如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文（模板19篇）

總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認(rèn)識?？偨Y(jié)要有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內(nèi)容。這些總結(jié)范文覆蓋了不同領(lǐng)域、不同階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對我們撰寫自己的總結(jié)會有一定的啟發(fā)。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇一

??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。的確，語文教學(xué)中，心須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對話。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我出示了作者描寫自己通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)感覺的兩句話：“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。”這兩句話，寫出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受，無疑是本篇課文的重要語句。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的真實(shí)感受；然后讓學(xué)生抓住“擠壓”、“稍微”、“準(zhǔn)會”等詞語，或聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或解讀作者心情，反復(fù)讀，反復(fù)體會。學(xué)生們在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，同時(shí)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美情趣。

?詞語是語言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說明了詞語的重要性。對于中年段的學(xué)生來說，理解詞語是理解文章內(nèi)容，體會文章情感的關(guān)鍵，?培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語言的方法。大量閱讀是積累語言材料的主要途徑，我常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本，做到熟讀成誦。在古詩詞中，進(jìn)行語言積累，既是弘揚(yáng)祖國語言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語言的再次學(xué)習(xí)?！赌航鳌愤@首詩，作者以明快的語言，吟誦了夜暮時(shí)江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對大自然的由衷熱愛。古詩中吟誦江上景物的詩篇很多，也很美。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”對于補(bǔ)充的古詩，低年級學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級要求除讀背之外再理解一些重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的感情。通過擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過程中，積累了語言，接受了潛移默化的美的熏陶。如在教學(xué)《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。我從救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回春詞語入手，從詞語引出主人公，再引出課文，一方面是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可以讓學(xué)生積累詞匯。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵，尤其是課文的第三段里，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語理解更能起到以詞帶句，深刻體會作者情感的作用。因此，在備課及教學(xué)中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語。

首先在理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語，并結(jié)合生活實(shí)際，想象“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”所描繪的畫面，隨之出示課件，展現(xiàn)其所描繪的畫面，借助畫面，對它進(jìn)行形象化的理解，這種由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累。其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，采用重點(diǎn)突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)生于語境中，于生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅理解了詞語的意思，訓(xùn)練了語言的遷移與運(yùn)用能力。最后，將詞語還原于課文，在理解的.基礎(chǔ)上，讀出“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的不同味道，讀出課文中蘊(yùn)含的意味，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與關(guān)鍵詞語的感悟、理解和運(yùn)用，使詞語教學(xué)鮮活起來。

另外，還教給學(xué)生一些閱讀積累的方法，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而形成閱讀積累的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,是學(xué)生通過好詞佳句的日積月累,養(yǎng)成勤于筆記的習(xí)慣,對閱讀時(shí)所摘錄的好詞佳句，盡量能做到經(jīng)常自我梳理，歸類“入庫”，每兩周進(jìn)行一次集體交流，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長久性。這對于逐步提高學(xué)生閱讀能力和寫作技巧,對培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都有著積極的意義。

除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發(fā)他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開辟古詩詞欣賞、名言警句小專欄，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的頌讀比賽，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己課外學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辦閱讀積累小報(bào)，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來，并將小報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝飾，畫上一些漂亮的圖案，對辦得好的作品進(jìn)行表揚(yáng)、展覽。這樣一來，學(xué)生課外閱讀的積極性會更高。對于高年級的學(xué)生來說，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫出一些好作文，為了調(diào)動(dòng)他們的閱讀及寫作興趣，我們還可以引導(dǎo)他們自編作文集，自己命名，自己設(shè)計(jì)，自己打印，自己裝訂，孩子們在完成這些工作中不僅體驗(yàn)了成功與樂趣，還體驗(yàn)了困難與艱辛，他們會更加深對為他們提供優(yōu)秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，成為一種愛好。

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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇二

二、營造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。

語言生動(dòng)形象，通俗有趣。

地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：

1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、

2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、

3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、

4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇三

2.1.1設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心：好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，通過設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和數(shù)學(xué)問題相關(guān)的生動(dòng)的情境中，在學(xué)生的心理上營造懸念疑惑，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生的思維。例如，當(dāng)教師講解完毫米與厘米的知識后，可向?qū)W生提出如何應(yīng)用米、厘米以及毫米的計(jì)量單位，來量廣州到上海的距離，而當(dāng)學(xué)生回答不能量時(shí)，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會開始講解新的計(jì)量單位，來量取廣州與上海之間的距離。這使得學(xué)生對下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學(xué)生會早早地預(yù)習(xí)下一節(jié)的知識點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1.2采取多種多樣地高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法：小學(xué)低年級階段的學(xué)生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學(xué)中采用形象的實(shí)物以及教具等能夠使得學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學(xué)中，以圖畫、視頻和音樂的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在講解習(xí)題“3個(gè)人同時(shí)吃3個(gè)西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個(gè)人同時(shí)吃6個(gè)西紅柿應(yīng)該需要多少分鐘才能吃完”時(shí)，可以組織學(xué)生參與吃西紅柿的游戲，選取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行，最后計(jì)時(shí)出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來，可以趁學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情濃厚時(shí)，講解題目中蘊(yùn)含的知識與需要注意的問題，并向?qū)W生介紹正確解題的思維邏輯程序。

2.1.3安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)：練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，通過安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)，能夠營造與以往不同的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考與解決問題的能力。例如，當(dāng)練習(xí)學(xué)生的口算能力時(shí)，可采用口答、摘蘋果、聽寫練習(xí)、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在練習(xí)時(shí)需要注意適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變練習(xí)的方式、練習(xí)的層次以及難度。

2.2.1加強(qiáng)師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學(xué)生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)和潛移默化地影響學(xué)生，多采用正面的鼓勵(lì)，防止過于嚴(yán)厲的批評傷害學(xué)生的自尊心。

2.2.2提高各類數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用：數(shù)學(xué)的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感悟與經(jīng)驗(yàn)體會，且應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會讓學(xué)生在生活地實(shí)踐中具體的應(yīng)用所學(xué)到的知識，促使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完東、南、西、北四個(gè)方位之后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)從自己的家至學(xué)校的路線方位圖，或者學(xué)校與家的平面方位圖。當(dāng)學(xué)生學(xué)完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學(xué)生在放學(xué)后自己到商店為父母購買相應(yīng)的物品。綜上所述，生活實(shí)踐與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最關(guān)鍵的要素，而小學(xué)的低年級階段是為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要階段，教師可以通過在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇四

摘要：漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點(diǎn)。新課標(biāo)在低年級閱讀目標(biāo)中指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語言。

進(jìn)入二年級，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學(xué)生讀一讀，就把這些精妙的語言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對于日后寫作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生在品味語言中體會語言的魅力。

對于低年級的學(xué)生來說，品味語言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會其中奧妙的。這時(shí)就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯(lián)系生活實(shí)際，還原生活的方法，使學(xué)生體會原文遣詞造句的精妙所在。

