父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？總結(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題。
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查課文預(yù)習(xí)。
二、賞田園畫意。
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
3、讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，吹得歡快）。
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導(dǎo)：
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來(lái)。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
9、積累語(yǔ)言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來(lái)。
三、抒田園詩(shī)情。
1，回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會(huì)傳在——生命中每一天里，整個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料（1）詩(shī)人劉定安的短詩(shī)（學(xué)生自由誦讀）。
3、拓展閱讀（2）《家鄉(xiāng)的小河》。
四、作業(yè)：
實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)田園享受鄉(xiāng)村。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解鄉(xiāng)村孩子生活的三個(gè)畫面。
2、聚焦“麥哨”，循著歡快、柔美的麥哨聲，追尋鄉(xiāng)村孩子的田園生活，體悟其中的樂趣。
3、通過對(duì)比體悟排比的節(jié)奏和意境，在朗讀中感受作者文字的意蘊(yùn)和趣味。
教學(xué)過程：
1.談話：同學(xué)們，在閑暇的時(shí)候，你和小伙伴們都玩些什么游戲呢？（五六個(gè)）。
3.讀題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)---------麥哨。（齊讀）。
二、于“嗚卟”呼應(yīng)間初聞麥哨。
1.過渡：讓我們隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾遍，并且找一找文中描寫有關(guān)麥哨的語(yǔ)句。
“嗚卟”教學(xué)：這是什么聲音？這是一個(gè)描寫麥哨聲的象聲詞，誰(shuí)能讀好它？（指名2~3）。
3.過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語(yǔ)。
1）出示詞語(yǔ)：?jiǎn)柽惨宦暫粢宦晳?yīng)忽高忽低你呼我應(yīng)此起彼落。
2）指讀全部詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（3個(gè)）。
4.聚焦“嗚卟”：（指讀）。
2）咱們配合著來(lái)感受感受麥哨的聲兒。
忽高忽低???你呼我應(yīng)??此起彼落。
3）這麥哨聲給你什么感覺？【板書：歡快、柔美】）。
三、于“嗚卟”循聲間翻閱畫面。
1.過渡：在這歡快、柔美的麥哨聲中，你看到了鄉(xiāng)村孩子生活的哪幾個(gè)畫面？快速地瀏覽課文找一找，試著用一個(gè)詞組來(lái)概括每個(gè)畫面。
2.交流概括【板書：湖畔割草、湖邊玩耍、采“茅茅針”】。
四、于“嗚卟”回環(huán)間體悟美好。
1.交流：你喜歡哪個(gè)畫面？（指名三個(gè)）。
2.自讀畫句：鄉(xiāng)村孩子的生活是那么豐富多彩，你喜歡哪個(gè)部分，就細(xì)細(xì)品味品味，把那些讓你覺著柔美、歡快，讓你的心為之一振的句子用波浪線劃一劃，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
3.交流：你品味的是哪個(gè)部分的語(yǔ)句？讀出來(lái)！
你讀出了什么？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？
a.湖畔割草（3）。
穿著。
2）穿著：很有意思的穿著~誰(shuí)能讀好這句話。
3）停頓：【白竹布襯衫\小涼帽繡花兜肚\彩頭巾】為了讀好這句話，老師加了這些停頓符號(hào)，誰(shuí)能讀好它。（指名讀，齊讀）。
臉蛋。
4）朗讀：是呀，如月季花般鮮嫩的臉蛋透出的是孩子們的無(wú)限活力，你能讀出勞動(dòng)的歡快和活力嗎？（指讀2~3）。
回環(huán)。
1）聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)方傳來(lái)---------【出示1、2自然段】。
b.麥田眺望（4）。
2.排比：此時(shí)的田野還是這樣多彩嗎？
1）對(duì)比：“謝了……結(jié)出”反復(fù)出現(xiàn)三次，有意義嗎？我改一改：金黃的油菜花、黑白相間的蠶豆花、雪白的蘿卜花都謝了，結(jié)出了累累的果實(shí)。感覺如何？（指讀兩個(gè)）。
2）齊讀原句：讓我們一起讀一讀這排比句，感受一下它的節(jié)奏和意境。
3.濃陰過渡：難怪轉(zhuǎn)眼間---------到處都是濃陰?！就怀鲞@句】。
4.轉(zhuǎn)至麥田：在這片濃陰中，有一種顏色特別耀眼，那就是淺黃色?！就怀鼍渥印?。
1）品味詞語(yǔ)：哪些詞吸引了你的目光？說(shuō)說(shuō)理由。
2）體味“擎”：這個(gè)“擎”字給你什么感覺，換成“舉”或者“托”，你覺得好嗎？
3）朗讀：（豐收、喜悅）讀出這種感覺。指讀三個(gè)左右。（評(píng)價(jià)語(yǔ)）。
——豐收的喜悅。
——豐收的自豪。
——豐收的贊歌。
5.朗讀：麥哨聲里，似乎就瞧見了田野里的那片濃陰，似乎就望著了麥田里擺動(dòng)的麥穗。一起讀-------（配樂齊讀全段）。
6.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)方傳來(lái)，讓我們循著麥哨聲，品讀下一個(gè)畫面。
c.湖邊玩耍（5）。
1.承接：原來(lái)是湖邊玩耍的孩子們吹響了這歡快柔美的麥哨！
2.內(nèi)容：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園中，他們玩的是（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽）。
在那舒適的草地上玩耍是那么快樂【板書：游戲樂】。
4.啟下：悠長(zhǎng)的麥哨聲吹響了，你還關(guān)注到了哪個(gè)畫面？
d.茅茅針（6）。
2.詞語(yǔ)品味：
發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村的孩子們是怎樣品嘗這茅茅針的？
嚼嚼、吮吮：
這兩個(gè)詞都是與嘴巴有關(guān)，做做動(dòng)作。
誰(shuí)能有滋有味兒地讀好這兩個(gè)詞嗎？（體味那股甘甜清涼）。
3.讀句：剛才說(shuō)的草地是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？讓我們一起去嘗嘗這甘甜清涼的滋味吧-----------------“剝開葉片……直沁肺腑。”
4.小結(jié)：這股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子們的心窩！【板書：味道甜】。
5.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)方傳來(lái)---------------“嗚卟，嗚卟，嗚……一忽兒，四處都……”
五、于“嗚卟”縈繞間回味麥哨。
2.口頭交流：多年以后，當(dāng)這群孩子再次聆聽到這“嗚卟”的麥哨聲時(shí)，他們想到的是什么？（童年的回憶、割草時(shí)的滿頭大汗、游戲時(shí)的歡快、麥田里的顏色……）。
3.小練筆：?jiǎn)柽?，嗚卟……麥哨又吹響了，它吹響的?huì)是什么呢？動(dòng)筆寫一寫吧~。
讀：一聲呼一聲應(yīng)忽高忽低你呼我應(yīng)此起彼落。
那么------歡快???那么-------柔美。
5.結(jié)課：“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓我們?cè)谶@歡快柔美的麥哨聲中，結(jié)束這節(jié)課。
板書：
麥哨。
嗚卟??……。
歡快???????????柔美。
湖畔割草????????勞動(dòng)歡。
湖邊玩耍????????游戲樂。
采“茅茅針”????味道甜。
……。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個(gè)自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語(yǔ)，出示幾組難讀的詞語(yǔ)，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個(gè)自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個(gè)自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語(yǔ)，進(jìn)行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等）。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動(dòng)。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導(dǎo)：我們說(shuō)比喻句中兩個(gè)事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）。
句2）有生說(shuō)喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們?cè)诿鑼懏嬅鏁r(shí)，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動(dòng)美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”
