教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的具有指導(dǎo)性和規(guī)范性的教學(xué)計(jì)劃。一份完美的教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。教案的編寫可以鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇一
一年級的學(xué)生活潑、好動，難以長時間保持注意力，在這課生字“左右”的教學(xué)中，我充分注重了學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到動靜搭配，收放自如。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。我首先出示兩張生字卡片：左右。我說：左右是對雙胞胎，如果不加仔細(xì)，很容易將他倆認(rèn)錯，誰能來編個順口溜來區(qū)別他們？當(dāng)學(xué)生和老師一起用“左下一個工，右下一個口”來區(qū)分后。我說：我們來做個游戲，誰能記住“左右”這兩個字的同時，把左右的方向也搞清楚。然后，全體起立做游戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……學(xué)生在快樂的游戲中很快分清了左右。最后，我要求同學(xué)用“我左邊是誰？我右邊是誰？進(jìn)行說話練習(xí)?！边@節(jié)課當(dāng)中的游戲穿插使學(xué)生學(xué)得有趣而有意義。
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級語文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動、活潑、有趣，低年級的孩子才可能真正喜歡上識字課。因而，在識字課上，需通過豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生接觸的不再是一個個冰冷的、沒有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個個充滿生機(jī)、充滿豐富內(nèi)容的可親近的小精靈，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)“前、后、左、右”時，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對這幾個漢字的完整認(rèn)識。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這些深刻的哲理都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟的。
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級語文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動、活潑、有趣，低年級的孩子才可能真正地喜歡上識字課，喜歡上我們的語文課。
在《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)中，教師采用了“創(chuàng)設(shè)情境識字”、“直觀演示識字”、“自主嘗試識字”、“聯(lián)系生活實(shí)際識字”、“聯(lián)系語境識字”和“做游戲識字”等多種方法，讓靜態(tài)的文字，變得立體起來、鮮活起來，讓課堂變成了學(xué)生游戲、活動、學(xué)習(xí)的舞臺。學(xué)生接觸的不再是一個個冰冷的、沒有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個個充滿生機(jī)、充滿豐富蘊(yùn)涵的可親可近的小精靈。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對這幾個漢字的完整認(rèn)識。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”不是有異曲同工之妙嗎?小小的游戲中蘊(yùn)涵著多么深刻的哲理啊!然而，這一切都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟的，這就是“潤物細(xì)無聲”的美妙境界啊。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇二
一、設(shè)境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。
小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學(xué)生猜測）。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）。
這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來。
二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。
三、多向?qū)ёx，入情入境。
（一）導(dǎo)讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？
教師簡筆畫“大眼睛”。
通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點(diǎn)。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）。
3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。
師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(二)、導(dǎo)讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學(xué)生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）。
將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計(jì)的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。
教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。
（2）、相機(jī)播放.課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。
（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
：閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導(dǎo)背誦。
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
（1）、教師背誦課文。
（2）、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）。
根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。
(三）、齊讀第三自然段。
四、總結(jié)課文（引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）。
讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。
板書設(shè)計(jì)：3.小池塘。
設(shè)計(jì)者為打破語文課堂“一頭沉”的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來口授、設(shè)問、解答變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過多依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)其活動,多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9/11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識三個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。
教學(xué)時間：2課時。
《小露珠》第一課時教案。
蘇教版第六冊《小露珠》第一課時教案。
執(zhí)教者：江蘇省淮安市朱橋中心小學(xué)徐應(yīng)玉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影片5張小卡片4塊。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
猜謎語。
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文。
