總結是一次自我審視的機會，通過總結我們可以找到自己的優(yōu)勢和不足。如何使我們的總結更加有條理、清晰？通過閱讀總結范文，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和思路，提升自己的寫作水平。
鹿角和鹿腿教學設計篇一
創(chuàng)設濃厚的音樂氛圍，讓學生在音樂中快樂成長。學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關。利用故事導入法真切感人，能夠觸到學生的內心深處，發(fā)動他們的情緒想象。學生在導課中積蓄的情感，必然轉化為探求知識的巨大動力。我在《大鹿》一課中利用故事導入的方法，結合多媒體現(xiàn)代化教學手段，通過簡單的導入解決歌曲中的難點：節(jié)奏“快進來咱們”，并從故事引入歌曲《大鹿》等內容創(chuàng)設濃厚的音樂氛圍，使學生積極主動地、快樂地參與音樂活動：
二、教學目標。
1、以聽唱和自學的形式學唱《大鹿》。
2、從音樂中感受所描繪的動物形象，理解本課的主題--美麗的小動物。學習一種團結，互相幫助的有愛精神。
3、能采用不同的情感演唱歌曲，并讓學生在律動、打擊樂器中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)。
三、[教學重點]。
1、學習歌曲并能表演。
四、[教學難點]。
1、xxxxx學生對此節(jié)奏的掌握。
2、加入適當?shù)膭幼骱痛驌魳菲鳌?/p>
五、[教具準備]。
多媒體電腦、電子琴、打擊樂器、頭飾。
六、[教學過程]。
1、師生問好。
2、導入情景：
生：練習節(jié)奏。
師：拿起我們手中的打擊樂器，再為小兔加油。(再次練習)。
師：小兔子最后到底被沒被獵人抓住呢?又被誰救了呢?讓我們一起來聽一首歌曲。
播放《大鹿》。
師：好了，歌曲聽完了，你們來說一說，小兔子被獵人抓住了嗎?被誰救了呢?
生：(。)。
3、學唱歌曲。
1)出示歌詞1、教師范讀，學生聽2、學生嘗試讀歌詞(教師即使糾正)。
2)讓我們再來聽一遍(再次播放課件)。
3)重點：解決難點快進來咱們。
小兔快快快。
4)隨教師琴填唱要求：學生輕聲填唱。
重復重點：兔兒兔兒快進來咱們手把手挽牢-。
5)歌曲處理及指引創(chuàng)編動作(當說到哪個動物時，讓學生去模仿歌曲當中的角色)。
6)帶著這種心情再唱一遍，并想一想，用動作怎么表現(xiàn)它們的心情。歌曲中有幾個角色?
7)分角色表演。
8)集體表演。
4、課堂小節(jié)。
師：歌曲我們學會了，通過學習這首歌你學會了什么?生：(團結互助的精神。)在以后的學習生活中，我們和身邊的小朋友應該怎樣相處呢?生(。)。
同學們說的很好，好了，同學們再見。
msn（中國大學網(wǎng)）。
鹿角和鹿腿教學設計篇二
一、教學內容：
1、學習歌曲《大鹿》。
2、創(chuàng)編歌表演。
二、教學目標：
1、學唱歌曲《大鹿》，能用歡快的曲調，較活潑的演唱歌曲。
2、通過演唱歌曲、律動、歌表演，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學生的想象力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學習，教育學生團結友愛、樂于助人。
三、教學難點：
1、歌曲中速度的變化。
2、歌曲中出現(xiàn)的前八后十六的節(jié)奏型。
四、教具準備：
錄音機、掛圖、頭飾、歌片。
五、新課教學：
2、為這個老師給大家講個故事：（放錄音看圖講故事）在很早很早以前有一片美麗的森林，森林里住著許多動物；有小鳥、小猴、大象、大鹿、烏龜還有勤勞的小白兔。一天小白兔起得很早提著籃子上森林里采蘑菇，他采呀采突然：嘭，一陣槍聲怎么了？（獵人來了）小白兔撒腿就跑這時候出現(xiàn)了一位勇士他會是誰呢?今天的這只小白兔又發(fā)生了什么故事呢？同學們請聽……(錄音范唱)。
3、師：接下來發(fā)生了什么故事？小白兔又遇到了誰呢？讓我們仔細聽……（師范唱）哪個同學起來說說你都聽到了什么？（學生表現(xiàn)出極大興趣，很興奮地想展示自己所聽到的，給學生機會，請幾個學生表述一下，以鍛煉他們的口語表達能力）最后，老師總結：小白兔遇到了獵人，被大鹿救了，那么今天我們就來學習這首法國的具有童話色彩的歌曲《大鹿》。
六、新歌教學：
1、你想象大鹿一樣做勇士嗎？獵人說要救小兔得闖關。（想）。
第一關:隨節(jié)奏讀歌詞找路線。
a、師有節(jié)奏地領讀一遍，解決節(jié)奏難點。
b、全體學生齊讀，老師對于難點句子進行強化訓練。（生邊拍手邊讀節(jié)奏）。
第二關：認記號加油跑||：：||反復記號。
第三關：哼唱歌詞進房間。
2、學唱歌詞。
師：剛才同學們讀的很響亮，獵人很滿意允許你們做勇士。大家也能把這首歌唱好，是不是？（生受到鼓勵，聲音響亮）。
a、再聽范唱，要求生隨其哼唱。
b、再聽，說說你最喜歡哪一句？能不能把它唱給大家聽聽？
