時(shí)刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。在總結(jié)中可以添加一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以更好地理解寫作的要求和技巧，進(jìn)而提升自己的表達(dá)能力。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇一
回顧我26年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有參與課堂教學(xué)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己提出問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于提出的問(wèn)題樂(lè)于回答也寥寥無(wú)幾，課堂氣氛死氣沉沉，在教學(xué)中難以落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對(duì)教改，《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)方式。
要在教學(xué)中落實(shí)這一理念，首先教師得轉(zhuǎn)變更新自身教育觀，樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。可面對(duì)學(xué)生，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又怎么能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念呢？針對(duì)以上現(xiàn)象，在教學(xué)中我作了如下嘗試，覺(jué)得效果還不錯(cuò)。
1幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)―――增強(qiáng)自信心。
自我意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己的自覺(jué)因素，是在生活中形成的自己的正確認(rèn)識(shí)以及積極的情感和態(tài)度．青少年的自信心與他們對(duì)自己的`認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)密切相關(guān)，正確的自我意識(shí)能增強(qiáng)自信，充滿自信的學(xué)習(xí)，發(fā)揮巨大的潛能．針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的特點(diǎn)，急于向老師表現(xiàn)，希望老師注意他，喜歡他，對(duì)一切充滿好奇，自信。新入學(xué)開(kāi)始我為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)一一自我介紹．內(nèi)容很簡(jiǎn)單，上臺(tái)大聲告訴老師和同學(xué)“我叫什么名字，今年幾歲了？”應(yīng)該每個(gè)孩子都能做到。介紹完后老師給足了表?yè)P(yáng)，并讓他們?yōu)樽约汗恼?，并用“你們真棒”再次夸?jiǎng)他們，讓他們幼小的心第一次享受到了成功的喜悅．學(xué)生以這種狀態(tài)進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)充滿自信。我在教學(xué)中，利用不同的方法讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，能充分的享受到成功的喜悅，從而形成正確的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
2言論自由―――讓學(xué)生卸下心理的防御。
學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，才能敢于發(fā)表自己的看法。為了在教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)言論自由，讓學(xué)生不去考慮老師的責(zé)罵和學(xué)生的嘲笑。當(dāng)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單或可笑的問(wèn)題時(shí)，同樣給予他賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，再把他們引入正確的思考方向中；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)想舉手又不敢舉時(shí)，我會(huì)說(shuō)；“不用怕，大膽說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)自己思考，有了自己的看法，說(shuō)明你已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了腦筋，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己正確的答案時(shí)，卻不愿表現(xiàn)自己。我會(huì)說(shuō)：“你多聰明啊，反應(yīng)快，把你的想法分享給同學(xué)們聽(tīng)一下，行嗎？同學(xué)們：我們用熱烈的掌聲歡迎為他?！边@樣，學(xué)生徹底打破心理的顧忌，用一顆坦然的心去思考，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)越來(lái)越靠近成功，對(duì)問(wèn)題的探究充滿自信和熱情。
3充分利用我們的手勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易記憶，為了幫學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上扎實(shí)的記憶這些知識(shí)，可用簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示。如在教垂線時(shí)，用左右手的食指表示兩條直線，先讓兩食指相交叉，表示兩條直線相交，再讓手指交叉成直角，表示垂直；講平行線時(shí)，用兩臂表示兩條直線，讓學(xué)生把兩臂向前伸出，表示不相交的兩條直線；教直線時(shí)，兩手食指從同一點(diǎn)慢慢向兩邊拉開(kāi)，造成無(wú)止境的感覺(jué)，表示直線可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)；教射線時(shí)，則一指不動(dòng)，一指慢慢拉開(kāi)，使學(xué)生聯(lián)想到它的延伸方向及過(guò)程，形象的理解無(wú)限延長(zhǎng)的含義和直線與射線的區(qū)別。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢(shì)，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)問(wèn)題。
4尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。
師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個(gè)性，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的，對(duì)喜歡的老師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考，勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生、尊重、信任每一位學(xué)生，不要因成績(jī)、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一視同仁。在平時(shí)的工作中，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定；孩子們生病了，幫他們買藥，或送醫(yī)院；孩子的情緒不對(duì)了，及時(shí)進(jìn)行了解開(kāi)導(dǎo)；孩子犯錯(cuò)誤了，不當(dāng)眾批評(píng)，及時(shí)了解，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，相信他們能克服、改正。孩子們學(xué)習(xí)下降了，不批評(píng)、指責(zé)、及時(shí)找原因，給予幫助。在課堂教學(xué)中，教師要努力給孩子們創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓他們充分相信自己，滿懷熱情地去思考，去創(chuàng)新，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。千方百計(jì)使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活起來(lái)，使學(xué)生都有求知的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇二
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2、子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線電發(fā)明家。
其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。
此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(zhǎng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
3、上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論。
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇三
不論什么英語(yǔ)教材，都是教無(wú)定法，但教必有法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能用固定一種教學(xué)方法，而要針對(duì)不同的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇不同的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的教學(xué)方法如下：
1．設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)。將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在課堂中運(yùn)用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動(dòng)。初一下冊(cè)module8《storytime》unit2是描述金鳳花姑娘和三只小熊的故事。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后讓其他學(xué)生猜。他們熱情高漲，主動(dòng)參與，積極思考，配合老師投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有利于學(xué)生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。
2．充分利用英語(yǔ)課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識(shí)?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每個(gè)語(yǔ)篇都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對(duì)該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個(gè)具體活動(dòng)而設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且它更貼近課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)加工也能產(chǎn)生動(dòng)畫效果，更重要的是它能解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如初一下冊(cè)module5unit1,第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫提出幾個(gè)問(wèn)題：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助書本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來(lái)既容易又有趣，同時(shí)又便于學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)使學(xué)生更加喜愛(ài)課本，幫助學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識(shí)技能。
3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。合作學(xué)習(xí)對(duì)于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個(gè)單元都有“workinpairs”或“workingroups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)水平等，將班上的學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一個(gè)負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時(shí)不敢開(kāi)口的學(xué)生也有實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)高漲起來(lái)。
4．制作英語(yǔ)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，英語(yǔ)教師要掌握它并適當(dāng)運(yùn)用它，也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的課件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)生的興趣也必定盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級(jí)下冊(cè)module6unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點(diǎn)，倘若只是講課文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語(yǔ)講解，學(xué)生就會(huì)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中受到觸動(dòng)，在不知不覺(jué)中模仿老師描述情景，這樣，就達(dá)到了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時(shí)使我們的教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高教學(xué)效率。
5．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們需要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)延伸開(kāi)來(lái)。讓他們既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了課外英語(yǔ)知識(shí)，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，而這種才能一經(jīng)發(fā)掘和肯定，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的后續(xù)效應(yīng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點(diǎn)，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“whatcolorisit？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫“家鄉(xiāng)的秋天”，讓他們把所見(jiàn)到的秋天里的每一種顏色畫下來(lái)，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過(guò)程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語(yǔ)練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和動(dòng)手能力。
運(yùn)用多種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)事，趣事。就會(huì)發(fā)揮他們最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇四
一、興趣激勵(lì)法：俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，如果學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么它往往會(huì)獲得出色的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)和老師必須加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、好奇心激勵(lì)法：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向，尤其是在學(xué)生時(shí)期，好奇心更是旺盛，如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心的話，能夠極大的提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、鼓勵(lì)激勵(lì)法：人是需要鼓勵(lì)的動(dòng)物，當(dāng)我們受到鼓勵(lì)的時(shí)候會(huì)極大的提高我們的自信心和繼續(xù)下去的動(dòng)力，學(xué)生更是需要鼓勵(lì)，當(dāng)他們受到肯定的時(shí)候，會(huì)極大的提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為家長(zhǎng)和老師不要吝嗇你們鼓勵(lì)話語(yǔ)，你們的一句話可能會(huì)影響學(xué)生的一生。
