通過總結，我們可以更好地總結經驗并且不斷進步。如何有效地處理壓力，保持身心健康？這些總結范文可以幫助我們了解總結的寫作技巧和表達方式。
角的初步認識人教版教學設計篇一
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4。
2、師肯定學生的說法，給予鼓勵。
3、機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。
誰會列式？口頭。
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。。。。
誰會列式？生說，教師板演5+2+1=8。
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。
2、小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。。。。。。
2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
4、練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。
三、鞏固深化：
1、完成練習十一第1、2、5。
2、游戲；體育課玩游戲：
三個學生先包來3個，2個。5個；用完了放回去；減4、2、4。
四、課外延伸：
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買3只，怎么列式。----加減混合。
五、課后小記：
本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學生的發(fā)言：有部分學生認為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8應該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。
角的初步認識人教版教學設計篇二
教學時間1課時（40分鐘）。
學習者分析本課內容的學習是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實際操作活動，如折疊、畫、測量、制作學具等，來幫助學生學習幾何知識。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1.使數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，生活中處處都滲透著數(shù)學知識。
2.積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。
二、過程與方法。
1.本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數(shù)學來源于生活。
2.整堂課由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能。
1.初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大??；學會用尺子畫角。
教學重點、難點1.認識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙。
教學活動1一、導入新課。
今天，老師給同學們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認識角。
教學活動2。
二、觀察實踐、探究新知：
角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領巾上的角）。
3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學生畫角，展覽評議。
4、折角：用課前準備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點，哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動口說一說。之后，課件演示。
教學活動3三、拓展練習。
設計了一組闖關練習：
第一關：判斷哪些圖形是角，為什么？
第二關：用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角。
討論：1、活動角有什么特點？
2、角的大小與什么有關？
匯報得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
課件出示結論。
第三關：比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結論：角的大小與兩邊的長短無關。
教學活動4四、課堂小結。
我這里也有一個角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。
2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現(xiàn)角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認識》一課，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼,腦,手,口協(xié)調活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學生傾聽意識不夠，在學生匯報的過程中，其他很多學生往往不認真聽講，沉浸在自己的活動當中，在學生的學習中要培養(yǎng)學生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。
角的初步認識人教版教學設計篇三
教學目標：1、使學生知道有關角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。
2、培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、使學生經歷學會知識、用知識解決問題的過程，體驗解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。
4、讓學生感受解決問題的不同方法，體驗成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的的信心。
教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。
教學難點：能用尺子正確的畫角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、欣賞圖片引出角。
二、探究新知。
1、看一看。
在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個角，（指兩條邊夾一個角，畫?。┘糇拥膬善犊谛纬梢粋€角（指）凳子的每兩根木條形成一個角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）。
在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。
2、摸一摸。
同學們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
同學們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點，這個點叫頂點；還有兩條直直的邊。板書：
邊
頂點。
邊
3、做一做。
在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點。
你自己來做一做。
你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：
在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。
學生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點和邊。