c、“小白兔被誰救了呀？”（生）我們把大鹿救小白兔一句再來一遍（同時出示這句的板畫，以突出難點）。
d、分析歌曲中的速度處理，突出小白兔著急的心情。
3、鞏固新歌：
a、全體隨琴齊唱―分組唱―個別唱―師生共同評價。
b、小組合作練習。
師：哪個小組活動的好，老師就獎勵他們大蘑菇。
生：全體邊演奏邊唱。（時間允許的話可讓小組上臺展示）。
七、創(chuàng)編表演。
a、師：剛才同學們用表現(xiàn)了小白兔著急的心情，那用動作來表現(xiàn)，你們會嗎？
生：個別同學想試試每一段用什么情緒。
師：全體起立，隨老師一起跳起來。（師生共同邊唱邊跳）。
b、請幾個同學到臺上扮演小白兔，戴上頭飾，其余同學扮演大鹿進行互動。（學生表現(xiàn)出極大興趣，爭先恐后想?yún)⑴c表演）。
八、課堂小結。
師：今天的歌曲同學們學的真快，那你覺得大鹿身上有什么是值得我們學習的呢？
生：舉手回答。
師：同學們說的真好，希望大家在以后的學習、生活中也能像大鹿一樣勇敢、有愛心。記?。簣F結就是力量，勇敢戰(zhàn)勝一切！
九、師生再見。
教學反思：
本節(jié)課是一節(jié)校內公開課，事先學生不知道學什么，教師也沒有課前點撥，更沒有指導。學生表現(xiàn)出極大的興趣，歌曲掌握得也很快。我分析主要是如下原因：
1、教師由故事及展臺圖片導入新課，激發(fā)學生的興趣。
2、教師運用形象直觀的教學方法，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習新歌。但同時也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如，在課本劇表演的`時候，由于學生沒有聽清楚要求，整個表演不精彩；在鞏固新歌時，有些學生是爭先恐后，而另些學生則是事不關已一樣，我想這也許是由于教師的活動沒有引起其興趣吧，所以，在今后的游戲設計時，應注意考慮到游戲的目的性、廣泛性。
通過本節(jié)課教學使我更加認識到：：“對于音樂教師來說，加強自身修養(yǎng)，加強工作責任感，具有堅持學習、不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識，是一輩子都要重視和修煉的課題”。
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鹿角和鹿腿教學設計篇三
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設計理念。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
教學目標。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備：自制課件。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的'主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
三、品讀鹿之美。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“――”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2―4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸。
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
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鹿角和鹿腿教學設計篇四
1.講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀！（點擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞。
1.同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語?！驹O計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解?！驹O計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O計意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學設計篇五
教學目標：
1、能學會演唱歌曲,并用歌聲表達出歌曲的情緒。
教學重點：音樂劇的表演。
教學設想：將課件制成動態(tài)動畫片，在教學中采取多種方法讓學生感受和表現(xiàn)音樂。
第一課時。
一、情景定向：聽歌曲進教室。
二、歌曲學習。
1、學習歌詞。
（1）同學們,你們喜歡大鹿嗎?