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激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇五
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生提出的要求在學(xué)生頭腦中的反應(yīng)。在社會(huì)和教育的影響下，學(xué)生把社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)但沒(méi)有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程需要誘因的。例如：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、有趣的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為，要從以下幾方面入手：
一、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括兩個(gè)因素，即好奇心和求知欲。因而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個(gè)方面著手。
1.求奇法。創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時(shí)教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時(shí)積極性就很高。
2.求新法。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時(shí)在抽象的材料中，插入有關(guān)個(gè)人的奇聞?shì)W事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。
3.求趣法。創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)。
二、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法：
1.作業(yè)批改激勵(lì)法：這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大量錯(cuò)誤，不急于評(píng)分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對(duì)學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對(duì)作業(yè)做得好的應(yīng)評(píng)好分或好的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在考試后對(duì)試卷的錯(cuò)誤之處作糾正，提倡事后一百分。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法：這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。
例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來(lái)就很積極。
3.效果自我評(píng)定法：這是指讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時(shí)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師只要關(guān)心就行了。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績(jī)有進(jìn)步的，就及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。4.習(xí)題自編法：這是指教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外，自己動(dòng)手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)解。學(xué)生編題過(guò)程就是積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是自我提高的過(guò)程。
5.小先生法：這是指讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)。
6.互助法：學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個(gè)難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的.過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，反會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
1.表?yè)P(yáng)法：這是指以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)方法。這是在學(xué)校教育中常用的方法。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是小學(xué)生，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分，表?yè)P(yáng)的意義更為重大。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或有了創(chuàng)造，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很大的，但要注意的是：其一，表?yè)P(yáng)要得當(dāng)，要實(shí)事求是，不要無(wú)限擴(kuò)大、無(wú)限提高，因?yàn)檫@會(huì)使表?yè)P(yáng)貶值；其二，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表?yè)P(yáng)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為他們是捧不起來(lái)的“劉阿斗”。要知道他們的學(xué)習(xí)是一時(shí)陷入困境的，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使他們鼓起勇氣，克服困難。表?yè)P(yáng)的對(duì)立面是批評(píng)，批評(píng)有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起驅(qū)動(dòng)作用。批評(píng)時(shí)要注意不要損傷學(xué)生的人格，要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合。表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。
2.獎(jiǎng)勵(lì)法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是行之有效的好手段。獎(jiǎng)勵(lì)方法可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切忌將獎(jiǎng)勵(lì)集中在少數(shù)學(xué)生的身上。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇六
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個(gè)方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對(duì)體育活動(dòng)的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動(dòng)機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的'厭學(xué)體育的行為。變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，體育成績(jī)及格就行了。從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容。
[1][2]。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇七
二、強(qiáng)化意志力。哈佛定律：w=x+y+z(成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確方法+少說(shuō)廢話)，閑散猶如醋酸，會(huì)軟化精神的鈣質(zhì);勤奮卻像火酒，能燒起智慧的火花。專注是學(xué)習(xí)中最具有凝聚力、整合效力的品質(zhì)。千萬(wàn)不要去幻想學(xué)習(xí)中的捷徑，要做的就是將身體與心智的能量鍥而不舍地運(yùn)用。堅(jiān)持是學(xué)習(xí)力中最執(zhí)著、最頑強(qiáng)的品質(zhì)。
三、提升家庭教育的水平。孩子的個(gè)性品質(zhì)如責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心、意志力、自制力等以及習(xí)慣、興趣、愛(ài)好等方面的培養(yǎng)，行為習(xí)慣、人際交往關(guān)系的養(yǎng)成更多地依賴家庭教育。所以，學(xué)習(xí)不只是孩子的事，更是父母的事、整個(gè)家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子學(xué)習(xí)提升的充分必要條件。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇八
內(nèi)容提要：
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們也許總會(huì)讓你失望?？墒?，我要說(shuō)：老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂(lè)般的信心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心。請(qǐng)您給這些孩子更多的賞識(shí)吧，他需要你更多的關(guān)愛(ài)，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，點(diǎn)燃他智慧的火花，滋潤(rùn)他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)、“潛力馬”、伯樂(lè)。
美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生”他步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說(shuō)他明天甚至將來(lái)就沒(méi)有作為嗎？我們就不該賞識(shí)他嗎？正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個(gè)別差異。只要我們不放棄對(duì)他的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅(jiān)信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來(lái)的發(fā)展是大有可為的。用伯樂(lè)的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，他們都是天才，千萬(wàn)別因?yàn)樗稽c(diǎn)小小的錯(cuò)誤而忽視了他的存在，我們應(yīng)盡可能的想辦法幫助他提高。
一、伯樂(lè)要積極調(diào)查、分層。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做一個(gè)全面的調(diào)查，然后把學(xué)生進(jìn)行歸類、分層，分成學(xué)習(xí)快速層a，中速層b和慢速層c。然后再進(jìn)行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個(gè)快速層的a學(xué)生和兩個(gè)中速層的b學(xué)生以及一個(gè)慢速層的c學(xué)生組合而成。a和c同桌，b和b同桌，由a學(xué)生擔(dān)任另三個(gè)人的組長(zhǎng)，同時(shí)可以監(jiān)督、幫助c同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、等色彩名稱中挑個(gè)他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個(gè)顏色作為自己組的標(biāo)志來(lái)參加活動(dòng)、競(jìng)賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生有了組長(zhǎng)的指導(dǎo)，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，又激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、伯樂(lè)要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》一書中曾提到一個(gè)例子：教兩個(gè)孩子刷牙：開(kāi)始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，當(dāng)對(duì)他們說(shuō)如果每天刷牙能得到50美分獎(jiǎng)勵(lì)后，兩個(gè)孩子都積極刷牙了。幾個(gè)星期下來(lái)，不斷給她們暗示和獎(jiǎng)勵(lì)，還能堅(jiān)持。當(dāng)不再給獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，斯特拉因?yàn)閮?nèi)化為習(xí)慣還能堅(jiān)持而辛迪則不能。因此，如果一個(gè)正常的孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣需要30天，那么“注意力不集中”的孩子則要300天，我們通過(guò)強(qiáng)化把他的行為納入正軌，但是只有他能夠主動(dòng)和持續(xù)地那樣做的時(shí)候，我們才能停止強(qiáng)化，只有讓注意力不集中的孩子在實(shí)踐中不斷反復(fù)，對(duì)他耐心的教育，最重要的是讓他有成功的體驗(yàn)，他才最終能夠很好的控制自己的行為。因此讓孩子注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加有趣，并給他即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率要注意以下幾個(gè)方面：
（一）、上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。
（二）、把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，更要把舞臺(tái)讓給那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)更要采用活動(dòng)教學(xué)和直觀教學(xué)等來(lái)減輕學(xué)習(xí)后進(jìn)生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時(shí)，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過(guò)來(lái)讀這個(gè)單詞告訴他找的方向?qū)Ψ瘢绻业姆较驅(qū)?，其他學(xué)生就大聲而快速的讀這個(gè)單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習(xí)讀單詞，而他也能有很多次的語(yǔ)言輸入，而且他找起來(lái)也不困難，能很快體驗(yàn)到成功感。這樣，漸漸地，他也會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)課，愿意主動(dòng)地學(xué)。
（三）、發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常用一些“redgroup”“yellowgroup”命令小組齊答，這樣，一聽(tīng)到指令，同桌a馬上會(huì)拉起c的手或提醒他注意，隨時(shí)準(zhǔn)備齊答問(wèn)題，防止開(kāi)小差的同學(xué)漏學(xué)了知識(shí)。
三、伯樂(lè)要讓“潛力馬”明確任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在每堂課上，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該做些什么，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我的英語(yǔ)課里，我設(shè)立了“看誰(shuí)能笑到最后”的競(jìng)賽。我采用了獎(jiǎng)勵(lì)自制的smileface的方法。我規(guī)定在課堂上，會(huì)進(jìn)行小組比賽和個(gè)人競(jìng)賽。
（一）、小組比賽就是以顏色隊(duì)小組進(jìn)行比，我把他們的隊(duì)名寫在黑板上進(jìn)行評(píng)選，以答對(duì)次數(shù)多和認(rèn)真聽(tīng)講為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來(lái)評(píng)出的前三名組每人都可以獲得一個(gè)笑臉，因?yàn)槭撬麄児餐Φ慕Y(jié)果。
（二）、個(gè)人還要通過(guò)英語(yǔ)過(guò)關(guān)，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長(zhǎng)那兒背出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生要能很流利讀出就能獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，如果a同學(xué)在完成組長(zhǎng)的任務(wù)以外能輔導(dǎo)c同學(xué)過(guò)關(guān)并且當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，則a、c兩位同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，反之則要扣除一個(gè)。每節(jié)課前，利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫考核。如果能拿到及格等級(jí)就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。
