新聞從業(yè)人員的職業(yè)道德意識是一項長期系統(tǒng)的工作，在這一過程中，不可能一蹴而就。需要我們進行不斷的探索，同時對新聞從業(yè)人員加強管理，在一定程度上幫助新聞從業(yè)人員堅持正確的價值觀，恪守自己的職業(yè)道德規(guī)范，承擔自己的社會責任。
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職業(yè)素質論文篇七
論文摘要：在當前技校教育教學工作中，許多學校都將培養(yǎng)“雙高”人才作為重要的研究方向，以期確保學生在掌握相應技能的基礎上，讓學生能順利通過成人高考，拿到成人大專甚至本科文憑。這樣的培養(yǎng)模式是適應社會發(fā)展需求與學生自身成長規(guī)律的重要措施，但對技校語文教學工作提出了更高的要求，需要教師進行統(tǒng)籌兼顧，有效提高學生的語文素養(yǎng)。
技校生語文學習基礎相對薄弱，加之技校語文教學活動主要服務于培養(yǎng)實用型人才的目標，并不是完全圍繞升入高一級學?；蛘哌M一步深造的目標，這就為學生參加成人高考入學考試增加了一定的難度。筆者在教學中注重統(tǒng)籌兼顧，夯實學生語文學習基礎，開展針對性教學活動，提高語文教學成效。
一、回顧已學語文知識，讓學生夯實學習基礎。
在技校語文教學工作中，語文教師不僅要按照教學進度安排新授教材，還要在新授之中穿插對學生以往所學語文內容的回顧，一方面是為了讓學生構建起前后聯(lián)系、融為一體的語文知識結構，另一方面也是為了能夠在教學中夯實學生的語文基礎知識，為學生進一步學習奠定基礎。首先，筆者認真分析學生的語文學習狀況，重點確定哪些方面需要進行回顧，通常來講，學生初中階段在語法知識、閱讀分析以及寫作等方面存在的問題較多，教師應當進行全面的梳理，為學生指明方向。其次，要求學生制訂學習計劃來組織學習。筆者要求學生深入分析自己在以往語文學習中存在哪些需要強化的方面，結合教師的指點，進一步細化和明確學習內容。為了讓學生能夠更有效地回顧學習，筆者還針對性地提供學習內容，供學生參考。另外，筆者還對學生進行學習檢測，發(fā)現(xiàn)不足及時彌補，力求讓學生在語文教學中同時兼顧已學知識的鞏固，夯實學生的語文基礎。
二、注重自主學習能力培養(yǎng)，讓學生掌握學習技巧。
讓學生在校期間通過成人高考，這是提高技校學生培養(yǎng)層次的一種較為有效的途徑。實現(xiàn)這一目標不僅要求學生具有堅實的語文學習基礎，還要求學生能夠學會學習，在課堂之外能夠以自主學習活動提高學習成效。針對這樣的目標要求，筆者在語文教學中強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在語文學習中掌握學習技巧，主要抓住關鍵節(jié)點，提升學生的四種能力。一是提升學生的信息梳理能力。對于在語文學習中獲得的各種信息，筆者注重對學生進行指導，分門別類的開展梳理。此外，指導學生能夠根據(jù)學習活動的需要，廣泛搜集各種有效的信息，深入開展學習活動。二是提升學生的思維探究能力。學生應當成為學習活動的主角，筆者在教學中注重發(fā)揮對學生思維的.引領作用，教學知識點不是直接給予學生，而是采取點撥的方式，使學生通過自己的獨立思考獲得知識，同時提升思維探究水平。筆者經常將教學目標設計成為一組探究題，以此來開展教學引導活動。學生在探究題的引領之下進行思考學習活動，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，學生能夠積極主動地獲得知識，這樣，學習能力將會在課堂以外的學習之中得到充分提升。三是提升學生的合作學習能力。學生在學習中，要善于和其他同學開展合作，汲取他人之長，集聚集體的智慧，在合作學習之中提升同學們的學習能力。四是提升學生的框架建構能力。學生在掌握了一定的語文知識之后，還要強化掌握效果，雜亂無章的知識在學生的腦海里并不能夠形成有效的知識體系，此時就要強化記憶的系統(tǒng)性和科學性。筆者在教學中，一方面要求學生將相同類型的知識點進行前后連貫記憶，提高記憶的整體成效；另一方面還對學生進行記憶規(guī)律的輔導，讓學生能夠花費最少的時間，獲得最佳的學習成效。通過這樣的學習能力培養(yǎng)，學生能夠較快地提升語文學習能力，有效地開展成人高考的語文復習活動。
三、強化入學考試內容教學，讓學生提高過關比例。
提高學生成人高考語文學科應試成績的一個重要方面，就是要針對考試大綱中規(guī)定的知識點，開展針對性的教學活動，從而提高學生的得分率。首先，筆者系統(tǒng)搜集了近幾年的成人高考語文試題，進行詳細的分項研究：各種類型的題型占據(jù)多少比例，不同知識點具體分值處于什么樣的范圍，以及考試內容選材等。通過這樣的深入分析，筆者能夠較為準確地分析出近一段時期成人高考語文考試科目的大體選材范圍、題型結構以及知識點分布等，以此來有針對性地指導教學和輔導活動。其次，精選各種試題開展模擬訓練，在高強度的訓練之中提高學生的掌握效果。另外，筆者在教學中還強化了對學生的答題技巧指導。一方面指導學生科學掌握在各部分題型之中的時間分配問題，提高答題效率；另一方面指導學生抓住各種題型的答題要點，引導學生提高得分比例。通過這樣的方式，讓學生能夠進一步提高應試成效。
綜上所述，語文教師應當結合教學實際進行探究，從夯實學生語文學習基礎、提高語文學習能力以及增強語文應試成效等方面綜合入手，幫助更多的學生順利通過成人高考，從而進一步深造提高。
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職業(yè)素質論文篇八
［摘要］長期以來，各個學校所設置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統(tǒng)性的知識結構，尤其是人文素質教育的成分。如今，在體育教學過程中增加人文素質教育，日益成為必要。高校體育教學中增加人文素質教育，既有時代發(fā)展需要的原因，也是人文素質教育本身的需要。本文即從高校體育教學中增加人文素質教育的必要性入手，嘗試探討高校體育教學中如何增加人文素質教育的策略與方法。
時代的不斷發(fā)展變化，給高校教育提出了新的要求，高校體育教學也同樣面臨著新的變革與挑戰(zhàn)。當前，由于全方位素質人才的培養(yǎng)需要，高校體育教育也從傳統(tǒng)的單一學科本身，朝著多元化、多結構的學科方向發(fā)展。長期以來，各個學校所設置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統(tǒng)性的知識結構，戶外活動占整個體育教學活動的百分之九十以上，有限的室內授課時間也基本上以講授體育基本理論為主，脫離實際的同時，也忽略了各學科之間的溝通與協(xié)調發(fā)展，尤其在人文素質教育方面，體育教學課程當中顯得有些不足。這里所說的人文素質教育，是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶的方式內化為人的氣質、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內在的相對穩(wěn)定的品質。具體來說，人文素質教育包括為受教育者提供人文知識、人文思想、人文方法、人文精神等內容的全方位教育。新的教育理念及健身理念要求之下，高校體育課程也勢必要承擔起培養(yǎng)學生綜合素質的重要任務，這就需要在高校體育教學過程中逐漸剔除傳統(tǒng)的、陳舊的教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在進行體育專業(yè)技能的教學過程中，適當增加人文素質教育的內容，讓體育課真正成為大學生所學課程的一部分，在培養(yǎng)學生體育技能、保障學生身體健康的基礎上促進學生整體素質的提高，從而為培養(yǎng)健康向上并具備全方位素質的人才隊伍做出貢獻。同時，從高校體育教學中增加人文素質教育的必要性來看，當前對于這方面的改革也勢在必行。