1、其實(shí)，徐老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點(diǎn)。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
（3）用序號標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果。
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。
3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文。
1、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
（3）齊讀。
2、讀2―4自然段。
（1）投影出示第二段話，指名讀。
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段。
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀。
5、賽讀第七自然段。
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。
（2）每組選一名參賽。
六、教學(xué)生字。
臨、黎、蝴、蝶、稈。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
第二課時。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，看，老師給你們帶來了誰？出示小露珠圖片，貼在黑板上。今天老師和同學(xué)們再次走進(jìn)小露珠的世界。師引背：夜幕降臨，草葉上，小露珠爬呀，，到黎明的時候，同學(xué)們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你們聽，你們看。出示第一個句子。
（二）讀（二三四）自然段。
（1）師讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到荷葉上的小青蛙對小露珠說。誰來做熱情的小青蛙和小露珠打招呼？指名讀，說說為什么這么熱情的招呼小露珠呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像鉆石那么閃亮。板書：閃亮。同學(xué)們見過鉆石嗎？說說看是怎么樣的？引導(dǎo)讀好這個詞，讀好這句話。
（2）你們這樣動聽的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過來啦！你們看，（出示第二句話。誰來做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀？指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像水晶一樣透明。板書：透明。同學(xué)們，老師這兒就有一個水晶的地球儀，大家來看看。師拿水晶讓學(xué)生看，體會透明之美。多美的小露珠呀！讓我們來美美地讀一讀吧?。猩x，女生讀）。
（3）一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也來和小露珠打招呼。誰來做做這只輕盈的小蝴蝶呀？指名讀第三句。隨機(jī)出示“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！毙『J(rèn)為小露珠怎樣呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像珍珠那么圓潤。板書：圓潤指導(dǎo)讀準(zhǔn)這個詞。那些同學(xué)見過珍珠的，舉舉手。那誰來說說珍珠是什么樣的？老師也給同學(xué)們帶來了一串珍珠，同學(xué)們仔細(xì)看看，珍珠除了形狀是圓溜溜的，它的表面怎么樣？在實(shí)物投影上出示實(shí)物。引導(dǎo)理解圓潤是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎？引導(dǎo)美讀這個詞，讀好這句話。分組讀。齊讀。
（4）分角色表演讀二三四自然段。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯。老師要獎勵你們?？?，拿出頭飾，老師請你們來扮演這三種小動物。誰愿意來？老師有個要求，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以大聲讀，可以同桌合作讀，也可以分角色讀。待會上臺表演。請四位上臺戴頭飾表演讀。多么動聽的朗讀呀！老師都被你們打動了。同學(xué)們，此時此刻，這么美的小露珠就在你的眼前，你會對她說些什么呢？生自由談。
過渡：小動物們喜歡小露珠，同學(xué)們喜歡小露珠，鮮花嫩草們也喜歡小露珠。
（三）精讀第六自然段。
師配樂朗讀第六自然段，生閉眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，聽到些什么。交流，隨機(jī)出示：“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。點(diǎn)出”格外精神“。同學(xué)們，我們平常說人有精神，做做看，引導(dǎo)學(xué)生挺直身子，做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個詞，讀好這句話。說說還看到些什么？引出”金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏，找找近義詞。讀好這個詞。師：數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，這是多美的景象呀！讓我們一起去欣賞欣賞吧！出示一組圖片，體會美后，齊讀。
（四）略讀第七自然段。
師：小露珠為植物們帶來了生機(jī)和活力，她是多么驕傲，多么自豪呀！誰來做做驕傲的小露珠呀？指名讀第一句。多么可愛的小露珠呀！可是天下沒有不散的宴席，小露珠要走了。師讀：二三四句。這么可愛的小露珠就要走了，此時此課，你的心情怎樣？是呀，動植們也和你們有同樣的心情。讀第五句，要求讀出自己的切身感受。要告別了，小露珠笑盈盈得和我們告別了，同學(xué)們，你們怎樣和小露珠告別呢？（生自由談）。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，還有的小露珠。看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗，這么可愛，難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，因?yàn)橛辛四銈?，我們的課堂才充滿了生機(jī)和活力，老師感謝你們。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇四
前半部分8個字都是在說動物，對于學(xué)生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，不僅單調(diào)而且重復(fù)，于是我把這8種動物放到了一幅圖中，為它們建立了一個動物樂園，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境，他們可以在參觀動物樂園的過程中識字、認(rèn)字。
一進(jìn)動物樂園（課件出示動物樂園的門口），我就引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認(rèn)識了“犬”。到教“蟲”的時候我這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學(xué)生覺得始終在和小動物們交朋友，學(xué)起來興致很高。
在學(xué)習(xí)“鳥”時，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會說：“圖上畫的是一只小鳥。”小鳥誰不認(rèn)識呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學(xué)生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥?！薄疤焐巷w來一只可愛的小鳥?！毙∨笥颜f的真好，再仔細(xì)聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學(xué)生舉手說：“這只黃色的小鳥在天上飛。”還有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃。”此時我再引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你能把這個字記在心里了嗎？”學(xué)生很樂意就記起字來了。
在“鳥”字的教學(xué)過程中，我沒有問“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個問題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達(dá)，雖然要求提高了，但對一年級學(xué)生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識字過程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式可以不止一種，還能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來了。
