批評(píng)是對(duì)他人行為或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指責(zé)的一種方式，有助于改進(jìn)和提高。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生們常?？紤]的問題?？偨Y(jié)范文幫助我們更好地理解總結(jié)的本質(zhì)和目的，為我們的寫作提供了有效的參考。
大學(xué)普通論文篇一
生源質(zhì)量。重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線很高，說明考到重點(diǎn)大學(xué)的.學(xué)生高考分?jǐn)?shù)很高，反映出他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)要強(qiáng)于普通大學(xué)的學(xué)生。
國家經(jīng)費(fèi)投入。重點(diǎn)大學(xué)享受國家財(cái)政支持很大，每年至少有幾個(gè)億的經(jīng)濟(jì)投入用于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展科研。普通學(xué)校就沒那么多了，一般的只有幾百萬。
大學(xué)普通論文篇二
生源質(zhì)量：
重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線很高，說明考到重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)很高，反映出他們的.學(xué)習(xí)素質(zhì)要強(qiáng)于普通大學(xué)的學(xué)生。
國家經(jīng)費(fèi)投入：
重點(diǎn)大學(xué)享受國家財(cái)政支持很大，每年至少有幾個(gè)億的經(jīng)濟(jì)投入用于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展科研。普通學(xué)校就沒那么多了，一般的只有幾百萬。
名聲：
重點(diǎn)大學(xué)幾乎人人皆知，比如北大。普通大學(xué)只是在其所在的省有人知道，但是出了省就很少有人聽聞了。
大學(xué)普通論文篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討。
摘要：三類普通高中的學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺有些困難，教師應(yīng)從學(xué)生自身、教材、家庭、社會(huì)幾個(gè)方面分析造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，探討適合他們的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：普通高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法。
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。
我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于三類普通高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在，究其原因，主要如下：
（1）生源質(zhì)量差。我們學(xué)校屬于第三批次錄取，大部分招錄的是過最低省控線515分的學(xué)生，還有部分學(xué)生沒過最低省控線，把學(xué)籍建在民辦高中到我校借讀，所以他們基礎(chǔ)不好。造成這些情況的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)差，胸?zé)o大志，得過且過。
（2）政府投入少。由于政府投入少，我校校舍陳舊，無配套的硬件設(shè)施，甚至于教室中的多媒體也成了擺設(shè)，無配套的教具。
（3）高中數(shù)學(xué)本身的難度。初中數(shù)學(xué)形象思維性強(qiáng)，語言通俗易懂，做題模式固定，單一；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，且比較抽象，邏輯思維性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力要求高，所以很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)集合和函數(shù)時(shí)，就被抽象的數(shù)學(xué)語言擊倒；平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透，日復(fù)一日，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，就知難而退了。
（4）家長(zhǎng)不重視。許多家長(zhǎng)心中都明鏡似的，孩子好學(xué)校去不了，所以選擇了我們學(xué)校，因此孩子在學(xué)校里的成績(jī)?nèi)绾嗡麄儾魂P(guān)心，他們關(guān)心的只是孩子在學(xué)校不惹事就行。
一、做好初高中教材的銜接。
初中數(shù)學(xué)中的學(xué)生不要求掌握的部分，如十字相乘法因式分解在高中解方程中常用；根與系數(shù)的關(guān)系在解析幾何中應(yīng)用頻繁；初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)僅限于會(huì)畫圖像，高中時(shí)它作為一種解題的工具，承載著其他的函數(shù)，很多復(fù)雜函數(shù)的研究一般是在換元后轉(zhuǎn)換為二次函數(shù)解決……所以，在學(xué)集合之前要先進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)與延伸，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
無論做什么事，能否成功的關(guān)鍵是興趣。古代著名的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”與“樂”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就高。我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食，這是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣。很難想象，對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，見了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用。我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：“平時(shí)買個(gè)菜還需要函數(shù)圖像嗎？學(xué)數(shù)學(xué)真沒勁兒！”所以，他們對(duì)數(shù)學(xué)不重視。針對(duì)這種論調(diào)，在平時(shí)的教學(xué)中我們要注重理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如以怎樣刻畫筆記本電腦的張開程度引入新課《二面角》。再如建筑工人在砌墻時(shí)，常用一端系有鐵錘的.線來檢查所砌的墻是否與水平面垂直，就是依據(jù)面面垂直的判定定理。
其次，采用“問題導(dǎo)引式”的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，一堂課只是老師喋喋不休地講，學(xué)生會(huì)感到無味、走神。針對(duì)這種情況，我們可以把一堂課的新知設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中，不知不覺地學(xué)會(huì)了本節(jié)的內(nèi)容。如在講等差數(shù)列前項(xiàng)和時(shí)，我設(shè)置了以下問題：
問題二：設(shè)等差數(shù)列｛an｝首項(xiàng)為a1，公差為d,求sn=a1+a2。
+……+an，你能用高斯的方法嗎？學(xué)生討論后意識(shí)到：利用高斯的求法，還要分“奇偶個(gè)數(shù)”的情況求和。
問題四：公式能否用基本量a1和d表示？
問題五：等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式中涉及幾個(gè)量？這幾個(gè)量有什么關(guān)系？已知幾個(gè)量可以求其余量。
問題六：前n項(xiàng)和公式和你學(xué)習(xí)的那個(gè)函數(shù)有聯(lián)系嗎？
用幾個(gè)問題把一節(jié)課展示給學(xué)生，既給學(xué)生指明了思考的方向，又激起了他們解決問題的興致，達(dá)到了好的教學(xué)效果。
三、注重課堂教學(xué)的有效性。
針對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)差、上數(shù)學(xué)課注意力不集中、態(tài)度消極、課后復(fù)習(xí)鞏固敷衍應(yīng)付的狀況，我們?cè)谡n堂上不擺花架子，要多以基礎(chǔ)知識(shí)的講解為主，內(nèi)容不求多、不求快，只求學(xué)生懂；并且不注重一題多法，只要把好理解、計(jì)算量小的方法教給學(xué)生即可。要讓學(xué)生模仿做題，當(dāng)堂鞏固，課后復(fù)習(xí)，一類題經(jīng)過幾天的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。如講直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，一課時(shí)的內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行。又如求直線截圓所得的弦長(zhǎng)時(shí)，有代數(shù)法與幾何法兩種方法，重點(diǎn)教給學(xué)生幾何法：弦心距，半徑、與半弦長(zhǎng)所構(gòu)成的直角三角形求解。另外注重公式、定理的記憶和檢查。要想數(shù)學(xué)學(xué)得好，必須公式定理熟練理解、掌握、會(huì)背誦，每節(jié)課的公式要求每個(gè)同學(xué)都要過關(guān)，且當(dāng)天消化，這樣學(xué)生才能舉一反三，融會(huì)貫通，會(huì)利用所學(xué)解決問題。
總之，面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，并要砸實(shí)砸牢，切不可操之過急，拔苗助長(zhǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)做題，才會(huì)體會(huì)到成功的快樂，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才會(huì)去學(xué)數(shù)學(xué)。
（江蘇省徐州市九里中學(xué)）。
大學(xué)普通論文篇四
我們不能否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，絕大多數(shù)的大學(xué)生自身的專業(yè)能力是很強(qiáng)的。他們經(jīng)過大學(xué)階段的專業(yè)培養(yǎng)，都具備了很強(qiáng)的專業(yè)能力。但是，職業(yè)素養(yǎng)方面卻未必和專業(yè)能力一樣突出。這無疑是由多種原因?qū)е碌?，筆者認(rèn)為其中有一個(gè)很重要的原因就是很多學(xué)生混淆了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的差別，由此導(dǎo)致很多學(xué)生注重專業(yè)能力的學(xué)習(xí)而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，目前有相當(dāng)一部分大學(xué)生并不擅長(zhǎng)，甚至是不知道如何與其他人合作和交流，而這個(gè)問題不僅僅在職場(chǎng)中是十分忌諱的，同樣也會(huì)影響到他們的日常生活。在今天競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代里，一個(gè)不懂得和其他人合作和交流的人，很難想象他能夠在職場(chǎng)中走多遠(yuǎn)。而更為可怕的是，這些學(xué)生恐怕連進(jìn)入職場(chǎng)的門票都難以拿到。這就形成了一種強(qiáng)烈的反差，可能學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，但是這種專業(yè)能力是不是能夠很好的在職場(chǎng)中得以應(yīng)用呢?或者是不是他們能夠?yàn)橛萌藛挝凰J(rèn)可呢?這種反差如果不被高校教育工作者重視的話，恐怕會(huì)帶來一系列不良的連鎖反應(yīng)。
(二)高校改革與社會(huì)需求的不同步。
不可否認(rèn)教育改革是近些年來各個(gè)高校一直在努力的事情，但是在和社會(huì)快速變化和需求的對(duì)比下，彰顯的有待繼續(xù)深化。諸如專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的開設(shè)、專業(yè)教師的培養(yǎng)等等，都是眾多高校一直以來改革的目標(biāo)，但是與此對(duì)比的是，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后走入社會(huì)卻發(fā)現(xiàn)，自身所學(xué)和社會(huì)所需之間卻存在著一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社會(huì)的需求之間存在著不同步的矛盾。
(三)職業(yè)素養(yǎng)教育研究被忽視。
多數(shù)的時(shí)候，我們一直延續(xù)著專業(yè)至上的教學(xué)理念，突出對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才的儲(chǔ)備，突出專業(yè)問題的研究與研討，突出專業(yè)業(yè)績(jī)的積累與成果轉(zhuǎn)換……但是，當(dāng)我們仔細(xì)的看看高校中的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的專業(yè)教師，尤其是研究型與應(yīng)用型教師的匱乏，甚至是某些課程的形式化，都導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)工作的乏力。由此導(dǎo)致的.就是，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)方面存在問題。
(一)課程體系的更新。
