通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來(lái)支持我們的觀點(diǎn)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的范例，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感和寫作潛力。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“為”。
熟悉課文內(nèi)容，知道我國(guó)古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國(guó)古代英雄的事跡。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
*激趣引入。
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學(xué)生講一講看到的景象。
3．學(xué)生打開(kāi)書指讀一遍課文。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)，理清思路。
*理解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字．新詞，有利于很好的記憶。
*書寫生字。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個(gè)生字。
2．其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
*課內(nèi)延伸。
1．講一講課下搜集的故事，評(píng)選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳?guó)古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
一、直接導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)鞏固：檢查生字詞。
（1）字詞看看誰(shuí)還記得這些生字詞指名讀。
（2）兩個(gè)多音字。
三、精講課文：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國(guó)（）的一位（）指名說(shuō)師重復(fù)一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩板書“古代”
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅未┰綍r(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（危險(xiǎn)）戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）。
看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場(chǎng)面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國(guó)家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛(ài)祖國(guó)）的女英雄，你從哪一句知道的？
分析：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。你來(lái)讀一下。
“理應(yīng)”是什么意思？
師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，挺身而出多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)國(guó)，再讀一遍。
出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（焦急萬(wàn)分）。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）。
a、自由讀。
b、指名讀。
師：是?。〕⑾逻_(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭決定替父從軍。戰(zhàn)爭(zhēng)是那樣的殘酷，做為愛(ài)他的家人來(lái)說(shuō)會(huì)同意嗎？她要怎樣一一說(shuō)服家人呢？當(dāng)其中又經(jīng)過(guò)不少的曲折，請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？（附言）。
木蘭的父親會(huì)說(shuō)：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜。
木蘭說(shuō)：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場(chǎng)能殺更多的敵人。
木蘭的母親會(huì)說(shuō)：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場(chǎng)上太危險(xiǎn)了，母親不放心啊。
木蘭會(huì)說(shuō)：母親，我一定會(huì)平安回來(lái)的。現(xiàn)在國(guó)家有難，戰(zhàn)場(chǎng)上需要我。
木蘭的弟弟會(huì)說(shuō)：姐姐，你走了，誰(shuí)陪我玩呢？
木蘭說(shuō)：好弟弟，你長(zhǎng)大了，姐姐走后，要學(xué)會(huì)照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩（評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名表演。
同學(xué)表演，老師做旁白。
……補(bǔ)充女扮男裝的原因。
木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說(shuō)的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國(guó)家，我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。
學(xué)習(xí)第三自然段；
自由讀第三自然段，隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（動(dòng)詞很多。）。
b、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？
c、生：過(guò)。
d、師：哦，那么過(guò)馬路能不能說(shuō)渡馬路呢？
e、生|：不能渡是用船渡過(guò)水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）。
g、生：噢，我懂了，從里過(guò)叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長(zhǎng)江。還有什么“渡”。
生：渡船、渡口、擺渡、過(guò)渡、飛渡。
h、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^(guò)。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來(lái)欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過(guò)它十分的不容易。而木蘭卻為了報(bào)效國(guó)家，為國(guó)分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn)，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險(xiǎn)渡了黃河，來(lái)到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過(guò)嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺(jué)得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）。
師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)怎樣呢，我們來(lái)聽(tīng)：（錄音、征戰(zhàn)簡(jiǎn)介）所以說(shuō)在多年的征戰(zhàn)中他為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。“赫赫”什么意思？這時(shí)我們覺(jué)得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄?；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請(qǐng)大家來(lái)夸夸她。（自由讀）靜聽(tīng)音樂(lè)，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)，讓我們跟隨音樂(lè)，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂(lè)誦讀。
學(xué)習(xí)第四段下面老師想來(lái)讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺(jué)得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。
學(xué)生讀第四段。
師：用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）。
a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動(dòng)男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個(gè)女的）。
總結(jié)全文。
文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)心走上戰(zhàn)場(chǎng)，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來(lái)贊贊花木蘭吧！