如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫出月亮灣是個(gè)美麗的村子。在教“一群群魚兒在誰里快活地游來游去”這個(gè)句子時(shí)，我出示另一句“魚兒在水里游”讓學(xué)生讀兩句話。說說你喜歡哪一句？為什么？接著讓學(xué)生通過有感情地朗讀，在讀中體會“一群群”寫出了魚多，“游來游去”說明小魚非?？旎?。我趁機(jī)再讓學(xué)生說出與“一群群”、“游來游去”結(jié)果像是的詞語，如“一粒?！薄ⅰ耙魂囮嚒?、“一張張”、“飛來飛去”、“跑來跑去”、“滾來滾去”等等，體會這些詞表達(dá)的含義，讓學(xué)生在品味語言的過程中體會語言的獨(dú)特美麗，培養(yǎng)興趣。

（一）擴(kuò)詞。二年級的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個(gè)生字。每次教生字時(shí)，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個(gè)生字找朋友，而且每次學(xué)生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無雙”、“應(yīng)有盡有”、“美麗動(dòng)人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學(xué)生們卻還在滔滔不絕地說：“老師，我來，”“老師，我還有”，我就趁機(jī)讓他們把這些詞語寫到自己的本子上，比一比誰積累的詞語多。學(xué)生興趣盎然。有了興趣，學(xué)生積累語言就會變得主動(dòng)。

（二）講故事。

大部分農(nóng)村孩子家里買不起課外書，學(xué)校圖書室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生講一些有趣的故事，讓學(xué)生在聽中說說你喜歡哪個(gè)詞。這既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加強(qiáng)了學(xué)生對詞語的感悟能力。如我給學(xué)生講了一個(gè)《紅桃子的夢》，學(xué)生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開滿了樹枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見他們對詞語有了一定的選擇性，對詞語的敏感度有所提高。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就會在其中樂此不疲，成為愛好。

（一）串詞。積累語言的目的是為了運(yùn)用，為以后的寫作，與別人交流打下基礎(chǔ)。我仿照“希望英語雜志”中，用幾個(gè)單詞來說一段話或者編個(gè)故事。學(xué)生放飛想象，充滿奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。

（二）在實(shí)踐中運(yùn)用語言。在每周的語文活動(dòng)課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言來進(jìn)行比賽，或者指定一個(gè)意思，要求用不同的形式表達(dá)的'方式，發(fā)展學(xué)生的語言能力。對學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流中運(yùn)用。學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不能讓學(xué)生失去積累語言、運(yùn)用語言的興趣。在口頭交流時(shí)，對學(xué)生的好詞好句，給予好的評價(jià)，有時(shí)學(xué)生口頭交流運(yùn)用積累的語言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對這些詞，哪些要保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些要替換，要悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下慢慢體會到正確運(yùn)用積累語言的方法。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言。積累語言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐。在閱讀課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。

對學(xué)生積累的語言，了采取多種形式組織交流。學(xué)生在交流中不僅互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在其他同學(xué)的贊美中體會成功的快樂，增強(qiáng)積累語言的興趣。

綜上所述，教師要在低年級閱讀目標(biāo)中要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語言，展現(xiàn)自己的語言能力。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇五

實(shí)施素質(zhì)教育，語文老師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語言環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說話能力普遍都偏低，尤其是女同學(xué)，針對這種情況，我從如下幾個(gè)方面來教學(xué)口語交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個(gè)個(gè)說話”的局面，使學(xué)生思維活躍，做到有話想說，有話可說。

一、消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，使學(xué)生樂說?

低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話，怕老師批評，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說話。其次是多提供學(xué)生說話的機(jī)會，在教學(xué)中重視興趣的激發(fā)。如在教學(xué)《所見》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練：“你們能不能幫助這個(gè)放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問題一提出來，學(xué)生們就紛紛議論起來，有的說：“可以做一個(gè)網(wǎng)來把它網(wǎng)住。”有的說：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住?！庇械恼f：“拿一根竹竿來，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬?！鳖D時(shí)想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐后地想把自己的想法說出來，整個(gè)課堂氣氛就活躍起來，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了。平時(shí)還可以多進(jìn)行口頭造句，看圖說話，復(fù)述課文，舉行講故事比賽等，通過表演的競爭鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的說話興趣。第三，通過贊揚(yáng)的評價(jià)，激勵(lì)說話興趣。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評，不指責(zé)。教師要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)和肯定要有針對性。如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說錯(cuò)的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。

二、教給方法，營造說話氣氛，使學(xué)生會說

從何說起？該怎樣說？這是學(xué)生說話的難點(diǎn)，教給學(xué)生說話的方法，是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。低年級學(xué)生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小語教材中有計(jì)劃地編排了許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽話和說話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設(shè)計(jì)了如下問題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對什么事感到為難呢？為難的時(shí)候又怎樣做呢？這時(shí)有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請你幫它們想想辦法吧!問題如啟心智之鑰匙，一下子就把學(xué)生引入了思維的軌道，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“用小桶到小河里去打水，然后倒進(jìn)坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來了。”有的說：“小猴子請它的伙伴來幫忙，猴子倒掛在樹上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來了?！边@樣，學(xué)生從會說到愛說，紛紛爭先恐后地要求說，說話氣氛濃烈。

三、重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)說話情境，使學(xué)生想說

語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料。我們在低年級閱讀教材中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點(diǎn)，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)說話情境。

1、在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增強(qiáng)語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢，把閱讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課。如《清清的小溪》，教師在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)觀察、感知、理解、想象文中描述的樹的重要作用以及它和保護(hù)環(huán)境的密切關(guān)系，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點(diǎn)抓住小兔與大象和野豬的對話，指導(dǎo)分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實(shí)的讀書、說話指導(dǎo)。由于把講讀教學(xué)與口語訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，不僅使學(xué)生鞏固和加深對課文內(nèi)容的理解，而且為說話訓(xùn)練提供了載體。

2、在思想教育中結(jié)合“說”的訓(xùn)練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復(fù)讀、細(xì)心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學(xué)生積累語言材料的過程。教學(xué)《北京》，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我先指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊重點(diǎn)思考：作者從幾方面描寫北京美麗景象？要求學(xué)生從課文 中找出相關(guān)詞句。學(xué)生對“美麗”一詞有了具體認(rèn)識后，我又進(jìn)一步問學(xué)生：你喜歡北京嗎？為什么？結(jié)合看圖組織學(xué)生討論。學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生說“因?yàn)樗莻€(gè)現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它。”有的學(xué)生說“因?yàn)樗性S多又寬又長的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它?！睂W(xué)生們都是因?yàn)楸本┑拿利惗l(fā)出對它的愛。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的最后一句話：我愛北京，我愛祖國的首都。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗河山的詩情畫意之中，而此進(jìn)行的說話討論訓(xùn)練，也豐富學(xué)生的`語言寶庫。

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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇六

隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動(dòng)”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯(cuò)別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達(dá)意，寫作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級學(xué)校從事漢語文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。

1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。

流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”

長期的“母語原則”，使學(xué)生的漢語表達(dá)能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學(xué)生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全校“漢語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學(xué)生地漢語會話能力和表達(dá)能力一定會有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對習(xí)作的興趣和自信力。