在不影響學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，高校工作者需要大力的更新我們現(xiàn)有的課程體系。在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益明顯的今天，各個(gè)國家對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)可以說已經(jīng)達(dá)到了白熱化的程度;因?yàn)?，未來各個(gè)國家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終的決定因素將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而判斷一個(gè)人是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)，早已經(jīng)不再僅僅以專業(yè)能力作為單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)變得更為全面和細(xì)致。由此，作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和開拓者的大學(xué)生們，將成為非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，而高效無疑肩負(fù)著這個(gè)歷史的重任，要負(fù)責(zé)任的為中國未來的發(fā)展培養(yǎng)大量的合格人才。而這就需要我們相關(guān)的人員，對(duì)現(xiàn)有的課程體系做出大膽的改革和更新，我們需要將相應(yīng)的職業(yè)能力課程納入到學(xué)生們的必修課和選修課中，讓同學(xué)們通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中他們具備的就不僅僅是突出的專業(yè)能力同時(shí)還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(二)豐富校園活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)。
聞名于世的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)這樣概括過“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！贝髮W(xué)校園的生活是豐富多彩的，大學(xué)生們是充滿活力的，很多學(xué)生都喜歡積極參與到校園活動(dòng)中，因此，我們應(yīng)該大力營(yíng)造更為豐富的校園活動(dòng)，通過眾多不同形式的校園文化活動(dòng)，潛移默化的影響學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，不斷的感受自身中存在的問題，明晰自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)問題細(xì)化并解決，這樣才會(huì)不斷的提升學(xué)生們的職場(chǎng)能力。
(三)強(qiáng)化實(shí)踐的針對(duì)性。
在突出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，高校還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化吸收。而要達(dá)到理想的效果，高校有關(guān)部門需要下一番大氣力，需要做到針對(duì)性特別強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而不是走馬觀花式的形式實(shí)踐過程。
(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
在今天這個(gè)開放的時(shí)代，在學(xué)校做著大量努力的基礎(chǔ)上，我們也要開到學(xué)生們轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念。在沒有合適的對(duì)口的職位的時(shí)候，他們可以嘗試著先就業(yè)，并且在就業(yè)的過程中不斷校正自己的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，也許不其然間，自身的能力正在不斷的提升。
三、結(jié)語。
總之，如何有效的開展對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和鍛煉，已經(jīng)成為當(dāng)下國內(nèi)高校的一項(xiàng)重要課題。但是，這個(gè)課題不是簡(jiǎn)單、輕松可以解決的，他需要我們下大氣力去解決。這樣，才能為實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國夢(mèng)而培養(yǎng)大批合適的合格的人才。
大學(xué)普通論文篇五
在高校推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧是國家為了在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)公平，依法保障家庭經(jīng)濟(jì)困難生的平等受教育權(quán)。在十二五期間，黨的十八大以來，黨、國務(wù)院提出了一系列資助學(xué)生的措施?！耙屫毨Ъ彝サ暮⒆佣寄芙邮芄降挠匈|(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上”
1我國教育領(lǐng)域扶貧現(xiàn)狀。
“治愚”和“扶智”的根本手段是發(fā)展教育，就是要通過教育來提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)貧困人口掌握脫貧致富本領(lǐng)，阻斷貧困代際傳遞。對(duì)于大部分高校而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難生資助工作已達(dá)到一定規(guī)模，基本完成了量的累積過程，在一定程度上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溫飽問題，但是在國家的資助之下貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)之后是否能夠使得家庭擺脫貧困，更大程度上取決于這些大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為普遍的社會(huì)問題。只有順利就業(yè)才能改變貧困現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)脫貧。
2．1調(diào)查對(duì)象。
本研究通過對(duì)六盤水師范學(xué)院大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的本科生發(fā)放問卷的方式收集相關(guān)資料，內(nèi)容主要針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的就業(yè)觀的差異，之后通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析選取代表性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。
2.2調(diào)查實(shí)施。
本研究共向六盤水師范學(xué)院在校大學(xué)生發(fā)放問卷660份回收問卷660份，回收率100%，有效問卷646份有效率97.88%。因?yàn)閱柧硎窃谡n間時(shí)間以班級(jí)為單位發(fā)放的所以回收率較高，但是有一些同學(xué)沒有按照問卷要求進(jìn)行勾選，產(chǎn)生了14份無效問卷。
2．3調(diào)查結(jié)果與討論。
在題目“在校期間是否有比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃”回答分布為：受資助的學(xué)生中10.6%的同學(xué)有很明確的職業(yè)規(guī)劃，81.9%的同學(xué)有較模糊的職業(yè)規(guī)劃，7.4%的學(xué)生選擇走一步看一步，沒有同學(xué)選擇“沒考慮過”這一選項(xiàng)。同時(shí)從年級(jí)來看大一年級(jí)的同學(xué)與大二、大三、大四的`同學(xué)相比有明確職業(yè)規(guī)劃的占比較多占18.8%。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)選擇有較模糊的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占比增加，選擇走一步看一步的比例增加。受資助的大學(xué)生中有81.9%的同學(xué)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，并且在大四年級(jí)尤為突出占90.0%。這對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)非常不利。在題目“你認(rèn)為最佳的求職渠道”回答分布為：僅有5.3%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求職，大部分同學(xué)通過社會(huì)招聘和社會(huì)實(shí)踐中獲得工作機(jī)會(huì)。其中大一的學(xué)生沒有人選擇通過網(wǎng)絡(luò)求職，可見大家對(duì)網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷找工作這種方式特別的陌生。可是，網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷已經(jīng)是現(xiàn)在很多大學(xué)生找工作的一種重要途徑了，可是在所調(diào)查的樣本中卻很少，這是很不正常的。在題目“你認(rèn)為最佳的求職渠道”回答分布為：精準(zhǔn)扶貧資助學(xué)生中79.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)教育很重要，普通學(xué)生中69.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)教育比較重要。這一數(shù)據(jù)說明，對(duì)于在校生來說，他們更多地希望學(xué)校能夠多開設(shè)就業(yè)教育方面的課程或者講座，使得他們能夠豐富自己的就業(yè)渠道，不僅僅局限于社會(huì)實(shí)踐過程中來獲取就業(yè)方面的信息。
3結(jié)論。
（1）大一年級(jí)學(xué)生普遍具有自己的就業(yè)規(guī)劃，但是隨著年紀(jì)的增加漸漸放棄了自己的規(guī)劃，開始毫無目的的度過自己的大學(xué)生活。到了大四才發(fā)現(xiàn)自己將要面對(duì)社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。
（2）學(xué)生不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行求職，大部分同學(xué)會(huì)通過招聘會(huì)來進(jìn)行職業(yè)選擇，這無疑是減少了自己的就業(yè)渠道，減少了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（3）學(xué)生希望學(xué)校多增加就業(yè)指導(dǎo)類課程，幫助自己更好地理解了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，但是在實(shí)際開設(shè)課程的過程中，學(xué)生更多的是為了考試及格才去上課，并不關(guān)心上課的內(nèi)容。
4改進(jìn)措施。
（1）學(xué)校要幫助學(xué)生建立良好的就業(yè)觀，在大一時(shí)期就應(yīng)該幫助學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)生活，之后還要按照自己的規(guī)劃嚴(yán)格監(jiān)督，保障執(zhí)行的有效性。
（2）就業(yè)指導(dǎo)老師要幫助學(xué)生更多的利用網(wǎng)絡(luò)資源來尋求就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)渠道，豐富自己的就業(yè)信息。
（3）作為學(xué)生要對(duì)自己要較高的要求，不能放任自己，大學(xué)所開設(shè)的課程都是有嚴(yán)格考勤制度，同時(shí)也是為了學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠具備專業(yè)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校所開設(shè)的各門課程，提高自己的綜合素質(zhì)。
（4）輔導(dǎo)員在平時(shí)開班會(huì)或者談心談話過程中給學(xué)生多加引導(dǎo)，提前告訴他們自己專業(yè)的就業(yè)情況以及之前畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，幫助他們系統(tǒng)的規(guī)劃自己的大學(xué)生活以及自己畢業(yè)之后的職業(yè)規(guī)劃。此外，作為大學(xué)生的科任教師，在平時(shí)的上課過程中，不僅教授學(xué)生專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)也要教授學(xué)生當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)以及自己專業(yè)的就業(yè)狀況。使得他們能夠從多方面了解本專業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)自己畢業(yè)以后的工作情況做出更好的規(guī)劃。
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大學(xué)普通論文篇六
3.1引入iso9000:2000標(biāo)準(zhǔn)的部分原則運(yùn)用到體質(zhì)健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學(xué)生體質(zhì)健康管理中樹立“以學(xué)生為中心”的教育服務(wù)觀和體質(zhì)健康服務(wù)觀，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量意識(shí)。高?？筛鶕?jù)“過程方法原則”，明確每位教職工在體質(zhì)健康管理中的任務(wù)、崗位職責(zé)和工作程序，把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到為學(xué)生提供體質(zhì)健康服務(wù)上來。高校引入“全員參與原則”強(qiáng)調(diào)全員參與體質(zhì)健康管理，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。高?？筛鶕?jù)“持續(xù)改進(jìn)原則”和“過程控制”的要求，把學(xué)生體育行為的控制和體質(zhì)健康的提高作為重要的質(zhì)量要素來抓，持續(xù)改進(jìn)體質(zhì)健康管理質(zhì)量。
3.2創(chuàng)造大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的支持環(huán)境大學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)以及個(gè)體的體育行為存在較大差異，高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、理解增強(qiáng)體質(zhì)健康的先進(jìn)理念和科學(xué)方法，讓學(xué)生參加體育鍛煉成為自覺的行動(dòng)。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)學(xué)校師生員工易于和樂于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學(xué)?？梢灾贫ā洞髮W(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》等相關(guān)政策和措施，推動(dòng)學(xué)校在公共體育課教學(xué)、體育賽事舉辦、陽光體育活動(dòng)組織、體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)和體育社團(tuán)組建等方面充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。
