棒球運動在美國享有廣泛的人氣和影響力。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對文章的理解。通過閱讀這些總結范文，我們可以學到一些總結的技巧和方法。
難忘的八個字教學設計篇一
教材分析。
本單元的語文天地安排了日積月累、開卷有益、暢所欲言、妙筆生花、初顯身手、金鑰匙、自檢等幾項活動。本單元的語文天地除了要繼續(xù)積累詞語、古詩詞外，開始學習查詞典，還要練習有條理地說話，把錯亂排列的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序。
教學目標。
1、能區(qū)分“練與煉”等同音字；積累詞語與句子，明白其中的意思，注意抄寫方法。
2、說話有條理，能正確排列句子，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
3、背誦古詩《江雪》，能借助插圖理解詩意。
4、自學《一朵小花》，介紹自己的成長的經歷，并進行寫作練習。
5、學習使用禮貌用語，學會查詞典，并引導學生進行自檢。
教學重難點。
區(qū)分同音字，積累詞語、句子，背誦古詩，學查詞典是本單元的重點。
說話有條理，排列句子，介紹自己成長的經歷，并寫下來既是本單元的教學重點，也是本單元的教學難點。
教學建議。
一、關于“日積月累”。
1、在“同音字組詞”“抄寫詞語”的環(huán)節(jié)中，可以與課文相結合，在學習課文生字時，引導學生仔細觀察，進行區(qū)分和書寫；也可以放在學習課文之后的拓展練習中，用來進一步鞏固所學知識，積累詞語。
對于抄寫詞語教師要注意指導學生看一個寫一個詞，對難寫的字可多看幾眼。
2、在學習名言警句時，可先請學生說說每句話的意思，然后再抄寫。教師要提醒學生注意抄寫的方法，要看一句抄一句，不要看一個字，寫一個字。要注意與抄寫詞語的方法進行區(qū)分。
3、在排列句子順序時，可先讓學生把句子讀一讀，想想每句話說的是什么。再仔細想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。最后按照這個順序排列。
4、“背一背”在背誦古詩《江雪》時，可指導學生借助插圖，了解詩意，了解詩所表現出來的意境。然后根據頭腦中形成的畫面來背誦。不必向學生介紹詩人寫此詩時的背景。
二、關于“開卷有益”。
這一欄目中安排了自讀課文《一朵小花》。在教學中可安排在學習《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。在學生讀后可讓學生概括，這篇文章寫了一件什么事情。
一、關于“暢所欲言”。
這一欄目是一次口語交際，介紹自己的成長經歷。
二、關于“筆下生花”。
進行這一欄目的訓練時，可在口語交際的基礎上進行。重點指導怎樣把事情的經過寫具體?？梢灾笇W生寫出自己的動作、語言及心理活動，尤其是遇到了那些困難，是怎樣克服的。
五、關于“初顯身手”。
安排了兩個訓練，一個是使用禮貌用語，一個是搜集資料。
在進行使用禮貌用語的練習時，可組織學生討論，同學交往，除了“對不起”，還應當經常說那些話？也可設計一些情況，使學生在具體的環(huán)境中使用文明用語，學習與人相處。
搜集資料可放在《丑小鴨》一課的課前準備和課外作業(yè)中進行。
六、關于“金鑰匙”。
本次金鑰匙安排的'是學習查詞典。教師可帶領學生回憶查字典的方法，然后試著讓學生查一個詞語，最后一起討論查詞典的方法。
七、關于“自檢”。
可以鼓勵學生從習作中找出錯別字，養(yǎng)成認真的好習慣。也可以在過去一段后，自己再次翻看，既能發(fā)現一些需要修改的地方，也可以回顧學習的進步，直觀地感受自己的成長。
拓展習題。
一、填空。
1、你看不見，你能看見的。
2、不怕顯得像螢火蟲一樣。
3、呀，你的腳雖小，但是?！ㄓ《龋┨└隊?。
4、千山，人蹤滅。孤舟蓑笠翁，。
二、讀一讀，抄一抄。
環(huán)繞照顧虛弱羨慕譏笑。
我還會寫這些詞語：
三、想一想，填一填。
再見謝謝別客氣你好。
1、與人見面時要說：“！”與人告別時要說：“！”
2、別人幫助你，你說：“！”他說：“！”
在生活中，我還經常用這些禮貌用語：
參考資料。
《江雪》：作者是唐代詩人柳宗元。這首詩形象地描寫了大雪中棲鳥不飛，行人絕跡，孤舟獨釣的景象。詩文前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”沒有直寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色地描繪了雪景，點明了題目，并呈現出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
精品教案。
教學內容。
教學活動。
設計意圖或說明。
一、同音字組詞。
建議在學習本單元的課文生字時進行。如：“應”與“映”可以放在《讓我們蕩起雙漿》一課中。
將同音字練習，分散到課文中，創(chuàng)設學習情景，讓學生在學習課文生字時進行分析、練習，降低了難度，使學生能夠輕松接受。
二、抄寫詞語。
放在學習本單元課文生字及課堂練習時進行。
在學習這些詞語時，還可以鼓勵學生摘抄本課中自己還喜歡的詞語，以此讓學生多積累詞語。
三、學習名言警句。
1、師出示文中的名言警句，請生認讀。
2、小組或同桌合作討論每個名言警句的意思。教師巡視指導。
3、學生匯報交流，教師給予補充，使學生更加明白其意思。
4、學生抄一抄名言警句。教師提醒學生注意抄寫的方法，
5、師：你還知道那些名言警句，說一說，并試著把它寫下來。
引導學生積累名言警句。
四、排列句子的順序。
1、請生讀讀每句話，想想每句話說的是什么。
2、請生再仔細想這幾句話說的是什么，先說什么，后說什么。
3、請生把句子重新排列。
4、按這個順序請生讀一便，看看這段話通順不通順。
通過此環(huán)節(jié)的練習，使學生說話有條理，懂得要把話說明白就需要有順序地表達，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。
五、讀背古詩《江雪》。
1、播放課件，請生仔細觀察，說說你看到了什么？
2、出示古詩，請學生讀一讀，獨立解決生字。
3、請生邊看圖邊讀古詩，借助插圖了解詩意。
4、師生互相交流詩意（借助插圖），了解詩所表達出來的意境。
5、學生背誦古詩。
利用課件、掛圖，創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境，領略古詩的奇妙。讓學生體味語言美。
六、自讀課文《一朵小花》。
在學習完《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。
1、自讀課文，獨立解決生字。
2、同桌互讀互糾。
3、請生說說這篇文章寫了一件什么事？
培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，為下面的口語交際、寫作打下基礎。
七、口語交際：介紹自己的成長的經歷。
1、一名學生說說自己成長過程中的一件事。
2、其他生給予評價，并說說自己在介紹時應該注意些什么？
3、在小組內說說自己的成長經歷，并進行交流匯報。
創(chuàng)設說話情景，培養(yǎng)學生語感，引導學生把事情的經過六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）交代清楚。培養(yǎng)學生口語交際能力。
八、習作。
1、在口語交際的基礎上嘗試寫作。
2、學習金鑰匙中的自檢，學生嘗試獨自檢查自己的習作。