3.分檔推進(jìn)原則。

俗話說：“十個(gè)手指頭，各有長短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他;有的學(xué)生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責(zé)他，一味的批評與斥責(zé)，會對學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。

4.利用多媒體，開發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。

偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記。

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補(bǔ)短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個(gè)較大的提高。

6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。

師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會被激發(fā)出來。

7.少寫命題作文，提倡個(gè)性作文。

平時(shí)應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強(qiáng)調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。

8.評價(jià)作文，重中之重，不可忽視。

作文評價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評價(jià)要注意方式、方法、評語要恰當(dāng)，有針對性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評改與評價(jià)無疑是對學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時(shí)也會挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長，”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個(gè)詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學(xué)生意識到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂，所以說，評價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。

總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇七

小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言。積累語言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。?一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言中體會語言的魅力?漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。常用的方法如下。?(一)語言動(dòng)態(tài)分析法?有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會原文遣詞造句之精妙。?(二)想象法?對意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。?(三)感情朗讀法?有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會。?二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會積累語言的樂趣?培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語言的方法。?(一)熟讀成誦法?必須教給學(xué)生熟讀成誦的`基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會哪種方法最適合自己。基本方法如下。?1.主導(dǎo)詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點(diǎn)詞為主導(dǎo)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦。?2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。?3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來時(shí)不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。?(二)摘記法?對優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在本子上(有條件的可用讀書卡片)，有空時(shí)經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。(三)歸類法?對摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動(dòng)與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，成為一種愛好。三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中增強(qiáng)積累語言的樂趣(一)鼓勵(lì)學(xué)。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇八

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的過程，而課堂教學(xué)又是一個(gè)交流互動(dòng)的過程，離不開語言。學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課堂上除了“耳聽、手動(dòng)、眼看、腦想”外，還得動(dòng)口，把思維用語言表達(dá)出來，可以更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，把語言發(fā)展同數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的情境，調(diào)動(dòng)說的興趣；

興趣是最好的教師，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 在課堂教學(xué)中，教師要善于通過各種途徑，采用多種形式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的，學(xué)生喜聞樂見的、貼近生活的、讓學(xué)生倍感真實(shí)、新奇、有趣的說的情境，使他們想說、愛說，激發(fā)說的欲望。例如，教學(xué)一年級上冊“準(zhǔn)備課”時(shí)，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的孩子的特點(diǎn)：對學(xué)校，對數(shù)學(xué)感到陌生又新奇。為讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，緊緊抓住學(xué)生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語言給學(xué)生讀卷首語，介紹封面，讓學(xué)生互相自我介紹，然后讓學(xué)生說說背上書包走進(jìn)校園看到了什么？聽到了什么?心里想到了什么？然后讓學(xué)生觀察教材新學(xué)期開始的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察并試著用講故事的形式說一說，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說的興趣。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建說的平臺

流，集體反饋交流等形式，極大調(diào)動(dòng)的學(xué)生說的積極性，不僅輕松掌握了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了小組交流，合作學(xué)習(xí)的能力。

三、交給說的方法，規(guī)范數(shù)學(xué)語言

低年級學(xué)生年齡小，語言能力弱，更缺乏數(shù)學(xué)語言，往往語言表達(dá)不具體，不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不完整，教師在課堂上應(yīng)該注意語言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，有條理地說話，有根據(jù)地說話。如教學(xué)“上、下”，讓學(xué)生用語言描述物體的相對位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生往往是說誰在上面，誰在下面，教師就要指導(dǎo)示范，讓學(xué)生明確必須說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。用完整的話說。這樣經(jīng)常堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇九

數(shù)學(xué)是鍛煉人們的邏輯思維的重要學(xué)科，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且影響學(xué)生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，人們就會自覺的實(shí)施學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且會在學(xué)習(xí)的過程在不斷地進(jìn)行探索，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。但是，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生并沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是目前非常重要的問題。

1.1數(shù)學(xué)教師在課堂中處于主體地位：在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生往往對于教師的提問沒有反應(yīng)，回答問題往往出去被迫，對于教師布置的任務(wù)也沒有高效地完成，不能自覺地思考問題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的學(xué)生會在課堂中睡著。

1.2小學(xué)低年級的學(xué)生不樂于參與數(shù)學(xué)課程的`學(xué)習(xí)：對于小學(xué)低年級學(xué)生的相關(guān)問卷調(diào)查的結(jié)果表明，幾乎沒有樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生會將數(shù)學(xué)看做是枯燥乏味的呆板的學(xué)科，認(rèn)為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對于學(xué)生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒有適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)與講解，一味地以考試的得分點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)安排設(shè)置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學(xué)生的興趣。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采讓學(xué)生接受并喜歡自己，從而讓學(xué)生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學(xué)生。

每次要上好“科學(xué)之旅”這節(jié)課，不妨用三個(gè)蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片，讓學(xué)生感受到物理就存在了實(shí)際生活之中;老師演示電吹風(fēng)出乒乓球?qū)嶒?yàn)、瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、三棱鏡分解太陽光等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個(gè)同學(xué)吹、吸一個(gè)漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事，讓學(xué)生明白物理知識來自生活經(jīng)驗(yàn)，來自社會實(shí)踐，來自科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從物理學(xué)知識魅力上來吸引學(xué)生。

有了第一節(jié)課的情境設(shè)計(jì)，就可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學(xué)生每節(jié)課都知道要學(xué)什么;然后設(shè)計(jì)一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)和一些生活中實(shí)例應(yīng)用去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持探究物理問題的興奮點(diǎn)，從而提高課堂效率。

二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識。

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇行У膯栴}設(shè)置即問題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn)，一個(gè)好的問題提出能較好地處理教與學(xué)兩者間的關(guān)系，能夠讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實(shí)現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋?zhàn)鲲埵鞘裁吹览?”這些問題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學(xué)生自己做一做試一試，久而久之，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，學(xué)生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新小論文評比活動(dòng)中也會有很多學(xué)生脫穎而出了。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過程收獲結(jié)論。

青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng)，你讓他聚精會神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學(xué)生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就沒了學(xué)習(xí)興趣。針對這些特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生積極起來，讓學(xué)生去聽、去講、去看、去體驗(yàn)，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動(dòng)畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題――做出假設(shè)――設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――評估與交流，激發(fā)學(xué)生興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、制作適用精致的微課用來翻轉(zhuǎn)課堂。

現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，我們又處在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學(xué)生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性時(shí)，播放聯(lián)合收割機(jī)與卡車同時(shí)的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程;學(xué)習(xí)光污染時(shí)，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，展示美麗的西湖倒影、京杭大運(yùn)河夜景、上海外灘夜景;學(xué)習(xí)機(jī)械部分時(shí)，讓學(xué)生觀看工地上吊車、挖土機(jī)的工作過程、東營世博園內(nèi)用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機(jī)的工作過程……利用微課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，物理理論知識緊密的聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)學(xué)生也感受到老師的良苦用心，師生關(guān)系更加的融洽。

五、學(xué)習(xí)sts引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識。

課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時(shí)，說說光污染的問題;講到力的知識時(shí)，說說航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識時(shí)，說說家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識時(shí)，說說交通安全、環(huán)境污染與保護(hù)、能源問題;講到聲的知識時(shí)，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學(xué)生感興趣的同時(shí)認(rèn)識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)物理。

六、形成融洽和諧的交流氛圍。

良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的，你熱愛學(xué)生，學(xué)生就會擁護(hù)你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的靈感。這種情況相互加強(qiáng)，課就會越上越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學(xué)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達(dá)到高效課堂的效果。

總之，要想學(xué)好物理需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這離不開教師的巧妙設(shè)計(jì)和悉心引導(dǎo)，匠心獨(dú)具處，喜看百花開!