課堂提問既要老師在備課時精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇五
《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識。
一、突顯“認(rèn)”的主要任務(wù)。
《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認(rèn)識《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的16個漢字?！罢J(rèn)一認(rèn)”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學(xué)生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動識字、認(rèn)字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學(xué)生剛開始識字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沖淡了識字、認(rèn)字的主要任務(wù)，結(jié)果是會適得其反。
一、整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢。
“認(rèn)一認(rèn)”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍(lán)色塊串連在一起，成為韻語的“一句”?！墩J(rèn)一認(rèn)4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認(rèn)讀生字的時候，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識。同時，《認(rèn)一認(rèn)4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認(rèn)識這個規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、巧設(shè)游戲，鞏固識字效果。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學(xué)生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的'教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學(xué)中存在的一些問題。
1、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生打開書本，翻到第46頁，我應(yīng)及時提醒學(xué)生拿好書，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要注意師生互動的實(shí)效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個字，要求到位，訓(xùn)練扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會流于形式。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詞句，感悟小池塘的明麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的小池塘。
2、多媒體課件制作。
教學(xué)過程：
一、回顧參觀情景，暢談所見所感。
1、指生說說自己參觀到了什么？
2、師相機(jī)板書：小池塘。
師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加學(xué)生直觀感受，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖事，說感受，從而激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本。
（一）精讀第一自然段。
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設(shè)指導(dǎo)。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風(fēng)飄動的畫面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。
4、師：讀給大家聽一聽嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。
師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？
師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段。
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，第一自然段教學(xué)讓學(xué)生自主讀書，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀書，使學(xué)生愿讀、樂讀、激發(fā)學(xué)生主動積極地讀書意識。
（二）精讀第一自然段。
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面。
（2）說說你讀懂了什么？
（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
（4）指組匯報。
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過讀書，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力。
（三）精讀第五自然段。
1、指名讀。
師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論。
3、指名說，讓學(xué)生充分發(fā)表見解。
4、指名感情朗讀。
5、感情朗讀全文質(zhì)疑。
（四）遷移練習(xí)。
模仿文中句式寫話：
[設(shè)計(jì)意圖]。
拓展延伸閱讀與說話和結(jié)合，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維訓(xùn)練，有昨于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。
[總體評價與反思]。
學(xué)生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的語言訓(xùn)練點(diǎn)，使聽、看、說、讀緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！缎〕靥痢肥且黄蜗笊鷦?，內(nèi)容新穎、想象豐富。意境優(yōu)美的散文。在教學(xué)中緊緊抓住了“美”字，讓學(xué)生讀也它的美，使學(xué)生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學(xué)完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓(xùn)了學(xué)生創(chuàng)造想象能力，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字：朋、觀、相、童、雷、香;了解這6個生字的結(jié)構(gòu);理解6個詞語。
2、學(xué)習(xí)4個偏旁：“又”、“木”、“雨”、“禾”。
3、學(xué)習(xí)兩個句子。
課時安排：
2課時。
課前準(zhǔn)備：
1、圖一幅，畫有兩個小朋友每個人各拿生字的一個部分，共兩張。
2、字詞卡片。
3、幻燈片若干張。
第1課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
初學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字的結(jié)構(gòu)和新偏旁。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
(1)用卡片“開火車”認(rèn)讀已學(xué)的字：月、又、見、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
(2)告訴學(xué)生：很多生字是通過已學(xué)的字拼湊而成，今天我們要講的生字就是這樣一個例子。
2、看圖學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說把圖畫上兩個小朋友所舉的兩個字合起來是什么字?