生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生：花木蘭是位愛(ài)祖國(guó)的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛(ài)幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕?tīng)奚呐⑿邸?/p>
下面讓我們一起來(lái)贊一贊（有感情地朗讀全文。）。
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……。
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，讓我們共同來(lái)欣賞。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱，還可以加上你的動(dòng)作。
播放戲曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
五、指導(dǎo)背誦：
你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)告訴大家你平時(shí)怎樣來(lái)背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來(lái)背、多讀多背、想意思來(lái)背、抓重點(diǎn)來(lái)背……）。
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
a、自由背。
b、指名背。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）通過(guò)故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）。
二、復(fù)習(xí)鞏固：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓⑿刍咎m吧！讓我們隨著課文感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！請(qǐng)大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛(ài)祖國(guó)）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
師：為國(guó)為家分什么憂呢？找一找國(guó)憂，再找一找家憂，畫一畫。
（課件顯示介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）。
指名讀這句話。
師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。
還覺(jué)得花木蘭是一位（尊老愛(ài)幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）a、自由讀。b、指名讀。
請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？
（評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名扮演。
學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來(lái)的？
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、指名讀，讀這句話時(shí)哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過(guò)）。
b、這些動(dòng)詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長(zhǎng)）。
c、出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時(shí)會(huì)遇到哪些困難？
d、出示燕山圖，想象：花木蘭在過(guò)燕山時(shí)又會(huì)遇到什么困難？
e、是呀，多么不容易呀！再來(lái)讀這句話。（指名讀、齊讀）。
師：木蘭終于來(lái)到了前線，讓我們來(lái)看看木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)。（課件簡(jiǎn)介）。
所以說(shuō)，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來(lái)讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、配樂(lè)誦讀。
（評(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。）。
學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。
學(xué)生讀第四段。
師：指導(dǎo)讀a、自由讀b、男女生分讀。
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認(rèn)識(shí)了木蘭，讓我們?cè)僦販剡@個(gè)美麗的故事?？磩?dòng)畫片，并為動(dòng)畫片配解說(shuō)詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國(guó)的巾幗英雄，我國(guó)這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰(shuí)說(shuō)女子不如男。
欣賞歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
六、教學(xué)生字：
出示生字“將、病”
結(jié)合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫，生描紅。
教學(xué)反思：
這是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過(guò)故事中“分憂，戰(zhàn)場(chǎng)，回鄉(xiāng)”的簡(jiǎn)述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：一開(kāi)始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。本課有10個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個(gè)筆畫較少的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“弟”，強(qiáng)調(diào)書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、精讀課文，想象拓展。
本文共有四個(gè)小節(jié)，二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍？”展開(kāi)交流。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)?！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢(shì)就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)（板書：愛(ài)家愛(ài)國(guó)）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的？相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。
課文的第三小節(jié)也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì)，結(jié)合觀看一段古代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，然后再讀讀的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過(guò)想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫面。
課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢(shì)將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì)在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位?????的女英雄?！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來(lái)的五個(gè)生字“征、病、勝、利、將”，其中重點(diǎn)板書“病”。提醒學(xué)生書寫病字頭時(shí)撇畫要舒展，點(diǎn)、提要靠在撇畫上。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
愛(ài)家愛(ài)國(guó)。
（替父）。
英勇善戰(zhàn)。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，背誦第三節(jié)，體會(huì)花木蘭的英雄壯舉，并從中深受感染。
2、繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
3、對(duì)《木蘭詩(shī)》有初步印象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制簡(jiǎn)單的ppt一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、課文是這樣介紹花木蘭的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
出示：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
（1）人們用哪個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭的？指名說(shuō)。
出示：我心目中的英雄是，因?yàn)椋ǎ?/p>