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如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十一

歸根究底，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而讓他們在數(shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過的鳥兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動(dòng)也會讓他們好奇的猜測半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室，便聽見很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個(gè)情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強(qiáng)的上了，也不會有很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生們的心依然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時(shí)筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只可愛的小豬，然后問學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答：“小豬?！惫P者接著說，“同學(xué)們想聽小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動(dòng)物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動(dòng)物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺講笑話的，他上去講了個(gè)不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒有動(dòng)物笑。然后是小熊，他講了個(gè)很好笑的笑話，把所有的動(dòng)物都逗笑了，只有小豬沒有笑，小熊只好失望的下臺了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺，正準(zhǔn)備開始講，小豬便笑了起來。小猴子很納悶，我這都還沒講呢，他怎么就笑了，其余動(dòng)物也感到很奇怪。這時(shí)只聽小豬邊笑邊說道：“我終于想明白剛才小熊講的那個(gè)笑話了，太好笑了，哈哈哈。”同學(xué)們也紛紛大笑了起來。于是筆者接著說道：“大家覺得小豬笨不笨?。俊睂W(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生還特別補(bǔ)充道：“太笨了”。然后筆者笑著說道：“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了，請同學(xué)們翻到書的第××頁?！闭f完筆者又補(bǔ)充道：“等會要測驗(yàn)哦，不會做的同學(xué)就是它哦?！闭f完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學(xué)們一聽，連忙端端正正的做好，認(rèn)認(rèn)真真、專心致志的'聽課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測驗(yàn)中，筆者特意請了幾個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。

二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友。

學(xué)生是否喜歡一門科目，其實(shí)與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時(shí)喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生，因?yàn)椴幌矚g老師，覺得老師太嚴(yán)厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對學(xué)習(xí)這門科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”，感覺老師很親切。那么他們就會自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目，并因此在這門科目中取得良好的成績。所以，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時(shí)保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴(yán)肅的樣子，這樣學(xué)生會認(rèn)為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時(shí)應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會對你產(chǎn)生一種親切的感覺，會把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會畏懼嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂壓力，而是會積極主動(dòng)的回答老師的問題，積極舉手，老師的一舉一動(dòng)都會有很大的響應(yīng)。不會出現(xiàn)老師在上面提問，結(jié)果下面卻沒有人理會的場景。學(xué)會尊重學(xué)生也是非常重要的，老師如果不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)有情感、有夢想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問題，不要老是以一個(gè)大人、一個(gè)老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時(shí)候，學(xué)生會因?yàn)槔蠋煂ψ约旱哪晱亩鴮蠋煯a(chǎn)生逆反心理，老師說的，自己偏不聽，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對著干，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。而又因?yàn)橐恍├蠋熎缫暡钌瑥亩鴮?dǎo)致學(xué)生與老師間的距離越來越大，關(guān)系越來越差。一個(gè)合格的老師，必須得學(xué)會尊重學(xué)生，一個(gè)不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生。

鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的正確行為，會讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識到自己的行為是非常正確的，是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的。鼓勵(lì)學(xué)生是老師在開展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能拉近學(xué)生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵(lì)也是一門藝術(shù)，要在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際恰當(dāng)?shù)氖褂?。鼓?lì)不能盲目鼓勵(lì)，比如學(xué)生在做毫無意義的事情，老師卻去鼓勵(lì)他，這是不正確的。鼓勵(lì)，是對正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講，一直認(rèn)認(rèn)真真的聽課。這時(shí)老師就可以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，在課堂上鼓勵(lì)他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅成績提高了，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師的距離，方便老師更好的開展教學(xué)工作。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十二

[摘要]通過對低年級學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有豐富的感情，但是卻難以用語言表達(dá)出來。以前的教育中說話能力往往被忽視，從而使這些低年級的學(xué)生說話能力不強(qiáng)，進(jìn)而提出了一些措施，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、創(chuàng)造貼近生活的實(shí)踐，來增強(qiáng)這些學(xué)生的說話興趣。

低年級學(xué)生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學(xué)中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應(yīng)試教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說話能力不強(qiáng)。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話，有些學(xué)生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯(cuò)，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”。二是對話題不感興趣，“話不投機(jī)半句多”，沒話說。三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說話的興趣，逐步加強(qiáng)對小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。針對這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力，談幾點(diǎn)粗淺的想法。

一、評說結(jié)合，多鼓勵(lì)學(xué)生。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會。美國著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯教授說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)。”通過贊揚(yáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣一個(gè)人的說話能力與本身的認(rèn)識水平有著密切的關(guān)系。不管是說話能力高還是說話能力低的學(xué)生，在受到表揚(yáng)時(shí)，總是心情愉快、情緒高昂的。學(xué)生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，我在教學(xué)時(shí)，可以對一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過畫小紅花來表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以根據(jù)學(xué)生說的話給予恰如其分的評價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說話訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點(diǎn)睛講評幾句，待學(xué)生說完后，師生共同給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動(dòng)地進(jìn)入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表揚(yáng)少批評的評價(jià)方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說話興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂于參與。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動(dòng)力。可以讓孩子扮演課本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既理解了課本，又提高了學(xué)生的說話能力。

三、結(jié)合看圖學(xué)文，培養(yǎng)說話能力。

在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學(xué)生愛看樂學(xué)我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到一些生動(dòng)小動(dòng)物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話，學(xué)生自己挑選喜歡的`圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語言、比賽講故事。學(xué)生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，發(fā)表不同的意見，在同學(xué)的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點(diǎn)，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，用于獨(dú)立的表達(dá)能力，為以后的寫打下基礎(chǔ)。

四、開展活動(dòng)，讓學(xué)生說真話。

生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級的學(xué)生想象力是最豐富的，順應(yīng)她們童活潑、好動(dòng)的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學(xué)生喜聞樂見的游戲和競賽活動(dòng)，她們是很愿意表達(dá)自己的心情的，學(xué)生在玩中學(xué)說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達(dá)自己的真實(shí)想法。