3、拼拼讀讀。
(1)要求學(xué)生翻書拼拼讀讀生字，并對照圖畫進(jìn)行拼讀。
(2)指名試讀，正音。
(3)教師范讀，領(lǐng)讀生字。
4、字詞教學(xué)。
師生共同分析字形，初步理解字義。
(1)朋：讓學(xué)生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。
(2)觀：讓學(xué)生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。這里的“又”跟我們已經(jīng)學(xué)過的“又”是否有區(qū)別?然后指出這個“又”是偏旁，跟我們學(xué)過的“又”是有區(qū)別的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“又”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
(3)相：讓學(xué)生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。這里的“木”字跟我們已經(jīng)學(xué)過的“木”字是否有區(qū)別?然后指出這個“木”字也是一個偏旁，跟我們學(xué)過的“木”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“木”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
上述三個生字的結(jié)構(gòu)是否有共同處?然后指名讓同學(xué)說一下。老師最后點(diǎn)出這三個生字都是左右結(jié)構(gòu)的。
下面我們再學(xué)幾個上下結(jié)構(gòu)的生字。
(4)童：同學(xué)們一起說這是由哪兩個字合成的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。
(5)雷：請一個同學(xué)說說這是由哪兩個字合起來的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。這里的“雨”字是否跟我們已經(jīng)學(xué)過的“雨”字比起來有點(diǎn)小，這就對了，因?yàn)檫@里的“雨”字是作為一個偏旁。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“雨”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
(6)香：請一個同學(xué)說說這是由哪兩個字合起來的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。這里的“禾”字跟我們已經(jīng)學(xué)過的“禾”字是否有區(qū)別?然后指出這個“禾”字也是一個偏旁，跟我們學(xué)過的“禾”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“禾”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
5、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)四個新學(xué)的生字的筆畫，同時讓同學(xué)們知道不同結(jié)構(gòu)的生字在田字格中應(yīng)注意如何分配書寫空間，以使寫起來的生字有種美感。
6、課后作業(yè)。
(1)熟讀生字。
(2)書寫6個生字各10次，注意今天剛學(xué)的偏旁的書寫。
第2課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)6個詞語和2個句子，以進(jìn)一步鞏固生字，達(dá)到對生字的理解。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
(1)用卡片認(rèn)讀新學(xué)的生字、偏旁。
(2)請幾位同學(xué)上來板書這幾個生字，其余同學(xué)在下面默寫這幾個生字。
(3)通過一個形象的說明：同學(xué)們玩游戲時如果只有一個人玩時是否會感到?jīng)]有意思，而兩個人玩時會感到特別有意思。其實(shí)字也是一樣的，如果只有一個孤零零的它，它會感到寂寞的，所以我們需要給它找個好朋友。
2、講授新詞語。
用幻燈片的形式順次呈現(xiàn)要學(xué)的六個詞語，并在其中配以輔助圖片用以說明新詞。下面詞語未加說明都是事先呈現(xiàn)。括號里的內(nèi)容為可能用到的情景。
(1)朋友。
同學(xué)們有沒有朋友啊?老師很想跟大家交個朋友，大家愿意嗎?“朋”是有兩個“月”構(gòu)成的，兩個“月”在一起，是否可以成為好朋友呢?然后老師范讀“朋友”，同學(xué)們跟老師念幾次。
(2)觀看。
同學(xué)們還記得“看見”這個詞嗎?今天我們學(xué)得這個詞也有“看見”的意思。呈現(xiàn)“觀看”這個詞，不過這個詞比“看見”這個詞稍微正式一點(diǎn)，如我們說看電視節(jié)目，不能說“看見”，而應(yīng)該說“觀看”，同學(xué)們說對嗎?然后請一位同學(xué)起來讀一下這個詞。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
(3)相同。
老師想請一位同學(xué)解釋一下這個詞，或者舉個例子也可以。同學(xué)解釋后，老師指出這個詞就是“一樣”的意思。同學(xué)們再看一下這個字“相”，它的兩部分是否有相同之處。對了，它的左右兩個字的讀音是相同的。同學(xué)們真聰明。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
(4)兒童。
你們是兒童嗎?對了，我們還有個兒童節(jié)呢!誰知道兒童節(jié)是幾號?請一位同學(xué)起來說說。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
(5)雷雨。
同學(xué)們看圖中的雨下得大嗎?是否還聽到有聲音?同學(xué)們怕不怕啊?這就叫“雷雨”，呈現(xiàn)“雷雨”這個詞，下雷雨的時候都有“轟隆隆”的聲音，因?yàn)檫@時候天公發(fā)怒了。(啊!你問為什么天公發(fā)怒了?老師也不知道，老師希望你們長大了給老師一個答案，同學(xué)們愿意嗎?)好的，接下去跟老師讀幾次。
(6)香花。
我想問一下有多少同學(xué)去過公園?請這位同學(xué)起來說一下，公園里有些什么東西?(很好，不過好象還有些你沒說到，你說的都是好玩的，還有好看的嗎?再請一位同學(xué)。)對了，公園里還有許多花，你們覺得這些花香嗎?呈現(xiàn)“香花”這個詞，我們把這些花叫做“香花”。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
接下去請同學(xué)們大聲讀幾次剛剛學(xué)過的這幾個詞語，邊讀邊書空。
3、講授句子。
(1)呈現(xiàn)句子：“兒童公園里花兒香”，“雷雨過后，太陽出來了”。
(2)請幾位同學(xué)起來念一下，看看誰念得。(大家的表現(xiàn)都很好，我們給這幾位同學(xué)鼓掌。)。
(3)老師先范讀句子一次，接下去同學(xué)們跟老師讀。
4、書寫詞語。
老師想看看同學(xué)們把剛才學(xué)的詞忘了嗎?出示詞語卡片，請幾位同學(xué)起來讀一下。然后書寫這幾個詞語和句子。
5、課后作業(yè)。
(1)抄寫這六個詞語5次，句子兩次。
(2)用上節(jié)課學(xué)過的'這六個字組詞。每個字組兩個詞語。
(3)學(xué)過的這六個詞語各造一個句子。
(4)預(yù)習(xí)第二課生字和詞語。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇八