(一)適當?shù)娜宋闹R補充需要。對大學生進行人文素質教育，首先需要增進大學生的人文知識內容。體育課當中所涉及的部分知識，可以起到對學生人文知識需求方面的補充作用。高校課程設置中，每一門學科的知識點都不完全相同，人文知識分布在各個門類的課程當中，作為一門相對比較特殊的課程，體育課程當中所涵蓋的人文知識并不在少數(shù)。從體育技能角度來看，各個門類的體育項目知識、發(fā)展歷史、發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種事例、體育比賽的基本規(guī)則和基本知識、各種體育比賽過程中所出現(xiàn)的精彩瞬間或者典型事件等等，都是人文知識的一部分，適當在體育課程當中增加這些知識的教學，不僅是體育課自身知識體系豐富性的需要，也是學生拓展人文知識領域的需要。從高校體育學科建設角度來說，與體育教學內容相關的人文知識的擴充也是十分必要的。
(二)從多方面給予學生以人生觀指導的需要。除了必要的人文知識補充需要之外，所有的學生都需要在讀書期間獲得正確的人生觀指導。一直以來，高校體育課主要側重大學生體育理論與體育技能的培養(yǎng)，同時更加注重對大學生身體健康的培養(yǎng)，將對學生的為人處世方法及正確人生觀等方面的培養(yǎng)當成其他課程或者科目所應完成的事情。但實際上，即使是實踐教學為主的體育課程，也應承擔起這一職責。高校在注重培養(yǎng)學生身體健康的同時，更注重學生的心理健康，在這方面，就需從各個不同角度對學生進行為人處世方法、處事心態(tài)及人生觀等方面的指導。大學生入學，需要的是從每一門課程當中汲取對身心健康有益的內容，對于體育課同樣有極高的期待值。而體育課自身的特點及體育競技等較為靈活的教學方式，可為大學生提供更多這方面的契機，體育課只是一門傳授體育技能的課程的理念，勢必要做出調整和轉變。
(三)利用體育精神涵養(yǎng)人文精神的需要。在大學生群體當中進行人文素質教育的目標是形成人文精神，將大學生群體塑造成一個具有良好精神風貌的群體。人文精神是一個較為宏觀的概念，事實上，人文精神的含義非常廣泛，這一抽象概念很難用一兩個詞語來表示，真正的人文精神應該包括愛國主義精神、奉獻精神、團隊協(xié)作精神、助人為樂精神、創(chuàng)新精神、獨立自主精神、自我犧牲精神等多個方面，這些具體內容涵蓋了大學生群體所應具備的全部道德要求，也很符合高校教育的基本方向與基本要求，是高校每一學科教育當中不可或缺的內容。高校體育課也是一個有利于大學生群體涵養(yǎng)人文精神的有利平臺，因為體育精神本身就涵蓋了上述人文精神的諸多方面。無論從學校的培養(yǎng)目標來看，還是從學生本身的需求來看，在高校體育課程當中適當融入人文素質教育，尤其是體育精神的傳遞，都十分必要。
(四)豐富高校體育教學內容的需要。此外，打破傳統(tǒng)體育教學理念，改變傳統(tǒng)的單一化教學方式，將體育課與人文素質教育恰到好處地融合在一起，也是豐富高校體育教學內容的需要。長期以來，高校體育課設置以技能培訓為主，除了必須要完成學生體能達標的項目之外，所增設的內容也十分單一，可供選擇的課程內容有限，難以激發(fā)起學生的學習興趣。大量技能學習課的設置、反復的技能訓練、大量的戶外運動將體育課變得單調，缺少趣味性。除了可為學生的體能培養(yǎng)加分之外，體育課幾乎沒有別的用處。甚至一些同學由于找工作、考研等需要，將體育課視為雞肋，必要的時候可能會選擇放棄。很多大學生因為在大一、大二階段體育成績優(yōu)秀可在大三、大四免修體育課而沾沾自喜。體育教學長期與其他學科分裂，存在距離，難以與其他學科建立起一致的培養(yǎng)目標。從這些弊端來看，高校體育教學必須要進行改進，增加授課內容、融入人文素質教育等方式，也就成了必要選擇。
(一)教師具備自我提升理念，關注人文素質教育。在對學生進行人文素質教育之前，教師本身首先應當具備基本的人文素質。這是實現(xiàn)高校體育教學中增加人文素質教育這一目標的前提和基礎。教師首先需明確人文素質教育的概念及所應涵蓋的內容，并能夠據(jù)此對自身知識結構、道德自律意識等進行調整，要明確如何在體育課中傳遞給學生人文知識，以及可在體育課當中增加的人文知識內容。高校體育教學既然承擔著給學生灌輸人文知識、提高學生人文素質的重要任務，體育教師本身就要承擔起必須承擔的責任，更加注重個人修養(yǎng)，在思想道德方面嚴格要求自己并且不斷提高自己，起到示范作用。另外也需要具備一定的人文素養(yǎng)，如深化體育知識的學習，擴大體育知識的'外延，增進自己在體育這一范圍內的人文知識含量，只有如此，才能夠將更多的知識傳遞給學生，真正做到時時刻刻在教學中注重人文素質教育，達到基本的教學目標要求。在這方面，高校也應為體育教師提供培訓機會，增加體育教師的學習和提高機會，從而保證自身知識水平及人文素質能夠適應體育教學的需要。
(二)改變教學結構，豐富教學內容。在高校體育教學過程中增加人文素質教育，就必須要對傳統(tǒng)教學結構和教學內容進行調整。傳統(tǒng)教學結構單一，缺乏創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)簡單枯燥，難以承擔在體育教學中增加人文素質教育的責任，也難以激發(fā)起學生對體育課的興趣。對教學內容及教學環(huán)節(jié)進行合理調整，可為在教學過程中增進人文素質教育提供廣闊的空間，寓教于樂，從而增進體育教學的效果。如在傳統(tǒng)的以強化訓練、單一技能學習為主的教學方式中增進室內授課、體育比賽等環(huán)節(jié)，就可為人文素質教育提供全新的舞臺。室內授課環(huán)節(jié)可傳授體育發(fā)展史、體育項目知識和該項目的發(fā)展史、體育競技類型與相關規(guī)則、體育競技當中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神與體育精神等內容，激發(fā)學生對于體育這門學科的興趣，并讓他們看到一個完整的、新奇的體育世界。通過戶外活動及必要的比賽環(huán)節(jié)設置，可進一步提升學生的人文素質。如比賽所必須的團結協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等等。除校內的授課環(huán)節(jié)之外，高校體育課也不妨將視角擴大到整個社會，如帶領學生去觀看比賽、關注身邊的體育新聞、進行體育相關知識與健康養(yǎng)生知識的宣傳等，豐富學生知識結構的同時，也讓學生在動態(tài)的體育世界中感受體育競技及體育精神的魅力。這樣就會在豐富課堂內容的同時，潛移默化地進行人文素質教育，一舉兩得，達到教學目標要求的同時，也起到促進學生身心健康的效果。