五、現(xiàn)實(shí)為源泉，結(jié)合生活進(jìn)行說話訓(xùn)練。

可以讓學(xué)生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學(xué)途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達(dá)出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進(jìn)行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學(xué)細(xì)心傾聽，老師時(shí)時(shí)投來鼓勵(lì)的眼神，并及時(shí)表揚(yáng)，這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學(xué)生在潛移默化中表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，興趣在這個(gè)過程中培養(yǎng)起來，同時(shí)鍛煉了說話的能力。

六、應(yīng)用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)較之以往的教學(xué)方式往往更加的生動(dòng)形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個(gè)活躍的場景。我相信現(xiàn)在的很多這個(gè)年齡的孩子喜歡動(dòng)畫片，可以在看動(dòng)畫片的時(shí)候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動(dòng)畫中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實(shí)的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運(yùn)用便是考慮到了這一點(diǎn)，用類似動(dòng)畫的幻燈片拉近書本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠以看動(dòng)畫片的心態(tài)了解書本，以看動(dòng)畫片的心情表達(dá)自己的感情，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學(xué)生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。我們要在教學(xué)中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的?？梢酝ㄟ^上述這些方法，激發(fā)低年級學(xué)生的說話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說話，不擔(dān)心說錯(cuò)話，敢于大膽的表達(dá)自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萬貴。小學(xué)一年級語文教學(xué)體會?？平涛膮R，。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十三

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了許多較為明確的要求，而這些要求又十分適合未來人才發(fā)展以及時(shí)下小學(xué)生具體實(shí)際的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)要從兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)際問題的解決去培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而我們所面臨的挑戰(zhàn)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)能否從真正意義上去解決這方面的問題，雖然我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也在思考也在實(shí)踐怎樣讓我們的學(xué)生去解決數(shù)學(xué)中的問題，然而我們在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)是否達(dá)到了這一目的？是否能從真正意義上去讓我們的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)到解決問題時(shí)獲得的成功的喜悅？筆者所從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們平時(shí)的教學(xué)行為，感到缺失的地方還不少，“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“哪里重要便去著重解決哪個(gè)問題”的現(xiàn)象還真屢見不鮮，孤立解決問題，缺乏連貫性，缺乏整體性，缺乏生活化，致使我們的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)沒有經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有知識的感悟，未能對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵有一個(gè)很好的理解。

二、兒童的生活化。

兒童也是社會的一個(gè)群體，他們與我們的社會不是孤立的，他們受到社會的影響很多。同時(shí)他們又是在兒童的世界里，他們有他們的童趣、童真，他們有他們的思想和想法。有時(shí)他們與我們成人的想法不一樣，就像為什么兒童喜歡看動(dòng)畫片，而我們成人不大喜歡看一樣，兩者的喜好不同。所以我們要設(shè)法去找到適合兒童的，找到他們喜歡的生活情境，這里的生活情境有時(shí)可以和成人的不一樣，只要是兒童喜歡的或者說只要是適合兒童的就可以了。

1、依賴于學(xué)生生活去設(shè)計(jì)學(xué)生解決的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)學(xué)科課程是以數(shù)學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而我們在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一切活動(dòng)中則必須賦予數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容的生活性。因?yàn)樵谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能感受到這樣一點(diǎn)，離開了小學(xué)生的實(shí)際去讓我們的學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問題，我們的學(xué)生總不能凸顯出他們的個(gè)性；離開了小學(xué)生所面臨的生活，他們解決數(shù)學(xué)問題總不能顯現(xiàn)出其亢奮的狀態(tài)，那么解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)際效果則很是不佳。所以設(shè)計(jì)一些源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題就顯得尤為重要。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的平面圖形知識時(shí)，我們讓學(xué)生通過玩積木設(shè)計(jì)自己喜歡的造型，搭積木是適合孩子的生活的，能讓孩子們感覺自己在玩，而實(shí)際上這種“玩”其實(shí)就是孩子們的生活，能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中鞏固相關(guān)平面圖形的知識，發(fā)展學(xué)生的能力，而且學(xué)生也能感覺到數(shù)學(xué)與他們自己的生活是那么的接近，從而讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、依賴于學(xué)生生活去促進(jìn)學(xué)生自主解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)其目的是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這里就必須考慮好學(xué)生的自主性問題。致力于學(xué)生的自主性，我們可以從多種角度去思考，也可以通過多種途徑去予以解決，但仍然必須以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧地發(fā)展，因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)對于我們的教學(xué)對象而言，他們既要是知識的主動(dòng)獲得者，又要是學(xué)習(xí)乃至于實(shí)踐活動(dòng)的主體。如何去以學(xué)生生活促進(jìn)學(xué)生自主地解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題呢？要注重通過學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)，利用多變、新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。如教學(xué)可能性的大小時(shí)，課前讓學(xué)生去了解一些關(guān)于商場里的促銷活動(dòng)買商品時(shí)的獲獎(jiǎng)情況，知道設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的秘密，讓學(xué)生獲得一些具體的現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。然后結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己當(dāng)一回超市老板，自己設(shè)計(jì)促銷方案，促進(jìn)學(xué)生自己去解決問題，并從中獲得解決問題的樂趣。當(dāng)然這離不開我們教師的引領(lǐng)，教師在學(xué)生活動(dòng)中要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律去引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境以及豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動(dòng)力。

3、依賴于學(xué)生的`生活提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

興趣是最好的老師。我們要找到兒童感興趣的生活化的情境，可以是兒童生活中的故事情境，也可以是兒童生活中看到的、了解到的生活情境?？傊?，只要是兒童感興趣的情境都能激起他們的興趣，都能夠提高兒童解決問題的興趣。應(yīng)當(dāng)說動(dòng)畫片在兒童的生活中占據(jù)了很重要的地位，是孩子最喜歡看的，也可以說是兒童生活中不可缺少的一部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠設(shè)計(jì)動(dòng)畫片的情境，孩子們的參與積極性一定會非常高，他們會非常樂于參與。創(chuàng)造學(xué)亦認(rèn)為人的創(chuàng)造潛能不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識成果而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有積極活動(dòng)，才可釋放出創(chuàng)造的潛能，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理。如認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)，要解決在不同情況下的大小，也就是單位1的不同情況，而初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)學(xué)生對于單位1又比較難以理解。為了讓學(xué)生能夠理解這一問題，我設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)畫情境：羊村里要過節(jié)了，村長慢羊羊?yàn)樗膶W(xué)生準(zhǔn)備了青草，第一筐20千克，第二筐18千克，第三筐16千克，第四筐14千克。慢羊羊村長宣布：喜羊羊得到第一筐的，美羊羊得到第二筐的，沸羊羊得到第三筐的，懶羊羊得到第四筐的。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊聽了，只有喜羊羊很高興，其他幾只羊都一臉的不高興。慢羊羊村長說：“你們都得到了一筐的，為什么不高興呀？”小朋友們，你們知道為什么嗎？孩子們聽了都非常感興趣。這樣的故事情境貼近兒童的生活，能讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的辦法。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十四