到學(xué)期結(jié)束時(shí)看誰(shuí)擁有的笑臉最多。當(dāng)個(gè)人累積我頒發(fā)的smileface有50個(gè)時(shí)可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎(jiǎng)狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真地聽(tīng)，用心地記，也會(huì)主動(dòng)的在每次學(xué)完英語(yǔ)后自己去復(fù)習(xí)、過(guò)關(guān)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
四、伯樂(lè)要多指導(dǎo)、稱贊“潛力馬”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在有以上一系列的措施后還不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)注。
（一）、要經(jīng)常召集他們的組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，教給他們輔導(dǎo)幫助的方法，比如。
（1）讓組長(zhǎng)先給他上好預(yù)習(xí)課，也就是在每次上新課前，組長(zhǎng)先帶頭教教他組里的小朋友讓他對(duì)即將要上的新內(nèi)容有個(gè)初步的印象。
（2）幾個(gè)組長(zhǎng)輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來(lái)的小朋友一起讀讀英語(yǔ)，時(shí)間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生多開(kāi)展些有趣的課外閱讀，可以講英語(yǔ)小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，培養(yǎng)他們的興趣。
（二）、要召集所有的后進(jìn)生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F(xiàn)，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸大表?yè)P(yáng)。讓他們都意識(shí)到“某某同學(xué)在進(jìn)步了，我也有進(jìn)步，老師也表?yè)P(yáng)我了，我還要繼續(xù)努力?！备鄬?duì)孩子付出的努力加以贊賞，如表?yè)P(yáng)孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間?！北?yè)P(yáng)孩子的毅力如“你背單詞的時(shí)候不放棄，能堅(jiān)持每天背三個(gè)，真是好樣的?！蓖ㄟ^(guò)贊賞孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助孩子積極樂(lè)觀、有毅力的學(xué)習(xí)，即使遭受困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會(huì)輕易放棄。
（三）要經(jīng)常和該學(xué)生的家長(zhǎng)交流，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出新的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)和老師一起賞識(shí)他，監(jiān)督他和幫助他。
總之，對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生都是一匹潛力馬，蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能，要以伯樂(lè)的眼光來(lái)看待，讓他們看到自己的成績(jī)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生有了信心，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他們成績(jī)就會(huì)提高，形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
中央民族大學(xué)出版社《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》。
《學(xué)英語(yǔ)》總第445期。
作者簡(jiǎn)介：胡晶斌。
杭州樹(shù)人小學(xué)專職英語(yǔ)教師。教案《numbers》曾在國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)研究中心舉辦的“全國(guó)第二屆中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課件、教案評(píng)選活動(dòng)”中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。曾編排英語(yǔ)童話劇《賣火柴的小女孩》獲湖州市英語(yǔ)課本劇比賽二等獎(jiǎng)。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇九
大，英語(yǔ)差生面越來(lái)越廣。所以補(bǔ)差工作是勢(shì)不可擋，本文主要分析后進(jìn)生成因以及對(duì)策。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)觀念自信心尊重愛(ài)。
師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、教師的知識(shí)與能力，以及教師的個(gè)性品質(zhì)等因素有關(guān)。
1、內(nèi)因分析。
1.2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目。
的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。
1.3、缺乏意志力。
不少后進(jìn)生一進(jìn)入高三階段就不知所措，有成百上千的英語(yǔ)單詞沒(méi)有記住，數(shù)百條短語(yǔ)沒(méi)有。
逐漸喪失信心，過(guò)了二個(gè)星期，筆者發(fā)現(xiàn)該生再也不讀英語(yǔ)。
1.4、性格傾向。
一些學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期生活在較閉塞的鄉(xiāng)村，很少接觸外人和陌生人，加上父母與他們又缺乏交。
作精神。
1.5、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
多數(shù)后進(jìn)生課前不預(yù)習(xí)；上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)。
是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個(gè)主要因素。
2、外因分析。
面。
環(huán)節(jié)學(xué)生有何反應(yīng)，不考慮學(xué)生是否已接受。
詞。還有一些教師試圖通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言教學(xué)“理科化”。
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記。
筆者在剛?cè)胃叨掳嘤⒄Z(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)來(lái)自別班的學(xué)生學(xué)習(xí)方法很有問(wèn)題，可能高一時(shí)教師忽視。
高度重視。教師應(yīng)在起始階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)法指導(dǎo)。
不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。
2.5、教師課堂提問(wèn)面有局限性。
有的學(xué)生在課堂上很少被教師提問(wèn)，甚至一學(xué)期一次都沒(méi)有，這樣就滋長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。
的名字，每節(jié)課被提問(wèn)的同學(xué)盡量不重復(fù)或少數(shù)重復(fù)，后進(jìn)生的數(shù)量逐漸在減少。
3、對(duì)策和建議。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，一。
原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生偏多的現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，
筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：
3.1、愛(ài)和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。
愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后。
毛遂自薦，當(dāng)時(shí)筆者有點(diǎn)矛盾，但理智告訴筆者要尊重他的選擇，因信任是轉(zhuǎn)差的一劑良藥。
果然，他當(dāng)了課代表后，成績(jī)也進(jìn)步很快。因此，教師的愛(ài)和尊重是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。
3.2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵。
自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一，而后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏。
自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)。
心和自信心。學(xué)生劉某雖然很聰明，但沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動(dòng)作。
以高尚的奉獻(xiàn)精神去努力工作使每一顆星都閃閃發(fā)光。
3.3、從預(yù)防入手，切實(shí)抓好入門教學(xué)。
英語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，該階段決定著學(xué)生今后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的提高與發(fā)展。
首先，教師要及時(shí)摸清新接任班級(jí)學(xué)生的情況，其中包括學(xué)生的原學(xué)習(xí)學(xué)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、父。
關(guān)系。這樣有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。增加他們克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，針對(duì)農(nóng)村拼音基礎(chǔ)差和模仿能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)。
生的拼讀能力，使學(xué)生掌握讀音規(guī)則，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，為學(xué)生記憶和積累詞匯奠定基礎(chǔ)。
再者，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成。
在課堂上大膽模仿、積極參與、課后堅(jiān)持操練、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.4、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。
教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變后。
過(guò)程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.5、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。
個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過(guò)結(jié)。
對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。
他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。實(shí)踐表明，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效的。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五個(gè)方。
發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)。
1、何芳《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》知識(shí)出版社。
2、章小英等《農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告》中小教外語(yǔ)教學(xué).6。
3、鄭東升《讓農(nóng)村英語(yǔ)“貧困生”脫“貧”》中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究增刊。
4、胡元?jiǎng)佟蹲プ∫粋€(gè)閃興點(diǎn)，讓自暴自棄的學(xué)生燃起新的希望。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動(dòng)力、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要起啟動(dòng)作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，從而較易啟動(dòng)其學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生啟動(dòng)學(xué)習(xí)行為后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已經(jīng)啟動(dòng)的學(xué)習(xí)行為始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)行為受到學(xué)生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時(shí)，這就影響到了學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)，因此正確，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以對(duì)受到影響的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來(lái)排除一切不利干擾因素，以此幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起促進(jìn)作用，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起到相反的作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越好。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，因?yàn)閴毫?wèn)題，學(xué)習(xí)效果反而下降。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
那么在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)、清晰、具體的反饋信息。
研究表明，通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)作用。在教學(xué)中，教師平時(shí)要經(jīng)常提供明確、及時(shí)的反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒(méi)有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
(2)正確運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)會(huì)更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了增加評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)必須客觀、公正、全面、合理，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教育中，面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，批評(píng)也要有藝術(shù)，而并不是人身攻擊。
(3)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。國(guó)內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，開(kāi)展競(jìng)賽有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒(méi)有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會(huì)被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮起來(lái)，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識(shí)，努力創(chuàng)造有利于新世紀(jì)人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十一
運(yùn)用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單－好、更簡(jiǎn)單－更好、最簡(jiǎn)單－最好。
有些同學(xué)一開(kāi)始就借來(lái)原著，第一頁(yè)看下來(lái)就有20幾個(gè)生詞，第二頁(yè)還有20幾個(gè)……到了第五頁(yè)已不知道第一頁(yè)所云；到了第十頁(yè)已不知道前九頁(yè)講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會(huì)不到有任何收獲，讀英語(yǔ)原著變成了查英語(yǔ)詞典、記憶生詞的過(guò)程，變成個(gè)苦差事。因此很少有人能堅(jiān)持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在？它違背了“循序漸進(jìn)”的常理。