（2）今天老師就帶大家去大鹿家看看,我們一起出發(fā)吧!
（5）學生聽唱一次。
（6）喜歡這首歌曲嗎?
（7）你們認為哪一句最難唱?
（8）我們一起來聽兒歌吧?。ㄕn件播放歌曲）。
2、學習旋律。
（2）出示歌譜,老師彈學生唱。
（3）學生跟琴將歌曲完整的唱出來。
（4）讓學生自編動作來演唱歌曲。
（5）學生討論編動作。
（6）教師邊用手劃出旋律線邊教唱旋律。
（7）學生隨課件一起演唱。
3、自編自演。
（1）今天咱們的教室大鹿也來了!你們看。
（2）我們一起和它來唱歌吧!
（3）分發(fā)頭飾。
（4）學生分句接唱。
（5）自由交換角色唱。
（6）集體演唱。
第二課時。
一、創(chuàng)編音樂劇。
老師用鋼琴演奏四段音樂,讓學生聯(lián)想音樂描繪的是什么情景。
（課件播放音樂）。
11）給每段音樂取個名。
12）第一段:森林的早晨第二段:拾蘑菇,第三段:大灰狼,第四段:大鹿救小兔。
13）你聽到每段音樂的心情是怎么樣的?
14）你準備用什么樣的動作來表現(xiàn)。
15）讓學生一起在黑板上創(chuàng)作一幅背景畫,并貼上主要角色。
二、分配角色。
1.五六名學生扮演房子,其中兩人扮演大門。
2.七八名學生扮演山和樹。
3.一名學生扮演小兔。
4.一名學生扮演大鹿。
5.一名學生扮演大灰狼。
三、欣賞第二部分音樂。
（1）請小朋友聽第二段音樂，想想它描繪了怎么樣的一幅畫面。
（2）把你的想象畫面用動作表現(xiàn)出來。
四、欣賞第三部分音樂。
（1）大鹿救了小兔。
（2）聽第三段音樂。
五、綜合表現(xiàn)。
（1）完整的聽一遍，全班小朋友拿上道具一起表演。
（2）自由評價。
（3）課堂小結。
鹿角和鹿腿教學設計篇六
教學內容：
1、學唱歌曲《大鹿》。
2、簡單進行歌表演。
教學目標：
1、指導學生有感情地演唱《大鹿》。
2、通過演唱、律動、歌表演等多種形式，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學生的想象力，
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。
3、教育學生團結友愛，樂于助人。
教學重、難點：
最后一句的節(jié)奏要唱得清晰、準確。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
教學準備：
多媒體、貼圖、頭飾、打擊樂、彩色粉筆。
教學過程：
1、隨音樂律動進教室。（復習歌曲《小紅帽》）。
2、師生問好。
3、節(jié)奏練習。
是怎樣叫的?(貼動物圖)我們把它們的叫聲加上節(jié)奏會是怎樣的呢?(節(jié)奏練習)。
（1）小鴨2/4xxxx|xxxx||。
小貓2/4x―|x―||。
小狗2/4xxxxx|xxxxx||。
（2）小游戲（為掌握本課難點作練習）。
2/4xxxx|xxxxx|xxxx|x―||。
鴨狗鴨貓。
同學們剛才的游戲有趣嗎?在大森林里有很多的小動物,還有很多有趣的故事呢!今天，我們就一起走進大森林，聽聽大森林里發(fā)生的故事。
4、導入，（出示森林情景圖）揭示課題。
5、聆聽一遍音樂《大鹿》，并提出問題。
師：音樂中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（貼出動物貼圖）生回答森林里發(fā)生了什么事情？
請學生講故事。
6、師復述一遍故事，一邊用簡筆畫的形式把故事情景表現(xiàn)出來。
師：在美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在這個房子里，一只可愛的小兔子正在草地上玩耍，這時來了一個狡猾的獵人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子發(fā)現(xiàn)了獵人只好拼命地逃跑。
師：小兔子會逃到哪里去呢？（生回答）。
小兔子會向大鹿說些什么呢？
小兔子一邊敲門，一邊慌張的說到：“鹿呀，鹿呀，快開門，林中獵人追來了！”（生模仿）。
大鹿會怎么樣？它會向小兔說些什么呢？
大鹿著急地說：“兔兒，兔兒快進來，咱們手把手挽牢！”（生模仿）。
最后小兔在大鹿的幫助下，躲進了房子里，獵人只好垂頭喪氣地走了。
示歌譜）最后一句重點訓練。
8、再聽聆聽《大鹿》音樂。
在大鹿的幫助下，小兔脫險了，聽它們高興地唱起歌來。
9、教唱歌曲。
（1）我們也一起來學唱這首歌曲，首先用“l(fā)a”唱旋律，師范唱，學生學唱。師彈琴。
（2）學生小聲演唱。
（3）講解不同角色的情緒，第一句大鹿站在房子里的時候，很悠閑，旋律明快、跳躍。第二句要唱出小兔害怕、慌張的神情，第三句唱出著急的心情，最后一句，力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結起來力量大的精神面貌。（在歌譜上標示出來，重點訓練最后一句。
（4）學生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。師生律動。
（10、情景劇。（分組練習，合作表演）。
第一遍打擊樂伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一組演唱旁白，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組打擊樂。）。
10、學生實踐創(chuàng)作。
（3）我們還需要一個演唱團。選兩個組分角色來演唱。