我國中學(xué)自20世紀(jì)80年代中期實(shí)施素質(zhì)教育以來，取得了一定的成績，如中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、相關(guān)法律法規(guī)的完善、相關(guān)教育改革的進(jìn)行等。但總的說來，素質(zhì)教育實(shí)施的效果不夠理想，實(shí)效性不強(qiáng)。素質(zhì)教育在實(shí)施過程中還存在很多問題，如學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較普遍、部分教師素質(zhì)不高、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺乏、薄弱中學(xué)的辦學(xué)條件較差、相應(yīng)的配套改革措施沒有跟上等。這些問題的存在成為在中學(xué)全面推行素質(zhì)教育的障礙。針對上述問題本文提出了關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議。

一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容。

中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。

1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生。

人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性。

首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導(dǎo)，不能只是表揚(yáng)那些順從、聽話、會來事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個(gè)重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長，要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的'一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、堅(jiān)韌性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心。

二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效。

對中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。

1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施。

(1)通過課程改革，改變課程過于重視知識傳授的傾向。通過改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)應(yīng)吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。

(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、提高教師綜合素質(zhì)。

素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開:。

1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作。

學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。

2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.抓好骨干教師的培養(yǎng)。

在我國中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍水平的提高。

4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。

教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。

四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評價(jià)制度。

1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對中考進(jìn)行改革:。

(1)改革考試的內(nèi)容。

第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；

第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；

第三，注重考試方式的多元化；

第四，適當(dāng)減少平時(shí)考試次數(shù)。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問題。

2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄??；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。

3.教育評價(jià)制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

教育評價(jià)制度直接體現(xiàn)著教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。

(1)建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。該評價(jià)體系應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的全面提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。評價(jià)體系要注重教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)。

(2)建立評價(jià)體系的保障體系和支持系統(tǒng)?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)體系反映的是最新的教育觀念和學(xué)習(xí)觀，也是對舊的評價(jià)理念的挑戰(zhàn)，它需要相應(yīng)的保障和支持，它包括教師教育觀念的更新和全社會的認(rèn)同和支持。新的評價(jià)制度在一些地方已經(jīng)取代一定成效，推動(dòng)了中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。11月12日《東方早報(bào)》報(bào)道，上海市高中將試行《上海市學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，并將制作學(xué)生檔案電子文本，供普通高校錄取時(shí)參考。此舉意味著，今后的高考將不再以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)，將試行參考學(xué)生成長記錄、社會實(shí)踐和社會公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評價(jià)進(jìn)行錄取。這種評價(jià)方式有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十五

肖口鎮(zhèn)中心校王坤王艷。

摘要：巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”這句名言讓我懂得了教學(xué)的藝術(shù)關(guān)鍵在激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這句名言也一直激勵(lì)著我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面思考、實(shí)踐。我們肖口鎮(zhèn)中心學(xué)校政史地課題研究小組總認(rèn)為一個(gè)老師即使很有學(xué)識很有責(zé)任心，如果學(xué)生不喜歡你這個(gè)老師，不喜歡上你的課，那無疑是個(gè)失敗的老師，所以我們覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)的關(guān)鍵。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是多少年來教育教學(xué)中的老要求老口號了，但真正用心去做的老師不很多，能做出成效的老師就更少了。做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這件事確實(shí)需要我們潛心去研究，耐心去實(shí)踐，靜心去反思。鑒于當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)政史地時(shí)興趣不高我們政史地教研組就開始了《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政史地課的濃厚興趣》小課題研究工作，制定了詳實(shí)的方案，小課題確立后首先對全鎮(zhèn)兩所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，做到知己知彼！全體成員進(jìn)行了分工，采取小課題引導(dǎo)、教研活動(dòng)是保證、課堂教學(xué)是主陣地的方式，經(jīng)過三個(gè)階段，歷時(shí)一年終于結(jié)題并取得了可喜的結(jié)果，通過研究一致認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

1、巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。

3、以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。

大家知道，不只是學(xué)習(xí)，做任何事情興趣都是基礎(chǔ)，感興趣的事就會很認(rèn)真、很投入的去做，相反不感興趣的事就會應(yīng)付、消極對待，正如一位心理學(xué)家說的“興趣是人們認(rèn)識事物和探求事物結(jié)果的重要?jiǎng)訖C(jī)”。對學(xué)生而言在學(xué)習(xí)中只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能最大限度的促進(jìn)他們思維和想象，才能使教師和學(xué)生同時(shí)獲得成功的快樂。那么我們是通過怎樣的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣來自課堂。課堂是師生互動(dòng)，心靈對話的舞臺，教師如果以充沛的感情，民主的作風(fēng)，淵博的學(xué)識，親切的語言去感染學(xué)生，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)起來就會感到輕松愉快。具體要從如下四方面努力去做：

1、要認(rèn)真?zhèn)湔n，以極強(qiáng)的駕馭教材能力引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，學(xué)生從心底里喜歡上你的課，這樣，才能激起學(xué)生高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣?；仡櫼酝恼n堂教學(xué)我們都有體會，當(dāng)我們精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，課上教師一定思路清晰、教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教師語言嚴(yán)謹(jǐn)，課堂調(diào)空能力強(qiáng)，感受到的是學(xué)生參與的積極性很高、主動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，教師教的輕松、帶勁兒。如果一節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分甚至毫無準(zhǔn)備，課上就會出現(xiàn)東一榔頭西一棒槌，教學(xué)無層次、語言啰嗦不流暢等現(xiàn)象，此時(shí)我們經(jīng)常看到的是無法吸引學(xué)生的注意力，這樣的課長此以往學(xué)生可能會從此失去學(xué)習(xí)的興趣。因此我們在進(jìn)行課題研究時(shí)其教研活動(dòng)的主要特點(diǎn)是:。

一、三次備課。1.主備老師備課。2.全組成員研討。3.任課老師再根據(jù)自身的條件和學(xué)生的情況為自己量身定做教學(xué)設(shè)計(jì)。在我們開展教研活動(dòng)時(shí)主要利用政史地小課題研究群在不同的時(shí)間段都發(fā)表自己的見解和想法。qq群也是活動(dòng)的陣地，本組的很多資料和備課資料都存下來！做到資源共享。其次本校采取轉(zhuǎn)課的形式提高自身的業(yè)務(wù)水平！推門聽課等措施讓彼此的業(yè)務(wù)提升。三是全鎮(zhèn)是采取傳課。就是鎮(zhèn)中和陳中的教師不僅在本學(xué)校上公開課還要到對方的學(xué)校上課！更要上常態(tài)課！這樣更能熟悉學(xué)生心理，制定對策來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政史地的興趣。四是組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行課前三說和課后八說比賽。讓學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法要新穎、靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法保持教學(xué)的新穎性，使學(xué)生自覺自愿積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。第一學(xué)段要根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境和圖片、多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手+動(dòng)腦的機(jī)會幫助學(xué)生建立形象思維，多給與觀察、表述等機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生分析以及表達(dá)能力。第二學(xué)段注重創(chuàng)設(shè)生活情境、語言情境、動(dòng)手操作，在讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和同伴交流解決問題方法的能力。想做的更好要經(jīng)常溫習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)方法，反思自己的不足。在進(jìn)行課題研究時(shí)我們要求上課的模式是在總模式:學(xué)---展--檢的基礎(chǔ)上“八仙過海各顯神通”。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政史地的興趣為總目標(biāo)！這一學(xué)年全體教師都顯示了為自己量身定做的講課模式，上課效果明顯提升。王松春的步步深入法、朱偉老師的循循善誘法、車玉芳老師上課親和力、王彥老師的一波三折、董自強(qiáng)老師的活動(dòng)授課………特別提出的是:左兆光、龔建材、王坤三位老師他們?nèi)齻€(gè)不僅有獨(dú)樹一幟的教學(xué)方式而且都講過縣級公開課，還參加縣級各項(xiàng)比賽活動(dòng)！從而提高了本組教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師的教學(xué)方法新穎靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大提高。