所謂“循序漸進(jìn)”就要求你從“簡(jiǎn)單”開(kāi)始。學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則?，F(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡(jiǎn)寫成的“簡(jiǎn)易讀物”。先讀那些用500～800詞簡(jiǎn)寫成的讀物，后來(lái)讀用800～1500詞簡(jiǎn)寫成的讀物，再后來(lái)就讀用1500～2500詞簡(jiǎn)寫的作品……能讀進(jìn)去，因?yàn)槟茏x懂了；讀懂的感覺(jué)特別好。當(dāng)一個(gè)人有了成就感時(shí)自信心就誕生了，并越來(lái)越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國(guó)的英語(yǔ)文學(xué)作品可以帶你走進(jìn)一個(gè)不同的國(guó)家，一個(gè)不同的文化，一個(gè)不同的生活，結(jié)識(shí)一些不同的朋友。
簡(jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語(yǔ)言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
但是很多中國(guó)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學(xué)到的東西。中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中最喜歡追求一個(gè)字--“難”。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會(huì)“用”。而事實(shí)上，簡(jiǎn)單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如從口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用最簡(jiǎn)單的單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)情感、思想。英語(yǔ)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來(lái)完成的。
學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
（二）量的原則。
多－好，更多－更好，最多－最好。
中國(guó)人學(xué)習(xí)英文，精讀、精聽(tīng)、精說(shuō)有余，但泛讀、泛聽(tīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的亂說(shuō)就更不夠了。沒(méi)有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)在注重“精”的同時(shí)，必須更加注重“泛”。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊保拍苡小百|(zhì)”的飛躍。
在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例，你在讀的過(guò)程中，不要太多拘泥于語(yǔ)法，可以偶爾體會(huì)一下語(yǔ)法的作用，但主要精力放在理解閱讀材料的主題上。要注意，我們是在通過(guò)英語(yǔ)獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進(jìn)去，才能讀得快。不要研究語(yǔ)言，要樹(shù)立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來(lái)，堅(jiān)持讀三四個(gè)月，英語(yǔ)的閱讀水平就會(huì)迅速提高。
（三）重復(fù)原則。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“repetitionisthemotherofskills（重復(fù)是技能之母）”。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語(yǔ)技能時(shí)，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。比如，在閱讀時(shí)，當(dāng)你讀過(guò)20本初級(jí)讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來(lái)讀10遍甚至20遍。同樣的，當(dāng)你讀過(guò)20本中級(jí)水平的英語(yǔ)讀物后，就應(yīng)該在這20本中找出一本自己最感興趣的來(lái)讀10遍甚至20遍。學(xué)習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)也要遵守重復(fù)原則。比如說(shuō)，在聽(tīng)了20盤初級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶后，就要在這20盤已聽(tīng)過(guò)的磁帶中選出一盤，再把這盤磁帶聽(tīng)上20遍。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，重復(fù)原則就更為重要。因此，剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，背誦一些英語(yǔ)后，就找同伴來(lái)練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容。“重復(fù)原則”與“量的原則”缺一不可，要有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。英語(yǔ)中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來(lái)交際。請(qǐng)注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運(yùn)用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。
（四）模仿原則。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中，盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)熌7亂嗪苤匾。在學(xué)口語(yǔ)時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用”重復(fù)原則“所讀過(guò)的和所聽(tīng)過(guò)的，效果就會(huì)更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見(jiàn)。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過(guò)多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。
這些原則都是”常識(shí)“性的。正如美國(guó)總統(tǒng)林肯所說(shuō)：一個(gè)人必須依據(jù)語(yǔ)言、邏輯和”簡(jiǎn)單的常識(shí)"來(lái)決定問(wèn)題和建立自己的行動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的努力。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十二
在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求中,強(qiáng)調(diào)加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。當(dāng)然語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種途徑。但背誦---這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的手段。背誦是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基本手段。背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要和必要的。
一、背誦有助于學(xué)生習(xí)得自然語(yǔ)言，提高交際能力。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過(guò)，在耳邊一飄而過(guò)，在嘴邊一讀而過(guò)，那么學(xué)生對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料就沒(méi)有留下什么印象，就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類交際的工具,由大量字、詞、句構(gòu)成,他們的用詞造句是約定俗成的,牢記他最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。著名教育家魏書生說(shuō)：書背多了語(yǔ)感也就增強(qiáng)了，說(shuō)話、寫文章都容易通順。學(xué)生通過(guò)背誦，重點(diǎn)句型，重要的詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于腦，在實(shí)際交際中，能脫口而出說(shuō)出純正的英語(yǔ)。學(xué)生在寫作中，一旦構(gòu)思形成，就會(huì)厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確、地道，表達(dá)流暢。避免出現(xiàn)“chinglish”，從而增強(qiáng)他們自信心和實(shí)際交際能力。
二、背誦有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)。
在英國(guó)乃至整個(gè)歐洲，語(yǔ)言教學(xué)中十分推崇背誦，小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長(zhǎng)、知識(shí)增多，會(huì)自然而然地理解。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語(yǔ)言，而且受環(huán)境限制，不太可能正常地與說(shuō)地道英語(yǔ)的人交流，如果忽視背誦訓(xùn)練，勢(shì)必造成根底淺，腹中空，“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時(shí)代的活語(yǔ)料(livingmaterials)能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語(yǔ)言的聲音符號(hào)(vocalsymbols)，更多的是語(yǔ)言的感覺(jué)（senseoflanguage）。這種語(yǔ)感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化。久而久之，學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，也體驗(yàn)所習(xí)得語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣和文化，讓學(xué)生得到一種不同文化的熏陶。
三、背誦有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
學(xué)生對(duì)課文非常熟悉，能熟練地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)想象，用重新組織的語(yǔ)言就如何減輕地震災(zāi)害進(jìn)行大膽地設(shè)想，說(shuō)出了各種新奇的辦法。
為了使背誦落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我在教學(xué)中是這樣做的。
一、備好“范背”課，樹(shù)立學(xué)生信心。
榜樣的力量是無(wú)窮的。要消除學(xué)生對(duì)背誦的畏懼感，樹(shù)立充足的信心，教師備好“范背”課至關(guān)重要。教師的背誦可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，更真切地傳達(dá)課文的思想感情，自如地運(yùn)用課文語(yǔ)言。同時(shí)教師示范性背誦能給學(xué)生樹(shù)立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵(lì)和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。本人在這方面下過(guò)一番功夫。我本人也嗜好“讀書背書”，不僅要求自己背在學(xué)生未背之前，且力求背得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，流暢，有聲有色。學(xué)生聽(tīng)后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書的熱情相當(dāng)高。這樣使學(xué)生覺(jué)得背誦是挺容易的事情，并且覺(jué)得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背英文的信心就產(chǎn)生了。同時(shí)教師的示范除了在課前外，還應(yīng)把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個(gè)階段：陌生-較熟-熟練。我們?cè)谡n堂背誦教學(xué)中，往往進(jìn)到較熟這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生課后再去加工，達(dá)到熟練的環(huán)節(jié)。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節(jié)上。其實(shí)這第三個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)間不多，但作用不小，這是燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生讀到七成熟時(shí)，還應(yīng)作示范，進(jìn)一步引發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心，不能半途而廢，功虧一簣。
二、指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練。
這是談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長(zhǎng)期的記憶，必須有一定的朗讀的量的積累。
有人說(shuō)，他在10分鐘里能背誦一篇400個(gè)字左右的課文，這話說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該說(shuō)，他在這10分鐘里暫記住了這篇文章。因?yàn)檫^(guò)幾天去問(wèn)他，他肯定忘記了。因?yàn)樗摹氨痴b”沒(méi)有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語(yǔ)）。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”正是體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)要有一個(gè)過(guò)程，不經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，一步登天是不可能的。我們?cè)诮虒W(xué)中有許多好的背誦辦法。如“重點(diǎn)詞語(yǔ)提示法”“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)法”等，但這些方法試過(guò)后，我的感覺(jué)是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要的原因是這些背誦過(guò)程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學(xué)的角度來(lái)看，有聲朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這是依賴于有聲朗讀的積累，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)大聲的朗讀，去直接感受語(yǔ)言文字的意義和情味，這樣就有了對(duì)整篇文章中語(yǔ)言文字的微觀感受，也就是有了語(yǔ)感。而復(fù)雜的抽象的分析，綜合，概括是很難培養(yǎng)也語(yǔ)感的。反復(fù)大聲朗讀有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)文章的意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語(yǔ)言材料的長(zhǎng)期記憶。因此，至少保證學(xué)生每天半小時(shí)朗讀，主要是早自學(xué)時(shí)間的充分高效的利用。同時(shí)在英語(yǔ)課上利用10至15分鐘時(shí)間來(lái)朗讀，從中培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)記憶。
三、在多樣的活動(dòng)中激發(fā)興趣。
長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的朗讀和背誦，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀，更好地達(dá)到量的要求，采用多樣性的活動(dòng)是十分必要的。我在課堂上開(kāi)展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個(gè)個(gè)要吐出來(lái)。又如課文朗讀比賽，看哪個(gè)組先讀完。通過(guò)比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保存證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學(xué)期年級(jí)舉行背書比賽，每個(gè)班評(píng)選出5人參加年級(jí)比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級(jí)的學(xué)生面前得以展現(xiàn)，更加激起了他們要奮起直追的愿望。
四、在循環(huán)往復(fù)中鞏固記憶。
這里的循環(huán)往復(fù)指的是對(duì)所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過(guò)了，背出了，過(guò)了一段時(shí)間又陌生了，或淡忘了。學(xué)生背誦的時(shí)候，我指導(dǎo)他們?cè)谟洃洉r(shí)要跟遺忘作斗爭(zhēng)，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過(guò)回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。