3.3全員參與管理大學(xué)生體質(zhì)健康iso9000標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)量管理活動(dòng)都要求全員參與，各級(jí)人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來收益。高校開展學(xué)生體質(zhì)健康管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門的齊抓共管，因此，大學(xué)生體質(zhì)健康管理應(yīng)與學(xué)校體育工作成為一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)動(dòng)用一切資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)大學(xué)生、廣大教師（尤其體育教師）、體質(zhì)測(cè)試管理者、輔導(dǎo)員、班主任、醫(yī)務(wù)工作者、管理者以及學(xué)生社團(tuán)、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、校醫(yī)務(wù)所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質(zhì)健康服務(wù)中來，形成全員參與管理的局面。
3.4全程管理大學(xué)生體質(zhì)健康在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理的過程中要轉(zhuǎn)變“重測(cè)試、評(píng)價(jià)，輕針對(duì)性的指導(dǎo)、干預(yù)”的做法，讓每個(gè)學(xué)生通過健康管理的“測(cè)試——評(píng)價(jià)——指導(dǎo)——接受干預(yù)——再測(cè)試——再評(píng)價(jià)——再指導(dǎo)——再接受干預(yù)……”的循環(huán)往復(fù)的全過程，有效地提高體質(zhì)健康水平。體質(zhì)較弱的大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。全程管理必須以體質(zhì)較弱大學(xué)生的體育需求為關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)調(diào)查、識(shí)別和理解體質(zhì)較弱大學(xué)生群體的需求，加強(qiáng)和他們的溝通，密切跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康狀況，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標(biāo)相結(jié)合，采取措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)生的滿意度。
3.5調(diào)整大學(xué)體育課程服務(wù)方向依據(jù)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體質(zhì)健康水平，明確體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，建立切合實(shí)際的體育與健康課程體系，建立增強(qiáng)體質(zhì)健康的教學(xué)體系，選擇能夠使學(xué)生均能愉快地接受體育學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的理解，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂趣，教師需轉(zhuǎn)變思想，處理好健康目標(biāo)與技能目標(biāo)的關(guān)系，跟上課程改革的步伐。充分引導(dǎo)教師關(guān)注本校、本班學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整公共體育教學(xué)的手段和方法，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生普遍存在的體質(zhì)健康問題采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練；鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)方面的研究，努力提高體質(zhì)健康服務(wù)水平。
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大學(xué)普通論文篇七
摘要：對(duì)我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生來說，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門專業(yè)課，對(duì)于初學(xué)者來說，會(huì)感到枯燥無味的。
如何提高學(xué)生的求知欲，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣是作為我們老師需要思考和解決的問題。
本文將對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)；興趣；方法。
一、目前我?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)狀況。
1、學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。
具有理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)、概念枯燥而抽象的特點(diǎn)。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)感覺會(huì)計(jì)枯燥無味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差，不懂得分析前因后果等。
而會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系的分析則是知識(shí)技能的重要表現(xiàn)，因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。
認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課對(duì)以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會(huì)計(jì)毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)和掌握。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的方法。
1、正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。
學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會(huì)在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會(huì)受“先入為主”的影響。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！
2、多用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。
如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多東西不會(huì)，做業(yè)務(wù)題時(shí)就會(huì)摸不著門道，學(xué)習(xí)的'興趣也會(huì)降低。
針對(duì)這種情況，就要采用實(shí)踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到講練結(jié)合。
教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學(xué)生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”
所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。
這樣以此類推，從簡(jiǎn)到繁，教會(huì)學(xué)生分析、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，進(jìn)而學(xué)習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證、登記帳簿。
這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
3、把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。
許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里的知識(shí)去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會(huì)感到陌生，反而能對(duì)發(fā)生身邊的事情通過會(huì)計(jì)的知識(shí)來解決，感到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)用處還真大，無形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)恒等式這一內(nèi)容時(shí)，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。
理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)至關(guān)重要。
如果是單純從書上進(jìn)行理論講解的話，學(xué)生就會(huì)感到很枯燥的，沒有興趣來學(xué)習(xí)的。
這時(shí)，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。
比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。
最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。
老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說：24萬元。
老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說是家里的錢。
老師拋出一個(gè)問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說：是的。
老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時(shí)間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說：到銀行貸款36萬元。
老師給予表揚(yáng)并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。
貸到的36萬元對(duì)你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。
這個(gè)時(shí)候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。
所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個(gè)角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。
通過這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，效果非常理想，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、結(jié)合就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)。
有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個(gè)工作崗位也要用到會(huì)計(jì)知識(shí)的。
比如，公司要求通過填制報(bào)表反映銷售經(jīng)營(yíng)情況，這個(gè)報(bào)表的填制就需要會(huì)計(jì)報(bào)表方面的知識(shí)。
通過學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會(huì)計(jì)有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)知識(shí)是很重要的，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心和勇氣，多動(dòng)手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對(duì)自己是受益無窮的。
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大學(xué)普通論文篇八
【論文摘要】結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾已成為目前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題。普通高校必須調(diào)整辦學(xué)理念和模式,為大學(xué)生提供專業(yè)化就業(yè)服務(wù),開展專業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)。主要環(huán)節(jié)包括:以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位;確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容;加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法;認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一方面表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來自勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì),我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為413萬,畢業(yè)生為495萬,比去年增加82萬;20有120多萬畢業(yè)生離校時(shí)還未就業(yè)。20進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過600萬人。另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。失業(yè)大學(xué)生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%,年已經(jīng)達(dá)到12.5%,三年間翻了近一番。