請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。(一心為民的孔繁森；解放舊中國(guó)的***，三過(guò)家門而不入的治水英雄大禹。)。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀§2。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事？指名說(shuō)。
2、原來(lái)，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（扣住“焦急萬(wàn)分”來(lái)指點(diǎn)：）。
（1）“焦急”就是焦急？木蘭為什么著急？指名說(shuō)。
讀：“父親年老多病，難以出征?！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔(dān)憂。（板書：為家人）。
（2）她還為誰(shuí)擔(dān)憂？如果不出征，行嗎？為什么？（國(guó)家土地不保，受敵人欺侮，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。）（板書：為國(guó)家）。
（3）讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì)木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
（4）所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂?！?/p>
3、就在國(guó)家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭毅然決定：
女扮男裝替父從軍（板書）。
4、但家人又怎會(huì)同意呢？木蘭一一說(shuō)服全家人，她會(huì)怎樣說(shuō)服父親，弟弟，母親的？請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f(shuō)服我。
（父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧！
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f(shuō)咱不去了？
師：兒呀，我們被你說(shuō)服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。）。
6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過(guò)渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀§3。
出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學(xué)習(xí)第1句。
（2）齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì)一帆風(fēng)順呢！小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
（3）師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國(guó)黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦??！到達(dá)前線的路是那樣長(zhǎng)，充滿艱難。
（4）自由讀，邊讀邊想象。
（5）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線，
3、學(xué)習(xí)第2句。
（1）（配樂(lè)朗誦）：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片1）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功?！?/p>
（2）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？指名說(shuō)。
（3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）配樂(lè)齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花木蘭？
出示：（）的花木蘭。
3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說(shuō)些什么嗎？(相機(jī)積累：女中豪杰。)。
作為男生的你又想說(shuō)什么？(相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。)。
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？齊讀§1。
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！齊讀全文。
五、拓展延伸。
1、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
2、介紹“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選中的兩位女性：李春燕和邰麗華。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出現(xiàn)了三個(gè)征，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
（3）出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
附板書：
為家人。
分憂女扮男裝。
為國(guó)家。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國(guó)為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開(kāi)合理想象，用幾句話寫出木蘭說(shuō)服家人的話。
3、品味課文中的精彩語(yǔ)言，讀出感受。
【教學(xué)過(guò)程】。
一．檢復(fù)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——木蘭從軍。
過(guò)渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的`一次征兵說(shuō)起。
二．品讀第二小節(jié)。
1.自由讀文，體會(huì)木蘭的“焦急萬(wàn)分”
（1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬(wàn)分什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好詞語(yǔ)。
小朋友們?cè)谏钪?，可能也?huì)有焦急萬(wàn)分的時(shí)候，愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（2）木蘭又為什么會(huì)“焦急萬(wàn)分”呢？指名說(shuō)。
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評(píng)讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會(huì)怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險(xiǎn)，可自己又是個(gè)女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬(wàn)分呀！誰(shuí)能讀出木蘭的焦急來(lái)?再讀“一天……萬(wàn)分”。
指名讀，評(píng)讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？集體交流出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。指名讀。
2.聯(lián)系生活，體會(huì)木蘭的“決定”
（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？集體交流（你在電視上見(jiàn)過(guò)古時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬(wàn)馬奔騰，萬(wàn)分慘烈?。。?。
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫“說(shuō)服”的原因。
（1）當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開(kāi)始同意了嗎？從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是啊！自古以來(lái)，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪??！一旦上了戰(zhàn)場(chǎng)，就可能再也回不來(lái)了?。?/p>
（2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來(lái)。寫話，教師巡視指導(dǎo)。指名說(shuō)。評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
（1）看來(lái)，木蘭是決心要為國(guó)為家分憂??！就這樣，木蘭說(shuō)服了家人，——引讀第六句。指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺(jué)得木蘭是個(gè)怎樣的人？板書：為國(guó)為家誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂(lè)讀。
（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)。
1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）相機(jī)出示第一句，指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想象說(shuō)話。
（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語(yǔ)，讀起來(lái)節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢(shì)了。）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。指讀，評(píng)讀，齊讀。