在有著各種先進(jìn)的教學(xué)手段的今天，我認(rèn)為背誦教學(xué)還是值得大力提倡。
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激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十三
筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)十余年，所在學(xué)校地處邊遠(yuǎn)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)大多薄弱，多被稱為“差生”，但是我與這樣的學(xué)生相伴十?dāng)?shù)載，感情上偏向于把他們稱為“后進(jìn)生”。因?yàn)閼{籍我多年的經(jīng)驗(yàn)，如果我們每一位教師對(duì)他們都能平等視之，耐心地聆聽(tīng)他們的心聲，真誠(chéng)地欣賞他們的閃光之處，啟發(fā)、喚醒和弘揚(yáng)他們內(nèi)心深處積極的、美好的因素，同時(shí)不斷地反躬自省，對(duì)他們因材施教，引導(dǎo)他們營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富的精神世界，發(fā)掘和培育他們學(xué)習(xí)的興致與潛能，他們的英語(yǔ)自會(huì)由“弱”變“強(qiáng)”。
要使學(xué)生的英語(yǔ)由弱變強(qiáng)，先推究其原因。其客觀因素來(lái)源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育、教法學(xué)法的缺陷，主觀因素則在于學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣性、延續(xù)性、時(shí)間性等未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入高中以后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，“弱”便成事實(shí)。如果加以教師“恨鐵不成鋼”的責(zé)備、家長(zhǎng)“怨子不成龍”的責(zé)罵、同學(xué)的輕視、升學(xué)考試的壓力等客觀因素的不斷沖擊，這些學(xué)生便逐漸由基礎(chǔ)薄弱而演變成興致的完全缺失。因此迫切需要學(xué)校、家庭、社會(huì)能理解他們的心理苦惱，從而能“雪中送炭”，溫軟他們冰凌日結(jié)的心田；同時(shí)也迫切希望有個(gè)引導(dǎo)人，把他們放到與優(yōu)等生同等的位置來(lái)看待，把他們視作有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的“人”來(lái)尊重。因此我們教師應(yīng)該也必須迎合他們的心理需求，切切實(shí)實(shí)充當(dāng)他們的引路人，從而激活他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致、鍛煉他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志、增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
為此首要任務(wù)應(yīng)是關(guān)愛(ài)學(xué)生，為他們創(chuàng)造寬松和諧的教育情景，舒展他們的心靈，激活他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致，有了興致，他們便會(huì)逐漸形成克服困難和惰性的意志，便會(huì)逐漸品嘗到成功的喜悅，便會(huì)逐漸獲得超越自我的信心。筆者通過(guò)十余年數(shù)學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激活和培埴后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致。
一、掌握學(xué)生心理，建立深厚融洽的師生感情。
后進(jìn)生進(jìn)入高中時(shí)，英語(yǔ)已學(xué)多年，在無(wú)數(shù)考試中屢遭失敗，他們對(duì)英語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。對(duì)此，可以主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，分析他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出成績(jī)偏差的癥結(jié)所在。
1、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素。
教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有自尊心、進(jìn)取心。但他們由于各種因素造成了成績(jī)偏后。作為教師，對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，然后各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)比較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，教師應(yīng)主動(dòng)給與他們母親般的溫暖，與他們進(jìn)行真誠(chéng)的心與心的溝通，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況，并給予細(xì)致的關(guān)愛(ài)和扶助。還需多與他們的父母交流，指出孩子的未來(lái)也正是他們的希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合；還可以利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)其英語(yǔ)，而且疏導(dǎo)其心理。再者，要注意了解每位后進(jìn)生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)來(lái)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位后進(jìn)生，他的英語(yǔ)朗讀比較好聽(tīng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)生詞，一遍遍先跟我學(xué)會(huì)，早自習(xí)再經(jīng)常讓他在全班領(lǐng)讀，這樣大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，也極大地增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
2、理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力等，而此類因素又與教師對(duì)于他們的尊重和信任、寬容和樂(lè)觀的期待有著密切甚至決定性的關(guān)聯(lián)，因此當(dāng)教師以一種樂(lè)觀的心情期待著他們從稚嫩走向成熟、從孱弱走向強(qiáng)健，就能對(duì)后進(jìn)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，被有些教師視為班級(jí)的“包袱”，在社會(huì)上備受冷眼，在家中也屢遭訓(xùn)斥，心里便倍感壓抑，厭學(xué)情緒日益滋長(zhǎng)，自信之心逐日消解。于此，應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)看見(jiàn)后進(jìn)生抄襲作業(yè)時(shí)，可以不責(zé)備，而是將最好的作業(yè)借給他們，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課時(shí)，再有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭回答，也能達(dá)到預(yù)期的效果；每次的單元測(cè)驗(yàn)，將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅；有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)聽(tīng)了幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍直到他們明白；有時(shí)把語(yǔ)法知識(shí)編成公式和順口溜，使其更加淺顯易懂。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有遵守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)激發(fā)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生學(xué)習(xí)之所以弱，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因。我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一周、一月）和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查并及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們調(diào)整、修正，使目標(biāo)更加切實(shí)可行而非遙不可及。
二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：
英語(yǔ)是一門交際工具，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為日復(fù)一日的讀、背太過(guò)索然，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之二的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。
1、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。
讓后進(jìn)生學(xué)英語(yǔ)是讓許多教師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而后進(jìn)生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)經(jīng)常逃學(xué)去玩電子游戲的學(xué)生拉到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)在游戲廳中所見(jiàn)不到的更加高級(jí)的游戲。那令人震憾的音效，賞心悅目的動(dòng)畫，人性化的交互式操作，使他們很快融入其中，但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬馳騁疆場(chǎng)，即將實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想之時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示。當(dāng)這些學(xué)生抓耳撓腮之際，我便于一旁輕描淡寫給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，亦需英語(yǔ)。此后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了?？梢?jiàn)，巧妙地遷移后進(jìn)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
2、活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。
針對(duì)后進(jìn)生上課時(shí)注意力不夠集中的狀況，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生出于羞怯往往恥于開(kāi)口，我盡量提問(wèn)他們難易適度的問(wèn)題，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“verygood！”、“it’swonderful!”、“i’mproudofyou!”等，甚至?xí)由蠠崃业恼坡?，他們往往因此而激?dòng)，我自己的心也隨之而翻騰。這樣后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，參與意識(shí)大大加強(qiáng)，逐漸消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)他們上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲、講些有趣的小故事、教點(diǎn)歌曲、聽(tīng)聽(tīng)錄音、看看錄象等。再者將優(yōu)生和后進(jìn)生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
3、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)愈加激烈，后進(jìn)生也不例外。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行“智力闖關(guān)”；詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)推選“單詞大王”，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵(lì)，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
4、幫助他們做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥(niǎo)先飛”。
大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)就猶如“笨鳥(niǎo)之飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師則只好常帶動(dòng)他們先飛。利用輔導(dǎo)課幫助其預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并非多花時(shí)間。
5、督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。
對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)最好是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)訂正，而且促其養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文。我還利用每單元后的checkpoint，幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)。一個(gè)單元結(jié)束時(shí)及時(shí)檢查及時(shí)反饋，使他們不至于把太多的缺漏帶到下一單元，避免造成新的更大的差距。
6、后進(jìn)生也要開(kāi)展課外閱讀。
首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章，促使其形成查字典的習(xí)慣。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)閱讀。一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了與英語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，奠定了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
總之，興致是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)和培埴后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，從而在學(xué)生脆弱的心海中注入希望的曙光，讓學(xué)生幽閉的情思得到關(guān)愛(ài)的浸潤(rùn)，使學(xué)生的潛抑的靈府騰生出智慧的火花。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十四
政治學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世習(xí)慣，能夠以更科學(xué)的、理性的態(tài)度面對(duì)日常生活，并逐漸樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。在政治教學(xué)，教師可以從營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采取豐富的教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，高效落實(shí)政治教學(xué)的目標(biāo)。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師會(huì)采取多種手段來(lái)提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用有限的時(shí)間，更加扎實(shí)地掌握更多的知識(shí)與技能。在政治教學(xué)，由于政治學(xué)科具備一定的邏輯性和哲理性，對(duì)生來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)技能學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，同時(shí)與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣入手，以提高政治教學(xué)的有效性。下面我對(duì)政治教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
