議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點的文章，可以引起讀者的思考和討論。良好的總結(jié)需要有全面的了解與觀察。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的總結(jié)寫作錯誤，并避免它們。
初中自主學習政治論文篇一
一、激發(fā)學生學習的興趣和學習的內(nèi)在動機，變“要我學”為“我要學”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學模式，變“先教后學”為“先學后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學華教授說：教師先不講，讓學生先練，就是讓學生先試一下，課堂教學發(fā)生了根本的變化．讓學生先練，必然會遇到困難，他們就會主動去自學課本，在課本中尋找線索或主動向別人請教或主動積極思考，直到解決問題．這樣就會把學生推到主動位置上．為了盡快讓學生“自主學習”，筆者嘗試設計了教學案，將傳統(tǒng)教學中的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”，即把學生能夠掌握的學習內(nèi)容讓學生通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導．這樣做給學生的受益是終身的．通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習能力得到鍛煉；同時自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過教師有針對性的重點講解或指導學生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學生在自學、討論后聽講的愿望更強，更具有目的性．例如，在學習化學方程式時，我先讓學生進行自學、討論交流等環(huán)節(jié)后，學生對化學方程式的配平問題集中的反映了上來，我趕緊抓住這個關鍵點對學生進行引導，要求學生分類從不同化學反應的實質(zhì)去進行配平。
三、引導學生自主探索，變“驗證”為“探究”
初中自主學習政治論文篇二
在初中的政治教學中，同學們會遇到各種各樣跟生活細節(jié)有關的知識內(nèi)容，他們可能是反映了一個社會現(xiàn)象，也可能是反映出一個社會問題。學生主動參與生活的積極性，政治學習與生活細節(jié)的相關聯(lián)性，都是學生體驗生活的鮮活與精彩。如在學習《多彩的情緒》這一章節(jié)的時候，有一個小節(jié)叫做《走進情感天地》。初中的學生思想細膩而敏感，處在青春期，對生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時教師利用各種生活小細節(jié)去開導學生，為學生排憂解難，這樣的政治課堂，展現(xiàn)的是教師對學生的關愛之情，學生對教師的感激之情。教師適當?shù)匾龑W生以正確的情感對待青春期面臨的各種問題，保持身心健康，這也對我們的學習、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會影響我們的身心健康，妨害我們的學習、工作和生活。抓住在教學過程中出現(xiàn)的敏感點，讓學生在慎獨與反思的過程中動之以情，曉之以理，是思想政治教學的閃光點。
二、細品日常瑣事，論理之以真切。
日常生活就像是一個多彩多姿的舞臺，每天都在上演不同的好戲，每一場劇都有特定的劇情，上演的都是我們?nèi)粘Ｉ畹默嵥樾∈?。在政治課堂中，這種小事中卻蘊含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日?，嵥槭虑橐氲剿枷肫返陆逃恼n程中，會讓課堂更親近生活，讓學生體會到學習來自生活的親切感。在學習《不以規(guī)矩難成方圓》這一章節(jié)的時候，我們學到“社會公共生活需要秩序”的時候，我們就可以引用生活的實例，給學生例證生活與初中政治之間的關系。教師在導入新課前，給學生展示了一個小短片，然后讓學生說說發(fā)生了什么事情。短片中，一個騎電動車的人因為闖紅燈撞到了一個橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫面卻是定格在一個交警和兩個低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學內(nèi)容：如果我們的生活中沒有規(guī)矩，會怎么樣？這就很好地引出了“社會生活需要秩序”的主題，就讓學生在日常的生活中，懂得無規(guī)矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日?，嵤氯胝n文，讓學生能夠感同身受，感悟到人生活在社會中需要受到規(guī)則的約束。
三、觀察身邊人情，解德之以高尚。
生活中有很多的人值得我們?nèi)W習，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達給學生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的.道理。如在學習《讓人生更有意義》這一章節(jié)的時候，教師讓學生三個一小組，以小組的形式練習，模擬情景對話，讓學生以對話的形式相互交流，主題就是談談自己的理想。小組間講了很多，有的學生想要成為教師、有人想成為醫(yī)生，但是他們并不是很清楚為什么會有這個夢想。這時候教師引導學生閱讀教師收集的一些小短文，內(nèi)容主要以志愿服務、抗震救災、見義勇為、樂于助人的事例為主，向?qū)W生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠，我們的生活中同樣充斥著這種無私奉獻的人，他們雖然有的早早地終結(jié)了自己短暫的生命，但是他們卻將無限的偉大精神留給了社會，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學生建立正確的道德觀。這樣的教學方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學生能夠真正地成為認識的主體、活動的主體、道德內(nèi)化的主體，教師則成了德育工作的領航者，讓學生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。
四、踐行社會服務，顯行之以無私。
政治教學的目的，是讓學生能夠樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生能夠成為一個品德優(yōu)秀的人，讓學生能夠樹立正確的人生道德標準，做一個對社會有用的人。所以，在教學的過程中，教師應當引領學生不斷地了解社會、感悟人生、珍惜生命，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，筆者認為，應當鼓勵學生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動手，堅守服務社會才是最正確的事情。為此，筆者組織學生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點定在了社會福利院。在社會福利院，學生面對的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀相仿，有的年紀更小。筆者讓學生了解到了這一群社會的弱勢群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務活動，去幫助他們，在行動中展現(xiàn)自身的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢群體，做一個不自私自利、有愛心的人。讓他們了解到親近社會首先必須克服對社會的冷漠情緒和看客現(xiàn)象，遵守社會公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣；必須不斷提高自身素質(zhì)。這樣參與到社會服務實踐中，才能讓學生樹立正確的品德觀念，做一個對社會對國家有用的人。
總之，在初中政治教學中，基于生活化思維的教學，不但能夠進一步挖掘?qū)W生內(nèi)在的生活情感，更能夠引導學生積極參與到教學中，擴大學生的視野，真正認識到自己在社會中的意義，同時對政治課程有正確的認識。
初中自主學習政治論文篇三