3、小組交流。推薦好的作品上臺演講，師生共同評價指導。
培養(yǎng)學生的寫作能力和自檢能力。
九、學習禮貌用語。
1、出示：謝謝、你好、再見（請生認讀）。
2、請生說說自己平時在什么時候用這些詞？這些詞都屬于什么？（禮貌用語）。
3、師：你還知道哪些禮貌用語？（小組討論、交流）。
4、課件出示丁丁的話，請生認讀，教師提醒學生要經常使用禮貌用語。
通過學習，使學生養(yǎng)成在日常生活中使用禮貌用語的習慣。
十、搜集材料。
此環(huán)節(jié)放在《丑小鴨》一課的導入或者課外閱讀中。
教師要鼓勵學生用多種方式去搜集資料。
培養(yǎng)學生搜集資料的能力，提高學生的語文實踐能力。
十一、金鑰匙：學會查詞典。
本環(huán)節(jié)可放在本單元的教學開始，通過引導學生回憶查字典的方法、觀察課件、相互討論，學會查詞典并在本單元的學習課文中去練習使用詞典。
使學生掌握基本的學習工具。提高學生學習語文的能力。
難忘的八個字教學設計篇二
1、了解先天殘疾的我在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學習聯系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學生朗讀能力，理解能力，概括能力。
了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測驗中我是怎樣做的。
聯系上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知內容。
１、齊讀課題讀了題目，你最想知道什么？（這難忘的八個字是哪八個字？誰說的這個八個字？誰又難忘這八個字？為什么說這八個字是令人難忘的？……）同學們想知道的問題真多，那我們怎么才能知道？對，讀課文。
（帶著任務去讀書可以使學生在讀書時更具目的性。既激發(fā)了學生的學習興趣，又找出了學習中的難點。）。
三、細讀課文，體會感情。
1、為了弄清“‘我希望你是我女兒’這八個字，對小女孩來說為什么是難忘的”這個問題，我們就必須先認識故事中的兩位主人公，只有了解了她們是怎樣的人，才能了解他們的感受。
（這個問題的設計，理清了課文的思路）。
2、學生自主的去讀、想、劃，議，感覺這是怎樣的一個小女孩。
這是一個……的小女孩。（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關愛、自尊心強、可憐）（板書：自卑）。
同學們，如果在你的身邊，在你的同學當中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎么看待她呢？（不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她）。
如果你就是這個小女孩，面對別人的嘲笑和孤立，你會有哪些感受？（氣惱自己的殘疾、自卑）。
請同學們再讀讀課文，找出課文中能體現出“我”自卑的句子，讀一讀，試著通過感情朗讀表達出“我”的心理感受。
重點指導：“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。”
３、教師總結：小女孩一生下來就是裂唇，左耳失聰，本身就很不幸了，再加上同學們還嘲笑她、孤立她，使她的命運更加不幸。她的性格也越來越孤僻，她對自己完全失去了信心，她認為除了親人以外，沒有任何人會愛她，甚至沒有人喜歡她。就在這時候，一個人，走進了小女孩灰色的世界里，撫慰了她受傷的心靈，這個人就是倫納德夫人。
倫納德夫人給你留下的第一印象是什么？老師閉上眼睛，想從你們的聲音里感受倫納德夫人的美。
4、這么一位溫馨可愛的夫人和這么可憐的一個小女孩之間會發(fā)生什么故事呢？
5、用你喜歡的方式讀課文，思考發(fā)生了一個怎樣的故事。
（1）把你了解的故事講給你的同桌聽。
（2）指導學生復述故事。
明確要求：
a、抓住時間、地點、人物、事情，把故事敘述清楚。
b、指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。
小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
6、正是這么的一位溫馨可愛的夫人對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。
出示：“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光……改變我對人生的看法?！?/p>
反復練讀，師適當范讀。
（2）是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少愛的殘疾小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！
（3）帶著你的歡欣，帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
（4）人們都喜歡長得漂亮的孩子，可是倫納德老師為什么會對一個不僅是丑陋，甚至還有殘疾的小女孩說這八個字呢？她是隨便說的這八個字嗎？（因為愛，聰明細心的老師看到了女孩身上的自卑，她希望用這八個字撫慰女孩受傷的心靈）。
她在說這八個字的時候，一定是傾注了自己最真摯的愛，假如你就是倫納德老師，你會怎樣說這句話呢？試著讀出你的感受。（指名讀，齊讀）。
7、這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，這八個字撫慰了她受傷的幼小的心靈，這八個字改變了她對人生的看法。這真的是神奇的八個字呀！
四、課文延伸。
大家想得不錯，其實這位小女孩就是這篇課文的作者，加拿大一位很有名的作家：瑪麗·安·伯德，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。而改變這一切的就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、親切的八個字：我希望你是我女兒。讓我們再一次齊讀這八個字，生齊讀。
所以，在生活中真的別疏忽了你的語言，好言一句貴千金啊。它可以救起一個人的自信、尊嚴和靈魂，也可以救起它背后的一個大世界。
讀了這個充滿愛的故事，我想大家一定更深地了解了愛的真諦。愛是溫暖的春風，可以吹拂心靈的塵埃；愛是明媚的陽光，可以化解心里的冰霜；愛是天邊的彩虹；給予生活中最美好的遐想。
大家愿意做有關愛的使者，去關愛別人，幫助他們嗎？把你的想法寫在你的本子上。
難忘的八個字教學設計篇三
教學目標：
1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
課時建議：2課時。
難忘的八個字教學設計篇四
教學目的：1、了解先天殘疾的我在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學習聯系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學生朗讀能力，理解能力，概括能力。
育人點：體會倫納德老師對我母親般的關懷，使學生得到愛的教育。
教學重點：了解我是一個怎樣的孩子，在耳語測驗中我是怎樣做的。
教學難點：聯系上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。
教學過程：一、導入新課：
1、請聽音樂《愛的奉獻》同學們，這首歌曾經家喻戶曉，被人們廣為傳唱，原因是他揭示了人間一個永恒的主題“愛”。
