教案是教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)組織方案。設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，提供有效的反饋和評(píng)估。下面是一份精選的教案范例，供大家參考借鑒。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇一
1?自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲激情，解釋課題。
1?上課前先聽支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目。）。
2?這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一齊，充滿詩(shī)情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3?交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1?借助文中注音和工具書認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2?課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1?學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣貌中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2?學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>
1?齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2?引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是完美的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些搞笑的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1?（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀兙蛻?yīng)把握好完美時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2?（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家能夠找來(lái)看看。
板書：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問(wèn)駱駝去處一去不還。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫，總會(huì)畫好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹頂?shù)摹T如此類。
小劉說(shuō)，我想到一句話，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號(hào)：跟著施老師學(xué)語(yǔ)文。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇三
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。文中“冬陽(yáng)”、“童年”、“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的'寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書館借閱林海音寫的《城南舊事》這本書看，還有可能會(huì)觀看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》寫得好，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這種遙遠(yuǎn)的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。正如會(huì)品茶而識(shí)人生真味者，究竟長(zhǎng)者居多。這種憂慮應(yīng)該說(shuō)伴隨在課堂的大部分過(guò)程中。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無(wú)法言表的情緒是否被學(xué)生充分地感觸到。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
葫蘆絲吹奏《金孔雀輕輕跳》。
歌曲《童年》。
一、吹奏葫蘆絲導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
1、今天老師要給大家吹奏一首葫蘆絲樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽，邊聽邊想這首樂(lè)曲的名字。（師吹奏）。
2、這是一首傣族舞曲，名叫《金孔雀輕輕跳》，它是我在童年的時(shí)候?qū)W過(guò)的一首葫蘆絲曲子，吹起它讓我想起了小時(shí)候很多難忘的、有趣的往事。同學(xué)們你們還記得小時(shí)候哪一件有趣的事嗎？把你的快樂(lè)與同學(xué)們一起分享。
3、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
師：孩子們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，讓我們看到了非常豐富的畫面，
讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、對(duì)本文的作者你又了解多少呢？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽一下課文，請(qǐng)你看一下，
作者回憶了童年生活中的哪幾件事，分別在課文中的哪些自然段？
2、反復(fù)讀。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事。
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。
指生讀。
生自由讀。
師：看來(lái)，這呆這傻只屬于童年。
2、“想象駝鈴用處”
生自由讀。
師：讀明白了嗎？父女倆在討論一個(gè)什么話題呀？
師：一個(gè)問(wèn)題卻有竭然不同的兩種說(shuō)法，你更喜歡誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。
同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子來(lái)讀一讀，讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。
分角色齊讀。
3、“想替駱駝剪毛”
師：的確，孩子的想法實(shí)在太有意思了，冬天過(guò)去了，春天就要來(lái)了，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己讀讀看。
師：為什么把拉駱駝人當(dāng)作駱駝一樣呢？
師：在孩子眼里人和動(dòng)物似乎是平等的，這就是五歲孩子看世界的眼睛，有趣嗎？
4、“追問(wèn)駱駝去處”
師生分角色讀。
師：總是問(wèn)，總是問(wèn)，她可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呀？
五、繼續(xù)品讀，懷念童年。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀。
師：你想懷著怎樣的情感讀這段文字呢？
生再齊讀。
六、拓展延伸，師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。李老師在讀了這篇文章之后寫下了一首詩(shī)，想聽嗎？這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、寫一段自己的童年中最有趣的事情。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片段。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事。
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流：
a、“學(xué)駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）。
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）。
3、教師范讀，學(xué)生想象。
4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的'畫面。
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
b、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）。
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）。
4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?/p>
爸爸想些什么？笑的是什么？
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）。
6、有感情地朗讀這段話。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇六
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫，總會(huì)畫好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹頂?shù)摹T如此類。
小劉說(shuō)，我想到一句話，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的'目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇七
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇八
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這課前，我經(jīng)過(guò)精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行?？墒且还?jié)課下來(lái)結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對(duì)課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個(gè)別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒(méi)有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們?cè)谡n上沉默寡言，自我封閉，會(huì)也不說(shuō)，不會(huì)也不吭聲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭(zhēng)取做一名合格的語(yǔ)文教師。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇九
教材簡(jiǎn)析：
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。
課文寫了童年生活的幾個(gè)片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時(shí)代結(jié)束后對(duì)童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2.有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫詞語(yǔ)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的.同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