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀以及創(chuàng)新思維、自我學習等綜合能力，初中政治的教學就不能僅僅滿足于課本知識的教學，作為新時期的初中政治教育者必須要拓寬教學思路。一味地讓學生掌握課本知識對于學生的培養(yǎng)相當不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學只會導致學生對于課本知識的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學弊端的一個方面。所以初中政治教育必須進行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識，同時也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學生學習的興趣。
（二）教學內(nèi)容枯燥。
在新時期，政治的教學僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學生接受能力較強，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識難以調(diào)動學生學習的積極性。
（三）教學方法老套，缺乏激情，教學無活力。
傳統(tǒng)的教學中，教師缺乏追求，沒有激情，教學方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無趣，學生也就缺乏學習的興趣，加之某些內(nèi)容著實較難理解，學生自然會有畏難、厭學的情緒，這樣的教學就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學設施也已經(jīng)運用于實踐，但一些教師對于多媒體設施的運用缺乏思考，沒有因勢而動，因時而變，這樣的教學跟傳統(tǒng)的教學就幾乎沒有區(qū)別。
針對目前初中政治教學中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運用多媒體技術。
新時期下，先進的`多媒體技術正在逐漸廣泛地應用于現(xiàn)在的教學活動中。對于初中政治教學而言，現(xiàn)代化的教學技術也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學設備，提高課堂效率也是做好教學改革的一大重要方面，這樣的課堂會生動有趣，也會激發(fā)學生對政治學習的興趣。當然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
（二）以學生為本，密切關注學生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學的目的不僅僅是傳授政治知識，更是以人為本，培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，密切聯(lián)系學生實際，學生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學生掌握更多的知識。
（三）激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力。
初中階段的政治學習不僅僅是傳授基本的知識，更主要的是傳授給學生學習的技巧與科學的學習方法，為學生以后的學習鋪路，所以激發(fā)學生潛能，鍛煉學生自我學習、持續(xù)學習的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學生長期的學習。所以我們的初中政治教學要將好的學習方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生持續(xù)積極的興趣和能力。同時，也要給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學以致用，積極學習，自主學習，持續(xù)學習，這樣才能鍛煉學生的綜合能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，幫助學生成長。
課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，初中政治教學作為其中較為基礎的一部分其改革是相對重要的。我相信只要用心做好我們的教學改革，就一定可以實現(xiàn)政治教學的最終目的。
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初中自主學習政治論文篇四
在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據(jù)每個學生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學模式單一。
受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導學生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質(zhì)。
在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質(zhì)來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質(zhì)，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產(chǎn)生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態(tài)度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠?qū)H新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠?qū)W生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學習氛圍。
培育學生人文精神，提高學生綜合素質(zhì)，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠?qū)W習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環(huán)境下學習政治知識，把傳統(tǒng)的灌輸式學習方式變?yōu)閷W生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設社會或者生活情境。
在培育學生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學生在特定的環(huán)境中學習和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學內(nèi)容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學生身臨其境地感受到人文精神，可以使學生更加深刻地理解政治課本中的教學內(nèi)容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學生對政治的學習興趣，增強學生學習政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學生年齡特點，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，有利于培育學生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學情境的每一個步驟，能夠在適當?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學服務于初中政治課堂。初中階段是學生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學生的人文精神當成是初中政治教學的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導作用，營造良好的課堂學習氣氛，能夠創(chuàng)設生活情境來激發(fā)學生學習政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學。
初中自主學習政治論文篇五