2、出示“愛”字，你們能用這個字組個詞，用你組的詞說一句話嗎？
3、今天我們共同學一篇充滿愛的文章《難忘的八個字》。
二、識字學詞：
1、出示課題，你有什么疑問？你想了解什么？
（生：八個字指什么？為什么難忘？誰說的？）。
2、借助拼音讀課文，讀后回答問題。
引出八個字--我希望你是我女兒。
3、出示：與眾不同、裂唇、先天失聰、結巴。先讀詞，然后結合課文說一句話用上這幾個詞語。
4、出示：倫納德老師、笑瞇瞇、耳語測驗。先讀詞，然后結合課文說一句話用上這幾個詞語。
三、學習課文：
1、有感情的朗讀課文：想一想這是一個怎樣的小女孩？
填空回答：這是一個__________的小女孩。隨即指導朗讀。把你的感受讀出來。
（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關愛、自尊心強、可憐、）。
體會：從一個句子中體會不同的感受，同一個感受從不同的句子中體會。
2、如果你是這小女孩，現在你最希望別人怎樣對你？
3、在一次耳語測驗中，倫納德夫人說出了八個字，你是怎樣理解的？
（生齊讀這句話）。
5、從這句話中你能看出什么？填空回答：這又是一位_________的老師？
7、你想對給了你溫暖，給了你關愛的倫納德夫人說什么？
8、現在我們來表演一下最后一個小節(jié)，我演小女孩，你們演倫納德夫人，好嗎？
（邊表演邊指導朗讀。）。
請問：倫納德老師，我這么丑，為什么您希望我是您女兒？
四、延伸課文。
1、同學們，你們知道嗎？正是這難忘的八個字，改變了小女孩一生的看法。今天，這個小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
3、生活中還有很多有殘疾的孩子，我們應該怎樣對待他們呢？
4、通過這節(jié)課，你能說一下，你對愛的進一步理解嗎？
五、再一次欣賞《愛的奉獻》，在歌聲中結束這節(jié)課。
忠實里小學。
孫玉。
2004/1/17。
難忘的八個字教學設計篇五
１、會認19個生字，學會其中的15個。能聯系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、多讀多想，讀懂課文內容。
４、了解課文中人物的外貌有什么不同。
體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。
觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
２課時。
一、談話，導入新課。
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。
２、解決下列問題：
（２）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果。
（１）出示生字卡片，練讀。
（２）分自然段讀課文。
（３）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
三、布置作業(yè)：
１、感情朗讀課文。
２、抄寫生字。
一、檢查第一課時的學習情況：
１、學生朗讀課文。
２、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊）。
２、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我……說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）。
３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
５、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動。
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業(yè)：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。
難忘的八個字教學設計篇六
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
感悟作者對教師的難忘之情。
引導法激趣法。
合作學習探索學習。
課件。
課時安排：一課時。
（5分鐘）。
1、歌曲《長大后我就成了你》。
2、指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。
4、板書課題。
（5分鐘）。
1、檢測課前自學生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
（10分鐘）。
1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）。
同桌交流、討論，指名匯報。
2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？
（10分鐘）。
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）。
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
（2分鐘）。
（5分鐘）。
田老師最讓人佩服的地方是什么？你認為田老師是位怎樣的老師？
（3分鐘）。
從幼兒園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
田老師。
講故事------入了迷。
春雨點點。
文學的種子。
終生難忘。
難忘的八個字教學設計篇七
設計意圖。
一、談話導入，引入新課。
師：（板書：難忘）同學們在我們生活中都有哪些事讓你難忘呢？今天有一位身體有殘疾的女孩子也要來給我們講述讓她難忘的一件事。我們一起來看一看。
從談話直接開門見山引入新課，其目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們很快進入學習的狀態(tài)。
二、初讀識字。
1．自由讀課文，邊讀邊把課后的生字劃出來，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。
2．把生詞讀給同桌聽，相互提提意見。
3．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認知情況。
4．理解詞語氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。（給足夠的讀書時間，讓學生認真讀通課文，讀準生字字音）。
5．指導書寫。
6．再讀課文，這一遍要爭取把課文讀通順。
掃清生字障礙，為理解課文內容做好準備。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力，調動他們的學習積極性。
引導學生仔細觀察，認真書寫。
三、整體感知。
師：讀完課文后，想想這篇文章主要講了一個什么故事？倫納德夫人留給你什么印象？
嘗試讓孩子去總結、概括。
第二課時。
設計意圖。
一、復習導入。
上節(jié)課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對學生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動著。今天就讓我們帶著這份感動，繼續(xù)欣賞這篇課文。
通過復習導入，使孩子們不僅回憶了以前學過的內容而且激發(fā)了孩子們的學習興趣。