好，下面請各組的同學在組長的指揮下，開始訓練。
第一遍音樂請伴奏的同學表演，第二遍音樂分角色演唱，第三遍全班合作。（請同學們把道具放在桌子上）。
11、總結。
師：同學們表演得真好，就好象是開了一場小小的音樂會，真是團結起來力量大！今天我們學習了《大鹿》這首歌曲，小兔遇到困難時，在大鹿的幫助下，脫離了危險，同學們也要象他們一樣，要團結友愛，樂于助人，我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
12、隨《大鹿》的音樂出教室。。
最后讓我們一起在《大鹿》這首音樂中，邊唱邊跳，愉快地結束這節(jié)課吧！師：小朋友們，再見！
鹿角和鹿腿教學設計篇七
教學內容：
1、學習歌曲《大鹿》。
2、編寫節(jié)奏。
3、創(chuàng)編歌扮演。
教學目標：
1、指導同學用富有彈性的聲音演唱《大鹿》。
2、通過演唱歌曲、律動、歌扮演發(fā)展同學對音樂的感受力，表示力，啟迪同學的想象力，培養(yǎng)同學的發(fā)明力、節(jié)奏感和身體動作的協(xié)調性。
3、培養(yǎng)同學的審美情趣，教育同學團結友愛，樂于助人。
教學重點：
學唱歌曲，用自身的動作模仿不同的角色，表示二拍子的韻律。
教學難點：
1、換氣記號的掌握。
2、節(jié)奏wwww|wwwww唱出的音與敲擊的節(jié)奏準確無誤。
教學手段：
錄音機、磁帶。
教學過程：
一、組織教學。
1、律動進教室《小鴨子》，按四個半圓形坐好。
2、聽音樂進行律動扮演。
3、聽音樂拍擊節(jié)奏（教師彈奏《大鹿》旋律）。
二、新授歌曲《大鹿》。
（一）導入新課。
兩人互相講一講。
師：今天來學一首新歌《大鹿》。這是一首具有童話色彩的法國兒歌，現(xiàn)在聽老師演唱一遍。（同學聽范唱）。
師：這首歌曲歌詞幽默風趣，同學們想不想學？生：想學。
師：再聽一遍錄音范唱，找出最難唱的地方。
（同學聽完后，找出難點）。
yyyy||yyyyx||yy|y―||―。
師：聽伴奏，用“”模唱歌曲。
師：按節(jié)奏高位置朗讀歌詞。
師：現(xiàn)在隨伴奏輕聲唱歌詞。
（提出缺乏地地方進行糾正）。
鹿角和鹿腿教學設計篇八
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
1課時。
一、亮“開門紅”激情導入。
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
（1）闖第一關：知識門。
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿。
（找小老師領讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀。
灰心喪氣——指名讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢。
闖第三關：智慧門。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現(xiàn)在請四人小組討論討論。
生：討論師：巡視。
交流反饋。
四、總結文本，悟情明理。
師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟?/p>
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗差點送命。
腿難看獅口逃生。
尺有所短寸有所長。
鹿角和鹿腿教學設計篇九
小學三年級語文語文（上冊）第二組。
寓言故事。
一課時。
三四班學生。
張亞東。
1、課標規(guī)定的相關依據(jù)。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析。
在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
鹿角和鹿腿教學設計篇十
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理。
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
自制課件。
????1課時。
???師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句。
1、現(xiàn)在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。???????。
（2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋。
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
（1）?。
課件出示：
（找小老師領讀、齊讀）。
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
撅起了嘴???皺起了眉頭???沒精打采???灰心喪氣。
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
——指名讀、跟讀。
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）。
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢。