學(xué)情分析：
第一節(jié)課，我班學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)這篇課文，學(xué)生了解了作者，自學(xué)了生字詞，重點(diǎn)概括提煉出了作者四個(gè)生活片斷的小標(biāo)題。農(nóng)村孩子對(duì)林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺(jué)得這樣的語(yǔ)言文字挺新鮮，但他們的讀書及表達(dá)能力還不高。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀；
2、激發(fā)閱讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文，進(jìn)入童年。
1、齊唱《童年》。
2、出示圖片，引入：知道今天我們要學(xué)哪篇課文嗎？你是怎么知道的，因?yàn)槭裁矗?/p>
3、板書課題，回憶內(nèi)容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？
4、對(duì)于這篇課文，你們還想讀嗎？還想學(xué)習(xí)些什么？
二、品味語(yǔ)言，感受畫面。
（一）自讀提示：
1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批注感受；
2、同桌間互相交流讀書感受，試著合作朗讀，讀出畫面；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己跟作者相似的童年經(jīng)歷；
4、以同桌為小組，分工合作，準(zhǔn)備展示。
（二）聚集重點(diǎn)—學(xué)咀嚼：
1、指生朗讀第5自然段；
2、播放視頻，想象畫面；
3、抓住“丑”字，體味語(yǔ)言；
5、反復(fù)品讀，體會(huì)情感。
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀。
（一）舉辦《朗讀者》現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：
1、寫寫類似于林海音的屬于自己的童年趣事片斷；
2、同桌間交流修改；
3、登臺(tái)展示，配樂(lè)朗讀，多人分享。
（二）閱讀林海音的《城南舊事》。
引語(yǔ)：你們還想讀《城南舊事》里林海音寫的童年樂(lè)趣嗎？
出示片斷，朗讀賞析。
四、探尋密碼，指向?qū)懽鳌?/p>
小組討論交流。
師導(dǎo)：我們寫作文時(shí)，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話，可要按一定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。
（二）回放課文，配樂(lè)朗讀。
（三）引導(dǎo)作文：童年生活是美好的，快樂(lè)的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時(shí)光就會(huì)從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因?yàn)槲淖质怯篮愕?。就讓我們課下仔細(xì)回憶，互相分享吧?。ǔ鍪鞠嚓P(guān)圖片）。
附板書：
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽過(guò)這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性，不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師：你說(shuō)的話真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對(duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒?，沒(méi)有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥?，因?yàn)橛腥?，因?yàn)橛字?，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十一
笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書館借閱林海音寫的《城南舊事》這本書看，還有可能會(huì)觀看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十二
當(dāng)我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”的時(shí)候，實(shí)在按捺不住了，哈哈大笑起來(lái)。我閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，上牙和下牙竟也不自覺(jué)地磨來(lái)磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會(huì)粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡(jiǎn)直是太有趣了，難怪過(guò)了這么多年，作者依然回味無(wú)窮!
這時(shí)，我也不禁想起三四歲時(shí)在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當(dāng)我轉(zhuǎn)到微波爐前時(shí)，不禁眼前一亮。飯菜放進(jìn)去是生的，拿出來(lái)怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進(jìn)了微波爐，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，期待我的“菜”出爐。過(guò)了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無(wú)其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長(zhǎng)大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會(huì)再做了。但每每回想起來(lái)，依然覺(jué)得又驚險(xiǎn)又好笑。
在姥爺家時(shí)的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長(zhǎng)大以后的我留下更多美好的回憶。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十三
時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼已進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學(xué)伊始，我們的學(xué)習(xí)先從題目開始。
“請(qǐng)讀一讀這個(gè)題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？”我開門見山。“題目中有三個(gè)詞語(yǔ)，中間用黑點(diǎn)隔開了?！币粋€(gè)同學(xué)分享了自己的發(fā)現(xiàn)?！霸僮x讀題目，看看三個(gè)詞語(yǔ)之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考?！拔蚁霊?yīng)該寫了童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)吧！”另一個(gè)孩子有些不確定地說(shuō)?！八f(shuō)得對(duì)不對(duì)？讓我們到文中找答案。”此刻，我并沒(méi)有表態(tài)，希望能夠通過(guò)對(duì)課題的`讀議、猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究文本的興趣，促進(jìn)孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進(jìn)文本。在接下來(lái)的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現(xiàn)，肯定了那位同學(xué)對(duì)題目的理解。新的問(wèn)題隨之而來(lái)，“為什么寫駱駝隊(duì)？圍繞駱駝隊(duì)又寫了什么呢？”第二遍研讀在疑問(wèn)中展開。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個(gè)片段，在時(shí)間推移中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。第三遍讀則把重點(diǎn)放在了品詞析句上。勾畫喜歡的句段，分享感悟。“學(xué)駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語(yǔ)句進(jìn)入孩子的視野，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略童真童趣。
反思：今天的教學(xué)從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學(xué)生讀書思考的興趣。在一遍遍的讀中有側(cè)重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學(xué)能夠找到作者描寫的幾個(gè)生活片段，抓住句子進(jìn)行交流分享。如何將文本與寫作聯(lián)系起來(lái)，孩子們又能從這篇文中學(xué)到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學(xué)完課文之后，我鼓勵(lì)孩子們寫寫自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。
教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引領(lǐng)，希望在這樣的引領(lǐng)中，孩子們盡快成長(zhǎng)起來(lái)！
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十四
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)。
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。
同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)（使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉?jí)）：
查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十六
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下第二組課文中的一篇關(guān)于童年記事的文章。整個(gè)單元的文章都緊緊圍繞著童年趣事進(jìn)行編排，而作家林海音更是以其細(xì)膩、童稚的筆觸流露著對(duì)童年樂(lè)趣的無(wú)限留戀。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼?，在教學(xué)中，應(yīng)該放得開手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雖然，這一課上得并不怎么樣，還出現(xiàn)了一些漏洞，但是，我相信，我會(huì)總結(jié)得失，不斷探索出一條閱讀教學(xué)的可行之道的。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十七
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過(guò)程】。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】。
1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自的這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