結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結(jié)構(gòu)性矛盾實(shí)質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。換句話說,高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來的人才并不完全切合市場(chǎng)需求。
1以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位。
開展崗位對(duì)接培訓(xùn),首先要開發(fā)對(duì)接的崗位。開發(fā)崗位必須經(jīng)過充分的調(diào)查和論證,且要使開發(fā)的崗位同時(shí)滿足四個(gè)條件:一要與專業(yè)密切相關(guān),因?yàn)閷W(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)和技能是開展崗位對(duì)接培訓(xùn)的基礎(chǔ);二確定的崗位應(yīng)是社會(huì)急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性;四學(xué)校辦學(xué)資源許可,能夠滿足崗位培訓(xùn)教學(xué)和訓(xùn)練的需要。
按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c(diǎn)的四個(gè)專業(yè)確定了12個(gè)崗位。其中,美術(shù)專業(yè)有家裝設(shè)計(jì)師;生物專業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動(dòng)植物檢疫師、保健品和藥品營(yíng)銷師等5個(gè)崗位;中文專業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng)作員、公關(guān)文秘等4個(gè)崗位;心理學(xué)專業(yè)有心理咨詢員、人力資源管理員、中學(xué)教師等3個(gè)崗位。
2確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容。
對(duì)接崗位確定以后要進(jìn)行課程開發(fā)。課程開發(fā)是以崗位技能的基本要求為標(biāo)準(zhǔn),尋找大學(xué)學(xué)科課程與崗位技能之間的空白點(diǎn),進(jìn)而針對(duì)空白點(diǎn)開發(fā)新課程,實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接。選定課程內(nèi)容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內(nèi)容,形成崗位對(duì)接課程。如我們?cè)陂_發(fā)中文專業(yè)與記者崗位對(duì)接課程時(shí),在認(rèn)真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,首先摳出中文專業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點(diǎn),即:新聞采訪技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內(nèi)容為崗位對(duì)接課程的主要內(nèi)容。正是通過對(duì)專業(yè)技能的拓展和補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)了中文專業(yè)與記者崗位技能間的課程對(duì)接。
根據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),對(duì)接課程以活動(dòng)課的方式呈現(xiàn),以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點(diǎn)為課程主線,通過總操作程序——操作步驟——達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)——注意事項(xiàng)——相關(guān)知識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)技能培訓(xùn)內(nèi)容。
3加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法。
師訓(xùn)工作是開展崗位對(duì)接培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)教師長(zhǎng)期從事大學(xué)課程的教學(xué)工作,習(xí)慣于講授理論知識(shí),追求理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能適應(yīng)技能培訓(xùn)的需要。為此,我們從加強(qiáng)教師培訓(xùn)入手,任課教師除直接接受中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心專家的培訓(xùn)外,我們還利用每周一天的時(shí)間開展師資培訓(xùn)。通過專家的理論引導(dǎo)、舉辦公開課、邀請(qǐng)實(shí)踐專家指點(diǎn)等多種形式的教研活動(dòng),使任課教師樹立起“理論是基礎(chǔ),技能是關(guān)鍵”的'教育理念,掌握“直接下水學(xué)游泳”的體驗(yàn)式教學(xué)方法,學(xué)會(huì)實(shí)踐教學(xué)、崗位演練、案例教學(xué)、情景模擬、角色互換等一系列新的教學(xué)方法。
為使崗位培訓(xùn)教學(xué)更加貼近實(shí)際,在試點(diǎn)期間,我們還聘請(qǐng)了一大批有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師作為兼職教師參加培訓(xùn)工作,彌補(bǔ)我校教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。如生物專業(yè)菌種師崗位培訓(xùn)班,聘請(qǐng)了酒精廠、制藥廠菌種車間的工程師親自為學(xué)生指導(dǎo)、講授,進(jìn)一步提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。
4認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
在教學(xué)上,堅(jiān)持以“學(xué)生演練為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔”的原則。課堂學(xué)生演練時(shí)間占三分之二以上。每節(jié)課同時(shí)有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導(dǎo)教師。采用“教師引領(lǐng)——學(xué)生體驗(yàn)——教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生強(qiáng)化——技能達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)完對(duì)接課程后,能夠把自身專業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓(xùn)模式稱為“直接下水學(xué)游泳,過程體驗(yàn)學(xué)技能”。為保證教學(xué)的實(shí)踐效果,在培訓(xùn)過程中,我們還專門安排學(xué)生參加崗位見習(xí),強(qiáng)化實(shí)踐技能。
針對(duì)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),我們建立了體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”的評(píng)價(jià)辦法,即過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先是技能考核,學(xué)生必須掌握每一單元的技能,要求學(xué)生單元過關(guān)。在崗位技能培訓(xùn)結(jié)束以后,進(jìn)行終結(jié)性技能考核。技能考核的標(biāo)準(zhǔn)在于能否達(dá)到崗位的要求。技能考核成績(jī)占60%,筆試成績(jī)占40%。我校首期試點(diǎn)培訓(xùn)共參加學(xué)生451人,考試合格人數(shù)380人,過關(guān)率為84.3%。經(jīng)中國就業(yè)培訓(xùn)中心審查后,將對(duì)考試合格者頒發(fā)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《cettic大學(xué)生專業(yè)核心技能培訓(xùn)合格證書》。
5培訓(xùn)工作特點(diǎn)明顯,成效突出。
大學(xué)生專業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)作為一個(gè)新生事物,適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢(shì),充滿著朝氣和活力。1)建立在大學(xué)生學(xué)完本專業(yè)課程基礎(chǔ)之上的技能培訓(xùn),有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和技能作支撐,基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高。2)在中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下開展的職業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)技術(shù)先進(jìn),技能認(rèn)證權(quán)威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓(xùn),針對(duì)性強(qiáng)。4)建立在體驗(yàn)式教學(xué)基礎(chǔ)上的培訓(xùn),注重技能訓(xùn)練,實(shí)效性強(qiáng)。5)建立在與人才市場(chǎng)緊密聯(lián)系之上的崗位培訓(xùn),可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
通過培訓(xùn)收到的效果:1)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng),職業(yè)規(guī)劃從此真正開始。絕大多數(shù)參加過培訓(xùn)的學(xué)生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點(diǎn)工作才剛剛結(jié)束,部分大四的學(xué)生就已經(jīng)根據(jù)所學(xué)技能,找到了對(duì)應(yīng)的工作崗位。一些大三的學(xué)生表示要從今年暑假就開始懷揣技能證書找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高,就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。用人單位普遍認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓(xùn),故對(duì)這些學(xué)生十分青睞。3)我校把崗位對(duì)接培訓(xùn)的教學(xué)模式逐步推廣到大學(xué)課程的教學(xué)中,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。教育科學(xué)院、文學(xué)與傳播學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)把這種教學(xué)模式移植到本科教學(xué)中,受到了師生的一致歡迎。
大學(xué)普通論文篇九
（一）合同形式。
在當(dāng)今社會(huì)，隨著商品生產(chǎn)的發(fā)展，人們已由關(guān)注商品交易的安全轉(zhuǎn)為注重商品交易的迅捷。
許多國家從便利經(jīng)濟(jì)交往、簡(jiǎn)化手續(xù)、提高經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，在合同形式上采取更為寬松的態(tài)度，基本上采用不要式原則，法律只是要求某些特定的合同需采用書面形式，而其他類型的合同可以任何形式訂立。
我國也采取這種態(tài)度。
《合同法》第10條規(guī)定，當(dāng)事人訂立合同，有書面形式、口頭形式和其他形式。
該條款對(duì)合同形式作出比較自由靈活的規(guī)定，除了法律、法規(guī)另有規(guī)定外，充分賦予并擴(kuò)大了交易雙方的選擇權(quán)。
由交易雙方根據(jù)不同的交易情形選擇合同形式，不但可以降低交易成本，還可以促成合同的成立。
《合同法》第11條規(guī)定，書面形式是指合同書、信件和數(shù)據(jù)電文（包括電報(bào)、電傳、傳真、數(shù)據(jù)交換和電子郵件）等可以有形表現(xiàn)所載內(nèi)容的形式。
該項(xiàng)條款對(duì)“書面形式”一詞作出了有別于傳統(tǒng)意義的擴(kuò)大解釋，從而擴(kuò)大了當(dāng)事人書面簽訂合同的形式范圍，進(jìn)一步體現(xiàn)了合同形式多樣化和靈活化的原則。
在為當(dāng)事人提供交易便捷靈活的基礎(chǔ)上，提高了交易雙方交易的積極性，促進(jìn)了交易的達(dá)成。
（二）合同成立的程序。
合同成立包括兩個(gè)階段：要約與承諾。
要約與承諾制度使交易者不必面對(duì)面地進(jìn)行談判并簽約，而只需要依照法律規(guī)定的簡(jiǎn)單程序行事即可成立合同。
這種程序性的制度簡(jiǎn)化了合同成立的形式流程，不但可以節(jié)約交易成本，還可以使交易者因交易的便捷而樂意去實(shí)踐。
（三）合同盡量有效化原則。
我國最高人民法院《關(guān)于適用合同法若干問題解釋》第10條規(guī)定，當(dāng)事人超越經(jīng)營(yíng)范圍訂立合同，人民法院不因此認(rèn)定合同無效，但違反國家限制經(jīng)營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)以及法律、行政法規(guī)禁止經(jīng)營(yíng)規(guī)定的除外。
這里，合同并不因當(dāng)事人的超越經(jīng)營(yíng)范圍而絕對(duì)無效，因?yàn)橹灰粚賴蚁拗平?jīng)營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)以及禁止經(jīng)營(yíng)的范疇，其促成要比否定來得經(jīng)濟(jì)（包括違法成本）。
從合同解釋角度看，在合同既能認(rèn)為成立也能認(rèn)為不成立的情況下，一般是努力解釋合同已經(jīng)成立，即對(duì)合約的詞語須按照合約有效而不是合約無效的方式理解。
大學(xué)普通論文篇十
摘要：當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型加快發(fā)展階段，對(duì)我國公共管理模式創(chuàng)新是必然的要求。本文分析公共管理模式創(chuàng)新的動(dòng)力及推動(dòng)我國今后公共管理創(chuàng)新的理想模式，從體制、利益、理念三個(gè)層面對(duì)公共管理模式創(chuàng)新提出了合理的思路和方向。