階段，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先從適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的角度入手，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認(rèn)識(shí)到生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，在教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，盡可能多地提供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，站在講臺(tái)前向全班學(xué)生講解問(wèn)題，或者鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一特定話題開(kāi)展多角度的討論。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，更放松自我，在相對(duì)和諧的環(huán)境下配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)保持耐心聽(tīng)完學(xué)生的解答，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，以委婉的態(tài)度回答學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一單元時(shí)，教師完全可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從價(jià)格、消費(fèi)等角度講解本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在講解過(guò)程能夠更為深入地認(rèn)識(shí)到本單元的知識(shí)技能，并獲得教學(xué)的樂(lè)趣，特別是將教師看作自己的學(xué)生，體驗(yàn)管理教師的成就感。這樣課堂教學(xué)氛圍會(huì)相對(duì)輕松和諧，學(xué)生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)政治的積極性。
階段的政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握課本的知識(shí)技能，并學(xué)會(huì)在日常生活合理應(yīng)用，最好解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以在教學(xué)將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)用性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將課本的實(shí)例換成發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學(xué)生能夠針對(duì)這些案例有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明個(gè)人觀點(diǎn)，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)講解自己的案例。這樣從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，將政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民的政治參與》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考自己在日常生活所參與過(guò)的政治活動(dòng)。生如屬于國(guó)公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學(xué)生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國(guó)公民的政治參與活動(dòng)。這樣教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識(shí)點(diǎn)更“親民化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在政治教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種教學(xué)手段。例如可以利用多媒體來(lái)播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材的知識(shí)點(diǎn)。也可以利用多媒體來(lái)播放視頻，更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活與政治學(xué)科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)某一社會(huì)事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語(yǔ)來(lái)分析其開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習(xí)階段，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)之外，還可以布置給學(xué)生需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能完成的任務(wù)，給生更多的發(fā)揮個(gè)人能力、展現(xiàn)個(gè)人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識(shí)技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識(shí)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識(shí)技能。教師帶給學(xué)生相對(duì)豐富的教學(xué)和練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，感受到政治學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
在政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，不斷豐富教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，從而拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，提高政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談?wù)谓虒W(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］.學(xué)周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣［j］.學(xué)周刊，2015，36：208.
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十五
（江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校）。
摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向、態(tài)度以及為了完成數(shù)學(xué)任務(wù)所需要的毅力和決心。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確、越強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性就越高，刻苦鉆研的精神就越好，學(xué)習(xí)效果也就越顯著。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要持之以恒的毅力和刻苦鉆研的精神，根據(jù)耶克斯-多德森定律即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒u形曲線可以得出，保持中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；目的性；期望教育；評(píng)價(jià)功能。
一、加強(qiáng)理想與目的性教育，引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此要激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用處，僅是因?yàn)橹锌级鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，甚至有的學(xué)生僅僅是因?yàn)榘謰屪屪约簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才學(xué)習(xí)，可見(jiàn)絕大多數(shù)初中生沒(méi)有正確的數(shù)學(xué)觀，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有可無(wú)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，是現(xiàn)實(shí)生活的需要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的思想方法已滲透到各個(gè)學(xué)科中，從根本上說(shuō)，數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)需求密切相關(guān)，數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的知識(shí)與工具，數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)。例如：日常生活的收支、籌資問(wèn)題，貸款買房，教育儲(chǔ)蓄，旅行選擇最省錢的路線，單位生產(chǎn)經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)劃，搞建筑圖形設(shè)計(jì)及怎樣用料最少、最省錢，制造導(dǎo)彈計(jì)算復(fù)雜的導(dǎo)彈方程等，無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)都不能離開(kāi)數(shù)學(xué)，正如科學(xué)家所說(shuō)“數(shù)學(xué)――撬起未來(lái)的杠桿”。
目的是激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因，明確學(xué)習(xí)目的，有利于學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要不斷滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，使學(xué)生把社會(huì)和教育的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，形成遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這兩種動(dòng)機(jī)具有更好的穩(wěn)定性和持久性，所以一旦能使學(xué)生形成間接的、遠(yuǎn)景性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將可以促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)更自覺(jué)、主動(dòng)，保持積極性的時(shí)間更長(zhǎng)，從而可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、重視學(xué)生的成功感，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。
成就動(dòng)機(jī)是一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得活動(dòng)成功為目的的動(dòng)機(jī)，是個(gè)人獲得成功的一種需要。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在追求成功，希望獲得成功，得到同學(xué)、老師的贊揚(yáng)，使自己產(chǎn)生滿足感、榮譽(yù)感、自尊感和愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題，或者取得好成績(jī)時(shí)得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的稱贊后，自身又會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高，形成良性循環(huán)。實(shí)踐證明：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，成就需要的層次越高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的推動(dòng)就越大。而成就動(dòng)機(jī)關(guān)鍵是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平，多創(chuàng)造條件，增加學(xué)生獲得成功感的機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
初中生的思維水平不是很高，自主探究的能力尚不穩(wěn)定，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、具體的要求，然后逐層落實(shí)，采用“低起點(diǎn)、分層次、多引導(dǎo)、多訓(xùn)練、多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)進(jìn)度不宜太快，要盡量讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到既不過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，也不過(guò)難讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀、喪失信心，應(yīng)讓學(xué)生感受到“跳一跳”后，能把“桃子摘下來(lái)”的愉快的情緒體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)例題與練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意層次性、針對(duì)性，可以為中差生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，提高學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，可以為優(yōu)等生設(shè)計(jì)中檔題、知者加速題等拓展學(xué)生的知識(shí)面與思維。
三、充分利用期望效應(yīng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用期望效應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)他們的期望很大，不想辜負(fù)教師，促動(dòng)自己更加勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3~4倍。不論是優(yōu)等生還是成績(jī)一般的學(xué)生，教師都應(yīng)表現(xiàn)出較高的`期望，教師對(duì)學(xué)生的期望可以通過(guò)言語(yǔ)或行為傳遞給學(xué)生，如課后找學(xué)生談心時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)滿懷誠(chéng)意的語(yǔ)氣傳遞你的期望，對(duì)于存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你的文采很好，老師讀了你的文章，感覺(jué)心情暢達(dá)，在數(shù)學(xué)上也要加油啊，以你的理解能力，只要你努力，定能學(xué)好數(shù)學(xué)的?！睂?duì)于腦子聰明但是存在惰性的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你很聰明，腦子靈活，有數(shù)學(xué)天賦，若能克服惰性，再多點(diǎn)吃苦和鉆研精神，可以有更大的突破”等等。在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同水平的學(xué)生，增加提問(wèn)次數(shù)來(lái)增加學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有信心、寄予厚望，希望他們?cè)谧陨碓械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步，要求學(xué)生今天比昨天好，明天比今天更好，教師要常以微笑、點(diǎn)頭、注視或者激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和動(dòng)機(jī)，最終學(xué)生會(huì)以教師期望的行為來(lái)回報(bào)教師。
四、注重評(píng)價(jià)功能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)家赫洛克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把被試者分成四個(gè)組，在四個(gè)不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后對(duì)存在的每一個(gè)問(wèn)題都要嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后不給予任何評(píng)價(jià)，只讓其靜靜地聽(tīng)其他兩組受表?yè)P(yáng)和批評(píng)；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后不給予任何評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：成績(jī)最差者為第四組（控制組），激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)則明顯優(yōu)于被忽視組，而激勵(lì)組成績(jī)不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組，受訓(xùn)組的成績(jī)有一定被動(dòng)性，整體水平?jīng)]有激勵(lì)組好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分表明了及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要，注重學(xué)生的成功體驗(yàn)，利用期望效應(yīng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，能促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就能使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
呂林海。數(shù)學(xué)抽象的思辨［j］。數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，.