語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學(xué)生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學(xué)生說出了很多，于是我相機(jī)出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學(xué)生的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，效果很好。但是在教學(xué)時我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認(rèn)識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識漢字。讓學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機(jī)出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生認(rèn)識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的.也都是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義?？梢愿鶕?jù)學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)讀。同時，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。3．指導(dǎo)誦讀。先指導(dǎo)學(xué)生對這一組四言韻語的整體誦讀。當(dāng)學(xué)生讀熟時，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學(xué)生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意采用多種方式，提高學(xué)生識字的興趣?？梢酝ㄟ^看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識本課漢字。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇九
教學(xué)要求：
1、能正確認(rèn)識16個漢字，能讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)時間：一教時。
教學(xué)過程：
紹介紹呢？（指名回答）。
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認(rèn)識更多的生字朋友？好，今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認(rèn)認(rèn)字。
請你用手遮住字，自己看看圖。
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況。
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。
2、請一號同學(xué)拿出“戈”字，請二號同學(xué)拿出“果”字請四號同學(xué)左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀。
4、教師出示圖，請同學(xué)上去找相應(yīng)的圖貼好。
5、反復(fù)讀。
（課間休息）。
（指名兩三個學(xué)生回答后，再用多種形式練讀）。
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非?？鞓罚?，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習(xí)武練功學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)回來了！他會選哪些兵器，進(jìn)一步認(rèn)識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領(lǐng)呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學(xué)生自由選擇，并簡單說明理由）（相機(jī)教學(xué)：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學(xué)生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學(xué)生識記。）。
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。
（各種形式練讀這四個字）。
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果??？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認(rèn)識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機(jī)教學(xué)，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒?！?。
有誰知道為什么要把這四樣?xùn)|西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。
（各種形式練讀這四個字）。
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因?yàn)檫@里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認(rèn)識嗎？（指名回答，相機(jī)教學(xué)，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。
（各種形式練讀這四個字）。
請你給學(xué)的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學(xué)過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結(jié)：小牧童這一路上的收獲可真大??！他滿懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認(rèn)識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學(xué)生看著圖和老師一起小結(jié)。）。
為什么我們一般讀認(rèn)一認(rèn)的韻文時不能打亂了順序讀呢？因?yàn)轫樦x能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學(xué)比賽讀，其余同學(xué)做評委）。
今天回家以后，大家把認(rèn)一認(rèn)5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、畫紙、彩筆。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？
2、今天，我們來細(xì)細(xì)欣賞。
二、細(xì)讀第1、2自然段。
1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。
2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？
3、下面老師請小朋友當(dāng)畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。
4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫面。師在學(xué)生邊讀邊畫時巡視指導(dǎo)。
5、同座位同學(xué)互相讀書、糾正。
6、師選幾張畫貼在黑板上，學(xué)生互相評議。（邊評議邊讀相應(yīng)的課文，評議，再讀。）。
7、這些小朋友畫得多好??！當(dāng)你們在畫畫時，你想到了什么？
8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。
（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來。