（生說(shuō)感受。說(shuō)話練習(xí)：孩子們_____________，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?/p>
（邊做動(dòng)作邊讀。描寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，動(dòng)詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?。
齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)課件（課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）。
一課時(shí)。
一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文。
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂的玩耍著。）。
2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）。
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說(shuō)什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）。
4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。
2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報(bào)。
出示本課生詞課件：看看認(rèn)識(shí)他們嗎?（學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語(yǔ)的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞；全文共8個(gè)自然段）。
4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。
5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語(yǔ)。
6.讀了課文，誰(shuí)愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來(lái)？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）。
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）。
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。
1.過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）。
4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。）。
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）。
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）。
看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）。
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)？（讀?。?/p>
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>
三、抒田園詩(shī)情。
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
3、你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。
這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
24、麥哨————————?dú)g快、柔美。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
[設(shè)計(jì)理念]以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）。
3、積累語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
一、激qing談話，導(dǎo)入新課。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng)，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
三、研讀課文，深入體會(huì)。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）。
（2）這是誰(shuí)吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?/p>
a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）。
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ)，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖，對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的，更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。）。
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。
（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說(shuō)。）。
四、總結(jié)全文，提升主題。
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說(shuō)一說(shuō)理由。
（再次回歸整體，對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。）。
麥哨?????歡快_______________________。
柔美。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、初讀課文。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
2、范讀激qing。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
二、感悟文章。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩(shī)。
板書：（簡(jiǎn)筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子的'淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語(yǔ)言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),。
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)。
交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。
2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個(gè)畫面?(豐收、玩耍、休息)。
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤?真是一幅色彩斑斕的畫面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)。
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時(shí)的樂)鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):。
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂開花。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
一課時(shí)。
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查課文預(yù)習(xí)。
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
3、、讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，吹得歡快）。
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導(dǎo)：
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來(lái)。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？
9、積累語(yǔ)言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來(lái)。
1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會(huì)傳在——生命中每一天里，整個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料。
（1）詩(shī)人劉定安的短詩(shī)（學(xué)生自由誦讀）。
3、拓展閱讀。
（2）《家鄉(xiāng)的小河》。
實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)田園享受鄉(xiāng)村。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無(wú)拘無(wú)束的童年生活。
3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。
1課時(shí)。
問：讀完課題你想說(shuō)什么？（麥哨是什么）。