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十六
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2.子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線電發(fā)明家。
其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。
此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(zhǎng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
3.補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論。
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
4.做榜樣。
一個(gè)人的成長(zhǎng)需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領(lǐng)”的這個(gè)“專家”對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，不僅包括老師，還包括家長(zhǎng)。
最好在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(zhǎng)和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長(zhǎng)有什么事情會(huì)和孩子討論，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十七
興趣是人們對(duì)客體的，特殊的認(rèn)識(shí)傾向和情感狀態(tài)，通常用“喜歡”“愿意”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)感興趣的客體。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，即教育家們常說(shuō)的“樂(lè)學(xué)”。教育家斯賓塞主張：“教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，快樂(lè)的情感狀態(tài)有利于學(xué)生的智慧活動(dòng)”，愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“在學(xué)校里和生活中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是樂(lè)趣......”。因此，學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，它會(huì)使學(xué)習(xí)者求知欲變得更加持久和專注，會(huì)使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)心態(tài)，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
一、師愛(ài)是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。
學(xué)生都有欲求獲得老師好評(píng)的愿望，更期望得到老師的關(guān)注、喜愛(ài)、贊揚(yáng)。他們以不同的方式在老師面前表現(xiàn)出自己的“聽(tīng)話”，并得到老師的愛(ài)，從而滿足愛(ài)的需要。然而，由于智力與非智力等多種因素的影響，使學(xué)生的發(fā)展參差不齊，我們有些教師便不能公正而冷靜地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的差異，對(duì)好學(xué)生表現(xiàn)出熱情、耐心，對(duì)差生則表現(xiàn)出冷漠、厭棄。同樣是違紀(jì)行為，對(duì)好生的評(píng)價(jià)是“思維活躍”，對(duì)差生則評(píng)價(jià)為“不懂規(guī)矩”；同樣是回答不出問(wèn)題，對(duì)好生不厭其煩地啟發(fā)，對(duì)差生則厭煩地敷衍。指責(zé)多于鼓勵(lì)，諷刺多于幫教，冷眼多于關(guān)懷的情形常伴隨著差生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們對(duì)于一種緊張而焦慮的狀態(tài)中，欲求獲得老師愛(ài)的失落感使他們漸漸地與老師疏遠(yuǎn)了，更不愿和老師配合，逆反心由此而產(chǎn)生。這些學(xué)生采用調(diào)皮、惡作劇的方式來(lái)發(fā)泄情緒，故意用不完成作業(yè)或破壞課紀(jì)的方式讓老師難堪。從不喜歡這位老師發(fā)展到不愿學(xué)這位老師所教的學(xué)科。正所謂“愛(ài)屋及烏”。如，某校一位多年從事畢業(yè)班教學(xué)工作的老教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，參加市區(qū)統(tǒng)考成績(jī)總是名列前茅，近幾年年老多病，表現(xiàn)出不冷靜和煩躁，以往的耐心幫教不見(jiàn)了，以往的熱情鼓勵(lì)沒(méi)有了，聽(tīng)到的總是學(xué)生如何差。因此，該教師與學(xué)生的關(guān)系十分緊張，上課秩序難以維持，課后作業(yè)難以收齊，輔導(dǎo)時(shí)學(xué)生總是七零八落，考試成績(jī)逐次下滑。據(jù)調(diào)查了解，出現(xiàn)難以維持、難以收齊、難以補(bǔ)齊的根本原因是：學(xué)生厭煩這科的學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄了這科學(xué)習(xí)。學(xué)生談道：“這個(gè)老師常常是走到教育門口就橫眉冷眼的，還說(shuō)‘看到你們鼻子眼睛都是氣’”......
假若學(xué)生和教師建立了一種友好合作的關(guān)系，而且共同承擔(dān)責(zé)任和解決問(wèn)題，會(huì)是以上的結(jié)果嗎？因此，師愛(ài)是師德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本態(tài)度，也是感染培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)情感的最佳手段。只有在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上關(guān)懷、理解、尊重學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生的向師性，使學(xué)生親其師而信其道，并產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師愛(ài)是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是促使教學(xué)效果良好的前提條件。
二、尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其主體作用能否發(fā)揮，主體地位能否體現(xiàn)都與教師是否尊重學(xué)生有密切的關(guān)系。所有學(xué)生的心靈都向往美好，其本性也是積極向上的，并都有其各自的閃光點(diǎn)。因此，相信學(xué)生是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是學(xué)生主體作用能否發(fā)揮的關(guān)鍵。
可現(xiàn)實(shí)中，有的教師遇差生違紀(jì)時(shí)，往往不留情面，說(shuō)一些有辱學(xué)生人格的話，甚至公開(kāi)揭學(xué)生的短，用嘲諷的口吻指責(zé)學(xué)生，更為甚者是將學(xué)生最忌諱的家族糾紛公諸于眾，使差生抬不起頭，不是沉默冷對(duì)就是憤慨地與老師頂撞后走開(kāi)。如，有位差生在一次單元測(cè)驗(yàn)中出乎意料地考出了好成績(jī)，老師卻不問(wèn)青紅皂白說(shuō)是學(xué)生偷看別人做的，這位差生當(dāng)時(shí)并沒(méi)多說(shuō)，只是含著淚走開(kāi)了。但從此這位差生對(duì)該科的課不認(rèn)真聽(tīng)，該科的作業(yè)不認(rèn)真完成，到期末考試時(shí)成績(jī)比以前倒退了三十多名。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要師生的密切配合，像這樣緊張的師生關(guān)系，還有什么配合可言呢？由于教師對(duì)學(xué)生的不尊重不信任，導(dǎo)致了學(xué)生的心灰意冷，還有什么學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮呢？至于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)那更是不可能。
又如，有一位差生上課時(shí)看課外書，老師發(fā)現(xiàn)后雖用眼光示意他不能看課外書，但該同學(xué)仍繼續(xù)看，于是老師便在講課的同時(shí)走到那位同學(xué)身邊，又極其自然地用手示意地停止看書，下課后這位老師把上課看書的這位同學(xué)叫到辦公室曉之以理，動(dòng)之以情地幫教。此后，這位同學(xué)不僅再未出現(xiàn)上課不專心的情況，而且還積極思考，舉手發(fā)言特別踴躍。自尊心是學(xué)生心靈中的敏感點(diǎn)，這位教師不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，事后老師又與學(xué)生交談，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，其結(jié)果是，教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。所以，尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是確保教學(xué)效果良好的重要途徑。
三、教師的期望是學(xué)生興趣產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力。
期望即預(yù)期要達(dá)到的的效果或目標(biāo)。就教學(xué)雙邊活動(dòng)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生提出目標(biāo)，是激勵(lì)其成功斬手段。
差生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，就本質(zhì)來(lái)看他們也有獲得成功的愿望和需要，全憑教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)差生應(yīng)抱有積極的期望和要求。學(xué)生的愿望和要求一旦得以激發(fā)，能動(dòng)性便自然地表現(xiàn)出來(lái)并以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)，在獲得成功的體驗(yàn)之后，自尊自信感促使他進(jìn)入到積極向上，不斷進(jìn)取的良性循環(huán)中。如，有位差生完成作業(yè)常常是字跡潦草，準(zhǔn)確度差，可在半期家長(zhǎng)會(huì)前的一次作業(yè)他卻一反常態(tài)地認(rèn)真完成了作業(yè)，老師已揣摩出這位學(xué)生的心理狀態(tài)是：家長(zhǎng)到校開(kāi)會(huì)時(shí)老師不告狀。這位老師抓住這一教育時(shí)機(jī)，于是在該生的作業(yè)本上批了一個(gè)大大的5分，同時(shí)批注：“作業(yè)有顯著進(jìn)步，望持之以恒，有志者事竟成，相信你一定會(huì)學(xué)好！”緊接著在評(píng)講作業(yè)時(shí)老師再次表?yè)P(yáng)了他。老師的表?yè)P(yáng)和期望，使這位聽(tīng)?wèi)T了指責(zé)的差生低下了頭，熱淚奪眶而出。從此，完成作業(yè)情況與以前相比判若兩人，該學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)也由以前的不及格躍到80多分。因此，教師要注意密切師生關(guān)系，發(fā)揮師愛(ài)效應(yīng)，特別要厚愛(ài)差生，并對(duì)他們寄予良好的期望，這將直接影響著學(xué)生的發(fā)展。
然而，有的教師常常對(duì)差生過(guò)急的評(píng)價(jià)，說(shuō)什么：“反正你都不想學(xué)習(xí)，干脆回家算了，免得影響別個(gè)”“你真不是學(xué)習(xí)的料”，“真是不可救藥”“朽木不可雕也”......對(duì)差生的種種片面評(píng)價(jià)其結(jié)果是，給差生心靈投下了陰影，使他們更為頹喪，對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，自卑感愈加強(qiáng)烈，既無(wú)學(xué)習(xí)信心，更無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。
因此，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)定和期望屋子關(guān)重要，只有讓學(xué)生看到自己的潛在能力，嘗到能力發(fā)揮的愉悅之時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“樂(lè)學(xué)”“愿學(xué)”“喜歡學(xué)”。所以，教師的期望是學(xué)生興趣牟產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，是促成教學(xué)效果良性循環(huán)的關(guān)鍵。
綜上所述，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，常使人感到枯燥厭倦，這就需要情感的感染。而積極的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能推動(dòng)對(duì)新知識(shí)的探求。教師只要對(duì)差生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，差生就會(huì)在師愛(ài)情感的感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；教師對(duì)差生由衷的尊重與信任，就會(huì)使差生在師愛(ài)的情感趨使下充滿激情地學(xué)習(xí)；教師對(duì)差生寄予成功的期望，就會(huì)使差生在學(xué)習(xí)激情的推動(dòng)下信心十足地學(xué)習(xí)。
總之，師生關(guān)系融洽與否直接關(guān)系教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)效果好壞將產(chǎn)生直接的影響。只要我們潛心地用科學(xué)方法育人，不懈地用科學(xué)方法教書，教書育人將會(huì)取得顯著的效果。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十八
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的”。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹?lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