生和老師一起說角的各部分名稱。
我們認識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。
學生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）。
回顧畫角的方法。
誰來說說我們剛才是怎么畫角的？
強調：先點一個點，再從這一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。
生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）。
三、鞏固練習。
1、1、完成p40頁的1、2、題。
2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？
3、在下面的圖形中各有幾個角？
4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
5、學生創(chuàng)作畫。
修改意見：
備注。
科目：數(shù)學第課執(zhí)教時間：20月日。
課題連加、連減編寫者：李鋒。
教學目標：1、在實際生活情境中使學生掌握用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
2、培養(yǎng)學生計算能力，提高學生的口算能力，并培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、在具體的問題情境中激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，同時鼓。
勵學生用多種方法解決問題，體驗學習的快樂。
教學重點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
教學難點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
教學準備：算術卡片、課件。
教學過程一、創(chuàng)設情境激發(fā)質疑。
金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發(fā)電報，催它們快點收集食物，準備過冬。
（出示口算卡片）。
誰能把電報發(fā)得又快又準？
生讀題說結果：
13-5=18+7=。
（說出計算方法）。
9+4+3=14-5-4=。
8+7+3=7+4+6=。
二、探索交流解決問題。
1．小松鼠一家首先接到電報，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）。
1）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
師板書：
松鼠爸爸收集34個松果。
松鼠媽媽收集28個松果。
小松鼠收集23個松果。
2）你能提出什么問題？
師結合學生的問題進行隨機指導。
當學生提出“松鼠一家一共收集了多少個松果？”時貼出問題卡片。
2．探究交流：
1）三個數(shù)相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫在練習本上。
2）小組合作交流。
3）指生匯報交流：
（到黑板板演，并講解計算過程）。
2862。
+34+23。
6285。
2828。
+3434。
62+23。
+2385。
85。
爸爸運走29個，
媽媽運走27個。
剩下的要小松鼠來運，這可愁壞了小松鼠，我們快幫它算一算吧！
1）生獨立解決問題。
2）獨立計算，如果有困難請身邊的伙伴幫助。
3）指生板演計算方法并講解計算過程。
4）你喜歡哪種方法？
4．師生小結。
比較不同，小結方法新課標第一網(wǎng)。
三、實際應用。
現(xiàn)在，小松鼠可高興了，坐在家里吃起松果來，它的松果上還藏著有趣的知識呢！
48+25+17=。
同桌合作完成題目。
再出示一些松果。你能又對又快地計算。
7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=。
課堂小結：今天學習的知識，我們能解決生活中的哪些問題？修改意見：
備注。
角的初步認識人教版教學設計篇四
義務教育教科書二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》。
知識點描述。
觀察實物圖案，抽象出數(shù)學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設計思路。
導入角――感受角――認識角――比較角――小結。
教學過程。
內容。
畫面。
一、導入。
1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動畫視頻，停頓1分鐘）。
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。
二、教學過程。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的`數(shù)學書，找出數(shù)學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。
4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）。
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。
三、小結。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學習內容：
我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊。
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
角的初步認識人教版教學設計篇五
教學目標：使學生進一步掌握異分母分數(shù)連加減法的計算，并能正確地進行異分母分數(shù)的連加和連減計算。
教材分析：由于異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉化成同分母分數(shù)，再按照同分母分數(shù)加、減法的法則進行計算，所以，通分是進行異分母分數(shù)加、減法計算的關鍵教材先安排了三道通分的復習題，復習已學的通分知識。然后通過三個例題教學異分母分數(shù)的加、減法。例1，結合直觀圖教學異分母分數(shù)的加法，重點是引導學生把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)，使學生理解異分母分數(shù)加法的算理。例2在例1的基礎上類推出異分母分數(shù)減法的計算方法，并在此基礎上引導學生總結出異分母分數(shù)加、減法的計算法則。例3，結合異分母分數(shù)連減的教學，使學生明確：有時為了計算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境營造氛圍。
1．把三個分數(shù)通分p124準備題。
2．計算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個分數(shù)的分線有什么特點？怎么計算？
d、反饋講評。
e、看書p124。
2．教學例4。
a、自學例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分數(shù)的加法有什么時候相同或不同的地方？
c、小結異分母分數(shù)加減法的計算方法。
3．嘗試練習p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應用題p126、4--5。
4．總結：這節(jié)課我們學會了什么時候？你還想說些什么？
角的初步認識人教版教學設計篇六
義務教育課程標準實驗教科書小學《數(shù)學》第三冊38--39頁例1、例2、練習八1、2、7題。
教學目標。
（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.