關(guān)鍵詞：公共管理模式創(chuàng)新構(gòu)建思考。
為求得政府組織的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和社會(huì)良好的治理狀態(tài)，公共管理也應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新,以回應(yīng)復(fù)雜環(huán)境和社會(huì)變革的挑戰(zhàn)。公共管理模式的選擇，直接關(guān)系到政府公共管理功能的定位以及政府對(duì)公共管理的參與程度。只有公共管理模式不斷創(chuàng)新,方能調(diào)整和優(yōu)化公共管理主體間的地位和關(guān)系,為其他層面的創(chuàng)新提供框架性指導(dǎo)。
推動(dòng)我國公共管理模式創(chuàng)新的因素很多，既有來自公共管理外部環(huán)境變化所帶來的壓力，也有源自公共管理本身的運(yùn)行困境。
1.1全球化和信息化的高度發(fā)展。
整個(gè)國際社會(huì)在一個(gè)相互聯(lián)系的信息網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，要保證我國在國際社會(huì)中獲得更多的話語權(quán)，保持我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定，公共管理創(chuàng)新不可或缺。否則，所創(chuàng)新的公共管理成果不僅跟不上我國社會(huì)變革的步伐，而且也難以符合國際社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則。
1.2第三部門的迅速興起。
西方經(jīng)歷了兩種危機(jī)即所謂“市場(chǎng)失靈”與“政府失靈”，他們促使人們?nèi)ヌ剿饕环N新的公共管理機(jī)制。在國家--政治領(lǐng)域出現(xiàn)了“既不是自由市場(chǎng)、又不是福利國家”的“第三條道路”取向。
在我國，由于現(xiàn)代民主政治和市場(chǎng)體制尚不發(fā)達(dá)，往往出現(xiàn)公共權(quán)力不用于提供公共產(chǎn)品，市場(chǎng)交易不通過自由交易而通過錢權(quán)交易完成，這就產(chǎn)生了以公共權(quán)力謀取私人利益的問題，這是第三部門發(fā)展的巨大阻力。因此，構(gòu)建公共管理模式創(chuàng)新，第三部門才有真正發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。
1.3官僚制與公民民主化訴求的客觀存在。
官僚制將“理性無知”的社會(huì)民眾排斥在政府行政之外，從而使行政失去了民主政治角色的公共特質(zhì)，而對(duì)于公共生活的根本價(jià)值、目的、倫理，均缺乏反省，因而忽視了公共行政對(duì)民主政治價(jià)值的捍衛(wèi)與公民道德生活的提升。
隨著我國政治民主化進(jìn)程的向前推進(jìn)，公民的權(quán)利意識(shí)、參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，其要求參與社會(huì)公共事務(wù)治理的愿望也隨之高漲。對(duì)此，我們必須對(duì)官僚制進(jìn)行重新審視，積極推動(dòng)公共管理創(chuàng)新，建立政府與公民之間的合作關(guān)系，才能滿足公民的參與夙愿。
個(gè)人認(rèn)為，我國公共管理創(chuàng)新平臺(tái)最理想的模式應(yīng)是：以政府和非政府公共組織所擁有的公共管理創(chuàng)新資源，與其他非公共組織所擁有的資源通過整合所形成的一個(gè)統(tǒng)一的、且具有一定“獨(dú)立屬性”的'綜合性協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。
整個(gè)社會(huì)分為政府組織、非政府公共組織和非公共組織。公共管理創(chuàng)新平臺(tái)離不開三大組織的合力支撐。因?yàn)闃?gòu)成公共管理創(chuàng)新平臺(tái)所需的人力資源平臺(tái)、信息平臺(tái)、教育平臺(tái)、知識(shí)平臺(tái)等，都源自于這三大社會(huì)組織所擁有的人力、物力和財(cái)力等的有機(jī)整合。這有如三條腿的板凳需要三者緊密聯(lián)系在一起才能保持它的堅(jiān)實(shí)與平穩(wěn)。
對(duì)于三大組織來說，如果把它們比作支撐“板凳式”公共管理創(chuàng)新平臺(tái)的三條“腿”，那么拆除其中的任一腿都會(huì)導(dǎo)致公共管理創(chuàng)新平臺(tái)失去應(yīng)有的平衡與穩(wěn)定。
對(duì)于其它平臺(tái)來說，如果把它們比作“板凳式”公共管理創(chuàng)新平臺(tái)的“面”，那么只有通過社會(huì)各組織資源的有機(jī)整合，才能使坐在這個(gè)堅(jiān)實(shí)的“面”上的人排除一切雜念去全面思考有關(guān)社會(huì)公共問題的良策。由此可見，只有各子平臺(tái)之間形成一個(gè)相互交叉、相互滲透的統(tǒng)一體，或所說的“面”，才能充分發(fā)揮各子平臺(tái)的功能與作用。
在社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制還不十分完善的情況下，以什么來維系我國社會(huì)各組織的緊密聯(lián)系。如果從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)維度來加以分析，改革官僚制、協(xié)調(diào)利益分配和轉(zhuǎn)變管理理念是解決這些問題的本質(zhì)、核心和首要因素。為此，我們應(yīng)采取如下對(duì)策：
第一，改革官僚制，構(gòu)建多元復(fù)合的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)?！霸谛袨榉绞缴?，公共管理更多采取的是多元化和復(fù)合型的集體行動(dòng)，以共同的目標(biāo)基礎(chǔ)，通過協(xié)商的方式達(dá)成”。官僚制的組織體系，面對(duì)公共問題的挑戰(zhàn)，已經(jīng)顯得力不從心。
一方面，僵化的層級(jí)節(jié)制體系阻礙信息的縱向傳播，使組織對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)變化缺乏有效的回應(yīng);另一方面“條塊分割”、“各自為政”的部門格局所形成的信息“壁壘”，阻礙信息的橫向聯(lián)系。因此社會(huì)各組織在內(nèi)部應(yīng)突破嚴(yán)格的等級(jí)層次，在外部應(yīng)加強(qiáng)橫向的交流與合作，才能使支撐公共管理創(chuàng)新平臺(tái)的社會(huì)各組織形成一個(gè)高效合理的組織網(wǎng)絡(luò)。
第二，協(xié)調(diào)利益分配，建立綜合平衡的利益均衡機(jī)制。公共管理的各行為主體之間，實(shí)質(zhì)是種多元利益主體之間的關(guān)系。政府組織作為國家的“代言人”，其目的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益的最大化。然而，政府組織本身作為一個(gè)利益主體，由于受自身利益的驅(qū)使，可能會(huì)導(dǎo)致“尋租”行為的發(fā)生。
因此，政府組織應(yīng)通過經(jīng)濟(jì)性分權(quán)，將部分利益適當(dāng)讓度給非政府公共組織和非公共組織，從而使自身從某些領(lǐng)域退出，避免發(fā)生“與民爭(zhēng)利”的現(xiàn)象。通過協(xié)調(diào)利益分配培育并完善市場(chǎng)主體和第三部門，它們才有可能為構(gòu)建公共管理創(chuàng)新平臺(tái)提供真實(shí)的信息、人力、財(cái)力和物力資本，也才有可能和政府組織一起形成緊密而高效的綜合性協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。
第三，轉(zhuǎn)變管理理念，構(gòu)建公共管理創(chuàng)新的制度基礎(chǔ)。由于適應(yīng)公共問題管理需要的制度體系并不完善，因而某些政府組織對(duì)公共問題的管理仍然沿襲國家簡(jiǎn)單化的管理理念。
在這種制度邏輯下，政策具有隨意性，制度設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離實(shí)際而不具有可操作性和問題的針對(duì)性，常常所制定的方案因缺乏科學(xué)性、合理性和前瞻性等而失去應(yīng)有的績(jī)效性。因此，必須借鑒發(fā)達(dá)國家那種國家精密化的管理制度。
公共管理模式創(chuàng)新，需要我們從傳統(tǒng)的管理理念中走出來，向著科學(xué)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化的管理理念轉(zhuǎn)變建構(gòu)公共管理創(chuàng)新的制度基礎(chǔ)，才能使所建構(gòu)的公共管理創(chuàng)新平臺(tái)更具理性化、科學(xué)化和績(jī)效性。
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大學(xué)普通論文篇十一
論文摘要：通過文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查法等方法，對(duì)我國普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以“健康管理”和“健康促進(jìn)”為理論基礎(chǔ)，借鑒iso9000質(zhì)量管理體系的部分原則，嘗試構(gòu)建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式，并探討該模式的運(yùn)行策略。
0引言。
目前我國普通高校均按照“中發(fā)[]號(hào)”和“教體藝[2007]8號(hào)”文件精神全面實(shí)施了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，積極開展大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，但許多高校在實(shí)施過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試和測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)，而忽視體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)；過多的重視測(cè)試的證明功能，只是給出各項(xiàng)體質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，很少給予恰當(dāng)?shù)姆答佇畔⒑捅匾慕∩碇笇?dǎo)意見。高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行的階段，因此，很有必要加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)健康管理相關(guān)問題的研究。研究高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理的模式及其運(yùn)行策略，可以為高校更好地實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提供新思路、新方法和新途徑。
大學(xué)普通論文篇十二
[提要]合同法立法的旨意在于通過法律的強(qiáng)制力，在合同補(bǔ)救系統(tǒng)中對(duì)履行承諾實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，把合同破裂的可能降至最低，因此提高交易效率，降低交易成本。
本文運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析方法，對(duì)合同法律制度的基本理論和運(yùn)行機(jī)制深入考證。
關(guān)鍵詞：合同法；交易成本；契約；履行承諾。
大學(xué)普通論文篇十三
我歷時(shí)將近兩個(gè)月工夫終于把這篇論文寫完了，在這段充溢斗爭(zhēng)的歷程中，帶給我的先生生涯有限的熱情和播種。在論文的寫作進(jìn)程中遇到了有數(shù)的困難和妨礙，都在同窗和教師的協(xié)助下渡過了。在校圖書館查找材料的時(shí)分，圖書館的教師給我提供了很多方面的支持與協(xié)助，尤其要激烈感激我的論文指點(diǎn)教師―xx教師，沒有她對(duì)我停止了誨人不倦的指點(diǎn)和協(xié)助，無私的我停止論文的修正和改良，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指點(diǎn)和協(xié)助過我的教師們表示最衷心的感激!
同時(shí)，我也要感激本論文所援用的各位學(xué)者的專著，假如沒有這些學(xué)者的研討效果的啟示和協(xié)助，我將無法完本錢篇論文的最終寫作。至此，我也要感激我的冤家和同窗，他們?cè)谖覍懻撐牡倪M(jìn)程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫進(jìn)程中提供熱情的協(xié)助!
金無足赤，人無完人。由于我的學(xué)術(shù)程度無限，所寫論文難免有缺乏之處，懇請(qǐng)各位教師和同窗批判和指正!
大學(xué)普通論文篇十四
在字?jǐn)?shù)超過數(shù)萬字的碩士博士畢業(yè)論文中,一般會(huì)出現(xiàn)致謝詞。畢業(yè)論文致謝詞用于畢業(yè)論文的結(jié)尾處,寫在正文末與參考文獻(xiàn)之間。其主要作用是表對(duì)導(dǎo)師或者對(duì)論文寫作起輔助指導(dǎo)之人的感謝之詞。
畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對(duì)論文指導(dǎo)者或者合作者勞動(dòng)的一種尊重的表達(dá)。它的出現(xiàn)有效促進(jìn)形成互幫互助的社會(huì)風(fēng)氣,有效展示了團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值所在。
致謝詞提供了簡(jiǎn)略的論文寫作背景和寫作過程信息,提供的信息對(duì)讀者研判論文的寫作過程和論文價(jià)值也具有一定的參考作用。致謝詞寫作有完整程序,不能任意行文。首先態(tài)度要端正,其次措詞要恰當(dāng),另外有嚴(yán)格規(guī)范的格式。
但是致謝態(tài)度要端正，措詞要恰如其分，致謝中可以在文尾直書其名，也可寫敬稱，如某某教授、某某博士，致謝一般寫在正文末與參考文獻(xiàn)之間。致謝一般用于字?jǐn)?shù)超過數(shù)萬字的碩士、博士論文。
首先是對(duì)論文指導(dǎo)老師的致謝(致謝方向?yàn)椋簩?dǎo)師對(duì)本論文的貢獻(xiàn)及對(duì)論文作者的教導(dǎo)、影響)。
然后是對(duì)論文寫作過程中提供過幫助的老師的致謝(致謝方向?yàn)椋涸摾蠋煄煂?duì)本論文的實(shí)驗(yàn)部分提供的幫助及指導(dǎo)，對(duì)論文實(shí)驗(yàn)部分出現(xiàn)問題的解決等)。
最后是在論文寫作過程中，對(duì)幫助過您做試驗(yàn)或者查資料的師兄、師姐、同學(xué)、師弟、師妹、朋友及家人的感謝。
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大學(xué)普通論文篇十五