那到底什么是興趣？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說(shuō)，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)英語(yǔ)課，只有讓他們對(duì)外語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺(jué)地、積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己，為什么學(xué)生會(huì)對(duì)外語(yǔ)課不感興趣呢？原因當(dāng)然有很多，外語(yǔ)課相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生感到記憶單詞困難，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前外語(yǔ)課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。外語(yǔ)課教學(xué)雖進(jìn)行了一系列的改革，但是要使外語(yǔ)課真正受學(xué)生歡迎，外語(yǔ)教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行外語(yǔ)課課堂教學(xué)改革。
一、建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?jiàn)，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們外語(yǔ)課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒(méi)有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說(shuō)他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來(lái)該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過(guò)自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛(ài)護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說(shuō)的正強(qiáng)化作用。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂(lè)觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說(shuō)如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。要想樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在設(shè)立了樂(lè)學(xué)的情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說(shuō)這樣的教學(xué)是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個(gè)理論為教學(xué)時(shí)適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過(guò)易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們?cè)诶脤W(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們?cè)谡」訒r(shí)有“跳一跳”的感覺(jué)，做到難而有趣.
教師在針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會(huì)覺(jué)得學(xué)了有用、有效果，這樣無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果?！币虼耍诮虒W(xué)時(shí)教師可以有意識(shí)地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)的效果去激勵(lì)他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得喜有所得的滿足感。
針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述外語(yǔ)課的實(shí)用性和有效性，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
寶應(yīng)縣范水高級(jí)中學(xué)朱恩和。
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激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略論文篇十九
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究出發(fā)，談?wù)搶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，以及提高高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
傳統(tǒng)的教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)界定為引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的心理歷程。下面就先講一講現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)受個(gè)人興趣、價(jià)值觀、需要等多方面因素的影響，其中最主要的還是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，是學(xué)生尋求學(xué)習(xí)意義并從中獲得益處的傾向。
教學(xué)心理學(xué)中關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究理論很多，例如行為主義的強(qiáng)化論、人本主義的需要層次理論、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論、成就動(dòng)機(jī)理論等。而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分可以從不同的角度進(jìn)行，本文比較認(rèn)同的是美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的觀念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，自我提高的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于獲取相應(yīng)地位的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得他人關(guān)系和友誼的需要。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的因素。
第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有相關(guān)性。通常，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就比較好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)好一些。這一點(diǎn)對(duì)于性格心理發(fā)育還不算成熟的.高中生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)高，從學(xué)習(xí)中獲得的成就越多，就越愛(ài)學(xué)。
第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間也存在一定的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)策略運(yùn)動(dòng)得當(dāng)，學(xué)生更容易獲得學(xué)業(yè)上的成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
第三，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要從教師和家長(zhǎng)兩方面來(lái)考慮。教師的高自主支持能使學(xué)生們感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們帶來(lái)高的學(xué)習(xí)勝任感，獲得較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，父母的教育方式、對(duì)子女的期待和榜樣力量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平也有很大影響。
第四，學(xué)生的自我效能感也關(guān)系到學(xué)習(xí)水平的高低。所以，很多教學(xué)者在教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。
(一)提升學(xué)生幸福感體驗(yàn)的能力，給學(xué)生提供心理支持。
幸福感可以給學(xué)生帶來(lái)積極的心靈狀態(tài)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，幸福感體驗(yàn)是可以培養(yǎng)和提升的。體驗(yàn)幸福感需要學(xué)生擁有從瑣碎的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和創(chuàng)造幸福的能力。在這種“幸福感”的心理支持下，學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。例如，《信息技術(shù)(浙教版)》中《圖像處理》一課中，讓學(xué)生把自己家庭的全家?；蚺c好友的照片作為處理的目標(biāo)，并作為禮物送給父母和好友，分享幸福的親情和友情，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和學(xué)好信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(二)給予不同年級(jí)學(xué)生適時(shí)的方法指導(dǎo)。
出生于九十年代的高中生帶有顯著的時(shí)代特色，可以說(shuō)是成熟與幼稚、冷靜與浮躁、多情與冷漠、自我變現(xiàn)與自我封閉的矛盾統(tǒng)一體。而且，他們從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予最適合的方法指導(dǎo)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還需要適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，信息技術(shù)課上，授課教師應(yīng)多傳授一些與計(jì)算機(jī)歷史和未來(lái)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。高二是相對(duì)平穩(wěn)的一年，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，離高考還有一定的時(shí)間，在這段時(shí)間，不論是班主任還是任課教師都要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)未來(lái)生活、工作的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)。高三學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，?duì)信息技術(shù)課的重視程度不高，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，處理好高考各類科目之間的關(guān)系，明確學(xué)好信息技術(shù)是全面發(fā)展的需求，從而保持學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(三)構(gòu)建積極和諧的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是影響高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。積極、和諧、團(tuán)結(jié)、寬松的班集體會(huì)讓班上的每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，找到集體歸屬感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，積極和諧的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展外，還可以給與班級(jí)的每一位成員以情感支持和智力支持。對(duì)遇到困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他(她)會(huì)有向集體求助的心理指向，而其他同學(xué)的幫助，不僅能幫助他(她)克服困難，還能降低他(她)的焦慮、不安或恐懼心理所激發(fā)的負(fù)面因素，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持。而為有困難的同學(xué)提供幫助對(duì)高中生而言，會(huì)獲得較深的自我滿足感，有利于他們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
(四)有效的情感交流，提供情感維度的動(dòng)力支持。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，各門課程的學(xué)習(xí)主要是在任課老師的指導(dǎo)和幫助下完成的，班主任作為任課老師之一，也承擔(dān)著學(xué)生的思想政治指導(dǎo)和管理工作。班主任和任課老師之間，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行積極、有效的交流，除了在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，還要給他們情感交流與傾訴壓力的機(jī)會(huì)，提供情感維度的動(dòng)力支持，學(xué)生對(duì)老師的信任和依賴有利于幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)為不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的指導(dǎo)。
個(gè)性化指導(dǎo)是指對(duì)不同的教育對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷后，根據(jù)被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向等，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
結(jié)語(yǔ)：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。作為教育工作者，我們要從專業(yè)教育的角度出發(fā)，在教學(xué)中采取各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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