3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機(jī)出示小朋友，木蘭征戰(zhàn)長(zhǎng)達(dá)。知道這12年里，她為國(guó)立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計(jì)謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評(píng)讀，分組讀。
5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)。
2.什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
3.誰(shuí)愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸。
2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國(guó)人都對(duì)花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單a誦讀贊美木蘭的詩(shī)歌《木蘭辭》。b觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
替父從軍為國(guó)為家。
來(lái)到前線英勇善戰(zhàn)。
勝利回鄉(xiāng)文靜俊美。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎？（剛剛說(shuō)的英雄中女的很少）。
木蘭從軍????花將軍。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。???本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。通過(guò)描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事。表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國(guó)分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我努力將孩子引入文本的意境，讓孩子們把自己當(dāng)作花木蘭，感受她看到文書的時(shí)候，會(huì)想些什么，體會(huì)到“焦急萬(wàn)分”的心情。同時(shí)抓住文本的空白處，讓孩子結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服自己的家人的讓學(xué)生根據(jù)人物的身份，想象出適合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)交際。當(dāng)他們共同參與到故事情節(jié)中，讓學(xué)生在交際的過(guò)程中揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處。體會(huì)她尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的高貴品質(zhì)。這是對(duì)文本語(yǔ)言的拓展性訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生把書讀活了，才能更好地表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3、板書課題，齊讀。
4、解題“從軍”指的是參軍。
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二、預(yù)學(xué)——初讀課文，整體感知。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
（1）自由讀。
（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字。
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（5）教學(xué)生字字形。
（6）齊讀。
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4、開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議。
5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。
6、討論交流。
7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三、互學(xué)——復(fù)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
（有困難的同桌互相幫忙解決）。
四、展示——再讀課文，概括內(nèi)容。
同桌互讀說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容。
第二課時(shí)。
【教學(xué)要求】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
【重點(diǎn)】：
朗讀背誦課文。
【難點(diǎn)】：
理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
【用具】：
課件。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二、預(yù)學(xué)與互學(xué)——精讀課文。
（一）指名讀第2自然段。
1、第2自然段有幾句話。
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀。
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5、四人小組交流。
6、指名說(shuō)，師生評(píng)議。
7、課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8、指導(dǎo)朗讀。
9、練習(xí)背誦。
（二）第3自然段。
1、花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀。
3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7、指導(dǎo)朗讀。
8、練習(xí)背誦。
（四）第4自然段。
1、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦。
三、展示——總結(jié)全文。
1、齊讀課文，填空。
花木蘭是一位（）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文。
【板書設(shè)計(jì)】：
熱愛(ài)國(guó)家尊老愛(ài)幼。
古代女英雄英勇善戰(zhàn)。
文靜俊美。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢?
3、板書課題，齊讀。
4、解題。
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?
二初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示——名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
(1)自由讀。
(2)你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
(3)教學(xué)2個(gè)多音字。
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
(4)指名讀，齊讀生字詞。
(5)教學(xué)生字字形。
(6)齊讀。
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4、開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議。
5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。
6、討論交流。
7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)?
二精讀課文。
(一)指名讀第2自然段。
1、第2自然段有幾句話。
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍?
3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀。
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?
5、四人小組交流。
6、指名說(shuō)，師生評(píng)議。
7、課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人?
8、指導(dǎo)朗讀。
9、練習(xí)背誦。
(二)第3自然段。
1、花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的'花木蘭又是怎樣的?
2、指名讀。
3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
(1)指名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、什么是戰(zhàn)功?“赫赫戰(zhàn)功”呢?
5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣?
7、指導(dǎo)朗讀。
8、練習(xí)背誦。
(四)第4自然段。
1、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦。
三總結(jié)全文。
1、齊讀課文，填空。
花木蘭是一位()女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文。
四布置作業(yè)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