政治學科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密，對學生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學校教學中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進步。所以，政治教師應致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學有效性，調(diào)動學生學習政治知識的積極性。首先，教師應該把政治課堂教學與實際生活相結(jié)合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，堅持與時俱進。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學有效性，同時為學生樹立積極學習的榜樣，帶動學生共同學習和進步。在實際教學中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學重難點，確定教學目標，改進教學方式，實現(xiàn)教學目標。第二，教師多多關注學生情況，做到全面了解學生。教師只有對學生的具體情況有所了解，才能更好地把握學生的學習情況，并清楚學生的學習需求和認知水平，從而完善課堂教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平開展教學，把課堂教學與實際生活相結(jié)合，提高學生對時事政治的關注度，激發(fā)學生的學習興趣。提高教學有效性和質(zhì)量，教師任務重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應該營造融洽、愉悅的教學氛圍，教師和學生在整堂課上都應該互相交流。課堂上，教師應該給學生發(fā)表見解和意見的機會，師生只有進行有效交流，才能更好地實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內(nèi)容的一方面，學生學習掌握情況和學習體會是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學生雙方共同進行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應注意學生對教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標的要求，有效的教學課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應該是主動的和有個性的。要落實學生的學習主體地位，讓學生變“要我學”為“我要學”。交流不但是教師的提問與學生的回答，還包括學生對教師講解的知識點的記憶和探討。學生是課堂教學的主體，應該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應該積極發(fā)言，表達見解。教師要鼓勵學生發(fā)表意見，積極提問，使學生敢于質(zhì)疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學生的疑難和教學疑難，從而提高政治教學課堂的有效性。新課標要求初中政治課應該結(jié)合時事熱點進行教學。政治課幫助學生講課成長和發(fā)展，幫助學生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學生的分析和總結(jié)能力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發(fā)展。
三、初中思想政治教學結(jié)合時事熱點的重要性。
時事熱點是激發(fā)學生學習興趣和動機的重要點，對學生的影響是廣泛的。了解人們最關心的問題，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，營造融洽的學習氛圍。學習時事熱點，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動學生的學習積極性。通過對熱點的分析和總結(jié)，學生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。
四、注重政治學科與其他學科的聯(lián)系。
政治不是單獨存在的學科，它與其他學科之間有著密切聯(lián)系。教師應該認識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學生講解各學科之間的聯(lián)系，為所有學科的學習打下良好的基礎，讓學生了解各個學科之間能夠進行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學體系和知識點網(wǎng)絡，幫助學生構(gòu)建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎上，做好知識遷移工作。
總而言之，提高初中教學有效性需要多方面的努力，政治教師應不斷探討有效的教學方式和手段，把政治課堂教學與實際生活和時事熱點相結(jié)合，提高教學效率，完成教學任務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
初中自主學習政治論文篇六
教師應當如何解決當前初中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。
傳統(tǒng)教育教學觀念強調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實只是表現(xiàn)，學生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習初中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的角色，將課堂的主動權(quán)交回給學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學。
由于知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學初中、政治“公民的義務和權(quán)利”一節(jié)時，我在學生對公民義務和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎上，根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生采用簡單、有趣的故事導入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進行指導教學，收效顯著。
（三）運用多媒體教學手段。
隨著科學技術的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學初中、政治時，可以結(jié)合多媒體技術手段進行課堂教學優(yōu)化。如教學《奴隸社會生產(chǎn)關系的特點》一課時，由于現(xiàn)在距離奴隸社會已經(jīng)很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學生在觀看錄像中清楚明白地了解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產(chǎn)關系的特點等，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結(jié)語。
初中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)。總而言之，要想切實提高初中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。
初中自主學習政治論文篇七
（安徽省蚌埠市第九中學）。
摘要：學校作為人才的集散地，是為社會培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才才是學校必須履行的責任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強的認知能力，對事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進大學生活奠定了良好的基礎。伴隨信息技術對社會生活的影響，高中信息技術課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術的教學中卻存在很多問題，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)方面。
初中自主學習政治論文篇八
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的具體實施。
1．結(jié)合初中數(shù)學的教學特點編寫學案。
2．課堂教學上要善于設置問題，師生要互相合作。
3．教師要進行問題總結(jié)，分析解答問題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學。
初中自主學習政治論文篇九
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結(jié)合。