教學重難點。
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。
教具學具。
課件、手工紙、活動角。
教學流程。
一、情境導入，找找角。
（一）、師出示一個信封，里面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。
師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形等）。
追問：你知道剛才從信封里露出的這部分圖形叫什么嗎？”
師：今天我們就來認識圖形朋友--角（板書課題：角的初步認識）。
（二）、聯(lián)系實際，整體感知角。
1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）。
2、師：同學們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）。
3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎。
（三）抽象圖形，形成表象。
1、指名指角。
生：不是，這是個點。
4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）。
5、師：請同學們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。
二、自主探究，創(chuàng)造角。
1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
2、學生用不規(guī)則的紙折角。
3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。
4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？
5、學生匯報。
6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。
三、動手操作，畫畫角。
2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）。
3、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。（學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）。
小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
四、游戲活動，比比角。
師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。
1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。
2、小組內玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
5、生匯報：角的大小和邊的長短無關。
6、師總結。
五、鞏固練習。
課件演示；練習八中第7題。
六、課堂總結。同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。
角的初步認識人教版教學設計篇七
(1)讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。
學情預設：先放手讓學生根據(jù)經驗自己讀一讀，再指名讀，讀的同時，展示讀法。
師：誰來讀一讀。
(學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方)。
多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法。
(2)寫小數(shù)。
師：我們已經會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。
學情預設：這里，老師先書寫一個示范，再讓學生在本子上寫一寫，應及時巡視指導寫法。
板書：5.98元、0.85元、2.60元。
設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構上。
2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書)。
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
師：你是怎么知道的。
設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。
3.小練。
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)學生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構建。
(1)生活例舉。
(學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在!說到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書：1米63厘米。
師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
學情預設：學生可能會講出正確的答案，但說不出理由來。
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：標有1—10的米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢?
學情預設：學生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經架構了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，所以這里會比較好的從模仿過渡到知識建構。
多媒體展示：3分米=米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標有1—100的米尺。
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?(1厘米)。
師：1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。
多媒體展示：1厘米=米=0.01米。
師：3厘米用分數(shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。
多媒體展示：3厘米=米=0.03米。
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。
板書：18厘米=0.18米。
師：你是怎么想的?
(學生說說自己的想法)。
小結：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米。
5.鞏固小練。
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎?
多媒體展示：麗麗測量身高的情境。
師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米?
學情預設：這里學生可能把1米20厘米寫成1.20米和1.2米，都是正確的，應引導學生說出其中的理由。
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。
設計意圖：本環(huán)節(jié)回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。
做一做:。
1元是10角.
7角是元,還可以寫成()元.
1元是100分.
7分是元,還可以寫成()元.
1米是10分米。
5分米是米，還可以寫成()米。
1米是100厘米。
55厘米是米，還可以寫成()米。
小數(shù)的古今表示法比較。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好?
三、總結延伸。
師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲?還有什么疑問?
師：其實，關于小數(shù)還有很多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數(shù)的奧秘吧!
角的初步認識人教版教學設計篇八
本課基于《數(shù)學課程標準（2011年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2．提出問題，點明本課的學習任務。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
預設方法一：3+3+3+......3。
預設方法二：20個3相加。
預設方法三：20×3。
1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）。
5．認識乘法各部分名稱。
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
在課標2011年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經歷乘法產生的過程，認識乘法的產生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖。
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。
提出“基本活動經驗”是《數(shù)學課程標準》（2011年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學活動經驗是學習主體通過親身經歷數(shù)學活動過程所獲得的具有個性特征的經驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內涵和數(shù)學目的，體現(xiàn)數(shù)學本質的“數(shù)學活動”。本課的教學中，師生一起經歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有學生自己摸索出的`經驗，也有受別人啟發(fā)得出的經驗。這些經驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經驗。
《數(shù)學課程標準》（2011年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
角的初步認識人教版教學設計篇九
一、教學內容：
教科書第75――76頁的例1――例5。
二、教學目標：
1、知識與能力：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學習，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。
2、過程與方法：先一起認識2(1)，在通過動手操作，創(chuàng)造認識更多的分數(shù)，從而掌握分數(shù)的特征。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生感受數(shù)學源于生活，感受數(shù)學在生活中的應用。
三、教學重難點：
認識并讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱。
四、教具、學具準備：
1、教師準備：課件（練習題），為每個小組準備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。