授課時(shí)間：20xx年5月15日。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見(jiàn)義勇為的精神。
（2）調(diào)達(dá)為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說(shuō)的話。
（3）讀了這一段內(nèi)容，你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、你們又為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。
（2）調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說(shuō)說(shuō)嗎？
（3）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸阻他呢？
（4）但是調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見(jiàn)利忘義，進(jìn)宮向國(guó)王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（6）自己身處包圍之中，面對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)自己的氣憤之意）。
4、從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
四、復(fù)述課文。
1、組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)。
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
板書設(shè)計(jì)：
見(jiàn)義勇為。
九色鹿品行高尚不求回報(bào)。
守信。
調(diào)達(dá)靈魂骯臟背信棄義。
恩將仇報(bào)。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一個(gè)小酒窩的男孩子說(shuō)：“弟弟年齡小，不能去當(dāng)兵。如果不去朝廷會(huì)怪罪的”
最后班長(zhǎng)說(shuō)：“所以，木蘭值得女扮男裝，代父從軍”。
熟讀課文大約15分鐘。
老師說(shuō)：“在剛才熟讀課文的過(guò)程中，誰(shuí)看到了花木蘭站在了你的面前？”
學(xué)生紛紛搶著回答：“我！”“我！”“我！”
學(xué)生們沉默片刻后說(shuō)話了：
學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。
看投影，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
老師巡視指導(dǎo)學(xué)生填動(dòng)詞，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
同學(xué)們紛紛回答：“聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、美麗、女中豪杰、孝順父母愛(ài)護(hù)弟弟”
課堂小結(jié)時(shí)，老師興奮地說(shuō)：“今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，名字叫……”
“花木蘭”！學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬?/p>
“好！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱河南豫劇中的‘誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男’吧”。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國(guó)為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開(kāi)合理想象，用幾句話寫出木蘭說(shuō)服家人的話。
3、品味課文中的精彩語(yǔ)言，讀出感受。
一．檢復(fù)導(dǎo)入。
過(guò)渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說(shuō)起。
二．品讀第二小節(jié)。
1.自由讀文，體會(huì)木蘭的“焦急萬(wàn)分”
（1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬(wàn)分什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好詞語(yǔ)。
小朋友們?cè)谏钪?，可能也?huì)有焦急萬(wàn)分的時(shí)候，愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（2）木蘭又為什么會(huì)“焦急萬(wàn)分”呢？指名說(shuō)。
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評(píng)讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會(huì)怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險(xiǎn)，可自己又是個(gè)女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬(wàn)分呀！誰(shuí)能讀出木蘭的焦急來(lái)?再讀“一天……萬(wàn)分”。
指名讀，評(píng)讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？集體交流出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。指名讀。
2.聯(lián)系生活，體會(huì)木蘭的“決定”
（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？集體交流（你在電視上見(jiàn)過(guò)古時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬(wàn)馬奔騰，萬(wàn)分慘烈?。。?/p>
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫“說(shuō)服”的原因。
（1）當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開(kāi)始同意了嗎？從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是??！自古以來(lái)，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了戰(zhàn)場(chǎng)，就可能再也回不來(lái)了?。?。
（2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來(lái)。寫話，教師巡視指導(dǎo)。指名說(shuō)。評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
（1）看來(lái)，木蘭是決心要為國(guó)為家分憂啊！就這樣，木蘭說(shuō)服了家人，——引讀第六句。指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺(jué)得木蘭是個(gè)怎樣的人？板書：為國(guó)為家誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂(lè)讀。
（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)。
1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語(yǔ)，讀起來(lái)節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢(shì)了。）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。指讀，評(píng)讀，齊讀。
3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機(jī)出示小朋友，木蘭征戰(zhàn)長(zhǎng)達(dá)12年。知道這12年里，她為國(guó)立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計(jì)謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評(píng)讀，分組讀。
5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)。
2.什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
3.誰(shuí)愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸。
2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國(guó)人都對(duì)花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單a誦讀贊美木蘭的詩(shī)歌《木蘭辭》。b觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
替父從軍為國(guó)為家。
來(lái)到前線英勇善戰(zhàn)。
勝利回鄉(xiāng)文靜俊美。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫。
2、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫；結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料。
1、出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國(guó)古代的女英雄。