(三)積極探索新的教學方法與教學手段。高校體育教學改革是一個長期的、復雜的過程，除了體育教學理念及教學內容的轉變與調整之外，體育教學方法與教學手段也應與時俱進，不斷進行探索與改進。這方面的改革首先需要考慮到學生的整體狀況、學習需求、興趣所在及學生的接受能力，對此進行綜合分析及考量的基礎上，教師需要對教學內容、教學方法進行精心設計。體育教學并不是單純的一場游戲、一次健身或者一場比賽，而是知識、技能與思想的有機結合，教師只有采取多種手段進行教學，才能真正激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到既定的教學效果。在當今時代，體育教學同樣需要在實際操作基礎上輔以多媒體、教學器具等手段多樣化教學，如在進行籃球等課程的教學過程中，就可通過多媒體的展示，將籃球的產生、發(fā)展歷程給學生做詳細講解，同時將必要的技術手段進行圖片分解，讓學生在認知的基礎上深入人文素質教育，從而達到良好的教學效果。在實踐教學過程中可培養(yǎng)學生的角色意識，通過“參賽隊員”“裁判員”“啦啦隊”等具體分工方式，讓學生在熱火朝天的教學實踐中學會體育規(guī)則，也明曉體育精神，從而達到技能培養(yǎng)與人文培養(yǎng)的雙重效果。
(四)認真與學生溝通互動，從而達到對學生人生觀進行指導的目的。高校體育教師要充分與學生進行溝通，在課堂教學過程中隨時掌握學生對體育知識的接受情況，從而對教學方式和教學效果進行檢驗。與學生的溝通交流還可起到對學生人生觀進行指導的目的和效果。因為耐心細致的交流不僅可獲得學生的充分信任，也可發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理、思想問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時調整，及時幫助解決。具體溝通環(huán)節(jié)的設定可以是隨機的，也可針對某一具體問題進行討論，討論過程中不僅可對學生的思想動態(tài)、思想傾向等有所了解，還可以適時對學生進行糾正和指導。體育教學內容與教學環(huán)節(jié)當中，給教師與學生的溝通和交流提供了充分契機，如對某些體育事件的點評與認識，就可反映出學生的處事原則與處事心態(tài)，對此作出及時調整，就可保證體育教學當中所進行的人文素質教育的正常進行。與學生的互動還可體現(xiàn)在體育課趣味性的提升方面，盡可能地為學生提供展示自我和積極參與的機會，可讓學生更加充滿自信甚至熱愛生活，從而提升其人文修養(yǎng)，達到潛移默化實現(xiàn)人文素質教育的效果。
綜上，通過對高校體育教學當中增加人文素質教育的必要性和方法進行梳理和總結，嘗試對高校體育教學當中增加人文素質教育的方式與手段進行探索，從而解決如何在高校體育教學中增加人文素質教育、如何能夠讓體育教育當中所滲透的人文素質教育與教學本身有機融合的問題?！按蜩F還需自身硬”，在對大學生綜合素質進行培養(yǎng)的過程中，體育教師本身也需深刻認識到學科改革的必要性，并積極從自身進行改變，增進自身的人文素質水平，只有不斷提升自我，才能更好地教書育人，從而在體育教學與人文素質教育之間尋找到最佳結合點，達到在體育課教學中也能實現(xiàn)人文素質教育的目標。
［參考文獻］。
職業(yè)素質論文篇九
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質要求越來越高。為此，本文采用問卷調查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質的內涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結合該專業(yè)客觀實際，從政府、學校、企業(yè)、學生四個方面，對提高學生專業(yè)素質提出具體辦法。
一、研究基礎。
1.研究背景。
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質量要求越來越高。
2.研究意義。
旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質”，旅游經營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質培養(yǎng)方面的研究很有必要。
專業(yè)素質是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質、職業(yè)技能素質、心理素質、身體素質等，不同的素質對應相應的能力。
（一）基于調查的分析。
1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關行業(yè)。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關的工作，而是選擇考公務員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作。9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調查結果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質構成。調查結果顯示，學生認為該專業(yè)素質按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設置是否合理以及建議。據(jù)調查顯示，2.1%的學生認為目前課程設置非常合理，37.9%的學生認為課程設置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設置非常不合理。
（二）調查結論。
1.學生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導游的身份，導致實習活動達不到預期的效果。4.學生的英語應用能力不足。高職旅游管理學生的培養(yǎng)方案只要求學生通過英語應用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學生的英語基礎的角度來設計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應該要求通過全國英語四級考試。
（一）政府的角色。
政府應該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導游知識淵博。除此之外，應該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導游工作的安排、詳細的導游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。
（二）學校的任務。
引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學校應該正確的引導學生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。
（三）企業(yè)的角色。
企業(yè)可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。
（四）學生自身。
1.認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學生應該認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。
四、結語。
高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學校、企業(yè)以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。
參考文獻：
[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).
