總結(jié)不僅是對已經(jīng)完成的工作的總結(jié)，也是對未來計劃和行動的指導(dǎo)。在寫總結(jié)時，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇一
陶行知先生提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)方法，他反對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，強調(diào)在課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學(xué)解題方法硬塞給學(xué)生，學(xué)生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)階段將存在疑惑的地方標(biāo)注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師進行適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好，以至更會學(xué)、更樂學(xué)?？傊?，自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移和拓展，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去，從而促進數(shù)學(xué)成績的提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二
興趣是最好的老師，推動自主學(xué)習(xí)模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，既影響學(xué)科價值的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到探究的動力，進而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，進而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學(xué)模式。類比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行對比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進行對比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構(gòu)建多元化的評價體系，拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因為學(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評或打擊。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進而調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇三
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問答、達標(biāo)檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現(xiàn)資源共享。
在備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據(jù)集體備課的要求對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結(jié)，分析實際教學(xué)中的優(yōu)缺點，對導(dǎo)學(xué)案進行完善。
問題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問題設(shè)計能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問題的設(shè)置要遵循以下幾個原則：
問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認知特點，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律。
問題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，同時增強學(xué)生解決實際問題的能力。
好的問題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的思維，通過自主思考實現(xiàn)通過舊的知識解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識點。
新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計中要體現(xiàn)層次性，改變過去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對提出的問題和課堂練習(xí)進行分層設(shè)計，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求，實現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過程能否有效進行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問進行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測，通過簡單基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自己問題的同時，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
在實際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實施小組合作教學(xué)首先對學(xué)生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點、基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)?？傊詫?dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，符合現(xiàn)在先進教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇四
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習(xí)、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務(wù)不僅是對習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，在團體中共同學(xué)習(xí)、共同進步。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇五
新課程注重學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生的“個性”，突出“面向?qū)W生”這一觀念。學(xué)習(xí)是一種自我體驗的過程，不是只要結(jié)果，所以教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以平等民主的教學(xué)態(tài)度來營造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會。學(xué)生只有在輕松的、沒有壓抑的課堂上才會有自由的思想，才會和其他同學(xué)盡情地一起探究問題。給學(xué)生向老師提問題的機會，進行師生、生生之間多方面的交流，這樣學(xué)生才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，與同學(xué)一起自由地進行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨特的看法。教師應(yīng)該從多方面去評價學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，積極鼓勵學(xué)生進行思維火花的碰撞，并給予學(xué)生肯定的評價及指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會保持著學(xué)習(xí)的熱情。反之則會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問學(xué)生:“氫氧化鈉(naoh)久置會變質(zhì)，你該如何設(shè)計實驗進行檢驗?”學(xué)生們首先會想到用酚酞試劑來進行檢測，這顯然是不正確的，這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)表想法，而不是批評學(xué)生想法。
二、發(fā)展探究式學(xué)習(xí)替換填鴨式學(xué)習(xí)。
新課程認為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己來選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動地獲取知識，運用自己所學(xué)知識來解決問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建一種開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多種途徑學(xué)習(xí)知識，并且可以靈活地把知識運用到實際問題當(dāng)中，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。探究式學(xué)習(xí)方式具體以三個形式體現(xiàn):實驗研究、課外調(diào)查、課堂討論。例如:在學(xué)習(xí)溶解物質(zhì)所需的溫度變化時，教師應(yīng)該提供學(xué)生選擇的原料，比如以氯化鈉(nacl)、氫氧化鈉(naoh)為例。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究，然后進行小組討論交流，再進行數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。若在學(xué)習(xí)與社會有聯(lián)系的內(nèi)容時，如環(huán)境污染的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開書本，親身進入現(xiàn)實環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生運用自己學(xué)過的知識自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時也是培養(yǎng)學(xué)生的能力。等在課堂上時，學(xué)生可以根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題進行互動討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，這有助于培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的能力，并且可以讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學(xué)生潛在的思維能力，讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣自由、開放的環(huán)境下，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生對知識的渴望。
三、理論與實踐相結(jié)合，課堂與社會相聯(lián)系。
《標(biāo)準》強調(diào)的一個理念是:讓化學(xué)進入社會，把生活帶進化學(xué)。這就要求教師在教學(xué)時，把知識與實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生從身邊的實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)，加深學(xué)生對實際化學(xué)的認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杜威曾說過:“最好的一種教學(xué)———牢牢記住學(xué)校教材和實踐經(jīng)驗二者互相聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和互相的聯(lián)系?！边@樣的教學(xué)方法其實在教科書中有一些也體現(xiàn)出來了，比如現(xiàn)有的教科書上的很多內(nèi)容都比較接近現(xiàn)實社會與實際生活。如學(xué)完《分子和原子》之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復(fù)的原因等，所以要把化學(xué)理論知識與實踐相聯(lián)系，要讓學(xué)生感受到在生活中到處都可以學(xué)到化學(xué)，化學(xué)是無處不在的，讓學(xué)生知道自己學(xué)到的是對自己有幫助的，這樣學(xué)生才會投入到學(xué)習(xí)中，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