多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式，它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，它可以將教學(xué)中很多抽象的問題通過課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開展教研活動(dòng)中全體成員相互學(xué)習(xí)，充分利用班班通等多媒體資源制作高質(zhì)量的教學(xué)課件吸引學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2015年三位老師的電教作品均獲阜陽市一等獎(jiǎng)，而且王坤老師的教學(xué)課件還榮獲省三等獎(jiǎng)。

4、要表揚(yáng)、鼓勵(lì)與賞識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、賞識，對幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，大家都有同感，學(xué)生非?？释玫浇處煹男蕾p、關(guān)注，教師的一句鼓勵(lì)一次表揚(yáng)也許會讓學(xué)生銘記一生。教師在課堂上對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)方式盡可能多樣化、有針對性，如“做得不錯(cuò)”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的頭腦很聰明”“你進(jìn)步多了”等語言經(jīng)常應(yīng)用，無疑會拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本組為提高學(xué)生學(xué)習(xí)政史地興趣養(yǎng)成了師生共同反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)新課后、做作業(yè)后、特別考試后師生都反思分析得失！學(xué)生一點(diǎn)一滴的反思教師整理！學(xué)習(xí)是互動(dòng)式的，本組老師得到一共識:僅僅老師學(xué)會反思是無效的，只有師生都反思、分析才是有效的。

其次是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。一個(gè)注重師德的教師很受學(xué)生的尊重，在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了用知識本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生，另外教師的言行、舉止、乃至穿著都會對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，當(dāng)然教師的穿著要高雅大方。教師在講臺上的形象也是為學(xué)生形成積極向上的奮斗目標(biāo)提供引導(dǎo)作用。可見教師應(yīng)以最佳的精神狀態(tài)登上講臺，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。

教師的優(yōu)秀素質(zhì)、積極進(jìn)取精神、敏銳的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)識對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。每節(jié)課中教師都應(yīng)將自己豐富的情感融入教學(xué)活動(dòng)中，以充沛的感情、生動(dòng)的語言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，這必將會增強(qiáng)教育的感染力。其實(shí)教師在課堂上最幸福的時(shí)候就是看到學(xué)生用敬佩、享受、快樂的眼神審視著老師，證明我們的課堂已經(jīng)讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么我們在學(xué)生方面是如何做的呢？一是評價(jià)體系完善。每周都有評價(jià)結(jié)果。在班內(nèi)張榜公布，采取靈活機(jī)動(dòng)的獎(jiǎng)懲制度。二是舉行形式多樣的活動(dòng)和比賽。對優(yōu)勝者給于獎(jiǎng)勵(lì)，重在精神鼓勵(lì)，僅僅2015年王坤、左兆光老師率領(lǐng)七、八年級優(yōu)勝學(xué)生組成員到太和濕地公園參觀；龔建材老師率領(lǐng)八年級組政史總分前十名學(xué)生游阜陽生態(tài)園；王艷老師及校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)九年級學(xué)生到合肥中科大參加了為期兩天的研學(xué)之旅……在學(xué)生中間引起很大的反響。

2015年是肖口中心校政史地組碩果累累的一年。有三人評為太和縣骨干教師；八人次評為肖口鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人及肖口鎮(zhèn)骨干教師；一人評為肖口鎮(zhèn)名師；本組的課題成為太和縣教育局教研室的重點(diǎn)課題；肖口中心校政史地組榮獲太和縣2015年度優(yōu)秀教研組榮譽(yù)稱號。總之，肖口中心校政史地組在今后的道路上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十六

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)，興趣是第一位。一旦學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生不會主動(dòng)思考問題，也不會主動(dòng)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極探索物理知識，提高學(xué)生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導(dǎo)入都能達(dá)到預(yù)期的效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對課堂導(dǎo)入不加重視，還會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。所以，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還能有效的吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這就要求我們教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目？耍？使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教？w的重要部分，通過物理實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要提高對實(shí)驗(yàn)的重視，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)來給學(xué)生進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握物理知識，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活走入物理課堂，再將物理課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活區(qū)別開來，學(xué)生無法意識到物理學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，更無法將物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在學(xué)習(xí)了“電功”和“電功率”后，筆者要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)光臺燈，學(xué)習(xí)“密度”后，建議學(xué)生驗(yàn)一驗(yàn)媽媽的戒指，看是不是真金的。

隨著素質(zhì)教育的全面推行，各種新型的教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來。在初中物理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自主探究能力。教師、學(xué)生本身處于平等的地位，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學(xué)生都特別害怕老師，在課堂不敢表達(dá)自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過探究來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面參與到課堂中。

例如：在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》一節(jié)時(shí)，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師要運(yùn)用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自主探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時(shí)學(xué)生還要認(rèn)識實(shí)際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過程之前，學(xué)生要提出不同的問題，他們根據(jù)問題來展開探究活動(dòng)。通過運(yùn)用探究式教學(xué)法，學(xué)生能全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們對物理這門學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從某種意義上來講，教學(xué)語言直接影響到教師與學(xué)生之間的溝通。如果教師所運(yùn)用的教學(xué)語言不得當(dāng)，那么學(xué)生接受新知識的欲望并不強(qiáng)烈，并且他們的學(xué)習(xí)熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確，并適當(dāng)加入幽默性的語言，那么學(xué)生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要規(guī)范自身的教學(xué)語言，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。我們知道，物理性質(zhì)與物理變化這兩個(gè)概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質(zhì)說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質(zhì)，這會讓學(xué)生混淆這兩個(gè)概念，不利于學(xué)生對這兩個(gè)概念的理解。物理這門學(xué)科有其自身的語言，即物理術(shù)語，因此，教師要規(guī)范物理用語。規(guī)范教學(xué)語言不僅在學(xué)生心目中樹立了良好的形象，還強(qiáng)化了教師在學(xué)生心目中的信服力。

當(dāng)然，教師要適當(dāng)插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單純的講解理論知識，不能將學(xué)生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運(yùn)用，會消除學(xué)生在物理課堂中的疲勞，讓學(xué)生以積極向上的精神面貌投入到物理教學(xué)中。

物理這門學(xué)科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)等都離不開物理這門學(xué)科。在初中物理教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十七

興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

從目前的情況來說，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣不濃。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生物理的'綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