出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??）過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的方法。
3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動(dòng)？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。
4、全班交流并說(shuō)感受。
1、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請(qǐng)寫出批注。
2、交流、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛ā?/p>
a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）。
b.交流“樂”
（1）吹麥哨“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落?！?/p>
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤。
發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（歡快）賽讀。
c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的？
3、體會(huì)麥哨的含義。
發(fā)散思維：那歡快、柔美的麥哨還會(huì)在哪響起來(lái)？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會(huì)把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！
這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來(lái)？
1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂的身影。
美樂。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一種簡(jiǎn)約酣暢的效果。聽了虞大明老師《麥哨》的課堂教學(xué)，有種豁然開朗的感覺。
《麥哨》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題。表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。
《麥哨》這篇文章，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。教師用書里建議本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。3．體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
課文前面的導(dǎo)讀提示為：認(rèn)真讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的。找出自己喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
如果按部就班，學(xué)生按照自讀提示的要求，讀讀課文、說(shuō)說(shuō)文中孩子的快樂生活，再讀讀，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分。結(jié)果就是學(xué)生知道了農(nóng)村孩子的生活很有趣，也很快樂，如此而已。但是虞大明老師他就獨(dú)辟蹊徑，挖掘出不同于常人的教學(xué)內(nèi)容。我們知道活用教材，才能發(fā)揮教材的育人功能。他將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵詞”等方法梳理課文內(nèi)容。
2、重點(diǎn)探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活；初步體會(huì)作者“抓住典型事物具體寫”的獨(dú)特選材角度。
3、初步了解文章首尾呼應(yīng)的寫法和環(huán)境描寫的烘托作用。
從目標(biāo)1中可以看出：有瀏覽的指導(dǎo)方法“圈關(guān)鍵詞”。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就忘了，但是“圈關(guān)鍵詞”恰恰是讓學(xué)生捕捉有用的信息，并進(jìn)行梳理，強(qiáng)化他們的記憶。目標(biāo)2獨(dú)出心裁，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)不僅讓學(xué)生知道課文寫了什么，表達(dá)了什么情感，更重要的是讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達(dá)意的。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置真正是為了孩子的發(fā)展。
（二）教學(xué)過程的簡(jiǎn)約與高效。
一、揭示課題，了解麥哨。
板書麥哨，并讓學(xué)生猜一猜什么是麥哨。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，課件出示麥哨圖片及對(duì)麥哨的文字介紹。（麥哨，用麥稈做的哨子。將麥稈截?cái)?，削孔，能吹出清脆、悠揚(yáng)的聲音。）。
都讓孩子們?nèi)ヌ骄?，需要講解的，還是要講解的，這樣可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
二、整體感知，梳理內(nèi)容。
《麥哨》是一篇略讀課文，學(xué)這類課文時(shí)一定要關(guān)注課文前面的自讀提示，按照提示中的要求去讀課文。
學(xué)生閱讀導(dǎo)讀提示，然后默讀課文。思考：課文寫了什么內(nèi)容？學(xué)生交流初讀印象。
師：預(yù)習(xí)了課文，你認(rèn)為這篇文章是寫什么的？
生：寫孩子們鄉(xiāng)村的生活。
師：你覺得孩子們的生活是怎樣的？把你想到的詞語(yǔ)寫在課題旁邊。生：愉快、幸福、自由、快樂??師選擇學(xué)生多數(shù)總結(jié)出的“快樂”板書在課題旁邊。
師：你向往這樣的生活嗎？快速瀏覽課文，用“直接圈關(guān)鍵詞”和“自己歸納”的方法梳理寫了孩子們的哪些活動(dòng)。
生：瀏覽、圈畫，并板書總結(jié)出的孩子們的活動(dòng)。
（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅針（4）吹麥哨。
（5）豎蜻蜓（6）翻跟頭。
評(píng)析：在整體感知這一環(huán)節(jié)中，虞老師自始至終在滲透學(xué)法，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。按導(dǎo)讀提示抓要點(diǎn)總結(jié)課文大意；談出初讀的感悟；引導(dǎo)學(xué)生做批注；教給孩子們?yōu)g覽課文時(shí)“圈關(guān)鍵詞”的邊讀邊畫邊思邊總結(jié)的閱讀方法。
三、聚焦重點(diǎn)，感受快樂。
師：孩子們的這些活動(dòng)中，你認(rèn)為寫得比較具體的是那幾件？生：吹麥哨，采集茅茅針。
師：為什么你覺得這兩件事情寫得具體呢？
生：吹麥哨用了四個(gè)自然段，第一二自然段和倒數(shù)一二自然段。寫法上是首尾呼應(yīng)。
生：采集茅茅針是先寫茅茅針的樣子，再寫吃的動(dòng)作和茅茅針的味道。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。課件出示茅茅針的圖片和這段文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀。
板塊一：感受“吹麥哨”的快樂。
師：吹麥哨快樂嗎？圈出表示麥哨聲音的詞，圈出表示麥哨聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。試著讀一讀，吹一吹。
生：畫、吹。一名學(xué)生試吹時(shí)，只吹出了“嗚”聲，不明白省略號(hào)的意思。
師：強(qiáng)調(diào)了省略號(hào)是省略了相同的聲音，即“嗚卟”。
生：再讀再吹。
師：課件出示三種不同的吹麥哨的形式，并試吹，讓學(xué)生判斷老師吹的是那種形式的麥哨。感受破折號(hào)、省略號(hào)在表達(dá)上的作用。麥哨一：“嗚——卟，嗚——卟，??”
麥哨二：“嗚卟——，嗚卟——，??”麥哨三：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”
生：學(xué)生按照不同的形式吹響麥哨，然后自由選讀。在讀中體會(huì)吹麥哨的快樂。
師：孩子們吹響的是什么樣的麥哨？
生：自由的、無(wú)憂無(wú)慮的、柔美的、歡快的、此起彼伏的、你呼我應(yīng)的??師：吹麥哨很快樂，所以寫的詳細(xì)。
評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)重在參與，每個(gè)孩子在老師的引導(dǎo)下，充滿興致的瀏覽、圈畫，想象，尤其是吹響快樂的麥哨。一時(shí)間，教室里充滿了此起彼伏的麥哨聲，快樂洋溢在孩子們的臉上。每個(gè)孩子好像置身于美麗的田野之中，享受著快樂的生活。更重要的是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲取到了省略號(hào)的知識(shí)，獲取到了作者如何把孩子們吹麥哨的快樂用文字表達(dá)出來(lái)。
板塊二：體會(huì)采集茅茅針的快樂。
師：作者用了四個(gè)自然段寫“吹麥哨”，很具體。那為什么你們還覺得“采集茅茅針”也很具體?生：采集茅茅針主要采用了動(dòng)作描寫，把吃茅茅針的情況寫的很具體。師：拿出幾個(gè)棒棒糖，請(qǐng)學(xué)生臺(tái)前表演。師范讀描寫吃茅茅針的句子，學(xué)生表演出相關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)。
一時(shí)間，大家都沉浸在品嘗茅茅針的快樂當(dāng)中。
師：采集茅茅針快樂嗎？生：快樂，所以寫的詳細(xì)。篇二：《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主品讀，感受田園風(fēng)光的美麗和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、自由歡快的童年生活。