論文摘要：所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動(dòng)及生活中共同創(chuàng)造的,對(duì)外具有個(gè)性的精神和特質(zhì)共同體。本文重點(diǎn)就普通師范院校校園文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性進(jìn)行剖析,同時(shí)就如何建設(shè)好師范院校校園文化做了具體的闡述。
論文關(guān)鍵詞：師范院校校園文化建設(shè)。
在當(dāng)今多元化時(shí)代背景的影響下,作為社會(huì)文化中最高層次亞文化的校園文化,在學(xué)校中的地位和作用日益顯著。普通師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)各類合格教育師資的重任,其教育質(zhì)量如何,不僅決定著其所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì),而且關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的未來。因此,加強(qiáng)普通師范院校校園文化建設(shè)意義深遠(yuǎn)。
一、師范院校校園文化的內(nèi)涵。
校園文化,是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上、創(chuàng)造出來的獨(dú)具特色的精神財(cái)富的總和。所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動(dòng)及生活中共同創(chuàng)造的,對(duì)外具有個(gè)性的精神和特質(zhì)共同體。同時(shí),師范院校具有傳道授業(yè)、傳承文明、引領(lǐng)教育發(fā)展、樹立教育規(guī)范等突出個(gè)性功能;具有崇教厚德、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的師范文化傳統(tǒng)。
二、師范院校校園文化的特點(diǎn)。
師范院校是一種特殊的專業(yè)教育,承擔(dān)著區(qū)別于一般類型學(xué)校的特殊職能,這就決定了師范院校校園文化其自身的獨(dú)特性,主要表現(xiàn)在師范性、開放性、導(dǎo)向性。
1.師范性。
師范性作為教師教育的.最根本的性質(zhì),是由教師教育的目的和根本任務(wù)決定的。所以師范院校必須對(duì)他們進(jìn)行當(dāng)教師的職前培訓(xùn),為加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)校在學(xué)生中廣泛開展“五練一熟”活動(dòng),即練普通話演講、練三筆字、練識(shí)譜唱歌、練制作教具、練組織管理能力和熟悉中學(xué)教材;在學(xué)生中舉辦中小學(xué)課件制作大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、flash制作大賽以及開展師范生教學(xué)技能競(jìng)賽系列活動(dòng),不斷提高師范生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力,使各個(gè)專業(yè)師范特征更加明顯。這就是所謂的師范院校的師范性。
2.開放性。
處于開放社會(huì)中的師范院校,校園文化開放性不斷增強(qiáng)。由于師范教育是一種專業(yè)教育,并帶有職業(yè)教育的性質(zhì)。因此,師范院校的校園文化還應(yīng)當(dāng)向其未來的職業(yè)開放,向廣大中小學(xué)開放。師范院校既可以“送教”到一線,還可以為一線的教師提供進(jìn)一步的回歸教育、繼續(xù)教育,甚至引入基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀師資參與師范院校的課程文化的傳授、創(chuàng)建。
3.導(dǎo)向性。
師范院校應(yīng)秉承師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng),堅(jiān)持“以育人為根本、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為中心,以學(xué)科為重點(diǎn),以改革為動(dòng)力,以質(zhì)量為生命”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德,發(fā)展相應(yīng)的智能,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能,塑造完美的個(gè)性品質(zhì),從而為地方基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)。
三、師范院校校園文化建設(shè)的意義。
1.培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì),利于學(xué)生身心健康。
師范院校校園文化建設(shè),應(yīng)把陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂,作為指導(dǎo)思想。如在師范類校園文化活動(dòng)中,積極引導(dǎo)學(xué)生,逐步孕育一種艱苦建學(xué)、勤儉育人的氛圍,使校園內(nèi)充溢高尚的文化學(xué)術(shù)氣氛。我們的學(xué)生,盡管智力愛好性格情趣有異,但共同的文化活動(dòng),往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽(yù)感,使校園內(nèi)生活得更為和諧輕松,更為活躍高雅。
2.深化教師的主導(dǎo)作用,提高學(xué)生職業(yè)技能。
師范教育作為專門培養(yǎng)師資的行業(yè)教育,它所培養(yǎng)的師范學(xué)生將擔(dān)負(fù)“以人格塑造人格”這一特殊使命,與其他性質(zhì)高校相比,師范教育理應(yīng)有正確的價(jià)值導(dǎo)向和高度的社會(huì)責(zé)任感。因此,教師在教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)注重表述規(guī)范、板書規(guī)整、條理清晰,一言一行都給學(xué)生以示范引導(dǎo)作用,從側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。教師必須培養(yǎng)學(xué)生師范功底,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的從教能力,為日后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.發(fā)展學(xué)生的智力,補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。
師范院校的校園文化蘊(yùn)藏著潛移默化的重要的育人功能,是促進(jìn)師范院校生全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體。在校園中開展各種各樣的課外活動(dòng),例如,各種文學(xué)作品展、征文大賽、辯論賽、演講賽、話劇表演、計(jì)算機(jī)技能大賽、繪畫、書法、雕刻、歌曲、舞蹈等一系列科技文化活動(dòng),不僅能補(bǔ)充課堂教學(xué)的單調(diào),提高學(xué)生的創(chuàng)新力,還能造就高雅的校園文化文化氛圍。
四、師范院校校園文化建設(shè)的有效途徑。
1.理念創(chuàng)新。
普通師范院校校園文化建設(shè)應(yīng)本著為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育服務(wù)的原則,著眼于教育發(fā)展的實(shí)際,堅(jiān)持以教師為主體,學(xué)生為中心,教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)結(jié)合的思想,相鼓勵(lì)畢業(yè)生“熱愛家鄉(xiāng),獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育”的理念,培養(yǎng)思想作風(fēng)樸實(shí),專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí),實(shí)踐能力扎實(shí),適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)教育人才。因此,師范院校校園文化建設(shè)不僅僅歸結(jié)為素質(zhì)教育的一種方法,簡(jiǎn)單開設(shè)幾門藝術(shù)課,組織幾場(chǎng)學(xué)術(shù)講座,簡(jiǎn)單組織學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng),而是要營(yíng)造高品位的文化氛圍,讓學(xué)生在這氛圍中去思考、感悟、升華人格,完善自己。
2.機(jī)制創(chuàng)新。
在新的形勢(shì)下,師范院校校園文化的建設(shè)和傳播,應(yīng)當(dāng)在機(jī)制上下功夫,把校園文化建設(shè)同師范院校的制度建設(shè)、管理工作的有效開展有機(jī)地銜接起來。在認(rèn)真研究創(chuàng)新現(xiàn)代師范院校制度的前提下,建立比較系統(tǒng)完善的決策、管理、議事、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核制度,對(duì)學(xué)生課堂、各種講座、論壇、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行管理和指導(dǎo)。師范院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由管理者、教師及學(xué)生三部分組成。管理者群體在提升師范院校校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上發(fā)揮導(dǎo)向性職責(zé);學(xué)生群體是學(xué)校的主體和工作對(duì)象,校園文化建設(shè)歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),只有充分發(fā)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體能動(dòng)性,才能達(dá)到提高他們素質(zhì)的目的。
3.內(nèi)容創(chuàng)新。
普通師范院校的畢業(yè)生大部分從事基礎(chǔ)教育工作,他們?cè)趯韽氖陆逃虒W(xué)工作時(shí),不但要掌握所教學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科的豐富知識(shí),使自己具有較高的相應(yīng)文化水平和較寬的文化知識(shí)背景,還必須全面掌握學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,具有科學(xué)有效地傳授知識(shí)的能力和育人的能力和藝術(shù)。因此,普通師范院應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)體系作為校園文化建設(shè)的特色。多與基層教學(xué)單位合作,建立嚴(yán)格的教育實(shí)習(xí)監(jiān)控制度,形成“相互協(xié)作,齊抓共管”的教育實(shí)習(xí)管理體制。通過參與基層教育教學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使實(shí)踐教學(xué)體系也得到不斷完善。
建設(shè)與時(shí)俱進(jìn),與世俱進(jìn)的師范院校校園文化,不是一朝一夕之功,不可能自發(fā)形成,也不可能在短時(shí)間內(nèi)鑄就,這既需要?dú)v史的積淀、繼承,更需要現(xiàn)實(shí)的再造與創(chuàng)新。只有在理論積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略思考,培育出符合時(shí)代特征的校園精神,學(xué)校的發(fā)展才有希望,才能保證育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
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[3]鄭秋文.論師范學(xué)校校園文化及育人功能.
大學(xué)普通論文篇十六
時(shí)光飛逝，如白駒過隙，不知不覺近三年的研究生生活已接近尾聲。三年來，置身于大學(xué)這所千年學(xué)府，在老師們的諄諄教誨下，在同學(xué)、室友們的鼓勵(lì)與幫助下，我不僅在專業(yè)知識(shí)的掌握上從無到有、由淺到深，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而且在為人處世的學(xué)習(xí)中，我亦收獲頗豐。開學(xué)不久，在了解到我經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，沒有計(jì)算機(jī)后，老師馬上給我安排了一臺(tái)，這為我的學(xué)習(xí)、生活以及論文的按時(shí)完成提供了極大的方便。方方面面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令我倍感溫暖。三年的朝夕相處，老師的言行對(duì)我影響巨大，將使我受益終身。
衷心感謝教育、培養(yǎng)我的老師們，他們分別是陳老師、老師、老師、、、老師等;感謝我所引用文獻(xiàn)的作者，他們前期的辛勤工作為我的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
衷心感謝老師、老師對(duì)我論文的評(píng)閱，他們的寶貴意見對(duì)我論文質(zhì)量的提升幫助顯著;衷心感謝百忙中抽出時(shí)間主持、參與我答辯的各位老師。
衷心感謝我的同班同學(xué)們，深厚情誼，將是我一生的財(cái)富。衷心感謝我同門的兄弟姐妹，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中都給了我莫大的幫助和鼓勵(lì);感謝我的室友，他們?cè)谖覍I(yè)知識(shí)的掃盲過程中不厭其煩的幫助我弄清財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)上的一些基礎(chǔ)知識(shí);感謝我的女友*同學(xué)，在并肩求學(xué)的道路上給予我?guī)椭完P(guān)愛，謝謝大家!
大學(xué)普通論文篇十七
本文是在xx先生經(jīng)心指點(diǎn)和鼎力支撐下實(shí)現(xiàn)的。x先生以其謹(jǐn)嚴(yán)務(wù)實(shí)的治學(xué)立場(chǎng)、高度的敬業(yè)精力、謹(jǐn)小慎微、孜孜以求的事情風(fēng)格和勇敢創(chuàng)新的朝上提高精力對(duì)我發(fā)生緊張影響。她淵博的常識(shí)、坦蕩的視線和靈敏的思惟給了我深深的啟發(fā)。同時(shí)，在這次卒業(yè)籌劃進(jìn)程當(dāng)中我也學(xué)到了很多了對(duì)于微生物發(fā)酵方面的常識(shí)，試驗(yàn)技巧有了很大的提高。
別的，我還要分外感謝師姐對(duì)我試驗(yàn)和論文寫作的指點(diǎn)，她為我實(shí)現(xiàn)這篇論文供給了巨大的贊助。還要感謝，xx和xx同學(xué)對(duì)我的忘我贊助，使我得以順利實(shí)現(xiàn)論文。同時(shí)試驗(yàn)室的xx先生也經(jīng)常贊助我，在此我也衷心的感謝他。
末了，再次對(duì)關(guān)懷、贊助我的先生和同學(xué)表現(xiàn)衷心腸感謝!