在課文教學(xué)中，結(jié)合課本有針對性地向?qū)W生介紹物理史和古今中外物理學(xué)家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個(gè)使用指南針、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實(shí)例，學(xué)生明白了物理與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動(dòng)當(dāng)作必不可少的興趣活動(dòng)。

一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從一開始就吸引住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)這個(gè)物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，所以教師可通過實(shí)驗(yàn)提出問題，用懸念來啟發(fā)學(xué)生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激起學(xué)生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時(shí)候，提出我們平時(shí)買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時(shí)學(xué)生會興趣盎然。

又如，講授“光的折射”時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生會進(jìn)行更廣泛的探索。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在課堂導(dǎo)入階段，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學(xué)生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學(xué)生也快速抽出紙條時(shí)，這時(shí)文具盒仍在課桌上，學(xué)生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)提出問題，為什么當(dāng)紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標(biāo)逐步代替了教鞭，把它運(yùn)用于初中物理教學(xué)，可以達(dá)到“寓教于樂”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來，縮短了理論與實(shí)際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學(xué)“電流的方向判斷及大小計(jì)算”時(shí)，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動(dòng)畫來演示導(dǎo)體正負(fù)電荷的流動(dòng)，這樣將原來枯燥無味的內(nèi)容真實(shí)地顯示出來，達(dá)到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學(xué)越想學(xué)了。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我覺得和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的理想因素。不是嗎？有些某一學(xué)科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績差的學(xué)生見了教師往往是敬而遠(yuǎn)之。在理解的基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子，對學(xué)困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、富于感染力，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

物理學(xué)是一個(gè)充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)長期而系統(tǒng)的復(fù)雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會，讓學(xué)生真正愛上物理，在快樂中學(xué)習(xí)物理。

［1］王世權(quán)．淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機(jī)，2008（01）．。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并且要求

小學(xué)

小學(xué)低年級是學(xué)生

學(xué)習(xí)

每到午間，或課間，我總是從書架上拿下一本書，默默地坐在一邊靜靜地翻看，沉浸其中，讀到得意處，時(shí)時(shí)情不自禁地笑出聲來，這種自發(fā)的讀書之樂，對于

愛

在教室一角為孩子專門設(shè)立專用書柜，上面擺放一些趣味性的書籍，定期調(diào)整，供學(xué)生翻閱。平日里，老師也有意、無意地對孩子滲透一些閱讀的名言： “書是知識的泉源！”、“每一本書是一級小階梯，我們每爬一級，就向美好

生活

制訂一些常規(guī)活動(dòng)，比如每天家庭作業(yè)后20分鐘的讀書時(shí)間并讓家長簽證明條；每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；每月進(jìn)一次書店等。

一段時(shí)間的閱讀之后，我開始搭設(shè)各種舞臺，展示閱讀成果。如“故事大王擂臺賽”、“課本劇表演”、“采蜜卡交流”。

我們采用了“閱讀加星”機(jī)制。學(xué)生每讀完一本書，家長為其簽證明條，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們兩張笑臉。學(xué)生交來證明條時(shí)，我還會結(jié)合語言激勵(lì)（“你真會看書”、“你看得很細(xì)”）、動(dòng)作激勵(lì)（摸摸小腦袋、親親小臉蛋、伸出大拇指等），充分激發(fā)孩子閱讀活動(dòng)的積極性，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信。

有時(shí)我覺得一本書很值得一讀，我會借來讀給

同學(xué)

1、要引導(dǎo)孩子讀適合自己的書，不時(shí)見書就讀。

2、要和家長做好溝通，孩子不讀書家長不給簽條。

3、獎(jiǎng)勵(lì)要有針對性，有時(shí)針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，有進(jìn)步就要獎(jiǎng)勵(lì)，與優(yōu)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

一、誘讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，低年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動(dòng)，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立

班級

2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間：

低年級孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

3、誘導(dǎo)閱讀的渴望：

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊(duì)課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷健栋餐缴挕贰陡窳滞挕返葧?，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

低年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會有

心靈

3、依托各類朗讀評價(jià)，激發(fā)興趣：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，評價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價(jià)的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

三、自主讀

在閱讀實(shí)踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣論文篇十九

經(jīng)過幾個(gè)階段的實(shí)踐，現(xiàn)反思如下：

很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識字 活動(dòng)。

我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生如親臨其境，學(xué)得 津津有味，效果極佳。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方 面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時(shí)時(shí)保持教學(xué) 內(nèi)容豐富且有新意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固， 同一生字的對比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生字識字時(shí)，教師要采用具體生動(dòng) 的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué) 生樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí),我首先指 導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問學(xué)生：“你還認(rèn)識晴字的好朋友嗎？請你 快寫出來，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時(shí)激活 了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來了。連平時(shí)對識 字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手比畫。孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低 聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個(gè)讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的 寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機(jī)因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會動(dòng)腦筋，幫“晴”字找到了很多 朋友。

那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動(dòng)手動(dòng)腦，孩 子們體味了成功的`樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生是這樣理 解的：“買”是因?yàn)橘I東西的人想便宜些就少了個(gè)“十”，“賣”是因?yàn)橘u東西的人想賣貴些就加了個(gè)“十”。多么形象、多么真 實(shí)的理解。孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產(chǎn)生了興趣。因?yàn)檎嬲呐d趣能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語，你們想猜猜嗎？這個(gè)謎語是：‘一口吃掉牛尾巴?！ù蛞蛔郑蓖瑢W(xué)們聽了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)問：“同學(xué)們想不想知道，到底誰說的對？”孩子們齊聲回答：“想?！薄澳敲矗埬銈兎_書本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案?！边@樣充滿激趣的導(dǎo)語，很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識字活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤 物細(xì)無聲”的效果。低年級的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識十幾個(gè)字，而識字教學(xué)本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)語文第四冊《識字學(xué)詞學(xué)句（一）１》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識字。１、買票：自讀生字，組詞。２、瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識景點(diǎn)名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵）。３、掃除攔路虎：認(rèn)識“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。４、 請小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)特色。５、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。６、請優(yōu)秀小導(dǎo)游再帶大家瀏覽景點(diǎn)，再認(rèn)讀景點(diǎn)名稱，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生如親臨其境，學(xué)得津津有味，效果極佳。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。

對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固，同一生字的對比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生字識字時(shí)，教師要采用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué) 生樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí),我首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問學(xué)生：“你還認(rèn)識‘晴’字的好朋友嗎？請你快寫出來，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時(shí)激活 了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來了。連平時(shí)對識字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手比畫。

孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個(gè)讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機(jī)因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會動(dòng)腦筋，幫“晴”字找到了很多朋友。那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動(dòng)手動(dòng)腦，孩子們體味了成功的樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生是這樣理解的：“買”是因?yàn)橘I東西的人想便宜些就少了個(gè)“十”，“賣”是因?yàn)橘u東西的人想賣貴些就加了個(gè)“十”。多么形象、多么真 實(shí)的理解。

孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產(chǎn)生了興趣。因?yàn)檎嬲呐d趣能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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