3.品悟作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過品悟積累和仿說(shuō)優(yōu)美的句段，豐富拓展學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，找出自己喜歡的部分，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，入情入境積累語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
認(rèn)為自己是預(yù)習(xí)高手的請(qǐng)舉手，我喜歡自信的孩子。
認(rèn)為自己預(yù)習(xí)還可以的請(qǐng)舉手，我知道大家都是會(huì)預(yù)習(xí)的孩子。
考考大家。
2.預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)標(biāo)好課文自然段序號(hào)請(qǐng)舉手，你看小手如林，拿起筆來(lái)，在課題的左上角給自己畫上一個(gè)五角星，說(shuō)明你們是會(huì)預(yù)習(xí)的，標(biāo)上序號(hào)這樣我們閱讀起來(lái)就方便了。
詞組：和著鼻音、一聲呼一聲應(yīng)、剝開、嫩莢、撩起、擎起。
了豐滿的穗兒。
師：你們能把以上這組詞組讀正確嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
生自由讀詞組。
師：誰(shuí)能一個(gè)人站起來(lái)讀。一聲朗讀。
師：這里面有幾個(gè)詞的讀音比較容易出錯(cuò)，你們能讀正確嗎？
師重點(diǎn)檢測(cè)：剝開、撩起、擎起了豐滿的穗兒。
所有學(xué)生都能讀正確。5.了解麥哨。
你們的預(yù)習(xí)工作做得很好。這篇課文的課題是麥哨，預(yù)習(xí)的時(shí)候你已經(jīng)想。
你們了解到的和老師一樣的請(qǐng)舉手，想看麥哨的廬山真面目嗎，請(qǐng)看大屏幕，這就是麥哨，有點(diǎn)像什么？（笛子）是的，不過他比笛子要小而且少很多孔，麥哨是農(nóng)村孩子都會(huì)做都會(huì)吹的玩意。6.預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)初步了解了這篇文章是寫什么的請(qǐng)舉手，打上兩顆五角星，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章是寫什么的？獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，跟他了解的是不是一樣。
8.根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，你們覺得如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容鄉(xiāng)村孩子的生活，你會(huì)用哪個(gè)？
如果從這些詞語(yǔ)中選一個(gè)，哪個(gè)更合適？板書快樂，一起說(shuō)。
請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)在課題后記錄下來(lái)。
三、梳理文章，探究重點(diǎn)。
同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理由。導(dǎo)讀提示中寫的明明白白，同學(xué)們今后我們?cè)陬A(yù)習(xí)略讀課文時(shí)，如果導(dǎo)讀提示當(dāng)中布置了非常清楚的任務(wù)和要求，我們也要試著先去思考思考，這是預(yù)習(xí)的一個(gè)非常好的習(xí)慣。
4.現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆，快速的默讀全文，你看，課文寫到了鄉(xiāng)村孩子的六個(gè)活動(dòng)一是（）二是（）??這六個(gè)部分你覺得哪個(gè)部分最有意思你最喜歡，請(qǐng)你做上記號(hào)。5.統(tǒng)計(jì)。
喜歡吹麥哨的請(qǐng)舉手，你什么喜歡？
跟他一樣讀出麥哨好聽的請(qǐng)舉手，好，拿起筆，找出描寫麥哨聲音的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
課文中有很多描寫麥哨聲音的詞語(yǔ)，能不能這樣說(shuō)什么樣的麥哨？
想不想吹麥哨？會(huì)不會(huì)吹？我們可以根據(jù)哪幾個(gè)自然段來(lái)吹？誰(shuí)來(lái)吹一吹？
生1：?jiǎn)琛?，嗚——卟，??。
師：你也是在開火車。同學(xué)們，仔細(xì)想想這里省略號(hào)省去的“嗚”，還是“嗚——卟”？
生3：這里省略號(hào)省去的是“嗚——卟”，因?yàn)槭÷蕴?hào)在這里的作用表示列舉的省略。
師：誰(shuí)再來(lái)吹吹看？
生4：?jiǎn)琛?，嗚——卟，嗚——卟，嗚——卟?/p>
師：這回你會(huì)吹麥哨了。都是不夠長(zhǎng)，你只要有這個(gè)氣，就一直吹下去，誰(shuí)來(lái)？給他掌聲。
我小時(shí)候吹過麥哨，我小時(shí)候吹的麥哨可不止這一種聲音，請(qǐng)看。
來(lái)，用你的手告訴我我剛才吹的是第幾只麥哨？理由是什么。
師：你為什么這樣吹？眾生齊答：這里的標(biāo)點(diǎn)表示聲音延長(zhǎng)。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（寫得細(xì)致，還寫了他的樣子）。
你們觀察的很仔細(xì)，他先寫了茅茅針的樣子，你們看這就是茅茅針，這句話寫的是茅茅針的樣子，我們一起讀。（課件出示）。
看這是什么？這可不是普通的棒棒糖，這是我費(fèi)了九牛二虎之力才找到的用茅茅針做的棒棒糖，想吃嗎？沒那么容易，這樣，待會(huì)，老師來(lái)讀怎么吃茅茅針的句子，你要把這些動(dòng)作表演出來(lái)，表演得好的，你不僅可以得到這顆棒棒糖，你還可以在課堂上剝開糖紙，吮吮，最好把大家的口水都引誘出來(lái)，來(lái)，誰(shuí)先來(lái)（生表演）。
拿去，剝開，在座位上盡情的吮吧，孩子們，還有一次機(jī)會(huì)，（師讀文，全班表演）。
看，快樂嗎？拿起筆來(lái)獎(jiǎng)給自己一顆星10.感受選材的獨(dú)特。
還有一件事情，比較長(zhǎng)，用快速瀏覽的方法找出兩個(gè)字的關(guān)鍵詞。舀魚，獨(dú)特吧？
四、總結(jié)全文。
學(xué)到這里，同學(xué)們有沒有收獲？我們來(lái)盤點(diǎn)一下？
（引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、寫作方法等方面總結(jié)）篇三：麥哨虞大明。
師：這是一篇什么課文？
生：略讀課文。
師：沒錯(cuò)。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文要靠我們自己去閱讀，自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)過課文的請(qǐng)舉手。
生舉手。
師：把筆拿在手上。關(guān)于預(yù)習(xí)的第一個(gè)話題，預(yù)習(xí)的時(shí)候，你已經(jīng)把這篇課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)的請(qǐng)舉手。獎(jiǎng)勵(lì)給自己一顆五角星。標(biāo)上自然段的號(hào)碼會(huì)方便我們的閱讀。
師：關(guān)于預(yù)習(xí)的第二個(gè)話題，預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)把這篇課文讀正確、讀通暢的請(qǐng)舉手。很不錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。把課文讀正確、讀通暢是讀好一篇文章的基礎(chǔ)。
師：關(guān)于預(yù)習(xí)的第三個(gè)話題，這篇課文的課題是----生：麥哨。
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，你已經(jīng)想方設(shè)法弄明白麥哨是什么小玩意兒的請(qǐng)舉手。舉手的孩子獎(jiǎng)勵(lì)兩顆五角星。雖然你還不知道什么是麥哨，但是你已經(jīng)把它變成問題，打上問號(hào)的也請(qǐng)舉手，這也是非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也獎(jiǎng)勵(lì)兩顆五角星。好，那現(xiàn)在請(qǐng)舉手的孩子能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)什么是麥哨。請(qǐng)你說(shuō)。
生一：麥哨就是用麥桿編成的哨子。
師：不是編成的。你修正一下。
生：是做成的哨子。
生：麥稈。
師：有點(diǎn)像什么樂器？
生：笛子。
師：麥哨可是鄉(xiāng)村兒童都會(huì)做，都愛吹的小玩意兒。（課件）這是預(yù)習(xí)的第三個(gè)話題。
師：關(guān)于預(yù)習(xí)的第四個(gè)話題，預(yù)習(xí)的時(shí)候，你已經(jīng)初步了解這篇文章是寫什么的請(qǐng)舉手。生舉手。
師：連這個(gè)你們也知道啦？獎(jiǎng)勵(lì)自己三顆五角星。能不能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這篇文章是寫什么的?請(qǐng)說(shuō)。生：寫鄉(xiāng)村孩子的生活。
師：贊同嗎？
生：贊同。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們××班的孩子閱讀的能力特別強(qiáng)。這篇文章寫的就是鄉(xiāng)村孩子的生活。除了這篇文章給了大家這樣的提示之外，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)地方也在提示我們文章是寫什么的。請(qǐng)說(shuō)。
生：略讀提示里面也有。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)？好，我們看一下導(dǎo)讀提示：（課件）導(dǎo)讀提示的第二句話：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，這就在提示我們，這篇文章寫的就是------（課件）鄉(xiāng)村孩子的生活。師：通過預(yù)習(xí)，你們覺得鄉(xiāng)村孩子的生活怎么樣？能不能用一個(gè)詞來(lái)形容。
生一：是美好的。
師：同意嗎？還可以用什么詞？