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（）的（）差點送了它的命，可四條（）的（）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀。
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音。
???生：像珊瑚。
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）。
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
學生讀。
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）。
交流反饋。
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）。
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（?課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）。
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣,此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命?獅口逃生）。
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說。
師：幸虧有驚無險,小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長長地嘆了一口氣說:（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
????師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現(xiàn)在請四人小組討論討論。
生：討論??師：巡視。
交流反饋。
課件出示：《蚊子和獅子》。
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
課后好好的讀一讀《伊索寓言》。
角美麗???差點送命。
????腿難看?獅口逃生。
尺有所短?寸有所長。
鹿角和鹿腿教學設計篇十一
三四班學生
張亞東
1、課標規(guī)定的相關依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2。教材分析
在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
1、認識課文中的'生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
鹿角和鹿腿教學設計篇十二
1、講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點擊課件）。
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀?。c擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
（一）初讀課文。
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞。
1、同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語。【設計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2、接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分?。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）。
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解?！驹O計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
（1）畫出鹿自言自語的話；
（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫?！驹O計意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教學設計篇十三
鹿角鹿腿是一種非常獨特的動物，而“鹿角鹿腿聽課心得體會”這個主題也與之相關。在我參加的一堂課中，我有幸親身體驗到了這種學習方式，給我留下了深刻的印象。以下是我對這一學習方式的見解和感受。
第二段：聚焦鹿角理論。
首先，我想分享的是關于“鹿角”理論的經(jīng)歷。在課堂上，老師以一只鹿為例，解釋了鹿角的作用。鹿角是鹿的標志，也是鹿所展示的美麗與力量的象征。老師告訴我們，每個人都有自己的鹿角，它可能是我們的專長、興趣、才華或者經(jīng)驗等。一個人能夠展現(xiàn)自己的鹿角，不僅要有勇氣，還需要有自信和堅持。這一理論深深地觸動了我，讓我明白了自己的獨特之處和對于自己的鹿角的珍視。
第三段：認識到鹿腿的重要性。