四、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)的教學(xué)模式注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，對學(xué)生的要求比以前有所提升，要求學(xué)生在生活中可以靈活運用自己所學(xué)知識來解決實際問題，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，即是學(xué)會學(xué)習(xí)。首先得有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的方向。俗話說“十個手指有長短”，客觀的表達出每個人都有自己的特點與個性，都有自己的長處與短處，這是客觀存在的，是無法改變的，然而一味地追求每個學(xué)生都一致的話，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力完成目標(biāo)，完成后可以根據(jù)自身的具體情況再制定下一個目標(biāo)，這樣學(xué)生就會沉浸在成功的心情里學(xué)習(xí)知識，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示:學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，基本上都會有課前預(yù)習(xí)、課上認真聽課、課后復(fù)習(xí)這三個學(xué)習(xí)步驟，這就說明學(xué)會學(xué)習(xí)還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上聽老師講的與自己的想法進行比較，這樣不僅可以讓學(xué)生更加專注于聽課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？偠灾?，注意學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，注重研究式教學(xué)的方法與學(xué)生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才是新課程、新模式下的教學(xué)方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇六
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學(xué)生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)的同時，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇七
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)知識，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達到營造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點，深層挖掘數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點和難點，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項和”時，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險種類”相關(guān)的真實情境：甲同學(xué)所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標(biāo)準領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識到兩者的差距可能會達到數(shù)百萬元，以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達成共識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實踐機會，可以讓學(xué)生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學(xué)生動手實踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識中發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，促使學(xué)生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細講解，而是讓學(xué)生拿出事先準備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。總之，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過教學(xué)實踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇八
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個變紅，一個變綠，學(xué)生對奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實際上是對教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識面要廣，應(yīng)變力要強，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對學(xué)生進行適時的點撥和思路導(dǎo)引，對不適合學(xué)生自己探索的問題或難度特別大的問題，教師要先進行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)給學(xué)生一個切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時間，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨立學(xué)會的知識就讓學(xué)生獨立完成，對重點和難點知識采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會了什么，存在哪些問題，必要時對個別學(xué)困生進行指導(dǎo)，同時適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的絕對不教，學(xué)生能教會的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。如對于有關(guān)化學(xué)式計算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因為化學(xué)式的計算是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、計算化合物中各元素的質(zhì)量比、計算某元素的質(zhì)量分數(shù)。相對于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會。在教師規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進行的“后教”做好準備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時點撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計必做題、選做題和思考題，對于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募顧C制，因為每一位同學(xué)都不想影響小組的榮譽，都希望自己能為小組做出貢獻，所以能自覺地、積極地參與其中。對于思考題，根據(jù)時間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會逐漸形成并不斷提高。
三、在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗尤為重要，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的動手實驗，只要上有實驗的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動手實驗，所以在教會學(xué)生基本實驗操作之后，課堂上的演示實驗只要是簡單而安全的，我都讓學(xué)生在認真自學(xué)實驗內(nèi)容、方法的前提下走上講臺自己動手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項，必要時我在旁邊加以提醒，并在實驗結(jié)束的時候給予學(xué)生動手操作能力強、語言表述清晰、準確等激勵性語言，增加了學(xué)生動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。
化學(xué)實驗要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力幾方面都有所提高。在實驗教學(xué)過程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，為了加強學(xué)生對一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個實驗時間短，適合課堂教學(xué)需要的實驗，以防止因?qū)嶒灂r間長而導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過一名學(xué)生的設(shè)計：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計，不僅取材容易，裝置簡單且實驗時間短，效果好，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇九
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項最重要的標(biāo)準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠遠不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項學(xué)習(xí)全新知識的能力。只有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學(xué)生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實施以教師為中心進行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種十分被動的地位，學(xué)生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進行教學(xué)的過程中，教師要主動把學(xué)生當(dāng)成進行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還必須要改進教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)知識。要想達到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，需要引進各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來都是不會動的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設(shè)計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進行獨立的探索活動。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭取感染到每個學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，與此同時還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生嚴重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強互相交流，讓每個學(xué)生都學(xué)會把所要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時候?qū)W生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數(shù)學(xué)問題的時候，通過充分調(diào)動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學(xué)生想出來的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來，讓學(xué)生進行進一步的比較與綜合分析，進行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強學(xué)生進行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認為通過獨立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的方式叫做自主學(xué)習(xí)，此方式不同于別人教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對自我學(xué)習(xí)進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再由教師指導(dǎo)，并運用已學(xué)知識結(jié)合自學(xué)目標(biāo)對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標(biāo)，最后通過反饋、思考等達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.命題以生活體驗為基礎(chǔ)。