職業(yè)素質論文篇十
職業(yè)經理人的素質及其素質的培養(yǎng)職業(yè)經理人就是以經營管理企業(yè)為職業(yè)的職業(yè)管理者，職業(yè)經理人不是自稱的，而是由市場來選擇及評價的。職業(yè)經理人非常重視能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的修行，注重業(yè)績的提高和市場的評價。因為，最終決定其命運的是市場的評價。
職業(yè)經理人的素質是綜合性的。
首先，要具備出色的決策能力。職業(yè)經理人常常被大公司和新興高技術公司所聘用，這些公司面對復雜的市場環(huán)境和紛繁復雜的問題，因此，職業(yè)經理人只有具備出色的決策能力，才能做出正確的決策，領導企業(yè)走向成功。導致企業(yè)毀滅性的失誤，不是某一項經營上的失誤或管理上的不足，而是決策上的失誤。決策能力要通過綜合素質的提高來培養(yǎng)，決策不是簡單的事，要能做到傾聽大多數(shù)人的意見，特別是來自反面的意見，這是防止決策失誤的最有效方法。
其次，要有識別、選拔、任用、考核評價和激勵人才的能力。無論職業(yè)經理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周圍擔任高級經營和管理職位，這些人才是否具有與其配合做好工作的能力，則取決于職業(yè)經理人的識別和選拔能力。如果人才選拔出來，不能知人善任，人盡其才，讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上，既浪費人才，又會造成工作的失誤。能夠識別、選拔、任用人才，而不會評價和激勵，也會造成人才流失，或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的，情緒高漲，有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力；情緒低落，易造成工作的失誤，而人的情緒調動是通過科學準確地評價和適度激勵實現(xiàn)的。知人善任，心胸開闊，親和力強，能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質并加以培養(yǎng)和使用，是提高這方面能力的主要途徑。
第三，要有戰(zhàn)略規(guī)劃設計和組織實施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實現(xiàn)的目標，進行優(yōu)化配置資源，以及與此相適應的經營管理體制的設計。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過戰(zhàn)略規(guī)劃設計來體現(xiàn)，職業(yè)經理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設計和組織實施的能力，這是確保企業(yè)長期發(fā)展的必備素質之一。
戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過長期的企業(yè)管理經驗積累。職業(yè)經理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設計而不是讓下屬越俎代庖，要準確把握外部經營環(huán)境現(xiàn)狀及對未來變化準確預測。組織實施能力實際上取決于職業(yè)經理人的意志力，如果確認所設計的戰(zhàn)略是正確的，就要堅定不移地去推進，不會因為一時的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進和實施的速度。
第四，要有營造和諧氣氛、創(chuàng)造蓬勃向上企業(yè)文化的能力。企業(yè)是一個組織，是由許多員工組成的團隊。任何一個企業(yè)都有運作規(guī)則和規(guī)章制度，這是共性的東西。共性的東西是企業(yè)成功的`基礎要素，而不是決定因素。仔細研究那些成功的企業(yè)，往往是個性的東西起決定作用，這個個性化因素就是企業(yè)文化，團隊精神。個性化的或者說企業(yè)獨有的企業(yè)文化和團隊精神的形成，又與職業(yè)經理人的個人風格有關。優(yōu)秀的職業(yè)經理人，都有營造和諧的企業(yè)內部氛圍，創(chuàng)造蓬勃向上企業(yè)文化的能力。這種能力在四個方面有突出表現(xiàn)：首先是團隊價值觀的形成；其次是團隊發(fā)展目標深入人心并成為團隊每個成員的共同追求；再次是團隊中每個人追求的差異性與團隊價值觀和發(fā)展目標的有機統(tǒng)一；最后是有宣傳鼓動能力，激發(fā)團隊熱情。
職業(yè)經理人在我國還是一個新事物，職業(yè)經理人隊伍還沒有形成，職業(yè)經理人市場還在萌芽狀態(tài)，職業(yè)經理人市場評價還在探索，職業(yè)經理人規(guī)則還有待建立。然而，我國經濟市場化發(fā)展的迅猛態(tài)勢，以及對職業(yè)經理人需求迅速增長的現(xiàn)實，已將加強職業(yè)經理人培養(yǎng)、提高職業(yè)經理人素質這一重大課題日益緊迫地擺在人們面前。
作者：不詳。
職業(yè)素質論文篇十一
職業(yè)素養(yǎng)是每個人具備的素養(yǎng)，下面是小編搜集整理的職業(yè)素質。
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前段時間，我參加了公司組織的由××師范大學××教授主講的職工職業(yè)素養(yǎng)的培訓學習，×教授的講課非常輕松活潑，讓我在笑聲中了解到職工素養(yǎng)的重要性，也讓我從×教授列舉的實例中對職工的職業(yè)素養(yǎng)有了更多方面的認識。
先做人，后做事，一個企業(yè)的成長，離不開員工的努力;一個員工要有個人發(fā)展，也離不開企業(yè)這塊平臺，良好的品質和人格是做人的根本，也是做事的基礎。所以，職業(yè)素養(yǎng)是每個員工所必須具備的素養(yǎng)，員工好的職業(yè)素養(yǎng)，將是我公司整體風貌的展現(xiàn)。簡單而言，職業(yè)素養(yǎng)是員工對自身工作了解與適應能力的體現(xiàn)，一個優(yōu)秀員工應該具備十點基本的職業(yè)素養(yǎng)，下面我將從這十個方面談談關于職業(yè)素養(yǎng)的一些心得。
誠實守信，是做人的基本準則。誠實，就是忠誠老實，為人處事以誠相待;守信，則是信守諾言，講求信用。誠實與守信是相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的優(yōu)良品德，是思想和行為高度一致的具體表現(xiàn)。
我們應該像海綿一樣，通過各種方式學習，向書本學習、向同事同行學習、向有經驗的人學習、向行業(yè)專家學習;同時應該養(yǎng)成計劃與總結的習慣，做完一件事，要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中的問題，并進行很好的總結歸納，將其提升到理論與流程的高度，避免犯二次錯誤。
一個企業(yè)要想在激勵的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢與市場份額,產品的差異化與低成本等競爭策略的實施,需要通過員工們的持續(xù)創(chuàng)新來實現(xiàn)。一個員工要想實現(xiàn)價值增值，最關鍵的一點就是要擁有與眾不同的創(chuàng)新能力。
什么是責任?責任就是做好份內應做的事;責任就是沒有做好份內應做的事，因而應當承擔的過失;責任是一個人對自己的所作所為負責，是對他人、對集體、社會、國家及至整個人類承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。當我們堅守責任時，我們就是在堅守最根本的人生義務。放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好生存的機會。我們不能推卸責任，推卸責任就意味著我們失去了實現(xiàn)自己價值的機會。當一個人能夠意識到自己的責任時，他又在完善自己的路上邁出了一大步。一個有責任感的人會給別人一種信任感，會吸引更多的人與自己合作?！柏熑伪ＷC一切”，責任保證了信譽，保證了服務、保證了敬業(yè)、保證了創(chuàng)造……正是這一切，保證了企業(yè)的競爭力。
所謂執(zhí)行力，簡單地說，就是保質保量的完成自己的工作和任務的能力。企業(yè)管理專家指出，一家企業(yè)的成功，30%靠的是戰(zhàn)略，30%靠的是運氣，另40%靠的是執(zhí)行力?？梢姡瑘?zhí)行力是何等重要，僅有戰(zhàn)略和運氣是不行的，必須有強的執(zhí)行力。
舉止禮儀就是人們在各種社會的各種具體交往中，為了互相尊重，在身體姿態(tài)方面約定俗成的共同認可的規(guī)范。用優(yōu)美的體姿表達禮儀，比用語言更讓受禮者感到真實、美好和生動。
態(tài)度決定一切，什么樣的態(tài)度是受歡迎的?積極的，建設性的，欣賞他人的,包容的,自信的,樂于助人的等等，這些構成了一個有感染力的環(huán)境，每個人都愿意工作在這樣的環(huán)境中，這樣的環(huán)境使人的壓力減輕，也使事情朝著好的方向發(fā)展。積極的態(tài)度就是樂觀豁達，要有樂觀平和的職業(yè)心理，做好自己該做的事情，工作要主動、必須做到位，盡自己最大努力做自己份外的事情也是一種收獲。天長日久提高的是自己，快樂的也是自己，用好的心態(tài)面對一切!