緊接著，老師向我們強調了“鹿腿”的重要性。鹿腿是鹿在奔跑時的動力來源，也是它們速度的保證。老師告訴我們，我們在學習的過程中需要培養(yǎng)自己的鹿腿，將其打造成一個穩(wěn)固的基礎。只有站在堅實的鹿腿上，我們才能在學習的路上迅猛前進。這使我意識到，在追求自己的夢想過程中，不能忽視基礎教育的重要性。只有通過努力學習，打下堅實的基礎，我們才能在未來的道路上奔騰不息。
接下來，我要談談關于鹿角鹿腿聽課的好處。在這堂課上，老師博學多才，身懷絕技，他不僅知識淵博而且表達技巧嫻熟。在他的講解下，我感受到了從沒有過的聽課體驗。他化繁為簡，生動形象地講解了復雜的知識，讓我更容易理解和接受。同時，他利用各種互動方式，讓我們積極參與到課堂中來，激發(fā)了我們的學習興趣和思考能力。這種鹿角鹿腿聽課的方式，不僅使知識傳授更加生動有趣，還能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。
第五段：總結與思考。
通過參加這堂鹿角鹿腿聽課，我不僅獲得了知識，而且也得到了一種啟發(fā)和反思。我意識到，每個人都有自己獨特的鹿角，而要發(fā)揮自己的鹿角，必須要具備堅實的鹿腿作為支撐。在學習的道路上，我們需要勇敢展現(xiàn)自己的才華和價值，同時也要時刻注重基礎教育的打磨。在今后的學習和生活中，我將保持對知識的繼續(xù)追求，堅持學習，培養(yǎng)自己的鹿腿，并且勇敢展現(xiàn)自己的鹿角。
總結：通過這次聽課體驗，我深深地理解了鹿角鹿腿的重要性。只有擁有自己的鹿角和鹿腿，我們才能在學習的道路上追求自己的夢想。同時，鹿角鹿腿聽課方式的好處也讓我感受到了知識的魅力和學習的樂趣。希望我在今后的學習中能夠充分發(fā)掘自己的鹿角和培養(yǎng)自己的鹿腿，成為一個堅實的求知者。
鹿角和鹿腿教學設計篇十四
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備自制課件。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
1、學生自由朗讀全文。
2、檢查詞語。
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致。
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采。
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生。
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的主要資料。
欣賞抱怨獅口逃生。
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）。
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流。
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）。
3、引讀2-4自然段。
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生：“??！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道。
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面。
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
4、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險??！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦?，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）。
３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。
設計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿教學設計篇十五
今天，我和教師同學們一起學習了二十八課《獅子和鹿》，這是一篇很有教育意義的童話故事。這個故事講的是叢林里有一只非常美麗的鹿，有一天鹿口渴了，找到了一個池塘，喝起水來，池水清得像一面鏡子。鹿突然發(fā)現(xiàn)了自己的角非常美麗。這時候起風了，池水起了波紋。鹿發(fā)現(xiàn)自己難看的腿。于是，感到很沮喪，這時一只獅子悄悄地走過來。鹿看見了馬上逃跑，獅子被甩在后面。突然，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓住這個機會猛撲過來。鹿兩腿使勁一扯才得以逃脫。后來，鹿想：這兩只美麗的角送了我的命，而這四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見一位帥氣的小伙，上了公交車就跟別人搶座位，后來上來一位老婆婆，他就象沒看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實用在不同的條件下都有存在的價值。但是我認為，實用比美更重要。
這就是我對《獅子和鹿》這篇課文的讀后感。
鹿角和鹿腿教學設計篇十六