生二：是有趣的。
生三：是非常幸福的。
生四：是非?？鞓返?。
生五：是豐富多彩的。
師：那么多的詞語(yǔ)都可以形容鄉(xiāng)村孩子的生活。這樣吧，我們選擇其中的一個(gè)把它寫在課題的旁邊。（板書：快樂）。
師：作者寫這篇文章他就想告訴讀者鄉(xiāng)村孩子他們的生活是---生：快樂的。
師：對(duì)如此快樂的鄉(xiāng)村生活你們向往嗎？
生：向往。
師：是一般的向往還是非常非常向往？
生：非常非常向往。
生：有，第五自然段。
師：圈出來(lái)了是吧？交流一下。咱們按照順序，文中提到的第一個(gè)活動(dòng)是什么？
生：我認(rèn)為是吹麥哨。
師：贊同嗎？
生：贊同。
師：吹麥哨是哪幾個(gè)自然段寫的？
生：
一、二。
師：僅僅是一二嗎？
生：七八也是。
生：很清楚。
師：開頭兩個(gè)自然段，結(jié)尾兩個(gè)自然段，這種寫法叫什么？生：首尾呼應(yīng)。
師：沒錯(cuò)。那第一個(gè)活動(dòng)是吹麥哨，第二個(gè)活動(dòng)是什么呢？
生：割草。
師：哪個(gè)自然段？
生：第三自然段。
師：所以你只要圈出割草這兩個(gè)關(guān)鍵字就可以了。圈好了嗎？
師：第三個(gè)活動(dòng)是-----生：翻跟斗。
師：哪個(gè)自然段？
生：第五自然段。
師：第五自然段還提到了---生：豎蜻蜓和摔跤比賽。
師：也就是說(shuō)一個(gè)自然段提到了幾個(gè)活動(dòng)？
生：三個(gè)。
師：你說(shuō)是寫得清楚還是不清楚？
生：不清楚。
師：也就是說(shuō)寫得比較----生：簡(jiǎn)單、師：比較---生：簡(jiǎn)潔。
師：也可以說(shuō)比較略。
師：還有其他活動(dòng)嗎？
生：有。
師：哪個(gè)自然段？
生：還有第六自然段寫的是采集茅茅針。
師：采集茅茅針這幾個(gè)關(guān)鍵字圈得也特別特別得準(zhǔn)。
生：有。
師：怎么圈的？
生：我就是把吹響和麥哨都圈起來(lái)，然后再用一條線把它們連起來(lái)。
師：我看到了。你確實(shí)是這樣圈的。先把吹字圈下來(lái)，再把麥哨圈下來(lái)，中間連一條線。這種圈法太好了。是這樣圈的請(qǐng)舉手。獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。
生：上面的學(xué)習(xí)提示中有。
師：你把這句話讀出來(lái)。
生讀：找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
師：閱讀提示當(dāng)中有這樣的要求。所以我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候可以試著去解決，這就是會(huì)預(yù)習(xí)。明白了嗎？以后咱們?cè)陬A(yù)習(xí)略讀課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)關(guān)注什么？生：閱讀提示。
師：好，七個(gè)孩子做得非常好。其他孩子沒關(guān)系，給大家一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家再去關(guān)注一下剛才說(shuō)的吹麥哨、割草、翻跟斗、豎蜻蜓、摔跤、采集茅茅針，你最喜歡哪個(gè)部分？請(qǐng)注上記號(hào)。
生動(dòng)筆。
師：選好了嗎？我們來(lái)初步統(tǒng)計(jì)一下。喜歡吹麥哨的請(qǐng)舉手。（七個(gè)）喜歡割草的請(qǐng)舉手。（兩三位）喜歡摔跤、豎蜻蜓、翻跟斗的請(qǐng)舉手。（三位）喜歡采集茅茅針的請(qǐng)舉手。（哇，那么多，29個(gè)孩子全喜歡采集茅茅針。）那么多的活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了最受同學(xué)們歡迎的是兩部分內(nèi)容。一部分是----（吹麥哨）還有一部分是----（采集茅茅針）你們要準(zhǔn)備一下喜歡的理由。（板書：吹麥哨采集茅茅針）默讀這一部分內(nèi)容，找一找，為什么喜歡這兩部分內(nèi)容。描寫吹麥哨的是一、二、七、八（板書）描寫采集茅茅針的是第六自然段。(板書)趕快準(zhǔn)備一下為什么喜歡。
生準(zhǔn)備，師出示課件。（學(xué)習(xí)要求）。
師：有沒有準(zhǔn)備好喜歡的理由？我先請(qǐng)喜歡吹麥哨的孩子起立。說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
生一：因?yàn)槲乙郧皬膩?lái)沒有見過麥哨，課文中說(shuō)它的聲音非常得歡快、柔美，所以我很好奇麥哨的聲音和樣子究竟是怎樣的。
師：你覺得特別新奇，所以喜歡。
生二：我也是覺得很新奇，因?yàn)樵谖覀兂鞘欣餂]見過麥哨是什么樣子。看到課文里說(shuō)它吹起來(lái)很歡快，所以我也很喜歡吹麥哨。
生三：我們城市里沒有吹過，所以我們很驚喜。
生四：請(qǐng)大家關(guān)注八自然段，最后一句說(shuō)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可以傳到別人的家里，也可以說(shuō)是把一種幸福傳到別人的耳朵里，傳到家庭里，我覺得麥哨就是代表一種幸福。（鼓掌）。
生：很好聽。
師：趕快圈一圈，有哪些詞語(yǔ)是形容麥哨的聲音的。找到一個(gè)馬上報(bào)出來(lái)，我?guī)湍阒貜?fù)。
生：歡快、柔美、忽高忽低、此起彼伏、一聲呼一聲應(yīng)。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)一、二、七、八這些內(nèi)容當(dāng)中有兩個(gè)自然段對(duì)麥哨的聲音做了直接描寫？哪兩個(gè)自然段？生：一和七。
師：像一和七這樣的自然段里面的這些“嗚卟”這樣的詞語(yǔ)，這是什么詞語(yǔ)？
生：象聲詞。
師：對(duì)，直接描寫聲音的時(shí)候我們可以用上象聲詞，這樣就會(huì)把文章寫得比較清楚。
生：想。
師：會(huì)吹嗎？
生：不會(huì)。
師：不可能不會(huì)呀。哪怕你以前不會(huì)吹，但是我相信，你只要讀了一和七自然段你就會(huì)吹了，有沒有道理？誰(shuí)來(lái)吹一下，我已經(jīng)把麥哨的聲音呈現(xiàn)在大屏幕上了。
生一吹：?jiǎn)柽?，嗚卟師：沒吹完，接著吹。
生一：?jiǎn)琛?/p>
師：火車來(lái)了。
生二：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚?/p>
師：火車又來(lái)了。
生三：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚卟，嗚卟?/p>
生四：我覺得歡快地吹“嗚卟，嗚卟，嗚卟，嗚卟”
師：他吹出的是歡快的麥哨，怎么樣？能不能聽出歡快來(lái)？如果你吹的時(shí)候面帶微笑，那就更歡快了。再來(lái)吹一吹。
生四繼續(xù)吹。
師：繼續(xù)吹，你能吹多長(zhǎng)就吹多長(zhǎng)。
生四繼續(xù)吹。
師：趕快喘口氣，掌聲送給他。你真能吹，你們會(huì)吹了嗎？
生：會(huì)。
師：我小時(shí)候吹過麥哨，相不相信？
生：相信。
師：我真吹過。我吹出來(lái)的麥哨可不只這樣一種腔調(diào)，請(qǐng)看（出示課件：三種麥哨的聲音）接下來(lái)我將吹響其中的一支，待會(huì)兒你用手指頭表示數(shù)，告訴我我吹響的是那一支，好不好？請(qǐng)注意聽。師吹：“嗚卟-----嗚卟----嗚卟-----嗚卟-----，”作出判斷，一起用手指頭告訴我我吹響的是哪一支。為什么我吹響的是這支？生：因?yàn)榇低陠柽埠笥幸粋€(gè)停頓。
師：是停頓嗎？什么叫停頓，“嗚卟”叫停頓，自我修正。
生：吹完“嗚卟”以后有個(gè)聲音的延長(zhǎng)。
師：這樣表達(dá)就準(zhǔn)確了，為什么要延長(zhǎng)？
生：破折號(hào)的意思就是延長(zhǎng)。
誰(shuí)會(huì)吹第一支麥哨？
生吹第一支麥哨。（掌聲響起）。
師：誰(shuí)會(huì)吹第三支麥哨？吹這支麥哨需要你這口氣夠長(zhǎng)，而且吹第三支麥哨的時(shí)候一定要面帶微笑，要不然容易讓別人覺得慎得慌。
生吹第三支麥哨。
師：他有吹麥哨的實(shí)力，他剛才吹出的是悠長(zhǎng)的麥哨。掌聲送給他。
師：接下來(lái)自由地選擇一支麥哨，盡情地吹響，我用話筒幫助大家營(yíng)造此起彼落、你呼我應(yīng)。你們管自己吹就行了。
生自由吹，師用話筒傳出聲音。
師：這就是此起彼落，你呼我應(yīng)。吹麥哨快樂嗎？
生：快樂。
師：所以作者寫得那么清楚。通過剛才的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)有了這樣的收獲，咱們今后在描寫聲音的時(shí)候，如果能夠準(zhǔn)確地用上標(biāo)點(diǎn)，一定會(huì)把聲音寫得惟妙惟肖。所以剛才那么多的孩子喜歡吹麥哨。我覺得你們的喜歡理由非常充分。
生：是。
生一：因?yàn)檎n文中寫著茅茅針吃了以后，甜滋滋的味道會(huì)直沁肺腑，那種感覺很好。
生：甘甜清涼。
師：對(duì)，還有別的喜歡的理由嗎？
生二：因?yàn)槲覐膩?lái)沒有見過茅茅針，所以很想見一見，嘗一嘗。
師：文中有沒有提到茅茅針的樣子？
生：有。
師：這段話開頭就提到了茅茅針的樣子，你能括出那句話嗎？從哪兒開始？請(qǐng)你讀出描寫茅茅針外形的句子讀一讀。
生讀。
師：這是寫茅茅針的樣子。寫得清不清楚？
生：清楚。
生：寫的是怎么吃茅茅針。
師：寫得請(qǐng)不清楚？把筆拿起來(lái)，圈出怎么吃茅茅針的動(dòng)作。第一個(gè)是-----（剝開）第二個(gè)事----（抽出），第三個(gè)是---（嚼嚼），第四個(gè)是----（吮吮）（出示課件）。
師：你們覺得這段話寫得清楚不清楚？
生：清楚。
生：一開始寫了茅茅針的樣子，后來(lái)又寫了怎么飲用茅茅針，最后又寫了茅茅針的味道。
師：所以寫得特別特別的清楚。實(shí)話實(shí)說(shuō)吧，喜歡這部分內(nèi)容是不是想嘗一嘗茅茅針？
生：是。
師：想嘗的舉手。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好
難點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句
課件、小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入
童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題：麥哨，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、學(xué)生談?wù)匊溕诘淖龇巴娣ā?/p>