大學(xué)普通論文篇十八
首先，要感謝我的導(dǎo)師，**老師。**老師雖然不在學(xué)校，但也經(jīng)常關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。**教授從論文開題到撰寫論文期間，給我提供了學(xué)術(shù)路線，論文研究方向，對(duì)論文的框架及內(nèi)容進(jìn)行了悉心的指導(dǎo)，提出論文的不足及改進(jìn)之處，使我能夠順利、高效的完成論文。老師學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神將會(huì)是我以后人生道路上一筆莫大的財(cái)富。在這里特別感謝**老師和**老師的指導(dǎo)和栽培，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，謝謝你們。
其次，感謝**老師對(duì)我的照顧，雖然不是**老師所帶的學(xué)生，但在我學(xué)習(xí)和生活過程中，給予我最大的支持和鼓勵(lì)，幫我解決疑惑和困難，謝謝老師無私奉獻(xiàn)和尊尊教誨，我會(huì)永遠(yuǎn)記住老師的恩情。另外，謝謝**老師在我有問題尋求幫助的時(shí)候能給我極大的幫助和支持。
再次，感謝2**級(jí)同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)過程中的支持和鼓勵(lì)，謝謝實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)們，也感謝單位同事的支持、鼓勵(lì)和理解。特別感謝我的家人一直對(duì)我的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，他們永遠(yuǎn)是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是我精神的支柱。
最后，謹(jǐn)向百忙之中抽空評(píng)審本文的專家、學(xué)者及各位評(píng)審老師致以誠摯的謝意，感謝你們對(duì)學(xué)生論文的審查并提出寶貴的建議，謝謝你們!
大學(xué)普通論文篇十九
本文就心理學(xué)的基本知識(shí)，以建筑與人的心理關(guān)系為例，探討了心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，指出應(yīng)在建筑設(shè)計(jì)中遵循環(huán)境心理學(xué)手法，以達(dá)到預(yù)期效果。
建筑設(shè)計(jì)；心理學(xué)；人。
建筑設(shè)計(jì)，是指建筑物在建造之前，設(shè)計(jì)者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設(shè)想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達(dá)出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會(huì)所期望的各種要求。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識(shí)傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點(diǎn)對(duì)大教?hào)|4進(jìn)行分析。
空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長(zhǎng)度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑主要要素與形式構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教?hào)|4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗(yàn)。一方面，圓滑木質(zhì)的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長(zhǎng)的桌面視覺體驗(yàn)，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動(dòng)的感覺。具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對(duì)此桌面進(jìn)行分析后了解到，其一，由于桌面長(zhǎng)度較長(zhǎng)，視覺對(duì)比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個(gè)體的獨(dú)立方式，給筆者一種私人領(lǐng)地受到侵占的感覺。故會(huì)有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領(lǐng)域性是動(dòng)物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習(xí)慣，這里主要指在室內(nèi)環(huán)境中學(xué)習(xí)不被干擾或妨礙的心理范圍。人類學(xué)家赫爾在對(duì)動(dòng)物的環(huán)境和行為研究的基礎(chǔ)上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度，行為特征將人際距離進(jìn)行區(qū)分。而根據(jù)實(shí)地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內(nèi)，這樣的人際距離給人領(lǐng)域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教?hào)|4的桌面設(shè)計(jì)也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠(yuǎn)近、方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機(jī)制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認(rèn)識(shí)。空間反映的開放性、封閉性、動(dòng)感、靜感、險(xiǎn)峻、雅秀、曠奧、幽靜，對(duì)人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時(shí)空存在冗長(zhǎng)、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設(shè)計(jì)中利用視錯(cuò)覺進(jìn)行心理調(diào)整。落實(shí)到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠(yuǎn)近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個(gè)空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)大空間感、減少壓抑感的效果。與此同時(shí)，教學(xué)上則減少采用大教?hào)|4作為大課的上課場(chǎng)所選擇。根據(jù)人流特點(diǎn)以曲線形式的墻面把人流引向某個(gè)確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個(gè)空間的存在，使人在不經(jīng)意中沿著一定的方向或路線從一個(gè)空間依次走向另一個(gè)空間，增強(qiáng)流動(dòng)感和空間滯留性。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實(shí)中，講臺(tái)與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵(lì)講師走下講臺(tái)與學(xué)生盡可能多的人為互動(dòng)。
光與影的體驗(yàn)和感受是直接和強(qiáng)烈的。對(duì)光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹瑢?duì)光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結(jié)合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質(zhì)和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗(yàn)，抹去了場(chǎng)所的感覺，使想象變得遲鈍。人的眼睛更適合微弱的光線，而非強(qiáng)烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教?hào)|4的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)在晴天直射下方座位，會(huì)使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。就小環(huán)境而言，不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動(dòng)。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教?hào)|4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)，晴天有強(qiáng)烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設(shè)計(jì)上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質(zhì)上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設(shè)計(jì)忽略了以人為本的設(shè)計(jì)本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實(shí)，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥?。?duì)于光影設(shè)計(jì)得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設(shè)計(jì)，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會(huì)提升焦點(diǎn)和注意力。
記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是人腦對(duì)世界刺激的信息儲(chǔ)存。其分為動(dòng)作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍(lán)色給人憂郁的感覺，而藍(lán)白相間又喚起了筆者對(duì)醫(yī)院的記憶。藍(lán)白相間的病號(hào)服，白色的床單，藍(lán)色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內(nèi)的藍(lán)色窗簾。人們具有記憶和想象場(chǎng)所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進(jìn)教學(xué)的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號(hào)的形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)不同教室、不同場(chǎng)所的特征進(jìn)行了表述。為了減少學(xué)生對(duì)陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復(fù)雜的教學(xué)空間中獨(dú)辟蹊徑，給學(xué)生提出現(xiàn)代教室的明確結(jié)構(gòu)，從混亂的氛圍中脫穎而出。對(duì)此，筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個(gè)高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是多方面的，存在于建筑設(shè)計(jì)的每一個(gè)角落。通過調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教?hào)|4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗(yàn)的綜合性和全面性。這種糾結(jié)的體驗(yàn)將建筑和空間作為一種動(dòng)態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設(shè)計(jì)需要考慮的心理學(xué)細(xì)節(jié)是微小卻重要的。
大學(xué)普通論文篇二十
日月如梭，白駒過隙，大學(xué)四年曾經(jīng)接近了序幕。當(dāng)本人懷著忐忑不安的心境完成這篇畢業(yè)論文的時(shí)分，我從小就在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大，上小學(xué)的時(shí)分，由于家庭狀況不好，每天除了上學(xué)的時(shí)分，早上起來幫爸媽們煮好飯或許去干一兩個(gè)小時(shí)的農(nóng)活，然后才本人背起個(gè)書包向二十來里的學(xué)校奔跑，放學(xué)回家協(xié)助父母做本人力所能及的家務(wù)休息，思想上牽腸掛肚，生動(dòng)天真。由于本人的學(xué)習(xí)成果還不錯(cuò)，一步一個(gè)足跡的完成了各階段的學(xué)業(yè)，也從當(dāng)年一個(gè)懵懂少年轉(zhuǎn)變成了一個(gè)成熟青年，想想這n多年的寒窗苦讀，真實(shí)不容易，雖然最終只是一個(gè)本科文憑，但還是有很大的滿足感，畢竟是本人這n多年來的播種。
第一，這n多年來的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就不是一個(gè)小數(shù)目，這當(dāng)然要感激我的爸爸和媽媽，沒有他們的支持和鼓舞，我是不能夠圓滿的完成我的學(xué)業(yè)。第二，要感激和我一同研討的同窗好友，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中一同剖析成績(jī)，討論成績(jī)，讓我很快的發(fā)現(xiàn)成績(jī)，把設(shè)計(jì)順利的停止下去，假如沒有你們的協(xié)助我不能夠這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意!因而我要感激那些在我求學(xué)時(shí)對(duì)我經(jīng)濟(jì)和肉體上協(xié)助的冤家、教師和同窗們，我的生活因你們而精彩和空虛。
××師范學(xué)院，這里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學(xué)四年過的很空虛和愉快。在四年工夫里，我有幸和許多優(yōu)秀的同窗一同學(xué)習(xí)，的確學(xué)到了很多有用的知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)系各位指導(dǎo)和教師對(duì)我思想和辦法上的指點(diǎn)。這些有用的東西不斷對(duì)我大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有很重要的指點(diǎn)作用，我置信，這些東西將隨同我走完好過人生的路途。如今回想以前的日子，還是那n的溫馨和愜意，我不能不感激我們班的每一位同窗和教師，跟你們?cè)谝煌瑢W(xué)習(xí)、生活，那真是其樂融融，妙趣橫生!
在這篇論文構(gòu)思和寫作進(jìn)程，我的論文指點(diǎn)教師鄧慧琳，對(duì)我論文的完成更是功不可沒，鄧教師每次給我的疑問給予細(xì)心的解答并給出寫作建議，對(duì)我的`論文停止細(xì)心的修正，使得我的論文一步一步的完善。在此表示誠摯的謝意和高尚的敬意!