一只小鹿口渴了，它到處找水喝，小鹿來到泉水邊找到了水，它和水的時候，對著水中的自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角長的是那么的美麗，它非常高興。當它看到自己的腿那么細，心里非常傷心。它想，獅子長的那么丑，可它的腿那么強壯，我要能有獅子的腿該多好??！
小鹿正想著，忽然一頭獅子向它跑過來要吃它。它轉身就跑，小鹿的雖然很細，可它的.力量全在腿上，跑得非常快，不一會就把獅子落在了后面。
小鹿看獅子離自己很遠，心想：它的腿雖然那么粗，跑的那么慢。小鹿覺得自己肚子餓了去森林里找點東西吃。不一會獅子追上來了，小鹿飛快地跑起來，誰知到森林的樹一棵挨一棵，地方狹窄，沒跑多遠它的鹿角就被樹枝絆住了，再也跑不動了，獅子追上來捉住了它。
這個故事使我們明白了一個道理：每個人都有優(yōu)點缺點，不能用自己的優(yōu)點去取笑別人的缺點，也不要為自己的缺點感到自卑和傷心。
鹿角和鹿腿教學設計篇十七
讀了《獅子和鹿》這篇課文，我受到了很大的教育。
課文講了森林里有一只鹿稱贊自己的身材勻稱，雙角精美別致，老是抱怨四條腿太細了。但是，有一次被獅子追趕，多虧了四條細小的長腿救了自己。鹿的遭遇告訴我們：鹿的角雖然美麗，可是一點用處都沒有；鹿的腿雖然難看，但可以讓它獅口逃生。我們每個人身上都有優(yōu)點和缺點，不要只追求外表的華麗，而要注重內在的美。
在生活中也有一些這樣的人。有一次，我看見一個身穿漂亮的連衣裙的小姑娘，上了公交車就跟別人搶座位，還責罵前面的人弄臟了自己剛買的新裙子，就連站她身邊的老婆婆，她就像沒看見一樣，最后還是一位殘疾人給老婆婆讓了座。人們都在議論這位小女孩的所作所為是如何的不道德，而人們對那位殘疾人都投來贊許的目光。從這些事情中讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實用在不同的條件下都有存在的價值。但是我認為實用比美更重要。
事物各有所長、各有所短；不要因為它的長處而不見它的短處，也不要因為它的短處否定它的長處。
鹿角和鹿腿教學設計篇十八
近期，在我校舉行了一場別開生面的講座，主題為“鹿角鹿腿聽課心得體會”。此次講座以其具有創(chuàng)意和獨特的方式，使我獲益匪淺。在課上，我不僅學到了豐富多樣的知識，還獲得了一些學習方法和技巧，讓我看到了新的學習和成長的可能性。
在講座的第一部分，老師以一種別具一格的方式開始了課堂。他將范圍限制在30英尺半徑內，只允許使用手比劃、肢體語言以及聲音來傳達知識。這個限制看似簡單，但實際上需要我們更加注重細節(jié)和表達方式。通過這個活動，我發(fā)現(xiàn)不僅應該注意掌握知識，還應該注重提高自己的表達能力。因為只有把知識有效地傳遞給他人，我們才能真正將它轉化為實際能力。
在接下來的一段時間里，老師引導我們進行了一場別開生面的小組合作活動?；顒娱_始時，老師將我們分成了幾個小組，每個小組中有不同的角色，比如“鹿角”和“鹿腿”。在活動中，鹿角的任務是提出問題，并搜集信息，而鹿腿的任務則是尋找答案，并將信息傳遞給鹿角。這樣的合作模式非常有趣，既讓我們感受到了團隊合作的力量，又鍛煉了我們在時間限制下工作的能力。這種活動不僅激發(fā)了我們的好奇心，還培養(yǎng)了我們的團隊意識和溝通技巧。
在講座的第三部分，老師向我們介紹了一種非傳統(tǒng)的記筆記方法。傳統(tǒng)的記筆記往往是簡單地摘抄或概括關鍵點。而這種新方法則更加注重個人理解和思考。老師要求我們在聽課過程中，用自己的話來總結和記錄所學知識。通過這樣的方式，我們能夠更好地理解和掌握所學內容，并且能夠更容易地回顧和溫習這些知識。這種記筆記方法的創(chuàng)新激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力。
在講座的最后一部分，老師為我們講解了一種面向未來的學習方法。他提出了“啟發(fā)式學習”的概念，并分享了一些實用的技巧。這種學習方法不僅關注知識的獲取，更加注重學習者的主動性和創(chuàng)造性。通過舉例和實踐活動，老師幫助我們了解到學習不僅僅是為了應對考試，而是為了自我成長和提升。這種面向未來的學習方法使我認識到，學習本身就是一種樂趣，并且能夠為我?guī)砀嗟臋C遇和挑戰(zhàn)。
綜上所述，這場以“鹿角鹿腿聽課心得體會”為主題的講座給我留下了深刻的印象。通過這場講座，我不僅學到了豐富多樣的知識，還獲得了一些學習方法和技巧。這些新的學習方式不僅激發(fā)了我的思考和創(chuàng)造力，還讓我看到了新的學習和成長的可能性。時代在不斷進步，我們應該不斷地更新學習思維和方法，以適應未來的挑戰(zhàn)。
鹿角和鹿腿教學設計篇十九
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
（1）從哪里可以看出鹿的長腿非常靈活？用“——”在文中畫出來。
（2）“獅子趕緊抓住這個機會”中的“這個機會”指___________________________________。
參考答案：
（1）有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的.獅子遠遠地甩在了后面。
（2）鹿的角被樹枝掛住了。
（3）難看的長腿美麗的角。
每個事物都有自己的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用。
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