1。3以任務驅(qū)動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學生的學習自主性。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果?；蛟S學生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發(fā)了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻危野l(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術教學中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
參考文獻。
1何克抗。建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質(zhì)教育的實施。
初中自主學習政治論文篇十
初中的政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在趣味中學習；初中的政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以提高學生學習的積極性，讓學生主動學習；初中的政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以提高學生的課堂學習效率，提高學生的政治學習水平。下面通過三個方面，介紹教師如何在政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
溫馨和諧的課堂氛圍是學生自主學習的前提，在這樣的氛圍中學生才會充分發(fā)揮主觀能動性，學生的學習積極性更高，思維更加活躍，自主學習的效率也就更高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學中，教師不注重課堂氛圍的營造，認為這屬于外在的環(huán)境因素，對學生的學習影響不大，學習的關鍵因素是學生自身，只要學生認真聽講、及時復習，就一定可以學好政治，這種想法忽略了課堂氛圍對學生學習的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式，營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造前提，讓學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主動性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”這節(jié)課，教師可以問學生什么是生活情趣，學生對生活情趣的'理解是不一樣的，有的學生認為生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的學生認為生活情趣就是修身養(yǎng)性，有的學生認為生活情趣就是身心健康，學生在發(fā)表見解的過程中營造了溫馨和諧的課堂氛圍，也進行了自主學習。
二、采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學生自主學習能力增添活力。
豐富多彩的課堂形式可以為學生自主學習增添活力，課堂形式的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更樂于探索知識，自主學習的效率也會提高。在傳統(tǒng)的初中的政治教學中，教師不注重豐富課堂形式，只是采取“滿堂灌”的形式，這種講解方式讓學生感到枯燥乏味，教師講得很辛苦，但學生吸收不了多少知識，教師還認為是學生不注意聽講的緣故，這種做法忽視了課堂形式多樣化對學生學習效率的影響。新課標背景下，教師要采取豐富多樣的課堂形式給學生授課，為培養(yǎng)學生自主學習能力增添活力，讓學生在快樂中學習，充分發(fā)揮主動性。比如“看社會辨是非”這節(jié)課，教師就可以采取演講的形式讓學生學習，學生在演講稿中根據(jù)自己在社會中的所見所聞發(fā)表自己的觀點，在自己眼中什么是善、什么是惡，學生在演講的過程中會表現(xiàn)出自己對是非的看法、對善良的贊美和對丑惡的批判，演講形式豐富了課堂，學生在自主學習中效率更高。
三、采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學生自主學習能力提高效率。
小組討論的方式可以讓學生自主學習，提高效率，小組討論方式可以讓學生毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，還可以汲取其他同學思維上的優(yōu)點，完善自己的思維，打破自身思維的局限性，更利于自主學習。傳統(tǒng)的初中的政治教學中，教師不注重小組討論方式，認為獨立學習是最重要的，獨立學習可以鍛煉學生的思考能力，使自主學習的效率更高，這種想法忽視了合作給學生帶來的巨大作用。新課程背景下，教師要采取小組討論的合作方式讓學生自主學習，為培養(yǎng)學生自主學習能力提高效率，讓學生在合作中學習，充分發(fā)揮主觀能動性。比如“在合作中發(fā)展”這單元內(nèi)容，教師就可以讓學生采取小組討論的方式自主學習，讓學生通過自主學習了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發(fā)展的意義；正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教師單純地給學生講解合作的重要性，學生不一定能理解透徹，但是通過親身體驗合作，學生會對本節(jié)內(nèi)容學習得更透徹。
以上內(nèi)容通過三個方面闡述了教師如何在初中的政治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，分別是：營造溫馨和諧的課堂氛圍，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造前提；采取豐富多彩的課堂形式，為培養(yǎng)學生自主學習能力增添活力；采取小組討論的合作方式，為培養(yǎng)學生自主學習能力提高效率。這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身政治水平，不要因為自身水平的不足影響了學生學習水平的提高，還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，始終以學生為課堂主體，找到更多可以培養(yǎng)學生自主學習能力的方式，切實提高學生的政治學習水平和政治素養(yǎng)，幫助學生找到合適的學習方法。
參考文獻：
初中自主學習政治論文篇十一
語文教學時間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語文教學，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導向，課堂教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學過程中顯得無比重要。例如在進行單元復習時，我讓學生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信，互批互改，使學生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學”逐步過渡到“想學”，實現(xiàn)“會學”，最終達到“堅持學”。在語文教學中，引導學生自主學習的關鍵在于引發(fā)學生興趣，明確學生的學習責任。
在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師只注重學生的死記硬背，缺乏對知識活學活用的`引導，因而大大阻礙了學生學習語文的興趣。在新課程的教學中，也存在著一系列問題，例如，學生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調(diào)控把握不夠，學生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內(nèi)學生不能適應這種教學形式，因此難以在教學中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學生在學習中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學的優(yōu)越性。