新的課程標(biāo)準要求高中語文教學(xué)重視學(xué)生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向，因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內(nèi)容，從而寫出學(xué)生的所想及自己內(nèi)心成長的歷程。所以，作為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗已學(xué)知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結(jié)合課堂，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導(dǎo)致教材內(nèi)容過少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。不過高中教材內(nèi)容較少且較為簡易，無法豐富學(xué)生的文化知識生活，所以，這就需要學(xué)生進行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去選讀《紅樓夢》，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學(xué)無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，更無法提高學(xué)生寫作的水平。但自主學(xué)習(xí)模式卻能突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過程中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過課外、課內(nèi)結(jié)合的方式開闊學(xué)生的視野，積累寫作的素材，促使學(xué)生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十一
學(xué)生在輕松、快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開始學(xué)數(shù)學(xué)時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識，但不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問—引入新課—出示問題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導(dǎo)，特別是要注意對一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學(xué)生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結(jié)構(gòu)；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關(guān)系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加強學(xué)生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當(dāng)點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計中可以這樣安排：先通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
其實，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，不能忽視教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學(xué)生進入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔(dān)，其實對教師提出了更高的要求，因為學(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學(xué)機智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對象；既要設(shè)計好教學(xué)，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十二
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化．讓學(xué)生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學(xué)生推到主動位置上．為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導(dǎo)．這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過自學(xué)、討論，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過教師有針對性的重點講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，我先讓學(xué)生進行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對化學(xué)方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關(guān)鍵點對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)去進行配平。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十三
自主學(xué)習(xí)簡單講就是自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的引導(dǎo)，自發(fā)、主動地根據(jù)個人情況開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)被視為是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應(yīng)了社會的發(fā)展要求。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識，導(dǎo)致知識范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個競爭激烈的大環(huán)境下，知識儲備和創(chuàng)新能力尤為重要，一種有效的學(xué)習(xí)方式極易受到人們的關(guān)注和運用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對于課本知識進行逐一講解，學(xué)生被動的聽課獲取知識，在高中語文的教學(xué)中也大多數(shù)采用這種方式。長期運用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，對自主思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是不利。自主學(xué)習(xí)模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。可見，自主學(xué)習(xí)形式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是教學(xué)模式進步的重要體現(xiàn)。
2.2自主學(xué)習(xí)有效的提高了語文課堂的教學(xué)效率。
在語文課堂上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在積極調(diào)動學(xué)生參與力度的同時，也有效地提高了課堂的利用率。舉個簡單的例子，在對某一篇課文進行學(xué)習(xí)時，教師沒有按傳統(tǒng)模式對文章進行分析，而是采用了分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己討論表述對文章認識，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。
自主學(xué)習(xí)方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教師不可過多干擾，在自主學(xué)習(xí)的過程中老師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)即可。在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動起來，而且伴隨自己動腦思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開發(fā)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中語文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法：第一，課堂分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。第二，高中語文知識競賽的定期開展。通過開展活動吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對高中語文學(xué)習(xí)的熱情，進一步提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.1課前的自主預(yù)習(xí)。
對于高中生來講已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在高中語文授課中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行課前的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對于課堂的重點和難點有了大體的把握。在自主預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問題。
3.2通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
沒有學(xué)習(xí)興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過設(shè)立問題的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維是從疑問和驚奇開始的，當(dāng)有問題有待解決時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上得到調(diào)動。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課。教師在使用多媒體時，學(xué)生的多種感官同時得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3改變教師的教學(xué)方式。
一個有利的學(xué)習(xí)條件可以提高學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的實施運用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間。高中語文教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時，教師要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，指明自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時給予幫助。
3.4激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。
目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評價系統(tǒng)，教師通過對學(xué)生進行全面分析給出客觀評價。教學(xué)評價一般是為了增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然而目前很多教師很少對學(xué)生進行褒獎，大多數(shù)是以批評為主，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的自身情況給出不同標(biāo)準，時常對他們進行鼓勵，調(diào)動他們參加自主學(xué)習(xí)的積極性。
自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和進步，它在高中語文教學(xué)的具體運用不僅有效的提高了課堂的有效價值，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。為了有效的提高自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過運用多媒體或者設(shè)立問題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最后利用課前預(yù)習(xí)等任務(wù)學(xué)習(xí)把自主學(xué)習(xí)運用到實際中去。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十四
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，也就是說，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的成敗對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的語文教學(xué)過程中，我們并不注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的價值展示，所以，一般預(yù)習(xí)的任務(wù)就是簡答“課下自主閱讀下節(jié)課的文本”?？烧嬲貙ⅰ伴喿x”活動落到實處的學(xué)生很少，這樣既不利于預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高，又不利于語文課堂的開展。因此，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生帶著問題去自主解答，并在自主搜集資料中開闊視野，提高能力。例如，在預(yù)習(xí)《林黛玉進賈府》時，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動之中，要鼓勵學(xué)生在課下自主搜集相關(guān)的資料，比如：作者的相關(guān)信息、小說寫作的時代背景，以及對“紅樓夢”中自己印象最深的人物說一說自己的觀點和看法等等，這樣的預(yù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生理解下面這一章節(jié)的內(nèi)容，而且，對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系。之后，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將自己自主搜集的資料進行展示，進而讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時，也有助于預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高。