忠誠是員工的立身之本，是一個人必須擁有的良好品質，是生存和發(fā)展的重要能力。忠誠是一種氣節(jié)，是一種能力。有忠誠之心，才會有獨特的人格魅力，才會擁有更好的職業(yè)聲譽和品牌形象。忠誠不是一種純粹的付出，忠誠也會有回報，企業(yè)并不僅僅是老板的，同時也屬于員工的。忠誠是企業(yè)的需要，是老板的需要，但更是員工自己的需要。作為一名員工，你必須忠誠才能立足于職場，你自己才是忠誠的最大受益者。
細節(jié)決定成敗，小事不能小看，細節(jié)方顯魅力。以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以責任心對待每個細節(jié)。只有把小事做好了，才能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價值。我們在工作中需要改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，注重細節(jié)，從小事做起。在今天這個社會，幾乎所有的員工都胸懷大志，滿腔抱負，但是成功往往都是從點滴小事開始的，甚至是從細小至微的地方開始。如果不遵守從小事做起的原則，必將一事無成。
什么是敬業(yè)?敬業(yè)，就是尊敬、尊崇自己的職業(yè)。如果一個人以一種尊敬、虔誠的心靈對待職業(yè)，甚至對職業(yè)有一種敬畏的態(tài)度，他就已經具有敬業(yè)精神了。一個人，如果沒有基本的敬業(yè)精神，就無法成為一個優(yōu)秀的人，更難以擔當大任。只有把工作當成事業(yè)來干，才能長久，才能卓越，對待工作不是一般努力就可以，而是虔誠，不是盡力而為，而應全力以赴。我們每個人都有責任、有義務，責無旁貸地去做好每一項工作，我們都應該為工作盡一份心、出一份力。
為了促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮職業(yè)素質教育活動的載體作用。根據(jù)學院職業(yè)素質教育活動的實施方案部署，我系確定了裝工081等5個班級為職業(yè)素質教育活動試點班級，通過三個學期模塊的訓練，學生在德育、專業(yè)和綜合素質等幾個方面得到了較大提高，形成了良好的學風、班風?，F(xiàn)就以下幾方面作簡要總結。
主要通過新生入學。
軍訓。
法制教育、文明守紀教育、良好習慣的養(yǎng)成和自信心教育等活動，教育學生樹立正確的人生觀和理想追求，培養(yǎng)為國家、集體及他人的奉獻精神。養(yǎng)成遵守紀律、謙讓助人的良好品格，以保證他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的第一步是加強學生的專業(yè)思想教育，這是高職院校對學生的特色教育內容。學院加強對學生的專業(yè)思想教育，使學生產生了強烈的求學動機。通過成功校友進校園、專家講座、企業(yè)代表座談等形式來對學生進行引導。此外，提高多種教育方式培養(yǎng)學生良好的心理素質。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質也是必不可少的要求。培養(yǎng)他們的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質，才能適應未來社會生活的需要。
專業(yè)素質包括基礎文化素質和專業(yè)技術素質的培養(yǎng)。在基礎文化素質的培養(yǎng)中，著重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基本能力。因為只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環(huán)境。要加強學生的危機感和責任感，要他們摒棄以往“從一而終”的老觀念。在實施過程中，我們注意拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們自我分析問題、解決問題的能力。在專業(yè)技能素質方面，注意從理論向實踐的傾斜，通過技能比賽等活動，加強學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。理論課的講授以“夠用”為度，同時還適當拓寬專業(yè)應用范圍，讓學生有更大的職業(yè)選擇余地。我們根據(jù)教學大綱和專業(yè)課的特點靈活安排，將專業(yè)理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來，做到了理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系學生。
主要是指學生的社交禮儀、語言表達、協(xié)調溝通、組織管理等。我們在素質教育活動中，十分重視學生綜合能力的培養(yǎng)。我們通過豐富多彩的校園文化，與學生一起共同締造具有校園特色、人文氛圍的校園精神和生存環(huán)境。開展、組織社會實踐，結合本專業(yè)的需要，讓學生進入到工地、到現(xiàn)場，這樣不僅開闊了學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，也使學生認識了生產的組織過程、生產環(huán)境、組織管理、質量管理、職業(yè)道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從中鍛煉了學生的觀察、分析和處理問題的能力。有目的的組織專題社會調查，使學生接近社會、認識社會，增強生存意識，樹立危機感，從而增加了學習動力。適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前進入社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間相互支持，共同創(chuàng)造美好社會環(huán)境的關系。
社會在不斷發(fā)展，職業(yè)素質教育的內容也要不斷更新，我們要進一步加強對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理的教育，培養(yǎng)學生適應復雜多變的市場經濟社會所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力，為學生走向社會打下堅實的基礎。
職業(yè)素質論文篇十二
機電工程學院 機械類1001班 楊文葉 201046880131 摘要：“天生我材必有用”隨吟著李太白的千古名句，我們滿懷信心的踏上世界的舞臺；我們充滿希冀的穿梭在茫茫人海，尋尋覓覓;我們展開雙翼想要擁有一片藍天。然而，五彩紛呈的世界，各式各樣的職業(yè)，各種各樣的角色，我們該選擇哪條路哪個角色，認真的演繹一段傳奇。所以，想要在職場中游刃有余占有一席之地，這就需要我們對自己的職業(yè)能力做全面分析，有清晰的認識，有針對性的培養(yǎng)，提高?？芍^“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是當今職場戰(zhàn)略的方針！
職業(yè)能力是指一個人哇成功做任務，從事與職業(yè)相關活動所必備的本領，表現(xiàn)在所從事的各種職業(yè)相關活動中，并在其中的待發(fā)展的的一種心理特征，包括：應用性，層次性，個體性，動態(tài)性。
一、一般能力
1適應社會能力：8分；每一段性的征程都是一段新的開始，都會有新的挑戰(zhàn)，不久的將來我們就要步入社會，這就需要我們有足夠強的適應社會能力，面對現(xiàn)實與理想的差距，工作的變動，我們都需要有足夠強的適應能力。在這方面我一直都在鍛煉，從一朵溫室的花朵逐步走到能夠獨立的應對各種變動，各種不如意。更一步的走進復雜的社會我還需要繼續(xù)與社會接觸，不斷的嘗試，暑寒假時多去闖蕩一番。
2實踐能力：5分；實際工作中，動手能力的強弱與工作質量的好壞有