【小組合作探究】。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】。
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
【想象情境，感情朗讀】。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語(yǔ)氣。
四【課堂檢測(cè)】。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學(xué)習(xí)】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設(shè)計(jì)】。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十八
要認(rèn)真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學(xué)生，并在大膽對(duì)課堂作出預(yù)測(cè)，哪些問(wèn)題學(xué)生一下子能明白，哪些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)思考或小組學(xué)習(xí)可以解決的，學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都要考慮細(xì)致。問(wèn)題要有價(jià)值，不能過(guò)淺或過(guò)深，因?yàn)檫@樣都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。
重視“讀”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評(píng)價(jià)，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學(xué)的需要，讓學(xué)生默讀、開聲讀(讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向?qū)W生明確要求，如讀“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了……不會(huì)再做了”時(shí)，要求學(xué)生帶著淡淡的憂傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)是指即時(shí)性的評(píng)價(jià)，可以是生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng);評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，也可以是感情方面等。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生每一次都有所領(lǐng)悟，有所提高。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十九
講課中，做到有主有次，詳略得當(dāng)?！翱瘩劷馈焙汀皢?wèn)駝蹤”兩個(gè)片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個(gè)片斷，匯報(bào)自讀結(jié)果。為了把語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我在結(jié)尾的時(shí)候，用深情的語(yǔ)言向同學(xué)們推薦了林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》。以歌曲《童年》開篇引入，又以歌曲《童年》結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)上做到前后照應(yīng)，讓人感覺(jué)這杯茶余香未盡，意欲再品。
林海音的這篇文章雖好，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。所以，在課堂中出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子們對(duì)文本的理解不夠深，體會(huì)不到作者那種因眷戀童年所流露出來(lái)的淡淡傷感。
2、讀書時(shí)，學(xué)生還未能真正投入角色，感情上還是有待提高。
3、舉手回答問(wèn)題的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還未真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二十
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇，本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言?！岸?yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，富有意境。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對(duì)童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會(huì)；學(xué)生對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但不熟悉，不能學(xué)以致用，習(xí)作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過(guò)多形式的品讀，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。另外，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無(wú)邪的詩(shī)意童年世界，讓孩子在作者的詩(shī)意語(yǔ)言中體會(huì)童年的純真與美好，教學(xué)初始，就從課題入手，抓“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞，讓學(xué)生想象畫面，進(jìn)入感傷而又溫暖的情境，營(yíng)造情感基調(diào)；精讀課文過(guò)程中注重“抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟”，逐漸加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是本文作者林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請(qǐng)同學(xué)們打開書第三十頁(yè)，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，19出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設(shè)計(jì)意圖：利用課后資料袋，走進(jìn)作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》就是林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)生詞掌握情況。強(qiáng)調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個(gè)生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問(wèn)駱駝去處。
4、誰(shuí)注意到作者是按什么順序記敘這幾個(gè)片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后有一個(gè)初步的感知，考察學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達(dá)順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個(gè)怎樣的小英子呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時(shí)的感受。（學(xué)生自學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，更有效更個(gè)性地體會(huì)作者的語(yǔ)言，避免了教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的串講。
2、誰(shuí)愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學(xué)駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學(xué)生從“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會(huì)到小英子觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫，體會(huì)“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
設(shè)計(jì)意圖：教師的反問(wèn)目的在引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)這種只有童年才有的好奇專注，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。
片段一、
1、學(xué)生交流“談駝鈴作用”、“詢問(wèn)駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對(duì)話。
3、你更喜歡爸爸的觀點(diǎn)還是小英子的觀點(diǎn)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將作者童年的浪漫與詩(shī)意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實(shí)與理性，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而更深刻地體會(huì)作者對(duì)童年浪漫純真、藏著無(wú)窮無(wú)盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛(ài)、充滿童趣。
2、多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過(guò)像小英子“學(xué)駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過(guò)“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短學(xué)生與文本與作者的距離，讓學(xué)生在相同的生活情境中激發(fā)表達(dá)的欲望，并能自覺(jué)運(yùn)用文本表述的方法進(jìn)行口頭語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，更有效地走進(jìn)作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時(shí)候的四個(gè)生活片段，這四個(gè)片段都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長(zhǎng)大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個(gè)自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時(shí)的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會(huì)想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂(lè)旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請(qǐng)你將最有趣的鏡頭寫下來(lái)。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【板書設(shè)計(jì)】。
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