二、品讀課文，理解內容，感受情感。
1．指名分段讀課文。（配背景音樂）。
2.中心問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？
要求：
（1）自讀課文，劃出重點詞句，并說說理由。
（2）在小組內交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。
3．人學習思考的基礎上，在小組中交流，最后全班交流。要點：
a“我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”
b“很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”
倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢！
c“這八個字仿佛是……人生的看法”
倫納德老師輕輕的'對“我”說：“我希望你是我女兒?！边@溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關愛；他的愛讓自卑的“我“恢復了自信心，重新感受到生活的美好。
三、拓展延伸、體會情感。
師：你喜歡這位老師嗎？你喜歡你的老師嗎？有沒有印象深刻的事情來談一談。
讓學生從自己的身邊去發(fā)現原來我們也有這樣的老師，學會感恩。
四、拓展欣賞。
師：課前同學們搜集了很多有關的資料和故事，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學生介紹的同時，老師根據情況適當補充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發(fā)學生的情感。
培養(yǎng)學生搜集材料的能力，并且有這些故事受到啟發(fā)感動，從而指導自己的生活。
難忘的八個字教學設計篇八
（2）學生自由談。
2．激情導入走進課文。
（1）是啊，關愛、尊敬殘疾人是一份多么美好的事，今天我們一起走近一位殘疾小姑娘，并來感受一下她的內心世界，體驗一下她的感情生活，體會人與人之間美好的感情。
二、細讀探究移情入文。
（一）小組合作研讀感悟。
你對哪個問題感興趣，你認為哪個問題重要，你就帶著這個問題，讀一讀有關的課文，可以與身邊的同學討論，也可以找要好的伙伴討論。
（二）匯報交流體會入與人之間的美好情感。
1．走進人物感悟情感。
學生在小組合作研讀的基礎上，“對‘我’是一個怎樣的女孩”肯定有自己的見解（自卑、悲傷、孤獨）。教師鼓勵學生主動積極地發(fā)表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導學生找出課文中體現“我”自卑的依據，然后闡明自己的見解。如“我氣惱，我憤恨……說起話來還結巴”，可這樣引導：
a．談談自己對這句話的理解與感受。
c．通過感情朗讀表達出“我”的感受。（自由讀個別讀）。
2．突破難點激發(fā)真情。
第一個問題的解答，為第二個問題的理解作了鋪墊。我引導學生緊緊圍繞文中的重點句，來突破本文的難點：為什么說“難忘的八個字”撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我“對人生的看法。
（1）對這樣一個自卑、悲傷的小女孩來說：當她聽到了那位很胖、很美，溫柔可愛的倫納德老師對她說的那八個字所產生的影響多大?。е楦凶x句子：
a．出示句子：“我希望你是我女兒”這八個字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
b．學生交流意見，師同時板書：
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
改變人生的看法。
a．生自由談。
（聽到這八個字“我”會想：“‘我’是一個十分丑陋的孩子，沒有人喜歡，但是老師卻希望自己是她的女兒。只有媽媽才會愛自己的孩子，老師的愛像陽光，像暖流，‘我’愛這樣的老師。叢此以后‘我’不管遇到多大的困難，‘我’都會克服。殘疾并不可怕，只要我們能正視它，就不拿再有煩惱，生活永遠是美好的?！保?/p>
b．把你們想到的寫在日記本中，好嗎？
（三）感情回歸真情流淌。
（1）導語：同學們發(fā)自內心的表達，讓我深切地感受到人與人之間的愛無處不在，同時也感到人生和世界的美好。尤其會帶給那位長著一副畸形嘴唇，一跨進校門，就受到同學們的譏笑，心靈受到深深創(chuàng)傷的小女孩多大的幸福啊！讓我們帶著自己的理解和感受，讀讀這句話。
（2）出示句子：這八個字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
（3）生齊讀，自由讀，指名讀。
出示句子：沒有一個人比我更愛她。（指名讀，齊讀）。
三、回歸主題真情永存。
1．倫納德老師就是用這短短的八個字，向一個殘疾兒童表達了她深深的愛，怎能不令人難忘？讓我們帶著倫納德老師對小女孩的愛來讀這八個字吧?。ㄗ寣W生把自己不同的情感：溫柔、誠懇、深情、真摯通過讀來表現，既尊重了學生的個性，也尊重了學生對文本的獨特體驗。）。
3．學生暢談感想。
4．小結：在我們遇到困難時，幾句充滿溫情、鼓勵的話，也會改變我們的一切?？梢?，愛的。力量是多么偉大。通過今天的學習，老師相信你們都愿意伸出友愛之手去擁抱身邊的每一個人。
四、積累運用。
1．找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。（先讓學生多讀，然后說清楚兩個人物相貌描寫部位的不同。）。
2．積累描寫相貌的句子和你認為的好詞、好句。
五、板書設計。
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
六、布置作業(yè)。
寫寫讀后感。
難忘的八個字教學設計篇九
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的'美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。
2、解決下列問題：
（2）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果。
（1）出示生字卡片，練讀。
（2）分自然段讀課文。
（3）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
a)指導書寫個別生字如：
“齡試幼鼻摔”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。
難忘的八個字教學設計篇十
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，有感情地朗讀課文。體會文章所表達的思想感情，受到愛的啟迪。
2、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。
育人點：體會倫納德老師對我母親般的關懷，使學生得到愛的教育。
教學重點：引導學生理解課文內容，體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情。有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
1、玩聽力游戲。師：我想成功，我想實現自己的理想。學生復述。
2、師：你真想實現自己的理想嗎？人世間就有一種東西，能讓你實現。不信我這有證據。
4、板書：難忘的八個字（我愿你是我的女兒）。