3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美
1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字
出示小黑板，認(rèn)讀8個(gè)生字及掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來(lái)并寫出自己的感受
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）
【板書：五彩繽紛】
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。
3、出示課件，觀看圖片，再次感受鄉(xiāng)村田野的優(yōu)美。
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰(shuí)又......（引讀）
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
一課時(shí)。
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查課文預(yù)習(xí)。
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
3、、讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導(dǎo)：
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來(lái)。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？
9、積累語(yǔ)言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來(lái)
1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會(huì)傳在——生命中每一天里，整個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料
（1）詩(shī)人劉定安的短詩(shī)（學(xué)生自由誦讀）
3、拓展閱讀
（2）《家鄉(xiāng)的小河》。
實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)田園 享受鄉(xiāng)村
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
一、揭題導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象。
2、板書題目，解釋題目的意思。
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個(gè)自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語(yǔ)，出示幾組難讀的詞語(yǔ)，短句指導(dǎo)停頓。
3、哪幾個(gè)自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個(gè)自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語(yǔ)，進(jìn)行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等)。
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）。
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動(dòng)。
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活。
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀。
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)。
（一）畫面美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）。
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導(dǎo)：我們說(shuō)比喻句中兩個(gè)事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）。
句2)有生說(shuō)喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）。
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們?cè)诿鑼懏嬅鏁r(shí)，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）。
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)更有韻律感，齊讀。
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）。
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動(dòng)美。
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”
（生說(shuō)感受。說(shuō)話練習(xí)：孩子們_____________，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?。
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?/p>
（邊做動(dòng)作邊讀。描寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，動(dòng)詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)啊?。?。
齊讀這一段。
五、總結(jié)，欣賞，拓展。
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）。
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片。
3、寫話聯(lián)系，反饋。
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應(yīng)和
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語(yǔ)，我們一起來(lái)吹吹，一生吹，你這是悠長(zhǎng)悅耳的'，還可以短促些，請(qǐng)你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長(zhǎng)悅耳的，又是輕快短促的。請(qǐng)兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請(qǐng)兩位男生，“應(yīng)和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們?cè)谑裁吹胤酱淀懥他溕?？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.在自主梳理，合作交流補(bǔ)充的過程中，展示想畫面的本領(lǐng)，嘗試用小標(biāo)題概括，在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并，進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中，嘗試運(yùn)用本單元想象畫面的方法來(lái)感受鄉(xiāng)村生活的情趣。
3.讀文后，同桌檢查文中要求認(rèn)識(shí)的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個(gè)生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語(yǔ)句，并嘗試運(yùn)用。
生：我們要有感情地朗讀。
生：還要把自己喜歡的部分背下來(lái)。
生：我們要想象畫面。
師：想象畫面可以讓我們更好地走進(jìn)文中，會(huì)有一種身臨其境的感覺，是嗎？
師：光想畫面，還不過癮，還要走進(jìn)畫面。怎樣走進(jìn)畫面呢？這個(gè)單元的導(dǎo)讀可以幫助我們。我們來(lái)看看。
師：當(dāng)我們讀到描寫瓜果芳香的句子時(shí)，你該怎么讀？
生：我們應(yīng)該想象著用耳朵去【板書：聽】。
師：當(dāng)我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應(yīng)該想象著用眼睛去【板書：看】?？炊疾粔?，得欣賞。
師：對(duì)呀，調(diào)動(dòng)我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進(jìn)畫面。
師：想畫面，走進(jìn)畫面，這兩方法你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的讀書本領(lǐng)。首先要看同學(xué)們想畫面的本領(lǐng)?？纯茨隳芸吹綆追嬅妫块_始讀吧！
1.師：大家都讀完了嗎？請(qǐng)把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢(shì)告訴老師?？吹揭环?，可以得六十分，看到三幅畫面的請(qǐng)舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。
師：老師想先請(qǐng)看到一幅畫面的同學(xué)來(lái)展示，現(xiàn)在不說(shuō)，后面可就沒機(jī)會(huì)了。
（第三自然段）
生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。
師：看來(lái)，你在讀第三自然段的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)出這些孩子們的樣子？
師：那在你們眼前的畫面中，這群孩子在干什么呢？對(duì)，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來(lái)。