語文教材中，“活動”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動學生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學生養(yǎng)成知識積累的良好習慣，也可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我常設計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學會了根據(jù)需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學生就會感覺單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學習興趣。為調(diào)動學生自主學習的積極性，我在教學中常常針對學生不同的個性特征設計問題。以《春》為例，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當?shù)剡\用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動與靜相結(jié)合。如此一來，既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學生學會了合作學習。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學生所喜歡，更不能激發(fā)學生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學的關鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識與日常生活較為貼近，學生略知一二，但是許多理性的知識學生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習自主性，使更多的學生參與到學習中來，我將學生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內(nèi)容進行分析、安排與講解，然后再進行小結(jié)與補充。
傳統(tǒng)的教學中教師采用的是“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式。由于受到傳統(tǒng)教學方式影響，不少學生感覺是在被迫學習，缺乏學習動力，結(jié)果導致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學中我盡最大可能從學生學習興趣培養(yǎng)入手，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學生，激起學生的參與意識，喚醒學生學習的主動性，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱蛊湓谳p松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學生對本學科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙Υ龑W生的過失，期待著學生點點滴滴的進步，關注并欣賞學生的閃光點，認可并贊揚學生的成功，然后使用科學的方法設計課堂教學，學生的自主學習就會逐步實現(xiàn)。
初中自主學習政治論文篇十二
一、給學生創(chuàng)造機遇，使其把握機會。
語文教學時間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語文教學，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導向，課堂教學不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的競爭意識，在教學過程中顯得無比重要。例如在進行單元復習時，我讓學生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信，互批互改，使學生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認可的愉悅與自信，使他們由“能學”逐步過渡到“想學”，實現(xiàn)“會學”，最終達到“堅持學”。在語文教學中，引導學生自主學習的關鍵在于引發(fā)學生興趣，明確學生的學習責任。
在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師只注重學生的死記硬背，缺乏對知識活學活用的引導，因而大大阻礙了學生學習語文的興趣。在新課程的教學中，也存在著一系列問題，例如，學生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調(diào)控把握不夠，學生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內(nèi)學生不能適應這種教學形式，因此難以在教學中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學生在學習中的運用了，這也進一步讓人感受到了多媒體教學的優(yōu)越性。
二、為學生搭建平臺，讓其展現(xiàn)自我。
語文教材中，“活動”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動學生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴知識，如此一來，既可以幫助學生養(yǎng)成知識積累的良好習慣，也可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我常設計辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學生對語言文字進行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達與邏輯思維能力，學會了根據(jù)需要選取材料，進行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
三、給學生設置疑點，讓其追根溯源。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學生就會感覺單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學習興趣。為調(diào)動學生自主學習的積極性，我在教學中常常針對學生不同的個性特征設計問題。以《春》為例，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設計了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當?shù)剡\用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動與靜相結(jié)合。如此一來，既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學生學會了合作學習。
四、留足時間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學生所喜歡，更不能激發(fā)學生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學的關鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。由于語文知識與日常生活較為貼近，學生略知一二，但是許多理性的知識學生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習自主性，使更多的學生參與到學習中來，我將學生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內(nèi)容進行分析、安排與講解，然后再進行小結(jié)與補充。
五、給學生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學中教師采用的是“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式。由于受到傳統(tǒng)教學方式影響，不少學生感覺是在被迫學習，缺乏學習動力，結(jié)果導致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學中我盡最大可能從學生學習興趣培養(yǎng)入手，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生進行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學生，激起學生的參與意識，喚醒學生學習的主動性，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學生對本學科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙Υ龑W生的過失，期待著學生點點滴滴的進步，關注并欣賞學生的閃光點，認可并贊揚學生的成功，然后使用科學的方法設計課堂教學，學生的自主學習就會逐步實現(xiàn)。