問題討論是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，鍛煉學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中了解文本的中心思想，加深學(xué)生的印象，進而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學(xué)《拿來主義》時，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考了下面幾個問題：（1）什么是送來主義？（2）什么是拿來主義？為什么要實行拿來主義？（3）文章中的拋來和拋給有什么區(qū)別？……組織學(xué)生自主閱讀文本思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而在提高語文學(xué)習(xí)效率的同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內(nèi)容，也是提高學(xué)生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生自主地對文本中的一些重點句子進行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M行欣賞，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的鑒賞能力，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
作文批改是作文教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到作文批改中，以鼓勵學(xué)生在自主修改中掌握明確自己改進的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學(xué)生自主從詞語的應(yīng)用、語法的應(yīng)用、中心思想的表達、開頭和結(jié)尾的描寫等方面進行修改，這樣不僅能夠提高學(xué)生的修改質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進而，為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高做好基礎(chǔ)工作?？傊诟咧姓Z文教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)活動之中，以確保學(xué)生在自主、高效的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而，也為學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十五
傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學(xué)生的寫作教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，不能有效的進行寫作教學(xué)，還有一些教師在學(xué)生的寫作教學(xué)課上只是讓學(xué)生寫作文，不能對學(xué)生的寫作進行有效的指點，對學(xué)生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學(xué)生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學(xué)生進行有針對性的寫作教學(xué)，只能對班級的整體情況進行講解，加之學(xué)生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應(yīng)用到寫作之中，致使寫作教學(xué)的教學(xué)效果不明顯；最后，當(dāng)前的寫作教學(xué)中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機會，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學(xué)的內(nèi)容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學(xué)效果的提升。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學(xué)生最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于提高寫作教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。如果學(xué)生將寫作作為任務(wù)去完成，這不僅會讓學(xué)生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學(xué)效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學(xué)會使用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作的題目有內(nèi)容可寫，并且教師還應(yīng)該對學(xué)生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學(xué)生特點的方法，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學(xué)結(jié)束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學(xué)，給予一定鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學(xué)生其性格已基本成型，對于學(xué)生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛。例如，教師為學(xué)生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學(xué)生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內(nèi)斂的同學(xué)來說，他可能會通過一些實例來婉轉(zhuǎn)的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學(xué)生性格的尊重，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣提高學(xué)生的寫作能力，教師可以不對學(xué)生進行強制要求，但要對學(xué)生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學(xué)生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學(xué)生的抵觸情緒，間接的提升學(xué)生的寫作能力。
（三）做好教學(xué)評價。
當(dāng)前很多語文教師在為學(xué)生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學(xué)生進行評價，而學(xué)生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學(xué)生的教學(xué)評價是非常有必要的。教師可以在每個學(xué)生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學(xué)生對寫作的態(tài)度。教師為學(xué)生的文章進行有效的教學(xué)評價，可以增強寫作能力相對較差的學(xué)生的自信心，對于寫作能力好的學(xué)生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學(xué)生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學(xué)效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進行調(diào)整、改進。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學(xué)效率。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十六
近年來，隨著社會的發(fā)展及新課改的不斷深入，促進了教育事業(yè)的發(fā)展與改革。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，已進入一個全面的改革時代，而在此過程中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛關(guān)注與應(yīng)用，不僅有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，在教和學(xué)上真正實現(xiàn)了雙贏。
（一）有利于“因材施教”的實施。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師一味進行知識傳遞，忽略了學(xué)生對于知識的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性受到極大打擊。
而在合作學(xué)習(xí)模式中，課堂教學(xué)有更多的討論時間，這不僅能夠讓教師有了更多的時間關(guān)注學(xué)生的接受能力，同時也給予了學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會與平臺。比如說，針對某個研究課題，教師將學(xué)生劃分為若干個合作小組進行合作學(xué)習(xí)。
那么，每一個小組在討論與研究的過程中必然會遇到各種困難與疑惑，而這些也許就是他們學(xué)習(xí)的盲點或者是學(xué)習(xí)知識的相關(guān)延伸。此時，教師既可以充分了解學(xué)生的問題所在，也可根據(jù)這些問題進行相關(guān)知識的授課。
（二）有利于學(xué)生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)模式的實施將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)模式的實施，能夠?qū)⒚恳晃粚W(xué)生個體轉(zhuǎn)化成為一個共同學(xué)習(xí)、共同進步的'團體。只有具備了一定團隊意識與能力，學(xué)生之間才能更加和諧，相互幫助與監(jiān)督，從而共同提升學(xué)習(xí)能力。眾所周知，當(dāng)個體在面臨某一種困難時，極易出現(xiàn)無助、氣餒的心態(tài)。但是，如果一個團隊面臨著同樣的困難，團隊當(dāng)中的成員必定會相互支持、相互鼓勵、博取眾長，逐步攻破困難，共同分享成功的喜悅。
眾所周知，合作學(xué)習(xí)模式的實施重點在于學(xué)生之間的相互交流與合作。但這并不僅僅是學(xué)生的事情，同時也需要教師充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)及促進作用。
從目前的實際情況來看，很多教師都認為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，在實施過程中，任由學(xué)生自我發(fā)揮，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式實施效果不佳。
由于合作學(xué)習(xí)是一種以開發(fā)與利用學(xué)生關(guān)系為切入點，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，和諧的課堂氛圍及良好的團隊合作是非常重要的因素。因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系與師生關(guān)系。
（二）缺乏明確的責(zé)任分工。
讓每一位學(xué)生明確小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，是開展合作學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵所在。通過相互交流與溝通，小組成員在共同努力下不但能夠較好地完成小組的共同目標(biāo)，同時也能讓每一位小組成員實現(xiàn)自身目標(biāo)。就目前的實際情況來看，很多教師在實施合作學(xué)習(xí)活動的過程中，小組成員的責(zé)任分工不明確，組內(nèi)成員各自發(fā)表自己的觀點或意見，并沒有真正形成集體合力，直接導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的越來越強，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的則越來越弱。同時，部分教師為了突出合作學(xué)習(xí)的效果，提前將各個小組的發(fā)言人安排好，從表面上看是合作學(xué)習(xí)，但從本質(zhì)上來看卻已經(jīng)變味，并不能達到預(yù)期效果[1].