2、學生準備：彩色筆。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、故事導入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強強一家也圍在一起吃月餅，強強和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅?？蓩寢屨f：“吃月餅可以，我得先考考你們?！?/p>
“14塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”同學們，你們知道嗎？
“8塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”
2、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）。
問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”
接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學生知道平均分才公平）。
師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）。
師由此引出課題，并板書：分數(shù)的初步認識。
（二）學習二分之一。
1、同學們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學生動手分）。
2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）。
3、師：同學們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）。
4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）。
5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強強拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）。
指名讀這句話。
問：你們同意他的說法嗎？（生答后進行辯論）。
生觀察后回答，是引導生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。
7、面和你小組的同學說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）。
8、我們認識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強調分數(shù)的正確寫法）。
（三）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)。
1、師：剛才我們一起認識了二分之一，其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們去認識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創(chuàng)造出更多的分數(shù)，趕快行動起來吧。
2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分數(shù)，并把它貼在黑板上，用分數(shù)表示出來。
3、師有選擇的讓生說說意義。
4、同學們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分數(shù)，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分數(shù)。
5、我們創(chuàng)造出了這么多分數(shù)，我們來觀察一下，分數(shù)和我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）。
讓生看書，了解各部分名稱，是相應板書。
（四）、練習（課件出示練習題）。
1、選擇能用4(1)表示的圖。
2、為涂色部分寫分數(shù)或用分數(shù)表示涂色部分。
3、寫分數(shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）。
（五）聯(lián)系生活，談分數(shù)生活中的運用。
生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。
（六）升華總結。
師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學知識，生活的每個角落都有數(shù)學的存在，課下，同學們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)，下節(jié)課交流。
角的初步認識人教版教學設計篇十
劉慧。
聯(lián)系電話：5811996。
教材分析：
1、分析《課程標準》對本課教學內容的要求：分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，初步學會用簡單分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)做好鋪墊。
2、分析本課內容與小學教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學情分析：
分數(shù)的初步認識是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念。
單元教學目標。
一、總目標。
1、使學生初步認識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分數(shù)。知道分數(shù)各部分的名稱。
2、經歷比較分數(shù)大小的過程，能比較簡單分數(shù)的大小。
3、會計算簡單同分母分數(shù)的加、減法。
4、在理解分數(shù)的意義的基礎上，使學生會簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
二、課時子目標。
（一）（1）第一課時《認識幾分之一》教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
3、學會分數(shù)的讀、寫，從中感受分數(shù)與平均分的內在聯(lián)系。
4、經歷比較分數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法；
（2）第二課時《認識幾分之幾》教學目標：
1、結合具體情境，進一步理解分數(shù)的意義。引導學生經歷探索分數(shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步拓展分數(shù)的意義，掌握比較分數(shù)大小的方法。
3、在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。
（3）第三課時《分數(shù)的簡單計算》教學目標：
1、通過觀察，初步理解同分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算；
能比較分母相同的兩個分數(shù)的大??；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。。
1）結合解決問題的具體情境，體會分數(shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實際問題的能力。
3）培養(yǎng)學生觀察、質疑和動手操作的能力，讓學生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學生的主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在探究中體驗知識的形成過程和學習的快樂。
5）在教學活動中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗證的學習方法，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（二）單元知識結構圖。
（三）教學重點剖析。
1、第一課時《認識幾分之一》。
教學重點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
本重點包含的要素分析：
1、什么是分數(shù)。
2、分數(shù)的讀、寫方法。
3、分數(shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分數(shù)比大小的方法。
突出重點的策略：
組織學生多觀察、多動手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動，親身體驗分數(shù)的意義，為分數(shù)的大小比較和加減運算作鋪墊。
2、第二課時《認識幾分之幾》。
教學重點：
體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步理解分數(shù)的意義。掌握比較分母相同的分數(shù)比大小的方法。
本重點包含的要素分析：
整體；分數(shù)的意義；分母相同的分數(shù)比大小。
突出重點的策略：
聯(lián)系學生身邊的實際，用學生經常見到的實物作為教具，讓學生進一步親身體驗幾分之幾及它們與整體的關系。通過具體的圖形和學生身邊的實際，讓學生體會掌握比大小的方法。
3、第三課時《分數(shù)的簡單計算》。
教學重點：
1、理解同分母分數(shù)加減法的算理；
2、會計算簡單的同分母分數(shù)加減法。
本重點包含的要素分析：
同分母分數(shù)加減法的算理；簡單的同分母分數(shù)加減法。
突出重點的策略：
通過讓學生動手經歷計算方法的探索過程，使學生徹底理解算理。
（四）教學難點剖析。
1、第一課時《認識幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學難點具體表現(xiàn)為：初步理解分數(shù)的意義。幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。
（2）原因分析：學生對分數(shù)概念實效接觸，而且建立這一概念需要一個較長的過程。學生容易混淆幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設具體生動的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動激活學生已有的生活經驗，利用實物操作，直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義，由于本單元的教學目標是初步認識分數(shù)。因此，分數(shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)大小的過程。
2、第二課時《認識幾分之幾和比較同分母分數(shù)的大小》。
（1）教學難點具體表現(xiàn)為：進一步加深理解一個整體。
（2）原因分析：學生對容易混淆一個整體與其中一部分之間的關系。學生容易混淆同分母大小的兩個分數(shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學生動手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個圖形或一個物體的一部分，我們可以用分數(shù)表示，多個個體合在一起，其中的一部分我們可以用分數(shù)表示。分數(shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)大小的過程。