5、齊讀課題。
過度：這篇文章主要有兩個人物，她們是和。你想認識小姑娘和倫納德老師嗎？
二、細讀課文，理解感悟。
1．默讀課文，想一想，這是一個的小女孩。
隨即指導朗讀，把你的感受讀出來。
2、如果你是這個小女孩，現在你最希望別人怎么樣對待你？
4、指名讀、齊讀、男女生比賽讀。
5、理解“八個字”與“陽光”的關系。（陽光能給人帶來溫暖、光明、充滿自信、希望）。
理解“改變了我對生活的看法”，原來，我認為人生是（陰暗、難過、郁悶……）。
6、以前的老師都說些什么？倫納德老師為什么這樣說？
（善解童心、深懷母愛、師愛）。
讓我們重溫倫納德老師的八個字：。
7、從這句話中，你能看出倫納德老師是一個的老師？她長得什么樣？
9、你們喜歡倫納德老師么？如果你是這個天生殘疾、相貌難看的小女孩，當聽到這親切、溫暖、勝似母親的話語時，你想對給了你溫暖，給了你關愛的倫納德夫人說什么？出示：我想對倫納德老師說：“”
10、倫納德老師就在我們身邊，采訪倫納德老師。
請問：“倫納德老師，我這么丑，為什么您希望我是您的女兒？”出示：倫納德老師說：“”
小女孩說：“”
三、延伸課文。
1、同學們，你們知道嗎？正是這難忘的八個字，改變了小女孩對人生的看法。今天，這個小女孩實現她的理想，成為加拿大有名的作家，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
3、生說。出示名言：（激勵學生）“送你一顆金子”
4、生活中還有很多有殘疾的孩子，我們應該怎樣對待他們呢？
5、小結：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。
6、音樂起。師生共讀6、7自然段。
7、帶著感情齊讀題目：17難忘的八個字。
8、在我們的生活中，我們不僅享受師愛，我們還擁有許多愛，讓我們譜寫一首愛的詩歌吧！
愛是當我犯錯誤時，媽媽對我的耐心教導，
愛是。
愛能給人以力量，能激發(fā)人向上，能助你成功！
9、我們要做一個會感恩的人，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。
音樂《愛的奉獻》。
2007、05。
作者郵箱：fengzhanxian@。
難忘的八個字教學設計篇十一
《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經常被別人嘲笑，產生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。
知識與技能。
1、會認本課的四個生字，繼續(xù)學習聯系上下文理解句子的方法。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。
過程與方法。
1、反復誦讀理解課文內容，在讀中品味文本的語言。
2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優(yōu)秀品質。
2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的熏陶。
深入理解文本內容，了解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。
倫納德老師對“我”說的八個字為什么令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關懷，讓小學生受到愛的教育。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)探究欲望。
1、情境導入，烘托情感。
5·12汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現她的身體下面躺著一位3、4個月大的嬰兒，由于母親用身體庇護著，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們在母親身邊發(fā)現了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）。
2、質疑問題，誘發(fā)興趣。
師：讀了這個題目，你有什么想說的么？
師：好，現在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。
（設計意圖：運用生活中的素材創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)小學生的探究欲望，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質疑，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）。
二、整體感知課文，激活探究欲望。
1、自由讀文，讀通句子。
（1）難忘的八個字是什么？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？
（2）這八個字有什么意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由發(fā)言）。
（設計意圖）讓學生自由讀文，拓展小學生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內容，掌握了讀書的要領。
2、默讀課文，了解內容。
（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？
（2）課堂交流，說說課文主要內容。
（因為小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對著她的耳朵說“八個字”以后，改變了她對人生的看法。）。
（3）把沒有讀懂的語句，聯系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。
（設計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內容，初步讀懂了課文內容。）。
三、研讀文本內容，感悟語文魅力。
小女孩外貌“與眾不同”，缺少關愛。
1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什么樣的小女孩？從哪里看出來的？
2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎么與眾不同的？
一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。
3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什么？
（關愛、尊重、理解、幫助……）。
小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛。
4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”為什么要做假呀？小組交流。
（“耳語測驗”）。
5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個測驗？
出示：我是一個……的小女孩。
倫納德老師說的八個字，得到關愛。
6、體會最后一自然段：我等待時心里會想些什么？
（我只想趕緊把它復述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）。