（三）學(xué)生缺乏良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能。
目前，很多教師都嚴重缺乏對學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能的指導(dǎo)。在實施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，一類學(xué)生為了表達自己的想法或意見，不聽取其他同學(xué)的發(fā)言，搶著說出自己的看法（這類學(xué)生通常都具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。而另一類學(xué)生則因性格內(nèi)向或缺乏自信而不敢說出自己的看法，徹底淪為小組當(dāng)中的“觀眾”（這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往都是較差的）。甚至還有部分學(xué)生根本不愿意思考，不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。顯然，對于合作學(xué)習(xí)模式的實施來說，學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能是其是否取得成功的關(guān)鍵所在，如果缺乏良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能，合作學(xué)習(xí)模式本身所具備的作用則很難得到充分體現(xiàn)。
目前，很多教師對于合作學(xué)習(xí)的認識僅僅處于一種實踐經(jīng)驗水平上，這明顯不能匹配合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求。因此，作為實施合作學(xué)習(xí)模式的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)深入認識與理解合作學(xué)習(xí)的基本理念、含義、方法及應(yīng)用條件等，不能僅僅停留在思想上或理論上，更不是簡單克隆國內(nèi)外成果的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而是需要在消化吸收的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性使用。只有通過教師對合作學(xué)習(xí)的深入理解與融會貫通，才能促使其作用得到最大發(fā)揮。
（二）明確小組成員的責(zé)任和目標(biāo)。
每一個小組是否具有明確的分工與責(zé)任，是實施合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵所在。由于中學(xué)生的自制能力較弱，所以，要想促進他們主動積極地思考自己的任務(wù)，就必須進一步強化責(zé)任，對目標(biāo)進行分解。而如何在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的雙向交流，以及如何實現(xiàn)小組的合作，是困擾廣大初中數(shù)學(xué)教師的重要問題。要想解決問題，首先，教師應(yīng)合理進行小組的劃分。小組成員一般為4~6人，這樣的人數(shù)配置能夠讓分工落實更為明確。然后，教師應(yīng)充分強調(diào)每一位小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每一位小組成員都能明確自身的責(zé)任。最后，教師應(yīng)在小組個人與群體之間搭建起一種互助合作的關(guān)系，強化學(xué)生之間的信息溝通，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)之中，將自身的作用充分發(fā)揮出來[2].
（三）教師加強對學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能的培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識與能力。
在實施合作學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)充分強調(diào)“傾聽”的重要性，在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的耐力與能力，最終讓學(xué)生在互相傾聽對方意見的氛圍下發(fā)現(xiàn)并解決自身問題，從而提升合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在實施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會傾聽，同時也要敢于質(zhì)疑，應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑。然而，教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，無論質(zhì)疑的正確與否，都不應(yīng)回避，在給予肯定的同時為其提供指導(dǎo)。比如說，在針對“等腰三角形的兩邊長分別是3和7,則其周長為多少？”的合作學(xué)習(xí)中，由于該題所給條件邊長3和7,并沒有明確指出底和腰，所以很多學(xué)生都容易錯解為13或17,而錯解原因就是沒有充分考慮到三角形的三邊關(guān)系。那么此時，教師應(yīng)為質(zhì)疑的學(xué)生作出解釋：“由于3+37,所以長為3的邊不能為腰，腰長也只能夠是7.基于此，該等腰三角形的周長為17（3+7+7）?！敝挥羞@樣的課堂氛圍，才能促使學(xué)生不斷進步。
四、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要就是對現(xiàn)行課堂教學(xué)模式的改革。合作學(xué)習(xí)模式的實施不僅能夠在數(shù)學(xué)課堂中建立起“學(xué)生為主體”的思想與氛圍，讓學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分體現(xiàn)，同時也能夠有效結(jié)合學(xué)生的個體探究與小組合作，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻：
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十七
摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上來。而合作學(xué)習(xí)模式無疑是實現(xiàn)學(xué)生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要遵循各個小組間學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學(xué)習(xí)能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為準，當(dāng)然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，小組成員的劃分要充分考慮各個學(xué)生的綜合能力，不能把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學(xué)成績拔尖的學(xué)生、又有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，當(dāng)然還要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學(xué)、團結(jié)同學(xué)的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學(xué)習(xí)成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔(dān)任的方式，俗話說得好“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學(xué)生提供擔(dān)任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導(dǎo)才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學(xué)生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要所有學(xué)生的積極參與。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)如果有學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生也就無法實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。要激發(fā)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，讓各個小組的學(xué)生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標(biāo)y。不同的學(xué)生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學(xué)生會有不同的解題思路，而如果學(xué)生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)點，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，讓他們愿意加入學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然，這種預(yù)習(xí)要以小組合作的方式進行。初中數(shù)學(xué)包含高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教學(xué)任務(wù)空前繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行預(yù)習(xí)，可以提前對教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準備。比如，集合函數(shù)的教學(xué)是初中教學(xué)的難點和重點，在這些教學(xué)內(nèi)容開始前，要引導(dǎo)學(xué)生進行小組預(yù)習(xí)。同時，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)中遇到的問題，預(yù)習(xí)中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學(xué)活動開始前呈交給教師。有了預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學(xué)生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學(xué)生，教師教起來會更輕松，學(xué)生學(xué)起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，教師要適時地對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價，要讓學(xué)生親身體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學(xué)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生以合作小組為單位來一場“數(shù)學(xué)知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設(shè)定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學(xué)成果進行總結(jié)，對于學(xué)習(xí)效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識點更多，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互幫互助中進行主動學(xué)習(xí)，主動思考，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)［j］。中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)）。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十八