2、出示課題，理解課題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對(duì)花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成情況；然后在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖片導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】。
以木蘭憂思的插圖，來(lái)導(dǎo)入對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，只有對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對(duì)家人的擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家人民的憐憫，更好地體會(huì)英雄的偉大人格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
2、出示“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分?！?/p>
3、聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖】。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會(huì)的深層次原因，是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì)，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過(guò)圖畫走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生通過(guò)圖和教師的介紹來(lái)清晰地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書”等詞語(yǔ)的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂?！本o扣詞句，體會(huì)木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的人。
5、想象：木蘭是如何說(shuō)服家人的？
6、過(guò)渡：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)學(xué)生對(duì)文章句段的閱讀，明確木蘭對(duì)家人（父親、弟弟）的愛(ài)，對(duì)國(guó)家、人民的愛(ài)，以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗(yàn)，討論表演如果你就是木蘭怎樣說(shuō)服家人。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、找動(dòng)詞，體會(huì)，加動(dòng)作朗讀。
4、結(jié)合文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、比較句子：初步體驗(yàn)作者句式、語(yǔ)言的精妙。
6、簡(jiǎn)要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】。
此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度出發(fā)，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn)：第一層次：形象感悟——勇敢善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢(shì)以及木蘭英勇殺敵的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象；第二層次：朗讀展現(xiàn)——通過(guò)緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀；相同句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語(yǔ)言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗(yàn)，來(lái)初步品味文章的精妙語(yǔ)言，為高年段寫作方法、表達(dá)效果的體會(huì)做好鋪墊、潤(rùn)濕，初步對(duì)一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。
2、學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書：英勇善戰(zhàn)。
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書：文靜俊美。
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。
二、自學(xué)課文。
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說(shuō)）。
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）。
那還有什么原因呢？（板書：為國(guó)為家）。
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
4、擴(kuò)展練習(xí)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè)：
為國(guó)為家。
英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
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木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1復(fù)習(xí)部首查字法。
2有感情地朗讀課文，背誦課文。
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間??兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入??。
1?同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3板書課題，齊讀。
4解題。
二?初讀課文。
1?自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
戰(zhàn)袍????渡????燕山????赫赫。
（1）?自由讀。
（2）?你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）?教學(xué)2個(gè)多音字。
a將??讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）?指名讀，齊讀生字詞。
（5）?教學(xué)生字字形。
（6）?齊讀。
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三?復(fù)習(xí)查字典。
1復(fù)習(xí)部首查字法。
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四?布置作業(yè)??。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二?精讀課文。
（一）指名讀第2自然段。
1?第2自然段有幾句話。
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀。
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5四人小組交流。
6指名說(shuō)，師生評(píng)議。
7課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8指導(dǎo)朗讀。
9練習(xí)背誦。
（二）第3自然段。
1花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2?指名讀。
3出示。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）?指名讀。
（3）?指導(dǎo)朗讀。
4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7指導(dǎo)朗讀。
8練習(xí)背誦。
（四）?第4自然段。
1指名讀。
3指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦。
三?總結(jié)全文。
1齊讀課文，填空。
花木蘭是一位（??????????）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文。
四?布置作業(yè)?。
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
板書：
女扮男裝。
愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、有感情地朗讀全文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)花木蘭的英雄壯舉，并從中深受感染。
3、繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
自制簡(jiǎn)單的ppt課件，詞語(yǔ)卡片。
一、談話導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、我會(huì)讀：（出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，齊讀）。
2、我知道：（出示填空題：花木蘭是我國(guó)古代一位________、________的女英雄。）（指名回答，齊讀填空題）。
三、精讀第二節(jié)。
1、師過(guò)渡：木蘭為什么女扮男裝、替父從軍呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代去看一看。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由輕聲讀第二自然段，找找有關(guān)的句子，把它畫下來(lái)，練習(xí)讀好它。