3、第三課時：《分數(shù)的簡單計算》。
（1）教學難點具體表現(xiàn)為：理解同分母分數(shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學生沒能深刻理解一個整體與其中的一部分之間的關系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學生理解同分母分數(shù)加減法的計算方法。
五、教學策略。
策略1：從生活經驗入手，使學生知道，把一蘋果平均分給兩個人，每人得半個，能用什么方式表示“半個”？讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學分數(shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學活動都是學生親身經歷的做好過程－－適合于“分數(shù)”的初步認識的教學。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動，讓學生動手操作，借助圖形，直觀地比較兩個分數(shù)的大小。從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經驗。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分數(shù)大小的比較”教學。
策略3：結合生活情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數(shù)加減法的算理，并歸納出基本的計算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分數(shù)及其加減法的運算，幫助學生建立數(shù)學模型。－－適合于“同分母分數(shù)的加減法”教學。
策略4：加強新知識的應用，讓學生感覺到是學習生活中的數(shù)字。且所有知識的掌握都應建立在理解的基礎上取得。
六、錯例的估計和采集：
錯例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個分數(shù)大小時，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個分數(shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分數(shù)大小比較。針對這樣的錯誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學生進行比較，并讓學生思考討論，分母相同分子不同的兩個分數(shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯例2：2/8+3/8=5/16。
在進行同分母分數(shù)的加減法時，學生沒有真正理解一個整體與其中的一部分之間的關系，而導致錯誤，或把整數(shù)的加減法計算遷移到同分母分數(shù)的加減法計算，針對錯誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分數(shù)及其加減法的運算，以幫助學生理解同分母分數(shù)加減的算理。
七、練習題分析。
1、教材的練習題中，重點講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習題中常出現(xiàn)的錯誤：
填空題：
3/8是（）個1/8，11個1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時分配:(共7課時)。
1認識幾分之一1課時。
2認識幾分之幾1課時。
3分數(shù)的簡單計算1課時。
4練習3課時。
5、機動1課時。
八．教學流程：
認識幾分之一。
一、教學內容：
教科書第91~93頁。
二、教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。
2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學具準備：
實物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個桃子分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個桃子平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1。
3、把1個桃子平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分數(shù)。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知。
1、認識。
1）、師演示分桃子。指出：把一個桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導學生讀寫。
3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認識1/3。
1）要得到一個蛋糕的1/3應該怎樣分，這個1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/3。
（2）教師演示把一個蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分數(shù)。
（三）認識其他分數(shù)。
1、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。
（2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數(shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導學生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。
3、讓學生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習鞏固。
1、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎？
3、下面哪個圖里的涂色部分能用分數(shù)表示，請寫出來。
4、實際應用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個漢堡，該怎么分才公平？
5、問號處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學反思：
練習課。
一、教學目標。
（1）知識與能力目標：使學生初步認識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾，知道分數(shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標：通過動手、觀察、思維培養(yǎng)學生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學生合作意識。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：能積極主動參與生動直觀的教學活動，
二、教具、學具準備：
準備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。
三、教學過程。
1.復習基本的分數(shù)知識：
a.分數(shù)的結構認識：3/43----分子4----分母/-----分數(shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認識和表示：
1把一個蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分數(shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分數(shù)大小比較。
2、數(shù)學小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個數(shù)學小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，
2、鞏固練習。
（1）．看分數(shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學生上來看分數(shù)圖顏色，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的學習方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學，每個同學分到幾斤？占整個的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分數(shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結：通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？
教學反思：
角的初步認識人教版教學設計篇十一
知識與技能目標：讓學生經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
二引導發(fā)現(xiàn)活動探究。
（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。
師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。
師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
生：分小組找角。說一說、指一指。
師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數(shù)學生會回答是角）。
師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。
（二）折角：
師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。
生：折角活動。
師：巡視指導。
師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。
師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習。
（三）做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。
（四）畫角。
電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？
你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
三．闖關游戲鞏固新知。
生：愿意。
師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。
生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結評價引發(fā)反思。
說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!