（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。
9、拓展訓(xùn)練。
（1）書上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。
（3）生互相；討論、交流。指名說。
三、教學(xué)第3自然段。
1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）。
2、“五彩”的世界有什么顏色？
（許多顏色在一起，我們就可以用一個詞來概括，齊讀“五彩？）。
四、有感情朗讀、背誦課文。
1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。
2、每組選一個代表比賽。
3、現(xiàn)在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。
4、學(xué)生看畫面自背。
5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。
板書設(shè)計(jì)：
白云白鵝。
3、小池塘太陽氣球五彩的世界。
（大眼睛）月牙小船。
星星珍珠。
教學(xué)后記：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會了本課生字，認(rèn)識了新偏旁，理解了由生字組成的詞語。
3．通過讀課文學(xué)生感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)了學(xué)生對大自然的'熱愛。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十一
本課教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)了這堂課中存在的一個很重要的問題，那就是沒有讓學(xué)生去感受16個字的字形特點(diǎn)。我重點(diǎn)在字的音和義上下功夫，卻忘了一個簡單的問題就能解決的'一個重點(diǎn)就是“你是怎樣記住這個字的？”當(dāng)然如果十六個字都用這個問題來解決，那么這樣的課是沒有意思的，相信一年級的小朋友也是不敢興趣的，真正在課堂上獲得知識是很少的。
如何解決這個問題呢？師父吳華英部長給我支了幾招：例如在教學(xué)“云”字時，可以便師范寫，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：云的形態(tài)是多種多樣的，有的云?。ù藭r書寫第一個短橫），有的云大（相機(jī)板書長橫），有的云還會繞圈（完成最后兩筆）。
有了師父的點(diǎn)播，我又對其他的字形進(jìn)行了分析，得出了這些方法：“日”利用《補(bǔ)充習(xí)題》中“日”字的象形文字來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。“光”的上半部分則像是發(fā)射出來的光芒?！半姟眲t要聯(lián)想到很多的家用電器都有一個長長的插頭，這個插頭就是“電”的最后一筆豎彎鉤?！帮L(fēng)”則有不同的方向，師范寫。同時這里可以融入撇畫的寫法。
簡單的一堂識字課，要的不僅僅是一些拓展，更需要一些實(shí)在和一些巧妙的設(shè)計(jì)。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十二
課堂教學(xué)中，我以一個《云姐姐的故事》串聯(lián)了整個生字教學(xué)，打亂了書本中的呈現(xiàn)順序，給學(xué)生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在故事情景的引導(dǎo)下，富有童話性的語言與生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，記憶也深刻！
本課的教學(xué)的目的，我覺得除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識與技能，我覺得更多的是學(xué)以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在本課教學(xué)中，我沒有為了教而教，在每個生字的教學(xué)中，我還不失時機(jī)的進(jìn)行常識滲透，如“電“的.教學(xué)，教育學(xué)生節(jié)約用電，安全用電；“食”的教學(xué)讓孩子們節(jié)約糧食；“月”的教學(xué)，滲透了古詩詞《靜夜思》，“云、月”的教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時的觀察能力以及語言表達(dá)能力。
值得思考的是，教學(xué)中對于學(xué)法的指導(dǎo)只是一帶而過，讓學(xué)生做個有心人，注重平時觀察，對于如何習(xí)得生字，沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這點(diǎn)上以后有待提高。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十三
《認(rèn)一認(rèn)3》中的字，相當(dāng)一部分字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識。所以本課的教學(xué)，我先從熟字入手，讓孩子們交流一下，說一說那些字你是認(rèn)識的，讀什么，你是從哪里學(xué)到的，人人爭當(dāng)小老師，把認(rèn)識的字介紹給小朋友。對于一些不認(rèn)識的字，則讓學(xué)生看圖讀拼音識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，老師帶著學(xué)。如針對“星”這一讀音教學(xué)的難點(diǎn)，我借助多媒體，顯示夜晚星星閃耀的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的`濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。利用情境導(dǎo)語教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺感官，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識并練讀“風(fēng)”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應(yīng)圖畫和小朋友見面。另外自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)、動動，既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中去。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十四
今天，我們開始教學(xué)認(rèn)一認(rèn)3。本課的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現(xiàn)象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。
在學(xué)習(xí)這些漢字時，給我最大的感觸就是輕松。因?yàn)樵谖覄倓偝鍪具@些生字時，學(xué)生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都已經(jīng)認(rèn)識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認(rèn)字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學(xué)”。如果我再把他們當(dāng)成是一點(diǎn)不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的是“吃不飽”，而如果我不再教，對于那一小部分學(xué)生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節(jié)課當(dāng)成復(fù)習(xí)課來上，花一點(diǎn)時間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，花多一些時間去讀，去認(rèn)，去記。