（第四自然段）
生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花……
師：看來(lái)，你們明白這個(gè)意思，但把他們叫做植物或農(nóng)作物，感覺就像科學(xué)書上的插圖，冷冰冰，這是風(fēng)景呀！這是哪里的風(fēng)景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風(fēng)光。好，把田野圈起來(lái)，在上面寫上風(fēng)光兩個(gè)字。這就又是一副畫面了。
（第五自然段）
生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。
師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們?cè)凇螒?/p>
師：這活動(dòng)的地點(diǎn)太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對(duì)，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。
（第六自然段）
生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。
師：你在讀書時(shí)看到了孩子們吃茅茅針，這個(gè)畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。
師：那合起來(lái)就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。
師：剛才老師不是說(shuō)了嗎？五幅得100分，除此之外，同學(xué)們還看沒看到其他的畫面？
（第一二、七八自然段。）
師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關(guān)注到。
師：對(duì)，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。
梳理：
師：我們來(lái)看，你們最開始看到的幾幅畫面和現(xiàn)在我們看到的畫面一樣嗎？
師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。
師：其他同學(xué)請(qǐng)起立，哪個(gè)畫面，你在最開始讀書的時(shí)候漏掉了？快說(shuō)說(shuō)，要誠(chéng)實(shí)呀！在比如說(shuō)，在割草的孩子這個(gè)畫面中，誰(shuí)只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個(gè)畫面，誰(shuí)只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對(duì)號(hào)，沒看到的畫面打上重點(diǎn)號(hào)。以后讀書細(xì)致點(diǎn)，你們也一定能成為讀書高手。
生：都是在寫孩子們的生活。
師：作為一個(gè)生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉(xiāng)村生活畫面，你有什么想法？什么感受？
1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗(yàn)一下他們的生活呢？
2.默讀課文，批注交流。你讀書用……干什么啦！讀是能讀到，但會(huì)讀的人，會(huì)聞到，看到，聽到，嘗到。
師：來(lái)我們來(lái)交流一下，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第五自然段（玩耍之樂）
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的游戲。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們知道他為什么羨慕嗎？因?yàn)樗枷胂笾媚_去踩那片草地了，太舒服了。
聽著他的話，我們都感受到你已經(jīng)跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。
聽你一說(shuō)，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時(shí)候都會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)身子來(lái)想象啦。來(lái)給我們讀，讓我們也想象著打個(gè)滾。
呀，你的手都已經(jīng)拄在草地上了，你才知道他有多軟??！
同學(xué)們，他簡(jiǎn)直是用腳在踩著草地來(lái)讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來(lái)讀一讀。
第四自然段（豐收之樂）
師：他做到了在讀田園風(fēng)光的時(shí)候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰(shuí)在讀這段的時(shí)候，想象著用眼睛看了。
師：讓他再給我們讀一讀，我們也來(lái)用眼睛細(xì)細(xì)的看，看看你還能看到什么？
師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。
師：多好，只有用眼睛想象著看到這些美景，才能這么羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。
師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什么？
師：同學(xué)們，你們看，讀書的時(shí)候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態(tài)樣子的詞，你看到的就是姿態(tài)和樣子，你注意到表現(xiàn)變化的詞語(yǔ)，你就能讓眼前的畫面活起來(lái)?？磥?lái)要想把畫面看全，真得每一個(gè)詞都要細(xì)細(xì)琢磨。
第六自然段（舌尖之樂）
師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接著交流。讀書呀，讀書就能讓你嘗到。
師：都有誰(shuí)在讀到茅茅針的描寫時(shí)，好像嘗到了它的滋味。展開想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。
師：你羨慕嗎？通過讀書，想象著用自己的嘴去嘗，你就能嘗到茅茅針的滋味。
師：誰(shuí)能讀一讀，讓我們感受到你嘗到的那種滋味。
師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來(lái)讀，大家做動(dòng)作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。
師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象著用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們?cè)賮?lái)讀讀這句，品一品。
師：誰(shuí)讀讀，讓我們也嘗嘗，品品茅茅針的滋味？什么味？什么感覺？
師：你們看，剛才我們是用嘴嘗著來(lái)讀這段，是不是越讀越有樂趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會(huì)有這么多感受的。
第三自然段（勞作之樂）
師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續(xù)交流。
生：看來(lái)你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來(lái)你真正看到了孩子們臉上的細(xì)汗，
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂）
師：你是一邊讀一邊想象著用耳朵聽啊。誰(shuí)聽到麥哨的聲音啦，來(lái)讀一讀第一段，讓我們也來(lái)聽一聽。
師：同學(xué)們要記住，展開想象還有個(gè)基礎(chǔ)，一定要注意里邊關(guān)鍵的詞語(yǔ)?，F(xiàn)在你們就來(lái)吹麥哨。讀一聲呼一聲應(yīng)，要是用耳朵聽，發(fā)出的是一種什么樣的聲音呢？吹給我聽。來(lái)男同學(xué)一聲呼，女同學(xué)一聲應(yīng)。
忽高忽低，聽到的又該是什么樣的聲音呢？
那此起彼伏，你聽到的是一種什么樣的聲音呢？你們來(lái)學(xué)一學(xué)。
歡快柔美呢？
看來(lái)同學(xué)們真的會(huì)用耳朵在聽了。怎么樣，這回真的感受到吹麥哨的樂趣了吧，羨慕吧！
會(huì)想象的孩子才會(huì)真的羨慕鄉(xiāng)村孩子的生活。
只有真的羨慕才會(huì)在讀這段的時(shí)候想象著用身體去觸摸。
師：同學(xué)們，剛才大家調(diào)動(dòng)這些感官去想象，去體驗(yàn)，看出來(lái)了，你們已經(jīng)享受到他們生活的情趣啦！
生：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：對(duì)，把這次詞語(yǔ)放在一起，歸類積累。
師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來(lái)，大家試著填填空。
師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下，讓我們也嘗嘗這甘蔗的滋味，好嗎？誰(shuí)描述好，誰(shuí)就可以吃到。
師：……是呀，不撕開袋子怎么吃呀！說(shuō)得多準(zhǔn)，這么一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
師：讀書還能讓我們認(rèn)識(shí)好多的字。在剛才的閱讀中，你們認(rèn)識(shí)了嗎？讀給同桌聽聽。如果讀錯(cuò)了，給他糾正。誰(shuí)在剛才同桌互讀的時(shí)候讀錯(cuò)了哪個(gè)詞，請(qǐng)起立，領(lǐng)大家讀讀你錯(cuò)的詞。那可能也是大家容易出錯(cuò)的。
師：同學(xué)們，我們讀書不僅要看到畫面，還要通過這樣的方式走進(jìn)畫面，讓畫面活起來(lái)。成為你的真實(shí)的生活。不僅體驗(yàn)到鄉(xiāng)村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣，而且還收獲了這么語(yǔ)文的知識(shí)，這也是閱讀的樂趣。
麥哨（生活）想畫面
吹麥哨聞
割草的孩子走進(jìn)畫面聽