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學(xué)教師通常都會按照學(xué)習(xí)成績的好壞進行分組，對學(xué)生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒有對合作學(xué)習(xí)做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。有的問題非常簡單，只需要學(xué)生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學(xué)生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)理解過于片面，認為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略。
2.1提高老師和學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的認識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動需要以學(xué)生作為實際出發(fā)點，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認識，了解如何開展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式。可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。比如說學(xué)生缺乏合作意識，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動難以開展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達、提出疑問，使學(xué)生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻:。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇十九
新課改實行以來，一直在強調(diào)中學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。近年來，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較為可觀的改變，其中，初中數(shù)學(xué)課堂的變化最為明顯。目前，我國的初中數(shù)學(xué)課堂，由原來的只聽老師講課變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂小組相互討論學(xué)習(xí)，這種改變對于提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。一方面，提高了學(xué)生團結(jié)互助的精神覺悟；另一方面，幫助學(xué)生克服難題，實現(xiàn)了學(xué)生的共同進步。下面，我們談一談如何進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。
一、在重難點處進行合作。
在初中數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作的原因是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的知識點，并且學(xué)會有效運用這些知識點。課堂上，教學(xué)的重難點往往是學(xué)生不好把握的地方，在這些地方加強小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成。重難點知識往往是考試經(jīng)常會考的題，考重點在于查看學(xué)生掌握了多少課本知識，考難點在于了解班級里數(shù)學(xué)較為優(yōu)秀，思維比較敏捷的學(xué)生有多少。如果初中生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)輕松掌握重難點知識，那么就可以輕松自如地應(yīng)對考試?？傊?，在重難點之處讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論，總結(jié)做題經(jīng)驗，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一。下面我們舉例說明如何在重難點中進行小組合作學(xué)習(xí)。
二、在困惑處進行合作。
教學(xué)過程中，初中生總是會對某些知識點感到迷惑，不知道該如何解決這些疑惑。與此同時，老師們也常常覺得頭疼，不知道該怎么講解才能讓學(xué)生理解這些題。如果不及時解決學(xué)生的困惑，時間一久，他們就會忘記了這些令人困惑的題，而這方面的知識基礎(chǔ)也會因此而變得薄弱。這時，小組合作就發(fā)揮出了它的作用。
三、在拓展處進行合作。
當(dāng)初中生把重點、難點、困惑之處的知識都把握了以后，就要開始注重深化、拓展。拓展是數(shù)學(xué)中最重要的部分之一，用古話來說，擴展就是舉一反三，發(fā)散思維；擴展是創(chuàng)造創(chuàng)新，再次生長。拓展具有開放性和綜合性，如果初中生可以把拓展方面的知識點、解題思路都掌握了，將對他們的數(shù)學(xué)成績的提高有很大的幫助。那么，為什么要在拓展處進行小組合作呢？眾所周知，拓展之處必定是有一定難度的，學(xué)生在一個人思考拓展題時，容易被自己的思維固定住，即使反復(fù)思考，也得不到合理的解題思路。因此，在此時進行小組合作，可以讓大家暢所欲言，闡述對拓展題的思路分析，每個人都把自己的思路講出來，取長補短，共同進步?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作的意義就是讓學(xué)生體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)他們的探究精神。從上述三點建議中我們不難發(fā)現(xiàn)，開展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和知識點的掌握有很大的幫助和意義。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二十
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)質(zhì)量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)活動中找原因。21世紀以來，國家大力推行多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)，這表明教學(xué)質(zhì)量的改善必須要依賴于與時俱進的信息化技術(shù)。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡(luò)課程的風(fēng)靡程度來看，高校教學(xué)活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學(xué)改革的首要任務(wù)就是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。本文基于荷蘭開放大學(xué)麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運用于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：4c/id模型；復(fù)雜學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計；個性化教。
近些年來，個性化的自主學(xué)習(xí)設(shè)計理論已經(jīng)被教育界廣泛認可，甚至有學(xué)者認為其是影響高校教育的最主要設(shè)計理論。目前來看，高校教學(xué)雖然存在不足，但也積極運用了信息化技術(shù)，例如遠程教育教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的出現(xiàn)。在這個時候，有人提出可以將4c/id模型應(yīng)用于遠程教育教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發(fā)，對基于4c/id模型的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學(xué)假設(shè)、特點。第二方面，分析4c/id模型在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思路以及具體的構(gòu)建措施。
一、4c/id模型概述。
（一）4c/id模型。
4c/id模型最早是由荷蘭開放大學(xué)麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學(xué)設(shè)計模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計整體模式。所謂的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)的集合，是為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)所提出的。復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協(xié)調(diào)和整合所學(xué)到的技能。隨著社會的發(fā)展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設(shè)計思想才成為高校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學(xué)者開始思考4c/id模型的應(yīng)用意義，應(yīng)用特點。從4c/id模型的設(shè)計目標(biāo)來看，其主要是為了提高學(xué)生在實際教學(xué)活動中掌握的技能水平，最本質(zhì)的要求是使學(xué)生靈活運用技能、解決實際問題。因此，從4c/id模型的應(yīng)用目標(biāo)可以看出其需要基于一定的教學(xué)假設(shè)且模型設(shè)計需要由簡至繁、分層分步進行。4c/id模型的假設(shè)是指將學(xué)生對實際問題的復(fù)雜認知技能分為兩類，即非復(fù)用型和復(fù)用型。這兩種復(fù)雜認知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結(jié)果不同。非復(fù)用型認知技能其行為輸出的結(jié)果會相應(yīng)的發(fā)生變化，這類技能假設(shè)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進行合理的推理。復(fù)用型技能假設(shè)的結(jié)果是行為輸出會有高度相似，使得學(xué)生在解決問題時具備一定的聯(lián)想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設(shè)可以使得學(xué)生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4c/id模型是為了實現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計所研發(fā)的，故其本身也應(yīng)該具備復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的特點。在應(yīng)用過程中，主要采用不同等級的自主學(xué)習(xí)模式。4c/id模型可以為學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)計劃、、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，其所設(shè)計的任務(wù)難度逐級遞增但不同等級任務(wù)模塊所包含的`內(nèi)容在性質(zhì)上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務(wù)中都會包含案例學(xué)習(xí)、有關(guān)鍵步驟提示的任務(wù)、模擬任務(wù)和常規(guī)任務(wù)等四類學(xué)習(xí)任務(wù)。這類子任務(wù)的設(shè)計是為了在學(xué)生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求。總的來說，4c/id模型的運用需要建立在假設(shè)上，且任務(wù)設(shè)計要分層次。