的直接的聯(lián)系。我的專業(yè)屬于工科類專業(yè)，動手能力尤為重要，但我在這方面卻有一定的欠缺，這主要是由于平時都學習這理論知識，沒有在實踐中得到檢驗，與實習，市場都接觸較少，所以我決定在校期間要多參加一些市場調研，金工實習，在工廠中多接觸聯(lián)系，這樣走向社會才不會因突如其來的一切而措手不及。
3組織管理能力：4分；所謂管理能力就是駕馭局面，有條不紊地解決問題的能力，表現(xiàn)為精干運用組織能力。如今，很多單位和企業(yè)都是有大大小小不同的的職能部門組成，要協(xié)調好部門之間的關系，協(xié)調好員工之間的關系以及單位與外界之間的關系，員工之間的關系，處理好各項具體事務，必須發(fā)揮各方面的作用，調動各方面的積極性，形成配合默契步調一致的行動。而我是一個比較內向，不善交際的人，也沒有注重鍛煉所以這方面我表下為很不足。但為了以后在職場中打拼，我就必須提高自己地組織管理能力，積極參加暑假社會實踐活動，勤工助學，社會活動等。在實際活動中鍛煉和提高自己組織能力，積極參加學生會和班委的競選，在處理具體的班級和集體事務中增強個人的組織協(xié)調能力，學會從大局招手，不可因對細節(jié)的推敲而本末倒置。
4創(chuàng)新能力：7分;創(chuàng)新是國家競爭力的核心，是科技和文化創(chuàng)新是社會發(fā)展的內在動力；創(chuàng)新能力是大學生未來就業(yè)的核心競爭力。創(chuàng)新性人才是國家強盛的根本，所以作為大學生，國家的希望，擁有創(chuàng)新精神尤為重要。在這方面，我對自己的能力比較滿意，我喜歡設計構思，往往有自己獨到的見解。然而，這還遠遠不夠仍需要進一步培養(yǎng)，做到精益求精。首先，要樹立探索意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，然后，要加強理論學習，拓寬學術視野，再者，要注重思維訓練，提高創(chuàng)新技能，最后，要積極投身實踐，不斷總結經驗，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣，形成自己獨特而思維創(chuàng)新方式，才能將創(chuàng)新活動延續(xù)下去，才能真正地將自我培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。
5終身學習能力：9分;從心理學的角度看，終生學習能力是在學習活動中形成和發(fā)展起來的直接影響終生學習活動效率，是終生學習活動得以順利完成的個性心理特征。它同時也是今后社會所需要的素質和能力。我很注重學習，堅持學習，善于學習，所以在這方面的能力很滿意，也很自信。無論在校期間還是在工作之后，我們都不能放松學習，要抓住一次學習的機會，不斷增強自己的學習能力，鑄就持續(xù)學習，提高學習效率的應有稟賦，才能適應不斷變化和日趨激烈的市場競爭。
6文字表達能力：8分；文字是我們表達自己意愿和別人溝通，交流的主要媒介。文字能力是運用文字交流信息，表達思想感情，反映客觀事物的能力。我對文字很敏感，能夠很快的理解文字所包含的信息，并且能夠很好的傳遞文字信息，為對方做清晰的解釋說明，所以我在文字表達著方面的能力比較強。當然還有待繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，我應該多讀多看“博觀而約取，但厚積而薄發(fā)”多寫多練，常言道“心中有本，多寫筆下生花”。
8危機化解能力：6分；所謂危機化解能力是指當環(huán)境，條件，對手等發(fā)生變化時，能夠及時采取措施迅速加以應對的能力。我在這方面的能力正在逐步提高;從彷徨失措地應對到應付自如，但仍需繼續(xù)鍛煉，要想在這方面表現(xiàn)突出就必須具有必要的知識，出色的智慧，敏捷的頭腦和豐富的經驗，這就需要我博覽全書，在日常生活中有意識的鍛煉。在鍛煉的過程中，我們不怕跌倒，勇于實踐，善于總結，舉一反三，不斷積累。
二·特殊能力——專業(yè)能力
我所學的專業(yè)隸屬機械類學科。培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)徳智體美全面發(fā)展的基礎扎實富有創(chuàng)新精神意識，適應海外，港澳，臺地區(qū)的需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力；此外還要具有較為扎實的自然科學基礎較好的人文，藝術和社會基礎及素質；具有較好的外語能力，自學能力，富有創(chuàng)新精神，具備較高綜合素質。
在這里我給自己打6分，所以要想在社會上立足，要想利用專業(yè)技能贏得成功，就必須從現(xiàn)在其抓住每次學習的機會，堅持學習，善于學習，持續(xù)學習，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣，積極學習專業(yè)領域的基礎知識，廣泛攝取專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，掌握過硬的理論基礎和專業(yè)知識，并做到舉一反三，融合會貫通。
職業(yè)素質論文篇十三
一年以來，在領導的悉心關懷下，在同事們的幫忙下，經過自身的努力，各方面都取得了必須的提高，較好地完成了自己的本職工作，現(xiàn)將思想、工作情況作簡要總結。
具備良好的政治和業(yè)務素質是做好本職工作的前提和必要條件。一年來，始終把學習放在重要位置，努力在提高自身綜合素質上下功夫。
在下基層前，注意從網上或其他渠道收集信息，爭取對調研的問題事前有所了解，也有利于調研中對問題認識更深入;對領導調研中的講話總是認真聆聽，汲取養(yǎng)分，收獲頗豐。四是盡可能地向周圍理論水平高、業(yè)務本事強的同志學習，努力豐富自己、充實自己、提高自己。我也積極參加單位組織的各種政治學習活動，經過實踐有效地提高了理論水平和思想政治素質。
一是根據(jù)機關的統(tǒng)一安排和領導的指示銜接好、安排好領導的活動。領導參加的每次公務活動都作好記錄，一年來基本未出差錯。
二是較好的完成了呈送領導閱示的文件資料的接收、清退工作和處理好領導對人民來信的批示。對每次批示文件的來向、去向都作好登記，一年來，未出任何差錯。
三是盡可能根據(jù)領導關注的“三農”問題的熱、難點問題收集相關信息、資料供領導參閱;四是自覺服從辦公室的領導，主動銜接工作，較好的完成了所交給的任務。
認真學習市委辦關于《加強市級領導同志秘書管理的意見》并在工作中按此要求自己，增強服務意識，做到了政治堅定、謙虛謹慎、把握原則、謹慎交友、遵紀守法、廉潔自律。嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度，平時生活中團結同志，一年來沒違紀發(fā)生，沒為領導形象抹黑。
雖然在一年的工作中取得了必須的成績，但還存在必須的問題和不足。
一是工作當中主動向領導匯報請示的多，為領導出注意想辦法的少。
二是調研不夠，有些情景了解得不夠細，不夠實，不夠多，掌握材料不夠充分，使工作被動。
三是處理一些工作關系時還不能得心應手。
在新的一年里，要進一步增強職責感和使命感，切實加強自身建設，努力提高自身素質，更好地適應工作需要。
職業(yè)素質論文篇十四
他的不一般是因為他的“另類”，他在別人眼中是一個傳奇般的人物，作為一名高中語文教師，他并沒有響應號召去為學生們灌輸知識，做一個應試教育下的“杰出工作者”，而是用螳臂擋車的勇氣在向應試教育挑戰(zhàn)。他可以在第一堂課公開課上只上了十五分鐘就結束了，他敢同學生們說他也沒去過泰山，這篇課文就不上了，他也可以一節(jié)課上完三篇現(xiàn)代文，他要求學生們盡可能地少聽或不聽他的語文課，而是博覽群書，學會學習。對于語文應試教育，他說就是把語文當數(shù)學教，做練習、對答案。他說教育中的“和諧”是要求一群人如同一個人。他批判教師“學生怕什么，他就教什么，學生怎樣怕，他就怎樣教”，他批判家長“對于孩子的希望就是活著，充其量就是好好地活著”。他提出評價優(yōu)秀教師的標準：“第一，看他投入了多少；第二，看他破壞了多少！”這是一個用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”來同中國的應試教育作戰(zhàn)的武士。