角的初步認識人教版教學設計篇十二
教學目標：
1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學準備：圖，尺子等。
教學過程：
一、復習角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。
（2）、學生小組交流。
（3）、匯報發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學生匯報并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設計意圖]：緊密聯(lián)系學生生活中的角，加深對角的認識。
二、綜合練習。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習。
四、課堂總結。
角的初步認識人教版教學設計篇十三
教學內容:教材第84頁6~10。
教學目的：幫助學生進一步認識求一個數(shù)的幾倍是多少的乘法應用題的結構和數(shù)量關系，使學生進一步鞏固解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應用題方法，并能正確地進行解答。初步培養(yǎng)學生分析、推理的能力。
教學準備：口算卡片，實物投影儀。
教學過程：
一、計算練習。
1.口算。
用卡片出示已學過的一些乘法算式，指名口算。
2.完成“想想做做”6。
先指名說說每道題的運算順序，再計算，集體校對。
二、應用題練習。
1.看圖口頭列式解答：
（1）小雞：
小鴨：
是小雞的3倍。
（3）學生獨立列式解答，指名說說為什么用乘法算？
（4）老師小結：求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，因此用乘法計算。
2.完成“想想做做”7。
指名完整地說說題意。
（3）學生獨立列式計算、口答，集體訂正時指名說說解題思路。
3.完成“想想做做”8。
（1）出示第8題，指名說說圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個松果，大松鼠采的個數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個松果？）。
（2）學生獨立列式計算，口答。集體訂正時說說為什么用乘法計算？
4、完成“想想做做”9。
（1）出示第9題，說說這題有幾個問題？
（2）學生獨立解答，集體訂正時說說各是怎樣列式的？并指導工作名學生用兩句話口答題中所問的兩個問題。
三、想一想。
完成“想想做做”10。在里填上合適的數(shù)。
1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）。
想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？
2、獨立完成第2小題，說說你為什么這樣填？
四、作業(yè)布置：
1、列式計算。
（1）4個5是多少？（2）4的3倍是多少？
（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？
2、應用題：
（1）小紅用5天的時間讀完一本書，每天讀4頁，這本書有多少頁？
（2）小紅讀一本書每天讀4頁，小明讀的頁數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁？
（3）小紅讀一本書第一天讀4頁，第二天讀5頁，兩天一共讀多少頁？
3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？
（1）1，4，7，10，（），（）。
（2）1，2，4，7，（），（）。
五、教學后記：
角的初步認識人教版教學設計篇十四
1、使學生通過實物或圖形，初步認識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義，能正確地讀寫幾分之一。
2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學生建立分數(shù)的初步概念。
3、讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。
初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義。
（一）創(chuàng)造情境，游戲導入。
用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學生把答案拍出來。
課件出示場景：
（1）把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（3）把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？老師接著引導學生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”
同學們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結論。老師用課件進行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。接著引入新課，板書：分數(shù)的初步認識。
（二）自主參與，探索新知
1、例一：教學二分之一，認識四分之一。
在認識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。
師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）
把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分數(shù)應該怎么表示呢？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）
【設計意圖】在以上整個教學環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，輔助學生思維，實現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠教資源的“主導”作用，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。
2、例二：折紙活動。
折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？
展示學生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）
【設計意圖】再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。利用投影來展示學生的成果，大大的提高了學習的熱情。
3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J識】
4、例3：大小比較。
（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論。
（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）小結歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。
【設計意圖】在這里，我利用遠程資源，創(chuàng)設教學情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分數(shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學思考。
（三）應用新知，解決問題。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習設計分為三個層次，即基礎題、發(fā)展題、開放題。練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。這樣的練習設計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學原則。
（四）課堂總結
從今天的學習中，你認識了什么？還知道了什么？
角的初步認識人教版教學設計篇十五
人教版二年級數(shù)學上冊第38、39頁、做一做及練習八第1~3題。