（二）4c/id模型的特征。
4c/id模型之所以也叫四要素教學(xué)設(shè)計模型，是因為其設(shè)計包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復(fù)雜實踐問題的關(guān)鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現(xiàn)個性化，教學(xué)活動中沒有根據(jù)學(xué)生自身特點來涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4c/id模型在設(shè)計上必須要滿足的最主要要素就是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，并且是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。4c/id模型中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是個性化的，要求學(xué)生通過非復(fù)用型與復(fù)用型技能，由簡至難的解決一系列實際問題。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計到的實際問題符合實際情境，具有整體性、真實性、復(fù)雜性的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動接受知識灌輸?shù)奈恢?。自主化學(xué)習(xí)可能會使學(xué)生難以熟悉適應(yīng)。因此，4c/id模型的設(shè)計要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學(xué)生提供啟發(fā)性思路，來幫助學(xué)生在4c/id模型應(yīng)用初期迅速適應(yīng)。在4c/id模型設(shè)計中，為了使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在模型設(shè)計中還要為學(xué)生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設(shè)計要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務(wù)練習(xí)”，其主要目的是在學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生通過強化訓(xùn)練來熟練掌握技能。
在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使得教學(xué)活動難以開展，還無法實現(xiàn)教育最終目標(biāo)。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應(yīng)用于教學(xué)活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以教師為主學(xué)生為輔，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，且不具備獨立解決問題的能力。為了徹底改善這一現(xiàn)狀，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過4c/id模型實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。具體可以在教學(xué)活動中加大個性化自主學(xué)習(xí)設(shè)計模塊的構(gòu)建，可以利用4c/id模型對個性化學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)風(fēng)格的支持為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自身特點進行高效學(xué)習(xí)。另外，4c/id模型提供不同難度等級的學(xué)習(xí)任務(wù)和多種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，高校教學(xué)活動中也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和基礎(chǔ)水平選擇難度等級以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有能夠?qū)W生能夠自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)類型和教學(xué)方法，才能實現(xiàn)真正的個性化教學(xué)。在高校實際教學(xué)活動中，很多學(xué)生都反映跟不上教學(xué)速度，難以熟練掌握一些技能。從實質(zhì)上看，學(xué)生難以跟上教學(xué)速度的原因無非是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差以及教學(xué)計劃設(shè)計不科學(xué)。為了能同時解決這兩大問題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的復(fù)雜認知能力。這種應(yīng)用思路在具體教學(xué)活動中可以通過搭建有效的能力發(fā)展腳手架來實現(xiàn)。比如，針對教學(xué)活動中一些較為復(fù)雜的知識點，可以通過設(shè)計不同難度級別的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，使學(xué)生可以從簡單到復(fù)雜來解決實際問題。以實現(xiàn)用最短時期來達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生大多數(shù)都缺乏積極性，難以主動進行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，高校可以利用4c/id模型為學(xué)生設(shè)計與其生活息息相關(guān)的一些情境問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值與意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生在解決問題后才會有成就感和興趣。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是基于4c/id模型的自主教學(xué)設(shè)計，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時都應(yīng)該通過任務(wù)類型、支持信息的精心設(shè)計幫助學(xué)生構(gòu)建一般性的認知圖示與認知策略，使得學(xué)生能夠自主思考、不斷提高。
三、結(jié)論。
綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學(xué)設(shè)計對高校的教學(xué)質(zhì)量有重大影響。高校應(yīng)該積極將基于4c/id模型運用于實際教學(xué)活動，力求為社會培育創(chuàng)新型、實用型人才。
參考文獻：
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二十一
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型人才將會直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語文寫作教學(xué)，就需要加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但目前該內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中過分依賴自己的主觀經(jīng)驗，將高考作為教學(xué)的中心，以高考作文的寫作模式展開教學(xué)。其二，教師是高中語文寫作教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺少自身表現(xiàn)的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。
為了改變上述高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，在吸收先進教育理念的同時變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我校語文教研小組進行了多方嘗試，開始在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，并取得了顯著效果，學(xué)生的寫作能力普遍提升。這一教學(xué)方式之所以能成功應(yīng)用，主要的原因是寫作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)策略具有密切聯(lián)系。寫作教學(xué)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)生的觀察、思考和表達能力等。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促進寫作水平的提升，就需要加強對學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力進行差異化寫作訓(xùn)練，通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識來提高寫作水平。自主學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生利用自身的自主學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在如下幾點。第一點，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。第二點，他們能夠合理安排整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三點，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據(jù)實際情況開來對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)進行調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)策略可以充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，除了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來，教師還需要對其學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容等進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺收集和積累寫作素材的好習(xí)慣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記錄鮮活的生活經(jīng)歷，為寫作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。