初中自主學習政治論文篇十三
新課程注重學生的發(fā)展，展現(xiàn)出學生的“個性”，突出“面向?qū)W生”這一觀念。學習是一種自我體驗的過程，不是只要結(jié)果，所以教師要把學生置于學習的主體上，尊重學生的個性發(fā)展，以平等民主的教學態(tài)度來營造更加寬松的學習環(huán)境，提供學生更多表現(xiàn)自我的機會。學生只有在輕松的、沒有壓抑的課堂上才會有自由的思想，才會和其他同學盡情地一起探究問題。給學生向老師提問題的機會，進行師生、生生之間多方面的交流，這樣學生才會積極主動地參與到學習的過程中，與同學一起自由地進行探討與研究，大膽的發(fā)表自己獨特的看法。教師應該從多方面去評價學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處、發(fā)現(xiàn)學生的智慧，積極鼓勵學生進行思維火花的碰撞，并給予學生肯定的評價及指導，這樣學生才會保持著學習的熱情。反之則會扼殺學生的學習積極性與興趣。比如:在課堂上，老師問學生:“氫氧化鈉(naoh)久置會變質(zhì)，你該如何設計實驗進行檢驗?”學生們首先會想到用酚酞試劑來進行檢測，這顯然是不正確的，這時教師就應該引導學生思維交流:為什么不正確，正確的做法有哪些。老師應該讓學生自由發(fā)表想法，而不是批評學生想法。
二、發(fā)展探究式學習替換填鴨式學習。
新課程認為在教師的指導下，學生可以自己來選擇和確定學習的內(nèi)容，主動地獲取知識，運用自己所學知識來解決問題。改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，創(chuàng)建一種開放、自由的學習環(huán)境，為學生提供多種途徑學習知識，并且可以靈活地把知識運用到實際問題當中，開拓學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且可以更好地提高學生的學習興趣和自主學習的能力。探究式學習方式具體以三個形式體現(xiàn):實驗研究、課外調(diào)查、課堂討論。例如:在學習溶解物質(zhì)所需的溫度變化時，教師應該提供學生選擇的原料，比如以氯化鈉(nacl)、氫氧化鈉(naoh)為例。讓學生自己設計實驗進行探究，然后進行小組討論交流，再進行數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。若在學習與社會有聯(lián)系的內(nèi)容時，如環(huán)境污染的問題，教師可以帶領學生離開書本，親身進入現(xiàn)實環(huán)境當中去，讓學生運用自己學過的知識自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時也是培養(yǎng)學生的能力。等在課堂上時，學生可以根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題進行互動討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)自我的機會，這有助于培養(yǎng)學生合作與競爭的能力，并且可以讓學生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)掘出學生潛在的思維能力，讓學生自己主導學習，成為學習的主人。在這樣自由、開放的環(huán)境下，學生自然而然地就會產(chǎn)生對知識的渴望。
三、理論與實踐相結(jié)合，課堂與社會相聯(lián)系。
《標準》強調(diào)的一個理念是:讓化學進入社會，把生活帶進化學。這就要求教師在教學時，把知識與實踐聯(lián)系起來，讓學生從身邊的實際生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，讓學生切身感受到身邊的化學物質(zhì)，加深學生對實際化學的認知，激發(fā)學生的學習興趣。杜威曾說過:“最好的一種教學———牢牢記住學校教材和實踐經(jīng)驗二者互相聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和互相的聯(lián)系。”這樣的教學方法其實在教科書中有一些也體現(xiàn)出來了，比如現(xiàn)有的教科書上的很多內(nèi)容都比較接近現(xiàn)實社會與實際生活。如學完《分子和原子》之后，就可以解釋鐵軌、大橋連接處為什么要空一定的間隙，癟的乒乓球可放在熱水中恢復的原因等，所以要把化學理論知識與實踐相聯(lián)系，要讓學生感受到在生活中到處都可以學到化學，化學是無處不在的，讓學生知道自己學到的是對自己有幫助的，這樣學生才會投入到學習中，積極主動地參與學習。
四、注重學生能力的培養(yǎng)，指導學生學習方法。
新課標的教學模式注重學生的能力培養(yǎng)，對學生的要求比以前有所提升，要求學生在生活中可以靈活運用自己所學知識來解決實際問題，也要求學生在學習知識的同時，要學會學習的方法，即是學會學習。首先得有明確的學習目標，有學習目標才有學習的方向。俗話說“十個手指有長短”，客觀的表達出每個人都有自己的特點與個性，都有自己的長處與短處，這是客觀存在的，是無法改變的，然而一味地追求每個學生都一致的話，顯然不符合客觀規(guī)律。教師只需要明確每個學生的學習目標，指導學生通過自身的努力完成目標，完成后可以根據(jù)自身的具體情況再制定下一個目標，這樣學生就會沉浸在成功的心情里學習知識，才能充分地激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣。據(jù)調(diào)查顯示:學習能力強的學生，基本上都會有課前預習、課上認真聽課、課后復習這三個學習步驟，這就說明學會學習還要有科學的學習方法。在預習的基礎上，課堂上聽老師講的與自己的想法進行比較，這樣不僅可以讓學生更加專注于聽課，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。總而言之，注意學生在教學過程中的主體作用，注重研究式教學的方法與學生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習熱情，指導學生學會正確的學習方法，提高學生的自主學習能力，才是新課程、新模式下的教學方法。
初中自主學習政治論文篇十四
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。如本人在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。
初中自主學習政治論文篇十五
隨著素質(zhì)教育的開展和社會的不斷進步，學生能力的培養(yǎng)成為了教學中的重點。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中教師是課堂的主宰，學生在課堂教學中處于被動接受的位置，這種教學模式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生能力的提高。對于高中化學教學來說，學生不僅需要掌握化學知識，同時還應當具有解決實際問題的能力，而學生自主學習成為了其中的關鍵。自主學習能力是學生能夠根據(jù)個人的發(fā)展目標，主動地探索，學習到解決問題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學習的概念。
自主學習就是堅持學生的主體性，由學生來主導其學習，通過學生的自我管理和調(diào)適等，實現(xiàn)自己的學習目標，達到預期的學習效果。自主學習是一種主動性的行為，它重視學生在學習中的主體性表達，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。自主學習能力是學生能夠具有自我管理，自我學習，而且掌握科學學習方法的能力。在自主學習能力培養(yǎng)的過程中，教師是引導者和指導者，幫助學生解決探索過程中的困難，幫助學生制定具體的學習目標等，最終達到提高學習效率，提高學生學習能力的目標。
2.自主性學習的特點。