7、為什么倫納德老師說的八個字會對小女孩產生那么大影響？
8、聽到倫納德夫人說的這八個字后，你會有什么感受？
出示：我是一個……的小女孩。
9、你想對倫納德老師說些什么嗎？動筆在紙上寫下來。
（設計意圖：激發(fā)學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）。
四、總結全文，拓展升華。
1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？
（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）。
（設計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創(chuàng)新思維。）。
難忘的八個字教學設計篇十二
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學生興趣。
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的狀況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的狀況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎樣讓我開竅的？
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方應對我影響這么大，我又是怎樣做的呢？（感激——行禮，終生難忘）。
7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
四、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師。
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎。
結語：從幼兒園到此刻，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）。
《我的老師》（賈平凹）。
3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
難忘的八個字教學設計篇十三
教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學流程：
激情——寫話感恩。
同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]。
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎？
二、循情——讀詞悟句。
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘?。≈骷覄⒔B棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）。
娓娓動聽??????身臨其境。
引人入勝??????深深感謝。
春雨點點??????恭恭敬敬。
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
三、探文——讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）。
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）。
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）。
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）。
提示：
（1）他口才、文筆都很好。
（2）他教書很有方法。
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！?/p>
四、入景——讀圖悟景。
1、讀圖。（出示課文插圖）。
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語。
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）。
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）。
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
五、入境——讀恩悟情。
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）。
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）。
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）。
出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）。
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
（引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。）。
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。
作業(yè)：把修改后的作文謄寫在作文本上。
難忘的八個字教學設計篇十四
(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)
1、 借助語境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會臺灣人民的愛國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學生已經初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學生基本學會了聯系上下文理解詞語的意思。根據平時對學生的觀察，發(fā)現本班學生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。
(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊耍覑壑袊边@句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
主要采用的教學與活動策略：教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果， 注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用。因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。
(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)
(一) 解題，明確學習要點
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?
2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?