要從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內(nèi)容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中受到高考寫作模式的影響，大多數(shù)都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無法激起學(xué)生的表達欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，首先是要為寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練他們的寫作能力。其次，教師還可以結(jié)合語文教學(xué)中其他板塊的內(nèi)容來開展寫作教學(xué)。因為有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生可以對教師設(shè)計的寫作教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，能夠為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習(xí)，讓學(xué)生以課文作為寫作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲粝耄⒂梦淖直磉_出來。在點評的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表達了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達的學(xué)生，我給予了適當(dāng)?shù)墓膭?，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。
(二)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生擴展課堂的能力。
語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文教學(xué)也離不開素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學(xué)生自主開展課外學(xué)習(xí)，積累知識，開闊自己的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自己擴展第二課堂的能力。例如，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識。除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中還可以積極采用合作學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)學(xué)生進行主動探究的意識等教學(xué)方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學(xué)中探討。綜上所述，文章首先結(jié)合當(dāng)前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，簡單概括了當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后對自主學(xué)習(xí)策略和寫作教學(xué)的關(guān)系進行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在摸索中對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法進行了總結(jié)，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。
初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究論文篇二十二
高中的終極目標(biāo)就是高考，而高考是進入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時學(xué)校也為了提高升學(xué)率，當(dāng)然不會放過寫作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強迫性的教學(xué)方式。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗，取巧式的強行灌輸知識點，以此方式來換取學(xué)生在語文考試里寫作部分的高分，這種做法偏離了寫作教學(xué)的初衷。
(二)寫作練習(xí)模式化。
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書硬性展開，要求學(xué)生寫作，使寫作教學(xué)進入了模式化，缺少實踐性的作業(yè)，并且忽視了學(xué)生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與自主性，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果也不甚理想。
(三)課堂教學(xué)形式的弊端。
課堂上教師是主體，學(xué)生被動跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學(xué)生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革要求學(xué)生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒有做好這方面的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了，成績才會有所提高。
(一)寫作能力的提高。
冰凍三尺非一日之寒，寫作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，寫作時才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)的興趣，用中國源遠流長的傳統(tǒng)文化底蘊來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時注意培養(yǎng)學(xué)生對寫作題目理解力，判斷力，表達能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫作中旁征博引，學(xué)會詞句的運用。最后教師要根據(jù)學(xué)生特點的因材施教，提高學(xué)生的寫作能力與寫作基礎(chǔ)。
(二)真實的情感。
指導(dǎo)學(xué)生寫作，切忌假大空的文章，這類文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫作教學(xué)的含義。教師要注重學(xué)生習(xí)作的真實情感，讓學(xué)生把內(nèi)心深處最真實的想法表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在寫作中感受人文，感受社會。用學(xué)生的自身體驗與寫作題目相結(jié)合，使學(xué)生融入其中，體會到寫作的樂趣與魅力。更要讓學(xué)生看到題目時就萌生寫作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫作欲望。
(三)正確的思維引導(dǎo)方式。
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要把握好對學(xué)生的引導(dǎo)方式。講解或給出題目時，不要暗示寫作的思路，培養(yǎng)好學(xué)生的開闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學(xué)生有思路，卻不知從何寫起，如何下手，這時我們就可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會學(xué)生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫作方向。同時培養(yǎng)學(xué)生解析題目的能力，透過表象看本質(zhì)，在原有基礎(chǔ)上，如何使文章得到升華。避免因為寫作水平不足，而導(dǎo)致文章枯燥的現(xiàn)象。
(四)學(xué)生寫作的評價。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，并不一定是最真實，最謹慎的評價。為什么這樣說，下面舉個例子來說明。例如，在學(xué)生作文的批閱時，分數(shù)應(yīng)在一定范圍內(nèi)適當(dāng)給予稍高的分數(shù)，來鼓勵寫作水平相對較弱的學(xué)生，鼓勵他們的對寫作的積極性。同時，只要學(xué)生文章積極向上，不違背原則，避免批語中出現(xiàn)觀點性，是非性的語言。因為這類語言可能會束縛學(xué)生的思路，使學(xué)生在以后的寫作中束手束腳，無法真實的表達自己。或者還可以采取學(xué)生之間互評的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的體現(xiàn)。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文章的長處與不足，汲取他人之長。教師在互評的過程中幫助學(xué)生解決批改中的疑難問題，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。
授之以魚，不如授之以漁。如果把寫作的教學(xué)模式化，是無法從根本上提高學(xué)生寫作水平的。不如教會學(xué)生如何寫作，注重學(xué)生寫作的自主性培養(yǎng)，開闊學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生善于表達自己的真實情感。因為寫作教學(xué)不只是為了考試而教學(xué)，學(xué)生也不應(yīng)該只是為了考試而寫作。我們應(yīng)該正確的認識到，寫作不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，對學(xué)生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認識寫作教學(xué)，不要偏離教學(xué)的真正目的，買櫝還珠。應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的策略與高中的語文寫作相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的的成長和發(fā)展為本，提高學(xué)生的寫作水平，這才是我們高中語文教學(xué)的目的和意義。
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