2、原來(lái)，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。你能找到描寫木蘭此刻的心情的句子嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（扣住“焦急萬(wàn)分”來(lái)指點(diǎn)：）。
（1）“焦急萬(wàn)分”是什么意思？你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)焦急萬(wàn)分?木蘭為什么焦急？指名說(shuō)。讀：“父親年老多病，難以出征?！痹僮x：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡?！边@是家人擔(dān)憂。讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì)木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。從這里可以看出木蘭對(duì)父親有一份孝心，對(duì)弟弟有一份愛(ài)心，她是一個(gè)怎樣的人？（板書：尊老愛(ài)幼）。
（2）你還從哪些句子找到了原因？她還為誰(shuí)擔(dān)憂？“理應(yīng)”是什么意思？為家分憂，憂什么？為國(guó)分憂，又憂什么？從這里有發(fā)現(xiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的人？板書：熱愛(ài)祖國(guó)）。
（3）所以就在國(guó)家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭沒(méi)有袖手旁觀，真是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的女英雄??！誰(shuí)能讀好這句話。
（4）木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，毅然決定-----：
女扮男裝替父從軍（板書）。
(5)、師：是呀，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。在危急關(guān)頭，木蘭想到的是國(guó)家，是自己的親人。但在當(dāng)時(shí)，應(yīng)征入伍，當(dāng)兵打仗是男兒的義務(wù)，女孩子一般留在家中，如發(fā)現(xiàn)女子當(dāng)兵，會(huì)被砍頭的。家人又怎會(huì)同意呢？木蘭一一說(shuō)服全家人，她會(huì)怎樣說(shuō)服父親，弟弟，母親的？請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。
(6)、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f(shuō)服我。
（父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧！
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f(shuō)咱不去了？
師：兒呀，我們被你說(shuō)服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。）。
（7）、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？
讓我們一起來(lái)夸一夸這位女英雄。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過(guò)渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、引讀：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、讓我們一起到前線去看看木蘭的颯爽英姿。觀看錄像你看到了怎樣的畫面？聽(tīng)到了什么？你看了以后有什么感受？木蘭就是在這樣的沙場(chǎng)上奮勇殺敵。
3、小朋友們仔細(xì)讀課文的第三自然段，你還能從哪里感受到木蘭的勇敢？交流：從一連串的動(dòng)詞（1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺(jué)得木蘭怎樣？（瀟灑，灑脫。）。
（2）老師認(rèn)為“渡”用得特別好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？
a、從水的這岸渡到水的另一岸。因?yàn)槭撬镞^(guò)。所以“渡”是左邊是三點(diǎn)水。
b、“渡”還可以用在哪里？渡江、渡河、渡船、渡口、擺渡、過(guò)渡、飛渡。
c、還真不少呢！
(3)讀一讀、講講多音字。
（4）師述：從軍的路上怎會(huì)一帆風(fēng)順呢！小朋友，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡過(guò)黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦??！到達(dá)前線的路是那樣長(zhǎng)，充滿艱難。
（4）自由讀，邊讀邊想象。齊讀句子。
（5）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。
4、學(xué)習(xí)第2句。
（1）（配樂(lè)朗誦）：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”
（3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命，而且屢建奇功，在戰(zhàn)場(chǎng)上，光靠勇敢是不行的，還要靠----這就是“英勇善戰(zhàn)”，所以同伴們對(duì)她十分敬佩。
5、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）。齊讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、師：十二年以后，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。朝廷要給木蘭“尚書郎”的高官，要給她“百千金”的賞賜，但是木蘭只想回到可愛(ài)的家鄉(xiāng)，來(lái)到親愛(ài)的爹娘身邊，穿上她心愛(ài)的女裝。
2、（出示圖片２）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。
你想說(shuō)些什么嗎？(相機(jī)積累：女中豪杰，巾幗不讓須眉。)。
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？齊讀。
五、拓展延伸、作業(yè)。
1、《木蘭從軍》的故事來(lái)自于南北朝時(shí)期的敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，出示。讀一讀，背一背。
2、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，你知道有誰(shuí)嗎？如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)花木蘭了解很少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述領(lǐng)悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，在上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄;還有我設(shè)計(jì)了“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)擴(kuò)展性訓(xùn)練，讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家，敢于犧牲自我的可貴之處;然后借助插圖展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象;最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較戰(zhàn)場(chǎng)上的裝束和勝利回鄉(xiāng)之后的裝束，通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。通過(guò)這一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)也步步深入，情感得到了進(jìn)一步的升華。但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有些語(yǔ)言組織的不是很好，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。特別是在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)的時(shí)候或者偏題的時(shí)候，沒(méi)有加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而是一帶而過(guò)，我覺(jué)得這點(diǎn)做的很不好，現(xiàn)在想想，學(xué)生說(shuō)的很多話都是上課可以利用起來(lái)的，通過(guò)他們感興趣的話題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣效果也許會(huì)更好。
通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的提問(wèn)直接影響著學(xué)生的思維和積極性，上課時(shí)的提問(wèn)也是一門很大的學(xué)問(wèn)?；貞涀约郝?tīng)過(guò)的很多優(yōu)秀老師上的課，他們提的問(wèn)題，都很有價(jià)值，能讓學(xué)生圍繞這一中心與文本進(jìn)行交流，思考和探究，這樣學(xué)生的閱讀能力必將得到提高。而靜下來(lái)心來(lái)想想自己在課上所提的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)很多都是多余的，還有點(diǎn)畫蛇添足的味道，我想，在今后的教學(xué)中，我會(huì)重視起來(lái)的。
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