我佩服他的勇氣，說實在的，這樣的勇士太少！我不是教高中的，只是一名普通的小學語文教師，但我所知的中等教育也正如他所批判的一樣，而那么多“辛勤耕耘”的“優(yōu)秀”中學教師也正在默默地做著相同的事：灌輸?！邦}海戰(zhàn)術”已太平常，超負荷學習也是完全正常，反復地補課已屬必需，不斷地挖深挖難是理所當然。他們用自己皓首窮經地“鉆研”教材來詮釋現(xiàn)代教育，用知識代替情感，用題目代替人文。人民群眾早已習慣了孩子進入初中以后的“苦行僧”式的學習生活，沒有幾個人會提出疑議，因為“它是正常的，它是在為孩子的明天著想。沒有今天的苦，哪有明天的甜呢？”社會認同了這樣的教育，家長們繃緊了這樣的弦，孩子作好了這樣的“戰(zhàn)斗”或“犧牲”。我只看到初、高中老師們那些整日繃著的臉，陰沉得充滿殺氣，在學科成績的競爭中已經讓他們變得像一頭頭失去理智的獅子，只要有可能，他們就會壓榨得那些學生死去活來，再說一句“為你們好”。
現(xiàn)在，小學是認為孩子天性發(fā)展的唯一的一塊凈土了，如果這里也充滿“戰(zhàn)爭”的火藥味的話，那可真的是“狼煙四起”了?？晌乙仓溃蠋焸冏钆碌氖墙y(tǒng)考，一統(tǒng)考，一比較，什么水平都會被拈出來，似乎老師的能耐就是體現(xiàn)在這一點上，分數(shù)就是一切。因為高考的指揮棒懸在那里，以后是要靠分數(shù)說話的。于是，各種方法都用上了，小學里也不得不為應試而忙，學生們看書、玩耍的機會同樣變得了了無幾了。有時候，出卷人想出來用古詩來考學生，于是“全民上下”齊背古詩，背得是昏天黑地；有時，出卷的又想以名著來作為新亮點，于是各類有關知識又出現(xiàn)在學生的作業(yè)里，他們漸漸地喪失著自我。更可笑的是小學生的各種教學輔導資料、參考用書、課外作業(yè)練習的書籍滿天飛，與中學相比，可說是毫不遜色，“教育要從娃娃抓起”嘛?？蓱z我們的孩子要做那些編者們七拼八湊、胡編亂造的所謂題目來審時度勢，求得高分。
職業(yè)素質論文篇十五
“人臉識別控制廁紙”應當被當作非常手段而絕非長遠之計。采取這種強制手法無異于揚揚止沸，治標不治本，要真正地從根本上解決問題，提高國民素質勢在必行。
其實天壇公園被迫運用該技術去防偷廁紙也是迫不得已的，很多景點即使廁所內外都貼滿了警示牌，卻無濟于事。天壇公園作為北京乃至全國的門面，配備廁紙是必需的，但如果縱容偷廁紙的行為，必然引起浪費?！叭四樧R別控制廁紙”雖能解決燃眉之急，卻并非上策。在這里是帶不走廁紙，可到了其他地方，有些人照樣“席卷八荒”，這在一定程度上也體現(xiàn)出了我們的國民素質有待提高。
在香港的公園里，地上是幾乎見不到任何垃圾的，沒有任何人的強制要求，但每個人都在潛移默化中養(yǎng)成了這一習慣，他們靠的是什么？是自己的素質與修養(yǎng)。聽很多去過香港旅游的朋友們都說，看見公園地面上沒有一塊垃圾，干凈的不得了，自己就是想亂扔垃圾也不好意思了。所以說，一個民族整體素質是非常重要的。
再者，相信中國游客出國旅游的負面新聞也是屢見不鮮了。諸如：隨地吐痰、順走酒店用品、在名勝古跡上亂涂亂畫幾乎成了家常便飯。蒼蠅不叮無縫蛋，外國人不歡迎中國游客絕不是空穴來風的，而是某些素質低下的人在不停地給祖國抹黑。
毋庸置疑，強制手段在短時間內是最有效的，且不說這樣安不安全，人不人性，它在一定程度上確實可以減少不道德的行為。但歸根結底，強制手段充其量也只是一個輔助手段。敵暗我明，這樣的方法是不可能管控到每一個人的一舉一動的，對于其他的不良作風也是鞭長莫及，只有提高國民素質才是可以源遠流長的根本大計。
一個素質高的人，可以“辨乎榮辱之境，定乎內外之分”，即使沒有任何督促，他也會知道什么事情該做，什么事情不該做。
但提高素質不是一朝一夕就能做到的，不是說上一節(jié)禮儀課或者讀幾卷書就能做到的。這個過程是潛移默化的，是潤物無聲的。在這個漫長的過渡期中，采取強制手段也無可厚非，但最終的目標亦該是提高素質，不應該本末倒置。
提高素質是根本大計，而強制手段永遠不能反客為主。
職業(yè)素質論文篇十六
專業(yè)素質包括基礎文化素質和專業(yè)技術素質的培養(yǎng)。在基礎文化素質的培養(yǎng)中，著重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基本能力。因為只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環(huán)境。要加強學生的危機感和責任感，要他們摒棄以往從一而終的老觀念。在實施過程中，我們注意拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們自我分析問題、解決問題的能力。在專業(yè)技能素質方面，注意從理論向實踐的傾斜，通過技能比賽等活動，加強學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。理論課的講授以夠用為度，同時還適當拓寬專業(yè)應用范圍，讓學生有更大的職業(yè)選擇余地。我們根據(jù)教學大綱和專業(yè)課的特點靈活安排，將專業(yè)理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來，做到了理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系學生。
職業(yè)素質論文篇十七
樓道里的數(shù)只“眼睛”正在教室里閑談，一聲“咣當”刺入耳朵，跑出去一看，除了滿地的碎玻璃碴之外，一個人影都沒有；正走在樓道里，幾片灰黑色的“爪印”扎進眼睛，而制造者卻不得而知；正走在林蔭路上，幾片白色紙片躺在地上，風一吹就“群魔亂舞”。
毫無疑問，這些現(xiàn)象的始作俑者是我們“新世紀的花朵兒”，而這些現(xiàn)象也引出了“老師的第三只眼”——攝像頭。
對于安裝了攝像頭，學校的官方解釋是想有效的控制校園中的不良現(xiàn)象，進而督促學生提高自身素質。而對于這種解釋，同學們也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，沒了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。
的確，學生們的種種行為，實為有些過分。但是學校的做法合適嗎？也許學校只顧到了眼前，卻未仔細想想，為什么會出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。仔細算算，在未成年之前，除了在家的時間外，在學校的時間算是最多了，而所接受的教育自然也應最多。學校是教書育人的地方，在教書之前，先要育人。話雖如此，可事實卻未必這樣。
20xxxx年中央電視臺在《對話》節(jié)目中邀請過中美兩國的高中生中的頂尖人物。在價值考察中，主持人分別給出了智慧、權利、真理、財富和美的選項，美國學生幾乎一致的選擇了真理和智慧，而中國除了有一人選擇美外，其余全部選擇了財富和權利。
近幾年來高學位“人才”變?yōu)闅⑷朔傅氖吕巡蛔銥槠妫鶎ι鐣：Υ蟮囊彩悄切└邔W位低素質的“人才”。由此看來，傳授知識固然重要，但與之比起來，更重要的則應該是育人，培養(yǎng)學生們的良好品德修養(yǎng)，而不是只顧教書。
樹苗歪了不從根上扶正，卻想硬將它掰直，結果會怎樣？好一點的，勉強掰直，但過不了多久又會歪曲。而更有可能的則是枝斷樹枯罷了。
素質低了不從思想上根本教育，卻想利用一些“手段”硬逼著提高，結果會怎樣？
——南轅北轍罷了。
職業(yè)素質論文篇十八
職業(yè)素質教育包括德育素質、專業(yè)素質和社會綜合素質等幾個方面的內容。本人長期從事園林專業(yè)課教學，在教學過程，特別是實踐教學過程中，在素質教育與專業(yè)教育相結合方面進行了一些嘗試，主要有以下體會：