自主性強調(diào)學生在學習探索中的獨立性，學生需要通過自己的思考來得到問題的答案，并且通過探索的過程掌握一般的解決問題的技巧、方法與能力。學生的獨立性就是要求獨自面對一些力所能及的問題，不能在面對學習困難時事事依靠教師和同學，它重視學生自我探索的過程。同時自主性學習也重視學生在學習中的主人翁地位，重視學生在學習中的責任———那就是學習是學生個人的事情，它重視學生的主動性，學生應當認識到學習的意義和價值，在學習中積極主動，通過自己的能力來達到學習目標，總之學生應當對自己的學習成果負責。新時期學生解決問題的能力得到了社會和教師的重視，自主性學習是學生探索的過程，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠使學生在面對困難時依靠自己的能力獨自解決，使學生能夠掌握解決問題的方法途徑等，能夠幫助學生了解高中化學的規(guī)律等。自主性學習更加符合學生的思維特點，在教學的過程中只有通過學生的自我認識和探索，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。只有通過自主學習能力的培養(yǎng)，才能使學生真正地成為學習中的主人翁，才能真正地提高學生的責任心。自主性學習給予了學生自我發(fā)展和自我提高的空間，學生可以根據(jù)自己的實際情況，展開針對性的探索學習，有利于學生學習水平的提高，有利于學生的長遠發(fā)展。
1.做好教學設計。
學生自主學習能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關系，教師要認識到學生自主學習的重要性，做好教學設計，引導學生參與到自主學習過程中，并且在日常的教學中給予學生自主學習的空間。自主學習是學生自我學習和自我探索的過程，是學生構(gòu)建化學知識體系的重要途徑。對于高中化學教學來說，學生的自主性比較強，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經(jīng)難以滿足學生的發(fā)展需要。做好教學設計就是要按照學生的認知規(guī)律開展教學，例如可以以問題為導向引導學生探索，通過學生的能力找到解決問題的方法和途徑，從而達到鞏固基礎知識，提高學生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學生的需要，及時地調(diào)整教學內(nèi)容，堅持以學生為本，使學生在自主學習的過程中能夠逐步地認識到化學規(guī)律，從而深入地理解化學概念、定理等，為學生掌握化學學習方法提供良好的平臺。對傳統(tǒng)的比較復雜的教學內(nèi)容通過分散化進行排列，有利于啟發(fā)學生思考，使學生能夠通過自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學設計體現(xiàn)了學生認知思考的過程，學生通過這種自主性的探索和學習的過程能夠逐步地掌握到高中化學學習的方法，了解到高中化學的特點，從而提高自主學習的能力。例如在學習了粗鹽的提純知識之后，可以要求學生根據(jù)自己所學習的化學知識，設計一個粗鹽提純的設計方案，并且利用實驗室中的儀器進行實驗，了解到具體的化學實驗操作過程，并且對學生的實驗操作結(jié)果進行評價，指出學生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
自主學習不是憑空發(fā)生和進行的，需要一定的化學知識來作為基礎。通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時可以要求學生提前預習教學內(nèi)容，使學生能夠初步地了解教學內(nèi)容，獲得對教學內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學的難點和重點。如果學生沒有良好的預習習慣，在上課的過程中就有一種盲目的感覺，感受不到重點和難點內(nèi)容。通過提前預習，能夠了解到難點知識，在課堂上就可以將注意力集中到難點上。課堂是提高學生學習效率的關鍵，對于學生來說應當養(yǎng)成注意力集中的習慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對于提高學生對化學知識的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學生應當注意其它同學的問題，在教師回答的過程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學生在課堂上還應當積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學生學習化學的興趣。對于教師來說，學生作為學習的主體，教師要引導學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，提高課堂學習的效率，同時加強課堂交流合作，提高學生的綜合學習能力。良好的學習習慣貫穿了化學學習的全過程，在課堂學習之后，學生還應當做好課后復習，通過復習基礎知識和習題練習來達到鞏固提高的效果。學生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過課后復習能夠?qū)φn堂上所接受的知識進行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學習到的知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，這是自主學習的關鍵。在學生習題練習的過程中能夠?qū)W習效果進行檢驗，實現(xiàn)再學習和提高，使學生能夠掌握習題的解決方法，實現(xiàn)知識的重構(gòu)，這也是提高學生自主學習能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學模式。
培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要學生全面地參與化學學習和探索的過程中，就需要教師給予學生自主學習的空間，這樣才能真正地提高學生的化學能力，養(yǎng)成應用化學知識解決實際問題的習慣?；瘜W知識來自于生活，又應用到生活中，與社會生活具有密切的關系，近年來一些開放性的探究性習題得到了重視，在教學的過程中教師要選擇開放性的模式，適應學生發(fā)展的需要。對于高中生來說他們的自尊心比較強，所以在教學的過程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學生打成一片，主動地走進學生的心中。在教學的過程中教師要有所堅持，有所放棄，要堅持給予獨立自主探索的機會，學生沒有經(jīng)過探索和思考教師就不給出問題的答案，教師不能代替學生思考；同時教師要主動放下自己的權(quán)威，融入到學生中，當好學生學習化學的引路人，幫助學生成為化學學習的主人，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生由被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯淖灾鹘巧?。自主學習的過程就是學生試錯的過程，需要學生進行獨自體驗和感受，最終找到問題的答案，找到適合自己的學習方法。教師在教學的過程中要指導學生進行體驗，在學習的過程中獨自觀察和思考，自己探究找到解決問題的方法。例如在電池原理的教學過程中，可以指導學生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個檸檬原電池，引導學生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學生進行思考，為什么將兩個不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過這樣的自主探究的過程，能夠加深學生對原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結(jié)束語。
參考文獻。
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初中自主學習政治論文篇十六
聾啞學生是一類特殊的人群，他們不僅存在先天的聽覺與語言障礙，而且也容產(chǎn)生自卑心理，不愿主動與人交流，所以聾專業(yè)初中數(shù)學教學也面臨多方面的困難.一方面，從聾啞學生的實際來看，他們因從小喪失聽力及語言能力，只能依靠手語和他人對話，其邏輯思維和推理能力明顯低于普通學生，而數(shù)學課程對人的邏輯思維和發(fā)散思維能力要求很高，這方面恰恰是聾啞學生的弱勢，同樣的一個定理，教師往往要花費較長的時間才能使聾啞學生理解其中的內(nèi)涵.另一方面，從數(shù)學教學的實際來看，初中階段數(shù)學知識難度顯著增加，即使面對普通學生的數(shù)學教學，教師也會因知識難度的增加而投入更多精力，以防止學生出現(xiàn)學習上的斷層；而在面向聾啞學生的教學中，教師既要書寫板書，還要運用手語向?qū)W生闡釋公理、定理的內(nèi)涵，分析解題思路，教學效率也因此會受到明顯的影響.