田野風(fēng)光看（欣賞）
草地割草嘗
采集“茅茅針”觸
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。
一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會(huì)有更美好的感受。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、反饋：
（1）、有哪些地方容易讀錯(cuò)？給同學(xué)提一個(gè)醒。
（2）、詞語(yǔ)檢查。指名讀，齊讀。
應(yīng)和掠過湖畔襯衫肚兜晶瑩鵝黃嫩綠芽苞初放麥穗。
黑白相間裹腳剝開嚼碎肺腑此起彼落撩起。
三、感悟課文。
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）。
四、總結(jié)，談感受。
1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）。
2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？
3、拓展閱讀詩(shī)歌《麥哨》。
麥哨（詩(shī)）。
春的原野。
鼓起渾圓的唇。
期待。
麥稈的一頭傳出。
悅耳的清脆。
碧野之間。
若有所思的人。
淹沒，看天。
渾然一體。
一支悠揚(yáng)的樂聲。
傳來(lái)。
仿佛跋涉的路。
足以酣睡百年。
我呼吸的節(jié)律。
感觸年少情懷。
如歌。
在青春的另一面。
春天的少年再次鼓起腮幫。
春天的少年和著麥哨。
拌著亙古的聲調(diào)。
喜悅滿眼。
4、摘抄自己喜歡的詞句。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
３、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
一、揭題導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象
2、板書題目，解釋題目的意思
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個(gè)自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語(yǔ)，出示幾組難讀的詞語(yǔ)，短句指導(dǎo)停頓
3、哪幾個(gè)自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個(gè)自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語(yǔ)，進(jìn)行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等）
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫面，活動(dòng)
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果
預(yù)設(shè)
（一）畫面美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導(dǎo)：我們說(shuō)比喻句中兩個(gè)事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）
句2）有生說(shuō)喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們?cè)诿鑼懏嬅鏁r(shí)，就像在白紙上畫畫，涂上好多的顏色才漂亮呢）
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)更有韻律感，齊讀
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂美）
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動(dòng)美
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>
（生說(shuō)感受。說(shuō)話練習(xí)：孩子們_____________，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”
（邊做動(dòng)作邊讀。描寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，動(dòng)詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?/p>
齊讀這一段
五、總結(jié)，欣賞，拓展
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）
2、欣賞描寫鄉(xiāng)村生活的圖片
3、寫話聯(lián)系，反饋
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、認(rèn)識(shí)“畔、兜”等８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無(wú)拘無(wú)束的童年生活。
３、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。
1課時(shí)。
問：讀完課題你想說(shuō)什么？（麥哨是什么）
出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的方法。
3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動(dòng)？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。
4、全班交流并說(shuō)感受
１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請(qǐng)寫出批注。
２、交流、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛?/p>
a.交流“美”
（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）
b.交流“樂”
（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落?！?/p>
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤
發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（歡快）賽讀
c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的？
3、體會(huì)麥哨的含義
發(fā)散思維：那歡快、柔美的麥哨還會(huì)在哪響起來(lái)？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會(huì)把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！
這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來(lái)？
1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂的身影。
美樂
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)課件（課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）
一課時(shí)
一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說(shuō)什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。
2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過了嗎？把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報(bào)
出示本課生詞課件：看看認(rèn)識(shí)他們嗎?（學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語(yǔ)的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞；全文共8個(gè)自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。
5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語(yǔ)。
6.讀了課文，誰(shuí)愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來(lái)？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)？（讀?。?/p>
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>
三、抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
3、你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。
這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
24、麥 哨————————?dú)g快、柔美
麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
２、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！
（板書課題）
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂游戲）
２、默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
３、組內(nèi)交流。
４、全班交流。
１、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。
２、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
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