在教學計劃中，每個學期安排不低于六次的校外專業(yè)教學實習。以衡水市區(qū)各公共綠地為主要實習基地。石家莊、北京等外地遠程實習，每個班級至少安排兩次。通過實習，不但增長了專業(yè)知識、技能，還提升了學生的社會公德，培養(yǎng)了遵紀守法、尊老愛幼的好習慣。
日常教學中安排專業(yè)勞動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、謙虛好學的精神，培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識。結合課程進度和植物物候期，安排相應的教學實習項目，如嫁接、扦插、整形修剪等。課堂授課中隨堂到校內綠地或學校周邊綠地參觀。
教學的最后一學期安排學生畢業(yè)實習，實現(xiàn)學校與社會的接軌，提高了學生的綜合素質。實習單位和學校共同負責學生畢業(yè)前的輔導和培訓，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的無縫連接。
制定并實施“學生專題研討活動實施方案”，在園林技術專業(yè)學生中全面開展了“專題研討訓練”活動。通過該項活動，進一步提高了學生的分析、研究、表達和應變能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識。
鼓勵學生利用業(yè)余時間，尤其是假期參加社會實踐，使他們及早了解社會、進入社會。這不但培養(yǎng)了學生的'謀職能力，也增加了學生的職業(yè)認識程度。即鍛煉學生的吃苦耐勞、謙虛好學精神，也鍛煉了學生勤儉節(jié)約和與人合作的精神。學生回到學校后，更能清楚自己的學習目的和學習內容，學習能力也有極大的加強。當然也為學生畢業(yè)后提早就業(yè)提供了機會和機遇。
鼓勵學生考取相應的計算機等級證書和高級技工證書，培養(yǎng)學生勤奮好學的精神，鍛煉了學生的自學能力，為就業(yè)和從業(yè)做好準備。作為老師，我給予他們必要的輔導幫助。
培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的第一步是加強學生的專業(yè)思想教育，這是高職院校對學生的特色教育內容。通過加強對學生的專業(yè)思想教育，使學生產生了強烈的求學動機。學院通過征文、演講、報告會等形式來對學生進行引導。此外，提高多種教育方式培養(yǎng)學生良好的心理素質。
社會綜合素質主要是指學生的交際能力、語言表達能力、協(xié)作能力、組織能力、管理能力等。這就要求我們在教育中要重視學生這些能力的培養(yǎng)。開展、組織社會實踐，結合本專業(yè)的需要，讓學生進入到生產第一線，這樣不僅開闊了學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，也使學生認識了生產的組織過程、生產環(huán)境、組織管理、質量管理、職業(yè)道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從中鍛煉了學生的觀察、分析和處理問題的能力。
職業(yè)素質論文篇十九
一個一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。曾經懷疑這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生？在為的腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色，我將用一生的時間去探尋。學校生活即將結束，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在追求自己理想的道路上跋涉前進。
曾有人說：“學校無大事，處處皆教育。教師無小節(jié)，處處是楷?！?。教師的一言一行對學生的影響教育是無時無刻的。這不僅道出了教師工作的平凡和艱辛，而社會對教師職業(yè)贊譽的句子更是比比皆是，這其中既涵蓋了教師職業(yè)的重要性，同時也影射了作為教師所肩負的擔子責任之重大。教師是人類靈魂的工程師，正像大家常說的那樣，如果學生身體搞不好，就有可能出廢品，如果成績不好就可能出次品，但心里不好就有可能出危險品。因此教師工作的確是一門藝術，承載著教書育人的重任，不僅要培養(yǎng)學生具有良好的文化素養(yǎng)，同時更要培養(yǎng)學生具有一個健全的人格，擁有一個積極向上、樂觀、開朗的陽光心態(tài)。要成為一名優(yōu)秀的小學教師不僅要擁有一顆愛心和耐心，還要富有智慧和幽默感，同時要調整好自己的心態(tài)，能夠接受失敗，接受不如意，接受付出的與回報有可能永遠也不能成等值等。通過實習對教師職業(yè)我有了更加深刻的認識和詮釋，為了能成為一名合格的小學教師今后為將從以下幾個方面提升自己的教師素養(yǎng)：
1、知識方面。在這方面我深感知識學問浩如煙海，“活到老學到老”說的一點沒錯。教師要有精神的專業(yè)知識，廣博的科學文化，豐富的教育和教育心理知識。我們應該與學生一起學習，共同進步。通過師生的良好合作教師可以不斷提高教學水平，學生可以提高學習能力。
2、教師素質方面。首先教師一定要熱愛教育事業(yè)。教書育人要求教師要有強烈的事業(yè)心、責任感、教學的熱情、一絲不茍的工作態(tài)度，細致敏銳的觀察力等。教育事業(yè)需要的是教師對她的忠誠和無私奉獻，必須竭盡全力充分發(fā)揮自己的智慧來投入工作。如果你想靠教師的職業(yè)當做就業(yè)別無選擇時的一條路，在工作中得過且過，如果真是這樣那么我為這位教師的學生感到惋惜。教師的工作很累但是我感覺很充實、很滿足。因此只有熱愛教育事業(yè)才能對教育抱有執(zhí)著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅持自己的選擇，保持一顆平常心用心的對待每天的教學工作。
其次，教師要熱愛學生。教師只有首先付出對學生的愛才能收獲學生的愛與尊敬。教育是知識的傳遞，人格的塑造，是心與心的溝通與交流。因此要最重學生，把罵變?yōu)樘嵝眩寣W生在快樂的班集體成長。
再次，教師要以身作則，為人師表。在教育過程中教師的一言一行、一舉一動都深深印在孩子的腦海里。學生也是從教師這里學會如何待人接物，如何做人等。因此教師必須在各方面做好學生的表率。
3、全面的教育能力。
（1）、課堂教學能力。教師要勝任教學工作必須具有處理分析教材，掌握各個教學環(huán)節(jié)，運用各種教學方法、技術手段及教學組織的能力；具有了解學生個性特點，有效指導學生學習，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲、想象力、創(chuàng)造了的能力。
（2）、語言表達、溝通能力?？陬^語言表達要準確規(guī)范，簡潔生動，富有邏輯性、感染力和說服力；書面表達觀點正確、內容充實，行文流暢，書寫工整準確。
（3）信息技術與學科教學整合的能力。教師信息技術能力必須達到國家對教師提出的標準，并把計算機與學科教學很好的整合起來以滿足教學的需要。
（4）組織管理能力。教師面對的是一個集體，因此教師要善于制定教育教學計劃，組織教學和課外文體活動；善于把不同個性的同學組成一個良好的班集體；善于把任課教師、團隊組織以及學生家長、社會力量調動起來，協(xié)調一致的教育學生。
（5）教育科研能力。教師要想不斷提高自己的教育水平，促進自己教育事業(yè)的發(fā)展，擁有教育科研能力是一個關鍵點，也是高質量的教育和提高教育職業(yè)專業(yè)化水平的要求。
（6）學科總會運用的能力。在學校我們學習了很多的技能，如：美術、書法、手工、音樂、舞蹈等，還參加了許許多多的活動，我們應該把這些融入到教學中，加強各學科之間的聯(lián)系，利用多種技能豐富課堂增加教學的趣味性。
4、為找工作制定相關計劃，堅持不懈的努力，增強自信心，調整好心態(tài)以最好的狀態(tài)面對競爭。
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