那么，怎樣才能讓學(xué)生對反復(fù)的讀不至于厭煩枯燥呢？我采用了各種讀的形式，想了各種激勵的辦法。
一、教師范讀，學(xué)生跟讀。目的是幫學(xué)生糾正讀音，同時也是在教學(xué)那一小部分沒有漢字基礎(chǔ)的孩子。
二、開火車讀，是學(xué)生很喜歡的一種讀書方式。當(dāng)老師問：“火車火車從哪開？”學(xué)生響亮的聲音立馬響起：“火車火車從我開?！睂W(xué)生的興致一下子被提了起來，而且這也可以檢測學(xué)生是否已認(rèn)識這些漢字。
三、小組比賽讀，看哪一組讀得整齊又響亮，每個學(xué)生都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是教師在有目的地留意還有哪些孩子不會讀。
四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手里拿著生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學(xué)生快速地讀出來，可以激發(fā)孩子讀得快又準(zhǔn)。另一種就是游戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時，只露出上面的音節(jié)，讓學(xué)生快速地讀出生字，然后再揭曉答案，聽著學(xué)生一聲高過一聲的“耶——”的聲音，看著學(xué)生一張張無比興奮的笑臉，我的心里是無比欣慰。因?yàn)槲也粌H讓學(xué)生興致盎然地讀了漢字，而且也將音節(jié)與漢字聯(lián)系了起來，同時訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀能力。
想著法子讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生有興趣地讀，讓學(xué)生開心地讀，這樣的讀書才是有效的。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十五
《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。我教學(xué)的是后8個漢字“羽角齒革、瓜果麥豆”。
本節(jié)課上我創(chuàng)設(shè)了有趣的識字情景，采取了低年級孩子喜聞樂見的玩游戲、看圖片、讀兒歌等學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)生字的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字教學(xué)的過程中。在認(rèn)讀過程中，我采用圖字結(jié)合的方式，采取多種方式來調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生演一演、動一動，做到在玩中學(xué)，學(xué)中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。
一、在學(xué)生識字的過程中注重識字方法的指導(dǎo)。
課的一開始，我便調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，介紹識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學(xué)生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這兩種方法去認(rèn)識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“羽”時，讓學(xué)生觀察畫面識字，學(xué)習(xí)“革”時，讓學(xué)生先讀讀拼音，認(rèn)一認(rèn)。
二、本節(jié)課的重點(diǎn)突出，容量大，提高了學(xué)生的識字量。
上，我還注重了學(xué)生知識面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的瓜、果、豆展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對該字的認(rèn)識，還了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，提高了學(xué)生的識字量。
三、通過游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣。
在教學(xué)中，我把識字融入豐富的游戲活動中，兒歌表演、開火車、摘梨等，將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的'樂園，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性被充分調(diào)動了起來，不僅達(dá)到了認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)運(yùn)用生字的目的，而且還體驗(yàn)到了識字的樂趣。
四、在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我利用孩子喜聞樂見的兒歌、口令引導(dǎo)孩子注意課堂紀(jì)律，在學(xué)生讀書時，注意學(xué)生讀書的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的，比如，一開始的一組字教學(xué)時我沒注重字形的識記，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)不下來，后面一組改變方法，好多了。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十六
蘇教版語文第一冊《認(rèn)一認(rèn)５》共有１６個漢字，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識后８個漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
１、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學(xué)生中去，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
２、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我編了一個警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時滲透保護(hù)野生動物的教育，引導(dǎo)同學(xué)們和小動物做朋友，把八個漢字貫穿于故事情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
３、教材為依托，拓展識字范圍，補(bǔ)充課外知識。
４、重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，
５、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
１、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過多過細(xì)，課堂容量較大
２、課堂調(diào)控能力有待于進(jìn)一步提高。
３、應(yīng)進(jìn)一步注重對學(xué)生的個別評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
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