二、“自主學習模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學教學中應用的必要性。
第一，自主學習是教學的延伸.由于聾啞學生自身聽力及語言系統(tǒng)存在缺陷，單純由教師講解數(shù)學知識，演示習題和應用實例，教學深度和廣度有限，自主學習因此成為教師講解的必要補充.教師通過給予學生啟發(fā)和引導，為學生創(chuàng)設學習情境，鼓勵學生動手操作、動腦思考，可以為學生自主學習奠定基礎，學生在自主學習過程中可繼續(xù)拓展思維建構(gòu)，增強邏輯思維能力.
第二，自主學習有助于激發(fā)學生的探究意識.在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，增強學生的知識應用能力成為教學的重要目標.知識的應用不僅強調(diào)課堂中教師對學生的指導，更在于學生自身的主動探索，這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為自己的財富.自主學習以學生的主動性和自愿性為特征，即主動地探索和研究.聾啞學生只有真正吸收并學會應用數(shù)學知識，才能更好地為將來的發(fā)展奠定基礎.
第三，自主學習可以體現(xiàn)學生的主體地位.聾啞學生本身存在聽力與語言障礙，因而更需要增強學習的獨立性、自立性和自律性.自主學習關鍵是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使聾啞學生成為學習的主體.隨著數(shù)學知識難度的增加，聾啞學生通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，其自信心也會大幅提升，從而在邏輯思維和推理方面取得更突出的進步.
三、“自主學習模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學教學中應用的舉措。
第一，激發(fā)學生的學習興趣.興趣是最好的老師，無論是對普通學生還是聾啞學生來說，只有對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動對數(shù)學知識進行探索，開啟自主學習的旅程.教師在教學過程中應當設計富有趣味性的問題，或是借助多媒體設備，用趣味性的畫面吸引學生探究問題，從視覺層面彌補學生聽力上的障礙.同時在評價方式上，教師也應注重終結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合，引導學生更加關注學習的過程，將學習態(tài)度、主動提問、分享交流、階段性進步等作為重要的評價指標，幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，適應自主學習.
第二，體現(xiàn)知識與實際生活的關聯(lián).單純就數(shù)學問題本身展開分析和探討，學生常常感到枯燥，或是對較為困難的問題缺少耐心和信心，因而也就難以開展自主學習.因此，教師要善于將理論問題和現(xiàn)實生活建立關聯(lián)，引導聾啞學生將思考數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題.例如在講解幾何圖形的特征時，教師可引入生活中類似的圖形及其應用場景，讓學生更為直觀地感受其中的幾何特性.再如求解未知數(shù)時，教師可設立多個生活實用問題，帶領學生思考如何從實際出發(fā)求解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.教師應列舉豐富的生活實用范例及思考題，為學生創(chuàng)造自主學習的資源條件，學生經(jīng)過教師的啟發(fā)，也會更加主動投入.
第三，創(chuàng)設生動的學習情境.計算機技術的發(fā)展為教學情境的創(chuàng)設提供了便捷，為解決數(shù)學課程教學效率不高、學生邏輯思維能力不足的問題，教師可以采取創(chuàng)設學習情境的方式，為學生在課堂參與互動、課下自主學習提供支持.課堂教學中，教師應當制作符合聾啞學生特點的課件，充分發(fā)揮學生善于觀察模仿的優(yōu)勢，加深學生對數(shù)學知識的理解.例如對于勾股定理的講解，教師可借助多媒體向?qū)W生講述定理的起源，在生動的情境中追溯歷史，并展示測量各邊長度和計算的結(jié)果.教師還可制作課下學習課件，方便學生利用課余時間深入研究相關的知識.學生在輕松愉快的氛圍中也更容易捕捉學習的樂趣，從而加強自主學習.
第四，設計豐富的實驗活動.聾啞學生雖然聽力受限，在語言交流速度上與普通人存在差異，但他們的動手能力、觀察能力、模仿能力更強，所以在數(shù)學知識的探索和學習中，學生可以通過動手操作，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華.因此，為促進學生自主學習，教師應設計有針對性的實驗活動，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，親自動手實踐，體驗成功的快樂，而且動手操作的過程更利于學生集中注意力，體現(xiàn)學習的獨立性.例如對幾何知識和概念的理解，學生常缺乏空間感，教師可指導學生開展人機互動，經(jīng)過實驗對比，主動尋找問題的答案.
作者:楊憶單位:福建省南平市盲聾啞學校。
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