1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿恰?/p>
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質。
重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
從復習導入新課。
生：可以擺一個正方形。
【請學生上臺演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？
生：可以擺一個三角行。
【學生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？
【師邊說邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認識的新圖形———角。
從實物中抽象出角。
課件出示實物。
鐘面紅領巾剪刀吸管。
【課件演示從實物抽象出角來，聲光提示】。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
師：同學們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試著做一下。
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？
生：與角的邊有關。
師追問：與邊的什么有關，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
師小結。
師：我們認識了角，現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角。
【學生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
師：很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學們看看【課件畫角】，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。
【指名學生黑板上演示。】。
這一教學內容，是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。由于學生在學習角的有關知識前，通過對許多物體的感知，已經積累了有關角的感性經驗，所以教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認角，會畫角就可以了。這部分內容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內容都是學生熟悉的；二是強調在實際活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學生在親自的動手操作中完成學習任務。
學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。
角的初步認識人教版教學設計篇十六
1.使學生經理“找一找，比一比”等活動，直觀地認識角，知道角各部分的名稱。
2．結合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。
能直觀地認識角，知道角各部分的名稱。
明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關。
教師準備：活動角、三角板、紅領巾。
學生準備：
做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。
一、引入課題。
師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術，想看嗎？
生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形。）。
師：這是什么圖形？
生：平行四邊形。
師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？
生：三角形。
師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？
生：角。
師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認識這位新朋友。（板書：認識角）。
二、探究新知。
1、找一找。
師：（課件創(chuàng)設情景：路標指示牌）在生活中，我們經?？吹礁鞣N角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。
生：七嘴八舌的指角。
師：巡回查看，正確指導學生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。
2、摸一摸。
師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？
生：拿出三角板摸。
師：拿出三角板領學生摸角。讓學生說感受。
生：尖尖的、扎手。
師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。
師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？
生：平平的、直直的。
師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。
3、畫一畫。
師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？
生：直的。
師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？
生：直直的。
師：下面請學生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時糾正。
師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請同學們用剛才學習的標記角的方法標出你所畫的角，用水彩筆標出。
4、做一做。
師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？
生：可以變大，也可以變小。
師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。
5、比一比。
師：你們做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？教師取一名學生做的角來比較大小。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？
生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
師：小結：把頂點和一條邊對齊來比較。
師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？小黃和小藍各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產生分歧，組內研究交流。（動畫演示比較大?。?。
師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問題，非常感謝你們！
師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。
6、小結：角的大小，與角的兩邊長短沒有關系，只與角的兩邊張口的大小有關。
三、兒歌滲透。
我是一個小小角。
一個頂點兩條邊。
想要知道我大小。
只看張口不看邊。
四、評價反思。
五、拓展新知。
1、用身體的某些部位比劃出一個角。
2、找一找我們身邊的角。
六、總結回顧。
師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？
七、作業(yè)。
寫一段話：說說你所知道的角。
角的初步認識人教版教學設計篇十七
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第38～40頁的內容及練習八中的習題。
1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、初步感知角的大小。
3、初步學會用直尺畫角。
認識角的各部分名稱和角的畫法。
角的大小與邊的長短沒有關系。