(二) 學詞，了解課的內容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰上的，上了什么內容?”
(三) 品析，體會愛國熱情
1、這句話在文中出現了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關語段，哪個地方最令你難忘?
說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復”
光復，這個詞文中還出現了一次，請找到相關的語句。
讀這兩個句子，說說你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛中國。”
(2)出示：第二處出現，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的
這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。
忘記我們曾經有過的輝煌的歷史?，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質疑，領悟語言表達：
5、“我是中國人，我愛中國?！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學給學生上過《最后一課》中的話語
法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語
1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內容?
2、后一個問題
認讀詞語
2、臺灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國。”
1、 學生自主劃句子
2、預設1：他寫得很認真，也很吃力。
提問：為什么臺灣教師會感覺到吃力?)
讀句子，說體會
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說理解，提問題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)
預設：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會
畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學家張衡、數學家祖沖之、詩人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺灣人民的愛國熱情和民族精神
這句話貫穿全文，反復出現集中體現了臺灣人民強烈的愛國熱情。
比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學生質疑，并學會釋疑，逐步引導學生明確本文學習的關鍵
初讀課文，了解課文大意
通過預設板塊，隨機出示，根據課堂實情，以學定教，促使學生自己學會學習
通過質疑，讓學生感悟寫法，做到一課一得
樹立大語文教學觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點
(創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)
(本節(jié)課的教學板書)
如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動
我是中國人，我愛中國
感動
難忘的八個字教學設計篇十五
認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
讀書指導法。
小組合作交流法。
同學們，從幼兒園到現在，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）。
介紹作者，激發(fā)興趣。
設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
再讀課文，注意剛才強調的字詞。
讀詞。
讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
自讀三到五自然段。
交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）。
c、從這個詞你能感受到什么？
（2）聯系課文內容想一想，怎樣的故事會“引人入勝”呢？
（3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？
田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
已經過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。
聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?/p>
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
兩種結尾你更喜歡哪一個？為什么呢？
師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）。
小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
魏巍《我的老師》。
魯迅《藤野先生》。
十年樹木百年樹人。
難忘的八個字教學設計篇十六
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
難忘的八個字教學設計篇十七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
重難點：
1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、領悟一些句子的深刻含義，培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學過程：
一、解題激趣，引入新課。
師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維系的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在于你我之間，即老師和學生之間的師生情。那么你們對老師懷著什么樣的感情那？這節(jié)課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)。
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩?！皫煻麟y忘”指我對老師的恩情難以忘懷。
二、再現課堂。
師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）。
（娓娓動聽引人入勝身臨其境）。
出示自學提示：
1.你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。
2.思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什么？
（師板書：快樂知識道理）。
（春雨點點）。
出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么。
上千個故事我就獲得了上千份知識.