大學(xué)普通論文篇二十一
落筆于此，就意味著四年研究生涯的結(jié)束?；厥姿哪辏H多感慨，心中不禁思緒萬千。
四年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會(huì)學(xué)殿堂。剛進(jìn)來的時(shí)候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)АW(xué)業(yè)上，陳老師對(duì)我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對(duì)我關(guān)愛有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的`時(shí)候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計(jì)為我爭(zhēng)取了一臺(tái)電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺(tái)電腦完成了學(xué)業(yè)。
四年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，這都離不開南農(nóng)社會(huì)學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。四年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨(dú)到；朱考金老師塌塌實(shí)實(shí)、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
四年里，我還學(xué)會(huì)了如何做人，學(xué)會(huì)了和老師、同學(xué)、朋友和諧相處，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。如果說，四年前，大學(xué)畢業(yè)的我已經(jīng)長(zhǎng)大了。那么，四年后的我，開始慢慢成熟了。不經(jīng)意的四年時(shí)間，我經(jīng)歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時(shí)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時(shí)的萬分欣喜；忘不了外出調(diào)研所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學(xué)友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財(cái)富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅(jiān)強(qiáng)。
現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我四年學(xué)習(xí)的“總結(jié)報(bào)告”。在這里，我不得不承認(rèn)她同時(shí)也是集體智慧的結(jié)晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導(dǎo)和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農(nóng)學(xué)報(bào)陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動(dòng)。在此，向四位老師一并致謝。另外，調(diào)研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長(zhǎng)無微不至的關(guān)照和勞保局張燕良科長(zhǎng)提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調(diào)研的184名農(nóng)民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，在此，我向他們致以崇高的敬意。
大學(xué)普通論文篇二十二
幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對(duì)心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對(duì)心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈，然而接觸一段時(shí)間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)心理學(xué)的錯(cuò)誤或不切實(shí)際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識(shí)的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實(shí)際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能解決實(shí)際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]因此，如何在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開展研究，同時(shí)探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：
一、分析目標(biāo)與對(duì)象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)。
1、明確教學(xué)目。
普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對(duì)于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測(cè)量等課程奠定基礎(chǔ)。
2、把握教學(xué)對(duì)象。
由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識(shí)，被動(dòng)、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。因此教師在授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)問題意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和理論聯(lián)系實(shí)際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。
二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場(chǎng)域。
1、進(jìn)行教材改革。
在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。學(xué)生在閱讀時(shí)常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實(shí)際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教材改革，對(duì)部分心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點(diǎn)：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合；二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào)；三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論；在工作動(dòng)機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。
2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡(jiǎn)介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時(shí)及學(xué)時(shí)分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容；第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。在以往的授課經(jīng)驗(yàn)中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過程中，在學(xué)期一開始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及教學(xué)要求等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達(dá)到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評(píng)價(jià)有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識(shí)范圍，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)活動(dòng)組織：教學(xué)方法研究的意識(shí)導(dǎo)向。
教學(xué)活動(dòng)的組織從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動(dòng)的組織需要在以下五種意識(shí)的主導(dǎo)下展開：
1、課程資源意識(shí)。
根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)感知覺的規(guī)律、視錯(cuò)覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。
2、知識(shí)的應(yīng)用延展性意識(shí)。
多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時(shí)，在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個(gè)案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3、問題反思意識(shí)。
設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索精神，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。
4、職業(yè)意識(shí)。
在授課中加入職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，比如針對(duì)情緒這一章，可以通過設(shè)計(jì)“如何緩解應(yīng)對(duì)新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項(xiàng)目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進(jìn)入的職場(chǎng)問題，同時(shí)激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性。
5、知識(shí)的整體性意識(shí)。
及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)系統(tǒng)，使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)。
科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動(dòng)性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項(xiàng)目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中期末考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項(xiàng)目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評(píng)方式，同時(shí)對(duì)開展自我測(cè)評(píng)和小組互評(píng)表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識(shí)和主動(dòng)性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。
注釋:。
[1]陳向麗.普通心理學(xué)教學(xué)改革探索[j].當(dāng)代教育論壇，2011.8.[2]張華.課程與教學(xué)論[m].上海教育出版社，2000.11.
大學(xué)普通論文篇二十三
劉教授淵博的學(xué)識(shí)、拼搏的精神和誨人不倦的良師風(fēng)范深深地影響著我，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)態(tài)度與深厚的理論知識(shí)都讓我受益非淺，從他身上我學(xué)到了很多的東西，無論是理論還是實(shí)踐都使我的知識(shí)有很大的提高。在此對(duì)劉教授表示衷心感謝。
本論文在設(shè)計(jì)過程中還得到了黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院各位同仁的大力支持，在此表達(dá)我對(duì)他們的深深謝意，感謝我的同事、同學(xué)和單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持與幫助，是他們?cè)谖依Щ髸r(shí)幫我指明方向，對(duì)整個(gè)論文，他們經(jīng)常給我提出寶貴的意見，幫我解決了一個(gè)個(gè)難題，使我順利完成論文。
最后，感謝我家人的支持，沒有家人的支持，我不可能完成我現(xiàn)在的論文。在此，對(duì)幫助過我的導(dǎo)師、朋友、同事及家人再一次表達(dá)我最真誠的謝意。
大學(xué)普通論文篇二十四
新聞媒體與普通話研究論文結(jié)合最近的網(wǎng)絡(luò)熱詞在新聞媒體中使用的例子,研究了新聞媒體推廣普通話與語言文字使用的規(guī)范化的問題。
許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，獲取高關(guān)注度，經(jīng)常在新聞媒體語言文字的表述過程中運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，或外來英文單詞。
這對(duì)普通話的推廣產(chǎn)生了影響，也導(dǎo)致了新聞媒體語言文字規(guī)范化問題的產(chǎn)生。
語言是最重要的交際工具和信息載體。
國家的強(qiáng)大影響著語言的推廣和發(fā)展。
改革開放三十多年來，中國在世界上的影響力越來越大。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響和中國改革開放的不斷深入，全球興起了“漢語熱”浪潮。
推廣普通話也可以促進(jìn)全民交際暢通，為全民進(jìn)行順利的交流打開一個(gè)通道，促進(jìn)政治和諧、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮。
一個(gè)民族的崛起，除了經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛外，更重要的是文化的繁榮。
中華民族歷盡滄桑，仍屹立于世界民族之林，文化的薪火相傳居功厥偉。
文化不絕，民族就不滅。
語言文字是國家重要的、不可再生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，新媒體的發(fā)展更是為普通話的推廣帶來了很多便利的傳播平臺(tái)。
不過也出現(xiàn)了一些意想不到的問題。
近年來隨著網(wǎng)絡(luò)熱詞、外來詞以及方言詞的逐漸增多和人們對(duì)這些熱詞語的喜愛，許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，經(jīng)常在新聞媒體語言文字的表述過程中運(yùn)用一些所謂的網(wǎng)絡(luò)熱詞、英文單詞、以及外來詞匯等等，但是也有一部分觀眾由于種種原因不喜歡這些詞語的出現(xiàn)。
新聞媒體的作用用最通俗的話來說就是傳播信息。
有些人認(rèn)為新聞媒體需要堅(jiān)持語言文字規(guī)范化，這樣才能更好地推廣普通話，而有些人則認(rèn)為新聞媒體加入了時(shí)尚的元素更能貼近生活，能更好的與觀眾進(jìn)行交流。
新聞媒體語言文字能夠以最快的速度反映出社會(huì)的變化和時(shí)代的變遷。
語言文字是隨著社會(huì)和時(shí)代的變化而變化的，新聞媒體語言文字更是如此。
白話文以前的時(shí)代，各種新聞媒體語言文字都是以文言、繁體字的形式出現(xiàn)的。
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的變化，白話文出現(xiàn)了，各種媒體語言文字也發(fā)生了改變，大都開始用白話的形式開始寫作新聞。
新中國成立以來，簡(jiǎn)體字也就是現(xiàn)在規(guī)范化的寫作所用的字體，得到了普遍的推廣，在這種情況之下，各種新聞媒體文字也就紛紛用簡(jiǎn)體字進(jìn)行寫作。
新聞媒體語言文字不僅僅要能夠反映出社會(huì)的變化和時(shí)代的變遷，而且要以最快的速度反映出社會(huì)的變化和時(shí)代的變遷，只有這樣才能使得新聞媒體的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
而且外來詞、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞在新聞媒體語言文字中出現(xiàn)是必然現(xiàn)象。
自改革開放以來，我國與其它國家的交往越來越頻繁，在此交往過程中，外來詞的引入是不可避免的，外來詞在新聞媒體語言中出現(xiàn)也就顯得自然而然。
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)詞和方言詞的出現(xiàn)已經(jīng)成為新聞媒體語言文字中的必然現(xiàn)象。
外來詞匯、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞是社會(huì)變化和時(shí)代變遷的必然產(chǎn)物，在新聞媒體語言文字中引入這些詞語，就能增強(qiáng)新聞鮮活的生命力，從而吸引觀眾的眼球，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和一定的社會(huì)價(jià)值。
出現(xiàn)的深入人心的新詞語“給力”就是一個(gè)典型。
“給力”一詞最早來源于日本的搞笑動(dòng)漫《西游記：旅程的終點(diǎn)》的中文配音。
中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院學(xué)生擔(dān)任配音任務(wù)，其中一句話“這就是天竺嗎?不給力啊老濕!”上傳網(wǎng)絡(luò)后引起熱議，隨即得到了網(wǎng)民的熱捧。
繼而在20廣州亞運(yùn)會(huì)期間各媒體競(jìng)相使用：“盤點(diǎn)廣州亞運(yùn)會(huì)那些給力的瞬間”、“廣州亞運(yùn)會(huì)上最不給力的射門”。
年11月10日，“給力”出現(xiàn)在《人民日?qǐng)?bào)》頭版標(biāo)題中(《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》)。
人民日?qǐng)?bào)作為全國矚目的、公眾認(rèn)可的媒介，頭版出現(xiàn)“給力”一詞，為“給力”成為普通話新詞語奠定了基礎(chǔ)。
2010年，“給力”之所以成為新詞進(jìn)入普通話詞匯，傳媒的力量功不可沒。
當(dāng)然，類似“神馬都是浮云”、“我爸是李剛”類的惡搞詞匯也隨著媒體的廣泛傳播而成為人們調(diào)侃現(xiàn)實(shí)社會(huì)、正視現(xiàn)實(shí)生活的新詞語，給正統(tǒng)的普通話增添了不少色彩。
但是這并不意為著外來詞匯、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞可以在媒體新聞?wù)Z言文字中任意運(yùn)用。
媒體新聞?wù)Z言文字不單是要吸引觀眾的眼球，還有一定的示范作用，如果大量任意運(yùn)用外來詞、方言詞、和網(wǎng)絡(luò)詞有可能導(dǎo)致漢語的亂用，所以在運(yùn)用這些詞語的時(shí)候，新聞媒體編輯應(yīng)運(yùn)用的恰到好處，把關(guān)人應(yīng)注意控制外來詞、方言、網(wǎng)絡(luò)詞匯的比例。
媒體應(yīng)該充分發(fā)揮積極作用。
《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：漢語文出版物應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語。
媒體應(yīng)該根據(jù)不同的需要，設(shè)立相關(guān)的推廣普通話的欄目，《漢語橋》就是一個(gè)很成功的推廣節(jié)目，以形式多樣，豐富多彩的方式，調(diào)動(dòng)廣大人民群眾學(xué)習(xí)普通話的熱情。
媒體應(yīng)該加強(qiáng)自身的監(jiān)管效力。
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