學生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。
師：同學們，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。（教師巡視）。
師：你們擺出了什么圖形？（正方形）。
師：好，現(xiàn)在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）。
師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）。
（教師先讀，然后請學生讀一遍。）。
師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學生自由地講，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）。
師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角，好，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。
（學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生）。
師：剛才有的同學做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）。
師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？（請學生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）。
師：用紙折角的同學，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）。
師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。
師：好，剛才同學們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方？（讓學生根據(jù)自己的理解說一說）。
師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。
出現(xiàn)另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？
電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”（角有一個頂點，兩條邊）。
師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。
師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）。
師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。
師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫。
（教師巡視）。
師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的。
師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師標出來，將之當做板書）好，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。
師：大家真能干，又學會畫角啦。
師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識。
1、辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）。
2、用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）。
3、數(shù)出下面角的個數(shù)。（圖略）。
角的初步認識人教版教學設計篇十八
上周參加了xx小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認識”一課：課的流程如下：
數(shù)學與生活息息相關，之前認識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
評析：
本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數(shù)的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
角的初步認識人教版教學設計篇十九
教學目標：
1．在具體情境中初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
2．通過動手操作、直觀演示、討論交流等活動，培養(yǎng)學生的小組合作意識和自主探索精神，訓練思維的靈活性。
3．調動學生積極的情感，獲得成功的體驗。
教學過程：
今天，黃老師能在這里和同學們上一節(jié)數(shù)學課，我感到非常的高興。這不，老師特意帶來了一個蘋果給同學們品嘗，不過很抱歉，數(shù)量不多，一人吃一個不夠，只能兩人吃一個，你們自己能不能把蘋果分開，兩人合作分一分。
1．分蘋果，吃蘋果。
（1） 認識1/2。
（2） 哪個小組說一說你是怎樣分的？從哪切的，為什么從中間分呢？（公平、平均分）
（3） 把一塊蘋果平均分成兩塊，每人能吃到多少呢？（一半）有個問題，這一塊蛋糕的一半用以前學過的數(shù)能不能表示出來，你能不能用一個新的數(shù)來表示？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎？板書：分數(shù)。
（4） 回顧一下，我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢？板書：每份是它的1/2。
（5） 1/2我們認識了，有個小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎？怎么不是，不也分成兩面份的嗎？一塊有點小、一塊有點大，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2？（強調平均分）
（6） 演示平均分成四份的情況，認識1/4和2/4。
（7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法，一種是平均分成兩份，吃1/2，一種是平均分成四份，吃其中的2/4，誰吃到的多？（四份中的兩份相當于兩份中的一份，盡管切的不一樣，吃到的一樣多。
（8） 學生品嘗蘋果。
2．折紙游戲。
（2） 全班匯報、反饋演示。你折的是哪個圖形的1/4，誰折的和他們不一樣？
（4） 認識3/4。以其中的一個圖形為例，畫線的一份是它的1/4，沒畫線的部分是它的幾分之幾？3/4，你是怎么知道的？師板書1/4。
3．折紙條的2/3。
（1） 這有一根漂亮的紙彩帶，請你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3，小組內兩人合作試一試。
（2） 反饋：你是怎樣分的，從哪到哪是它的2/3？（生：測量、折一折）
（3） 師板書2/3。
4．介紹分數(shù)各部分名稱、寫法。
（1） 前面我們通過分蛋糕、折紙、分彩帶等活動認識了這么多分數(shù)，它們都是由幾部分組成的？這三部分分別叫什么名稱，你知道嗎？（分母、分子、分數(shù)線）
2--- 分 子
------分數(shù)線
3 -- -分 母
（2） 分數(shù)的寫法。（先寫分數(shù)線，再寫分母、分子）
5．生活中的分數(shù)。
生：分蛋糕，分西瓜，具體說一說。
生：小組四人，每個人是這個小組的1/4。
師：只要我們善于觀察生活，一定能找到更多的分數(shù)。
6．質疑問難。有沒有問題，個別不懂的單獨交流，好吧？
1．課件動畫片：八戒分瓜。
（1） 八戒分的公平嗎，為什么？
（2） 明確：兩個西瓜不一樣大，它們的1/2也就不一樣大。
2．分糖果。
（1） 這堂課，老師感受到了咱班同學的聰明伶俐和參與學習的熱情，現(xiàn)在決定獎勵你們糖果。
（2） 12塊糖，拿走1/4；9塊，拿走1/3；6塊，拿走2/3；2塊，拿走1/2。
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