你也來這樣說一說：
如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么_________________。
如果說_____________________。
如果說______________________。
三、感受師恩。
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。
師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說些什么嗎？
師：什么意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）。
師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：
從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的`種子。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會做些什么，說些什么呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）。
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。）。
師:最后讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養(yǎng)一個人才，則需要百年時間。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也比喻培養(yǎng)人才很不容易。）。
四、身同感受。
師：下面讓我們以這樣的句式來贊美一下我們最親愛的老師。
出示：老師啊，您是，（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結全文，拓展延伸。
師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養(yǎng)一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！
難忘的八個字教學設計篇十八
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念。
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標。
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動聽身臨其境。
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨。
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說生動形象娓娓動聽引人入勝惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我?！?/p>
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的深遠影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易?。?/p>
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>
2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練。
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
故事：娓娓動聽引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
難忘的八個字教學設計篇十九
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺灣的一所鄉(xiāng)村小學）
2、臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關資料，現在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學生課前把資料制作成網頁，圖文結合，學生一一介紹：
1、臺灣的阿里山
2、臺灣的日月潭
3、臺灣的自然資源
4、臺灣的歷史）
臺灣真是一個寶島?。〉舱嬗捎谒拿利惛火?，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
(臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。)
3、大家感受最深的是什么？
同學們，法國小說家都德曾經說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。
（一）學習第一次出現時的課文段落
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現的情景。請大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。
學生質疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。閩南語：讓學生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？（在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？
（二）學習第二次出現時的課文段落
1、我被這動人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學生接讀“我是中國人,我愛中國!”
2、請同學們再仔細把這一段內容好好讀,想想你讀懂了什么?當一個陌生人走進教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?(因為他們都有共同的愛國之心,是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 3讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）、學習第三次出現時的課文段落
2、這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?
4、此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢?
6、跟你們剛才說的那些話相比較,你體會到了什么?
7、多么強烈的民族精神,多么深厚的愛國情意啊!我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
1、我們學過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯系“南京大屠殺”、日本的７３１部隊事件，想想在日本人占領下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情？請大家談談學習了本課后，你想到了什么？（幾位同學交流。）
2、我想好多同學都想說，那就請你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
難忘的八個字教學設計篇二十
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
內容概括：這篇介紹了關于《師恩難忘》教案之三，希望對你有幫助!
難忘的八個字教學設計篇二十一
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習，讓學生初步學會作為重點發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說什么，應該怎樣說。
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰帯⒔桃?、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
教學過程：
一、談話引入：
1、簡介作者：劉紹棠（1936——4）當代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。
2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。
3、課題質疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學習生字：
請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習?？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的'是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發(fā)學生聯系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德?！安辶鳌边\用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
難忘的八個字教學設計篇二十二
位于我國的東南海域的寶島臺灣，風光秀麗，物產富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領土。遠古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。
大家感受最深的是什么？
同學們，今天我們學習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學。
他國企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。
1、同學們課前預習了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時間、地點、人物、事情
（一）學習第一次出現時的課文段落。
學生質疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？
（二）學習第二次出現時的課文段落。
1、出示課件
2、請同學們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個陌生人走進教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?？（因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學習第三次出現時的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？
4、此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？
5、那么作者又是怎么說的呢？
6、多么強烈的民族精神，多么深厚的。愛國情意??！我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！
難忘的八個字教學設計篇二十三
1復習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。
2復習分段方法，劃分段落。
3引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
1學習課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞。
2引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
學習批注筆記。
課件ppt。
（一）復習。
1、出示課件：生字詞。
生齊讀。
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？
生交流（提示學生在有疑問的詞語旁邊做好批注）。
3、四人小組交流：提出問題組內解決，做好批注，并提出不能解決的問題。
全班交流。
（二）讀課文，劃分段落。
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流。
（介紹學校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉(xiāng)遇見田老師表達感恩之情）。
2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？
質疑：9自然段的劃分。
3、生交流，劃分段落，在書上做批注。
（三）閱讀、理解。
1、默讀1—3段。
生交流。
（條件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學習了三個月，口才文筆都很好）。
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流。
3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標出來。
（入迷身臨其境發(fā)呆驚醒，隨文理解詞義）。
質疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會突然停下來？體會到了什么？
帶著體會讀一讀。（出示課件）。
出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）。
5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學到了些什么呢？
生交流。
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了——像這樣再說一說“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡介。
生默讀。
你還想說什么嗎？
8、當作者成為一名優(yōu)秀的作家時，他沒有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，是老師讓他開了竅，領他走入了文學的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說的就是——師恩難忘。（齊讀課題）。
課堂的容量很大，抓住主線順勢而導，沒有細細的去講究字、句的含義，并沒有被細枝末節(jié)所牽絆，思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學生并有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學生中有爭議，不應簡單幫學生歸納，應引導他們討論，然后真正體會分段的方法。而批注筆記學生剛接觸，指導花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學中，應讓學生學會互評，訓練學生聽、記的能力。
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